Bueno, pues vamos a comenzar con el programa de las jornadas
en tenemos el gusto de contar con la presencia de Margarita Plinio Juste,
de la Universidad de Vigo, que es ya una institución en nuestro máster
llevar tantos años desde.
Estamos encantados.
Tenemos la inmensa suerte de tener excelentes colaboradores externos,
en este más Máster y margaritas,
una de ellas es profesora, catedrática de didáctica
y organización escolar en la Universidad de Vigo
y, como decía, colabora con con la UNED
en este máster desde sus inicios y además es tutora
en desde el año 2000.
Las líneas de investigación que trabaja se centran en el diseño
y la evaluación de programas educativos
en el ámbito escolar y comunitario,
así como en las variables que intervienen en la eficacia
de este diseño; ha publicado en diferentes revistas,
tanto de ámbito nacional como internacional,
y ha desempeñado diferentes cargos de gestión,
tanto en la universidad de vigo como en la UNED,
donde ha sido coordinadora de calidad en el centro asociado de Pontevedra.
Por tanto,
es conoce la UNED perfectamente, conoce a su estudiantado
y, como digo, es un placer contar con ella
y escucharla cuando viene.
Cuando quiera, pues yo tengo que agradecer al máster,
porque es un aprendizaje continuo.
Ya veis que soy del área de didáctica
y estar en este enseñanza de idiomas.
Para mí ha sido fantástico,
porque te permite aplicar esas técnicas
que conoces a una realidad concreta,
que en este caso es la enseñanza de lenguas,
concretamente del inglés,
y así que muchas gracias a vosotros es una oportunidad para aprender
y para aplicar de forma muy concreta la teoría,
no en este caso el diseño y programas,
el diseño de currículum bueno, hoy lo que se siempre me este máster
siempre te hace exportar un poco o nada años,
poco más, no, y este año sabéis que la irrupción de la inteligencia
artificial en educación,
pues sobre año veintitres, que parece que hablamos de algo muy lejano
y ayer no es bueno, pues una, una, una erupción chocante
quizás para las aulas y sobre todo para la enseñanza de idiomas.
Porque si bien es verdad que, bueno, pues en esta,
en este área ya se había ya una adaptación
de las las tecnologías educativas a la enseñanza de idiomas
y yo creo que la noción de la inteligencia artificial
ha sido, pues muy ventajoso para para este año,
no?
Entonces, lo que vamos a hacer hoy, pues es ver un poquito,
qué oportunidades ofrece y qué que limitaciones,
porque también o Pepe bastantes limitaciones,
sobre todo en un área muy incipiente.
Bueno, me voy a centrar sobre todo en charge,
porque es el año pasado ya empezamos a hablar sobre los acordáis
y yo creo que, bueno, pues ese, yo yo no creo que sea
el que en la aplicación que más partido se le puede sacar
en enseñanza de idiomas,
pero vamos a ver un poquillo, bueno, pues qué oportunidades nos ofrece
y que otras aplicaciones hay por sí.
Bueno, pues si nuestro estudiantado quiere utilizarlas
en algún momento concreto no, y también como entonces.
Bueno, pues eso, muchísimas gracias por vuestra generosidad
en esta invitación
y espero poder aportar algo original,
cosa que veo, pero bueno, exhorto con los ponentes
que vienen después, que son mucho más especialistas en nuestra área
y que saben a lo mejor concretar mucho más.
Pero es que disculpar sus aportaciones al área concreta,
yo hablo más en general,
aunque ha intentado circunscribirlo a la enseñanza de idiomas.
Bueno, me gustaría empezar viendo que es la inteligencia artificial,
no claro, tenemos así como sobre todo desde la del área
de las humanidades, como una sensación
de que es algo técnico, algo muy complejo, algo muy bueno,
realmente lo que es la inteligencia artificiales,
la simulación de cómo piensa una persona pasado
a una máquina, no, que pasa que, bueno,
pues evidentemente esto exige entrenar a la máquina.
Esto es una cosa que tenemos que tener muy en cuenta,
la máquina no es perfecta ninguna inteligencia artificial,
no es de momento, no sé el futuro hablando,
ahí sea es de memoria.
En las películas, como cómo se puede,
como los robots suplantan a la, al ser humano no, pero bueno,
de momento las máquinas están aprendiendo y aprenden
lo que nosotros introducimos en ellas.
Entonces, bueno, pues lo que hacen es,
podemos decirlo así, un análisis de datos masivo
y muy rápido para responder a las preguntas
que le que le formulamos.
Estas preguntas pueden ser, pues muy variadas.
Cuando las preguntas son tienen respuestas,
con unas variables muy definidas,
pues la repuesta suele ser muy correcta.
Ya veremos después en nuestro ámbito,
cuanto más variable la variable, sea más creativa,
sea más, tenga un componente mucho más de pensamiento, crítico,
mucho más de pensamiento creativo.
Pues los errores, pues van a ser más ser mayor
en la enseñanza de idiomas, vuestras abismo,
porque yo que hay muchas componentes que no se inscriben,
a a una respuesta de hecho,
cuando funcionan bien los traductores simultáneos,
que no dejan de ser inteligencia artificial
cuando se especializan en un determinado vocabulario
y en un determinado ámbito.
Ahí funciona muy bien
cuando ya tienen que hacer traducción de una conversación,
pues ahí ya se producen errores, cada vez menos, claro,
porque se entrega de acuerdo.
Entonces vamos a ver un poquillo.
Pues para qué pueden servir estas estas herramientas.
En general,
hay oportunidades que nos ofrecen para la enseñanza,
que a mí me parecen muy buenas.
Vale?
Por ejemplo, una de las primeras que yo me gustaría destacar
es la personalización de la enseñanza,
es decir, vamos a poder ofrecer contenidos educativos en función
de las necesidades individuales de los sujetos.
Eso implica para la enseñanza de idiomas,
que yo pueda adaptar determinados contenidos determinados programas,
no solo a nivel de idiomas que espera mansa uno a dos
con estas cosas, sino también a las características particulares
del alumno que yo tenga.
Pues pues no es lo mismo.
Seguramente la enseñar idiomas ha querido más el mismo,
vamos a poner que su enseñanza del inglés a personas que son
de otras, aunque española, o han chino a,
o incluso a a una aún, un idioma que procede de la que no,
porque porque su cultures diferentes,
esto hace las inteligencias.
Esto sí que lo va a poder solucionar,
porque yo le voy a poder dar datos que me permitan adaptar
a esas características individuales y hacer rutas
especializadas para adaptadas a cada cada individuo.
Otra cuestión que funciona así que funciona muy bien,
es el análisis del grandes datos
y, sobre todo la velocidad con que nos da respuestas.
Cuanto más datos tiene una inteligencia artificial,
una aplicación puede crear más patrones de respuesta
y, por tanto,
las respuestas que nos van a dar van a ser mucho más adecuadas en función
de lo que yo le exija un este en este ámbito.
Veréis que hay ya herramientas que funcionan muy bien, por ejemplo,
por los traductores simultáneos que todos utilizamos.
Bueno, nosotros no lo utilizan,
pero si bien la evaluación la evaluación está siendo,
yo creo que para mí la la herramienta que más oportunidades estábamos,
porque a ver esto en la UNED lo entendáis muy bien.
La, el número de alumnos que tenéis, a veces en algunas materias
yo me acuerdo en Pontevedra y miles de acceso a mi años,
que había 18.000 yo decía.
Pero como se va a corregir 18.000 Sam en casa,
es inabarcable o sea inasumible
por muchos profesionales que había en Madrid,
o sea es bien estas herramientas de inteligencia artificial,
han mejorado muchísimo las posibilidades de evaluación
automatizar y, por tanto, acceso a un número muy elevado
de alumnos, evidentemente,
pues incluso a evaluación de técnicas orales,
lo cual es fantástico, vale, porque siempre
una crítica que se hace muchas veces es que lo más importante,
la enseñanza un idioma es la la expresión moral,
pero después sin embargo es muy complicado medirlo
expresión moral dependiendo del número de alumnos que se tengan,
y en este sentido esto, estas técnicas,
estas herramientas lo que permiten es en muchísimas personas
en muy poco tiempo para el para el educador.
Por lo tanto, me parece que podemos sacarle aquí mucho partido
y creo que en el futuro se le va a sacar todavía mucho más
en función de las aplicaciones que sí y ya empieza a haber herramientas
de reconocimiento, de emoción y bienestar estudiantil,
a mí esto fue algo que me cuando empezamos a hacer dos años
con este tema.
Me llama mucho la atención.
Veis que, por ejemplo, en los aeropuertos ya hay creo
que no me acuerdo ahora la compañía creo que ya te reconocimiento facial
para las tarjetas y todo esto,
bueno, porque reconocen incluso las expresiones facial
y lo que es característico,
lo que está aplicando ahora es, por el tono de voz
y por la expresión facial fundamentalmente,
cuál es la interacción que está teniendo el alumno con lo que tú
estás.
Enseñan, esto me parece estupendo.
Por ejemplo, hoy imaginaros que tuviésemos esta aplicación
en la, en el servicio de control y nos estaríamos diciendo
cuántos estáis conectados atendiendo a esta comunicación
y cuántos estáis haciendo otra cosa que algunos lo estáis haciendo,
por favor, dejarnos ya que es muy interesante.
Esto es así nos lo podría decir, nos lo podría
y esto cambiaría, haría que yo esta lo lo hubiese dicho
pues con conocimiento de causa y no porque creyera
que estabais haciendo otra cosa.
Bueno, otra cuestión importante
y esta sí que me parece muy interesante es el apoyo
a la toma de decisiones educativas.
El hecho de que yo pueda modificar la mi discurso,
por ejemplo, en una explicación oral,
en función de la interacción que tenga con los alumnos
y me acuerdo cuando salió alguna aplicación pequeñita,
que podíamos el cajón, por ejemplo, que le poníamos a los alumnos,
yo le hacía al terminar cada media hora,
45 minutos hacía un conjunto de preguntas,
no?
Y entonces sabía la respuestas correctas en la clase.
Las clases nuestras no son las nuestras,
son bien alumnos las clases teórica, y eso hacía que salían pantalla
y también me decía que alumno había cometido todos los errores
o el porcentaje de errores.
Eso que hacía,
pues que el profesor podía tomar decisiones,
incluso decirle al alumno cuál era su nivel de de atención en el aula
y era una forma de motivar,
vale para que estuvieran atentos durante durante las explicaciones.
Estas herramientas están muy muy mejoradas
y hacen incluso recomendaciones concretas al profesorado.
Bueno, otra otra utilidad
es la colaboración y la para la aprendizaje.
Por ejemplo, en grupos estamos utilizando
alguna alguna herramienta que ya os digo,
son todavía muy incipientes, pero está muy bien.
Por ejemplo, a mí el nombre me parece que podrían ser muy interesantes
para la los trabajos en grupo.
Claro, hemos en nuestro caso, pues los alumnos están,
pues dispersos por diferentes espacios geográficos.
Bueno, ese Madrid, aunque estén en Madrid, ves disperso,
porque es difícil, a veces y el encuentro,
no.
Estas herramientas, lo que hacen, lo que fomentan,
es la colaboración y el aprendizaje del aprendizaje social
entre personas que están en diferentes contextos geográficos,
a mí me parece muy útil,
sobre todo para el tema de la la expresión oral.
Hay cuando necesita un alumno facilitar ese tipo de comunicación
a veces?
Pues es difícil,
porque, bueno, pues no sé aquí pero yo soy gallega y andaluza,
tenemos una vergüenza impresionante a al tema sin hoy,
saber hablar en ingresos.
Partimos de la risa.
Bueno, mis hijos se parten de la risa, directamente.
Por qué?
Porque dicen que hablo como el centro francés
porque hablo como ejemplo francés porque yo prime,
diría una extranjera fuerza, sin embargo, muy portugués y hablo,
tengo que decir que la gente piensa que sobrevive el sur de Portugal.
Por qué?
Porque no he tenido mucha facilidad para el entrenamiento oral.
Vale,
mientras que si yo, claro, como vivo a un kilómetro de la frontera,
pues para mí es fácil escuchar hablar en torturas,
pero no es tan fácil escuchar hablar inglés.
Entonces todas estas cosas,
estas herramientas hacen que permita la colaboración con personas
que hablan pues nativos incluso o personas
que hablan el idioma, pues en diferentes niveles
de dominio que es muy interesante para para para la expresión grano,
sobre todo para perder esa esa vergüenza a me van a entender,
no me van a entender.
Voy a hacer el medio al ridículo que decimos.
No sé si esto.
Resto España, ese miedo al ridículo.
Ya me lo diréis.
Otra, otra ventaja, otra utilidad son los entornos virtuales,
la simulación.
Esto ha mejorado muchísimo, muchísimo en los últimos años.
Todo el tema de la realidad aumentada todo el tema
de las simulaciones interactivas ha mejorado
muchísimo el que un alumno se pueda sentir en el contexto,
y eso elimina, es muy interesante para eliminar,
pues ese miedo al ridículo esa,
ese cómo, como me voy a ver yo, en ese otro contexto,
bueno, para contar una anécdota, a lo mejor
ya lo la una vez que estaba en Londres, en primera instancia mixta,
la universidad externa centrarlo, no se nos pone, pues no conocía.
Es la primera vez que iba y pregunta dónde estaba ahí si lo digo bien
Trafalgar después yo dije trafalgar para mí era lo mismo a ver,
a ver un hasten tinto de nada.
Estuve como un señor por no ser si 10 minutos
sea porque no me entendía, y como no me lo había,
prepara hasta que el señor dice a un Anesco le dije bueno
no puede ser no puede ser no pues las simulaciones interactivas
hacen que tú te veas en ese contexto y bueno pues están apareciendo
aplicaciones que además eliminan estos errores te dicen
que error, estas estás como.
Bueno, esto son en general:
utilidades de la inteligencia artificial.
Bueno, ya sabéis que en el último año ha parecido irrumpido echar,
vale?
Bueno, yo utilizo más otras herramientas.
He puesto sage pt,
porque sé que la mayoría de nuestros alumnos sustentan hecha.
Es gratuito el punto 5, pero no es caro,
creo que son 19 euros que no se en la UNED,
pero estoy casi segura
que mitad de los que estáis invitan a mitad no voy a exagerar,
pero muchos de los que estáis en nuestras casas
estáis suscritos al 4, punto 5,
porque bueno, lo utilizan.
Ambos están claros chicos, los profes que estamos lo utilizan
y hay que saber utilizar y yo creo permitirme corre.
Bueno, los tres de acuerdo, a mí todo eso que hacéis las universidades
o qué hacemos yo?
Yo no lo pido que firme que no utilizan inteligencia artificial.
La UNED lo pone más por escrito, lo van a firmar
pero seamos realistas, van a utilizar
y es inteligente que la otra cuestión es como el se utiliza mal
porque realmente ya veremos,
ahora tiene muchas limitaciones, por lo menos de momento vale,
y ese país que si detectamos vale, lo detectamos porque es fácil
detectarlo y ahora, cómo no, detectamos su utilización
y cuando lo podéis utilizar yo lo utilizo otras.
Para hacer los diseños se utiliza la inteligencia artificial,
pero cuando hay que utilizarla como hay que utilizarla, mal,
con las ventajas que supone, no hay que utilizar
inteligencia artificial para todo, porque hay que pensar
y hay que pensar antes de utilizar una inteligencia artificial.
Xunto quedarnos con esta necesitáis?
Pensa, y para pensar hay algo?
Tenéis que tener conocimiento en los que pensar.
Vale?
Pues si no hay conocimiento, no se puede pensar,
y si no se puede pensar pues no te impares bien
una inteligencia artificial entonces bueno
pues entre las utilidades del change Pepe
pero también perplexitat.
Y qué gratuito vale?
Aitor?
Nos gratuito vale, no presentarse gratuita, hay todo,
también tiene una cuota de pago, pero bueno,
tiene una parte que es que es gratuita,
cualquiera de ellas más bocha, pero puedo decir.
Cualquiera de las otras tiene una serie de utilidad.
Vamos a verlas, vale como tutorial,
como tutoría habitual, mal a nivel de modelos de lenguaje,
a mí me parece que funcionan muy bien siempre que vosotros sepáis
qué es lo que estáis, qué es lo que queréis
y cuando lo queráis.
Pero claro, qué ocurre?
Que sobre todo yo utilizo más perplex y dicha
tiene muchos errores.
Vale?
Estamos haciendo así alguna alguna prueba de pedirle,
rediseño de currículum, y entonces lo que le decimos
es que nos tutorice?
Pues una determinada actividad vale?
Todavía no tiene información y menos información del currículum
mal y menos del curriculum de la comunidad autónoma de galicia
para poder ofrecerte una tutoría adecuada,
coherente y con un feedback, con una retroalimentación positiva.
Entonces, pues si queremos unas tutorías genéricas,
vale sobre cuestiones sobre todo a nivel de competencias transversales.
Vale?
Pues para eso funciona relativamente bien,
porque para eso sí está entrenado si lo que queremos
es una tutoría habitual de carácter personalizado y muy concreto,
en concreto un área,
pues para eso todavía no sé supongo que que se irán gestionando
estas estas herramientas,
pero todavía generación de contenidos educativos
a ver.
Aquí hay un montón ya de herramientas,
no solo para mí la mejor no echa vale.
Hay herramientas que gestionan situaciones de aprendizaje mal
y vamos a diferenciar situaciones de aprendizaje,
de unidades.
Diga si una unidad didáctica es una organización vale
de la del proceso de enseñanza aprendizaje curricula objetivos
competencias contenidos metodologías recursos actividades y evaluación
las situaciones de aprendizaje como dice la ley,
es solamente las tareas y actividades
que en la interacción profesoralumno en una unidad didáctica
y en una unidad didáctica puede haber una situación o varias situaciones
de aprendizaje.
Si en este contexto para crear situaciones de aprendizaje
mal sí sabemos muy bien si dominamos,
el currículo funciona 1.000, por qué te da ideas de cuáles?
Qué actividades puedes generar en cualquier área de conocimiento
para la gestión de contenidos curriculares concretos.
Claro, vosotros tenéis que decirle el contenido curricular
que queráis las competencias que queráis,
tenéis que darle información, y para eso antes hay
que dominar el contexto, curricula, pero si lo hacéis,
eso funcionan muy bien, a mí me gusta el resultado que da.
En todo caso, hay otras.
Después os diré algunas aplicaciones para crear situaciones
de aprendizaje.
Las este, estas herramientas funcionan.
No funcionan en todos los currículos a nivel español.
Val si funciona a Madrid.
Si funciona los que están en español funciona Cataluña,
el País Vasco y Galicia, como tienen sus currículums,
están en otros idiomas, están, tienen el 60 por 100 diferente,
pues no funciona, pero si te da ideas metes en curriculum de Andalucía
y como el 40 por 100 similar en contenidos genéricos.
Pues que pues la enseñanza del inglés tiene una ventaja,
es prácticamente idéntica, no sé en Cataluña y el País Vasco,
pero en Galicia es prácticamente idéntica cualquiera.
Por ejemplo, yo utilizo como modelo Andalucía
porque es muy, muy, muy similar,
y entonces meterse de Andalucía cambias por los estudios
y funcionan muy bien, sobre todo porque te da ideas para generar
actividades que son más activas y más contextualizadas.
Bueno, después las prácticas de las conversaciones en idiomas
puesto ya existía y sigue, cada vez, es más, se está mejorando muchísimo,
incluso bueno pues la diferencia entre sí le pone es inglés
Andrus Inglaterra americano inglés Australia
y todas sus variantes lingüísticas.
Bueno, pues cada vez hay más si funciona y funciona muy bien
y lo mismo con la automatización de la escritura,
muy muy bien.
La verdad es que si el lenguaje es un en un contexto concreto,
pues inglés, jurídico-
inglés turístico esas cosas que vosotros manejáis muy bien ingleses
en el ámbito educativo,
la verdad es que las respuestas que da pues ese es un,
está ha mejorado muchísimo, por ejemplo,
pues normalmente en este sentido en los traductores simultáneos,
pues son muchísimo mejores.
Tú antes no podías entre adultos y mutan,
y hoy, pues para cosas muy concretas y si el lenguaje es muy lipídico,
lo puedes, lo puedes utilizar y lo mandas alta,
autoridad, corrige prácticamente nada.
Evidentemente, tú tienes que conocer un poco el idioma
para hacerlas frases en un determinado contexto,
con una determinada puntuación, claro, hay que saber inglés,
hay que saber, francés o hay que saben idiomas,
porque si no, no es capaz de de perfilar las frases
como un sentido sintáctico y semántico,
de manera que pueda tener una traducción adecuada,
pero si sabéis idiomas, pues la verdad es que es, es bueno,
y el feedback que te que te genera diciendo que cómo puedes mejorar
lo que cambios puedes hacer?
Pues es bueno, evidentemente, cuando mayor es tu nivel diría más.
En feedback.
Es mucho más rentable sacar mucho más fácil
a nivel de integración en plataformas educativas
pues pues igual
como decía antes uno de las ventajas de la inteligencia artificial
es la simulación interactiva en este sentido
pues hecha ofrece muchísimas muchísimas ventajas
y ha mejorado en el último año.
Si cogemos las primeras versiones que salieron hasta yo no conocí
las primeras versiones.
Se está donde se estaba avanzado a las lesiones actuales
pues es muy muy muy bien bueno el tema de preguntas y respuestas
este sí que funciona funciona muy bien vale
y permite pues resumen producir pues desde textos información precisa
acordaron siempre que la información es precisa rápida y eficiente,
siempre que se le pregunte de manera muy precisa cuanto más general
seamos, pues, la menos precisa, verdad?
Un poco más rápida, cinco minutos me explaye desplazan mucho,
como hago.
Siempre permite crear cuestiones que a mí me me sorprende
por ejemplo una poesía una historia una novela vale que crea que pensáis
que cuando nos están, cuando estamos pidiendo estas cosas,
pues puede crear este este tipo de narrativas.
Resuelve ejercicios cuestionarios, hace estudios de caso,
plantea escenarios.
Todas estas cosas?
Vale?
Puede escribir hasta un artículo académico, vale,
pero no os lo creas.
Es decir, se inventan las citas,
se les inventa, están todas mal,
tal.
Cuando tú fuerzas y le dices que tienes
que que te digan las citas de los últimos años se las inventa
todas y la autores con títulos, con editoriales y con la limitación,
las limitaciones también son muy importantes.
Hay grandes sesgos daneses por eso,
cuando los alumnos presentan un documento,
pues muchas veces te das cuenta porque no existen.
Esas autor no tiene ese libro.
La capacidad de evaluar el contexto es todavía muy limitada
y la interactividad con el estudiante, también, por tanto,
genera información falsa, alsa directamente falsa engañosa,
pues dice que ayer, por ejemplo, que en el texto de la Unión Europea
ponía unas competencias que no eran nuestras,
no existían esas competencias, no, o sea,
pone en contextos información, que no es ese contexto,
y en la comisión emocional se equivoca, se equivoca mucho,
tiene todavía mucha, mucha margen de mejora
y después hay problemas de privacidad y seguridad
en la red, no, que hay que controlar y que cada vez están.
Están más más controlados.
Sí aunque es verdad que tiene esas ventajas que habíamos dicho todavía?
Esas ventajas son, pues, pues tienen grandes limitaciones,
no solo a nivel emocional,
sino también a nivel de individualización del aprendizaje
y de calidad y representatividad de los datos.
Bueno, ya veis que la idea era imponiendo todas las ventajas
que limitaciones tiene cara cada una de esas ventajas?
Todavía vale.
Voy a ir a porque creo que esto después, si os lo puedo,
si nos lo pasábamos y no tenéis ninguna ninguna,
quería que viérais algunas aplicaciones mal.
Ya veis que hay hice una.
Bueno, esto es peccata.
Minutas ahí y vivida de aplicaciones y cada día sale más publicación,
más, más aplicaciones que hacen?
Pues casi de todo.
Esto es un.
Bueno, pues un poquito las que fuimos viendo
en los últimos, la lo paso si queréis el mal,
bueno que sepa, es que utilizamos los alumnos
que utilizamos aquí boats para saber.
Si habéis copiado del Change Peter vale
y nosotros podéis escribir el texto con el.
Bueno, ya veis que hay.
Bueno, yo me he hecho un avatar con Leonardo ahí para los alumnos,
porque si lo digo yo, así como tal.
Pues no, pero si le pongo el avatar parece mucho más motivante, vale,
y aquí tenéis algunas de, por ejemplo,
para hacer presentaciones o para hacer cuestiones.
Bueno, en resumen, cuál es la idea?
La idea es la inteligencia artificial.
Puede facilitar los procesos de enseñanza
-aprendizaje en enseñanza de idiomas?
Sí creo que sí tiene grandes limitaciones,
sí esas limitaciones se van a ir superando, sí?
Por tanto, cuál es la función del profesor?
Yo creo que dos fundamentales.
Primer.
Conocer que existen
y que cómo se cómo funciona aplicarlas en el aula
cuando consideremos que puede mejorar el rendimiento del alumno
cuando puede mejorarlo, y sólo puedo mejorarlo,
y esto es para los alumnos, solo puede mejorar el rendimiento.
Si antes hay un pensamiento crítico y cree activo para poder utilizar,
este Hernández como comencé diciendo, sólo existe,
solo puede existir pensamiento crítico y creativo
-sí al conocimiento y para ver conocimiento.
Para utilizar estas herramientas tenemos que saber un idioma.
No podemos interactuar con ninguna aplicación
si no sabemos que el contenido,
que la aplicación no están devolviendo es correcto.
Se incorrecta, solo podemos saber si es correcto, es incorrecta.
Si antes tenemos conocimiento es que nos ofrecen estas aplicación,
agilidad, rapidez, acceso a los datos,
y veas y vea sugerencias que te permiten cera.
Bueno, después si queréis os digo como lo como utilizo yo algunas,
pero no me quiero extender para moderarlas,
no ningún-pues algunas referencias que después,
si queréis para para ampliar toda esta información.
Ya veis que son referencias de los últimos.
Pues años
-y esto es que también ya salió de la unesco este año
una guía para la utilización de la inteligencia artificial.
Generativa vale?
Pues si queréis nada son es cortita
y os puede servir de apoyo para cuando lo utilicemos en el aula
y también pasárselo a los a los alumnos.
Sus públicos tenéis allí el enlace mal y después
que os faciliten la presentación, y así ya no te preguntan,
pero no sé si me pasé Muchas gracias, doña Muchas gracias.
Marca.
Bueno, en yo ha ido tomando notas porque creo que es un tema que genera
y de cómo, como no sé si hay alguna pregunta en la sala,
algún comentario, requisito para contestar por sí
sí la profesora María Ángeles Escobar,
de la UNED.
Entendido, el silenci muchas gracias, por favor, los a
-charla las.
Ha clarificado muchas cosas.
Efectivamente, oportunidades y retos.
Yo creo que es un susto.
Que los alumnos se pueden aprovechar tanto,
y los profesores tampoco,
porque, efectivamente, yo creo que si un alumno utiliza chats
para hacer sus trabajos, etcétera,
nosotros tendríamos tener derecho para corregirlos.
Yo creo que es que la próxima vez voy a decir:
mire, usted ha copiado, yo no lo voy a decir nada,
pero se lo va a corregir la máquina, y a ver si así aprende.
Que efectivamente, tenemos que estar en igual en igualdad de condiciones.
Especialmente sería muy bueno trabajar en esa línea,
no de cómo la change te puede ayudar al profesor,
sinceramente, porque yo creo que ahí hay poco todavía hecho.
Eso me pregunta.
Gracias.
Si a ver hay ya herramientas que ofrecen feedback,
vale el Change,
Pepe sitios back, si tú le pones el texto y le dice,
es que te dé alternativas histérica.
Y cuáles son los errores?
También te los da y te pide perdón, porque piensa,
como reconoce su texto, te dice,
perdóname equivocado e intentaré mejorar, vale, y de hecho,
los alumnos eso todo esto, ellos lo sabe, o sea,
no?
Entonces nos lo podemos utilizar,
que pasa que Change, pt, en el caso de la UNED,
es complicado porque tenéis una, hay que meter texto uno a 1.
Entonces, la cantidad de alumnos que vosotros tenéis 18 miles es día,
pero si existen otras herramientas,
otras aplicaciones que permiten la corrección simultánea
de los 18.000, vale.
Qué pasa, que tú tienes que decirle si es verdad que yo creo
que la universidad es que tienen semejante cantidad de alumnos.
Yo creo que deberíamos responder.
Disponer de estas herramientas,
si, sobre todo para en enseñanza de idiomas no es tan complicado
porque vosotros podáis entrenar, es decir,
podéis hacer el entrenamiento de esa aplicación
para un determinado tipo de examen, vale?
Porque además es ese herramientas.
Puestos que hacéis un examen virtualización,
como decimos otros exámenes 4,
exámenes diferentes para alumnos con necesidades educativas,
para no sé qué.
Estas herramientas nos permiten eso, qué pasa,
que asuma herramientas de pago.
Por eso yo no las ha impuesto, porque porque yo creo
que si la universidad debería favorecer que pudierais tener
esas herramientas, el entrenamiento en esas herramientas
y que pudierais hacer variaciones en función de la de lo que queréis,
de los objetivos educativos,
de las competencias que queréis conseguir en cada, en cada nivel
y en cada cada materia, no te puede ir lo que cuestan,
e no sé si no.
La verdad es que no lo estamos empezando
a tener formación en nuestra universidad,
como vamos un poquito justos de tiempo.
No sé si hay preguntas en el chat,
porque tenemos bastantes participantes en Guinea,
Tamara.
De todas maneras,
recuerdo a todos los participantes que están conectadas
y los que nos verán después, en Canal UNED,
que la profesora opina, ha ofrecido amablemente
a pasarnos la presentación, la colgaremos punto con la grabación
estará disponible y ahí tienen todas las aplicaciones que he visto
que alguna pregunta está relacionada con las aplicaciones.
Tamara, una pregunta o dos tengan rápidas.
Hay muchísimas muestras agradecimiento por parte
de los asistentes.
Hay una pregunta que realizó Mónica Bill quien sobre si podrían
Margarita, por favor, volver a decirnos
pues la aplicación para detectar el uso del chat.
En los trabajos quién va a estar en la negociación
está en la aproximación o está en una de las diapositivas,
aparece si alguna otra sostiene tomara otra cuestión que he comentado
dimanaba va usted el espín es sobre la sospecha
de las cuestiones éticas y de privacidad
y de estar alimentando la inteligencia artificial gratis
con contenido creado por alumnado a ver de ello.
Es que todo el mundo piensa que somos estrellas
y que lo hacemos todo muy bien,
pero realmente las las herramientas de inteligencia artificial
no se fundamentan en lo que hacen los alumnos,
ni lo que hacemos siquiera.
Los profesores vale,
se fundamentan en estudios muy rigurosos.
Si entrenan como lo que hacen los alumnos y los profesores
es decir, cuando tú le dices a cuando, por ejemplo,
imaginaros un ejemplo y le introduces 5, 6,
yo tuve que hacer un resumen de líneas sobre los artículos de un
de un monográfico, metí todos los artículos
y le dije que me hiciera un resumen claro,
hay que darle la informa, quieren un resumen de 10 líneas
que tenga como palabras clave que vale pedirle todo esto.
Entonces te da un resum, y tú le dices.
El resumen no es adecuado.
Lo que aprendí ahí en la máquina es prácticamente nada,
porque lo que nosotros estamos introduciendo
es algo muy, muy, muy concreto, vale,
y la máquina aprende de metadatos y grandes cantidades de datos
en la red.
Vale?
Entonces, pues evidentemente hay un un pequeño aprendizaje
que todos juntos es un gran aprendizaje, no, pero no creo
que particularmente esté ahí el problema de la privacidad a nivel
de.
Que utilice tú tu gestión intelectual para para aprender
no, no crea tampoco lo afirmaría rotundamente
pero vamos no no crea bueno muchas gracias estoy segura
que es un tema que va a salir de forma recurrente
a lo largo de la jornada y después tendrá en la mesa redonda.