Comenzamos la última sesión de nuestro curso de elaboración
de material didáctico del desarrollo de la competencia digital docente.
Me parece muy normal.
Me presento antes de nada, soy Antonio Estrada
y soy profesor tutor del Centro Asociado de Sevilla de la UNED
o voy a compartir un.
Vamos a compartir la presentación.
Y bueno,
comienzo diciendo que no sé como principal que vamos a mantener
indirecto por mí estupendo, sí si queréis,
anticipar y demás abrir el micro e comentar algunas cosas
y al final podemos llevándolo un poco a poco y, si no poder,
como pasa en la época de pandemia,
cal empieza a haber muchísima más gente haciéndolo cursos.
De manera que siguiendo al director con nosotros, bueno,
pues no hay ningún problema, lo único que la pantalla participativa
y además va y la la vais a perder un poquito, pero espero que no;
bueno, que la sesión sea productiva y merezca la pena,
que interese.
Sabéis que bueno, comienza diciendo que tan la última sesión de del curso
ha tenido unas, donde había tratado ya de competencia digital docente,
con la profesora
Maria José Corral Carrillo creo que una parte muy interesante
en este momento, porque está muy en boga en Europa,
están comenzando a se ha estructurado y se ha organizado
que cuál es la competencia digital que debe tener el docente y de hecho
el Gobierno del Estado y la comunidad autónoma.
Bueno, pues está ahora fomentando que todo el profesorado
que está dando clase tengan asignado una calidad,
tengan un nivel de competencia digital asignado, ya sea a 1,
a dos de un novelado y lo cee, todavía por lo menos en Andalucía,
que es lo que más controlo yo,
que se está haciendo ahora mismo.
Bueno, pues eso todavía no está habiendo acreditaciones de eso,
pero algo que tenemos que tener muy en cuenta
la persona que somos docente
y que vamos a hacer lo que va a ser el futuro,
porque soy consciente de que aquí en el curso,
bueno, pues tenemos un poco de todo, verdad?
Tenemos tanto gente que está haciendo ahora alma
o que estáis iniciando en la docencia
y también sus compañeros y compañeras,
o que le interesa el tema, aunque lleven ya experiencia
y y realizan el curso.
Lo digo por experiencia de años anteriores.
Además, ha hablado de comunicación,
en colaboración con entornos virtuales,
tutorización, acompañamiento y seguimiento.
Todo lo a lo ha impartido, la profesora María Carrillo
y, por último, habéis entrado en otra sesión,
miel parecía de enero.
Ha hace poquito, bueno, poco relativamente,
pero al menos, después de Navidad,
en David trabajado, diseño de materiales básico
que también había tocado, lo echan.
Bueno, pues, la sesión mía de hoy, 14 de febrero,
va a hablar de quemas, fotografía y mapa conceptuales
de acuerdo, quizá inicialmente, bueno,
puede decir que la he vivido, primero vamos a hablar de quema
luego vamos a trabajar mapa, conceptual, en el y más monumental,
y luego, vamos a entrar en el bloque de infografías la la parte,
voy a intentar que sea, pues dentro de lo que estoy explicando,
que vayáis viendo herramientas digitales
con la que hacer cada uno de la de las cosas
que estoy proponiendo entonces en algunos casos,
o lo mostraré, y en otras, teniendo enlace,
como vais a tener compartida la presentación,
poder acceder a ello y poder tener un banco del recurso
que o va a valer algunas de las herramientas digitales
de las que vamos a hablar hoy,
entiendo, ya las conoce desde un punto de vista u otro,
pero la conocéis y la han trabajado?
Porque su herramientas grande se suele utilizar para muchas cosas,
no sólo para realizar un esquema.
Una o la infografía son bastante flexible
y, bueno, y está muy bien elaborada y suelen,
son-se suelen usar para mucha cosa.
Entonces,
uno de los objetivos era ese, pero tampoco quiero quedarme siempre
que comienzo las sesiones de este tipo,
en donde vamos a hablar de herramientas y demás.
Quiero poner de manifiesto
que el objetivo no es tanto usar las herramientas digitales-
Simó conseguir de nuestro alumnado que aprende.
Entonces, hay veces, hay momentos en los que da la sensación
de que el objetivo del docente, utilizar este tipo de herramientas,
ponerlas uso y demás más que el enseñar,
que lo que subyace por debajo o tener se conciente de a qué ayuda,
cuando la utilizamos algo que, bueno, lo que ha dicho
el objetivo no tiene que ser utilizar esta herramienta,
sino a bien conocerla y hacer uso de ella
cuando sea necesario y cuando no sea necesario,
por favor, hacer cosas similares con un enfoque más clase antiguo,
sea, debemos ser conciente y mezclarla.
Y por qué digo esto?
Para empezar?
Porque, por ejemplo, quema algo que históricamente
en la educación se se ha utilizado mucho;
de hecho, bueno, yo creo que la persona,
planes antiguo y demás de la eje de hace años la parte
de qué manera se utilizaba mucho en el aula era bastante habitual.
Los maestros dago, la madre docente pues hicieran resumen,
esquematizado, o la llave quema en la pizarra era algo muy habitual,
los mapas conceptuales
van introduciendo van introduciendo también poco a poco y,
a medida que la el, la la herramienta informática se han hecho más presente
y, sobre todo, se han hecho más cómodas de realizar
y desarrollar con ellas determinadas cosas,
pues han empezado a tener mucho peso la infografía y también
lo más patentable,
o sea, que no quita cualquiera de esta cosa.
Ya se hiciera o se haya hecho incluso la podáis, hacer como una cartulina,
como alumnado, dependiendo del nivel
que tengan y dependiendo de lo que hay,
desarrollar pero algo que, bueno, la parte de infografía
y me ha comentado bueno por la infografía, por supuesto,
ha entrado cuando él ha habido una explosión problemática
y cuando se a la parte de herramientas digitales
ha entrado en la escuela
y se han empezado a construir cosas específicas,
herramientas específicas que se podían utilizar para las clases
porque, bueno, aumentar también ya han hablado de todo,
entiendo que incluso puede que conozca,
y esta parte del de la, del marco de referencia de competencia digital
docente, bueno, por alguno del lago de los caramelito,
eh, lo o uno de los resumen, donde nos muestran
cuáles son las competencia en donde se está trabajando ahora
o las ha marcado la Unión Europea y tenemos competencias profesionales
de los educadores, competencias pedagógica,
de los educadores y, además, de los estudiantes,
es decir, qué dentro de nuestra competencia
digital tenemos que preocuparnos de estos tres bloque.
Y por qué lo digo?
Bueno, porque yo creo que los bloques de uno o 2, la, la carta
de competencias profesional en la 1, de compromiso profesional,
contenidos digitales, enseñanza y aprendizaje,
que andre y evaluación y retroalimentación,
están bastante claras cómo, pero luego aquí ha ido,
que habéis por lo menos a mí como al menos por encima.
Eso la parte del empoderamiento de alumnado y desarrollo
de la competencia digital del alumnado,
que son las que no puedan interesar para esta parte
de que vamos a intentar poner el foco también,
o sea, no solamente vamos a usar la herramienta para nosotros,
sino que vamos a intentar,
además de que desarrollamos competencias profesionales oriental,
bueno, desarrollan también la competencia del alumnado.
Bueno, quería que lo tuviéramos muy en cuenta esta parte
de verdad que por un lado vamos, debemos tener claro cómo vamos
a trabajar las herramientas digitales en el aula,
cuál es la mejor manera y que es posible
que yo tenga que realizar una curva de aprendizaje inicial
con mi alumnado para entenderle,
antes de llegar a usar de manera más correcta
o de manera más fuerte o más profunda
este tipo de herramientas, y os pongo un ejemplo.
También, bueno, de cómo va cambiando a medida que vamos introduciendo
que vamos a enseñando a alumnado una forma u otra.
Por ejemplo,
hace cuando se ha empezado a trabajar la parte de robótica.
Me voy a una cosa un poquito diferente.
Bueno, pues inicialmente yo creo que la robótica se ha trabajado
en la eso y se trabajaba utilizando, pues determinados programas y tal,
una vez que del niveles de primaria ha entrado la robótica de manera
más fuerte y se está empezando ya a a trabajar
en la jaula; no sé supongo,
conoce ejemplo de la del-digo!
De pequeños robots y demás asalta por aquí algo,
creo.
Bueno, pues una vez que conocéis esta parte vamos
sí yo suena lo que está sucediendo, e el alumnado
cuando llega a cursos superiores ya tienen la habilidad de entrenar.
Entonces, lo que el alumnado de la eso era necesario
enseñarle hace cuatro años de robótica en muchos de ellos,
lo que han trabajado en curso anterior cosas!
Mapa, chiquita ya llegan con un nivel
a la eso en lo que ponen estructural de asegurar el Yal
y trabajar en ambiente más compleja.
Porque digo esto bueno,
porque conecta aparte de que vamos a hablar hoy
de organizadores gráfico.
Ofical es necesario desde inicio, comenzar a trabajarlos con ellos,
ya sea nivel primar y tal
y cuando lleguen a la secundaria por por porque es muy habitual
encontrarnos en sesiones de evaluación y demás en donde
incluso en segundo de bachillerato,
donde no hay algún profesor o alguna profesora que se sorprende
de que el alumnado puede tal alumno.
Tal alumna, no se va resumir, o no sepa hacer esquemas
o no sepan trabajar este tipo de herramientas
dentro de dentro de su estudio
y algo que es bastante si lo pensamos bastante obvio,
porque si no se le ha enseñado, durante los cursos previo
al bachillerado, complicado que en bachillerato,
de repente aprendan.
Entonces, creo que cuando vano,
cuando estamos en el aula debemos empezar a pensar de cara a tocar
en qué nivel están de de este tipo de,
de sistemas de resume ambiental y empezar a trabajar
desde el sistema desde el punto en el que se encuentran hacia arriba
para llegar a lo que os voy a explicar también
sería trabajar ya de manera a través de herramientas digitales
y además que les sirvan para colaborar entre ello
para hacerlo como y demás.
Bueno, entonces, bueno, pues quería primero centrales
o que debemos tener en cuenta que hay que partir del nivel en donde estén
y no asumir que un alumno o una alumna de un nivel determinado
ya debe conocer cómo se hacen este tipo de representaciones
o de resumen o de esquema si es habitual,
que se trabajen y, por ejemplo, en los departamentos de orientación
puede atravesar en la técnica de trabajo intelectual
y además suelen trabajarlos la tutoría,
pero no siempre se trabaja dentro de la materia
y, sobre todo, cuando van llegando a cursos superiores,
que quizá es cuando más se necesita este tipo de organizador.
No?
Bueno, pues vamos a comenzar.
Ya lo quemas mal la parte teórica de la sesión
y decir, bueno, pues que supongo que todos habéis tenido la mano
lo sabéis porque cada uno tenemos un sistema de aprendizaje y tal,
pero sí que es cierto que a través de la vista nos damos cuenta
de que la, lo que vemos, las impresiones
y demás son más duraderas y además, no es mucho más cómodo.
El el recordar, el y el guardar la información durante más tiempo,
porque la parte, la imagen mental en mucho más cómodo
para el cerebro.
De hecho, bueno, pues hay investigación en la que nos hablan,
de qué una misma información a través de un texto,
pues a los pocos días se recuerda un 10 por 100 de media, digamos,
y a través de imagen, el Comendador.
Combinar no solo a través de imagen,
sino o la combinación de imagen intelecto por el porcentaje
de de retención y de recuerdo nos sube al 65 por 100.
Bueno, por esto no nos da una pista de lo importante,
que es el cómo trabajarlo de información,
de diferentes maneras.
Además, ya sabemos hoy que los aprendizaje,
que no todo el alumnado aprende de la misma manera
y que hay alumno y alumna,
hay chicos y chicas que a través de imágenes bueno,
le facilitamos mucho las cosas y, por supuesto,
a través de cuadros resumen e lo que digo lo clásico,
que quizás se trabajaba mucho más amante y hoy no siempre se trabaja
o, como todo lo que se debe de inicio,
bueno, pues a través de eso son capaces de guardar en su cabeza
la información y luego poder desarrollarla.
Sin la memorística, de de aprenderme,
de memoria bloque completo obtenido y tal, verdad, bueno, puede no.
Basamos electo
y además tener en cuenta que hoy tenemos línea muy potente
no solamente de las que vamos a hablar
sino también el visual 5, que entró a través de la empresa privada
y demás, pero que es verdad que cada vez tiene más presencia
dentro de la escuela como una forma
de pensar para de pensar y de profundizar para crear proyecto
hará bueno un poco para aumentar el pensamiento lateral
y el resumir y el introducir cosas más allá de la memorística clásica
que había.
Me voy, me voy a ir también a vamos a empezar ya con la parte de quemas,
no sé vamos, no como estoy compartiendo pantalla,
no veo a no sé si estáis comentando algo,
lo vamos a ver, al final, miraré Mancha diré más,
pero si hay alguien que quiera intervenir, bueno,
pues puede abrir el micro en alguna de las pautas que haga
y porque como sé que no estamos demasiada gente,
bueno, pero no va a ser muy invasivo,
ni muy complicado.
Así que no hay ningún problema.
Si queréis intervenir, comentar algo y decirme alguna cosa
avance un poco más y no vamos a meter de lleno
en la parte de lo del esquema, los esquema,
ya digo, es una de la, a sea de lo de lo más clásico
que se trabajaba para, para resumir la información,
y sabemos que va a costar de palabras,
son palabras clave que tienen fuerza
y que van a resumirlo,
que lo que queremos lo lo el la temática que estamos trabajando,
además van a tener una jerarquía lineal
a estar ordenada jerárquicamente.
Una tiene más importancia, otra tienen menos importancia
y van a estar relacionadas entre ellas
a través de esto ya depende del ejemplo que veáis,
pero pueden afectar a través de flechas; a través ya ve,
a través del lineal número letra ya se van utilizando una y otra podan,
dependiendo de lo que yo quiera.
Lo que yo quiera ver o lo que pretenda sacar con comete,
desde luego, lo que pretende que todos los contenidos
de un determinado texto, de un capítulo,
de lo que yo quiera, uno puede organizarlo,
para que de un barrido buena,
llegar a recordar todas las partes que he leído
y bueno me sea mucho más cómodo generar un discurso
o escribir, algo tener es guardar la parte del aprendizaje rápida
para para sacarla, cuando la necesita,
cuando lo necesite o pongo aquí un un pequeño quema
hecho con la presentaré un poquito más adelante,
pero es una herramienta que se llama a mi modo
y sirve, entre otras cosas,
para hacer esquemas como ve y bueno,
puedo en este caso.
Esto lo podría haber hecho de la misma manera en un papel,
una cartulina donde yo escriba más característica.
Ventaja iba ya haciendo mi división, no lo que pretendo.
Es verdad que una vez que yo se hacen los esquemas dice que matizar,
y demás.
Bueno, pues el paso siguiente es hacer utilizar
herramientas digitales.
Primero,
para que mi alumnado aprenda hacer herramientas digitales;
segundo,
para que ello visualmente le sea más atractivo, les sea más cómodo,
incluso dentro de mi clase, hacer más atractivo el lo
que estoy explicando y hacerlo más,
bueno pues pienso que entre de una manera más visual dentro
del esquema este que hago, bueno, el resumen de lo que estaba haciendo
como característica puede utilizarlo para dar una visión general
del tema, para hacer una síntesis del tema
y además nos va a ayudar, o a ayudar al alumnado,
a demonizar de manera visual todas las ideas principales,
o sea que es un recurso muy bueno.
Para final del tema o para resumen,
como yo quiero y como pongo por aquí bueno,
pues tenemos que verlo, que lo podemos usar nosotros
como docente y nuestros estudiantes.
Yo bueno, hacer el resumen para que ellos lo vean
y puedan trabajar cuando se van a hacer resúmenes
porque es la parte que yo digo que es más complicada,
el necesario que les emprendemos.
Muchas veces llegamos a la aula y creemos que todo más o menos,
al igual que todos saben porque el año pasado
y hay una mezcla muy grande.
Entonces, primero debo, yo debemos enseñar a analizar el esquema
y luego hacer que lo que yo,
y profundizando poco a poco ir subiendo
en el, en la dificultad o en lo que queremos que ellos vayan
desarrollando ventajas que tienen por lo que he comentado hace un poco
que presentan la formación de manera muy clara y directa.
Además, incluye palabra clave, no concepto fundamentales,
presentan la información de manera visual y atractiva.
Esto también depende del artista que sea la persona que lo hace,
pero bueno, es verdad que ha poco organizado
y estructurado, que es mucho más fácil de leer,
que si tengo un texto denso,
que siempre algo más tiempo, y tengo que verlo de otra manera,
y luego también,
algo que ha comentado, que evita la memorización,
quizá evita la memorización.
Aunque impuesto de una forma demasiado tajante,
no es que la memorización sea mala,
no hay momento en lo que hay que la memorización es necesaria,
pero es verdad que puede permitir construir el aprendizaje
de algo de manera más cómoda,
sin tener que memorizar, pues completo o párrafo complejo.
Entonces, esto hace mucho más liviano el aprendizaje y algunas,
vamos a ir viéndola, pero vamos a merma,
pero algunas de las herramientas que os propongo
que invita a hacer un poco sobre ellas, son, a mi modo Google,
que sabe que en todo el lado y que la podemos usar
para muchas cosas y son tres que pueden
ser interesantes para os pongo.
Bueno, pues otra otro tipo de cuadro.
Estos cuadros pueden ser todos los sinplea
o estas esquemas pueden ser todo lo simple
o todo lo complejo que yo quiera.
Voy a cargar.
Vale, bueno, Óscar o aquí otra para querer,
para que veáis todo ser el objetivo mío,
que vayáis viendo si tengáis un repositorio de páginas
y de herramientas donde podáis usar este tipo de de material el tiempo
de hacerlo.
Entonces bueno, poeta, otra aula de enlaza y tenéis plantilla directa
en donde efica os quería enseñar algunas sima.
Más.
Chiquita más clásica en donde puedo,
a través de esta descargarla y modificar lo que a mí me interesa
es bueno porque soy clásico, clásico, clásico, verdad?
Algo con su llave cita con su idea que yo puedo enseñar.
Mi anulaba lo de una manera
y luego decir lo que lo hacen,
lo inicialmente porque la pedí hacerlo como me interesa animaran
y luego ellos vayan practicando.
Vayan trabajando el que quede de esta manera.
Ya digo que es importante medir lo que yo le quiero enseñar
o lo que yo quiero trabajar con media en ese momento,
porque si lo que quiero trabajar es como resumir la información,
quizá la herramienta digital deba tener menos presencia inicialmente,
hasta que ya esa parte de ese trabaje más cómoda,
se trabaje más fácilmente y entonces ya puedan profundizar de otra forma
y desarrollar su competencia digital.
Bueno, pues este era uno de los ejemplos que quería poner
y sigo con bueno lo que decía,
que dependiendo de lo que yo quieran trabajar y del nivel educativo
de mi alumnado, del desarrollo que tenga, bueno,
podré hacer esquemas más complejos o menos complejo.
Este quema o esta en esquemática sea complicada,
puede ser.
Yo podría ser un final un resumen del tema,
pero a lo mejor para primero de la eso,
dependiendo de lo que fuera, pueden ser más o menos cómoda,
pero sí bajo un poco de nivel.
Se me haría más, mucho más difícil y siempre me voy a Mancha grata,
pues seguramente es bastante como la silla,
ellos han trabajado y saben lo que tienen que hacer?
Pues pueden ser adecuado.
Lo que quiere decir eso, que quieren o debería adaptar siempre al nivel
que tengáis para empezar a trabajar,
no quiere decir que no debe terminar en el punto
en el que vosotros consideráis adecuado, que debe
o que debe tener el alumno también por la ley
y tal.
Pero estas cosas que muchas veces no son complicadas
sino que son más bien de aprender a través de,
de hacer varios, bueno, pues podía empezar por una más básica
y ya a ello luego vamos entrenando para que vayan subiendo
y haciendo cosas un poquito más complicada.
Bueno, pues pasamos, lo primero, hemos entrado en la parte de esquema
verla y vamos a pasar a la parte del mapa conceptuales.
El mapa, conceptual es un poco,
tiene características similares a lo que hemos visto, pero bueno,
tiene otra que son algo distinta.
De hecho, el Certamen cuenta, bueno, por lo estoy viendo aquí normalmente
colocó una idea central sobre lo que voy a construir,
sobre la que voy a construir y desarrollar
la información que a mí me interesa.
Voy a utilizar nuevamente palabras y conceptos clave
y la voy a ir relacionando bueno, otras palabras de la verdad.
Voy caso ve que pongo aquí mapa conceptual y Memento, en ventaja;
bueno, pues sintetiza la información interpretación rápida
a la información,
relevante y tritura de estructuración de la idea y pensamiento reflexivo,
y además, tienen la diferencia del anterior, sobre todo,
que la parte, en un poco menos jerárquica
y además puede utilizar direcciones del drama,
puede utilizar el espacio visual.
Donde yo trabajé de otra manera,
tengo más direcciones sobre las que trabajo
y puedo entender de otra manera.
Entonces, vayan a encontrar muchísimos tipos de más,
de mapas conceptuales cada vez más,
porque, bueno, son, son quizá incluso más cómodo
que hacen los que más anteriores y tal,
pero, sobre todo porque no ayuda a visualizar bastante bien
lo que queremos, y quería poner algún ejemplo
para que valoráramos.
No sé si vamos, si quiere intervenir,
pero, por ejemplo, esto es un mapa conceptual que ha hecho,
que han hecho alumnado de tercero de la eso,
si no recuerdo mal, el de la asignatura
de la materia de tecnología, programación y robótica
en la eso entonces a priori y además está hecho.
Por alumna,
lo que quiero que reflexionemos un poco junto es bueno.
Por un lado, en muy chulo está muy bien,
aparece, bueno, pues arquitectura del robo,
me me va contando cuáles son los elementos, verdad?
Empieza aquí el naranja y Mega la arquitectura del robo.
Bueno, pues tengo los diferentes elemento.
Unidad de control, y aquí distribuyo a varias cosas.
Luego, voy colocando nodo, bueno, como cómo se desarrollan
los diferentes reglamento a través de estructura,
y se van complicando.
El tema va o el mapa conceptual interesante,
honor, interesante.
Bueno, eso va a depender mucho de con qué objetivo creado.
Si yo soy el profesor yo soy el docente
y quiero explicarle a mi alumnado.
Es todo inicio de esta forma sencillo colocó esto de inicio.
Probablemente lo que estoy haciendo es complicarles de alguna manera
porque hay demasiado una información en un bosque muy complicado.
Sin embargo, si lo pongo de final
y además yo he trabajado esto, he trabajado
como desgranar la palabra clave de mi tema,
desgranar cuáles son las partes principales y demás,
y yo voy haciendo el acompañamiento a mi alumnado,
pues si puede ser una tarea fácil.
Acción yo creo que para alumnado de segundo
de la es otra, pero de la eso es algo complejo,
pero si lo acompaño,
sí que le puede servir para tener un resumen muy completo
de la arquitectura de un robo.
Entonces quizá todo lo que hay aquí metido;
desarrollarlo escrito oralmente, muy complicado.
Sin embargo,
si tú ya has trabajado esto y montamos un resumen de esta forma,
pues vas aprendiendo esta con código de colores.
El tacón lo que utiliza te habla de muchas cosas,
y si es verdad que alguien que ha trabajado esto le puede facilitar
el recordar todo lo que se ha hecho,
incluso el montar la parte que de importancia que le hayamos señalado
en otro tema opongo bueno bueno.
Usted, por ejemplo, en aquí tenéis
que no habla de motores de corriente continua,
de motores de paso a paso de ese nuevo conductor.
Es de fumadores, que son varios tipos de motor,
que hay varios componentes no motores que tienen,
que tienen la robó.
Bueno, pues probablemente
si yo me tengo que acordar de todo esto es difícil,
tengo que tenerlo en la cabeza muy metido.
Ahora.
Si yo utilizo un mapa conceptual para resumirlo todo.
Bueno, pues puedo llegar a conseguir cosas que de la otra forma
es muy complicado solamente a través de la explicación.
Entonces teniendo en cuenta eso, que además nos sorprendería,
porque ya te digo entonces.
Trabajo de alumnado, de la eso, de una asignatura optativa
de programación, robótica electrónica,
va cívica de tecnología.
Vale, es tan bueno tenían allí de donde nos acaba,
con una página que está bastante bien podido ámbito.
Aquí ya y fijado,
bueno pues al nivel que llegan estos alumnos
a construir un mapa conceptuales.
Como como tengo que crear un mapa conceptual,
bueno, pues esto es algo queremos trabajar,
me yo que más o menos en medio como docente quiero decir,
y además compartir decírselo al alumnado, verdad?
El compartirlo como el alumnado,
y trabajarlo para que ellos aprendan hacerlo.
Porque el objetivo de no solamente, que también es muy interesante,
plantarle nuestro mapa, conceptual y que yo me entiendan
que y lo veo, pero es interesante el impasse,
hito más allá y que llamaba entonces
el primer paso, por supuesto, es determinar el tema
sobre el, sobre el que voy a trabajar.
El segundo paso va a ser realizar una revisión de fuentes,
revisar la Bibliografía, voy a depender del nivel educativo
al que mete enfrentando,
al que como trabajando toda la revisión de fondos
puede ser si son alumnos y alumnas más pequeño,
pues la fuente que yo legado realmente o hubo una búsqueda
en internet me voy trabajando dependiendo de lo que te dando.
Entiendo que si lo pone como trabajo,
por lo más probable que entre charge Pepe
directamente para que oye cuenta.
Dime, por ejemplo, si ponen algo de nuevo diga,
pues, cuéntame cosas o la parte más importante de un robo,
y ahí van a tener un monto.
Una vez que he conseguido mi mi fuente,
una vez que ha conseguido la información, que tengo,
lo que la la parte que quieren trabajar, pues interesante,
también la hace lluvia de idea para poner en común
y después identificar cuáles son las palabras clave,
que esto es una parte muy interesante dependiendo de la materia,
dependiendo de lo que esté trabajando, pero en todas,
en una parte en la que, sobre todo si lo hacemos de manera cooperativa
y por grupo y lo pongo a trabajar en grupito digital, es muy probable
que identifiquen la palabra clave, que sea muy similares
y que, en conjunto, podamos ir construyendo
cuáles son la en donde me voy a tener que fijar y luego,
una vez que haya conseguido cuáles son la palabra clave,
que me sirve para para el tema que esté trabajando el siguiente paso,
la parte de la información del equipo,
no darle una importancia, otra importancia,
poner por encima de todo por detrás.
Esto se apoya en lo otro, no.
Un poco dale, dar los pesos y lo importante que,
y ahora, cuando tenga ya haya desgranado todo el tema
sobre el que voy a trabajar, pues paso a mi creación del mata.
Entonces esto es algo también,
algo que yo deba hacer.
Si estoy en clase y tal,
lo daba a trabajar en todos los temas
o entiendo que no lo voy a trabajar de una manera inicio
y a medida que vayan aprendiendo a trabajarlo por cada vez
va a ser mucho más rápido.
Esta cosa al principio es más complicado que el monten,
pero a medida que lo van haciendo a medida que seguramente entrando ya
digo que usado usó la palabra entre de manera eléctrico,
usando reiterada.
Pero por qué realmente es necesario entrenarlos a esto
y que sea algo que al final lo interioricen
y que le sea algo cómodo que aparezca y que aprendan hacerlo.
Por qué?
Porque si llegan a poder crear el mapa por sí mismo, ellos,
solo con la información que sea,
han avanzado muchísimo, porque puedo tener un resumen de tema
cerrado por mi no obtuviera y cerrado por mí
y eso hace que aprendan mucho más,
que fijé mucho más la idea en mi cabeza y el trabajo,
pues sea mucho más productivo y lo que estaba comentando.
No es necesario hacer esto en cada tema de la misma manera,
sino que yo puedo empezar en mi primer tema
a trabajar algo mi primera unidad
o en mi primera propuesta.
Ello según mete en mi aula
y tal, bueno puedo empezar hacerlo inicialmente tendrán
que poner mucho, poner mucho el foco en la parte de revisión de fuentes
y y enseñarles la identificación, de palabras clave
y a medida que vayan trabajando sobre eso.
Seguramente yo bueno, ya vayan aprendiendo
y sea bastante más cómodo
y a lo mejor luego ya puedo quedarme solamente en esa parte,
la puedo obviar o puedo trabajar un poquito menos
y seguir trabajando como jerarquía la información
y finalmente bueno pueden decir voy a hacerme un mapa y no tengo
que trabajar cada uno de los pasos, pero sí es importante
que al menos tenga en cuenta que si yo no les enseño lector
y no les enseño cuáles son la fuente fidedigna
o relativamente defiende digna para el nivel
sobre el que trabajando, vuelo, más probable que o me copen Wikipedia
o me pincha cpt y entonces tampoco no he aprendido
nada no entonces bueno puede o señalo eso que cada uno de cada escalones
los trabajéis no todas las veces
no en todas las ocasiones,
pero sí en fundamentando fuertemente los escalones iniciales
para que después, bueno, pues la cosa vaya fluyendo,
solo que cuál es el objetivo.
Bueno, pues si esto se llega a trabajar de manera
más o menos colaborado de manera más o menos consensuada
entre varios departamento o entre varias,
dependiendo del nivel.
Pero si tengo un acuerdo y yo considero que en primero
de la eso voy a trabajar en todo el segundo era.
Es obvio trabajar tal cosa
y voy a profundizar más entre esta asignatura,
muy posible que cuando lleguemos al cuarto
de la eso o a primero de bachillerato
y al, sobre todo al final, a segundo de bachillerato,
donde estas cosas luego me sorprenden que no la controlen
y que no la conozcan y que nos vamos a hablar.
Bueno, pues tengo mucha más posibilidad que si lo que hago
es dar un día hablar un poquito de acto a en una sesión
con comió orientador cuando todo y de tu por o del tutora,
dos o tres sesiones de esto
y ya olvidarlo y no trabajar.
Vale?
Entonces ya digo que lo que quiero transmitir
es que esto es importante trabajarlo dentro de mi clase.
El objetivo no es que creen, no creen el mapa conceptual
que aprendan a crear un mapa conceptual
no que hagan el mapa conceptual de la robótica,
que enseña un momento,
sino que ellos aprenden a hacer mapa conceptuales
y que además seamos conscientes de lo ladrillo
para construir el edificio completo de la creación del mapa,
no sé no van a ir cayendo sólo y se van a hacer, se va de una vez
porque necesitan trabajo, necesita atracción,
necesita de muchas cosas que si yo no lo voy acompañando
y vuelvo a decir y no lo voy entrenando,
pues cuando llegue el momento va a haber,
no a mucho, un chico y muchos chicas,
que no, que no sean capaces de hacerlo.
Entonces, en cada etapa me tengo que adaptar a donde están ello,
y poco a poco, de manera lineal, contribuyendo al aprendizaje.
Os pongo Bueno, Ana, veremos alguna más,
pero bueno.
Ni tal punto con bueno pueden tener ya mapas conceptuales,
que ya vienen, que lo podéis ir modificando
el concepto tener ya mucha imágenes predeterminada,
con la que podáis trabajar ya o vienen la flechita,
luego puede ir copiando.
Bueno, pues sí quiero poner una flecha menos flecha.
Bueno, puedo hacer, puedo partir de algo más básico y complejo
y complicarlo, y sobre todo, bueno, usar imágenes y y quema directo,
imágenes y dibujos, figura y demás, que hace mucho más visual
y que hacen que, bueno, que se me entienda mucho más rápido
lo que me está mostrando.
Mi mapa conceptual ya ve que casi no vamos acercando
a medida que el mapa conceptual se van complicando
y voy metiendo ya imágenes.
Empezamos ya a entrar en infografía, no empezó,
empieza a estar un poco más cerca de lo mismo
en hacía el mapa conceptual pero bueno
no está mal también introducir elementos visuales
que me hagan entender y que sea mucho más cómodo.
Entonces, bueno, pues, tiene mucha página web
donde poder ir entrando y descargarla o bueno,
o hablando,
etcétera, porque muchas veces también no el el aprender a manejar.
El precio de saldo.
No me refiero al cuerpo en tiempo de,
no vi este tipo de herramienta también es interesante
y a partir de una plantilla blanco donde puedo decir,
creando tu flecha tiene tu clima general,
tienes tu forma ni puede.
Bueno, quizá en alguna cosa sea más simple
y en otras sea más complejo, pero este muy creado,
pero no se necesitaría este en concreto.
Lo pongo, algo que puedo hacer,
pero sin de una plantilla puedo crear lo mismo que bueno,
estoy como lo que comentaba antes, que no siempre,
no siempre tengo que usar la herramienta digital
que está de moda, no, a mí me puede interesar más o a mí
y que yo lo monten desde 0,
desde mi pago cuerpo donde trabajando
o tirar de una de estas herramientas que me facilitan,
y quizá me lo hagan más rápido,
sobre todo si quiero algo algo mamá para que sean más rápido
de contribuir y me cuenta mi menos trabajo.
Entonces, hay que buscar ese equilibrio.
No sé si alguien quiere comentar algo de lo que llevamos dicho ahora,
si no.
Bueno, pues sigo avanzando.
Si queréis vamos a ver y poder abrir micro
y comentar algo, y si no puede,
avanzamos un poquito más y me voy una parte que, bueno, es muy,
muy importante por varias razones.
Primero,
por qué debo evaluar todo lo que vamos a devolver, todo lo que hago,
pero todo lo importante que hago es interesante que se evalúe
y todo el trabajo que a mi alumnado debe ser evaluado.
Pero además hay otra cosa.
Si yo a mí me parece muy interesante, aparte.
De mapas conceptuales para hacer resumen,
para que visualicen para que memoricen y demás;
y yo le digo que es muy, muy importante
y hago un taller un día y aprovecho una sesión de tutoría
y luego a otro lo otro, y lo hago durante dos o tres días
y ellos perciben que aquí no hay.
No voy a, no lo voy a evaluar,
quién, lo que desafortunadamente suele pasar,
que yo diría, sumo ilícito y bueno,
concierto no me lo van a evaluar y no me lo manga.
Vamos, no voy a tener, no, no lo tengo que aprender
o no tengo que hacer porque no me lo van a preguntar
y luego no me va a poner nota de esto.
Bueno, pues simplemente algo muy bien,
pero que el olvido y se acabó,
y entonces, al final tampoco me lo muy importante,
que cuando empecemos a trabajar este tipo de herramientas, evaluemos
que lo que estaba haciendo, porque importante;
que sepamos lo que han aprendido, lo que están aprendiendo,
cómo lo desarrollaban, que profundicen.
Pero además ellos consideren que algo importante y necesario
para para él, aprobar, para aprender y para continuar su camino
de la asignatura.
No, o de la materia,
o sea que creo que es muy importante que le transmitamos
a ello todo lo que nosotros consideramos importante
y por eso no lo estamos dando de alguna manera evaluémoslo
el trabajo que estaba haciendo y que no sea solo por voluntarismo,
porque te va a venir bien, no, porque si el espacio de tiempo
que estoy trabajando como bueno puedo trabajar mucha cosa
a través de la ley y tal y y puedo evaluarlo,
entonces creo que es muy importante cada cosa que hagamos en el aula,
introduzcamos una evaluación de ellos, sobre todo en este tipo
de de aprendizaje, que quizás son herramientas, no son una herramienta
que luego le voy a poder extrapolar a otras cosas,
y me interesa que le aprenda para usarlas en general,
no para un tema en concreto,
sino que para algo más género, más general de aprendizaje bueno,
pues si yo les entreno y además lo evalúa adelante,
ya lo harán solo y además no será necesaria una,
porque una vez que lo interioriza y hay que aprender
que lo que se valora y tal,
pues luego hacerlo tú mismo, porque obtenemos él la experiencia.
No todo el mundo, bueno, hemos pasado por hacer carreras universitarias
va, bueno, al final tira de hacer resumen de hacer mapa, conceptual.
Por qué?
Porque resumen mucho más bueno que que debo incluir
en el mismo conceptual.
Yo pongo aquí un mapa conceptual
o pongo una especie de rúbrica quita no de rúbrica,
sino había un chóliz sobre cómo se podría evaluar
un un mapa conceptual,
pero o pongo algunas cosas para un nivel determinado concreto.
Lo que quiero decir es que os pongo idea,
pero que realmente, cuando yo trabajé en mi aula,
yo debo saber qué objetivo igual
tengo para lo que porque estoy trabajando el mapa contractual
y crear mi rúbrica,
o Michel o lo que yo quiera trabajar con ellos y es muy importante,
y, sobre todo, en la primera vuelvo a lo mismo,
porque es muy importante que el alumnado
sepa lo que lo que se quiere, o sea, lo que yo quiero.
Yo quiero que me haga un mapa conceptual de esta temática,
pero es muy interesante que le digamos
que lo que queremos que aparezca en ese mapa conceptual,
y para eso la la échenle inepto, la el dale,
la cosa que tienen que aparecen y si aparece aún,
sino con una antelación, es muy interesante,
porque así ellos saben,
donde se tienen que fijar, ya os digo,
sobre todo los niveles iniciales en donde estoy enseñando.
Luego ya puedo entrar en rúbrica más complicada
y que luego veremos alguna, pero en el inicio,
cuando yo tiene enseñando todo, y yo tengo que transmitir
con claridad que en lo que pudieran evaluar
y que en lo que voy a evaluar,
por lo que yo como docente considero importante
en este caso bueno por ejemplo sería algo más de un tema concreto,
está diciendo, pues el mapa contiene el nombre del tema.
Parte de un concepto central,
como hemos dicho El mapa representa los conceptos más importantes
del tema.
Si otra y cuenta, lo único que ha dicho,
desarrollar lo que he dicho, de cómo sea el mapa conceptual,
bueno, por un poco de esta manera, y luego tiene elche líder.
Lo he hecho, no lo he hecho,
y si necesitáis comentario, si queréis darle feedback a ello,
por ello se haga una autoevaluación, porque creo que este tipo de cosas,
la la evaluación y la autoevaluación,
en lo importante que ellos aprendan, que yo diría, aprendan a realizarla
porque es la forma en que toman conciencia de lo que ha aprendiendo,
y eso es algo que nuevamente tenemos que trabajar y casi entre sí
nunca se lo ponemos bueno, al final el yo hago mi trabajo,
hago mi producción o lo que sea y acta
y ahora mejor o peor, así porque me ha quedado más bonita,
pero si yo futuro con claridad lo que le voy
a lo que quiero que saquen de producción bueno
podéis pagar al tener más claro lo que tiene importancia
y además lo van a trabajar mucho mejor no queda,
no quedan las cosas abiertas.
Entonces, bueno, pues continúa aquí con la actual mapa
presenta una jerarquización de la idea,
que aparezca de una manera o no,
y comentaré el mapa cuenta con tres niveles de jerarquía.
El mapa cuenta con al menos -10 concepto.
Bueno, puede ser algo que probablemente
en mi enunciado o en mi cuando le he dado,
las instrucciones del mapa estará.
Pero si yo le doy la rúbrica, la rúbrica o buenas prácticas,
sobre los contenidos de Maritxell, bueno, pueden ir mirando
y decía, vale Entonces, para 10 concepto,
vaya, me he quedado, he dejado,
he hecho 8, no me he dado cuenta.
Bueno, tengo que poner dogma que cuando tú lo está haciendo
y cuando la funcione,
aunque las las señales con colorines,
pero hay veces que en atención.
Entonces, si se acostumbran a revisar esto
y yo mismo lo hacen, bueno, pues ya tienen,
al menos una de las cosas que queremos,
no que que lo hagan y que lo hagan en base a esto.
Luego estará mejor o peor,
la jerarquización será más o menos conveniente, los conceptos
estarán todo faltara alguno, o la lo enlace,
serán de una manera u otro autorizado, utilizado,
cosa más visual o menos visual.
No lo sé, depende de lo que yo quiera trabajar,
pero al menos ellos saben que el mínimo
de donde tienen que partir y que lo que tienen que hacer
de acuerdo.
Entonces,
señalo muy importante la parte de la evaluación de primero por mí
para ver que yo he aprendido lo que yo busco, y segundo,
para que ellos tomen conciencia de que tiene importancia,
y además, cuáles son la idea importante
que deben aprender entran.
Pues todo eso a la vez, todo un conjunto,
y mira, cuando pongo aquí la última, ponía,
pues el diseño del mapa impacta visualmente
o quizá esto para un Chelis sea un poco extraño.
Se queda un poco corto, no?
Porque bueno, en paz no, no lo sé,
pero puedo poner algo así o desarrollar,
cuando ya se pagó un poquito más, cómo?
Cómo voy a evaluar y él lo que pretendo,
ir a un sistema un poco más opina de una rúbrica,
en donde le ponga cuatro niveles, por ejemplo,
le diga, bueno, pues es, sabe luego lo cuando lo vemos en algún ejemplo,
pero la rúbrica,
lo que hace que yo pueda ir al detalle,
a pormenorizar un poco más allá que la evaluación sea más rica,
lo que pasa es que, claro, con una rúbrica compleja avaluar algo
o lo que tienen entrenando empezando Enciña poquita lo que hace al final
es complicado, y, sin embargo,
este tipo de delimitado lo tiene hecho, no lo tienen hecho,
es muy cómodo, ellos lo ven muy rápido, y y bueno,
la raquel lo importante que les va a evaluar, y nada fijado,
que incluso puesto aquí errores ortográficos,
aunque muchas veces bueno, dependiendo en contexto,
y dependiendo del nivel educativo,
por un lado se valora más o menos, pero bueno,
no está mal que lo señale, o que la redacción clara
y adecuada, bueno, pues ya cada una de estas cosas, insisto,
dependiendo de lo que yo quiera transmitir, enseñar,
y a mi alumnado, y en el tema que esté trabajando
y sobre lo que esté trabajando puede lo haré de una forma u otra,
pero sí es verdad que muy visual y sobre todo le ayuda a ella
a saber cómo tienen que trabajar, opongo;
otra asimilar verdades cumple o no cumple.
Bueno, pues esto también poder usarlo para autoevaluación,
hubo para evaluación de compañeros que también es algo interesante,
que, bueno, pues vayáis mirando de qué tipo de trabajo
y si luego lo tienen que tienen que hacer una defensa,
una presentación de lo que toque y a lo mejor le va dando
a los compañeros que vayan ello evaluando de manera simple,
a través del criterio de evaluación,
pues lo que hacen o lo que no hacen,
dependiendo de para lo que yo quiero a mi mi rúbrica o para ir a Michel
lío para lo que quiera el tipo de herramienta
será más compleja o menos complejas,
y para mí para yo tenerlo claro o por sí necesito para mi programación.
Tener lo adecuado, pues tendrá un lenguaje
y tendrá un nuevo contenido y no conceptos
de una manera determinada,
y sin lo que yo quiero es para que ni alumnado.
Vaya aprendiendo, pues tendrá que tener otro lenguaje,
y tendré que fijarme en otra cosa.
En este, bueno, pues representados concreto principales,
acabe del esquema.
Nuevamente otra vez utiliza palabras clave y la muestra
dentro de un rectángulo.
El mapa conceptual se encuentra presentado de manera original,
ordenado de manera general muy secuenciado en la clasificación
de concepto presentado lógica no tan relacionado,
no como otro,
altamente palabras y conectores la presentación,
ha sido hecho en tiempo y forma.
Bueno, también puedo valorar eso, verdad?
El acostumbrada que se haga.
Ahí se ha dado una manera, limpian el formato que yo he establecido.
Ya sea digital, ya sea que me lo suba de tal manera,
porque otra cosa que también suele dar problema,
y además eso a todos los niveles,
que cuando te.
Si tú le dice que te lo suban de tal manera
Moreno, a, al a la herramienta que tengo utilizando,
siempre tienes alumnado que te nos suben.
Otro formato que no ha leído la instrucción,
que lo no, lo summum PDF,
pero los mi 1.000 historia.
Entonces, aquí ya les estoy diciendo cómo lo va a evaluar, no, ya
saben ellos que lo tiene, que aprenda que ya ha dicho en tiempo y forma,
y además en Pérez p o en una presentación
o lo que yo quiera, o en el en la herramienta.
Entonces lo que me tienes que subir en un enlace con el linking
y además tiene que ser abierto para que yo pueda ver que eso,
por ejemplo, es una guerra incluso con en muy
complicado de que funciona, incluso cuando los docentes hacemos.
Hacemos cursos, que muchas veces se piden ese tipo de cosas.
Igual ahora no funciona el enlace al tiempo
que comentaba oye por favor el enlace bueno
pues este tipo de cosas y ortográfico,
y voy a ir un poquito más allá.
Bueno, pues también puedo dar valor el médico,
ya digo, esto es como una evolución.
Yo, muy dependiendo de lo que yo quiera,
puedo dar no solamente el lid, en donde ellos tengan conciencia,
hoy tengan conciencia de lo que están haciendo,
de lo que están usando y de cómo lo están trabajando,
sino que además, bueno, estoy poniendo cuál es el valor
y cuanto pueda el formato.
Te voy a dar a hacerlo con cinco puntos la idea central,
pues por ejemplo, aquí en este tiene algo tres punto.
Bueno, por qué?
Porque a mí me interesaba que en este caso
investigaran de algo más abierto, y entonces muy importante,
desde donde y a mí que hubieran conseguido una central
que se llama fundamental, hay que fuera más interesante
valorar esto o a lo mejor la idea central la actúe
y entonces valoran mal; airea secundaria,
la puntuación por los conectores, que uso por limpieza,
el orden por el software.
Porque si uno de mis objetivo
que aprendan a usar un software determinado, bueno,
puedo dar punto por eso, por manejar tal cosa o tal herramienta,
o ya digo que muchas veces lo importante no aprenden
a usar una herramienta concreta.
Porque al final, bueno, cuando yo, cuando inició mi curva de aprendizaje
en este tipo de programas al final son todo más o menos igual,
el sistema manejar uno de manera intuitiva
se manejar todos pero bueno puedo interesarme manejen concretamente ya
Julio Camba o o la cable o el ordenador pollo ya,
depende de lo que quiera valorar y es muy clarificador,
y además puedo darle.
Yo creo que hay interesante una combinación de la dependiendo
de, de, de, de su nivel, y hasta dónde puedan llegar ellos
porque no debemos olvidarnos.
No le podemos pedir cosas que si no he trabajado en una en algo
y no saben cómo mal no les puedo pedir que sepan hacerlo.
Entonces quizá tenga empezado un poquito más atrás, fundamental,
fundamental y luego ir construyendo otras, como ya he comentado,
y vamos a pasar a la parte de mapa mentales.
De acuerdo.
Bueno, pues los mapas mentales ya lo estáis viendo en este.
En esta imagen son bastante más flexibles,
no son, estamos menos jerarquizado y tienen una relación,
los conceptos están relacionado de manera más informal,
más espontánea, o aquí bueno,
pues la no tiene caber la, todo, todo fluye de manera más visual
en el clima, mucho más que fluya y que yo lo vea,
y que los tamaños de letra,
por ejemplo aquí bueno pues se juega con el tamaño de letra,
mapas mentales, que sería la idea central.
Luego ves que tengo utilizó varios colores.
Para qué sirven, como se hace el recurso
y yo podría realizar el mismo tipo de representación,
emana utilizar mi llave, podría hacer algo parecido,
pero hay cosas para las que tengan interesante,
porque más dinámico puede ser más bonito,
pues ya sabéis aplicaciones por ahí donde puede ir dibujando
y que me vaya saliendo como el vídeo.
Bueno, pues todo este tipo de cosas.
El mapa mental me da, me da otra forma más visual,
de alguna manera manera.
Para qué sirve?
Bueno, más o menos sirven para lo mismo no soluciona
el problema.
Me Corán, la comunicación,
toman decisiones que eso en este caso sí son bastante interesantes
para la toma de decisiones y también para la generación de idea
el quién, en lo que lo pueden usar por lo puede usar el docente,
el formador o el alumnado, verdad?
El docente para organizar la información cultural,
los contenido,
el ponerlo concepto en la actividad y demás
y la alumnado bueno para estudiar aclarar idea concentrarse
Madrona similar contenido y resolver actividades bueno
un poco para lo mismo que hablábamos antes, que eso aún quizá debería
haber empezado porque estaban, bueno,
pues son herramientas de aprendizaje y se basan en una idea central
nuevamente y se donde voy representando a través de diagrama
lancha Irena menos jerarquizado pues idea conceptos leal
lo que yo quiera, cómo lo pueden hacer,
como hemos dicho antes, de manera online
o no de manera online, verdad?
O de manera online,
y hacerlo en mí pedí o hacerlo en una cartulina
o como yo quiero.
Y cómo se hacen?
Bueno, pues a lo mismo, pero depende de los materiales que quiera.
No entro demasiado en esto, porque aquí hay mucha sensibilidad
y lo puedo hacer de muchas maneras.
Entraré dentro de un poco os pongo aquí uno de Google
en donde me da algunas ideas inicial iniciales,
verdad?
Lo es.
No sé si llaman lo clarito, pero bueno,
organizado.
Tengo por un lado, que hay una jerarquía más laxa,
que la deriva oral.
No es una jerarquía planificada en los conductores
de usar lecha usal,
imágenes pudo usar rama, luego utilizó imágenes y palabra
mezclando porque porque va a ser más visual
y luego odiaría alguna herramienta como mismo que ya lo ha hablado
usted creo que también lo conoce.
Por ahí no hay nada en ayer magma.
Bueno, tenía unas cuanta que podéis revisar y ver cuál o un tema.
Ahora.
En la segunda parte,
dentro de un poquito entraremos comentaré algunas de ellas y bueno,
la verdad que muchas veces la diferencia
está en que si quieren que sea gratuita,
en algunas de ellas solo permite hacer dos o tres entonces, bueno,
hay veces que también tener varias herramienta para poder al uso
y poder seguir utilizando.
No sé si tenía alguna consulta por ahí
o que dedicada a hacer algún comentario
y si no avanzó avanzo por aquí.
Bueno, no sé si creo que no, que no habéis comentado nada.
Si seguimos avanzando en la sesión
y he sacado de aquí en el la web del maestro
que, bueno, es una página web,
bastante bien, ya digo que como constante recurso
para que le y no da truco.
Para hacer un mapa mental, bueno, pues en este caso
siendo cuenta, lo puedo no puede utilizar para de manera
online o de manera usa.
La hoja de manera horizontal dibuja una imagen de entrada
fácilmente memoria cable desde el Centro,
colocar las ideas secundarias hacia el exterior.
Verdad?
Ordena la idea, el sentido de la hoja del reloj,
aunque todo depende del caso dilema.
Pero, bueno, hay para facilitar la comprensión;
quizá las líneas principales, en drama gruesa y la Secondary,
el rama un poco más delgada usa líneas, curva araba lema.
Bueno, más versatilidad más movimiento a la a alma,
ornamental utiliza una palabra clave por líneas
para que se entienda, sea más claro
y demás y luego usan colores animal, género, como digo,
dimensione para hacerlo más atractivo.
Yo aquí por ejemplo, en este caso utilizaría quizá en cada uno de ellas
la negrita a, lo mejor, el color como eta,
pero me queda algo de negrita para que me vaya
la palabra importante,
pues las seis líneas que curva en negrita,
en las siete palabra clave en negrita,
en la 8.
Olé imágenes, no, se quiero decir que cuanto más visual
lo haga más fácil y más cómodo.
Vuélvasela a mí el verlo y el entender
que lo que me ha diciendo aquí en la web
para que le da vistazo tiene cosas bastante interesante y bueno,
incluso tenía aquí pequeños vídeo.
Pan muy bien montado, dilema para,
bueno si queréis profundizado un poco más en lo el mapa mentales,
que mapa mental en términos acumulada.
Aquí distintas cosita y bueno,
no habla de lo normal mentales, el truco y tal
y a veces llegó a donde quería, y bueno aquí tiene un vídeo,
como comentaba, que también ha muy de moda ahora de.
Bueno, ahora no llevan mucho tiempo,
pero que también son muy visual.
El problema de este tipo de herramientas,
que llevan tiempo, sobre todo al principio,
a aprender a manejarla,
y una vez que se manejarla fue a hacen que ni alumnado la Gusen
o que bastante interesante, que hagan uso de esta herramienta,
pero es algo más complicado de utilizar.
Entonces obliga a poner el vídeo, pero bueno,
como son las seis ya luego entiendo que más o menos,
a ver cómo va, bueno, pues algo parecido a la anterior,
pero era para que viera también una forma más dinámica de de hacer
mapas mentales y demás, y todo a través de vídeo que yo digo
se puso muy de moda, una Urueña y me qué conceptos de visual cinqué,
y me raya, y un poco de todo.
Mezcla muchas cosas,
pero es verdad que hacen muy atractivo lo que están diciendo
y yo creo que ha llano
y hace que él se recuerde mejor lo que lo que busca,
así que dentro de este tipo de materiales,
con lo que puedo trabajar, bueno, también tenemos este tipo de vida.
David avance un poco más en lo que estamos comentando,
y aquí bueno,
pues como el mapa mental un poco más complejo,
pueden ser un poco más complejo.
Bueno, hongo un inicio de rúbrica,
ya digo que lo que yo desde mi visión es muy importante en la evaluación
y, además, cómo evalúa, y el transmitir
lo que le voy a evaluar.
Al alumna ante antes de evaluar no diciéndoselo porque,
al decirlo muchas veces ni siquiera te están escuchando
un un porcentaje elevado de nuestro alumna.
Entonces, si yo les acostumbro de alguna manera a que ellos vean
qué es lo que les voy a preguntar y cómo lo voy a preguntar
pues mucho mejor y de hecho bueno
tampoco los estemos volviendo nos les estamos acreditando más
de lo que pueden facilitar ese feliz milita,
un adulto, porque casi en cualquier concurso
oposición de los que tenemos, bueno, pues es relativamente habitual,
no el muy no en toda, pero sí que hay algunas,
sobre todo en la que hay defensa de proyecto,
dilema en donde te cuenten, que son los criterios de cómo se va,
evaluar y demás, no sé si se lima, si un quiero decir,
ya sea Anxel, ya sea el tema que sea,
pero para que la persona la que se enfrenta
a la a ser evaluada, sepa de que le van a evaluar
y que no tiene, que trabaja y en este punto fijado,
para quería conectar un poco el, el hacer una rúbrica
dependiendo del nivel que tenga y demás,
pueden ser más complicado o menos complicado,
todo ese que habéis trabajado sobre el charge
pero quería que viniera, discúlpame, quería que viera.
No, no hay mucha gente aquí.
Pero ahora mismo, pero bueno, para echar un vistazo quiero decir
que lo hiciéramos en paralelo, pero voy a ver,
para que veamos cómo desarrollar una rúbrica casi de cualquier tema,
entonces dentro del del change, el picado echa un rato
para que lo tuviéramos aquí pero lo para que veáis lo rápido que,
o sea yo dentro de mi pro lo que le puede todo inicialmente,
pueda crear un elche para homologar el contenido de un mapa conceptual
y me responde directamente.
Claro que tiene una lista de verificación
para evaluar el contenido de un mapa conceptual
y me da una serie de conceptos.
Tendré que revisar, tendré que profundizar sobre ello,
pero eficaz.
Si le digo ahora, oye, me lo puede escribir en forma de tabla y fijado,
que ya directamente me lo está adscribiendo en forma de tabla.
De manera que yo puedo copiar esto y háganlo en donde yo quiera,
con el formato que yo quiera, editarlo,
por supuesto que tono en la panacea.
Y qué?
A lo mejor a mí no me interesa, igual que lo otro todo.
Bueno, pues a mí me puede interesar más o menos lo que estoy diciendo.
Pero desde luego trabajar con una base que ya me está haciendo
ni tabla
y que me lo da directamente, el solamente como haber dicho,
en el que me cree una lista de verificación
y que me llevaban formalmente habla y ya me está diciendo el claridad
de contenido jerarquía estructura conexiones relaciones uso de colores
y elemento gráfico claro que muy parecido a la izquierda enseñaban
y de hecho está construido a mi manera
si no y observaciones, equilibrio visual,
facilidad de lectura.
Aquí hay cosas que probablemente a mí no me interesaría nada
para para que lo sepa mi alumnado o si si se lo explico lo que quiero,
pero lo que tramita, que tenéis una base muy rápida
y muy cómoda de generar este tipo de herramientas
y luego lo que yo creo que es casi lo más complejo
a hacerlo bien.
Eso la parte.
De rúbrica, no de para crear una rúbrica y le he pedido director,
puede hacerlo por aunque yo lo he puesto,
pueda crear una rúbrica para evaluar el contenido de un mapa mental,
y del tirón me dice esto.
Por supuesto, ya me estoy diciendo para mí el change,
una herramienta para quedarse y que hay que hacer buen uso de ella
y además creo que es muy interesante que lo docente aprendamos a saber
qué es lo que no puede dar el charge,
como no nos da, porque lo queramos usar
o no nos trono, lo está utilizando ya a todos los niveles educativo.
De hecho estoy seguro que mucho de la persona que está escuchando
ahora lo está en un saldo, incluso para montar trabajo
a montar ejerciera.
Entonce.
Por qué o muestro acto?
Bueno, puedo dentro, primero, porque una herramienta muy potente
en donde veáis que me da cuatro criterio excelente,
bueno, hable insuficiente, me da la unidad del tema central
por el tema está claramente definido
y es relevante para el propósito del tal.
Bueno, el tema central y claro relevante,
aunque podría ser más aceptable el tema central adecuado,
pero podría ser más claro y finalmente insuficiente
por el tema central en el departamento,
definir entonces yo le pido esto y ahora tendré que de mi,
el conocimiento del tema y de saber lo que yo quiero transmitir
y quiero saber, pues tengo que revisar
y ver si es correr todo y bueno,
todas las cosas que en cierto modo, bueno, pues o obvias no.
Igual que si conjugó material,
me voy interés, por ejemplo, la página web miente,
tiene también muchos materiales de rúbrica
y además creo que en alguna de las sesiones de toda
abran habla del hecho criminal, del concurso,
de o habrán hablado de cómo realiza la rúbrica.
Otra manera que además me menta cuando vayan en alguna rúbrica tendré
que lo mismo que revisarla, que a ver si me interesaba a si se adecúa,
pero es verdad que me da por fijado todo lo que me da aquí
de una vez del tiro.
Yo cuanto más financian de micro,
más fáciles o más adecuado estará a lo que yo quiero.
Además, tener en cuenta, bueno, cómo va aprendiendo de alguna manera
lo que tú le van pidiendo y si le dice
le va metiendo concepto concreto
y tal, el chat no va a demonizando y trabajando tu pregunta.
Bueno, ahí tiene esto y además no lo muestro
porque algo que no conocen el muy encuentra muy en cuenta
de que lo que queremos trabajar como nuestro alumnado,
porque si yo pongo realizar una rúbrica lápida, por ejemplo,
una momento para un mapa mental puede ser algo supercomplejo,
pero sin embargo, yo tardado en a Pérez todo cuanto 30 segundos,
y que me lo da.
Yo ahora me lo copió lo pego le cambian los colores.
Lo Google me queda precioso.
Me queda estupendo tener.
Tenemos que tener en cuenta como docente.
Es que cuando yo quiero trabajar algo,
mi alumnado y quiera evaluar lo que a mí en Google
encuentra, que si esta herramienta,
y que tendré que preguntarlo de una manera que,
aun siendo conscientes de la cola,
vaya a utilizar, pues me aseguré tan atendiendo,
aprendiendo y conozcan lo que haciendo
o simplemente, bueno, voy a pedirles una cosa
y trabajarlas.
Luego de otra manera, en el aula
y evaluar desde el aula, no lo sé ya,
eso depende de nuestra materia, depende de lo que te enseñando,
depende de el alumnado que tenga del desarrollo que tenga,
pero es verdad que estoy aquí y bueno, no me resistía ponerlo
para que lo viera, porque casi cualquier cosa que le pidáis
y demás y un nivel bastante aceptable entonces,
tenerlo en cuenta.
Porque puede ahorrar
a vosotros tiempo el no real nuclear,
inventar siempre la rueda, verdad?
La rueda segmentada por la podemos aprovechar
y además de aprovechar vuelo porque tenga en cuenta la herramienta,
la tenemos todos ahora vengo y que la puedo incluso
descargaron del móvil y utilizadas sobre la marcha
y bueno hay muchas cosas en las que yo le pregunto
y me cuenta cosas que está muy bien estructurada,
edita muy bien dichas yo la planta de un trabajo,
no me examen a poco que la modifique,
van para adelante.
Entonces, bueno, pues ya os digo, insisto en la evaluación,
que es interesante la parte de evaluación
de este tipo de conceptos,
y, y lo que estamos enseñándole que tengan ellos claro lo
que yo tenga claro lo que el objetivo que tengo,
cuando le enseñé tipo de herramienta y, además, que ellas lo que yo diría
lo tenga muy claro también, para saber,
para que aprendan más y mejor,
porque yo creo que una combinación de la lado.
Voy a pasar a pantalla completa otra vez,
y voy a ir un poquito más rápido.
No hace falta la presentación.
Por qué nos quedan 40 minutos?
Bueno, pues lo que estaba diciendo ahora mismo
utilizan más bajo conceptuales, mapas, mentales y lema.
Un pequeño resumen.
Bueno, podríamos, cuando lo tengo que hacer antes de la clase,
durante la clase,
después de la clase, bueno, pues eso lo tengo que valorar yo dependiendo
de lo que quiera conseguir en mi alumnado,
o lo que yo quieran conseguir.
Conmine apago mental.
Me mapa conceptual a lo que es o lo que te trabajando habrá veces
en lo que lo pueda usar de introducción para poner idea,
lo pueda utilizar durante mi clase o durante la explicación,
y, además, para resumir lo que está haciendo
o ir al final para que ellos trabajen
o para yo ponerlo y sumen del tema idea compleja,
recogerlo de manera más simple y tal, y la palabra a otra pregunta
de quien lo usa el docente o el alumnado
o el estudiante, bueno, pues lo puede usar el docente,
lo puede utilizar el estudiante o lo podemos usar ambos que lo ideal
o no lo adecuemos, a lo que necesitemos.
Desde luego, si yo lo utilizo en mis clases
inicialmente para resumir, por ejemplo,
el tema y luego voy haciendo que ellos aprendan a desarrollarlo,
para cerrar idea, pma o para lluvias,
y de ahí trabajar sobre algo inconcreto que le pida,
bueno, pues van a acabar,
va a acabar siendo una herramienta más que interioricen
y que cuando llegue el momento, la gran, y ya digo,
como ha dicho el principio de del del de la sesión que sorprendería
las veces que se cuché en una evaluación
de un bachillerato.
Bueno, y qué papel son, es que este chico
o esta clase, que no saben resumir,
que no saben buscar ideas principales, que no saben estudiar,
pues efectivamente la parte de aprender aprende.
En una parte que también debemos desarrollar o docente,
que tenemos que tener muy en cuenta a la hora de nuestra programación
y de lo que queremos conseguir con con ellos.
Entonces, bueno, pues tengo que enseñar
a que aprendan, tengo que enseñarle a ver cómo utilizar esta herramienta
y demás.
O pongo ya acabo respondiendo tal pregunta.
En un llen y también para que veáis uno claro, bueno,
llene al jazz.
Otra herramienta que ahora lo ha presentó un poco por encima,
pero vale, vale, es muy visual y me ayuda mucho,
mucho a a resumir.
Cosas.
Hace presentación.
Bueno, ahora lo enseña un poquito más,
pero por ejemplo en este caso a un mapa conceptual alimentarle,
pues cuando lo utilizó durante la clase
y sí que aquí ya digo que no se trata de la que veáis el ejemplo de uso
del llenan.
Y para qué tipo de de mapa.
Bueno, pues durante la clase como docente, para todo esto,
para lluvia y vea lo que has dicho, debate en una presentación clara,
idea clave hacen más atractiva mi clase para el alumnado,
para estudiantes,
determinar cuántos, sabe sobre un tema
facilitar la comprensión de lectura y entonces básico
en una de las cosas que debemos enseñar a nuestro alumnat,
sobre todo los cursos iniciales,
para que cuando lleguen a cursos superiores
pues entiendan comprender la lectura al comprende,
concepto de un poco complejo y y extenso.
Me sirve también para organizar idea y una cosa que es bastante importante
y que quizá no, no, no, no me ha dado tiempo, no ha tocado demasiado aquí
pero es verdad que debemos fomentar el trabajo colaborativo entre ellos
y también a través de herramientas digitales.
Cuando salgan al a al mundo real
digámoslo al mundo del aula es muy habitual
en el que trabajar en paralelo como equipo
y en el mundo en el que tenemos hoy,
sobre todo que haya un Singapur o otro en Nueva Zelanda,
otro tren en Suiza, otro en Madrid, otro esté en un pueblo perdido.
De continuar, yo, que sé cualquiera del Algarve.
Bueno, pues entonces es importante
que además de enseñarles a trabajar en equipo y de manera colaborativa,
que yo creo que algo habitual y que se hace además
no a través de las herramientas digitales,
o me temo a ese trabajo colaborativo
y seleccionaremos alguna herramientas colaborativa,
no el objetivo no es que todo nunca trabajé y ni en mi aula
en mi materia sea colaborativo de manera online, no,
pero seleccionará alguna que le permitan pues entrenarse
para este tipo de trabajo,
porque ya os digo que luego cuando llegamos
a la realidad actual laboral,
pues muchísima gente necesita de este trabajo colaborativo online,
la durante la clase.
Ha dicho.
Bueno, me he saltado durante la clase planificación y demás.
Y organización, no durante la clase lo acabo de decir
y pueden clase.
Bueno.
Puede ser un instrumento de evaluación
porque yo le el mal de que me meto una revisión del final
de la unidad que yo haga actividades grupal e individuales,
colaborativa operativa como Yobe y para el alumnado,
pues pueden servir para que realicen investigaciones
dibujado información.
Ya saben que tienen que partir de ahí;
entonces yo lo puedo puntuar de una manera o de otra,
pero importante no es de donde van a partir.
Luego señala otra vez la parte de trabajo colaborativo,
compartir el conocimiento y la información generada
y preparar trabajo escrito y exposiciones orales.
También lo puede utilizar al revés, no solamente yo tendría un texto
y tú me lo hace, sino que me hace un resumen,
sino que puede partir de aquí pueden partir de tu mapa,
conceptual o como ha o como quiera montar
y genera luego algo más elaborado del trabajo escrito
o de exposición oral.
Por supuesto insisto para defender el nivel educativo
de nuestro alumnado, dependiendo de la situación
en la que ellos estén lo que hayan trabajado esto
y lo que pudieran desarrollarlo.
Bueno, pues a partir de ese punto puedo conseguir más o menos vale?
Bueno, pues dejo por aquí el excellent oli
y avance un poco más en mi presentación y bueno,
pues aquí como actividades de impacto también habitual,
no hay mucho.
Si habéis hecho curso mooc del y demás, puede o trabaja,
y como alumnado como plataforma Model poemas tanta habitual,
el en eran cuadrito de toda,
en donde tú puedes arrastrar información,
ir completando cada uno de los conceptos,
cada uno de los conceptos que trabaja y no lo que yo puedo poner.
Aquí debajo va el concepto
y lo que hago hoy que lo voy metiendo en mi cajita;
y al final con mi actividad.
Bueno, pues han repasado y tiene un resume.
No me vale parado cosa me obliga a leer el tema desarrollado,
me vale para repasar el tema y además cuando lo han completado
y tan correctamente completa bueno
por encima me sirvió para estudiar y para cuando tenga
que les ha menguado.
Tenga lo que toque,
bueno puedo revisar y me va a ser mucho más cómodo,
porque a poco que lo hayan trabajado me va a servir, por supuesto Taquia;
séptimo, toda una guía y bueno muy complejo,
no a nivel universitario, a nivel eso; bachillerato,
pero si yo entreno, mi alumnado pueden hacer cosas más complicadas
que símbolo centren hoy empedrado un día
lo digo para hacerme un resumen.
De esta manera o hacerme un mata, un mapa conceptual del tema,
lo que tengo que buscar son la idea clave, desarrollarla, la com flecha,
imponer de esta manera, y utilizar colores, utilizar, cuadro
o utilizar el circuito.
Bueno puede, es una forma de hacerlo, pero bueno,
y seguro que en mi grupo va a haber, no?
Votre Chiquillo, me chiquilla que me lo van a hacer fantásticamente,
va a haber dos o 3,
que me lo entrene, va a haber un grupo muy grande
o que me haga algo que no es tal nivel de lo que yo pensé.
Todo lo bueno, cuanto más le expliqué qué es lo que tenga
y que lo entre una don veces mejoran resultado,
conseguir hiciera esta parte de mapa,
conceptuales con comentando un pequeño resumen.
Vale, mapa conceptual.
Bueno, pues tú la mágica formal incluye un concepto principal
allí y su concepto organizado por niveles,
como ya he dicho, la conexión sesiones son muy específica
y suele haber relaciones muy definidas con causa.
Bueno, pues lo que hablaba de la jerarquía
hace un uso de palabras clave,
con términos muy específico y precisos,
y hay de los conceptos clave que he dicho pueden tan conectado
con el no y el tema propósito, pues un gran mental incentivo
para organizar y representar de manera clara
y estructurada, la información conceptual,
y se utilizan a menudo para mostrar la jerarquía
y las relaciones entre idea en un formato formal.
Mapa mental también.
La comparativa a que vea el dando, pues tiene una estructura más libre,
suelen comenzar con un concepto central,
y dentro del mapa y se expanden a través de alrededor,
en distintas ramas, con distintas idea
suelen utilizar colores ni imágenes, palabra clave para conceptos
mucho más, mucho más visual.
La conexión entre líneas son más fluida
y no necesitan ser jerárquica, no.
Esa jerarquía tan clara de otra manera se centra en capturar
las asociaciones con conexiones pensamiento rápido.
Bueno, depende para lo que utilice,
pero ya digo no, no se trata de de la rigidez
que tienen otro que es un, son concepto más cerrado
o mínima jerárquico.
Por otro lado, uso puede utilizar palabras clave o frase cortas palen,
y además en cada uno de los nodos puede utilizar ya frase corta
y demás y se enfocan en resumir imprescribilidad.
De manera concisa.
Suelen ser herramientas efectivas para la generación rápida
de abril lector.
Mi en representación visual,
de conceptos infraestructuras requieren,
así que un mapa conceptual va a ser más estructurado
y jerárquico,
y va a destacar mucho la relación conceptual
-específica y la jerarquía, es decir, a todo muy claro,
y no hay duda de cómo va y en el mapa mental,
pues mucho más libre,
y se enfoca más a la creatividad y a la asociación de ideas
y que cuando tú lo vea bueno genere debo que o recuerde
con su menos titulada el concepto, alguna herramienta
para la elaboración de este tipo de mapa.
Quema mapa conceptual y mapas mentales,
el primero, como el ni al-y que yo creo
que es una de las que más de moda están desde hace un tiempo
y qué voy a entrar?
Un segundo ya lo a la ley y luego también en el ejemplo,
pero tengo una alerta e incluso vale poco.
Bueno, aquí tiene el espacio.
Me meto aquí aquí tenéis cosas, cada uno el que ahí y entonces digo.
Bueno, pues quiero crear desde una plantilla,
obtener la cuenta, y además vale,
pero era para cambiar el mapa mental.
Bueno, pues solamente pidiéndole marco ambiental
y ya me va nueva cultura,
me va a dar varias que de hecho hemos utilizado
en el anterior ejemplo todo tenía aquí
una variedad muy grande, es verdad que todo lo que decía lo
podéis pertenecer o incluso lo podría hacer,
pero vale, pero bueno,
pues sí seleccionan ahí la que más me gusta, es muy visual,
era muy chulo y además queda muy bien, sobre todo para finales.
Si yo quiero que haya algo físico que me haga al alumnado,
al terminar o quiero bueno que tenga un recurso,
aquí tenéis un poco de todo
y además se utiliza para mucha cosa.
Entonces, es una herramienta que entiendo
que la mayoría de la persona,
que eta y la en el curso la conocéis, pero bueno,
podía pedirle casi de todo verdad,
en hora y a presentación e interactiva.
Vídeo sea un poco de toda
y además se lo piden
y se lo que tiene un sistema de búsqueda, que muy rápido
avan por aquí me voy a otra de la que o demostrado también
es esta mimado.
Vale, es bueno, se utiliza para diagrama,
mapa conceptual y además es bastante bueno
que yo tenía poder, lo tengo aquí, es una versión gratuita,
pero esta tiene como límite tres mapa,
tal cual en la anterior no lo he dicho, pero la hay puesto,
porque es sencilla de usar, y además gratuita
y tiene mucha plantilla y además tiene.
Bueno pues ahí como instrucciones
y demás que están bastante, bastante interesante,
que le podéis dar un uso.
Por ejemplo.
Yo he puesto un una ejemplo,
que vienen de un para docente para impartir
clases donde te van enseñando a cómo organizar una presentación
a cómo ramificar, no sé bueno, es bastante interesante
darle un vital, sobre todo para que veáis en algunos ejemplos
y en el caso de.
En el caso de mi modo.
Bueno, me vengo aquí.
Efectivamente, tengo perdonadme que nos mare, mucho,
pero para que lo vea, bueno, pues tiene diagramas
en lo que yo puedo ir metiendo poco a poco la información
y puedo ir moviéndome, yo creo mi mapa mental,
como en general y luego me puedo ir moviendo sobre el bei
puede utilizar colorines, puede utilizar, dibujo y tengo,
pues se llegará más rápido,
pues me meto aquí y puede utilizar algunos que vienen predeterminado
y que me pueden ser interesante, problema que tiene,
pues la parte que yo digo que tiene un límite del mapa ambientales,
tiene mucha plantilla y está muy bien, pero bueno,
tiene esa parte y es muy fácil de usar
y muy intuitiva.
Otra de las que hemos dado durante la prestación,
pues es esta que se llama Oubel,
o recomiendo que lo mismo un vistazo a toda ella gratuita es sencilla
utilizar la puede usar en online o de descarga
todas las que te diciendo.
Bueno, pues podéis sacar el enlace,
luego Vega lo en al donde queráis,
o sea que son bastante practicar, la puedo imprimir,
puedo dejarlo como herramienta posi yo creo 1,
para mí como docente puedo con copia la ley.
Si estoy haciendo un curso otra vez Google
el o a través de clar rumbo, puedo dejárselo a mi alumnado
para que tenga acceso a ello y, bueno, pero, en fin,
marcar un implicarlo.
Lo que yo quiera entonces son muy fáciles de usar
y son muy intuitiva.
Aquí no, en un seguro ahora me ha entrado la duda,
pero creo que también hay como dos o tres que puedo utilizar
varias y fijado, como bueno mal, muy complicado,
en donde tengo un poco de todo,
pero esta cosa pues me pueden valer paralítica cosas
ya depende, porque esto es supercomplejo,
pero a lo mejor yo no quiero sacar nadie imaginado
que yo lo que quiero hacerme,
un mapa de tipo con todas las leyes educativas de mi comunidad
para que cuando yo tenga duda de algo y la ponga por por colorines,
pues yo digo.
Bueno, pues voy a montarme una donde tenga,
por un lado, las leyes educativas
de la que son generales para mi centro
y donde está el Rouge
y donde donde me dicen cómo, pero el robo, el régimen orgánico,
donde tengo los derechos lo debería ser profesional,
toda cosa.
Luego, por otro lado, voy a poner la leyes que están relacionadas
con el currículo.
Luego, por otro lado, voy a poner
en las leyes que están relacionadas con la convivencia
y ver cuáles son la atención a la diversidad.
Bueno, pues lo que yo quiera,
entonces ya no es tanto que yo quiera un súper resumen,
o lo digo porque esto puede parecer muy complejo
y eso para que te vale.
Bueno, pues si yo he hecho ese trabajo,
luego me vengo aquí está hablando de sitios de desindustrialización
que no me sale y demás.
Pero bueno, yo puedo utilizarlo para otras cosas,
que sea algo estructural y ordenado,
para que cuando yo vaya a mirar,
encuentra información y me valga para para lo que digo,
para tener un acceso rápido a lo que llevo.
Casi todas se pueden utilizar para todo, y además son muy intuitiva
porque ponen la plantilla y tú te poner encima,
y lo que van a comer.
Tienen una plantilla inicial bueno,
por lo que van haciendo e cambiando los nombres iniciales.
Luego te poner encima, vas saliendo.
El, cada una de la flechita,
la pueda mandar a la puede hacer más corta.
Pueden ir cambiando color en ese modo.
Otra que ha planteado, que tiene lo mismo, es una versión gratuita,
que tiene tres mapas mentales y permite la colaboración,
que es bastante interesante.
Eso ya digo, el que permita colaborar a tiempo real,
en paralelo a dos personas, entonces,
o algo 2, tres o 4, eso es muy importante
porque fomentó que el alumnado trabajen equipo trabaja en grupo
y además bueno pues esto tan mágico
que no pasa la primera vez que lo hacemos,
cuando trabajamos con personas que están en distintos sitios
que ellos vayan inscribiendo y yo voy a estar escribiendo cosas,
ir modificando y pueda, bueno, una forma de ir entregándoles,
para lo que, para lo que le va a venir,
si os dais cuenta, casi toda la herramienta ética.
Aunque, obviamente hay varias en el panem y ayer
ni a leer en la magna laboral, no, pero la otra que va
a haber dado el sistema en el mismo,
con lo cual si yo entreno a mi alumnado,
a que aprendan a utilizar una de herramientas
cuando cambien seguramente haya cosita que cambien,
pero conceptualmente lo mismo y una mezcla,
la curva de aprendizaje ya el cambio va a ser muy rápido,
que se adapten entonces poder utilizar y les han herramientas
interesar, problema que a mí siempre me surge
en el caso, bueno, pues la pac, crear cuenta
y hecho una, hoy todo esto,
bueno que tenéis que ver qué situación tenían en el centro,
que tiene vuelta al alumnado
y trabajar adaptando a lo que tengáis.
Ya digo que hay de todo, que puedo partir de cero
desde algo que yo cree en mí en mi editor de directo,
en mi a ver, poema, lo que yo quiera o inadmitieron el tipo de cosas,
pero lo importante es que lo vayan trabajando
y que veáis que hay mucha herramienta
o que me valen para facilitar todo esto
y que sea más cómodo y más atractivo.
Sigo esta también es muy la habréis visto, seguramente,
si habéis visto la décima, si habéis visto mapa polar en la red
y y demás fines, resumen, bueno, pues bastante, mucho de ellas están
un hecho a través de este, de esta plataforma del Sima,
que muy directa y muy fácil,
utilizaba y, bueno, tener mucho ejemplo.
Entonces se crea muy rápido, vale, no tener 1, por ejemplo,
que puede ir creando poco a poco.
Iba ya digo que muy parecido a lo que explicaban tu crea tú
tu imagen inicial y va a va metiéndolos conceptos,
va poniendo etiquetas, va poniendo turno doble,
podía ir cambiando color y te van quedando algo de tipo.
Hay mucho, mucho ejemplo, y amigo que he visto
yo hace años, ahora ya hay muchos más diferentes,
pero era, se llegó a utilizar bastante hace un tiempo,
y me voy a meter en la parte de infografía
y vamos a ir un poquito Yama.
Ya vamos tomando tierra.
Ya nos quedan 20 minutillos de sesión y quiero, al final, antes de cerrar,
comentan un poco el trabajo final pero infografía bueno
pues algo que está muy muy muy muy de moda
a todos los niveles no solamente a nivel educativo sino bueno,
pues si vas a un hospital seguramente te encuentras infografía
de si hay una parada cardiorrespiratoria de una persona
allí que cuáles son los pasos que tiene que dar
o, si te va a ese yo a una institución,
casi cualquier a una ONG o cualquier, por probablemente
tenga una infografía de cuál es su, cuáles son sus valores,
cuáles son su, el plan que tienen como estructural.
Bueno, pues un poco
como el está en la palabra, el plan estratégico
de esa ONG o si me voy a una empresa
privada también.
Si me voy a casi cualquier cosa,
lo estoy viendo está muy de moda.
Por qué?
Porque son herramienta que son herramientas de comunicación visual,
conmina, iconos e ilustraciones ni texto,
y eso hace que la información sea muy visual
y se entienda muy rápidamente lo que yo quiero.
Lo que yo quiero enseñar, lo que yo quiero hacer,
no necesito perder mucho tiempo en la lectura, tengo los conceptos,
hay rápidamente y y a través de la imagen
todo se combina y en muy fácil.
Aquel entonces es algo que también está entrando dentro
del mundo educativo,
no solamente dentro de los equipos educativo para sea hacer resume,
resume en el que, como sabe la intervención hace convivencia
o cuál es el protocolo de tal cosa
o sino también dentro de la aula,
porque al alumnado le gusta algo que le gusta mucho
y a lo que, bueno, pues son muy, son interesantes,
porque son muy interpretativo, son más interpretativos,
como esquema,
o sea, hay como más información y podemos sacar alma más
poder y Manuel análisis de ella.
Son mucho más interesante para explorar que un texto,
una presentación y además son muy breve,
y si monto pues pueden ser más breve
que un vídeo.
Pongo ahí pero pueden ser así; vídeo no, entonces me valen,
me valen porque son sencillas porque me ayudan a tener
y porque, además, bueno, pues implican o puedo hacer
que impliquen a mi alumnado, el estudiante electo,
Yanci o que la hiciera hacía no la veáis,
solo como algo para el alumnado,
sino que también para el centro educativo
es interesante para, bueno, para muchas cosas, para mucho acordado,
para mandar información clara a tu profesorado,
el protocolo de uso de lo no ordenadores o del equipo técnico
pasado para elaborar una infografía, bueno, pues,
o algo rápidamente no ir un tema.
Recopilar la información si ve casi,
igual que lo otro, filtra la información,
bien tu información, elegir la infografía,
esta normalmente, si que vienen ya consumida, vino, no es tan habitual,
bueno, hacerlo como quiera, no como una presentación,
pero es verdad que hay infografía y que está muy bien,
y, además, en imágenes, es importante que señale señalar aquí bueno
que sean de uso libre y que la imagen en la referencia y demás,
como por ejemplo, la infografía.
No he sacado un blog.
Bueno, pues lo pongo por aquí y, si es creativo, como buen poner,
que licencia tiene y demás.
Entonces, una vez que tengo toda mi información,
diseño de fotografía, ubicación y revisión
de los elementos un poco como el andreok,
ya digo que creo que la infografía tan tan de moda
y además si estáis haciendo algunos cursos de competencia
digital docente algo ahora muy muy de moda,
pero no muy de moda sino que empiezan a ser necesarios
para acreditar la competencia digital docente, bueno, por un lado
las cosas que más suelen pedir,
en ellos crea una infografía para el profesorado tal
una infografía donde le indique al alumnado cuál vano puede
a cuál me voy principal de que ya lo ha explicado,
no solamente puedo hacer mapa conceptuales,
sino que puedo hacer también infografía, que eran muy chula,
eran muy bien y también es fácil de utilizar y, además,
son muy visuales gratuidades verdad tal en genial y tiene ahora,
ha tenido convenios con alguna comunidad autónoma,
no se hizo, estoy muy seguro, la otra.
Si entonces se ha fomentado mucho de su uso del mundo educativo,
por eso el uso de las comunidades pintor, cha,
pues más de lo mismo, no, no sé si os dais cuenta,
pero, por lo que, si veis el fondo de llamada, bueno,
pues la imagen es muy parecida.
Como abierto hace un poco la otra gratuita, tengo plantilla,
editó Memento y, al final más muy parecido,
y Camba a otra, también,
que lleva un tiempo bastante de moda.
Hubo, todas las estoy poniendo, y que son bastante fáciles,
que también es gratuita, que es fácil de usar,
y que se puede utilizar en paralelo, y os dejo alguna más.
Voy avanzar, porque en realidad lo que quería era lejano aquí
unas cuantas, aunque lo veáis,
para que provee normalmente al final,
no gustan más unas que otras, y no atacamos a ello.
Bueno, pues me voy a otras herramientas interesante
que creo que la escrito, en otra de las sesiones y sin balu,
en una plataforma organiza en la web, en forma de monzón,
donde yo me puedo ir metiendo y, dependiendo de lo que quiera ver,
pues no tiene por qué mézclense, no puedo.
Puedo si te trabajando con la materia de matemática,
pues montar enlace de matemáticas por allí por aquí de cálculo,
por aquí de geometría.
Alguna idea depende de lo que quiera, no,
y entonces el alumnado o yo porque me sirve
para recopilar información, como pueda muy rápidamente a ello
y y no tengo que andar pasando esto lo puedo colgar en mi web,
lo puedo colgar en el recurso educativo
que yo quisiera ir muy fácil, eso la entrada y el padre también lo
que para recuperar el realizar murales colaborativo,
con recursos multimedia y demás también creo
que lo habéis visto y que sea un sábado,
porque además la profesora Ana Martín lo utiliza mucho en su clase.
Entiendo que la dice y bueno
o como aquí otros vamos a meter sobre el que hablaban
de que no es más complejo, pero lo que os digo que muchas veces
este tipo de diagrama se utilizan para para lo que tengo aquí
y puedo 120 recursos para docente.
Pues si entra en ella tenéis un montón de.
Aquí no tengo que no quiero memorizan y nada sino simplemente tengo acceso
a la información más rápida donde tengo para dedicar imágenes
para realizar infografía.
Hará gamificación, tengo ahí un montón de recursos
donde pueden acceder rápidamente a ella
y, bueno, sabiendo que lo tengo aquí y también ordenadito en muy cómodo
de, y voy a terminar porque me quedan 10 minuto.
Ha terminado ya, bueno, primero,
pero que haya sido interesante la sesión de hoy,
que yo no sé si quería comentar alguien algo
y si no, bueno, pues ahora mismo pierna
un presentado, un sí si queréis,
pero no quiero olvidarme de comentar hoy
cuál es la tarea final del del del curso.
Sabe que lo tenía copia aquí el enunciado,
en la tarea que debe ir en una breve grabación de entorno,
a cinco minutos, utilizando herramientas informáticas ofimáticas
de la que había aprendido aquí y el tema de la grabación, bueno,
puede ser una explicación sobre la competencia digital.
La normativa que la regula, el plan de centro
o una breve representación o reflexión personal
sobre alguno de los contenido que había aprendido
en el resto de seminarios
y que sepa ahí que la calificación va a ser,
pues de acto o de no acto no, no va a haber más.
Quiero decir, no hay más complicación.
Entre el enunciado de la tarea y tenéis aquí
por lo que está comentando tenía una una pequeña,
no sé si rúbrica es el hijo que hay, pero bueno,
aquí ve que lo que se va a valorar a evaluar,
porque el empleo de herramientas de informática
que haya presentación multimedia en plena herramienta informática
o climática, presentación audiovisual,
evaluación objetiva de la presentación,
contenido y demás, y evaluación objetiva
del empleo de los como recurso educativo,
vale, o lo pongo aquí como ejemplo de lo que lo que queremos hacer
como el alumnado?
No?
Bueno, pues tutele del enunciado, saben lo que tiene que hacer
y además tienen aquí lo criterio con lo que se te va a evaluar?
Pues lo tengo bastante claro
y sé que lo que tengo que tocar en cada uno de ellos
y finalmente, bueno, puedo decir que o señalo ahí que la entrega al final
va a ser a través de la plata formal
y que tenéis hasta el 28 de febrero de a la 11 55 horas de la noche,
vale teniendo en cuenta,
culpando y y hacen la entrega con tiempo
y que no y que no, bueno, que no pase lo que suele pasar en el caso,
demuéstreme a la hora y consigue así
o me da problema la plataforma en el último momento,
como tenía tiempo de sobra y yo creo que era una actividad
bastante cómoda, bueno, enviáis viene,
sea el bono, el PDF o enlace que permite la carga
o visualización del vídeo o in behar directamente el niño para para
la visualización y la descarga de acuerdo y nada,
pues dejó de compartir pantalla y no sé si alguna de las personas
que hay por aquí quería hacer algún comentario.
Nos quedan ya cinco o seis minutos.
De sesión y nada si quitarme darme algo,
decir, vaquero, aparecido no se sienta ahí sí podría hablar,
porque me convenzo de que también no conectando
mucha veces a través de herramientas digitales,
y digo que funciona bien el auricular o que tengo ruido.
Bueno, pues no sé si queréis comentar algo.
La persona que hay por aquí.
Bueno, pues si queréis no se lo dejamos aquí vale.
He ido un poquito más rápido al final pero que querían.
Quería comentar hoy una tarea o quería que viéramos la tarea
y que la tuviera clara
y que el grabado para que no se vaya ya sabéis
que de todas maneras lo tenéis dentro del curso virtual
-virtual la parte del tareas y nada me he ido
y de mi parte del papel de las compañeras
y que han estado dando el curso.
Esperamos que haya sido algo interesante
que sobre todo sirva en el futuro
para poder implementarlo en muestra clase y les actriz así en un saludo
y hasta que no veamos la próxima.