Continuamos con con una segunda comunicación,
que lleva por título, explorando el ágora matemáticas,
talleres, charlas y experiencias a cargo de Elvira Hernández,
García, del departamento de Matemática Aplicada.
Vale pues muchas gracias pues por favor claros.
Bien, pues cortando un poco, el título me quedaba,
no es verdad que no vamos un poco buscando,
en change, algo atractivo.
No tenemos periodistas, como decir sí
y nos metimos ahí a así ahora sí.
Sí ahora mejor, pues nada.
Lo que quería decir es que el título portavoz un poco,
pero realmente lo que vamos a contar aquí es un poco experiencias
en esta parte de experimentación en Estados,
en estos talleres o lo que hemos realizado
en lo que quería comentar en estos 15 minutos el índice,
en realidad voy a hablar en todos estos apartados
hay unos más importantes que otros, pero bueno,
hablar de quien formamos el equipo que hemos tenido esta ayuda,
los objetivos principales que nos han movido
a pedir la, sobre todo a quien ha ido dirigido donde lo hemos realizado,
que temas hemos topado y, sobre todo, los formatos.
Esta parte de forma antes y objetivos,
la parte que yo al menos le doy más valor
y lo que quería pararme un poquito más.
La agenda son las actividades que hemos realizado,
el número de actividades,
los materiales un poco citar que hemos hecho
y que hemos necesitado comprar resultados un poco también de cita
de lo que hemos obtenido, trasladadas actividades,
el versus también un poco ahí
contando algún contra de algún problema, como ha comentado
la compañera anteriormente, para un poco,
pues al final yo creo que estas jornadas,
de las cuales ya hemos dicho y agradezco también,
y todo el equipo pues tanto a la vicerrectora
como a Iolanda, pues toda esta oportunidad
de escuchar al resto de compañeros y sobre todo de dar la oportunidad
de demostrar nuestras preocupaciones,
su atención en su, sobre todo lo que necesitamos de cara a futuro,
porque estamos arrancando,
y la verdad que yo creo que el trabajo más importante
que se está haciendo desde unidad de esta unidad de cultura es
usted empezar de cero porque hay poco intentando,
empezamos de 0, yo creo que afortunadamente tenemos un equipo
que nos y cada vez que le llamamos para decirle Oye, pasan,
si opináis quedó, que proponemos,
entonces siempre están abiertos y también se agradece porque tienen
que tener un montón de de trabajo con esto de algo que se empieza,
algunas imágenes simplemente para para mostrar
lo bien que no lo hemos pasado y dar las gracias
el equipo para mí también es parte de lo importante.
Yo diría aquí; mostrarla la foto de mis compañeras,
Esther está sentada por nosotros;
pero bueno,
hay otro profesor aquí está en Estados Unidos ha podido venir
y la otra profesión era Carmen Muñoz,
es asociadas a nuestro departamento.
También estamos las cuatro años Matemática Aplicada
en la Escuela de Industriales no matemáticas,
y ella montarme, por ejemplo,
pues es una profesora que también es de instituto,
y entonces también tenemos esa parte de de feedback de la otra parte,
que no es la la de la universidad,
y así podemos ir un poco hacia atrás,
que es el objetivo también que nos hemos propuesto
y, como decíamos los objetivos los hemos presentado en realizar
talleres de charlas, sobre todo divulgativo,
participativo, y aquí la experimentación ha sido un poco,
la parte ambiental es un poco donde hemos podido experimentar,
es verdad que ya no oficialmente,
pero si nosotras pues ya hemos realizado
en algún momento,
pues sobre todo con la suerte de tener profesores
en los colegios de nuestros hijos que nos dejan participar en las aulas.
Hemos realizado, pues ayer o charlas,
pero ahora un poco dándonos esta oportunidad
de ir un poco más allá pues hemos experimentado con la parte
de donde no por eso lo del ágora experimentando con matemáticas
y sobre todo con estas actividades
lo que hemos pretendido los objetivos.
Aquí he puesto tres son un poco.
Como decía lo que más nos ha movido.
Manos, sensibiliza y un poco lo que queremos.
Por dónde queremos continuar,
que también no sabemos muy bien cómo lo vamos a hacer.
En primer lugar, mostrar otros contenidos.
Es verdad que desde el punto de vista curricular
pues hablando de matemáticas,
porque los profesores tienen unos contenidos
que seguiré unos tiempos quizás muy estrictos
y entonces no permiten ver otra parte,
forma las matemáticas y que no son las que estaban
en los libros de texto estén esta oportunidad,
demostrar algo más y decir a los chicos
o a los estudiantes que hay algo más de.
Son 4, que a veces pueden ser otro número,
por ejemplo esas cosas tan sorprendentes
como que los matemático no hacemos cuentas,
que una parte de la que siempre y nos habéis la encuadra podrá
en 1.600 de memoria,
o sea eso lo hace más ingenieros lo dije la parte
de calcular mentalmente, pero bueno.
En este sentido queremos en los talleres
también mostrar otros aspectos que no se cubren en general
y en el programa a curricular.
En segundo lugar, el aprendizaje de las matemáticas
aquí es la parte, digamos, más fundamental,
porque para nosotros ha dicho creo que es muy conocido y público,
el resultado tan malísimo suelen que suelen dar los informes de pisa,
o los informes relacionados con el aprendizaje a las matemáticas
o cómo están formados los estudiantes hoy en día
y, sobre todo teniendo en cuenta que nuestro mundo
cada vez es más tecnológico?
Pues hay una desfase realmente no, porque necesitamos cada vez más
las matemáticas que la tecnología.
Todo esto no funciona si no está detrás las matemáticas,
o sea, siempre intentamos mostrar que en matemáticas
están en todas partes, que estamos rodeados de matemáticas,
no solamente que el tema de casum lenguaje,
sino que tenemos lo que tenemos, funcionan los ordenadores,
la estables, los videojuegos,
porque están detrás las matemáticas.
Entonces, por un lado ese aprendizaje de las matemáticas nos preocupa
porque en realidad necesitamos una sociedad futura
cada vez más crítica, como se ha comentado
ya anteriormente, pues necesitamos utilizar este este rigor
que da a las matemáticas y la última parte,
la motivación realmente y como mujeres y como científicas,
como matemáticas.
Por un lado, también pretendemos poco buscar vocaciones científicas.
Las mujeres se están quedando en muchas carreras,
no solo en matemáticas, pero sí por ejemplo en nosotros
de ciencia de tipo, por ejemplo informática,
pues que están desapareciendo.
Entonces también es una parte que nos nos mueve un poco
el dar ejemplo de estamos, aquí investigamos,
damos clases,
pero también, pues divulgamos y no lo pasamos bien.
Entonces, esta parte de vocación también nos importa en estos talleres
y en este acercamiento a las actividades que hemos hecho.
Por otro lado, pues es verdad
que mediante la divulgación creo que es una vía muy,
muy potente para justamente motivar en esas áreas que muchas veces,
pues existe una predisposición o una negación,
una versión por parte del alumno a estudiar en general
las matemáticas.
Entonces también pretendemos ahí un poco luchar con esa, con esa,
con ese rechazo no se ha comentado también
en la otra charla de matemáticas y en cuanto a al público,
que hemos considerado.
Por supuesto, con estos objetivos.
Nos hemos centrado en todo lo que representa la parte
y educación básica,
media y llegando hasta bachillerato desde luego el bla bla
parte más importante
o sea el mayor número de chicos y chicas
ha sido de de primaria después en bachillerato,
por eso los tamaños y en infantil y años
hemos considerado algunos talleres, pero han sido, digamos,
ciertos extremos de estas actividades,
pero fundamentalmente estos son nuestros nuestros focos de atención,
los lugares.
Aquí también, como comentábamos al principio,
pues pocos donde lo hemos realizado, hemos querido un poco salirnos
de los de las de las mismas, ágoras habituales en el sentido
de que, además de considerar, por supuesto, pues colegios públicos
de en algunos casos conocidos institutos,
pues aquí donde hemos pocos experimentado más
ha sido en irnos a bibliotecas general,
las matemáticas,
las letras es un tema que siempre se pregunta letra sus deficiencias.
Todo esto no están juntas.
Pues no, no es así; cada vez está más presente en la sociedad
de que una persona multa no solamente sabe y en es Pío Baroja,
sino también que hizo Pitágoras o quienes entonces,
desde este punto de vista, acercarnos a las bibliotecas
con talleres y temas de contenido matemático,
por un lado también a las directoras en este caso.
Bueno, un director y una directora,
pues también les le sorprendió la propuesta
porque no habían tenido nunca este tipo de actividades,
pero también fue desde el primer momento,
bienvenido porque de alguna manera,
pues creo que se elabora fundamental,
no también utilizamos edificios de la UNED en un grito.
El salón de actos de la Facultad de Educación
en las actividades por fechas donde hemos gustado, pero bueno,
comentaré un poco más después, las temáticas en cuanto a temáticas,
pues nos hemos fijado en estos cuatro bloques realmente,
por un lado, historia.
Como decía, hay temas
y contenidos de matemáticas que no se suelen presentar en el aula,
pero consideramos que es realmente importante conocer,
por ejemplo, Historia hemos nos hemos centrado en un taller en nacimiento
de las matemáticas, que realmente es el nacimiento del número,
cómo surgió sea.
Para ello hemos comprado hasta materiales que de alguna manera
aparecían dentro de esta historia.
Como vi faces digo porque aquí en muchas charlas de fotografía
y hemos considerado, o sea la compra,
o sea, algún problema fue a la gestión económica.
Decirle por qué comprábamos un pero bueno,
en eso consiste también este trampa.
Al final, estar explicando a todo el mundo
por qué y para qué y la historia, en cómo incidían,
pues es un tema que no solo nos preocupa desde el punto de vista
del origen,
pero también aquí insistimos en que son las matemáticas,
porque es verdad que hay a surgir la historia,
el nacimiento, las matemáticas,
aquí empiezan a aparecer las primeras propiedades
y su herramientas o capacidades,
o definiciones de las matemáticas, no un poco para que nos sirven,
que son o que en qué consiste.
Entonces este taller ha sido, digamos,
y el que hemos dado un peso a esta a este contenido
de no curricular.
En cuanto a contenido,
pues sí contenido de lo que trabajan en las aulas.
Hemos trabajado con configurar geométricas con temas de topología
y también con, pues tema de aritmética
o suma infracciones en concreto en concreto de estos utilizándonos
en la biblioteca.
Entonces, el tercer bloque de contenidos
ha sido de mitos y leyendas, una parte,
como hemos comentado, los objetivos era, por un lado,
pues acercar, motivar y derribar este rechazo de las matemáticas,
y para ello utilizamos una presentación,
una significación que luego comentó un poco más abordando qué mitos
son los más comunes e intentando derribar una uno
con los propios estudiantes, porque siempre hemos intentado
también que sea un poco debate, no contar solo
nosotros no escuchan sobre todo, están hablando de mitos
y por qué tienen que ser sólo de chicos y chicas,
o sea, cuál es el mito más conocido.
En matemáticas entonces empezábamos a hablar de temas que realmente,
pues queríamos poner sobre la mesa
para ver qué es lo que opinaban distintos públicos.
Por último, el tema de aplicaciones
y que ha salido ya alguna imagen que ha puesto
Yolanda su presentación y que hemos llevado a Aula ya
un de de veces y también en algún otro taller y futuro.
Congreso de innovación que va a presentar Esther,
relacionado con las aplicaciones en tema de seguridades un poco.
Aquí se ve de qué manera las matemáticas
se pueden aportar en la construcción de figuras o estructuras conocidas
o visualmente, al menos visualmente por todos.
Y en qué consiste esto?
Bueno, entonces también hemos tratado las aplicaciones,
la forma entonces este es otro tema que decíamos
que estábamos aquí experimentando,
porque es verdad que hemos dado taller echar, las practiqui,
dijimos, venga, vamos a lanzarnos sobre todo en la Biblioteca,
por supuesto en la biblioteca que vamos a hacer
pues realmente contamos cuenta cuentas,
lo llamamos realmente cuenta formas, buscamos libros relacionados
con contenidos matemáticos,
cuentos para acercarnos así un poco al público más infantil
y aquí tenemos dos imágenes de las dos bibliotecas
de trabajamos por un lado formas geométricas y por otra
pues y la la fracción realmente llegamos
a considerar con algunos alumnos hasta el infinito,
no porque hacíamos cortes en una tarta
y llevamos incluso una tarta para ir recortando con unas tijeras.
Entonces, bueno, la parte de experimentación
también la consideramos después del propio cuento,
empezábamos siempre contando un cuento
y después a continuación empezábamos el taller,
en un caso con las familias porque había este taller
de esta biblioteca fueron para las familias,
fue abierto,
en otro caso fue para un pueblo que ibas a biblioteca,
se día y aprovechamos, y por otro lado pues utilizamos
también yo creo que por eso también nos han ubicado.
En esta tercera mesa de dramatización nos disfrazamos de agentes secretos
y justamente teníamos la misión de derribar mitos matemáticos.
Con todos los estudiantes que participaron en esta,
en esta actividad vale también desde el origen de las matemáticas,
lo enfocamos desde un ambiente de teatros da lo titulábamos
como matemáticas, entre bastidores y por parte del taller de la Semana
de la ciencia que presentamos aquí de alguna manera,
al menor, te narrador;
no sé si llegaremos más adelante a a alquilar trazos
como la compañera anterior nos encantaría,
pero es verdad que el tiempo no nos nos o un poco entonces,
de aunque tiene muchas ideas.
Por eso decimos de del por dónde seguir.
Yo agradezco que estén aquí los expertos
del que defienden el y que nos puedan aportar ideas,
porque es verdad que tenemos muchas ideas
y, y parece que divergen por último, por la agenda;
solo por comentar los temas, o sea, las actividades que hemos hecho,
pues, como vemos, noviembre fue muy intensos.
Ahí hicimos esas actividades y aquí nos centramos mucho.
En esta Semana de la ciencia estuvieron en el salón de actos
por más de 80 estudiantes.
Vinieron de dos centros, los centros públicos en diciembre
ya nos relajamos un poco más con otro taller,
en un instituto en febrero,
centrándonos por supuesto, como hicimos ese objetivo de no solo
porque somos mujeres y somos matemáticas,
somos científica, sino porque realmente,
pues es parte de nuestro trabajo en divulgación
un poco atender a estos problemas, que realmente,
pues nos nos afectan directa o indirectamente.
Entonces, el Día de la mujer,
el y la niña en la ciencia lomce es una fecha marcada para nosotros,
que lo trabajamos, no sólo desde el departamento,
que a veces por eso hacemos pegatinas,
regalamos o motivamos un poco desde nuestro entorno,
pero también en este caso.
Por nos fuimos a Ester,
se fue a un colegio hablar de fotos sobre donde solamente había una mujer
para establecer ese debate, el debate con los chavales que opinaban
como como estaba el tema, sobre todo en ese sentido
y a ese nivel ya ha avanzado,
porque nada la eso no era sí y luego en marzo hemos continuado.
Es verdad que gasto era hasta diciembre,
es fallido también un problema, gastar todo hasta diciembre,
pero hemos continuado trabajando nuestras actividades en marzo
también hay el el 3, 14 el día de Pío.
El Día Internacional matemáticas,
que también tenemos súper súper enmarcado en nuestros colegios,
son somos ya conocidas, por lo pesadas que somos,
de que se viene este Diego a que el Día del Libro,
o sea estamos luchando por ello.
Cada vez hay más información, sobre todo más publicidad.
Nos medios de que este día existe,
pero llevamos desde antes de que exista
esta noticia nosotros insistiendo en la celebración
y en verlo como un día de fiesta y, sobre todo,
de acercarnos a las materias desde otro punto de vista,
más atractivo, porque salimos de ese currículum
también en la ciencia en Madrid que Madrid es ciencia y aula,
pues también hemos estado presentes porque, como digo,
tanto en la Semana de la ciencia como la nuestros investigadores,
pues también lo que deberían de ser puntos de puntos fijos,
como evidentísimos en matemáticas,
donde deberíamos estar ahí todos, a una suerte,
todos estos que nos dedicamos a algo a aportar un poco a la divulgación,
como vemos, son 11 actividades,
11, aunque algunas han sido o sea repetidas tres veces,
pero actividades distintas, o sea, talleres distintos
presentaciones distintas pues han sido ochos,
con lo cual, el nivel de trabajo, el primer semestre,
ha sido como intenso, sobre todo el gasto también,
que también nos ha llevado una parte.
Como diré más después, si plazas iban materiales,
pues por supuesto los estándar, todos los manipulativas online.
Por otro lado, para comprar con sus libros que acaban en la biblioteca,
o sea, pensábamos que eran unos para nosotros,
pero al final son libros que están en la biblioteca,
ahora los puede sacar cualquier moon,
cualquier persona y bueno,
pues por comentar un poco los resultados o el da,
porque es verdad que todas estas actividades
que hemos dicho en alguna de ellas pasamos un cuestionario
que hizo Steer a las familias y a los profesores
que que que participaron y bueno,
pues aquí por decir algunas frases concretas,
pues el taller de las cuentas formas en matemáticas,
pues sorprendió mucho porque claro, siempre están acostumbrado,
de los cuentos de otro tipo de emociones que se sancionan,
pero cuando dijeron formas, oye, pues yo voy a llevar a mí
porque no le gustan,
pero quiero que se hace de otra manera.
Entonces, tal esa posibilidad que como digo,
pues no es, me habitual,
nos ha parecido muy atractivo.
De hecho, parte de la de la dirección alguno nos han comentado ya
a ver si podemos hacer a un convenio alguna cosa,
cómo podemos seguir trabajando en esta línea
para seguir aportando y por supuesto también mamás
y otras profesoras, hoy, cuando podáis venir a mi colegio
y cuando como contactamos con vosotros también,
ese es otro problema
o o campo que se nos abierto el ver no sólo estoy terminando ya,
solo por contar un poco, es verdad.
Como decía mi compañera, creo que hay que contar todo lo bueno
que nos hemos divertido mucho.
Hemos aprendido muchísimas aprendiendo con vuestras propuestas
y vuestras sugerencias,
pero es verdad que ha habido ciertos momentos intensos
con gestión económica y luego también por el hecho
de cuando te salir de lo habitual me salgo del centro asociado,
ahora me hubieran detectado la biblioteca tendrá un aula,
cómo funciona?
Es buscar aulas que no están adaptadas en general para una charla
pero que tú quieres convertirla en un alma.
Entonces hemos llegado tarde, a veces se reservará aula,
por ejemplo, en la diosa Lavilla; teníamos una sola,
hay en un entorno fenomenal, pero ya llegamos a entonces.
El hecho de que exista de alguna manera, vía información,
para saber, por un lado,
por dónde puedes publicar o en salas o digamos que dispongan otros,
de qué medios pueden utilizar, nos tenemos que buscar
de irme gustamos.
En realidad queríamos también,
pues es una charla café con familias,
no hubo sitio de buscar entonces también el hecho
de la publicidad.
Si quieren salir un poco del cole del instituto,
del Centro Asociado y quieres acercarte a la calle
y que realmente queremos acercarnos a las familias
de estos niños también,
porque al final la adversidad a veces empieza desde la mesa a los padres
ya tienen una diversidad a las matemáticas,
pues también hay otro hándicap.
Entonces, es verdad que para tomar nota en poco,
yo creo que para ellos esta jornada un poco,
para ir avanzando en mejorar todo esto,
porque creo que también sería importante trabajar en el tema
de la publicidad, que también hay foros dedicado
solamente a a esta publicación de echarlas sola,
unas imágenes para que veáis un poco como dedico, pues un poco,
lo bien que no lo hemos pasado materiales distinto
que hemos utilizado y desde luego intentaremos
que esto continúe.
Hemos pedido esta segunda vez también
y que le virara en este caso Esther, por parte de este espíritu,
pues de nuevo otra veces un proyecto que esperamos tener suerte
y muchísimas gracias por la atención a todos.
Gracias.
Muchas gracias.