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La educación formal, especialmente en la etapa obligatoria,
debe atender a la diversidad sociocultural de los estudiantes,
cumpliendo así su misión de lograr que todas las personas
alcancen los objetivos educativos esenciales,
El máximo desarrollo personal y social y la igualdad de oportunidades
en El acceso a los bienes y recursos socioeducativos disponibles.
El logro de estos objetivos exige una coordinación de esfuerzos
entre los diversos agentes educativos.
En este contexto, la figura del educador social
en los centros se presenta como un factor clave,
pero, ¿qué funciones realizan los
educadores sociales en la educación formal?
Jesús, tú que conoces esta realidad,
¿estás convencido de que los educadores sociales
tienen campo de trabajo en la enseñanza arreglada?
Bueno, la verdad es que existe ya una práctica consolidada,
con lo cual tenemos que contestar afirmativamente.
Los institutos de educación secundaria
no pueden ser una célula cerrada en la sociedad actual,
tienen que ser instituciones permeables, instituciones abiertas,
y hacía falta, sin duda, una figura que actuara un poco de conexión
entre ese entorno institucional, social,
exterior al centro, y El propio centro educativo,
así como estrechar los lazos de colaboración con las familias.
El educador social aborda estos procesos
y está facilitando a los centros unas actuaciones
que realmente antes no podían llevar a cabo.
¿Y qué papel entiendes tú que es El que ellos
pueden realizar en este contexto educativo?
Existen muchos ámbitos que un educador social
puede hacer o trabajar en un instituto.
La normativa en las comunidades autónomas
como Castilla-La Mancha o como Extremadura,
que han incorporado desde El curso 2002-2003 educadores sociales,
ha priorizado dos tareas fundamentales,
las tareas del absentismo y las tareas relacionadas con la convivencia.
Y en unos primeros momentos se han realizado acciones,
más bien de tipo compensador, o no los llamaría clínicos,
pero sí muy específicas con algún tipo de alumnado.
Poco a poco esta acción se está haciendo más preventiva, más integral,
y se están adoptando actuaciones que guardan relación
con todo El profesorado, con todo El centro,
y que, sin duda, están facilitando la mejora de la convivencia,
la prevención y El éxito de muchos alumnos.
¿Y realmente El sistema educativo contempla esta posibilidad?,
¿es consciente de la integración de los educadores sociales
en ese Marco escolar? Pienso que sí.
En este contexto de crisis que vivimos,
se están restringiendo algunas posibilidades,
como incremento de ratios o descenso de profesores,
y la figura del educador social que se estaba
incorporando puede tener algunas dificultades.
Creo que donde se ha producido esa incorporación
está resultando plenamente satisfactoria,
y los centros educativos están muy satisfechos con una función
que les permite adoptar muchas medidas
que, sin ser estrictamente docentes,
sí que facilitan El clima de convivencia, la
compensación, y El trabajo en unos ámbitos
a los que El instituto no alcanzaba a llegar.
¿Se encuentra realmente factible y, además,
efectiva esta integración y esta participación
de los educadores sociales en El ámbito escolar?
Los centros educativos están cambiando
y están siendo más permeables a nuevas figuras de profesionales,
profesores de idiomas, profesores relacionados
con distintos ámbitos en relación profesional,
y en El ámbito de orientación o de relaciones humanas,
se ha incorporado la figura del educador social.
Esta figura va a una estructura, a una organización
que tiene unos elementos muy claros, unos órganos
unipersonales, unos órganos colegiados de gobierno,
unos órganos de coordinación didáctica,
y El educador social tiene que integrarse en esa estructura.
Desde El punto de vista administrativo,
surgen problemas de su horario, no es un docente,
y surge El problema de a qué órganos se debe escribir.
Con respecto al horario, no ha supuesto un problema,
y la flexibilidad que aporta El educador social al instituto,
ha permitido ampliar muchas iniciativas
de contacto social y socioeducativo, que antes no se realizaban.
Y desde El punto de vista de su integración,
también era compleja y se le hizo depender de la Jefatura de Estudios,
que es El responsable pedagógico del funcionamiento de los centros,
pero se han integrado de manera natural
en los departamentos de orientación, y, en alguna medida,
están constituyendo uno de los elementos
clave de respuesta a la diversidad.
Hablemos de acciones concretas,
¿qué actividades en concreto son las que
tú observas que realizan estos educadores?
La verdad que la pregunta parece sencilla, pero muy compleja.
Educador social es una función profesional nueva,
los propios colegios profesionales han tenido que esforzarse
por definir cuáles son las tareas de un educador social.
El contexto educativo no se aleja de esto,
han tenido que construir su experiencia y su trabajo en El día a día.
¿Qué tareas habitualmente están desempeñando en los centros educativos?
Hemos dicho estas dos que ha priorizado la normativa,
las que se relacionan con absentismo y
las que se relacionan con convivencia.
Con absentismo se está produciendo, desde luego,
un seguimiento mucho más integral de los alumnos,
se está trabajando por disminuir las tasas de abandono escolar
y se está incrementando de una manera natural
la coordinación con todos los agentes sociales,
policía local, servicios municipales, servicios de menores.
En El ámbito de convivencia,
también se está haciendo una función, digamos,
resolutiva de conflictos, pero otra también preventiva.
Ya en muchos de nuestros institutos existen figuras como la mediación,
existen figuras como los alumnos amigos,
que, de alguna manera, la orientación y la educación social
han impulsado para su mejor funcionamiento.
Y tú, que conoces bien la práctica formativa de los estudiantes,
en ellos, cuando están en este contexto educativo,
¿qué impera más, su faceta de educadores o su faceta social?
Bueno, como todo en esta vida,
El desarrollo profesional también es un proceso.
Si tenemos en cuenta que los educadores sociales
no es una figura general en El sistema,
sino que ha ido poco a poco implantándose
y ha habido que priorizar dónde se dotaba este
recurso, claro, se ha incluido este recurso
en centros de entornos sociales y educativos complejos.
Entonces, en este sentido, parecería que la función del educador social
va más bien dirigida a una intervención para resolver problemas.
Pero, lejos de quedarse ahí,
yo creo que la parte social, que es la que ha primado hasta El momento,
está dando Paso a una parte educativa.
Y lo que está constituyendo,
lo que unifica El trabajo de educadores sociales y docentes, es la tarea.
No podemos hacer informes
en los que aparezca únicamente una vertiente
social, sino que tenemos que tener claro
que todos estamos contribuyendo al éxito educativo
y que las medidas sociales y las medidas educativas de profesores
van dirigidas a que El alumno rinda adecuadamente.
-¿Imaginas realmente un futuro donde trabajen codo con codo
educadores, maestros, profesores y educadores sociales?
-La práctica demuestra que donde tenemos educadores sociales,
existe un montón de iniciativas, un montón
de trabajo, se ha generado una interconexión
entre todos los recursos sociales, municipales, institucionales,
con El trabajo del centro, y se están adoptando
actuaciones y programas, incluso de mejora de la salud,
de uso saludable del ocio y del tiempo libre,
y además de esos casos más problemáticos, más conflictivos,
a los que El educador social dedica una parte de su tiempo,
también está apoyando de manera decidida
a los planes de ansiedad tutorial de los centros
y a los objetivos que los institutos se
promueven en la promoción general anual,
sobre todo para la etapa secundaria obligatoria,
porque nuestros adolescentes tienen hoy día unas circunstancias
y unas problemáticas que es preciso atajar
para que El sistema educativo responda a esa finalidad.
Un instituto no puede tener solo docentes,
un instituto necesita ampliar su punto de mira.
Vemos así que son diversas las funciones
vinculadas a la intervención socioeducativa
que pueden desarrollarse en El ámbito formal,
entre otras, apoyo a la integración de estudiantes
con necesidades educativas especiales,
desarrollo de programas de actividades
extraescolares, programas de apoyo a las familias
que lo requieran con programas específicos
o como parte de la intervención
de los equipos de orientación o similares,
apoyo al desarrollo y formación de las asociaciones de madres y padres,
escuelas de padres, programas para la prevención del absentismo escolar,
educación del ocio y tiempo libre de los alumnos,
programas para la prevención de acoso escolar.
Uno de los ámbitos de actuación del educador social
en la educación formal, se enmarca en las acciones dirigidas
a la compensación de las desigualdades en educación.
El Real Decreto 299/1996,
presenta El Marco general de sus funciones y
actuaciones, considerándose como líneas básicas
la colaboración con los equipos docentes
en la planificación curricular y organizativa,
la mediación entre la familia y El profesorado y El apoyo al alumnado
orientado a facilitar su acogida, integración y participación.
[Música de cierre]
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