Actualmente está plenamente asumida la importancia
de las lenguas extranjeras, pero no está tan generalizado.
El asegurar que estos aprendizajes lleguen sean accesibles
a toda la ciudadanía,
independientemente del grado de discapacidad
y o necesidades específicas de apoyo educativo.
Nos acompañan y en este programa,
pilar como pascual directora del Centro de Atención
a los universitarios con discapacidad de la UNED,
cuya colaboración ha sido imprescindible,
y la profesora de la Facultad de Filología de la UNED,
Elena Martín Monge, coordinadora del máster de enseñanza
y tratamiento del lenguas,
y nos van a presentar un proyecto de divulgación,
cuyo objetivo principal es sensibilizar a la sociedad
sobre la importancia de la utilización de materiales accesibles
en el aprendizaje de lenguas extranjeras
y ayudar a identificar qué materiales para el aprendizaje
de lenguas extranjeras son accesibles y cuáles no se trata
del proyecto lengua accesibles.
Tiene la palabra la profesional con.
Efectivamente, hoy tenemos a Elena con nosotros, la UNED
tiene un firme compromiso con los estudiantes
con discapacidad; de hecho, el 40 por 100 de los estudiantes
que van a la universidad eligen estar en la UNED.
Esto se traduce en unos 9.000 estudiantes con discapacidad
o necesidades de aprendizaje que hoy son estudiantes, UNED desde unidis,
el Centro de Atención a Universitarios con Discapacidad,
gestionamos las adaptaciones para permitirles tanto el aprendizaje
como la evaluación.
Pero también velamos por formar a futuros profesionales,
que entiendan que la inclusión es cosa de todos.
Esa.
Son nuestros dos objetivos principales,
que no serían posibles sin el compromiso
de los que formamos parte de la institución.
Por eso,
y es especialmente satisfactorio para nosotros,
contar con una de esas profesoras que entienden que hay que trabajar
para fomentar la inclusión en todos los lugares
de nuestra universidad a veces derribar barreras.
Es un trabajo arduo,
pero más allá de los estigmas y de los estereotipos,
tenemos que tomar la iniciativa y pensar en proyectos que permitan
que todos participemos de la educación
desde una forma equitativa;
de ahí nace el interés de Helena por trabajar y remar
en la misma dirección,
y por eso hoy nos va a presentar el proyecto lenguaje accesibles,
Elena, muchísimas gracias por entender la importancia
de la inclusión y por estar hoy con nosotros
y también a acompañarnos en este camino
para hacer de la inclusión algo real tú que capitanea
es el proyecto que estás convencida de que la accesibilidad
no debe quedar solo en papel.
Como surge en la idea de materializar todo esto,
bueno, el proyecto lengua accesibles,
que trata sobre la accesibilidad en las lenguas extranjeras,
surge a raíz de una convocatoria de nuestra universidad;
el Vicerrectorado de Investigación Transferencia y divulgación
científica-publicó unas ayudas para la realización de actividades
de divulgación científica y ciencia ciudadana,
y yo leí la convocatoria y pensé.
Era una idea que ya me estaba rondando en la cabeza
y porque es verdad que todos tenemos muy clara la importancia
de las lenguas extranjeras, pero no tenemos tan asumido
y tan generalizado el asegurar esos aprendizajes a toda la ciudadanía,
independientemente del grado de discapacidad
o de las necesidades específicas de apoyo educativo
que tengan.
Entonces, me pareció que era una oportunidad buena
el tener fondos.
Para investigar en esto,
y divulgarlo visibilizar que es tan importante.
Antes hemos hablado del objetivo del proyecto.
Cuáles son esas líneas?
Cómo se materializa, hacia dónde quieres
que vaya el proyecto cuando te sientas encima de la mesa
de ponerse a escribirlo si son dos líneas principales.
Unos, esa sensibilización que es una palabra clave de la ciudadanía,
sobre la importancia de utilizar materiales accesibles.
Además en la UNED nos movemos en el mundo multimedia.
Nos movemos en los materiales digitales que tienen
que ser accesibles para poder aprender una lengua extranjera,
y claro, nos surge la pregunta y como sabemos que los materiales
son accesibles entonces esa es la otra línea,
el ayudar a identificar qué materiales son accesibles,
cuáles son los elementos que tienen que tener para asegurar
el aprendizaje para todos,
porque la accesibilidad recordémoslo está contemplada en una ley,
pero muchas veces nos falta esa información
para saber cómo hacer esos materiales accesibles.
Cuenta nos las actividades que engloba sin he de decir
que el grupo de trabajo no, no he sido sobre estas cosas
se hacen en equipo.
Entonces, ese equipo, ese grupo de trabajo,
lo hemos compuesto profesores de la UNED que estamos vinculados
a un grupo de innovación docente llamado blog,
que se dedica a la enseñanza de lenguas,
con tecnologías, en entornos semipresenciales,
como es la UNED.
No tenemos nuestros centros asociados
y tenemos también una plataforma en la que tenemos nuestros recursos
y nos comunicamos con con los estudiantes entonces,
por un lado, del grupo Glovo.
Por otro lado, hemos contado con la inestimable colaboración
de unidis, el Centro de Atención a Universitarios,
con Discapacidad de la UNED
y también con profesorado universitario externo,
por ejemplo, de una universidad xa o mi primer de la Autónoma de Madrid
y de la Politécnica de Madrid.
Entonces, organizamos.
En dos acciones principalmente porque la duración del proyecto
han sido solamente unos meses y creo que en esos meses bueno
pues han dado mucho de sí hicimos una jornada taller formativa
que titulamos en taller
de accesibilidad para materiales digitales en lenguas extranjeras;
la impartió una profesora de una universidad alemana,
Irene bueno, que además es estudiante de doctorado con nosotros,
en la UNED,
y el producto final, digamos la guinda del pastel,
han sido unos mini videos que están ya alojados en Canal UNED
y para los que hemos contado con la colaboración
de cuatro expertas en accesibilidad y lenguas.
Ahora nos pasa a hablar de los vídeos,
pero es muy interesante esto que has dicho.
Lo primero, porque unidis está encantado
de colaborar en este tipo de proyectos que nos parecen
que ponen encima de la mesa las líneas
hacia dónde nos debemos mover como institución,
como he dicho antes, y segundo,
ponerse en valor la estructura semipresencial
de la UNED, que es básica para que los estudiantes
con discapacidad nos elijan.
Hay todavía en el imaginario social la idea
de que los estudiantes con discapacidad vienen a la UNED
porque pueden trabajar desde casa y es todo lo contrario.
Nosotros les permitimos que participen de la estructura
de la universidad a través de nuestros centros asociados,
sin tener que desplazarse de sus lugares de residencia,
donde muchas veces vienen, pues cuidados médicos,
y ese entorno familiar y relacional,
que es fundamental por razones derivadas de sus circunstancias
asociadas a la discapacidad.
Nos has hablado de mini videos cuéntanos, brevemente,
que podemos encontrar cuando vayamos a Canal UNED
y pinchamos en esos videos si estos mini vídeos son 4.
El primero es introductorio, se titula la comunicación,
accesible en el aprendizaje de lenguas, y lo presenta blanca
Arias que desde la Universidad Pompeu Fabra,
en este edificio nos introduce la noción de comunicación.
Visible y nos presenta las características principales
del lenguaje, fácil de comprender,
que comprende modalidades de comunicación con distintos grados
de simplificación, como son la lengua dura fácil
o el lenguaje claro, entre otros, y nos muestra cómo esto es útil
para el aprendizaje de lenguas y anima a los profesionales
a elaborar, por ejemplo, los arios accesibles,
que nos ayuden en la comprensión del texto o adaptaciones
de las definiciones del vocabulario nuevo
que encontramos cuando aprendemos un idioma extranjero,
o también a acompañarlo de imágenes sencillas,
que nos ayudan a comprender mejor esas palabras nuevas
este es el primer vídeo; el segundo se centra en los vídeos accesibles
lo presenta estela un fin de la Universidad Autónoma de Barcelona
y nos muestra la variedad que hay de productos multimedia.
Los principales formatos y también distintas tareas
que se pueden hacer para el desarrollo
de las competencias lingüísticas de nuestros estudiantes.
También pone en valor las consideraciones que tenemos
que tener en cuenta para evaluar si los vídeos
y otros productos multimedia son accesibles
y, al final muy importante.
Nos da unas recomendaciones muy básicas para seleccionar
y para crear estos productos en multimedia accesibles.
El tercer vídeo
trata la accesibilidad en los documentos de texto
lo presenta Elisenda Bernal de la Universidad Pompeu Fabra y presentan
muy brevemente recomendaciones básicas,
que hay que seguir cuando creamos un documento de texto
para que cumpla los requisitos de accesibilidad,
cuestiones tan sencillas y que muchas veces no.
No, no conocemos como que la letra sea San Serif, sin ese remate,
porque estamos muy acostumbrados a utilizar la Taesa Román
y no sabemos muchas.
Es que no es accesible,
que, simplemente, si elegimos del tipo de letra,
Arial governant o calibre,
pues ya es accesible, y fíjate qué sencillo que es,
y, también, que tampoco nos tenemos que volver locos,
y ser expertos en accesibilidad para crear un documento accesible,
porque un profesor de texto como Wert nos ayuda
y le damos a un botón y nos indica si este ese documento
es realmente accesible o cómo hacerlo accesible,
y el último vídeo nos habla de la accesibilidad digital
en imágenes,
lo presenta creéis la draga de la Universidad de Barcelona
y da pautas también para la creación de imágenes accesibles
de cómo ponemos texto alternativo,
lo importante que es el contraste de color o el evitar
la información que nos interfieren, en la, en la comprensión,
y también fundamental, como la tecnología,
nos puede ayudar a que estos recursos sean más accesibles,
te has dado cuenta o has percibido, o has tenido la sensación
de que falta en que la accesibilidad se normalice?
El otro día, para un una cosa que estamos preparando, en unidis,
pedí un cartel a una, a una, a una empresa de diseño gráfico
y cuando le pregunté por la accesibilidad me dice
si si está accesible y le pregunto, vale.
Si tenéis alguna duda, me comentabais y me dice.
Está en tal programa y me estaban diciendo.
Es accesible,
como dando a entender que yo podía acceder al diseño en cualquier manera
y ya cuando la ingenua hablamos de accesibilidad digital,
cuando no hay veces que hable de accesibilidad y te dicen,
pero aquí no hay escaleras y de quedase un poco
como sea todavía tenemos ese el imaginario,
la idea de que la accesibilidad es física
o no existe esa conciencia?
Te has encontrado con situaciones como esta
cuando ha sido contando el proyecto a la gente que te rodea?
Si es muy interesante este
que comentas, porque bueno,
una de las de las reacciones ha habido reacciones variadas,
entonces ha habido.
Gente a menudo jardín en el que te estás metiendo
y otra gente dicho es interesantísimo y mi mensaje hoy quizá
es que no es un jardín y bueno, si es un jardín,
nos deberíamos meter todos y, sobre todo que no hace falta ser
expertos hace falta sensibilizarnos, hace falta no mirar para otro lado
y ser parte de ello que todos podemos contribuir.
Es, como digo.
No hace falta ser expertos y saber absolutamente todo,
y todas las especificidades técnicas y todos los programas
que podemos utilizar,
no simplemente, como decía antes,
con elegir el tipo de letra que no tenga esos remates.
Pues ya estamos haciendo algo.
Cuando creamos un documento, si en vez de justificarlo,
porque qué bonito queda que los dos márgenes queden iguales?
Simplemente lo dejamos con la justificación a la izquierda.
Ya lo estamos haciendo más accesible,
es decir, que no es,
o el todo o nada que podemos dar pequeños pasos
o lo de las columnas.
Cuando hacemos los exámenes tipos antes las adaptaciones,
hay profesores que hacen el esfuerzo de convertir el examen en hipótesis
y luego lo ponen en dos columnas.
Con lo cual, un jaws, un programa para personas ciegas
no puede leerlo porque no puede leer a dos columnas,
son pequeños que, que simplemente con un poquito de interés
pueden hacer que ese trabajo que se hace,
que no es una cuestión a veces de voluntad sino de desconocimiento
muy interesante lo que lo que comentas,
y se te nota, la pasión con la que has desarrollado
el proyecto, que es lo que más te ha gustado Elena,
pues dirá a mí me gusta de vez en cuando salirme
de mi zona de confort,
y esto desde luego ha sido salirme de mi zona de confort
y aprender cosas nuevas.
Yo no soy experta en accesibilidad ni mi ámbito de trabajo
es la integración de la tecnología en la enseñanza.
Aprendizaje de lenguas extranjeras.
Llevo mucho tiempo dedicada a la creación de recursos educativos
en abierto, los MOOCs,
los cursos en línea.
Masivos, pero precisamente cuando nos salimos de nuestra zona de confort,
de lo que ya hacemos por inercia descubrimos cosas maravillosas
y descubrimos gente maravillosa también,
y entonces gracias a este proyecto a lengua accesibles
he conocido a profesionales a docentes a investigadoras,
sobre todo a decir que principalmente me he encontrado mujeres expertas
en accesibilidad y hemos ido tejiendo una red de apoyo, de conocimiento,
de divulgación, de sensibilización y que esperamos ir expandiendo.
Creo que este es el principio de algo que puede llegar
a ser muy grande y muy hermoso,
concienciando de la importancia de crear materiales accesibles.
Cuando aprendemos un idioma extranjero
en son accesibles los idiomas,
porque al final nosotros somos una universidad
y tenemos que tratar de formar a profesionales que el día de mañana
puedan encontrar un trabajo y los idiomas son fundamentales.
Son accesibles los idiomas.
Pues mira, tenemos que tener en cuenta
que el aprendizaje de un idioma extranjero
ya es de por sí un gran reto para todos,
independientemente de discapacidad o no.
Pero debemos verlo también como una gran oportunidad,
porque los idiomas nos abren puertas y generan oportunidades
en el ámbito educativo.
En el ámbito social, en el ámbito laboral,
por eso el hablar de aprender una lengua extranjera
no debe ser visto como un privilegio solo
para algunos tiene que ser una oportunidad que esté al alcance
de todos.
Entonces, creo que es responsabilidad de todos los profesionales
que nos dedicamos a la enseñanza de lenguas,
el que efectivamente esté al alcance
de todos y que esté en igualdad de condiciones,
no que acerquemos a aquellos que tienen alguna dificultad
alguna discapacidad, a que, bueno, pues que se hace.
Qué más ese punto de partida
y por eso tenemos que prestar especial atención
a todos estos aspectos inclusivos.
El que un idioma no sea una barrera adicional
para personas con discapacidad o con dificultades de aprendizaje.
Hablamos de discriminación,
obviamente dejar fuera la gente de distintos ámbitos, sociales,
de conocimiento e incluso de ocio, que importante son los idiomas
para poder moverte con el mundo.
Hablamos de exclusión cuando no se contempla
cuál crees, que es el papel nuestro
como docentes,
ante nuestros y nuestras estudiantes con discapacidad,
que tenemos que hacer.
Pues sobre todo derribar mitos de dar estereotipos
es lo que te comentaba antes de o soy experto
o miro para otro lado.
No podemos hacer un poquito y ya estamos haciendo algo.
Empezamos el camino y creo que tenemos también
que mostrar las ventajas que ofrece el comenzar ese ese camino
y el impacto positivo que puede tener el facilitar la inclusión,
el que todo sea un poquito más accesible
y luego una idea fundamental,
y con esto casi que nos vamos a ir despidiendo.
Ahora, después te preguntaré una cosita más,
pero me parece muy importante recordar que la accesibilidad
no beneficia solo a las personas con discapacidad.
Es decir, antes hablabas del Arial.
Cuántos de nosotros,
sin tener una discapacidad, empezamos a tener presbicia
o y la letra nos beneficia o cuántos no hemos estado alguna vez
en un congreso?
Nos han puesto un power point, estábamos en la fila 14,
no éramos capaces de ver lo que ponía el power point,
porque la letra era especialmente pequeña o difícil
de ver.
La accesibilidad es indispensable para las personas con discapacidad,
pero genera un beneficio para toda la sociedad.
Esto es muy importante porque a veces hablamos de recursos
y más allá de la obligación,
no estamos invirtiendo unos recursos en un grupo determinado,
sino estamos generando un bien del que se puede aprovechar
toda la sociedad.
No es así exacto.
Sobre todo, a mí me parece muy importante
el concepto de empatía, el tenemos que ser empáticos,
porque, bueno, así conseguiremos ser un poquito mejores
y contribuir al bien común.
Yo soy de recursos educativos abiertos,
así que soy un poquito idealista,
pero creo que hay que poner un poco de idealismo en nuestro día a día,
pues si hablamos de utopía habrá que contribuir
a lo que yo llamo ciudadanía, inclusiva, en la que todo el mundo
pueda participar de todos los ámbitos para terminar.
Estos proyectos son cortos.
Sé que todavía no ha habido mucho tiempo,
pero ha recibido ya algún tipo de feedback,
que te haya hecho especial ilusión cuáles son las líneas de futuro
en las que estoy convencida
de que vas a seguir trabajando Elena.
Pues mira en cuanto a feedback.
Quizá lo que más ilusión me ha hecho
ha sido el comentario de mi hijo mayor que dijo.
Mamá eso?
Mola que estás haciendo.
Pues eso?
Bueno, no sé si porque mi hijo mayor tiene daltonismo.
Entonces él ha vivido en primera persona
lo que significa tener recursos educativos que no son accesibles,
y él no es autónomo.
Por ejemplo, para utilizar los materiales digitales
que acompañan a los libros de texto y verdadero falso que salen rojo,
que sale ver el salto exacto.
Entonces, él no es autónomo precisamente
porque esos materiales no son accesibles.
Entonces, cuando le dije pues mamás está ocupando de esta hijo.
Mola, qué importante es son esos pequeños detalles
para que no poner etiquetas
y que los peques no se desde pequeños no tengan esa presión, esa etiqueta,
que al final es por las barreras que ponemos desde fuera,
estoy convencida de que habrá nuevos proyectos,
alguno que nos puedas avanzar en esta línea,
si ya estamos trabajando, por supuesto,
vamos a continuar en el, en la divulgación,
estamos ya preparando un artículo
para una plataforma que se llama de compra,
extensión que pone a disposición de los medios de comunicación
y de los lectores, en general,
artículos divulgativos y de análisis escritos
por la comunidad académica y.
Investigadora ya estamos en ello,
también quiero implicar yo soy coordinadora de un máster,
el Máster de elástica en la enseñanza y tratamiento de lenguas
y me parece importante implicar a nuestros estudiantes de máster,
que precisamente son profesionales de la enseñanza
y del tratamiento de lenguas.
Entonces ya tengo a una estudiante haciendo un TFM,
que ha tomado los principios expuestos en estos mini vídeos,
como digo, disponibles en Canal UNED,
así que estáis solamente a un clic de ellos
y está poniendo en práctica esos principios
para analizar el material disponible en la web,
y el producto final será una guía de buenas prácticas
en accesibilidad, en aprendizaje de lenguas.
Tenemos también una estudiante interesada en hacer su tesis doctoral
sobre lengua accesibles y también para el próximo año.
Vamos a integrar estos videos, este conocimiento que hemos ganado
en una asignatura, que es precisamente sobre creación y edición
de recursos digitales para la enseñanza
y el aprendizaje de lenguas que van como actividad voluntaria.
Van a crear un recurso educativo abierto,
que sea accesible.
Siguiendo estos criterios que hemos identificado,
estamos en colaboración además con el Vicerrectorado
de innovación educativa,
porque nuestra idea es en un futuro incluirlo,
como una idea inspiradora,
como una iniciativa que se ha hecho en la UNED
y relacionarlo también con el Aprendizaje Servicio.
Para que vean que hay una utilidad en lo que se hace en la universidad,
no queda solo en la universidad, sino que es para la sociedad,
para la ciudadanía, pues no dejar a nadie atrás,
conseguir que la inclusión entre de forma transversal
en toda la universidad
y sobre todo formar profesionales que el día de mañana
entiendan que las barreras solamente se mantienen
porque no queremos combatirlas en muchas ocasiones,
y que es fácil poder pelear para destruirlas
y que nuestros estudiantes,
pero también toda la sociedad pueda participar de cualquier ámbito.
Son algunos de los objetivos que con tanta pasión
nos ha contado Elena Martín.
Monje y que está materializando junto con el equipo
que forma este proyecto tan interesante lengua accesibles,
unidis en todo lo que pueda bastar apoyando,
vamos a ayudar a la divulgación,
y además animamos a cualquier profesor,
a cualquier profesora que tengan iniciativas de este tipo,
que las compartan con nosotros,
porque para nosotros estos tres pilares son fundamentales
en esa idea.
No sé si como decíamos antes utópica,
pero al final los grandes movimientos
surgen de las utopías de conformar una ciudadanía inclusiva.
Muchísimas gracias, Elena por el compromiso,
muchísimas gracias por estos minutos con nosotros y por compartirlas,
y seguimos trabajando para que la inclusión
y la accesibilidad sean una realidad.
Muchas gracias a ti, simple.
Largo, mi pascual directora de unidis,
Centro de atención a los universitarios con discapacidad,
la UNED y la profesora de la Facultad de Filología de la UNED,
coordinadora del Máster de enseñanza y tratamiento de lenguas
Elena Martín Monge.
Han protagonizado esta charla para presentarnos lengua accesibles?
Un proyecto de divulgación científica y ciencia ciudadana
interesante y necesario,
cuyo objetivo principal es sensibilizar a la sociedad
sobre la importancia de la utilización de materiales accesibles
en el aprendizaje de lenguas extranjeras,
y ayudar a identificar qué materiales para el aprendizaje
de lenguas extranjeras son accesibles y cuál es el grupo de trabajo
lo han compuesto además profesores de la UNED vinculados al grupo
de innovación docente que se dedica a la integración de la tecnología
en el aprendizaje de lenguas.
Yo he sido coordinado con la colaboración de unidis,
no recordaros, que podéis escuchar este programa
y todos los programas de la UNED en nuestro canal multimedia.
Punto.
Un punto es.
Yo tuve radio gracias por elegirnos.
Un un.
Es.