Buenos días a todos.
Vamos a iniciar la la última sesión de doctorandos.
Mi nombre es Alicia son mateo algunos ya me conocéis
y voy a moderar esta.
Esta sesión es son van a intervenir cuatro estudiantes del equipo
uno de doctorado y, como ya saben en la presentación
tienen 20 minutos cada uno después habrá unos cinco minutos de turno
de preguntas.
Bueno, pues pueden plantear las dudas que les hayan surgir
para no demorarnos más.
Vamos a comenzar con la estudiante que hace
uco y honek agua que interviene desde Japón,
y va a hablar sobre el español como segunda lengua.
La segunda presentación también es de español
y luego las dos siguientes son de enseñanza de inglés,
así que cuando quiera puede comenzar, mí me está escuchando,
es muy talentoso, muy bien Muchas gracias, profesor,
Alicia Mateo.
En primer lugar, quisiera agradecer a los organizadores
de este seminario la oportunidad de presentar mi investigación,
que trata sobre el análisis de errores relacionados
con el uso de artículo que cometen los aprendientes japoneses de español
como segunda lengua.
Ni nombres kasu cuello ni acaba.
Hoy voy a hablar solamente de una parte del estudio
que llevado a cabo para elaborar la tesis doctoral
la presentación de hoy, el orden es este bien con el avance
de las teorías de la adquisición y la enseñanza de segundas lenguas.
El concepto de error ha evolucionado en el paradigma
del análisis contractivo.
El error era algo que había que evitar
y se consideraba el resultado de la transferencia,
o interferencia negativa de la ele;
1, por lo que el objetivo era determinar las diferencias
entre las lenguas para prevenir los errores.
Correr afirma que error es necesario
porque es una valiosa fuente de información sobre el estado
de la adquisición de dos
en los estudios de análisis de errores.
El error se define porque es sistemático y frecuente.
Los errores son importantes desde tres puntos de vista
para el profesor, porque lo informan
sobre en qué momento se encuentra el aprendizaje
y las estrategias que utiliza el estudiante para el investigador,
porque le aporta información sobre el proceso de aprendizaje
y para el aprendientes
porque le permiten contrastar sus hipótesis sobre la función.
El funcionamiento de la electos.
Hasta el artículo se considera uno de los temas más difíciles
para los aparentes dientes de español,
cuya uno cal
Hece de esta categoría gramatical.
Hasta la fecha
se han realizado numerosos análisis de errores gramaticales
y algunos se centran en el dominio del artículo por parte de hablantes
de lenguas orientales y es la base la investigación de Fernández López
de 1988.
Es la primera, que destaca la dificultad del uso del artículo
para los japoneses estudios posteriores
como los dna cagado a,
como así constatan la alta dificultad del tema
para los estudiantes japoneses.
Ahora bien, todos estos trabajos con informantes japoneses,
se han llevado a cabo con pruebas de dramática
o con cortes de textos recopilados por los investigadores y no cuerpo,
pues digitalizados o etiquetados y disponibles en línea.
La mayoría de estos estudios concluyen
que los aprendientes español con lenguas sin artículos
tienen más dificultades.
Con el uso del artículo determinado, Solón acababa, señala
que los japoneses cometen más errores con el indeterminado
sobre el tipo de error más recurrente los análisis con informantes lenguas
orientales chino coreano y japonés turco también coinciden
en que se produce por omitir el artículo.
Por otra parte, en los estudios con informantes de lenguas esclavas
hay una discrepancia sobre cuál es la causa más frecuente
del error.
Si la omisión o las dicción sólo Castaneda
indica que para los estudiantes rusos es la selección,
aunque en este estudio la diferencia entre la omisión y selección
hay solo dos casos.
Aquí tenemos algunos ejemplos de errores más frecuentes.
Partiendo de los hallazgos de estas investigaciones anteriores,
localizaremos los casos correctos y errores erróneos
del artículo en estos picor, pues te japoneses del Severo 2.
Corpos escrito del español dos para conocer el porcentaje de error
en general y por el nivel de dominio según el marco común
e identificar la clase de artículo, el determinado o el indeterminado
con la que se comete más errores, señalar el tipo de error
más frecuentes entre misión, adicción selección y.
Finalmente, comparar los resultados con los de las investigaciones
anteriores.
Para el análisis hemos seguido las pautas generales de cordel
y el ámbito de descripción de Alexa Colau.
El primer paso es la creación del quórum,
pues en nuestro caso hemos formado un poco de textos de informante
japoneses, ceder dos que contiene la producción escrita de aprendientes
de español de 11 lenguas, incluido el japonés,
este es actualmente el mayor corpus de aprendientes de español,
e incluye también datos de hablantes nativos.
Nosotros hemos utilizado los de japoneses y españoles
como es de referencia,
pero hoy no vamos a detallar esta parte del estudio,
cabe señalar que los informantes cur
pues realizan una prueba de gramática para evaluar sus niveles de dominio,
y existe una equivalencia con los niveles de marco común.
De ahí hemos extraído 49 textos
escritos de una de las tareas propuestas,
tener corpus que tiene unas 5.000 ctc.
Antes setecientas palabras, el número de informante
de cada nivel de dominio está equilibrado entre el 24
el 39 por 100.
Conseguir este equilibrio ha sido muy importante,
puesto que en los estudios anteriores con informantes japoneses,
solo había de nivel a nivel 2.
B, y para la identificación de los casos,
hemos utilizado esta herramienta de la Universidad de Lancaster
y los usos y los valores del artículo se han extraído principalmente.
De estas referencias,
que vemos aquí también de los inventarios de gramática
y tácticas y estrategias pragmáticas del plan curricular.
Para analizar casos, hemos empleado el criterio gramatical descriptivo
y hemos clasificado los errores
según si se producen por la omisión adición o selección incorrecta
del artículo esta es la taxonomía más utilizada,
si bien no hay una estándar como resultado generar,
se ha identificado 100.109 casos del artículo,
de los cuales 925 son correctos y 184 son erróneos,
lo que llevará a un porcentaje de error del 17 por 100.
Los resultados del análisis estadísticos
confirman que la diferencia entre el porcentaje de acierto
y el de error es significativa.
En cuanto al porcentaje de error por el nivel de dominio,
vemos cómo desciende del 20, ocho en el nivel a a nueve en el c
-y el cálculo estadístico demuestra que el nivel de dominio
incide significativamente en la tasa de error.
En lo que concierne la tasa de error al artículo, a perdón,
en lo que concierne a la clase, el artículo con más errores la caja
del determinado es superior a la del indeterminado.
El análisis estadístico también confirma que la diferencia
es significativa en cuanto al tipo de error y la frecuencia
el 64 por 100 corresponde a errores de selección,
es decir, se utiliza el artículo determinado en lugar
del indeterminado o viceversa, y el 33 por 100
de los errores se debe a la omisión del artículo
y, por último,
el tres por 100 son errores de adicción.
El análisis estadístico confirma que la diferencia
entre los tres tipos de error es significativa.
A continuación veremos algunos ejemplos
de los errores de cada tipo.
Entre los de selección destacan los relacionados con la primera,
mención del nombre,
como los del estas regulaciones que vemos en la pantalla que son,
aparecen al comienzo del cada texto.
También destaca la acelera errónea del artículo indeterminado antes
que la segunda mención de los nombres.
Como ocurre en estos ejemplos.
Hemos detectado casos de ausencia de al título del artículo
en la posición de sujeto como estos que vemos aquí.
También estos son otros ejemplos de errores.
Omisión en complementos, preposición Anales,
exprés, expresiones elx y calizas en cuanto a errores que los errores
causados por la adicción hemos localizado,
solo cinco casos y pertenecen a dos informantes,
por lo que consideramos que son errores,
individuos duales y no colectivos, pues anteriormente hemos dicho
que, según la mayoría de las investigaciones,
los hablantes de lenguas orientales
con meten sobre todo errores de omisión del artículo en japonesa,
en concreto, la referencia de los substantivos
básicamente se deduce por el contexto,
con lo cual pueden aparecer, sustantivos, escuetos.
La televisión para ahora por palabra?
Esta ahora aún por ejemplo, es niño.
Tenía rana.
Botella.
En ese corpus, Abrantes, nativos de japonés que han hecho
la misma tarea, también hemos localizado este ejemplo
que vemos aquí chico, rana casa-botella,
pueden aparecer sustantivos, escuetos.
De esto se deduce que, si transfiera las reglas,
deja poner al español.
Serían natural que se cometieran errores de omisión,
pero los resultados en nuestra investigación
no corroboran esta hipótesis,
pues en este contexto hemos detectado errores de selección.
Estos datos se llevan a las siguientes conclusiones.
En el sur, corpus de aprendientes japoneses,
cede 2.
El porcentaje de error relacionados con el uso de artículo
es de un 17 por 100.
Este dato es similar al de 20 por 100 del estudio de Fernández López.
Se aproxima al 24 de zaitugu; en cambio,
el resultado, el cinco hablantes chinos, es más alto el 36 por 100,
teniendo en cuenta el nivel de dominio, el porcentaje de errores
relacionados con el uso de artículo paja del 20,
ocho en el nivel a al nueve del c nc.
Esta tendencia
está de acuerdo con el resultado de cou basi,
que confirma la redacción entre el nivel de español
y el grado de precisión en el uso del artículo 3,
los informantes japoneses,
cometer más errores con el artículo determinado
de acuerdo con los resultados en numerosas investigaciones,
con si no hablantes con informantes lenguas, Eslava, con turco y persa,
pero no coincide con da, cargaba que señala que los japoneses
tienen más dificultad con el artículo indeterminado.
Si bien este estudio se realiza con prueba de dramática,
la selección, errónea a del artículo es el tipo de error más frecuentes.
Este resultado no coincide con los estudios realizados,
consignado hablantes puesto que estos indican que la omisión
es error, más recurrente, y lo mismo
ocurre en las investigaciones como informantes lenguas,
Eslava en la que los errores, omisión o adicción
son los más numerosos y finalmente,
sobre la selección errónea de artículo
determinado en determinado.
Persiste el error en la primera
y la segunda mención del sustantivo.
Este resultado coincide con el estudio de firme,
con aprender aprendientes, turcos,
que señala un alto porcentaje de error errores
en la presentación de referentes nuevos,
un 65 por 100, califica de estos errores
como fosiliza bles.
Bien, con esto termino nuestra terminamos nuestra presentación
y le dejamos aquí las referencias bibliográficas,
y aquí en este artículo sobre este tema hemos publicado
en la revista cuadernos de Canela.
Les agradecemos la atención.
Muchísimas gracias.
Muchas gracias por la presentación.
Ahora es el turno de preguntas.
Sí; sí?
Claro o vamos a ver si tenemos alguna pregunta que ha llegado
los micrófonos?
Sí sí?
Sí?
Sí.
Sí tenemos un de preguntas.
La primera la formula Paular, y es estrategias.
Cree usted que podrían seguirse para que los estudiantes
a ponerse es no mitad los artículos a la hora de redactar
y o expresarse oralmente?
.
Está escuchado si es ese.
Muchas gracias por la pregunta.
Es que este estudio que estoy realizando
es la parte bastante teórica y todavía no hemos desarrollado
ninguna, ninguna,
la ninguna aplicación de los resultados
a la a las actividades diarias docentes, no, así que,
pero yo creo que una buena forma es una idea que yo
ahora mismo tengo sería compartir los ejemplos,
erróneos con los estudiantes para que se fijara,
por ejemplo aquí tenemos estos ejemplos
de la omisión del artículo en la posición del sujeto
que se han, se haya mucho, mucho sea,
se han hallado en los textos de los informantes de nivel A y b,
pero en el ese desaparece.
Pero es compartir este tipo de ejemplos típicos
con los estudiantes.
Yo creo que sería muy buena estrategia
para que llamara atención a estos elementos.
Muchas gracias.
Iré le contestado si vamos a ver la segunda.
Si la segunda pregunta la formula Claudia,
y dice.
Buenos días antes que valora
o ha sido una presentación extremadamente interesante en mi caso
mi pregunta.
Si relacionada con los errores relacionados
con los artículos determinados e indeterminados una hipótesis
sobre qué puede causar que haya más errores relacionados
con los artículos determinados sobre los indeterminados.
Y a esto.
No es, es bastante difícil.
Hemos dicho que esté este estudio, se sigue las pautas de correr,
y este estudio se enmarca en el ámbito.
No hay dos ámbitos en el análisis de errores.
Primero es descriptivo, referido al producto,
o sea, analizar el producto.
No, otra cosa es referido al proceso etiológico,
es la parte, en la segunda parte,
es se centra en buscar las razones de los hechos.
Sin embargo, en este este estudio que estoy realizando
nos hemos centrado en la primera parte descriptivo
todavía.
Entonces, todavía no tenemos una hipótesis muy segura de el.
Por qué?
Porque ahí puede haber miles de miles de hipótesis variables
entonces perdón, pero no, no puedo ahora
especular ninguna, ninguna razón.
Prótesis bueno,
yo tengo algunas sugerencias y un minutillo minutito
que pueden aprovechar mes época era que casi comer, un poco mejor.
Se gran enhorabuena.
En primer lugar, por la presentación,
que ha sido muy clara, muy ordenada, muy ajustada a tiempo estupenda,
entiendo y el planteamiento no se me escapa
que una de las principales aportaciones de este estudio.
Respecto a toda la bibliografía previa que abundante metodológica
el uso del quórum, es la diferencia respecto a publicaciones previa.
Sí perfecto,
porque en ese sentido yo sugeriría dos cosas.
La primera, tener siempre en cuenta que estamos hablando
de lengua escrita, que posiblemente,
si en esos estudios previos hay un análisis de lengua oral,
el tipo de error el y la cantidad de errores era muy distinto,
porque la oralidad no permite, o sea,
no permite la reflexión que permite la escritura,
y estos.
Este elemento gramaticales están muy sujeto a la introspección,
o sea el hecho de que tú recuerde cuál es la regla por escrito.
Puede volver atrás, puede ponerlo,
pero cuando estás hablando te salen o no te salen,
a pesar de que caso que tiene un excelente nivel de español
y una pronunciación magnifica algún error de artículo.
Se le ha escapado
en todo ese eso latsa con mi segunda sugerencia,
y es que cuando sea así el análisis de error,
y yo creo que sería bueno que hubiera un un segundo evaluador,
preferiblemente, nativo que hiciera una evaluación
al menos una parte del corpus,
y luego se obtuviera una tasa de cómo.
Hay una prueba, está li estadística
que ahora, bueno, me viene el nombre de equivalencia de los juicios
de sigue de concordancia entre lo juicio de ambos fuese,
estoy segura de que el análisis se ha hecho con toda precisión,
pero esa buena manera de guardárnoslo espalda ante la crítica
de que pueda haber habido algún error en el etiquetado.
De eso es una sugerencia para las 2, pues sí puede serles de utilidad.
Muy bien, muchísimas gracias.
Muchísimas gracias.
Es ya hemos terminado el tiempo, así que vamos a.
Yo tenía una pregunta que era sobre las limitaciones del estudio,
pero bueno, no hace falta, se responda.
Simplemente, creo que es importante también aludir a a esta
a esta cuestión.
Muchas gracias casi uco.
Yo neck agua y.