Vamos a dar paso a la última de las conferencias de esta mañana,
tarde que tenemos el primer bloque del curso vamos a decirlo,
y que bueno que llevaba por título de la educación
en conservación de patrimonio de las enseñanzas secundarias,
diseño de una propuesta de innovación educativa,
aplicación y resultados que corre a cargo de Juan Salvador,
Sanabria- Fernández.
Paso a referirles, como en los anteriores casos,
brevemente el currículo de nuestro conferencia tebeo
y él es,
doctor Convención Internacional en arte y patrimonio,
y conservador, y restaurador de bienes culturales,
especializado en virtualización y restauración virtual
del patrimonio cultural, así como la aplicación
de nuevas tecnologías para la intervención
y documentación del patrimonio de su formación inicial,
es graduado en conservación y restauración de bienes culturales,
por la misma universidad de Sevilla y la mención de premio extraordinario
final de estudios al mejor expediente de promoción,
o sea, que tenemos un buen alumno,
no va a impartir.
La conferencia de hoy ha realizado estudios de máster en arquitectura
y patrimonio histórico, tienen titulaciones superiores,
también en formación pedagógica, formación didáctica
y, bueno, pues también ha sido investigador
asociado todas estas temáticas
y, bueno, pues hoy nos viene a hablar de título,
no lo voy a repetir, lo importante es escucharle todo tuyo,
Juan Salvador, gracias Roberto, a compartir pantalla.
Tienes que ir abajo, hay una parte, el contenido al,
pero nos ha olvidado preguntar, te todo lo tendrá, son más verdad?
Si yo tengo por eso ya me está pidiendo explicaciones,
penalizará, si cabe, la posibilidad de que tenga que salir,
y entrar directo a mi entra,
está diciendo que ya si éramos sin cierto,
a si se nos ha olvidado comentarle los dos universos paralelos,
el maquis, totalmente.
Eso sí que son constelaciones y no lo lo otro no hay estrés
por ahí verdad así o sea que habíamos visto escrito
pero no no cámara es algo que estas escribe para decir,
y ya está todo listo, se habla, me puedo quedar,
y a todas las clases al equipo de chabolas,
ya he escuchado las los anteriores,
las que venga es un placer estar agricultura.
Estupendo.
Muchas gracias.
Bueno, creo que por ahí estoy viendo que otra vez ha entrado el ponente
y a ver si ahora el ordenador y jueves le permiten quiere ser micro
apagado e claro,
creo que cuando entra, sí sí la, ya no me llames,
va muy para poder ir viendo todos toda si nos pantalla.
Al cabo, bien vaya tú pantallas y.
Decía que muchas gracias a Roberto.
Muchas gracias a Joaquín por invitarme.
Yo, mi presentación de fue de todo lo que se ha comentado
a lo largo de esta jornada porque bueno es algo muy muy muy
de muy no sé si es sale abajo tapa o parte,
si no si porque está como el menú del ordenador,
ahora vale.
Creo que ahora eso que nada que yo me pueda dar presentaciones,
que se han hecho, entonces una aportación muy pequeñita
de, bueno, un proyectito de investigación que yo realicé
en los años 2018,
19 que tenía por, bueno, pues el objetivo
era un poco ver exactamente yo como conservador,
restaurador cuál es el nivel o a través de la investigación
y el análisis de la ley actual de educación,
que tiene ahora mismo el papel de la educación en conservación
de patrimonio y por esa educación patrimonial que va asociado a ello,
y es verdad que, bueno, este proyecto de investigación estaba enmarcado
dentro de lo que fue el trabajo final de máster de, bueno,
del que ahora mismo el material habilitante
para los educadores de secundaria.
Es verdad que bueno, porque porque hacer no porque ver exactamente
cuál es el nivel que estaba ocupando ahora mismo
la educación patrimonial elector
nivele ver en qué puede contribuir o no a la conservación del patrimonio
y a su vez pues bueno, enmarque evidente,
de que ya lo comentará profesor.
Habla ya de que hay algunos problemas en diferentes niveles,
entre otras cosas porque día a día nos encontramos con actuación
de mucho tiempo.
Ayer hablábamos concretamente de este tipo de la palabra,
no quiero si era bueno el factor humano
con el patrimonio global excluyendo que nos encontramos día a día
y esto a mí la duda y cómo podemos mejorar hecho?
Hay alguna forma
o realmente se está haciendo algo para con esto?
Entonces yo justificaba el hecho de investigar,
en hecho y el análisis de la ley para proponer
una herramienta de trabajo dentro de niveles educativo,
para ver si mejorábamos la concienciación de la necesidad
de conservar el patrimonio era posible
y, bueno, entonces, como el objetivo principal
era analizar toda esta normativa a nivel autonómico,
a nivel nacional, proponer una herramienta educativa
dentro de la enseñanza y como objetivo, pues un método de trabajo
dentro del aula y evaluar este método de trabajo
a partir de una experiencia práctica piloto,
si funcionaba o no funcionaba como plan de investigación, por bueno
lo primero fue seleccionar, que se iba a investigar,
establecer y diseñar esa estrategia;
análisis para continuar con unos resultado
y la evaluación de esos resultado,
proponer y hacer un diseño de una propuesta
de innovación educativa en este caso a partir del patrimonio digital,
de las herramientas digitales y finalizar con nuestra propuesta
de innovación, todo enmarcado dentro de un cronograma
ya que íbamos a desarrollar este proyectito
dentro de la aula y tenemos que adaptarnos muy bien,
muy bien a los horarios de clase y por supuesto también ver
dónde encajar.
Dentro de los programas formativos de educación secundaria,
este tipo de actividad,
que concretamente fue la la materia de Educación Plástica y dibujo
y audiovisual, actualmente segundo y tercero,
y para ello por bueno es verdad que hubo
que realizar un marco teórico muy amplio
desde el autonómico a lo nacional e internacional
por que actualmente quien tiene la competencia
en lo que respecta yo hablo de Andalucía,
todos los realizamos aquí en Andalucía, la Junta de Andalucía,
ya que con lo estatuto de autonomía este tipo de competencias
se atribuye a nivel autonómico,
pero es verdad que estas competencias de unas leyes nacionales,
actualmente la lomce y por ende cómo dejamos de hablar
de patrimonio hablamos,
no dejamos de hablar de todo este tipo de acepciones,
siempre vamos a tener que partir de lo que nos marca
las directrices más internacional o más oficiales,
como son la Unesco, la eco para los conservatorios,
restauradores, el ico dentro del ámbito museístico y bueno,
otro trabajo que también se han desarrollado.
Se están haciendo, como el instituto tío, el Sonia,
que creo que tiene bastante, bastante relevancia,
además del Observatorio en educación patrimonial,
que ya ola.
Ya lo ha comentado, que fue una de las principales baza,
ya que es verdad que actualmente, cuando esto se realizó
pues bueno lo hemos comentado en ese pequeño turno
de palabra que realmente en las aulas,
pese a que la normativa comenta algo que hay que hacer al respecto,
pero no se está cumpliendo, es por eso
que dentro de todo el marco teórico que hubo que analizar,
una de las principales de los documentos quizá más relevante
era el Plan Nacional de Educación y el patrimonio,
que como la profesora comenta se va aprovar en nada
y ahora ya se pasará a llamar,
Plan Nacional de Educación patrimonial y eje nacionales
son muy, muy importante, y es verdad que muchas veces muchas veces
la mayoría de docentes ni siquiera los conoce,
y aunque no son documento de obligado cumplimiento,
si marcan uno estratégico que deben de seguirse
para con este tipo de actuaciones y dentro de este plan nacional,
además se crearon unidades didáctica que,
si bien ahora se han reformulado ya,
era lo suficientemente relevante o lo suficientemente útiles
como para aplicarlas y emplearlas.
Pero qué pasa con la formación de los formadores?
Actualmente tenemos a los maestros, a los profesores de secundaria,
incluso a nivel universitario,
y me atrevería a decir una educación adaptada,
que forme en materia de educación patrimonial.
Si es verdad que estoy un poco más enfocado al ámbito
de la conservación, pero entendiendo la conservación
como algo ligado a esa necesidad de valorización
y esa necesidad de preservación,
es decir, lo preservamos porque lo valoramos
y lo valoramos porque le damos una entidad
o una necesidad para con nosotros porque el patrimonio sea hermoso,
como bien decía también la profesora Olalla,
porque nosotros lo dotamos de valor, da igual el valor económico
que tenga yo aquí subrayo mucho lo que Juan Carlos al año
escribió ya hace bastantes años ya no dejó este año
pasado el valor del arte o como definir al arte,
y al final el al el arte,
dependiendo del momento le podemos Enzar,
voy a una definición, otra y cambia el valor.
Pasamos un valor monetario a un valor social,
a un valor educativo o a otro tiempo de valores.
Entonces, si ya nos vamos, no metemos de lleno
en lo que fue el análisis de las leyes autonómica
de patrimonio, de conservación,
al buscar el término conservación dentro de lo que son los currículum,
de todas las asignaturas de la Educación Secundaria Obligatoria.
Pues verdad que se podía hacer un balance de que aparece 39 veces
el término conservación, pero de 39 veces tan solo
27 se refiere a patrimonio cultural como tal y de hechas 27 veces.
Tan solo seis se refiere a la conservación del patrimonio
en el ámbito artístico o educativo.
Por qué se hizo esto?
Bueno, por ver un poco exactamente desde qué punto
partíamos para con lo que se tiene en consideración
la conservación del patrimonio
o sólo se educa en lo que es el patrimonio cultural,
porque son dos cosas totalmente diferentes.
Puede ser educar al alumnado
en que conozcan, que es un patrimonio cultural,
que es un patrimonio que pueden ser muchas cosas,
pero es lógico que cuando hablamos de patrimonio cultural
conlleva otra serie de obligaciones y otras serias complicaciones.
También inquietudes entonces de clase y de seis únicas ocasiones,
la que se refiere a conservación del patrimonio,
que aparece tan solo en la educación de Plástica,
geografía antes técnica y cultura clásica,
lo ceñimos un poco a lo que la asignatura de Educación,
Plástica visual y audiovisual,
y subrayamos tan solo dos acepciones relativas
a esta preocupación a este término y dice así.
No, que dentro de los objetivos de la materia
hay que participar en la vida cultural,
apreciando el hecho artístico, identificando,
interpretando y valorando sus contenidos,
y entendiéndolo como parte integrante de la diversidad,
contribuyendo al respeto, conservación y mejora
del patrimonio,
y dentro de los criterios de evaluación.
En el punto 5, pues aparece como reconocer
en obras de arte la utilización de distintos elementos
y técnicas de expresión, apreciarlo 100 estilos artístico;
valorar el patrimonio artístico y cultural
como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo,
y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación
de las obras de arte vale, aparece entonces dos veces y bueno,
la verdad es que son bastante esclarecedores.
Si bien más adelante comentaremos alguno modificaciones que ha sufrido
hecho, pero realmente no, no hay una gran preocupación
por lo que conservar el patrimonio y es difícil implantar esta idea
para que los alumnos digan bueno, porque yo tengo que preocuparme,
de que si hablamos de un patrimonio cultural
y vamos a hablar en Andalucía,
que quizás lo más no lo más, pero muy representativo,
pues el ámbito devocional, el ámbito sacro,
una cultura que, además, la mayoría, bien por por la familia,
bien por la tradición, todo el mundo es de alguna hermandad.
Todo el mundo de por porque yo quiero que mi cristo se conserve o no,
que es verdad,
que muchas veces no se profundiza en esa serie de ivea,
ni en esa serie de reflexiones.
Aquí yo creo que entramos mucho dentro del ámbito
de la filosofía y mucho de todo lo que nos ha comentado
la profesora Olalla.
Por eso yo comentaba la gran importancia
que tiene establecer ese tipo de reflexiones en estos términos,
y es por hecho que, como es este problema
y sigue existiendo, hoy por hoy promovimos el diseño
de una propuesta de innovación educativa consistente.
Bueno, puede pasar una escuece inicial al alumnado
de casi un curso de cuarto de la eso, realizar con ello
un taller de creación de patrimonio digital a través de virtualización
del patrimonio, con fotografía digital
y tras realizar este taller pasar del nuevo esta cueza
para ver qué diferencia había ante con respecto a ver
y ver si había una mejora o no mejora con respecto a esa motivación
o ese conocimiento para con el patrimonio
y para con la conservación del mismo y porque el patrimonio digital bueno
lo primero, enseñarle que es el patrimonio digital,
porque hablamos de patrimonio cultural,
pero el patrimonio digital se define en 2003 por resumirlo,
mucho buenas aquello que se genera directamente en formato digital
o se convierta a partir del material analógico.
Entonces, vamos a imaginarnos
que lo que queremos es decir, digitalizar, una pieza,
y vamos a imaginarnos que esta pieza ya un patrimonio,
una parte de nuestro patrimonio y como en los objetivos
de este objeto de actividad, cuál sería, por un lado,
que el alumno conociese mejor el patrimonio trabajase con él
y tuviera ese contacto que muchas veces se pierde
y en lo que hace, que no terminen de conectar,
además de emplear una serie de herramientas de documentación
y análisis a nivel histórico, a nivel científico y técnico
y como objetivo específico crear un modelo,
13 de una pieza que ellos sean capaces
de crear son modelo, 13 de esa pieza,
para que, bueno, parece, cuando una individuo
crea algo o produce algo lo dotamos de valor.
Entonces, intentar crear esa conexión entre la pieza original,
la pieza que ellos crean y compartirlo entre ellos.
Por qué?
Porque, bueno, es que cuando digitalizados una pieza,
no sirve para muchísimas cosas,
y si bien el alumno a lo mejor no tiene
solo la sensibilidad para con la obra,
si para lo mejor, el encontrarle una utilidad
para otra serie de cosas, bien para hecho la divulgación,
el proceso de cómo se realiza y ver un poco
cómo transversalmente, puede servir para muchísimas,
muchísimas cosas bien,
para impresiones que hoy le llama mucho la atención
o, por ejemplo, la realidad aumentada la realidad virtual,
mogollón de cosa que, bueno, intentábamos despertar,
el un poco sea curiosidad porque es verdad que hasta
en un cuarto de eso que están ya a punto de abandonar
lo que es la educación secundaria obligatoria,
no han visto jamás este tipo de cosas porque no forman parte.
No forma parte intrínseca de los programas formativos,
si bien es cierto que cuarto son los últimos temas
y tal, dedicado al diseño industrial y algo de 13,
pero no se en pasta con lo que es el patrimonio,
y claro, bueno, pues una oportunidad muy buena,
de unir patrimonio digital y ver que son capaces de hacer,
y para ello, pues bueno,
hay que tomárselo con seriedad y crear,
enseñarles a lo que es un plan de digitalización,
13 con su cuatro fases, la primera de planificación,
preparación de dato, una fase de captura
para elaborar y levantar esos modelos,
13 una última de cómo almacenar y entregar este tipo de documento
o este tipo de archivos.
Entonces, primero,
enseña un poco también lo que un inventario de pieza,
que muy, muy importante en este tipo de trabajos,
se le ofreció al alumno, ya la ficha hecha, pero bueno,
eran fichas.
Catálogo gráfica para la pieza,
cuestión que trabajamos prototipo, una pieza pequeñita etarra.
Acota y para aquellos lo cumplimentarse y vean
de que no sólo consiste a lo mejor el levantar el 13,
sino toda la parte de documentación que va ligada a este.
Entonces, ya, bueno,
realizamos las sesiones pertinente con un mínimo plato fotográfica,
una cámara fotográfica.
No se necesitan grande,
medio para realizar este tipo de actividades
y nada ellos con la explicación de cómo funciona la fotografía digital.
Para qué sirve más fueron tomando las imágenes?
Una buena,
una fotografía digital no es más que un sistema de levantamiento 13,
a partir de imágenes que, bueno, hay que establecer ciertos parámetros
y demás, pero que una vez que hagan sus imágenes vean un poco
cómo se procesa a partir de esa nube de punto,
cens a dispersa maya y textura
y después vea la utilidad cuando ya tengo mi modelo
de cómo yo puedo visualizarlo en todos los,
desde todos los puntos de vista, y me puedo colocar un Najaf,
has de realidad virtual y meterme dentro de un espacio ficticio
a ver esta pieza veces y media 1.210 centímetros.
La pieza imaginarme que de una talla más grande
para ver detalle, para curiosear, pero bueno,
sin olvidar nunca de que lo que queremos
es educar, que es el patrimonio y aproximar,
y acercarlos a estas piezas, estas piezas
y cuando ya tenían hecho modelos.
Hecho publicarlo unos repositorios publicó para que entre ello
también pudieran intercambiarse las piezas que ellos mismos iban,
iban realizando,
porque, bueno, con sus propios móviles podían hacerlo
y, entre ellos fue al final te crea una casi una competición,
una especie de sinergia de haber quiero hacer el mejor modelo
y cualquiera mejor ya entonces tras realizado esto
se le volvería a pasar la encuesta, y es verdad que, bueno,
buenos resultados, bastante significativo,
porque pasamos casi todas las pregunta
iba enfocada un 2.
Conocimiento para,
o sean, desconocimiento de lo que es el patrimonio cultural
como tal, y fue, por otra parte,
lo que la necesidad o no de conservarlo,
y antes de realizar la actividad, y lo que dejaron escrito en la jueza
era ellos, no tenían bueno que les daba un poco igual,
no entendían él porque había que conservar el patrimonio,
si les hablasen a lo mejor, la rige o el cristo,
al que le tienen devoción; bueno, sí;
pero tampoco le da igual,
porque no saben valorar que eso es único,
irrepetible e irreemplazable.
Entonces era como bueno que hagan otra.
Y qué sucedió?
Pues que tras realeza la actividad se puede ver cómo ellos cambian
de actitud completamente, hombre, no al 100 por 100,
pero es verdad que pasan de.
Bueno, lo mejor, si hay que conservarlo,
no sé lo que es el patrimonio cultural,
pero ahora de así se lo que es el patrimonio cultural.
Me tengo que molestar o no aproximarme más,
pues si se refiere a un interés que al final yo creo
que desde donde hay que partir, pero ojo,
que hablamos ya de chicos y chicas de 10 16 años se sea cuarto
desde cuando ya van a abandonarlo estudios secundarios obligatorio.
Conceptos preocupante, preocupante,
porque al final, después de todo proyectito
o esta iniciativa, esta propuesta lo que se podía atraer
es que realmente aunque la normativa
sí marca una pauta muy hombre, va bastante light,
en ese momento los terminan cumpliendo.
Los libros de texto no incluyen explícitamente
este tipo de cosa.
Sí es verdad que para otro tipo de material,
a lo mejor si como geografía o historia,
pero dependiendo la editorial, dependiendo de otras muchas factores
se le puede dar una entonación u otra, pero no te va funcionando.
Entonces, hay que hacer algo por ello,
que el patrimonio digital ha servido en esta ocasión
para que ellos se den cuenta
de lo que es el patrimonio que han trabajado con el dinero aprendido,
pues si podemos, podemos demostrar que sí ha sido así.
Pero estas conclusiones, como ya dije todo,
es un proyecto del año 2018, 2019.
Y qué sucede ahora por?
Por qué?
Porque en esos años
teníamos implantado todavía lo que era la lomlou,
la ley de educación nacional por el de.
En 2020 se proclama, se se se publica la lomce
y en Andalucía en 2000 veintitres cuando se reajustan
y se redactan todos los currículums de todas las asignaturas nuevas.
La materia entonces hay un cambio bastante significativo
porque pasan voce
que de lo que eran las asignaturas que contaban con unos contenidos,
unos objetivos y unos criterios de evaluación.
Ahora ya lo que era el contenido, pasar a hacer saberes básico,
lo que eran objetivo, pasa a ser competencia específica,
y todo esto bajo el paraguas de que la finalidad
de conseguir un perfil del alumnado mejor,
es decir, no queremos que sepan materia
o sea más contenido de materia.
Por eso, además eliminar la palabra contenido,
si queremos que aprenda un poco más, por decirlo de alguna forma
y al analizar sucintamente la nueva ley,
que ya ya pueden ver que 2000 veintitres es casi,
vamos además a finales de 2000 veintitres,
porque hubo un para correcciones.
Es verdad que ahora en esta ley andaluza
sí se habla de la necesidad de protección
y conservar,
teniendo especial consideración del patrimonio andaluz,
y lo otro que se añade que, bueno, abordan otro aspecto
por medio de producciones orales multimodales.
El alumnado puede pretender también la importancia de la conservación,
preservación y difusión del patrimonio artístico común,
comenzando por el que le más cercana hasta alcanzar finalmente
del conjunto de la humanidad.
Ha habido un salto cualitativo creo que bastante significativo,
ahora bien, como se traducirá hecho en las aula,
no lo sabemos nada sabemos.
Yo tengo mucho contacto con el ámbito de la secundaria
y además veo mucho lo que se hace,
y es verdad que es difícil encajarlo.
Por qué bien, no hay un programa específico
si existe uno que se llama
o existía uno que se llamaba vivir y sentir el patrimonio, pero bueno,
cada profesor lo enfoca como buenamente puede o quiere,
y claro, eso da para mucho y dependiendo es
verdad que también dependiendo la localidad,
dependiendo con lo que cuenten dentro de la población,
se perezca o no hacer más actividades o menos,
pero yo creo que yo no conllevaría una apreciación personal,
a que tengan más o menos en tu pueblo,
que el alumnado aprende a valorar o sepa
lo que es un patrimonio cultural,
que era uno de los principales problema que ya les digo,
2018, 2019 no hace tanto mutuamente del cómic y un poquito más al tema
de los criterios de evaluación.
Pues si se habla de que se supone que para aprobar deben de mostrar
y tener en interesen conservar el patrimonio
y también valorar la importancia de la conservación,
cosa que antes no, no se hacía como tal.
No había explícitamente esta idea de conservación y bueno,
creo que en este aspecto así se ha mejorado bastante, pero bueno,
yo creo que vamos a ver hacia dónde va todo esto
y por poner un ejemplo significativo,
como comentaba, dependiendo del instituto,
poco bueno, a veces se cuentan con medio, con menos medio.
Hemos comentado ya también
de que siempre el campo de las artes, el campo del patrimonio
por debajo de por debajo de por debajo de las ciencias
de todo, todo, todo, todo.
Pero un instituto un poco interesante que haya quien Andalucía
en un pueblito de otra era la ciudad media,
se llama El y José María infante, y es la única escuela
museo que tenemos aquí en Andalucía y bueno,
un instituto que con el paso de los años solo
tiene el bachillerato artístico y los niveles anteriores.
Además de una FP de turismo y demás, han ido recreando reproduciendo
obra artística,
el alumnado con el profesorado, hasta crear lo que decía una escuela
-museo en el que los propios alumnos hacen su pedagogía hacen como guía
por el museo en castellano en inglés,
en otro tipo de, en otros idiomas y perdón, pues bueno,
toda la decoración -interior del instituto
la tienen con obra selecta, cogida de diferentes autores.
No o ya botín se el y las aula, toda hecha, cerrada aula relativa
una autor, por ejemplo, a la el aula de Velázquez con Velázquez.
Pero estas obras las hacen los alumnos que la haga,
nadie contrata o para que aquí hay una política de que si el alumno
se comporta todo lo bien que debía, hace que casi siempre es a pintar,
al fondo de la clase y bueno que quiera que no.
Volvemos a lo que decía antes, parece que cuando ellos participan,
cuando ellos conocen el trabajo que cuesta hacer
o crear este tipo de producciones aprenden a valorar un poco más,
porque lo hacen suyo y y que si nosotros no entendemos el patrimonio
como el nuestro pues mal vamos no y bueno ahora justamente ahora
de días se ha publicado hecho de que ya se parecen incluso
una visita interactiva por emoción, si quieren pasar el enlace,
y son los propios alumnos lo que, bueno,
comentando la obra hecha, por ejemplo, el aula de Velázquez,
un aula normal y corriente al fondo,
tienen las Meninas y en alguna tiene el autorretrato de Velázquez,
o el aula del impresionismo, hizo obras impresionista
y, bueno, pues la verdad, llama la atención
un espacio que verdad que aquí hay mucha participación del profesorado
mucho interés, y el alumnado,
pues bueno, más o menos se pereza, pero yo creo que no.
No va mal encaminado ahora, los niveles en general
que hay actualmente que cuesta desarrollar este tipo de actividad
de bueno pedagógica artística y patrimonial
de alguna forma y yo hasta aquí mi presentación,
no sé a lo mejor son muy escueto, pero verdaderamente,
trafiquen prefiero,
sino pasamos a comentar y demás.
No es el tiempo que tardaba tampoco es el tiempo que tenga, tampoco,
porque es un poco como una moto, pero le ha sobrado tiempo,
se queda tranquilo.
Si quería comer alguna cosa más que había por ahí
venía de actividad, tiempo porque vamos,
te has ajustado fantásticamente,
pero lo que oferta también es muy bueno.
Abrir el turno de carácter.
Si yo creo que si no ya,
como ya sobre el debate podemos trabajar lo que lo que quiera
y y demás, perfecto, muchísimas gracias,
Juan Salvador ha sido también una, una desde otra perspectiva,
desde una perspectiva más aplicada y desde una perspectiva más va
a hacer cara pero también sumamente sugerente.
Claro, porque cuanto más ricas sean o cuanto más ricos
sean los enfoques, mejor nos vamos a poder nutrir,
todos no los que estamos siguiendo.
El curso.