Buenas tardes a todas.
En esta segunda parte
vamos a llevar a cabo una mesa redonda donde, bueno,
el objetivo va a ser plantear qué está pasando con las bibliotecas,
qué utilidad tiene,
a quién le concierto, transcurre realmente
y cuál es el servicio que está prestando a la escuela educativa
para empezar a presentar que en la mesa conocéis
y ha ido algo a la conferencia.
Alguien la está aquí de asistente,
pero también es se dora del tema de bibliotecas
y a Carmen Carramiñana,
que ya conocéis los cursos que hemos ido haciendo
y de que ha venido bastante por aquí y es conocedora del tema
de bibliotecas escolares,
sobre todo en el tiempo que se estuvo implementando en la comunidad
autónoma y también conoce el hecho de las bibliotecas en España gandhi.
Me gustaría que a lo largo de todo este recorrido
pudiéramos salir un poco por con una idea
o con un un motivo de ganas de cambio de transformar algo
lo que estaba ocurriendo en nuestro en nuestros centros.
Las bibliotecas escolares
hace muchísimo que están, pero todas somos conocedoras
de lo que está sucediendo esas décadas en una situación pringa
y afortunadamente lejanas estar solo como un almacén, verdad y libros
donde se iban hacerlos más si extraescolares funcionaba,
como un aula meramente auxiliar a una siguiente funcionalidad,
que ha sido más bien como soporte y expansión o taller
de del área de lengua y literatura,
porque parece que la lectura y la escritura decías antes,
concierne al profesor lengua,
es desde aquí a mí me gustaría que saliéramos un poco con la idea
de que la biblioteca está interpelando a todo.
El profesorado,
si realmente están llevados a una situación de cambia
y a mejorar la enseña y bueno,
en él la preparación de esta mesa yo estuve releyendo irme, vaya,
o por el sol vi que había leído Vallejo
y no quería ser menos por estar un poco casual.
Una dije.
Me lo voy a volver a leer,
pero siempre es muy es muy gratificante,
porque si habéis leído un poco bueno,
pues invita bastante a reflexionar sobre la importancia que tiene
la lectura y la escritura.
La oralidad, la importancia que ha tenido
el recoger el pensamiento a lo largo de los tiempos
y guardar bien poder transmitir,
y además, si viene, y lo hace de una manera muy seria,
y lo hace de una manera muy pedagógica,
y muy muy llana.
Por ello iré leyendo alguna cosa que dice Irene a la vez.
Bueno, pues sigue planteando cuestiones que ya les pasen
como como son Carmen, no estaba en la mesa,
pero son todo un terreno, ahora está en la mesa,
así ya no está en la misa varias prístina,
luego te presentamos a es igual, no lo habéis bueno
y la lejanía tenemos a ir a ese grupo.
Bueno, pues, mira, tiene unos pocos al principio
de un poco está hablando de la calle aleja diría más famosa
conocemos eran edad habla de un investigador
o la persona que ha buscando información un tales para con a,
va, hablaba aquí Irene sobre dónde estaba,
donde estaba ubicada.
La batería habla de personal
y estaba la biblioteca tal vez no, y aunque la tenemos ante el os
no la ve o por qué se parece a nuestras activas,
algunos expertos suponen que estamos,
no menciona la biblioteca,
o que sin duda el trabajo, que no era un idef,
un edificio independiente quizá era un conjunto de nichos
abiertos en los muros de la gran galería del museo.
Allí alquilados,
en baldas se encontrarían los prodigios al alcance
de los investigadores en actuaciones anexas.
Se almacenarían documentos libros más valiosos,
Israel es la hipótesis más verosímil sobre las criadas,
no eran salas, están carecían de instalaciones
para los lectores que debían trabajar en un por o oleaje por las ciencias,
muy semejante al claustrales, de forma más si todos sucedía.
Como imaginamos ellos, vectores del Museo
de aquejan, ya escogería Nuri,
buscarían una 7, se pongan una plaza,
o sea ir allí a sus alojamientos para os leerían,
paseando, linchamiento interesadas.
Unas y ante la mirada que haga de las estatuas,
transitarían por los caminos de la invención y ocio,
cuando leí este entro soy pensé.
En Douro tenemos la biblioteca
realmente en las escuelas esta mañana cuando hacíamos la visita.
Es decir, la biblioteca de nuestro colegio
realmente no es un espacio al uso, no es la biblioteca,
pero sí que fue la biblioteca al uso.
En un primer momento era una biblioteca
en la que nos veíamos forzados a transitan y a visitar,
porque es de un maestro que no visita la biblioteca con ellos,
pero ese enfoque yo creo que pierde, se muere inadmisión,
porque realmente para mí el problema está qué hay detrás del uso
de la biblioteca, es decir,
a mí en la misma me gustaría plantear el de qué manera.
Primero a quien conocí el concierne, el uso de la biblioteca.
Hablaba más de ese maestro
que trabaja, no, que se forma para llevar la biblioteca.
Yo quiero ir más allá.
Me gustaría saber y que reflexionemos todos y todas
y que podemos participar todos y todas,
a quien le concierne, el uso de la biblioteca
y luego cómo se diseña ese espacio en función de que para el que tenemos
ese espacio yo creo que es la clave para empezar a manejar un cambio,
si realmente queremos en la biblioteca,
como decimos en muchos proyectos,
sea el eje vertebrador en nuestra escuela,
no?
Entonces, bueno, aquí podemos empezar la ronda
y explicar un poco, pues es esta idea.
Cómo se concibe esto en Uruguay, cuál es la función, la finalidad,
para que se suele utilizar la biblioteca en unas escuelas?
Luego hablaremos de la unión con la biblioteca para el paso
es un.
Cedo incordia por lo que sucede en Francia y Carmen nos explicará
cuál es la visión que tiene del uso de las bibliotecas escolares
en España.
De acuerdo, así empezamos por Pristina.
Nos dice es un poco buenas tardes para España,
días para Uruguay y sobre todo muchas.
Muchas gracias por la invitación.
Primero que nada hay.
Pero quién Díaz y me están escuchando bien.
Es así verdad.
Le escuchen a vender.
Bueno, no sé si es así en el salón le escuchan, escuchamos bien,
pero.
Hay un pero sí también, pero.
No sé si continúo hablando.
Algún problema sí.
Bueno, continúa entonces.
En la matemática
y que nos dan podríamos decir que está escrita
y muy estudiada y muy observada en diferentes países.
En en nuestro país se centra un poco
el análisis en lo que pasa en el medio rural,
sea que de alguna manera las autoridades que nos gobiernan
o que llegan a los centros han tenido la presunción
de que las escuelas rurales pueden colaborar a las poblaciones rurales,
y dentro de 10 al secuelas.
Las bibliotecas se les algo un lugar no tan destacado
como si se le ha dado a la acción del maestro
y el trabajo con la comunidad desde principios del siglo xx,
han existido estas preocupaciones de que no, no podemos pensar en atrae
la lectura a quienes casa rácticamente no tienen libras
y quizá se considera que la mejor manera
quedan libres en el aula.
Articularse, pueden ganar roca
en fuera de la casa para que se si los es edicto,
maestros que realmente ponen el si un cordel sí
y ponen los libros colgados del cordel como forma
de que el libro no es encerrado en un gabinete, en un mueble,
sino que esté así el alcance de todos los niños?
Entonces pasó una cosa interesante.
Cuando un niño termina la tarea puede dirigirse al a entenderlo,
libros y coger un librito malo hasta que se inicia entre Talía
esa presencia del libro, y lo primero que nos ha preocupado
y que nos sigue preocupando cielo libre, cerrado,
en un mueble donde el niño tiene que pedir la sabe para ir a abrirlo,
o que solamente o ese mueble solamente lo abre, maestro,
parece que eso no funciona.
Dennos algún, funciona que ese mueble encerrado
o sabe que en una en una sala diferente
a la escala de clase nosotros hemos incorporado
desde hace mucho tiempo en la biblioteca del uso del aula,
del grupo de grado en la misma en ningún pasio
donde los niños reciben su clases y luego, bueno,
lo que más, cuando han sido decir qué niño puede llevar a su casa
el libro que tiene interés por leer y también
los los propios centros propios.
Hay tras piden en las reuniones de padres
que los padres tracten de hacerse un tiempo para concretan
o son tan a sus hijos acerca de los libros que transmitan.
Esto es más difícil porque no solamente no hay libros.
En la cárcel,
sino que los varones no disponen de tiempo
para asentarse con sus hijos.
Muchas veces estas leer only quizá hace 30 años,
cuando se tenían y recuerdo que una de las preocupaciones mansiones
era comprar libros, pero, claro, eso era docentes
y léanlos de noche.
Ante eso se durmiera muchas veces en mías el libro
y me decía.
Mira que están durmiendo
y que no está siguiendo la lectura.
Ese tipo de cosas se ha en esta época.
Es más difícil de lograr el padre entendí cuentos desleales.
Sí creo que por ahí empieza la cosa.
No en piensa por las secuelas.
La cosa empieza por la familias.
Ahora, si las familias no entran en contacto con ese,
hoy las es también un otro problema bastante con complejo de resolver.
Por eso de hace muchos años, en Uruguay
han existido lo que se desea más las secuelas de lectura para padres,
donde también ha insistido el maestro en tener en las escuelas,
libros o revistas o publicaciones,
que interesen a los padres.
Yo quiero, antes de esta primera intervención,
comentarle que en Uruguay es muy importante lo que se usan
al plan.
Sea igual que es una un compromiso que ha asumido
el editado de entrega a cada niño de una una computadora
y además de de entregar una computadoras centralmente,
se ha organizado la biblioteca,
se ahí nadie país donde existen así libro por el niño,
libros para padres, libros, para todo lo que puedan figurar
como usuario de la biblioteca.
No sé si si dejamos acá y luego seguimos con del específico de esto
que yo he desarrollado hasta el momento
que puedan tener interés por conocer más sendas en principio,
creo que como primera intervención, decaería por acá.
No sé si están de acuerdo con él sin un comentari,
algo de lo que eso vi en mi estaría el año en alcañiz
y en Teruel,
que creo que también puede ser de interés compartido.
Ustedes me dirán.
No les escuchamos.
Cristina sí pero valor de la sala.
Ahora, cristina me has escuchado
a lo que te he dicho ahora perfectamente, mira nada.
He escuchado alta esta última pregunta.
Dame coche no estaba resumiendo lo que tú has comentado,
que la la biblioteca en Uruguay sí que está incluida
dentro del espacio del aula y que, además, a través del plan
Zeid Vall no hay una biblioteca accesible a las familias,
ya lo ya los gobiernos que ha ha invertido para esas adquisiciones
y para para ese desarrollo, sí exactamente hice
una biblioteca virtual organizada por áreas de conocimiento
y que no se la mente incluso libros, incluso revistas digitalizado.
Todo verdad y también incluirse material multimedia
vale.
Posee esas?
Se plantea que alguien en un lujo hay para?
Podríamos conocer un poco qué ocurre.
Qué ocurre en Colombia.
Pero sí quisiera gracias gracias María cristina gracias Cristina
por tu primera intervención sobre este tema.
Has dicho que una de las políticas sí entendí bien del gobierno uruguayo
consistía en al ser las bibliotecas escolares rurales.
Lugares para tener a la población.
Está bien, es retenerla a la población,
no, no me imagino para combatir el éxodo rural.
En el caso de Colombia la reflexión que se ha tratado
de asseure sobre las bibliotecas escolares rurales
acompaña la revisión constitucional de 1991,
a partir de la cual se reconocerse a las poblaciones,
se minó minoritarias, las minorías,
en este caso, en las zonas rurales colombianas;
la mayoría de la población es de origen indígena,
el resguardos indígenas
o de origen afrodescendiente, integrándolas y reconociendo
-se les como las sesiones con identidad cultural propia
en el marco de la Constitución de la República.
En 1991 se planteó por el Ministerio de Educación
así entonces.
Qué trabajo o educativo
y qué contenido pueden tener las bibliotecas escolares rurales
para?
Son las donde la población tiene una identidad cultural
que no corresponde propiamente a la tradición.
Todo el siglo así iberoamericana que la mayoría
de la población colombiana.
Este reconocimiento pasional de la minoría,
su identidad cultural en el caso de los indígenas,
y los afrodescendientes, se acompañada para los indígenas
del entender más la consecución que tenían del entorno ambiental,
lo que podríamos llamar en cierto modo,
Pero sería un concepto antropológico,
que habría que revisitar el animismo porque ellos se tienen una relación
con la fauna y la flora con la bóveda astral,
organiza la manera cómo piensan su entorno,
cómo piensan su cosmovisión,
cómo piensa su relación con el cuerpo,
con los alimentos, con las enfermedades,
y claro, aquí se plantea un gran debate
para saber si es a partir de fuerzas espirituales animista,
es que se va a curar un cáncer u a partir del aporte
de la ciencia experimental o una previsión de 80
por decirlo así; sin embargo, hay un.
Hay un trabajo pedagógico, ese así a través de una propuesta
de no educación, el caso del Ministerio de Educación Nacional
de Colombia criticadas por ciertos por un ámbito en donde
qué tipo de no educación es inclusiva para los indígenas
y los afrodescendientes.
Y qué tipo de educación inclusiva
sería entonces para los blancos y místicos y mestizos
de hori en iberoamericano hay ahí el tema de la educación.
Debe estar basada en la propuesta
de aportar unos valores de convivencia ciudadana.
En un marco institucional reglamente sesión compartida,
hay problemas de reglamentación compartida
porque en el marco de la Constitución del 91 euros, resguardos indígenas,
pueden ser lo que ellos llaman una justicia comunitaria,
Pero esa justicia comunitaria en ciertos aspectos
hace referencia luego cultural y lo propiamente a el debido proceso
de la prueba para saber si eres culpable honores culpable,
porque si lo que ha hecho
es contestar la autoridad patriarcal en la tradición indígena,
dentro de la educación, tiene más pasión;
la república colombiana basada en los valores de la ilustración,
pues no tener mi.
Para mí dioses se parte el proceso de emancipación,
digamos que hay prosaics crítica de lo patriarcal.
Hay otro tema
con respecto a la escuela rural en Colombia
y que acompañan también el aporte pedagógico, no no educativo.
Qué es más?
Teniendo propiamente en cuenta que tengan otros accesos a la manera
es de relación a los saberes, las tradiciones,
las leyendas, los conocimientos de la comunidad,
entonces ese aporte de saberes comunitarios propios
a el grupo el grupo lo lógico, indígena o afrodescendiente,
en este caso, pueda pueda acompañar estrategia.
Espera lógicas para cuidar más el entorno, cierto.
Si el río era se parte de un dios
para cuidar más el río sí cultivar alimentos que estén en relación
con la capacidad ambiental, Pero en realidad
y ahí también unos temas complicados,
porque estas comunidades están acostumbradas a producir
los alimentos que ya no pueden ser producidos
debido a los cambios climáticos.
Entonces hay que cambiar la producción agrícola,
Pero para ellos cambiar la producción agrícola
implica un cambio de mentalidad;
producir otros alimentos que ya no tienen una referencia espiritual;
entonces, ahí hay todo un trabajo dentro de la.
La educación complicado
está el producto también de la propia acción del territorio;
las es un trabajo.
En las escuelas dual lo banales, hoy, para mayor apropiación,
incluida el territorio, con aportes de la identidad cultural, colectiva,
del territorio y de las los grupos indígenas y afrodescendientes.
Hablo de zonas rurales
y si si le da acceso varias horas a veces,
días de camino, sin embargo, llamó la atención desde esta tribuna
reflexión al europeas sobre el análisis.
Si ha de saber que lo que se quiere enseñar,
cuáles son los principios realmente de la democráticos de la nación
y con los cuales se puede.
No se puede transitar, transigir.
Difícil con la crítica control, el colonialismo incontrolada división
euros, el triste, la educación,
retomar los valores del progreso, la verdad y la de la ciencia
para acompañar la ocasión de los jóvenes.
Está también el tema.
Con respecto al libro que has mencionado
lo entendí como el problema en la sacralización del libro
en nuestra cultura cristiana,
donde las ideas de la civilización del libro el libro
ha sido sacralizado, el periodo de la ilustración del siglo,
la luces permitió con la contrarreforma
de desacralizar en cierto modo el libro, y hoy, sin embargo,
sigue siendo el libro como un objeto no objeto sacado,
un objeto que es difícil Viaxe.
Esto que no se puede dañar, que hay que cuidar los es esta idea
de que el libro pueda ser un objeto, un objeto vivo,
un objeto que nada se que muere, que tiene que ese enferma,
que hay que cuidar.
Ese es otra otra dificultad en lo pedagógico,
más para la propia Sión,
el libro, simbólicamente; realidad,
la entrada debe hacerse siempre y usted lo saben, por el contenido,
tenga el libro más que por la forma
más por el contenido que por la forma más.
Por lo espiritual del conocimiento, que por la materia misma
de los los libros, que siempre son formas, formatos, evolutivos.
Ese es el primer punto.
Luego veremos otros puntos.
Gracias.
Creemos que Latinoamérica es una realidad totalmente distinta
a la realidad que estamos viviendo aquí en Europa,
que todos los aspectos culturales y todo el aspecto,
digamos relacionado con las necesidades
de esas comunidades que todavía perpetúan su identidad cultural,
no hace a veces difícil uniformizar estrategias o ideas a prioritarias
acerca de la biblioteca es poblar cuando hay otras necesidades que son
suma.
Cómo es que cómo hubiese una situación de las bibliotecas
escolares y cómo se ha llevado o cómo ha ido evolucionando después
el boom que hubo sobre la importancia de las mismas?
En qué punto nos podríamos encontrar ahora, quién le concierne?
Y quién se siente concernido?
No voy a citar.
Voy a ver cosas.
Creo que probablemente en la Universidad de Zaragoza
podréis encontrar el trabajo que Navarro
y es hizo sobre la formación inicial del docente de infantil y primaria
en torno a la biblioteca escolar,
y entonces ella parte para situar el estado de la cuestión
de la legislación que actualmente existe en nuestro país
y en las comunidades autónomas sobre bibliotecas
y concretamente sobre biblioteca escolar y luego parte
también de los últimos estudios publicados sobre la situación
de las bibliotecas escolares, no ya sobre la legislación,
sino sobre la situación que tenemos en la legislación,
pues y yo no querría olvidarme de,
yo vivía en los que estabais yo soy la mayor y este grupo,
pero la referencia de la época de la Segunda República española,
en la que se hizo un inmenso esfuerzo en este país
por alfabetizar a la población de los medios rurales,
nos debería servir de ejemplo de cómo ese llevó a las zonas peores
y son.
Citaba antes a Federico García Lorca el magnífico discurso
y el que acaba siendo medio pan y un libro
eso es más importante que poder ver físicamente
que es importante, es importante la cultura.
Entonces, independientemente de eso, que en el colegio en el que más años
yo he trabajado el Colegio Francisco Valais Armiñana
deba llevar esa recuperamos todavía ejemplares de aquella época
y realmente hubo unas dotaciones, lo que pasa es que esta mañana
se hablaba de cómo evaluar esto que se está haciendo ahora,
como extrapolarlo, pues al tan tiempo,
y la verdad es que allí dejaron poco tiempo
para que se pudiera aprobar todo aquello y no me miento ahí
pero es que estamos hablando de los años 30
han llegado sino del pasado.
Independientemente de eso,
en la legislación educativa española,
la primera vez que se utiliza el término biblioteca escolar
es en la ley orgánica de veintitres de diciembre de 2002
de calidad de la educación
o sea nada aquí hablado 20 años 20 años que la administración
educativa por primera vez se plantea la biblioteca escolar.
Es es que ya no quieren llamarle recursos,
es el espacio en el que el conocimiento ha pasado.
Tú tú hablabas de ese primer momento
en el que quizá aparecen ya esas bibliotecas.
Las bibliotecas son esos espacios en los que se conserva el pasado,
está presente y nos tienen que lanzar hacia el futuro,
y eso a nivel escolar en España o es está ahí y tiene?
Pasa es que está en mantillas,
e incluso ha decidido perder alguna mantilla,
porque porque umbrales marcos legislativos
que se hayan generado y a partir de ahí es poco
más lo que lo que se ha hecho,
por ejemplo en el lo último que esta ley en 2020,
pues dicen cosas como los centros de enseñanza dispondrán
de una biblioteca escolar,
pues la las administraciones educativas completarán.
La dotación de las bibliotecas,
de los centros públicos de forma progresiva a tal fin
elaborarán un plan que permita alcanzar dicho objetivo
dentro del periodo de implantación de la presente ley.
Si ahora pregunto a las personas que estáis en centros educativos
e os ha enviado la administración educativa
para completar la adaptación de las bibliotecas escolares.
Bueno, dice:
el contribuirán a fomentar la lectura de aquel alumno hacia la información
y otros recursos de aprendizaje deberán permitir
que funcionen como espacio
abierto a la comunidad educativa de los centros,
pero si ahora mismo se cierran a las tres
o a las cuatro de la tarde,
cuando la comunidad educativa no puede acceder,
y en la zona rural izan,
en algunos pueblos de nuestra comunidad lo sabemos,
la única biblioteca a lo mejor existe es la biblioteca escolar
y debía ser una biblioteca de doble uso
y que estuviera abierta a la comunidad,
que el ayuntamiento se implicará etc.
Pues, por más que haya un artículo que aquí lo ponga
y por más que elaboráramos una normativa,
yo estaba trabajando en el departamento de educación
y, por lo tanto, formaba parte de la comisión técnica
de bibliotecas escolares.
Existe un marco para las becas escolares
y el de todo el Estado.
Pero qué más bien.
Aquí hay un marco si no tenemos un cuadro para dentro.
Es decir, en la legislación podemos encontrar ideas estupendas.
Ese marco es estupendo,
pero si la administración no invierte en formación,
si la Administración no invierte en recursos,
si la Administración no invierte, no invierte,
pues es que se hace muchas cosas por la buena voluntad
de las personas que están ahí y vamos a ver si conseguimos
que la asociación de padres y madres,
por ejemplo, en el colegio por soberanías y otros que hay,
las personas que están en la biblioteca,
están pagadas las asociaciones de padres y madres.
Es decir, la Administración puede tener escrito
lo que era la estatal, como sabe;
pero si eso no lleva por detrás, un plan de trabajo,
un plan de formación,
un plan de evaluación y un plan de recursos económicos,
pues saldremos delante o horita de los que estemos.
Aquí quiero leer, bueno, voy hacerle una pregunta.
Alguien sabe de la vez del Consejo de cooperación bibliotecaria
si me lo decís!
Bueno, pues en España existe un consejo de cooperación.
Bibliotecaria, en este consejo, que depende del Ministerio de Cultura,
están presentes todas las comunidades autónomas
y hay diferentes comisiones; por ejemplo,
las bibliotecas especializadas, las bibliotecas universitarias,
las bibliotecas escolares, las bibliotecas públicas, etcétera;
y resulta muy curioso,
es coger la memoria del consejo de cooperación bibliotecaria
el año pasado veintidos, veintitres y claro,
yo veo aquí si tan a todas las comunidades autónomas
con sus representantes escolares y luego destacan las actuaciones
o esas voy a hacer otra.
Pero alguien da oído hablar de la, del congreso de bibliotecas
escolares, celebrado en Mérida en 2000 veintitres.
Tampoco.
Sí.
Se iba a celebrar, es así está en la buena
y ahora no se había celebrado un congreso de bibliotecas escolares
a nivel estatal,
probablemente desde hacía 1, 14 años,
cuando el último en Galicia.
Entonces es la primera de sus actuaciones.
Jornadas nacionales, escolares celebradas en medida,
seguimiento de la estadística de bibliotecas escolares.
Esto se suele hacer como cada cuatro años.
Pero me resulta muy curioso que luego hay un anexo en el que dice
cómo de algunas comunidades autónomas prácticamente no ha contestado nadie
y, bueno, pues eso es, es un acto curioso.
Luego hay aportaciones para la elaboración del cuarto plan
estratégico.
Los planes estratégicos no son solo para el bibliotecas escolares.
Yo estuve presente en la elaboración
del anterior plan estratégico y la mayoría
de las personas que estábamos e incluso vinieron del ámbito
de las bibliotecas, es ponencias consideraban,
en nuestro país
la prioridad era el fomento de las bibliotecas escolares,
las bibliotecas públicas siguiente dotación,
porque se han construido algunas bibliotecas espectaculares
y del espacio, etcétera,
porque se está avanzando mucho en los procesos de digitalización
de esas esas bibliotecas.
Bueno, pues, pese a que en el anterior plan estratégico
se proponía que esa fuera una una prioridad,
siguen sin ser una una prioridad que podría destacar a nivel estatal,
pues podría destacar, por ejemplo,
que se mantiene un plan en Extremadura
se mantiene un plan en Galicia, en las islas Baleares
y del Sol.
Antes citaba el tema de la digitalización
o citaba el tema de la inteligencia artificial,
etcétera, diría, tendría que hacer un análisis más profundo
pero también basándome en los datos
que hay aquí qué solamente Extremadura islas Baleares
han implementado unos sistemas de préstamo bibliotecario digital,
el resto de las comunidades no lo tienen
y luego, a nivel de organización y catalogación de los fondos
seguimos dependiendo, excepto,
por ejemplo Extremadura, que haya seguido un plan particular
o galicia otro a nivel de esa catalogación en espacio digital
seguimos dependiendo de un sistema que, es cierto,
es gratuito para los centros.
Ahora mismo está bien web,
pero para el que faltan especialistas para la formación en el ministerio
cada poco tiempo os diría que incluso a veces meses
-tranvía, la gente que lo está gestionando.
Por lo tanto, pasa algo y no sabe con quién,
hay que haberse etc, etc. Es decir,
quizás y pintando una situación negativa,
pero no, no parto de lo que a mí se me ocurre
sino de los de los datos que yo veo en el estudio de Beatriz
que es del año pasado, o sea ahora mismo
y lo que nos dicen las mismas,
el mismo consejo de cooperación bibliotecaria.
Otra actuación que nos he dicho es el sello biblioteca entonces,
porque que es buena
y ahora medidas es que no había visto en algún rastreo que hacían.
Me suena, pero no, eso tendría que ser
si fuera una línea prioritaria dentro del departamento
dentro del ministerio tendría que ser impulsado.
Eso sí que tendría que ser impulsado
y se tendría que hacer llegar a las escuelas humo
como un incentivo con facilitando los medios
para que los docentes pudiéramos acudir a esos eventos
y realmente formarnos.
En esa línea ya se adelantaba al segundo sí,
pero bueno.
Bueno, si quería decir que la pilar no hay dotación en ese momento
y en los años anteriores, no en los de sentencias.
Porque hay programas y seis
en las bibliotecas escolares de Aragón,
prácticamente lo único que sale son unos encuentros autores
para secundaria y ya está y luego pues eso,
hay una asesoría para Abies web, que es una persona
que está está contratada, no lo puedes ver.
Cómo era?
Es decir, sí.
Entonces ahí claro,
pero esos planos lectores muchos de los casos adolecen
de y de lo que de lo que se le ha achacado a la Biblioteca.
Bueno, a los usuarios de la biblioteca
pienso también hablaba de cómo se denomina en Francia
a la biblioteca escolar, yo creo que nos quitaríamos muchos problemas
y a la biblioteca las e irlos llevando a biblioteca
y supiéramos quién en una biblioteca puede haber de todo
porque es que les bibliotecas empezaremos con partidos
y ahora no tenemos papillas.
Vamos a meter toda la información en los formatos que estén ahora,
pero eso cabe en la biblioteca.
Entonces sí que es cierto.
Se se pide los planes lectores y resulta que es
que lo que más elabora son planes de lectura,
de ficción.
No se tiene en cuenta la coordinación de los distintos departamentos
de lengua.
Si, por ejemplo, es un centro bilingüe
o incluso algunos trilingüe y, desde luego no se tiene en cuenta
que la biblioteca escolar,
si tiene algo específico, es que tiene que estar líquida,
implicada en todas las áreas curriculares,
en todas, desde la educación física hasta la lengua,
y la literatura, y, como decía antes,
el son si no se sabe leer y escribir,
y hablar también.
Cómo vas a aprender matemáticas, cómo vas a aprender física
y pica sepsis, que es fundamental saber interpretar claves lectores
para mi adolescent.
Se quedan ahí sitios en los que afortunadamente.
Pero en shock,
habían solicitado alguien solicitando intervenir levantando la mano.
No sé si es posible, habrá.
Y no veíamos Cristina.
Si me medían comienzo.
Claro, ya empieza y bueno,
me ha sido muy grato escuchar la dos personas que dan el cuento,
porque desde la imagen que planteo en el-so
creo que es el nombre del colega Puzo y Carmen así esos nombres, verdad?
Es que no son dos escenarios absolutamente diferentes,
verdad?
El escenario y lo voy unos originarios
donde para eso lo que predomina es la imagen y la mi,
no es tan necesidades comparto y lo que han recibido
de sus antepasados que eso es lo que vale para paraísos verdad
y por otro lado, en la estructura democrática de nuestro gobierno
intentan de alguna manera organizar departamentos académicos,
congresos, foros, se mal libros, en algunos casos,
como pasa también con nuestras bibliotecas problema
su, creo que no radica en libros,
sino que existe la voluntad de lo que no han debido os civilidad,
estar un sus historias a lo necesidades,
tengan una voluntad impresa otros mundos.
Eso que mencionaba ico.
A mí me indemniza cortar
todo el trabajo de las Misiones Pedagógicas de la República
y de las misiones socio
-empleado, que de Lugo hay 5, donde lo 1,
cuando se acercaban a esas poblaciones carentes
de otros sol son de rurales, sí máquinas,
tiempos de sin a través del cine o en a los lugares que visitaban
y de manera se ha vivía en cada cada niño,
y cada hombre otro mundo, o no estaba, que no era su verdad.
Quiero mencionar solamente una, una inteligencia lugar,
el a partir del año 1937, cuando un que se dan importante
la educación, el maestro Agustín Ferreiro
quería lo que se usaban las escuelas granjas.
Evidentemente, si se integran varios de los objetivos fundamentales,
era.
Se van a la e
-Cuena, sí van.
Las familias los analfabeto cuela.
No solamente los niños se van, los jóvenes se va arreglo.
Entonces, lo que se creó en su horizontes,
granjas, esas cuentas tenían anexas al todo y o cuela.
Un entorno, distingo de cinco kilómetros
de teatral, donde esos territorios estaban anexos.
Está la escuela, eran territorios para la progresión,
porque y la producción significaba, tienen determinado horario,
lo acres, la familia,
los pobres en la zona encontraban un técnico agrario
y un peón, y junto con maestros,
sembraban sembraban.
La pierna planteaban árboles, árboles, brutal, todo guiaban así;
unas tenían lo que se llama un tanque.
Otro día.
No dan, que no vende, donde se crearon.
Caos peses dónde?
En lugares donde no existían corriente, el agua
ni se conocían los peces.
Entonces todo esto era un gran, fue una, una impediente fantástica.
Pero qué pasó con eso?
La los hacendados de nuestro país no tenían interés,
las secuelas eran hace eso.
Lo que necesitaban era trabajadores que lidiaran con su Granados.
Digo tan si los leones de tan cielo
que tenían que ser la del patrono del hacendado,
para trasladar el ganado del pronto de un territorio, otro,
durante jornadas de días 10 día que duraban a donde hice, hombre,
tenían que salir arrear el ganado para ese llevarlo a otro lugar.
En la casa quien quedaba, que daba la mujer con niños
y cada vez los viejos, qué no servían,
sean campeón del tales.
Por eso es siempre un fracaso, un fracaso el presidente.
Secuela, un gran, porque el padre de familia,
el hombre joven tenía que ir a trabajar,
y en ese trauma en esas salidas probablemente encontraba otro lugar,
otra mujer a la cual le hacía otros hijos y volvía a desaparecer.
Dicen nuevo escenario, entonces 6.
Cuando hablamos de crear bibliotecas escolares sin duda
que tenemos que crear una cultura al saber conocimiento,
pero la moda del conocimiento no es algo que no se muere la ley
transfería ese amor a la posibilidad
de que el hombre plan de cultive y Enea.
Qué digo?
Necesitan determinados tiempos como en Siria.
Entonces creo.
Cuando habla del surgimiento de la familia
y la propiedad privada, verdad?
Las mujeres en enlazaré agricultoras eran las que se quedaban en la casa
y veían que estar la la árbol creyente,
el ser la planta.
Esa pasó la hortaliza, y entonces aprendían.
Si ese aprendizaje va acompañado de un técnico agrario,
como había en las secuelas, granjas de un peo
que no solamente enseña a los niños,
sino que enseña todo lo que quieren venir a la escuela.
Quizás si van y la va a surgir.
La necesidad de los primeros de las primeras letras
acerca de lo que significa el trabajo;
hay cola quizás si base a surgir la necesidad
de elaborar los miembros de la propia juegan,
y eso fue lo que encontraron nuestros misioneros.
No, no era tan importante ese libro como enseñan a los propios centros;
hay cridin sobre el campo, sobre el cultivo,
sobre las misas sobre la siembra, sobre la cosecha,
enseñar que querían gasolina o esos peces,
todo podían significar un, un aporte para la alimentación
de gente que a pesar de todo el tiempo trabajando con las marcas
de los asentados, no, sus hijos no podían tomar leche el niño
de nuestros campos en esa época tomada agua de arroz o bueno
o agua de manzana o que no tenían que no era un alimento fundamental;
se comía carne, cuando se movía un acá por diferentes motivos
y entonces comenzaba que asentaba muerta.
Se podía faenar y se podía repartir el cuerpo de ese animal,
que se podía convertir entonces en alimento para los pobres.
Sea, como decía nuestro nuestro emprant ser crucial,
y la causa del pueblo no admite la menor demora,
y quizá lo que hizo y decir.
Y qué?
Un libro que no tengan que ver con la realidad inmediata del niño
de la familia no van a servir para nada, estén en un mueble,
colgado como suele comentaba hoy de un una cuarta,
así como colgamos la ropa para que se que el libro,
si no es lo que sirve, lo que sigue es sentir la emoción,
sentir la vivencia como ansia de la obra,
creada por una.
Quizá entonces lo que decían prisioneros
de era crear os ciertos explicativo ohsas
y que escribir recetas de cómo cocinar un lugar culo
y de cómo conservar unos, unos y 1, no emborronen,
como decimos nosotros,
para que no se en el invierno también comida
en quizá eso que decía hoy no sé si lo dijo también honen
son del pidieron un, un libre y un plato de comida.
Pero primero tuve que dan la comida para que esos niños,
que venían a escuchar nuestras chabolas muertos,
de frío y,
y muchas veces se nos de piojos pudieran estar en mejores condiciones
de aprender.
Yo no quiero dejar por ahí porque creo que este es el mensaje.
En la década del 30,
del 40, 50 que recibimos de los maestros,
en Uruguay fue muy claro antes del teatro,
un plato de polémica.
Gracias.
Está claro que el medio y las necesidades
son parte determinante del proyecto que se vaya a elaborar
dentro de las escuelas y la de la propia biblioteca escolar,
pero en nuestra realidad, que es una realidad que a mí
esas necesidades no existen, entender si ante sí que es verdad
que existe la necesidad de soporte y de apoyo institucional,
porque era el punto que yo quería comentar,
hasta qué punto es determinante que los gobiernos apuesten por esta idea
y luego hasta qué punto es determinante
y es importante que apuesten de una manera pertinente,
es decir, que no sea todo base de decretos leyes,
sino que en cierto modo hay quien esto.
Una idea creo que debería ser conociendo la realidad que hay
en las escuelas y conociendo los proyectos educativos
que hay dentro de las escuelas comentadas.
El plan lector yo no lo plan lector o planes
que se abordan desde las instituciones.
El objetivo es, de alguna manera, paliar, por lo menos estéticamente
una carencia,
una carencia que no está suficientemente analizada
ni suficientemente valorada,
es una carencia de que no es leer, solo es escribir,
y esa obra entonces toma el proyecto de lectura.
Escritura, oralidad de recuperar,
pues, bueno, a la oralidad en la infancia de la tradición oral.
Recuperar los textos no solo locales
sino ya les internacionales que son, son de todo,
y sobre los.
Requiere del conocimiento por parte
de las instituciones con respecto a las escuelas
y las necesidades que tienen las necesidades de ahora.
Claro, son también lo mismo en tu caso, tan fuertes,
alfabetizar bien a las personas
y hacer una inversión en la cultura y de;
y detrás, que las escuelas sean realmente agentes
alfabetizados es que esa esa realidad es totalmente desconocida
por las instituciones.
Entonces, cuando una institución intenta paliar esa necesidad,
hubo un decreto simplemente inanición.
Por qué se hacen cuatro actuaciones deprisa y corriendo,
que es a lo que estamos acostumbrados en las escuelas; mandar un decreto.
Hacemos cuatro cosas,
y ya callamos.
A la inspector
o que hayamos a a no sea una supervisión inmediata.
Pero estamos viviendo una ficción,
una, una manera de trabajar para para un escaparate,
para que vean que está todo bien y está correcto.
Sí quisiera, sobre el tema de planes temáticos nacionales,
el caso de Francia, el Plan temático de adhesión
para la lectura, tensión lectoescritora,
la comprensión de matemáticas,
el plan para la comprensión de matemáticas,
también hay tan nacionales para combatir el acoso escolar,
hay plan direccionales para la sesión,
los medios y la información con diferentes actividades,
como la Semana consagrada enteramente,
todas las escuelas a la prensa y hay y hay una temática
para todas este año es sobre la información
en todos los frentes frente entre combativo frente
mas emancipa, activo, frente necesidades materiales,
porque efectivamente no solo de pan
se vive el gusto que Cristina recordará,
que la biblioteca, el centro educativo
en toda sola y la rural en particular no debe perder la dimensión
y la misión de ser un lugar de eman.
Si pasión y de libertad,
y de propuesta de que a través así tenga una invención utópica
y se entiende el acceso a través del acceso a la cultura,
se pueda de alguna manera combatir las desigualdades,
son culturales y económicas de las familias en zonas rurales
y en zonas periurbanas,
recordando efectivamente García Lorca que no sólo de pan vive el hombre
recordando ese discurso en la inauguración,
en 1931 de la biblioteca de puente.
Vaqueros, no solo de pan, vivirlo hombre,
yo si tuviera un breve
y estuviera desvalido en la calle, lo te diría un pan,
sino que pediría medio pan; un libro yo de aquí violentamente
el sentido de poética de fuerza espiritual,
por supuesto, aunque estaban en un momento de tensión,
de regulaciones de poderes muy fuertes
pero de silla.
Atacó desde aquí violentamente a los que solamente hablan
de reivindicaciones económicas sin nombrar
es decir esta portavoz pisa educación a reivindicaciones económicas
o mutatis mutandis o y a los gremios empresariales que solo quieren
que se les eduque para una educación manual o utilitaria.
No reconociendo que hay una dimensión de emancipación cultural
en la educación y que no es únicamente
para el momento de turno del desarrollo empresarial,
aunque es necesario, y eso hay que tenerlo muy claro,
que debe haber una relación entre el trabajo educativo
y la inserción profesional posible.
El trabajo educativo,
así como debe haber la relación entre el saber y el saber hacer
y el saber ser.
Eso debe entenderse no únicamente en conflictos ideológicos
de carácter reivindicativo y conflicto de clases,
pero recordando a García Lorca,
porque es importante que esas voces poética
no recuerden dónde están las miradas de lo esencial.
Cámaras, las reivindicaciones culturales están presentes,
como es el señales, que es lo que los muebles piden a gritos.
Bien está que todos los hombres coman,
pero que todos los hombres sepan y podríamos decir bienestar,
que todos los hombres trabas hagen,
pero también que todos los hombres se diviertan,
que todos los hombres estén despiertos,
pero que también que todos los hombres
sueñen en todos los buques del espíritu malo,
porque lo contrario es convertirlas en máquinas al servicio del Estado,
es convertirlos en esclavos de una terrible organización social,
y aquí gracias, Lorca es totalmente contemporáneo;
lo contrario es que la educación, la información a las disciplinas
se convierta en alguien acciones para asier,
tal visión de una sociedad únicamente utilitarista,
únicamente para que me práctica Una únicamente
si egoísta alimentando únicamente pasiones tristes,
como diría el otro,
y debemos entonces en las escuelas y en las bibliotecas escolares,
mantener siempre que se trata de más si pasión y la libertad del espíritu
de los jóvenes a partir de la cultura.
Combinando el esfuerzo de trabajo intelectual,
la dimensión de ocio, de juego es también el acceder
a las formas de organización, de la incertidumbre
y lo y de lo que hay cauce de una vida,
que al nuevo y es responsabilidad de las Oesia.
También se una responsabilidad de los maestros,
que poco a poco vayan teniendo una conciencia ciudadana
y una conciencia de que es una inserción profesional,
por supuesto, en lo que ellos deseen,
pero también en una conciencia
y las posibilidades materiales que existen,
y ahí es donde el trabajo de la red de los responsables públicos
y la interpelación,
que, como se dan los le saquemos a los responsables públicos
de que es necesario,
que también existan aportes materiales.
Desde.
Desde desde las instancias de la comunidad política
a todo nivel local, regional, nacional, también internacional,
para que se disminuyan las desigualdades de acceso
a la cultura en las zonas rurales, dificultades de conectividad
y dificultades de.
De interacción cultural.
Quiero rápidamente compartir con ustedes
unas proposiciones del Gobierno y del Ministerio de Educación de Colombia
que el este ministro educación básica y media,
Óscar sánchez, me comunicó el miércoles
cuando le hablé de que estaban en estas reflexiones,
y esa están identificando en las zonas rurales,
lo que llaman pioneros docentes;
hubo como el docente bibliotecario del del centro educativo
que visitamos esta mañana pero aún Paulo
pero pero mire para fin van a Juan Paulo
durante sus actividades a ser castas
de buenas prácticas y compartirlas como estrategias de capacitación.
Para otros Juan Pablo, en otras zonas rurales.
Esa idea que están haciendo en Colombia
para las bibliotecas rurales
situadas en cualquier lugar del mundo deseen utilizar los medios de común,
de la tecnología y la comunicación para filmar las actividades de buenas
prácticas, un una secuencia pedagógica y buenas prácticas.
Las competencias internacionales y compartirlas otra cosa
y lo comentamos a su momento y es probó proveerlas
y la integración entre bibliotecas públicas,
biblioteca, Adminis y Palés, es decir,
ya las están siendo las alianzas que se hacen para compartir
que un es que a la escuela la biblioteca municipal
pero también viene la biblioteca escolar
se está siendo, pero se está siendo obras esa a
-a que Pilar Corot sea irene, vaya jubile,
invita o si es decir a la ala, pero es normal,
porque todo eso también tiene una dimensión personal,
compromiso pero estructurándolo más dentro del plan estratégico
de la institución, las relaciones de esos sesiones
porque es mutualizar pólizas medios mutualizar actividades etcétera
generando así alianzas escuela colegio
pero también escuela colegio clubes y se me nucleadas en Club de Lectura
concursos de toda disciplina teatro exposición oral debates
debates oratorios que se ha perdido mucho esto y que es muy importante
que los niños aprendan a debatir oralmente con argumentos,
con argumentos,
y qué aprender un poco la dialéctica del argumento
y que no es únicamente porque lo vi en Internet,
porque me dijo un miembro más, porque no es.
Es eso.
Es muy importante los festivales, las ediciones de revistas,
de crear plataformas en donde se compartan herramientas pedagógicas
que se están elaborando en los procesos;
dentro de cada uno de los centros educativos,
por los públicas de buenas prácticas,
estas plataformas; esos son Aquiles, que son muy fácil,
y estoy seguro que la municipalidad -municipalidad ayudará a ponerla
hacer prácticas, plataformas digitales compartiendo
herramientas y buenas prácticas entre diferentes bibliotecas escolares;
en con códigos didácticos, contextos escolares con experiencias
de innovación y experimentación científica,
como los pequeños científicos, el programa francés,
también la Asociación de tutores maestros con embajadores
de la sociedad civil, en un mismo combate,
asiendo énfasis a que la infancia es ese momento,
clave, clave en donde si todos los salíamos
para para que los niños sepan leer y escribir,
y sepan compresiones matemática; si competencias psicosociales
de buen nivel estamos en ese momento reduciendo las desigualdades cultural
de los niños.
Porque un niño que no aprende correctamente a leer
y escribir es un niño que le va a costar a la sociedad mucho más caro
en violencia, en salud, en de deserción escolar.
Hay también un desafío económico para la sociedad,
muy importante que hay, y por supuesto,
porque hay que es dura a nivel local, regional y nacional,
los planes que sean de lectura y escritura,
de oralidad en bibliotecas entre los sectores de educación,
pero no únicamente entre el sector de educación del ministerio de ocasión
no, esto también es un combate del Ministerio de Cultura,
también es un combate del Ministerio de comunicación y tecnologías,
también es un combate del ministerio.
Así ante tesis hay que mutualizar, hay que ser como sean los tenemos
que interpelar para que se consideren combate por una comprensión lectora,
escritora de calidad, para todos los niños.
No es únicamente el Ministerio de gestión,
es de varios ministerios, es decir,
es realmente una política de Estado a largo plazo
y lo único que tiene una plan y cuál de lectura
el Ministerio de Educación o de subsidiariedad
de cualquier autonomía no es el futuro mismo,
pero de los de los ciudadanos, de la generación del relevo
que sean capaces de defender una democracia libre y social,
emancipadora y no una socia que baste con unos,
con unos bulos informáticos,
manipular, para que la votación sea a la izquierda o a la derecha.
Clara.
Hasta el actual sea prácticas.
Disculpen e intervención sin permiso,
pero es que yo necesito retirarme de la reunión por una cuestión médica
y quería aprovechar para agradecer al ver que ha sido tan satisfactorio
y tan interesante de encuentro, y nada más,
simplemente que quedo a las órdenes para seguir con los intercambios.
Muchas gracias.
Digamos que a mí lo que me preocupan es un poco lo que dice el pilar
y lo que de alguna manera he dicho también.
Que hay mucha legislación.
Si siguiéramos la legislación pues igual haríamos muchas cosas,
pero no parece ser la forma de,
o sea, la escuela es un sistema de la educación
también estamos trabajando mucho con cultura escolar,
viene a decirnos que la cuela, encuesta mucho a cambiar.
Hay unas tradiciones muy difíciles de cambiar
que las reformas palian precisamente por la existencia de la escuela.
Ha hecho entonces me pregunto no solamente en el tema
las bibliotecas escolares en,
digamos realmente lo que esperamos mejorar la educación
es que nos vengan nuevas disposición entre ministerio
y cómo hacer las cosas, incluso las cosas que nos están mandando ser
y el ministerio evaluar por competencias tienen confundidos
a muchos maestros.
En cambio, pregunto si la forma
de hacer en forma se tendrían que ser, como fueron en algún momento
los movimientos de reforma pedagógica en España año en la Transición,
sin admitir plataforma de maestros,
la plataforma a favor de las bibliotecas,
sin esta vez pedirle demasiado al vais implantar.
Pero quiero decir que me da la impresión
de que las formas de seguir algunas cosas no es espera,
solamente que la legislación y los recursos estén allí
que también, pero no contentarnos, con claves exacto,
por eso me ha dicho, a lo mejor más de ellos
a sense haga más.
Olé.
Esa un.
Si vamos a cualquier ámbito de la zona.
Sí; yo lo entiendo.
Por eso digo que me he perdido gracias por participar,
pero por la distancia doctor, el cine, de reportajes,
de enseñanza y literatura que quieran,
y también lo pueden mandar aquí de alguna manera.
Algunas demandas esta y viendo un alma hinduismo,
una formación o ha ido arme la vez,
es este año pasado, no la formación,
muestra al departamento y no claro, si las instituciones no hacen caso,
aparte de poner trabas con trabajos que y momento nosotros pensamos
que son necesarios, inmediatos y lo que es lo que decían el sol
y señala leer y escribir lo más importante
y lo más universal, sin escuela en diseño están,
usan siendo y entonces hay que hacerlo bien
y si no lo hacemos bien los niños no van a querer saber nada,
vamos a tener desertores,
pero pero uno detrás de otro
como ha habido hasta ahora.
Si eso es un fracaso y aquí hay una opción,
si hay se la mancha valorar.
Vamos a ver si es si es plausibles este esfuerzo,
si merece la pena, vamos a hacer con la universidad
y nosotras buscando lo tenemos porque agilizar,
ni computar el éxito de la universidad lo puede hacer
y puede venir a observar que es,
es que hay cosas que además no están o porque nosotros seguimos trabajando
todos los días a pesar de informar y tenemos un sistema, no?
Cuando hablamos de formación, ya dentro de el colegio,
y una organización que la hemos ido incendiando,
organizativamente en función de la formación que está dando.
Pero, claro, lo que a una persona, un grupo de personas,
nos está costando este tiempo, si hubiera un apoyo,
a lo mejor esto supondría disparar, o salen muchos programas.
Si instituciones o educación le interesa un tema,
y es que esa persona ingesa toxina,
es que sí o sí pasa a saber de ese tema,
no por la competencia digital,
cuando ha habido modas y tiene unos barcos sensibilidades,
pero ha habido momentos en que era todo un tema
y un hay, un hay un tema,
hay un tema, pasa eso y viene otro, pasa eso y vienen otros.
Y qué hacemos?
Esta cuestión sí que tiene razón,
y en eso estamos y seguimos.
Si tenemos mucha ilusión, porque hemos hecho un grupo
y la red es lo que la red de maestros que apoyamos
y que vamos a intentar trabajar por otros maestros,
que van a venir a formarse, que hacer las cosas.
Vale.
Sí.
Sí es verdad que han dicho los órganos de innovación.
Pues ya está artículo.
Ya está está ayudando.
Ha sido por los votos que, aunque vayan iguales,
lo hagan igual que lo que se pueden ser claro.
Como ven,
compartir les una experiencia de competencia informacional
que me sucedió preparando esto, estas notas,
y es que la existente conversacional el chance.
Sí.
Le puse el invierno pero en invierno simplemente,
y el chat te temes seco el poema número 10
de apartar de mí este cáliz, ese valle poema,
que titula invierno.
En la batalla de Teruel y como chaval de biblioteca escolar
en entorno rural.
Yo estaba tratando de buscar una mayor identidad
de conocimiento histórico de la provincia de Teruel,
pero no me había contextualizado el asistente conversacional.
Entonces, el lema antiguo WatsApp ayer preguntándole
si le parecía pertinente que yo terminara
-mi conferencia leyendo el poema es estar Vallejo y Irene Vallejo,
me respondió.
Es abro comillas.
Ese haría decir que las divisiones ya están superadas
y que disfrutarán la bellísima urdimbre verbal
del poema.
Pero la verdad es que las heridas no han psique aterrizado,
algunos les encantaría otros podrían sentirse mercados.
Precisamente estos días se está viviendo una polémica
que afecta al Gobierno de Aragón por la ley de memoria histórica.
Aquí me mandó un.
Las sobre un texto del periódico
El País sobre el Gobierno.
Insta Aragón a reunirse para ver,
visitar la derogación de la ley de memoria histórica,
le mantenía a varios amigos en América Latina
la misma pregunta y todos me respondieron de manera
muy prudente, unos políticamente correcto
y al final les van de un mensajito diciéndoles
que lo que yo quería era mostrar como competencias informacional
es muy importante tener claro el sujeto,
el contexto y el objetivo de lo contrario.
No se entiende el momento histórico de este poema le mande eso a Irene
y me dijo en ese caso me encantaría que lo leyeras el poema dice.
Así o resa sí cae agua de revólveres lavados.
Precisamente es la gracia metálica del agua la tarde nocturna
de ahora con, no obstante, las construidas ya rpas
las leku menesas,
ríe entes, las plantas industriales precrisis,
samente las ramas serie, la de la química,
las rama de explosivos, el pelo, la rama de automóviles,
el frecuencia y a dioses.
Así es, un velo, brea sí a la muerte,
y así mira de frente y escucha de costado.
Así el agua, al contrario de la sangre,
es de agua.
Así el fuego, al revés, de la Senisa al liza
sus rompimiento, sus ateridos,
quién va bajo la niñez y están matando no parálisis.
Samente para vida coleando con su segunda soga
o riquísima.
Es la guerra solivianta la ponía uno largo ojo so pum, va,
la guerra da caer, te dar un salto extraño
o de antropoides tú no hueles compañero perfectamente
al pisar por distracción un caso el cadáver iris
es pues tocas te los testículos uniendo que Rojas Simó
turó oyesen tuvo cabe soldado natural vamos pues compañero
o se espera tu sombra accesibilidad nos esperan sombra
coarte helada mediodía capitán, lo que soldado.
Eso por eso, al referirme a esta ponía el hijo de mí gritando.
Fuerte.
Abajo mi cadáver
esto yo soy y que viva mi cuerpo y para concluir y que viva la vida,
y es eso una historia habitan así venga,
de forasteros como se sabe valle.
Este colombiano que solo tiene por lengua materna
una lengua que ni siquiera está.
Que lo más importante para los chicos es que aprendan ese leer.
Comprensión lector para contextualizar una información
tan terrible y difícil y problemática como es la de la.
La memoria histórica y un territorio en el que se vive.
Así.