Vamos a dar la palabra Ana Cobos
por continuar con el argumento de Tiberio bueno, voy a ir,
voy a ir rápido.
Ana Cobos.
Bueno, pues han acabose es compañera orientadora,
entre otras muchas cosas, impresionantes, como bueno licencia,
doctor acumulado por la Universidad de Málaga
y sí que es verdad que, bueno, yo destacaría en ella,
pues muchos cargos a mucho nivel, presidenta, vicepresidenta
de diferentes asociaciones, federaciones en Málaga,
en Andalucía ha trabajado la delegación también de Andalucía
en diferentes puestos de trabajo, la delegación provincial
es profesora, también la Facultad de Educación
de la iglesia de Málaga y entre los orientadores
tiene su libro que se ven de aquí en la entrada de Narcea.
No sé cuántos orientadores hay en la sala
porque está dirigido a orientadores, lo pone arriba dirigido
a orientadores y digo a mira que bien, bueno, pocas manos
levantadas a mirar a oriental así sí
que ahí sí que hay entre compañeros orientadores,
porque sana nos a-nos ha traído aquí a todos,
presidenta de Copo e y yo creo que esto hay que agradecérselo.
Hace siempre ese esfuerzo por venir siempre que la llamamos y bueno,
pues un libro.
El manual de orientación educativa,
pues que entre orientadores es como el manual,
así que no le voy a quitar más tiempo,
Ana y vamos a escuchar cómo trabaja ya desde su centro
que voy a ese es el instituto a ver si digo bien el nombre,
venga a Birol de Málaga,
al cual os invito a visitar el 17 18 de mayo,
donde van a ser donde va a ser el Congreso Nacional de orientadores
que organiza su asociación Muchas gracias.
Pues muchas gracias a Paz, a la presentación
y a la organización.
Esta y otras son las terceras jornadas.
He tenido la suerte de participar en las tres me siento,
como en casa y estime a usted
y muy agradecida.
La organización por estar.
Aquí me viene muy bien participar después de Tiberio
que tengo una presentación si me lo dice, abrir,
por favor y porque voy a contar lo mismo de Tiberio,
pero desde el punto de vista práctico una.
Yo puedo contar lo que yo hago en mi centro
y y quería empezar por.
Por empezar, hemos estado hablando
mucho de orientación en toda la mañana,
pero me gustaría hacer primero una especie de delimitación conceptual
esto lo puedo pasar yo a ver, vamos a intentarlo.
Bueno, pues ese es el punto.
Bueno, funciona miras hacia aquí
pero si sigue el Ministerio de hacia dónde orienta,
hacia dónde orienta.
No sé si las personas que nos facilitan el power
porque les avisamos para que pasan a la siguiente
y nos lo pueden avenga, te quiero yo si quería.
Entonces empiezan por una aclaración muy breve
de la orientación y sus apellidos,
porque hemos oído hablar de orientación a lo largo
de toda la vida.
Orientación, psicopedagógica, orientación educativa académica.
Yo creo que también hay que poner a veces
un poquito de orden, no, yo me quedo con todos los conceptos que hablamos
de estos cuatro apellidos educativa, académica, profesional y vocacional,
en relacional al tema que nos concierne hoy
y pensaban que sí que sabía pero no podemos pasar por favor siguiente
si de diapositiva ahora gracias bien que sería la orientación educativa,
sería todo aquello que complementa lo académico
dentro del sistema educativo reglado educativa en el sistema educativo,
reglado que complementa algo académico para que todo salga bien.
Ahí tenemos la atención a la diversidad.
Todas aquellas medidas que vamos a tomar, todas aquellas evaluaciones
que vamos a hacer para que lo académico de una persona
que tenga alguna diversidad, salga bien la acción tutorial,
toda aquella intervención que vamos a hacer ante problemáticas
tanto de intervención paliativa o posterior
como prevención, todo aquello que pueda afectar
al desarrollo y para lo que, si bien Orientación Educativa,
entonces intervenimos lo mismo en problemas de tipo emocionales,
prevención de drogodependencias, educación afectivo sexual
o cuando niño una niña, pues está pasando por un momento,
porque se le han divorciado los padres, eso es acción tutorial,
ese trabajo complementario, lo académico,
para que para quien lo académico vaya bien
y desde la orientación profesional y académica sería la, desde perdón,
desde la acción de orientación profesional,
es trabajar todos y de nuevo,
insisto, todo lo complementario, lo académico.
Para que el niño o la niña la persona también adulta
pueda llegar a buen puerto.
En lo que es su desarrollo y su bienestar personal
sea que la orientación siempre sirve para el bienestar de las personas,
trabajando todo lo complementario o lo académico,
cada en cada uno de nuestros tres ámbitos de siempre,
como dice Pedro Carlos, Almodóvar orientador en la Mancha.
La santísima trinidad de la orientación
me ha adelantado la era de la, esta era la diapositiva esta
lo que acabo de contar.
Bien, si, dentro de este el ámbito de lo que estamos hablando,
de la orientación vocacional, profesional y académica,
hay que diferenciar entre las 3, porque no es lo mismo,
la vocacional sería con la que establecemos el proyecto
de vida proyecto profesional proyecto personal a veces
se pueden distinguir desde luego pero el proyecto profesional
está dentro del proyecto de vida y le vale al proyecto de vida
para cumplir el proyecto de vida, sigues.
No tiene mucho sentido hablar de proyecto de vida.
Si proyecto profesional no está incluido
y el proyecto profesional también debe de hacerse de pensarse
para la el bienestar del proyecto de vida,
luego, no debemos separar las 2.
Prefiero yo hablar en general proyecto de vida,
porque engloba profesional.
La meditación académica es la que vamos a hacer
es como si fuera la la guía,
pero dentro del sistema educativo por el que vamos a orientar
en unas optativas unas modalidades de bachillerato
de entre dentro del mundo académico del estudio y la orientación
profesional es cuando ya estamos pensando en la inserción laboral.
Por eso dentro del sistema educativo se hace orientación profesional,
pero también se puede hacer fuera.
Dentro de la carrera del desarrollo de la carrera de una persona
de carrera profesional, la orientación profesional
y está al final del proceso de orientación vocacional
es el marco de habilitación académica,
lo que nos guía dentro del sistema educativo
y la orientación profesional,
la que nos guia.
Cuando nos vamos a salir de aquí entonces,
desde ese punto de vista la orientación educativa
tiene varios principios con las que trabajamos son
bastantes, pero yo quiero destacar varios precios.
Empezamos por el principio de personalización,
la antes lo decía, su función cada vez vamos más en la línea.
Yo me alegro por ello, del trabajo individualizado.
Hay una cosa que yo digo y muchas veces no gusta,
pero yo lo voy a decir.
El orientador está calentado.
La orientadora.
Estamos para orientar.
Repito, el orientador y orientadora estamos por orientar entonces,
que a uno le gusta mucho, trabajar en la paz
y formar mediadores, fenomenal, a los de lengua quizás también,
pero yo no me puedo poner a formar mediadores
mientras tenga alumnado de cuarto de eso
que no sabe qué va a hacer,
porque el orientador está para orientar,
el orientador está para orientar,
y es algo que tienen que tener en cuenta
nuestros directores y jefes de estudios y cepas,
porque si nos ponen a dar refuerzo de lengua o valores éticos,
cuando hay valores éticos,
yo no, si lo orientadoras y la prensa de valores éticos
insisto y el orientador está para orientar viernes
a última hora, eso también suele caer.
Así que yo tengo.
Yo tengo que dar las gracias a mí.
Me trata muy bien la verdad,
se creó este vivienda, bien del instituto,
y estoy muy feliz en el, pero quiero decir,
a ver si no nos enredamos en que a veces
pues el tema de la convivencia nos metemos
en unos líos, nosotros mismos,
porque el hacer las cosas bien y luego los niños,
los niños y las niñas, está sin orientar
y el orientador está para orientar.
No voy a contar la historia de la orientación,
porque todos los sabéis, pero la orientación viene
cuando a principios de siglo la industrialización hay
que organizar a la población, que trabaja,
o sea, que la orientación tiene la viene de la orientación vocacional.
Sí que nos tenemos que perder, y hay que hacer cada vez 3.
Cinco minutos que quedan.
Se quedan cinco minutos, vale, principio de personalización
porque tenemos que estar trabajando de forma individual
con los niños y niñas también hacer actuaciones.
Ya vemos luego,
pero yo como lo hago ahí por ejemplo tengo esta.
No puedo señalar una ficha.
Como veis, hay una ficha donde yo vi recogiendo información.
Yo lo hago, lo analógico me parece bien.
Yo esto mismo se puede programas de recogida de información
para trabajar en orientación.
Perfecto, a mí me viene muy bien hacerlo a mano
porque yo lo escribo y así lo tengo todo preparado
las cuento.
Cómo empezamos a trabajar la orientación personalizada
desde que los niños,
antes de que los niños lleguen a nuestro centro,
con el programa de tránsito, problema de tránsito,
todavía no se ha mencionado aquí pero son imprescindibles
cuando los niños llegan al instituto
en caso de que cese instituto o en primo de impacto infantil,
primaria da igual.
El tránsito es que tenemos que saber que literalmente mi centro
puedo contar es que sabemos dónde los tenemos que sentar al lado
de quien cuáles son sus fuertes,
cuáles son sus limitaciones, sus debilidades.
Si le va bien sentarse al lado de la de la ventana,
o a lo mejor la ventana, para ser un factor de distracción,
todo esto nos lo han contado los tutores y con todo esto
más evaluaciones psicopedagógicas, más informes,
lo que nos digan de la madre lo de la madre.
El padre se puede decir por un informe padre colaborador,
pero luego también está bien que el tutor te diga.
Vida, la madre a favor no la llame mucho,
porque es que la madre se viene todas las semanas,
pues estas cosas no se pueden poner en un informe,
hay que reunirse, y el compañero te lo cuenta,
y cuando llegué al instituto, el niño, en industrias, todo,
ni que para recibir, para que haya una intervención
como debe ser, no un seguimiento
y un acompañamiento de esos, indica, es el trabajo hablando del trabajo
personalizado desde pequeñitos.
Estoy hablando desde la infantil,
otra reivindicación que siempre suele salir por todas partes.
Cuando me preguntan
y si no me preguntan, la poderla solo mete
la educación infantil, existe la educación infantil,
dicen que no es obligatoria, pero luego mentira,
porque está escolarizada más de 100 por 100 de la población,
y digo más de 100 por 100
porque están escolarizados las personas que vienen de fuera
y todavía no están empadronados.
Afortunadamente tenemos a la población escolarizada.
Pero la administración debe de ser coherente,
y si no es obligatoria,
dice que entonces no tiene recursos de orientación.
Pero luego es mentira, porque los orientadores trabajamos
mucho en infantil, que es la pilar de todo,
a ver si también con esta reivindicación
que hacemos siempre de que tenemos que ser mucho más orientadores,
se contempla que la educación infantil
necesita muchos recursos de orientación
porque es la prevención.
Como todos sabéis,
y los pilares de todo lo demás vaya apoyos, principio, mira.
Voy acumulando todas estas principios de la personalización,
toda la información que va generando.
Un alumno se va generando en sus fichas carpetas,
por cursos, archivos históricos,
principio de probación.
Cuando nos adelantamos
se hacen pruebas de escribir ing con las pruebas de discriminen,
damos saber que niños y niñas los van a presentar más dificultades
o por lo menos vamos a dar la respuesta
a qué es lo que está pasando.
A veces un niño tiene dificultades por cuestiones cognitivas
y es lo que le hace fracasar, trabajamos por ahí y otras veces
cuando hacemos las pruebas escribir y nos damos cuenta
de que no es un problema cognitivo, luego está fracasando por otro lado,
pues ya sabemos por dónde tirar.
Hay compañeros que es todavía se oye hablar que son muy reacios
a utilizar pruebas psicopedagógicas, por favor,
las pruebas psicopedagógicas son nuestros instrumentos,
no se puede renegar de ellos y principios de respuesta educativa
vamos a valorar, vamos a evaluar, vamos incluso diagnosticar,
me da igual.
La palabra diagnóstico está muy fea en nuestro contexto,
pero diagnosticar es como cuando hablo la nevera
y digo que tengo y para hacer una paella de carne
o de pescado, pues diagnóstico es ver cómo está la situación,
y a partir de la situación, organizamos la respuesta educativa.
Programas de hay que poner en marcha programas de orientación.
Como dice asunción, sabemos muy bien trabajar por programas
y aquí recojo casi lo mismo que ha dicho.
Tiberio.
Le había gustado hablar de las miradas,
mirar hacia dentro y hacia fuera.
Toma de decisiones, mirar hacia dentro.
El autoconocimiento.
Ahí nos van a venir bien las pruebas psicopedagógicas,
pero la opinión de tus amigos lo que siempre te ha dicho tu madre
que tuve que ver lo bien que dibuja lo bien,
que canta el que viene.
70, el deporte que viene organiza la fiesta de los cumpleaños
de los amigos,
que capacidad tienes para dinamizar un grupo,
todo eso son informaciones con las que vas haciendo tu autoconocimiento
y que te van a venir muy bien de cara a tomar decisiones
y luego la mirada hacia el exterior.
Con esta mirada de interior que es qué es lo que yo soy,
qué es lo que yo quiero miro hacia fuera
y digo a ver qué oportunidades me ofrece el sistema educativo.
Hace unos años se ha hablado antes del cou.
Eran tú en tu localidad.
En tu contexto ahora es en el mundo entero
con la formación online.
Pues esa información tenemos que estar los orientadores
y se toman decisiones.
Las fases que tiene un programa de orientación vocacional.
Pues todas estas una exposición general para todos,
hacer pruebas de intereses
y luego una entrevista personalizada.
Ese trabajo personal donde en mi caso,
por ejemplo, le entrego una gráfica de intereses profesionales,
se hace un consejo orientador y se da un dosier,
con toda la información que va a requerí,
a requerir esa exposición general.
Se pueden hacer también visitas como jornada de puertas
abiertas de la universidad,
que vengan profesionales todas las actividades que dicho
Tiberio no voy a repetir, salvo decirte una cosa
Tiberio, que es que tengamos en cuenta que bueno,
tú también se tiene en cuenta que cuando vengan los profesionales
vamos a intentar también superar el sesgo de género
y que vean muchos ejemplos de bomberas
y de o estilistas masculinos que vean que el género no debe de ser
un condicionante para tomar decisiones vocacionales,
y luego vienen.
Son estos son, por ejemplo, una gráfica que hay en el instituto
este año estoy ahora trabajando en un siguiente libro que va a ir
sobre la orientación vocacional y lo que tenéis aquí
sería un gráfico, con intereses profesionales
de todos los ámbitos en general del trabajo y este año 20
tenido en hacer una prueba con intereses profesionales
basados en familias profesionales.
Si hace la prueba con las veintiseis familias
profesionales y sale una gráfica como esta donde te dicen personales
la si por ejemplo este alumno es un derecho,
es un caso real, está Alejandro,
pues quiere ser peluquero y le hicimos la prueba,
y ahora estoy testeando la vida,
pues sí sabe, por, entre otras cosas, que también le gustan en.
Venía Comercio Marketing porque le muy también mucho de gente,
pero siempre sí de sociable; o sea, que va a ser un peluquero.
De estos te va a vender muy bien la imagen,
y todo esto está bien.
El sistema educativo tiene un doble objetivo
y ya voy acabando que es y ya acabo.
Acabo con esto.
El objetivo de los sistemas educativos
es por un lado, como viene ahí ese dibujito,
la capacitación profesional.
Ese sistema educativo
tiene que servir para que la persona se cualifiquen
y, por otro lado, para que tengan ese equilibrio
he puesto ahí entre razón y corazón para ser felices.
Por eso, tanto tanta importancia tiene la acción tutorial
y todo lo que es el acompañamiento, tanto a lo largo
de toda la educación obligatoria como en la posobligatoria
no olvidemos el porcentaje tan alto que tenemos de abandono en la FP
de grado medio, sobre todo y es porque en la FP
también hace falta mucha orientación,
porque ya han tomado la decisión vocacional
de media dedicar este ciclo.
No quiere decir que si haya acabado la orientación son menores de edad,
están todavía en un proceso de desarrollo donde tenemos
que estar cerca, y ahí lo dejo para seguir luego hablando.
Gracias.
Muchas gracias.