Sin distancias, la UNED, en radio estris Sí.
Justo Gonzalo fue un neurocientífico que vivió entre 1910 1986,
se licenció en Medicina, en Madrid,
y se especializó en neurología, en, Austria y Alemania,
tras el estallido de la Guerra Civil española,
fue destinado como médico al frente republicano
y como neurólogo en un hospital militar de Valencia
donde identificó fenómenos peculiares.
En algunos pacientes con daño cerebral,
este fue el inicio de una amplia y novedosa investigación.
Sobre la corteza cerebral, su obra apenas, fue publicada,
y sus resultados sólo estaban accesibles
en los memorandos del csic.
Gracias a la iniciativa del profesor de la UNED,
José Mira, y a través de la Red de Excelencia
se publicaba hace unos años su obra dinámica
cerebral en español,
distribuida gratuitamente a todas las universidades públicas
españolas.
Ahora la obra de justo Gonzalo
se publica en inglés por iniciativa de su hija,
la profesora Isabel Gonzalo y el csic,
una traducción de una gran parte del trabajo original
sobre dinámica cerebral,
estrechamente relacionado con temas de investigación actuales.
Algunos de los fenómenos descritos se observaron mucho después.
Y otros aún son desconocidos.
En este programa vamos a recibir a la profesora Isabel Gonzalo
para presentar este libro
y profundizar en el legado científico de su padre.
Para ello, damos paso al profesor de Inteligencia Artificial de la UNED,
Félix de la Paz.
Bienvenido a este programa de charlas de inteligencia artificial
del departamento de Inteligencia Artificial,
de la Escuela de Informática de la UNED.
Hoy tenemos el placer y el privilegio de contar con la profesora Isabel
Gonzalo de la Facultad de Ciencias Físicas de la Universidad Complutense
de Madrid, bienvenida a Isabel o la bienvenida,
que también y el objeto de este programa es dar a conocer,
presentar un nuevo libro,
muy interesante que trata sobre neurociencia,
titulado dinámica cerebral, escrito por el profesor,
justo Gonzalo, profesor justo Gonzalo,
que fue el padre de Isabel.
Por eso el motivo de que ya esté aquí y para centrar un poco el tema
y comenzar Isabel cuéntanos, quién fue el profesor?
Justo, Gonzalo?
Bueno, mi padre nació en 1910, en Barcelona,
y ya desde creo que desde antes de empezar
los estudios universitarios de Medicina
me interesaba mucho del sistema nervioso central.
Hizo la carrera de Medicina
y después especializó en neurología, en Austria y Alemania, en los años,
pues entre 1933 35 de vuelta a Madrid;
trabajo como neurólogo clínico y como hice estudios,
se ha dado tomo clínicos.
En el Instituto Cajal, también y con el.
El estallido de la Guerra Civil fue movilizado en 1937
al frente republicano como médico de guerra
y, posteriormente le solicitó tal Gonzalo Rodríguez la fora que dirigía
el centro de traumatizadas del cráneo en Valencia,
que se incorporar allí y allí el por fin en 1938;
inició pues un estudio bueno tuvo la ocasión
de explorar la cantidad, multitud de gritos cerebrales
de guerra sobre todo del frente del levante
y entre ellos un soldado herido de guerra,
que presentaba síntomas especialmente peculiares
que los planos mucho tiempo, y de ahí arrancan los estudios
de dinámica cerebral, como ha dicho el profesor;
Gonzalo trabajo, con estos heridos de la Guerra Civil
con lesiones cerebrales,
que pretendía averiguar o demostrar con nuestros estudios bien,
primero claro de siempre tuvo gran interés en el sistema cerebral.
De hecho, tanto en Alemania
como en Austria había estudiado,
pues siempre problemas relacionados con el funcionamiento cerebral,
y aquí también creo que sus primeros intereses
estaban basados en la agnóstica
o sea, en la capacidad de reconocimiento del ser humano
sobre los objetos.
Pero los nuevos fenómenos que encontró en la exploración de heridos
porque tenía un método de exploración muy de mucha precisión,
le desveló unos nuevos fenómenos de carácter dinámico
que marcaron ya todo el estudio posterior hasta que falleció,
y entonces ya se dedicó a un cuerpo y Alfaz casi toda su vida
al estudio, sobre todo del corte cerebral,
y, primero, pretendía una vez descubiertos una serie de mecanismos
que los pacientes heridos desarrollaban.
Inconscientemente, como fenómenos de facilitación evitándolos,
pudo desvelar los fenómenos tan singulares
que presentaban centrándose solo en dos heridos,
el paciente, ehm y el paciente,
y con ello pretendía explorar las estructuras sensoriales
que consiguió hacerlo en gran parte desarrollando luego modelos teóricos
que han tenido bastante incidencia en Inteligencia Artificial,
como tuvo mucho eco la visión que el profesor
-Gonzalo tenía, el cerebro como nos ha dado algunas pinceladas
ahora y según reza el título del libro en una versión dinámica
entre, digamos, en contraposición con con la versión más compartimentada
en áreas de broca que se tiene tradicionalmente no como es esta.
Esta visión dinámica
de celebro cuáles son sus principales diferencias
con respecto a esa otra visión compartimentada.
Primero los fenómenos que encontró ya en el año 39 que cambió el rumbo
de toda la investigación nos llamamos ya fenómenos dinámicos,
por primera vez y que influyó
en el término dinámica cerebral,
que entonces era pionero y sobre todo en el enfoque fisiológico,
que, que dio de todos estos estudios,
y esos fenómenos concentrándolos así muy someramente,
consistía en que una lesión que no afectaba
a las áreas de proyección digamos,
en las que entra el estímulo, el cerebro de entrada
no, sino que afectaba a una zona central equidistante
de esas zonas tipo mosaico asociadas a tipos de funciones diversas.
En esa área central, que parecía como silenciosa encontró que,
que cuando cambiaba el estímulo, la percepción del paciente
pues mejoraba y si disminuía empeoraba,
y que además, al empeorar la función visual,
por ejemplo, de ver una.
Un objeto se deshacía, se deshacía en forma,
en color y en orientación, porque iba rotando la imagen,
lo que estudió mucho ahí la visión invertida,
y eso en todos los sentidos, o sea, que afectaba a la visión al tacto,
al audición o sea, que tenía un impacto en todo el cerebro.
Esos mecanismos y ello lo llaman fenómenos de acción dinámica
la visión dinámica empieza ahí y desvelando entonces
con estimulación, umbral y evitando la facilitación,
que que los propios heridos realizaban con contracturas
internas, casi inadvertidas,
incluso inconscientes para ellos mismos, evitando esto
puso de manifiesto una cantidad de fenómenos que hacía ver
que todo el cerebro estaba implicado.
Esto le llevó a que en vez de considerar el córtex cerebral
como mosaico dicho así es, digamos, exagerando como mosaico
de partes que sólo se relacionaban pero bien diferentes.
Entre.
Sí propuso una continuidad de la función cerebral
distribuida en gradación a través del córtex,
en forma de gradiente de función de creciente valor muy alto
en las zonas que correspondían a dichas mosaicos, digamos,
y de creciente a lo largo de todo el córtex cerebral,
llegando hasta otros zonas de otros de otras estructuras sensoriales.
Digamos que esta visión del cerebro lo que permitía
es una función que se había perdido en una zona, lesionada,
podrá ser parcialmente a recuperaba por otra zona,
aunque no estuviera especializada en principio,
en esa función exactamente,
porque a concebir este sistema de gradientes a través del cerebro
sea una cierta continuidad, pues esta zona central,
en la que estaba.
La lesión de estos pacientes,
pues esa zona tenía capacidad como de maniobra o de aprendizaje,
por ejemplo, no solo aumentando el estímulo del objeto,
pues se veía mejor,
sino que sin hacer nada con el estímulo,
simplemente un un sonido intenso en el oído
hacía que viera percibiera visualmente mucho mejor
o un esfuerzo muscular que especialmente era muy eficiente.
También hacía que la percepción fuera casi normal
es como una especie de sin anestesia,
Sí; sí;
y entonces además ese solapamiento de gradientes
que ocurre entonces sistemáticamente a lo largo de todo el cortes,
da lugar a zonas que, bueno, por ser multisensorial,
lees también en las llamaba inespecíficas
porque no era específico de cada función.
Pero es de todas, también, y eso,
como que puede suplir la deficiencia de la percepción
de algunos sentidos, no?
Y con esto quería decir que este aspecto multisensorial
pues también es un aspecto que junto con los gradientes,
pues es de suma importancia y que le da sobre todo,
una idea de continuidad y de unidad dinámica
al sistema cerebral.
Veremos ahora de lo que nos trae aquí de este libro, porque bueno,
es que conocemos un poco la obra y el trabajo del profesor
-Gonzalo y conocemos un poco su biografía.
Era una persona muy perfeccionista
y siempre quería tener todo su trabajo
terminado antes de hacer su gran publicación y al final,
pues digamos que a nivel nacional se publica en el año 45 por el csic
y tienen cierta.
La repercusión, pero sí que es cierto
que no hubo una, una repercusión internacional,
porque mucha de la parte de este trabajo se quedó
sin publicar internacionalmente, y yo creo que aquí deberíamos
de destacar la figura de profesor de esta casa que haya fallecido.
El profesor José mira, mira que tenía un especial empeño
en que la la obra de justo Gonzalo se conociera en el mundo
y empezó publicando partes de este trabajo
en el congreso internacional que creó el Congreso Internacional,
Wall con forense donde Interplay Ibiricu,
innatural ante Fisa,
Cúcuta visión y, bueno, pues creo que deberíamos de ponerle casi
como en el, en el origen de estas publicaciones,
a a que el empeño de tuyo personal y de,
y de Pepe en que estas o esta obra científica
se debe conocer si en efecto es que además siempre tengo
como la voz de dentro que me hice, tenías qué tal tendrías
que cuál tendría que escribir.
No sé que siempre, siempre a una hora,
porque me acuerdo que decía.
Y habrá una pequeña biografía.
Bueno, todo eso no lo he hecho todavía ya bastante bueno.
La red temática, computación natural y artificial,
que promovió José Mira en su momento, falleció en 2008,
ya cuando la concedieron y que fueron fundadores,
José Manuel Ferrán de la Universidad Politécnica de Cartagena y feliz
de la Paz y José Ramón,
también Álvarez de la UNED, titulares de universidad
del departamento de Inteligencia Artificial
y esa publicación que hicieron de los libros originales del 1945,
1951 artículo de 1952 Inédita que entonces se publicó,
pues fue una edición fantástica, fax, similar compartes nuevas,
con suplementos, y una edición que además tuvo
una gran audiencia en su versión digital,
es consultada muchísimo desde todas las partes del mundo,
pero, claro, de todas maneras están españoles,
ya sabemos que la lengua vehicular a partir de los años 40
para todas las cosas el asunto científico
es el inglés y que si no está en inglés,
suele ser ignorado fuera de España, general,
incluso en España mismo también.
Así que ha habido un empeño en hacer una traducción al inglés que, bueno,
ha tardado un poco, porque desde 2010 de aquella fantástica edición,
que hizo retener junto con la Universidad de Santiago de Compostela
, con las personas que he nombrado, pues es ahora, en 2000 veintitres,
final diciembre de 2000 veintitres, que ha salido a versión inglesa,
que tengo que agradecer a la editorial csic,
del Consejo Superior de Investigaciones
Científicas, su publicación y su cuidada edición,
la verdad que también han hecho parte digital abierta,
a lo mejor la adicione inglés.
Pero bueno,
si explicara un poco también la red de que es una red que surge,
bueno, como una red de excelencia del Ministerio de universidad,
de ciencia, tecnología, bueno, sabemos que va cambiando de nombre,
pero que se encarga de las universidades
en cada momento, que es en su momento,
solicitó el profesor, mira y bueno, por desgracia,
cuando ya no la concedieron había fallecido y en esta red
de la que semanalmente surgió aquí en la UNED,
forman parte de ella, 10 universidades españolas,
entre ellas la Universidad de Santiago.
De Compostela,
en la que recayó la edición del del libro dinámica;
celebrar en el año 2010 también quiero destacar
el especial empeño el profesor sin embargo,
ame Maneiro, que fue rector de esa universidad
y que puso todas las facilidades para que pudiéramos publicar allí
esta edición en español del libro
y también el trabajo increíble de Juan Luis Blanco.
El jefe de ediciones de la Universidad de Santiago
que hizo una edición facsímil;
hablar de una calidad increíble, increíble y que da gusto
ojear ese libro con esa calidad de papel,
con esa letra la verdad que es una obra de arte,
el libro y bueno pudimos por fin tener en las manos
la obra de justo Gonzalo publicada.
Es cierto que en español es cierto que el español
y entonces bueno pues el empeño personal de Isabel
de que seguir con la idea de que internacionalmente se conocieran
el trabajo del profesor justo Gonzalo
aunque ya en español tiene gran difusión
en toda iberoamérica y en toda la más los sitios
donde se hablaba nuestra lengua pero no lo mismo que efectivamente
que publicaron inglés pues ha habido un trabajo ingente.
Fijaros, desde 2010 estamos en 2024 de traducción,
en fin de rehacer figurar.
En fin, no tengo palabras para expresar
el trabajo que se ha pegado Isabel en estos años
para poder finalmente tener el libro aquí encima de la mesa
y también agradecer al csic por, por publicarlo no cuéntanos un poco,
como ha sido la génesis de este, de este libro ya en inglés una vez
publicado en español bueno primero que la ediciones.
España del 2010, claro, tiene el valor
y seguirá siempre teniéndolo hasta hasta el fin del mundo,
digamos en el sentido de que es el texto original
que eso al hacer la traducción al inglés,
el texto original,
tenía muchos problemas de traducción por el estilo barroco, barroquísimo-
empleado y que se contrapone al inglés,
que tiene que ser más conciso y de frases más cortas.
Entonces, casi es como un trabajo de reescribir de nuevo
el propio texto en español para poderlo traducir.
No podía ser una traducción literal,
porque eso no nos hubiera entendido nada,
así que ahora ha quedado más conciso, en cierto sentido,
más claro por las propias características
del inglés.
Pero, claro, no es el texto original que tiene la edición de 2010.
Ahora bien, es verdad que que era necesario
que el que estuviera editado en inglés
porque, como dije antes, y a partir de los años 40
así como me lo han repetido muchas veces,
también otros, la lengua vehiculares en inglés,
y entonces no yo lo he comprobado en congresos
que iba a presentar estos trabajos también de mi padre,
que mientras no haya un texto explicativo
con los métodos en inglés,
pues no, no se hacen eco de esta investigación que en su momento padre
y lo envió en el año 45 50 a neurólogos muy eminentes
de la época, que algunos entendían español o opusieron traducírselo
con gente que tenían al lado que entendían español
y tuvo una crítica muy,
muy buena entonces y de y pedían que publicara en revistas
rápidamente cualquier fracción de aquella investigación.
Pero mi padre, que era muy perfeccionista
y siempre pensaba que tenía que completar muchas cosas más,
y tenía previsto.
Otros dos tomos sobre los dos primeros que había hecho,
y era una labor también ya ingente que yo creo
que superó a su propia vida
y que la vida es limitada y les cedió
y ya no pude publicar lo aunque tenía muchas cosas preparadas para ello.
Quizá una experta importante que pueda interesar a los científicos
es que la última elaboración teórica que hizo sofriment y padre
sobre todos los estudios
y que en estas ediciones de 2010 esta actual inglés
se incorpora como un suplemento no muy grueso
es los conceptos de gradiente por supuesto que hemos hablado
de gradientes, corticales funcionales y las leyes de similitud dinámica.
Ya lo metería que eso es propio de los sistemas dinámicos y bueno,
es una teoría poco macroscópica funcional,
que imagino que es un resultado emergente
de las como él mismo decía de las redes neuronales que subyacen
y que esto es a lo que debe llegar una red neuronal.
Pero él no estudió las redes neuronales en sí
sino el resultado funcional de ellas digamos del sistema nervioso
que hacía mucho hincapié en el tejido nervioso,
pues su enfoque era siempre fisiológico.
Decir a todas las personas que estén interesadas en este tema,
que esta presión en inglés está descargable
en la biblioteca del csic completamente gratuito;
libro La versión en español también pueden encontrar
la a quien no, la web de nuestra escuela,
y no sé si es la de la física donde se está también,
pues la en la Universidad de Santiago,
con la unidad de Santiago un repositorio oficiales.
Abecé.
Publicaciones también está la versión en español,
aquí también la tenemos en la web de la escuela
y todas las personas que estén interesadas en.
Los temas, bueno, pues pues pueden consultarlo el libro,
y lo digo de manera gratuita
y por último, han bueno, si quieren conocer algunas.
Quería hacer una puntualización que José miran conoció a mi padre
y tuvo mucha amistad con él también su colaboradora
y mujer, colega Ana Delgado,
que hizo justamente pasadas contenidos
del investigaciones de mi padre, el extrapolaron, hizo Ana,
una tesis dirigida por José Mira Ana Delgado,
hizo una tesis que se llama modelos cibernéticos
del cerebro o algo así de dinamización dinámica cerebral.
Justamente y motivo de esa tesis, pues yo recuerdo muchísimos
encuentras donde yo también me ponía así de escuchar a escuchar,
a ver si entendía algo y ese recuerdo para ellos.
Por último ya terminando,
vamos a hacer una presentación oficial
de este libro a la comunidad científica
en el congreso y muina que se va a celebrar en el mes de junio.
No la jo, en vez virtudes y bueno,
ahí ya estará Isabel, nos presentará a todos el libro y bueno,
porque lo gestiones interesadas tienen información
sobre este congreso o simplemente buscáis
y win acá.
Punto o rg en Internet y ahí tenéis toda la información
que tener disponible y nada más agradecerte Isabel,
que haya estado con nosotros en darte la bienvenida a esta casa.
Ya sabes que tienes tu casa y despedirnos, de todos,
de todos los oyentes,
esperando que os haya interesado este tema
y recordando que puedes hacer con un ejemplar del libro
en la web del Consejo Superior de Investigaciones Científicas.
Muchas gracias la gracias al profesor
Felipe.
Va hacia nuestra invitada, la profesora Isabel Gonzalo,
por acercarnos a la figura del neurocientífico,
justo Gonzalo, en estos minutos de radio.
Hasta pronto.
Hola, soy Ángel Díaz cerrada
y te traigo una nueva píldora antropológica, vitaminas,
para darte que pensar cuando.
Al tratar del problema de la legitimación fundacional
del estado nacional en el entorno revolucionario.
Leopoldo Moscoso escribió ni siquiera
Robespierre que no consideraba deseable enfrentarse directamente
a los prejuicios religiosos populares.
Corrió raudo a defender el ateísmo
no es que el ateísmo fuera demasiado aristocrático
sino que Dios era necesario para fundar las leyes;
se trataba de ocultar que el estado de derecho
no es sino el derecho del Estado que el poder del derecho
no es más que el derecho del poder y que la fuerza de la ley
no es más que la ley de la fuerza;
parecen ingeniosos juegos de palabras , pero no lo son.
Este pasaje de moscoso
da pie a reflexionar sobre un problema que arrastramos,
la ambigüedad, incluso la oscuridad
con la que se utiliza comúnmente la noción de Estado,
cuando se trata de Estados nacionales,
como hoy es el caso de forma generalizada,
frecuentemente los dos componentes de la expresión estado nacional,
más aún en su replicante con guión.
Esta donación tienden a confundirse en un solo concepto que es,
al mismo tiempo, impreciso y elocuente.
De la naturalización de esta forma política.
Cabe indicar directamente y sin lugar a dudas,
que un Estado no es una nación
y que una nación no es un Estado arriesgó de usar la palabra Estado
como una completa abstracción.
Conviene para ello recordará Max Weber que, preciso por Estado
debe entenderse un instituto político de actividad continuada.
Cuando y en la medida en que su cuadro administrativo
mantenga con éxito la pretensión al monopolio legítimo
de la coacción física para el mantenimiento del orden vigente,
según la concepción beberían a un instituto,
institución política es una asociación humana.
En el caso del Estado,
compuesta de personas de carne y hueso,
que configuran cuerpos sociales concretos
en el plano político, administrativo y jurídico
por otra parte, nación es inevitablemente un concepto vago
que en los Estados nacionales solo alcanza precisión demográfica
y territorial, y solo estos dos tipos de precisión
a través de las demarcaciones que realizan los agentes del Estado,
es decir, en todas sus variantes,
los funcionarios que obtenemos nuestros salarios del servicio
o la actividad que realizamos en él
al perder la precisión que exige la noción de Estado,
podemos llegar a pensar, por ejemplo,
que el Estado Español escó extensivo con la nación española,
desplazando de ese modo toda la variedad que encierra
el concepto de nación; solo inteligible,
analíticamente y de forma imperfecta, por medio del estudio
de las dinámicas éticopolíticas a la noción de Estado,
y, lo que es más insensato, convirtiendo el Estado
en una entelequia carente de agentes concretos.
De carne y hueso, una de las consecuencias
de esa confusión es entonces llegar a olvidar fácilmente,
que el estado nacional es una forma concreta de dominación política
en la que los agentes del Estado ejercemos derechos específicos
de dominación sobre quienes de mejor o peor grado
delegan en nosotros.
Una parte cada vez más extensa de la organización y administración
de la convivencia del conjunto nación puede evocar imaginariamente.
Un cuerpo social igualitario,
Estado, no puede hacerlo de ningún modo,
ni es una forma meramente imaginada.
Ni puede sustraerse,
salvo por flagrante engaño a su fundamento jerárquico.
Por eso es necesaria una reflexión.
Sobre esos aparentes juegos de palabras, de Leopoldo,
hemos.
Eso, pues si es que se intenta que los convivientes deleguen
de mejor grado esas actividades, el denominado Estado de derecho,
sufre un coste cada vez que sobre él se impone,
como un automatismo irreflexivo el derecho del Estado,
es decir, en concreto los derechos de la parte que formamos
quienes vivimos de nuestro ejercicio en sus instituciones,
hayan Geldi, aterradas, píldoras antropológicas,
una vitamina para dar que hay que pensar yo cuando celebramos más
de un siglo de vida de la radio.
Informando entreteniendo y educando,
una de las pioneras de la radio universitaria en España
cumple 50 años.
Esta es la voz de la Universidad Nacional de Educación
a
Distancia del Ministerio de Educación y Ciencia,
emitiendo a través del tercer programa de Radio Nacional de España
su programa dedicado a los alumnos del Curso de Acceso Directo
en la universidad para mayores de 25 años.
Así sonaba en los comienzos de la radio educativa de la UNED,
que en 2024 conmemora su 50 aniversario,
pues fue los inicios de 1974,
cuando comenzaron las emisiones regulares de sus programas,
y se creaba su dirección técnica.
Una historia li cata.
La propia Universidad Nacional de Educación
a Distancia, nacida dos años antes y propiciada por la innovadora
Ley General de Educación del 70.
Gracias a ellas, se daban oportunidades para seguir estudiando
a quienes no pudieran acudir a los centros ordinarios.
Además, reglamentada la enseñanza por correspondencia,
radio y televisión o la UNED ha puesto desde sus inicios
por la radio.
Se eligió emitir en Radio Nacional por ser la emisora
con mayor difusión.
Además, aprovechando la tecnología de la época, el casete,
los programas se grababan y se enviaban a los centros
asociados.
Así los estudiantes podían escuchar las tintas
o solici.
Su préstamo,
aunque no pudieran seguir las emisiones a finales de los 70,
llegue el impulso definitivo con la creación de una plantilla
de profesionales especialistas en medios de comunicación
que elabora junto a los docentes los contenidos.
Ya en julio de 1979 Radio 3, que solo emitía en Madrid,
se extiende a toda España
e incorpora los programas de la UNED.
Internet supuso una revolución.
En el curso 98, 99 nace el portal tele
UNED donde se alojaban los audios de la radio.
En 2009 le sucede Canal UNED que facilita mejores búsquedas
y descargas de contenidos a la carta.
Ya en 2013 se crea en YouTube un canal específico para la radio;
actualmente cuenta con casi 5.000.000 de reproducciones
más de 42.000 suscriptores y casi 7.000 audios
de una variedad temática que abarca todas las áreas del conocimiento.
Sirva de ejemplo la revista de filosofía
uno de los espacios pioneros,
dirigida por el catedrático antonio García Santes,
masses ahora mi en concreto quiero ya
era valorar todo lo que creo que un mayor recorrido,
un mayor impacto humano recuerdo porque significa trasladar la vida,
la obra experiencia, hablar de una gran cantidad de amigos,
de autores que reflexiones.
Esta radio ha sido un compañero fiel para los estudiantes
en el difícil reto de estudiar a distancia así lo ha percibido.
Miguel Minaya durante sus años de redactor,
compañía de la ratio, mirado la ratio,
ha llevado a muchos estudiantes con algo corta distancia.
Sirve estímulo para colocar afectar recoloque,
repercutidos un recorrido largo radio que,
aunque tocan, por delante próxima al estudiante,
pero también abierta a la sociedad y a otras formas de hacer radio.
Las que ha trabajado durante décadas
Isabel Baeza claro ha sido un soporte para la cultura o por qué?
Porque vital para mí ha sido la conexión con la sociedad,
y yo creo que la sociedad nos lo ha devuelto,
concrete lo ha devuelto a regule.
Luego además tuvimos la oportunidad de haber ido a Europa,
nos pidió la Radios -Universitarias, que apoyáramos
y la v fue la pionera también con proyecto
con las radios iberoamericanas, que dio una visión muy distinta.
Cómo se hace radio en otros países allá de los males.
Actualmente los programas de la UNED se escuchan en Radio tres
Radio cinco de Radio Nacional en Canal UNED y en YouTube,
en un contexto de transformación digital
del medio con la convivencia de la radio tradicional formatos
como el caso con muchos retos por delante
que resumen.
Si el director de una media ágil manceba
se está manteniendo las dos cosas, por un lado
la radio en directo y por otro lado el postcats como consumo diferido
y a demanda que yo creo que ahora mismo ya no el futuro
es casi casi el pasado, y es el reto que tenemos que tomar.
En la universidad, de establecer un buen sistema
de reproducción y difusión de respuestas que generamos,
que ahora mismo están almacenados entenderlo,
pero hace falta dar un paso más para poder organizarlos
en una página más específica y tecnológicamente más dispuesta
a la distribución y difusión de los pozos.
50 años de la radio de la UNED, edición y montaje Carlos,
la avería y Álvaro.
Flores, producción clara Gómez, y yo ni locución Juan Ramón Andrés,
ambientación, musical, friki y punto.
Con Radio UNED.
La serie de programas de radio sobre ingeniero y igualdad.
Producida por el Centro de Estudios de Género,
de la Universidad Nacional de Educación
a Distancia, está dedicada este curso,
a las mujeres y el primer sector en el mundo rural
o en espacios urbanos.
En este segundo capítulo
se presentará el proyecto de innovación docente,
Antropología en el territorio rural.
Primera fase, proyecto de investigación.
En los próximos minutos conoceremos sus objetivos
y el interés que tiene para el estudiantado
de liderado en Antropología Social y Cultural que podrán solicitar
su inclusión.
En el proyecto.
Además explicaremos cuál es el atractivo de esta iniciativa
para las asociaciones y los ayuntamientos
en las zonas rurales de la Sierra Norte de Madrid.
Para ello damos paso al profesor de Antropología Social
y Cultural de la UNED, Raúl Sánchez Molina.
Un saludo a todas y todos los oyentes de este programa.
De radio de la UNED,
que hoy dedica su espacio a presentar la primera fase
del proyecto de innovación docente; Antropología en el territorio rural
que llevamos a cabo; un equipo de profesoras y profesores
que imparten docencia en el grado de Antropología Social
y Cultural de la UNED,
coordinado por las profesoras, Elena Hernández parroquiano Inaem,
si complica investigaciones en el territorio
basadas en trabajos de campo etnográfico;
se centrará en la región de la Sierra Norte de la Comunidad de
Madrid y estarán dirigidos, además, de las profesoras Hernández
corro llano y han si comba linkar
por las también profesoras del departamento de Antropología Social
y Cultural de la UNED sandra fernández garcía Sara Sama Acedo
y el que les habla Raúl Sánchez.
Lina y de las profesoras y profesores, tutoras
y tutores del grado de Antropología de los centros asociados de Madrid,
Carolina Andrea Espinosa cartes.
Han aval mala.
Almazán, Inmaculada Vázquez con chalés,
José Antonio Cañizares Marqués y José Eduardo del Este Moyano,
y para la presentación de estos proyectos
contamos en el programa de hoy, con la participación
de la profesora de Antropología, no han si comba,
linkar y sandra fernández garcía.
En primer lugar, correspondería pedir a nuestra participante,
que nos explique en qué consiste este proyecto de innovación.
Únanse.
Bueno, su objetivo es acercar al estudié
ha entrado adentrarnos rural para realizar investigaciones a nivel
de chefs.
En ese sentido, este es la primera fase de proyecto,
que se llama.
Primera fase, proyectos de investigación,
y hablaremos después de cómo funciones.
Por otra parte, queremos facilitarles los contactos
para realizar ocho bajo de campo etnográfico,
que no es siempre fácil para un estudiante,
sólo ir a un pueblo.
Radio y empezar a contactar, si podemos darle ya algún contacto,
facilita mucho el trabajo, hueco, claro,
queremos fomentar la investigación en la España rural
de las formas tradicionales, actuales y novedosas
de habitar en ella porque la zona rural de España
está recibiendo mucho interés últimamente y creemos que es un campo
muy fértil para la investigación, sí;
bueno, la UNED es una universidad muy grande
que llega a muchas regiones diferentes y entonces tenemos
un estudiantado muy amplio en el grado de Antropología
que están interesados en temas rurales
y es verdad que parte de este estudiantado
el que habita en las zonas urbanas, a veces tiene especialmente.
Difícil o algunas dificultades para acercarse a las cuestiones rurales.
Entonces, como decían anci la idea del proyecto
principalmente es facilitarles este acceso,
facilitarles los contactos y ayudarles en esa primera entrada,
hacer un campo en el estudio de los rural.
Esta pregunta va dirigida en Ansip,
de donde nace la idea.
Para este proyecto, bueno nace de un primer proyecto de innovación docente
muy exitoso del departamento de Antropología Social y Cultural,
que es también Antropología en el territorio,
pero realizado en nou barris, en Barcelona,
se llamaba investigaciones en el territorio;
trabajo, fin de grado de trabajo,
fin de máster con proyección en el entorno social.
En este proyecto, pues los estudiantes del Centro,
Asociado, de no Barris investigaban sobre su propio barrio.
Conscientes de los problemas,
de las cuestiones que surgían allí de que podía ser de interés
para los mismos habitantes de barrio del ayuntamiento y demás,
y llevar una investigación que pudiera tener una devolución
a las personas que colaboraban con ellas.
Nosotros por nuestra parte, percibimos que hay estudiantes
que desean estar investigando cuestiones en ámbito rural,
pero como hemos comenzado, pueden tener dificultades
para abrir el campo y realizar su investigación.
No es siempre fácil acercarse a un contexto rural nuevo
y nos parecía que se iban un poco de la mano de asociaciones,
de ayuntamientos, de personas de ha ido pueblo,
podría serles más fácil.
La pregunta va dirigida a sandra llanas.
Y cómo funciona esta iniciativa?
En relación con el programa de estudios de grado?
Bueno, pues, como todos sabemos como nuestro estudiantado,
sabe, tenemos una asignatura con la que se completan
los estudios.
Dado que es el trabajo de fin de grado,
esta asignatura es en el cuarto año y copa el curso entero
en el que nuestros estudiantes tienen que hacer
una pequeña primera investigación,
ellos solos entonces vinculado a esta asignatura, que es fundamental
para concluir los estudios del grado.
En Antropología tenemos una asignatura previa,
que es la que estamos desarrollando, este proyecto
para el que desarrollamos este proyecto de innovación docente,
que es la asignatura de proyecto de investigación;
una asignatura que está en el segundo semestre del tercer año,
en el que nuestros estudiantes tienen que diseñar o preparar
cómo será esa investigación que van a hacer el año siguiente en el TFG.
Entonces, la idea con la que surge, con la que nace este proyecto
es ayudar, llevar de la mano esto que está diciendo a una nueva,
sino facilitarles que abran el campo y que planeen,
que planifiquen y que desarrollen este primer diseño de proyecto
que llevarán a cabo el año siguiente en su TFG.
Si bueno,
entre antes hemos una cronología un poco específica para esto,
como como ha comentado ese vínculo entre proyecto,
la asignatura proyecto de investigación
y la asignatura de trabajo.
Fin de grado.
Es muy importante que el proyecto de investigación
se prepara lo que se va a hacer después.
Por lo tanto, este proyecto empezará con la captación de estudiantes,
ahora a la asignatura de proyecto de investigación que empieza,
pues en febrero, en segundo semestre,
en Juan todos los estudiantes expresen su interés,
que ya explicaremos cómo cómo hacer eso.
Nos pondremos en contacto con ellos para, joder, nada más.
Empezar la asignatura en febrero,
llevarles a los pueblos para hacerlos contactos reales,
hablar con ellos de cuáles son los temas que les gustaría investigar
en su trabajo, fin de grado y luego,
pues, ayudarles a preparar ese proyecto de investigación
que se haría ya en el curso siguiente,
en el trabajo.
El fin de grado acompañándole, esa campo presentándoles
a las personas y llevándoles entre el profesorado del departamento
que están involucrados en las asignaturas y el profesorado
-achuchón llevándoles sus proyectos de investigación
y sus.
Sandra podrías.
Designó en donde se llevará a cabo esta iniciativa.
Y por qué?
Bueno si, pues la iniciativa está pensada
para desarrollarse en principio en la Sierra Norte de Madrid,
la serranas de Madrid un poco en un sentido amplio,
es decir,
no tenemos acotados estrictamente una feria de pueblo,
sino que nos ha entregado amplias la zona norte de Madrid,
lo que hacemos, la sarna Ortega
o incluso la Serra -pobre, porque esto,
bueno, pues hemos decidido empezar por aquello que tenemos más cercano
geográficamente los profesores en sede central,
pues estamos en Madrid de forma
que como primer proyecto piloto,
pues nos parecía que lo más asumible era hacerlo en cercanía
y luego, además, contamos con que, como siempre,
hay una gran concentración de estudiantes,
más en los núcleos urbanos que en otras zonas,
de forma que era dar la oportunidad a una gran cantidad de estudiantes
que están cerca del conglomerado urbano de Madrid
para poder participar en este proyecto.
Entonces, a partir de ahí hemos hecho estos contactos con asociaciones
de emprendedoras, emprendedores, mujeres rurales
o en la zona con los ayuntamientos, y contamos también
con la colaboración del Centro Asociado de collado villalba,
que nos va a estar echando una mano con la coordinación
y con los contactos.
Hay muy bien.
Esta pregunta va dirigida a las 2.
Primero, a qué tipo de estudiantes podría interesar
este tipo de proyectos.
Bueno, y nosotros creemos que hay muchos estudiantes con interés,
entre más rurales
y en tener un contacto con el trabajo de campo
en el entorno rural.
Por eso proponemos este acompañamiento cercano
del profesorado y profesorado Xol
para ayudar a los estudiantes a realizar.
Es ese interés que tienen.
Claro, tienen que ser estudiantes que quieren realizar, chancro su proyecto
de investigación, cómo su trabajo.
Fin de Grado, sobre algún tema en relación con zona rural,
pero ahí hay multitud de temas e irá esto.
También hablaremos dentro de un momento ahora mismo,
ya que esta es una nueva iniciativa,
o sea, es la primera vez que realizamos este tipo de proyecto
en zona rural.
Tendrían que ser personas que tienen la posibilidad real
de realizar trabajo de campo en la Sierra Norte de Madrid.
Quiero decir personas que tengan la posibilidad
y estén dispuestos a desplazarse a la zona de las veces suficientes
para realizar este este trabajo de campo.
Claro, por eso, como comenzaba Sandra,
en dijimos la zona de la Sierra Norte de Madrid,
porque queda lo suficientemente cerca e incluso personas,
pues que trabajen durante la semana podrán realizar el trabajo de campo
en fines de semana, en vacaciones que también tenemos,
pues veranos navidades que se utilizan para el estudiante.
Ha dado la UNED, está muy acostumbrado
a utilizar los fines de semana, días, festivos y vacaciones
para estudiar, con lo cual es parte ya en grado del sistema.
Ahora no descartamos en el futuro,
según la respuesta a esta iniciativa,
ampliar a otras áreas de la geografía española,
porque, claro, contamos con profesorado sol
en toda España y los profesores
también nos podemos desplazar a dices según dónde y cuándo.
Pero bueno, de momento estamos en la zona de Sierra Norte.
Además, como es la primera edición de este proyecto,
lo que vamos a hacer es seleccionar un máximo de 10 estudiantes.
Ese un número realmente podemos asegurarnos de hacha entender bien
de la forma personalizada que proponemos.
Como somos cinco profesores,
pues ya serían dos proyectos de innovación estas características,
que llevaríamos cada uno creemos que llegamos perfectamente atender
de momento este número de estudiantes que en un futuro,
pues si más profesores quieren participar
y demuestren mucho interés estos estudiantes,
como digo, se podrá ampliar.
Bueno, yo creo que con lo que ha señalado ganancia,
es decir,
con que tengan estos intereses hacia la ruralidad
y con las condiciones que tienen que cumplir,
no de poder desplazarse, en realidad cualquier tipo de estudiante,
cualquier perfil estudiante pueda estar interesado.
También hay que pensar que ahora mismo la ruralidad,
hay un espacio de nuevas realidades,
hay un espacios cada vez más fuertes,
de vinculaciones con lo urbano y que luego hay una cosa
es la temática que uno va a desarrollar
y otra cosa es el lugar donde él va a estudiar,
con lo cual dentro del entorno rural tienen cabida multitud de temáticas,
como veremos ahora en unos minutos,
que se espera de los estudiantes y de las estudiantes que participen
en este proyecto.
Bueno, esperamos que estén comprometidos con el proyecto,
ya que no es sólo el proyecto de innovación docente
de este curso referente
a la asignatura proyecto de investigación,
sino también se están prometiendo a seguir con esta cuestión
el curso que viene en la realización de diseñaran su investigación
durante esta asignatura de proyectos de investigación
en el segundo semestre de este curso
y realizarán la investigación con el mismo seguimiento estrecho
por parte del profesorado y profesorado en el siguiente curso.
Nos imaginamos contaremos con otro proyecto de innovación
docente para el curso que viene.
Pero, aunque.
Cualquier razón no fuera así seguiríamos
nosotros comprometidos, llevando a los estudiantes
y los participantes y a las participantes.
Además, te simplemente producir simplemente vamos,
es un self, no es simple.
Además, de producirse,
feje en el segundo año hay un producto que va a ser un vídeo,
cortado explicando su investigación y los resultados.
Este video, aparte de ser una cosa que hará de estudiante
y quedará y obviamente, en su currículum
como un producto de investigación,
es algo que se podrá compartir con ayuntamientos,
con las asociaciones, que hayan participado
y nos hayan ayudado.
Con los contactos, faldas personas, Juan,
quienes han trabajado en su trabajo de campo, etcétera,
los estudiantes y las estudiantes aprenderán el valor
de lo que es la devolución de los conocimientos producidos
y la transferencia en la antropología y en la investigación académica,
en general, a producir.
No solo una investigación científica,
con su análisis antropológico, sino algo que puede servir
a estas personas que han colaborado con otras,
o.
Sea que tiene más específico, va a generar?
Piensan que podría desarrollarse a través de.
Bueno, pues los temas, como decíamos antes,
son muy amplios.
En realidad puede tener cabida,
bueno, no voy a hacer cualquier cosa,
pero hay una gran variedad de temas, os puedo armas,
pequeñas propuestas que tienen que ver
con las áreas de especialización del profesorado y de los tutores,
que vamos a dirigir y coordinar el proyecto.
Entonces, por un lado,
pues viniendo de nuestro grupo de investigación de la UNED,
todos.
Que tiene que ver con parentesco familia,
curso de vida, crianza maternidad, las nuevas moralidades
y también tras nacionalidad inmigración.
Luego, pues con esto terminamos hablando de hablar
con los emprendedores, con las nuevas formas económicas.
Pues emprendeduría en el medio rural también las formas de educación
en contextos rurales.
Asociacionismo
-redes, tenemos otra parte temática bastante desarrollada en el grupo,
no en los profesores y profesoras,
que lo conformamos, que es el área de los estudios de género
en todos, todo lo que tiene que ver con las distintas situaciones
de las mujeres en términos laborales o familiares,
incluso cuestiones que tienen que ver con violencia de género
o las redes de apoyo y luego también las cuestiones
que tienen que ver con iniciativas agroecológicas,
redes alimentarias alternativas o incluso usos tecnológicos,
las conformaciones del espacio rural.
Es decir,
que desde la idea del espacio nos podríamos ir,
pues desde las memorias hasta la conformación del espacio,
del lugar que esto estaría vinculado también con el ámbito de la migración
o la conformación del espacio,
y luego incluso, pues cuestiones como la conformación socio
-material, las artesanías, las tecnologías,
los objetos o las relaciones entre lo humano y lo animal,
que también se dan de forma a lo mejor, más fuerte o más patente
en el ámbito rural.
Bueno, esto sería una muestra de las muchas y muy posibles
temáticas que se pueden desarrollar en este ámbito rural
a este respecto cabría destacar que el corro Etxano en sí como incas
y yo pertenecemos a un grupo de investigación de la UNED,
que se llama familia parentesco del siglo xxi,
y que prácticamente todo esto sale de este trabajo que llevamos haciendo
pues durante más de una década esta pregunta va por enganche,
Ignasi con qué tipo de asociación no entidades están en contacto
en este momento?
Pues estamos en contacto con varias asociaciones.
Destacaría de momento dos que se han comprometido,
que son la asociación afammer y la Asociación Red
de emprendedoras.
Son dos asociaciones.
Que trabajan jon familias, empresas, mujeres en zona rural,
y creemos que nos podrán sugerir ellos también temáticas interesantes
y ponernos en contacto con las personas que realmente pueden
participar en las investigaciones de los estudiantes.
También estamos contactando con el Ayuntamiento de collado,
villalba, tenemos una reunión en breve con Juan,
ellos y conoce Centro Asociado de Collado,
Viada que se ha prestado para cualquier reunión
para cualquier jornada, después a terminar el trayecto,
y en eso estamos; contactando también con otras asociaciones nuevas
que nos van surgiendo con interés.
Sandra qué beneficios aportará este proyecto de innovación docente
al estudiantado.
Bueno, pues la verdad es que creemos que muchas
más allá de que la participación en un proyecto innovación docente
siempre va a ser bueno a nivel académico
-curricular para los estudiantes, creemos que lo fundamental,
sobre todo, es esta cuestión de poder hacer una primera inmersión
de campo, una primera investigación la primera vez que te acercas
al campo, que es algo que ha sabido durante todos los estudios de grado,
hacerlo acompañado.
Es decir, que haya un profesor a una persona tutora, que te guiando
y que te esté acompañando, que te enseñe que esté allí contigo,
cómo se hace el campo, que te faciliten los contactos.
Creo que esto es una oportunidad
que siempre hemos querido hacer con nuestros estudiantes
y que en otras asignaturas metodologías no podemos
permitírnoslo, y que a través de este proyecto
les estamos dando una oportunidad que yo habría.
Vamos, me habría encantado brindar cuando estaba en esa situación
y a las entidades, asociaciones y ayuntamiento
que participan nazi, si bueno, les dará una mirada externa,
cuando estamos, como sabemos, los antropólogos,
como cuando estamos en medio de una cosa,
a veces es más difícil ver exactamente qué está pasando,
y la mirada externo dentro Paulo Eco,
que llegue a una mirada.
No.
fue de darles muchas ideas y muchos conocimientos
sobre las distintas cuestiones en las que tienen interés,
como puede ser el funcionamiento de empresas rurales,
de redes sociales, de los negocios,
de las familias y cuidados, turismo rural, etcétera.
También habrá convenios de colaboración
que nos vienen bien siempre a todos para avalar la implicación social
de las asociaciones y ayuntamientos, por ejemplo,
y los productos finales,
como pueden ser los videos que hemos mencionado,
que se podrán utilizar en sus páginas web o reuniones
para divulgar los restos, y para concluir,
me gustaría que sandra nos explicará que vive a ser exactamente
un estudiante o una estudiante que quiera participar en este proyecto
cuando puede ser sencillo.
El primer requisito es que tiene que estar matriculada
o matriculado la asignatura de proyecto de investigación;
después, como ha mencionado unas, y debe tener la posibilidad real
de las plazas a la Sierra Norte de Madrid,
para hacer este trabajo de campo y luego si esta persona
ya cumpla estos dos requisitos,
simplemente cuando se les piden en las nada pretende explicación.
Las líneas de investigación que les interesan debe enmarcar
en el formulario la elección que es Antropología.
En el territorio rural,
primera fase, proyecto de investigación con elegida
esa opción ya se les va a asignar como director de este período,
como coordinador alguno de nosotros, alguna de las personas del trabajo,
y ya nos pondríamos en contacto con ellos
para empezar a trabajar.
Luego si por la razón
que sea los estudiantes tienen alguna duda
o necesitan más información pueden adscribir a las profesoras
Helena Hernández corrupta inam cico mal inca
cuyos corras podemos encontrar en la página web del departamento.
Mucha quiere así ya sanan Silla, Sandro, y a todos ustedes
por escuchar este programa.
Así cerramos esta entrega de la serie radiofónica
de género e igualdad de la UNED,
que hemos dedicado a la primera fase del proyecto.
Antropología en el territorio.
Rural, hasta el próximo capítulo.
Hola, soy Ángel Díaz y te traigo una nueva píldora antropológica.
Vitaminas, para darte que pensar.
Si.
En 1942 Margaret publicó un texto titulado.
Nuestros énfasis educativos en la perspectiva primitiva
en el leemos lo siguiente.
Hay varias diferencias notables entre nuestro concepto de educación actual
y el de cualquier sociedad primitiva contemporánea,
pero quizás la más importante sea la siguiente.
El paso de la necesidad
de que un individuo aprenda algo con el acuerdo unánime
de que desearía saberlo a la voluntad de ciertos individuos
de enseñar algo sobre lo que no existe,
el acuerdo de que cualquiera desearía saberlo como
muchos otros antropólogos de su generación.
La autora de adolescencia, sexo y cultura, en Samoa,
veía con una cierta idealización romántica el orden social
de las denominadas sociedades primitivas.
Un aspecto de su enfoque
sobre el que con razón se ha llamado la atención
intensamente en la base de esa idealización,
se encontraba una noción que aún hoy en día es persistente
la ilusión de homogeneidad proyectadas sobre esas sociedades,
una ilusión que conduciría a creer en ese acuerdo unánime
acerca de lo que en el caso de la educación sería deseable.
Aprender para cualquier individuo.
Pero teniendo estas críticas vienen cuenta.
Podemos reflexionar también sobre el esquema educativo
que se encierra en las palabras de 1.000
para cualquier forma de sociedad.
La tensión entre el deseo de aprender y el deseo de enseñar,
un deseo este último que desea.
Cado pueden llegar a traducirse en la voluntad
de cambiar al otro sin contar apenas con sus deseos.
No es fácil reflexionar analíticamente sobre la educación,
como tampoco lo es reflexionar sobre la cultura.
Ambas palabras, educación y cultura,
encarnan potentes artefactos morales hasta el punto
de que libres de cualquier otro comentario,
parecen remitir inmediatamente hacia lo que consideramos bueno,
es decir esencialmente.
Bueno, esto funciona como un automatismo,
no hay mucho más que añadir en el lenguaje común
si digo de alguien que es educado o que es culto.
Sin embargo, es posible comprender,
analíticamente educación y cultura como procesos generales para lo malo
y para lo bueno donde quiera que se cifre a la distinción
entre ambos horizontes de sentido desde esta perspectiva,
que yo considero fundamental para un analista que desea hacer
inteligible el devenir de cualquier forma social,
así como cualquiera de las formas morales que en ella se realizan.
La educación emerge como objeto simplemente
al enfocar la cultura atendiendo a su construcción social.
Educación es cualquier proceso de construcción, de cultura,
a la luz de estas consideraciones, las palabras de Margaret
ganan una fuerza renovada.
La educación puede ser.
Entonces, entendida como el espacio específico de la interesó
-objetividad o de la interagencial y edad, cómo procesos,
es decir el espacio de acción en el que se construye
cooperativamente toda forma de cultura,
así entendemos mejor la tensión entre los deseos de quien aprende
y los deseos de quien enseña, y podemos empezar a razonar.
Analíticamente?
Sobre las formas que cobra esa tensión
en los diversos entornos sociales
y sobre las consecuencias de sus equilibrios y desequilibrios,
ajustes y desajustes.
Soy Ángel Díaz, de Rada píldoras antropológicas,
una vitamina para darte que pensamos.
Sin.