Y. Hoy continuamos trabajando con no me recuerdo
que no me con eso material, estructurado,
que comercializados, for y que consiste en una serie de placas
perforadas de plástico,
donde tenemos unas constelaciones perfectamente estructuradas
para cada uno de los números,
que además se acompaña con el color que puede ser un elemento
que facilite a los niños esa visualización numérica
y hoy vamos a trabajar pues hoy vamos a trabajar con la resta.
Una operación aditiva que vamos a acercarnos a ella
desde el punto de vista fenomenológico,
distinguiendo la coste parte unitaria
y la parte binaria, te recomendó que antes de ver esta sesión
veas la que tiene es acompañando a esta sobre la suma,
porque ahí entenderá es esa diferencia entre el formato unitario
y el formato binario.
Hoy nos vamos a acercar de manera sencilla a esta operación,
porque el trabajo con un mes con es muy distinto.
Cuando trabajamos con la suma, cuando trabajamos con la resta,
porque porque el trabajo de la resta en sí ya es distinto,
en la suma hemos de representar las dos cantidades
que tenemos en el caso de tener 2.
Sin embargo,
en la resta solamente representamos una de ellas.
Desde ahí le quitamos la otra cantidad
y cómo vamos a trabajar con la resta?
Bueno, pues la resta siempre la asociamos a quitas
para igualar o complementar.
Bueno, pues hemos de trabajar con los niños
para distinguir estas acciones, pero mejor vamos a trabajar
con los niños en esa representación de estas cantidades,
para comprender el sentido que tiene denunciado verbal
a la hora de trabajar así e iniciamos nuestro trabajo
con la condición, con la concepción unitaria;
en esa concepción unitaria planteemos un pequeño enunciado verbal,
muy sencillo, y nos vamos a apoyar con un pequeño material.
Manipulativas.
Por ejemplo, María tiene siete coches,
cogemos nuestros coches, vamos a separar siete coches.
Cuando trabajamos con cantidades es importante que el material
manipula activo siempre tenga mayor cantidad
de los que vamos a necesitar.
Así que continuamos separando nuestros siete coches, 7,
hemos anómico,
tendríamos la placa del siete a qué le regalo dos
a Juan?
Tenemos ahora que representar el dos o pensemos que venía al niño 7,
dos aquel nueve coches.
Por lo tanto, esa representación no es adecuada que tenemos que hacer
con la resta sabemos que tenemos 7, 2, dos que le regalo,
y lo colocamos sobre la placa del 7, que nos queda un 2, 3, cuatro 5.
Podemos buscar la placa correspondiente al cinco
nos daría justo ese resultado que nos completa la cantidad feneció.
Así es un material muy útil.
Como vemos para esa representación de la resta
recuerdo siempre representamos la primera cantidad minuendo
y sobre ella colocamos el sustraer en esta concepción.
Podemos trabajar esta caso,
qué es lo que hemos hecho, que es la resta por complementación.
Vamos a ver, Carmen.
Tenían, por ejemplo, cuatro libros de lectura
y como no tenemos libros, vamos a trabajar con un material
un poquito más abstracto.
Cuatro libros de lectura.
Vamos a buscar 4.
Repito, vamos a trabajar ahora la resta por complementación
y ha comprado algunos más cuidado, algunos más,
sino trabajamos bien.
Con el niño,
el hecho de que para escalar habrá más puede confundirles
y pensar que vamos a hacer una una red,
una suma perdón.
Entonces hemos de ser muy cuidadosos de enseñarles a representar,
antes que a interpretar las palabras sueltas
y aisladas que ven en anunciar necio
Carmen.
Tenía cuatro libros de lectura y ha comprado algunos más
y ahora tiene nueve cuántos libros ha comprado?
Hemos de representar estos o hemos de representar la otra cantidad?
Bueno, pues lo que podemos hacer es partir de ese 9.
Los que tenía, ya que vemos claramente
cuántos han comprado de una manera mucho más sencilla,
que trabajar con materiales sueltos,
que no nos facilita ni la comprensión de la situación ni de la operación,
y aún menos la comprobación de lo que estamos haciendo
es un material que nos ayuda muy bien a hacer esa interpretación
desde una representación, por las constelaciones de puntos,
para llegar a al resultado correcto, y en la parte de concepción binaria.
Bueno, pues podríamos trabajar muchísimos problemas.
También evidenciados verbales, vamos a pensar,
voy a trabajar ahora con mis animales,
vamos a pensar que, por ejemplo, en el establo
hay algunas vacas y cinco ovejas
vamos a por nuestras ovejas una dos tres cuatro con cinco
buscamos la pieza cinco bajas recuerdo
teníamos algunas vacas, pero en total hay nueve animales,
no había animales.
Cuántas más tendría que traer?
Bueno, pues voy viendo desde esta representación
voy voy trayendo una vaca las vacas vacas 4.
Vacas, buscamos la pieza.
Veríamos que nuestro establo ahora tiene 9, cinco son ovejas,
y cuatro son vacas,
y desde aquí tendríamos esa representación
de la resta que facilita al niño entender precisamente
ese enunciado muy distinto.
Al trabajo con la suma hemos de tener mucha,
mucha precaución de trabajar bien los dos tipos de enunciados
y los dos tipos de representaciones,
así que con esto te dejo para que diseñas dos situaciones.
Plantees enunciados verbales, que te puedan llevar a este trabajo,
y apoyes el trabajo con las constelaciones,
estructuradas de numico, con materiales que faciliten incluso
la representación con conformas con rejillas numéricas
o con trabajo con otro tipo de material que te ayude al niño
a representar por sí mismo.
Puede facilitar esta comprensión,
así que te dejamos para que trabajes y diseñas unas buenas situaciones,
a partir de la resta hasta pronto.