En esta parte de esta sección del seminario hay una primera parte
mi propia sesión tiene como dos subsecciones,
una primera en la que vamos a ser un repaso
de los trabajos que se han realizado para que veáis las temáticas
para que veáis los objetos de investigación
y para que veáis también las fuentes documentales,
que se han empleado, vale en las investigaciones
y esto os da una idea de y aquí a ir enlazando
con todo lo que venimos diciendo,
de aquellos temas que ya han sido abordados,
los que no han sido abordados porque no nos encontramos aquí
estos, estas tablas pueda pasar para que las veáis más de casi a las
hemos subido y ahí están a fenomenal,
pues entonces ya las tenéis vistas muy bien
y también permite un poco al hilo de lo que venimos diciendo,
comprender que ningún tema de investigación
como ha dicho la profesora María del Mar,
del Pozo o no está, no está agotada,
a lo mejor estamos cansados de esos temas
e intentamos dirigirles, dirigidos a los investigadores,
a los asistentes, a los estudiantes del máster
y a otros estudiantes de tfe, de tfe y de tesis,
doctorales a que acudan a otras temáticas que no han sido tan,
tan estudiadas como, por ejemplo?
Pues eso, la mujer y el feminismo en la Segunda República
o en otras épocas histéricas.
Vale?
Bien, es verdad que se puede lanzar una pregunta
de investigación diferente sobre un mismo tema,
con lo cual tendríamos otro trabajo de investigación en ese sentido.
No están agotadas que vas a los archivos te encuentras
con documentos de archivo, y puedes la Ensar,
otra mirada diferente a los mismos documentos,
y tendríamos otro trabajo de investigación,
es cierto, pero bueno,
también es verdad que teniendo todo este corpus
de investigación realizada dentro del máster,
pues conviene acudir a temáticas diferentes,
objetos, diferentes instituciones, por ejemplo,
que vemos aquí diferentes a lo largo de la historia del máster que estamos
en edición decimotercera, verdad?
Ahora lo digo bien, María del Mar sí tenemos muchísimos.
Tenemos un número enorme de trabajos de investigación y la mayor parte
de ellos la tendencia ha sido siempre y continúa siendo la verdad.
Trabajos sobre instituciones educativas
es una, es una no objeto de investigación
que, que que atrae mucho a a los estudiantes,
y aquí tenemos, por ejemplo, los he señalado en amarillo
muchas de estas instituciones que han sido investigadas
y analizadas por nuestros, por nuestros estudiantes,
universidades.
Como veis aquí en rojo, señalado las escuelas e institutos
de secundaria y en naranja se ve aquí en naranja
y en naranja la universidad y otras instituciones,
incluido un orfanato.
Es decir, que la inss, clase instituciones
como tales de la de educativas,
siempre han atraído mucho a los a los estudiantes,
luego tenemos, aquí no me deja voy a tener que salir
y mostrarnos esta parte espera.
Un.
Así o este es el mismo, es el mismo.
Mal en nada.
Este es algo es que no tengo los siempre vínculos aquí
para que veáis más títulos
y ahí yo creo que me apaña, sí; aquí tenemos otros títulos de TFM
también, porque otra de las grandes temáticas,
que atraen mucho a los estudiantes y que también nos ha hecho
ocasionado, no quiere decir problemas, porque bueno,
al final todos los TFM salen adelante.
Esto de mí es muy importante que sepáis,
pero, pero bueno, pues hay un trabajo de investigación
del máster más complicados que otros,
y uno de los de las temáticas complicadas ha sido la investigación
en torno a las llamadas pedagogías alternativas,
que también hemos tenido muchos,
que sabemos que se interesan muchísimo y bueno
pues han sido trabajos de investigación
con cierta complicación.
Aquí tenemos algunos de los títulos de estas,
de estos trabajos de fin de máster, el mes dos método
Montessori que lo quiere todavía lo quiere trabajar todo el mundo
y pedagogías alternativas en general,
que de hecho este lo dirigí yo y no y no fue nada fácil.
Pero bueno, insisto, lo mismo quiere decir
que se pueden trabajar las pedagogías alternativas y en general
o algunas en específico,
pero que son trabajos también complicados
han resultado complicados hasta el momento complicados.
Pues a lo mejor por por esto que estamos contando
por la forma de enfocar, de plantear la pregunta,
de definir los conceptos, de la propia pedagogía alternativas,
y todavía tenemos dudas sobre lo que es la pedagogía,
pues imaginados pedagogía alternativa.
Como como concepto teórico
y estos son otros de los títulos que venimos trabajando aquí ya,
en esta tabla, por ejemplo, podemos ver la mano balística,
otros de los grandes temas de interés, dentro de la del Máster
a los estudiantes son los libros de texto,
los libros de texto, los manuales escolares,
es una de las fuentes documentales que más os atraen,
y si nos llama la atención y muchísimos trabajos
de investigación de investigación sobre esta cuestión
y ahora vamos a ir el último aunque hay más tablas
y tenemos más, más títulos.
Esto tenemos que actualizarlo.
Aquí podemos ver con mayor claridad en torno a qué temas ha ido girando.
La investigación, las pedagogías alternativas,
conceptos como la insensatez.
Si las cuestiones de evaluación escolar,
que también se ha trabajado mucho dentro de la política educativa,
políticas educativas específicas en una asignatura que imparte,
que este año
se imparte porque no había suficientes estudiantes,
la impartió durante unos años Alejandro
-Tiana, luego la impartir yo las altas capacidades en educación,
aquí vemos en verde todos los trabajos que giran
en torno a libros de texto, mano holística o cuadernos.
La educación física.
Curiosamente esto nos ha llamado siempre la tensión a nosotras
tiene el máster como coordinadoras,
porque hemos bastante demandas solicitudes de estudiantes,
de secundaria, de educación física
que quieren hacer el máster con nosotros,
y luego resultan además ser muy buenos antes.
Sobre la educación y no va si en educativa
antes hablabas también Alberto.
Tú me estaba acordando Educación de colectivos específicos
como por ejemplo niños niñas adultos trabajadores colegios
a que tenemos más ejemplos discursos sobre la democracia
y participar sino manuales escolares más manuales música
las enseñanzas artísticas plásticas y música enfoques
en la educación para la paz.
Legislación educativa
-como vengo diciendo dentro de políticas educativas,
la normativa escuelas democráticas.
Recientemente Aprendizaje, Servicio también cuestiones
sobre la Unesco y el a-quien no está pero yo os quería mostrar el de Femés
del que antes ha hablado aquí está no.
A qué es esto?
.
Inexistentes.
No está aquí bueno, pero ella como dijiste el título 17 del.
Sí Sí 17.
Pues no, está aquí y de dónde te saqué yo?
El título antes se lo tenía proyectado.
13 16.
Es que me falta.
Vale, es igual que esto es porque porque me falta
una tablita que no está aquí descargadas lo que tiene,
porque lo tengo híper vínculos.
Lo siento, pero no importa,
porque antes María del Mar, nos ha dicho el el título.
Lo importante es entender que, bueno, todos los TFM,
salgan adelante.
Eso lo tenéis que tener en cuenta, a pesar de todo lo difícil
que estamos contando, que es realizar una investigación
y que es verdad que dentro de los TFM
que venimos dirigiendo este en concreto, que era un ensayo,
y es el único ensayo que hemos tenido de investigación, de TFM,
porque no recuerdo yo algún, algún ensayo presentado
como TFM, no, en el pasado.
Realmente, como yo solamente tengo el recuerdo de esa investigación
a modo de ensayo, como género y todo hay que decir,
el ensayo es un género y un método.
Cuál de ellos, como.
Aseguro que era un ensayo, pues fíjate
no, no tengo yo recuerdo alguno más, pero yo me atrevería se lo recordamos
mucha por la dificultad que tuvo sacarlo adelante,
pero salió adelante el final, pero es verdad que es que,
como como género de de escritura
y como método es es muy complicado.
Hay que saber hacerlo muy bien
o tener un muy buen director desde de TFM,
como decía antes, María del Mar, cuando dijo que claro,
cuando si alguno de vosotros quiere ser un TFM en el modo de ensayista
y co,
pues tiene que acudir a un director que realmente
pueda realizar esa esa labor de de tutorización del TFM
con esas características bien entonces resumiendo los temas
abordados en los TFM hasta la fecha
son sobre todo instituciones educativas concretas,
instituciones en general temáticas diversas en los libros de texto.
El libro de texto son fuentes documentales muy ricas
que permiten además una amplia variedad de preguntas,
distintas preguntas sobre el mismo,
el mismo objeto.
Educación física también enseñanzas artísticas y musical.
Yo misma he dirigido también estos TFM,
enseñanzas de idiomas,
pedagogías alternativas, innovación, educativa y evaluación también,
y luego cuestiones como democracia.
Educación para la paz, cultura, memoria escolar
e identidad docentes.
Estos son los temas que han sido abordados fuentes empleadas.
En las investigaciones trabajamos mucho en los libros de texto,
también la literatura memorias de maestros
se han trabajado los medios de comunicación,
yo misma lo suelo incorporar como fuentes complementarias.
Decirle a los estudiantes que incorporen la prensa.
Legislación, por supuesto en trabajos de políticas educativas,
programas políticos para compararlos,
documentación de los centros educativos,
los proyectos de centro materiales de enseñanza; es decir,
todo aquel, todos aquellos documentos que pertenecen a la cultura material
de la escuela, documentos internos de las propias instituciones educativas
que se estudian análisis de imágenes, por supuesto;
fotografías dentro de todo lo que es la investigación en iconografía,
de la educación, imágenes en general y las fuentes orales,
que también tiene una metodología muy específica;
trabajar con las fuentes orales y las narrativas personales,
épocas analizadas y países;
tenemos Andorra, Chile, China porque tuvimos
una estudiante China.
Esto también es, es muy interesante y fue la verdad.
Es que fue muy un aprendizaje muy enriquecedor para nosotras,
también dentro del máster, y, de hecho acordados,
que estáis estuvisteis ayer en el acto,
en la conferencia de la profesora os enba.
Ella misma utilizó imágenes de documentos que había trabajado
nuestra estudiante China, dentro del Máster
o sea que en esto también nos enriquecemos todos esto
es un ir y venir de aprendizajes.
Se trabaja muchísimo, por ejemplo, el primer franquismo en España
no podemos decir y no vamos a decir que está agotado,
pero, por favor, por favor que intentar entender prestar la atención
a otras épocas históricas de España al siglo xx,
también en España y Uruguay
contenidos de enseñanza que han sido analizados sorprendentemente
agricultura ciencias los derechos humanos educación artística
educación católica la educación física
la geografía las lenguas y la música otros objetos de estudio
hemos dicho instituciones educativas el trabajo
la identidad la educación popular ideas pedagógicas conceptos
estos muy teóricos, la representación de la mujer,
la representación de la propia escuela,
la evaluación de las competencias, competencia como concepto,
también muy polémico,
la idea de europa, pedagogías alternativas,
la diversidad también como concepto teórico,
la formación de adultos de maestros y de obreros
y por lo tanto aquí tenemos ya un pum de sectors teóricos
y términos que surgen de los TFM,
que ya han sido trabajados,
esto no quiere decir que no puedan volver a ser búlgaros
en vuestros propios TFM la identidad estereotipos cultura
política representación escuela malvasía en todos estos
y aquí tenemos a ver si encontramos ciudadanía
porque me estaba acordando de lo que ha dicho el compañero estudiante
fran esta mañana que te interesaba el concepto de ciudadanía, verdad?
Bueno, creo que aquí no está pero sí que lo hemos trabajado.
Por supuesto forma parte de todo lo que es la.
El, el campo semántico de conceptos y términos
que trabajamos dentro del Máster, con lo cual ahí tienes uno clarísimo
que si quieres trabajarlo tienes que déficit.
Definirlo muy bien, contar con total claridad
y estoy siendo muy rápido esto lo puedo,
lo podemos compartir con vosotros y de aquí podéis sacar ideas.
Entonces, pues volviendo a las líneas de investigación
que trabajamos en el máster de forma interdisciplinar,
tenemos muchos trabajos históricos,
tenemos también bastantes trabajos etnográficos,
dirigidos por el profesor, hacia el 10 de Rada,
de nuestra, de nuestra universidad y de la UNED,
quiero decir y luego tenemos
y por eso que tengo los trabajos teóricos en verde esto no está,
no lo puesto en verde porque has venido tú
esto siempre ha estado en verde siempre.
He distinguido, hemos distinguido el todo
lo que es la investigación en torno a trabajos históricos,
teóricos, porque, pues precisamente
porque siempre venimos diciendo que son trabajos para nosotros
más más complicados porque sobre todo somos historiadoras
y tenemos unos compañeros que trabajan la etnografía escolar,
pero nos han parecido que los trabajos teóricos,
pues tienen una cierta complejidad por estas particularidades
que tuvieras has comentado con respecto al método
y a la metodología y, por lo tanto, si los vais a trabajar tenéis
que acudir al profesorado,
que trabaja las líneas de investigación teóricas
y a partir de aquí lo que hubiera ser ahora es de una forma muy rápida
estos como unos pasos de la investigación.
No tengo tiempo, no María del Mar, muy rápido,
simplemente porque, por lo que por lo que ha contado
nuestro compañero Alberto y lo que ha repasado también
la profesora María del Mar, con respecto a la pregunta,
quién estos en estos pasos?
Esto es una una síntesis muy exprés, exprés, muy muy resumida,
de lo que sería una investigación sistemática
precisamente de cómo los lo nosotros normalmente solemos orientar
a los estudiantes y veréis que aquí se repiten y coincidimos totalmente
con muchos de los puntos que venimos comentando.
Las intervenciones anteriores,
quizá de otra manera estamos diciendo siempre lo mismo,
pero de maneras diferentes que quiero investigar,
pues esto forma parte de la pregunta.
Nuestra pregunta de investigación realmente?
Pues cuál es mi objeto, que es lo que voy a abordar
a que me voy aproximar, que quiero saber
y que quiero conocer.
Es que eso forma parte como de la pregunta antes de la pregunta
y y ese es el punto de partida
y tiene que estar ahí siempre presente
y aquí conectamos con los conceptos y con la claridad
a la que antes hacía alusión María del Mar,
que quiero analizar,
que quiero estudiar qué quiero aprender,
que quiero investigar y le tengo que tener bien claro,
y lo tengo que definir bien claro.
No voy a trabajar la memoria escolar,
pues que es la memoria escolar.
De quién la memoria escolar?
En la memoria escolar de colectivos concretos
de personas continentes tiene ese contenido de enseñanza
donde están estos contenidos de enseñanza?
Cuáles son mis fuentes que me van a dar información
sobre los contenidos de enseñanza, disciplinas escolares
que disciplinas cuales una institución cual?
Por qué?
Como la voy a abordar un fenómeno concreto,
es decir,
todas estas preguntas que te llevan a alto objeto de investigación
y a tu pregunta de investigación.
Esto es una pregunta que también yo siempre les hago a mis estudiantes
y que yo lo suelo colocar y situar en la introducción.
Y por qué voy a investigar esto que te lleva también a la utilidad,
o sea, a la posposat posible utilidad de la investigación.
Por qué
que me motiva qué justificación tengo para abordar esta cuestión?
La justificación es lo que les es de foco
o nosotros o María del Mar. Cuando dice todas mis investigaciones
tienen que ver conmigo de alguna manera,
a mí me han llamado, me han buscado, las he buscado,
nos hemos encontrado el tema y yo justificación el motivo.
Por queremos analizar lo que queremos analizar
y luego concretar ese tema que vas a trabajar, definiéndose objeto,
y aquí estamos con lo que ya hemos hablado.
La pregunta de investigación que ha explicado María del Mar,
una hipótesis que puede estar o no estar porque no siempre está,
pero tiene que existir un punto de partida
y ese horizonte que antes ha mencionado María del Mar
y luego objetivos objetivos,
porque, a mi modo de ver, de ver los objetivos
muchas veces concretan la pregunta.
Esto es un poco lo que lo que estamos diciendo todos esos después,
pues trabajar con la pregunta.
Pero los objetivos lo hacen más manejable,
más cercano y más evaluable de tus propios pasos,
porque vas viendo qué grado de consecución
estás consiguiendo.
Con respecto al responder
a esa pregunta que te has planteado vas cumpliendo.
Objetivo uno lo estoy cumpliendo, no nos cumple el objetivo 2,
el uno ya lo vas midiendo mejor esos pasos de tu investigación
y luego, como el método y para acudir a ese método,
hay varias fases el estado de la cuestión,
que es lo que comentábamos ante esa revisión de la literatura,
de la literatura científica de la investigación previa,
no solamente una revisión bibliográfica sino, efectivamente,
como decía María del Mar, irá leer esos artículos que se ha dicho
y que se ha hecho en torno a esta cuestión,
porque porque hasta ahí se ha llegado
y a partir de ahí con contribuyo yo, el marco teórico,
si es que tiene que haber un marco teórico porque el marco teórico Tse
profundizar en esos objetos que tú estás trabajando te obliga
a comprender el significado de aquello que estás investigando
para poder luego explicarlo.
En tu trabajo de investigación
tienes que conocer exactamente de qué se trata y qué es,
qué sentido tiene, qué significado tiene lo que tú estás analizando,
porque, además, os digo otra cosa,
si no lo comprendéis no lo podáis identificar en nuestras fuentes
no lo reconocéis delimitar.
El trabajo claro hay que delimitarlo,
porque, de la misma manera que, como ha dicho María del Mar,
la pregunta la tenéis que delimitar porque no poder.
No podemos preguntarnos cómo mejorar la educación en el mundo
porque no lo vamos a responder,
pues también tienes que delimitar tu trabajo en diferentes marcos,
en el marco espacial, o sea, en el mundo,
no en España entera tampoco;
ni en el tiempo.
Todo el siglo 18, no en un TFM,
no se pueden alisar, el siglo decisión 8,
aquí también el barco; contexto contextual espacial,
fuentes que fuentes, vamos a qué fuentes vamos a acudir
para que nos den la información y los datos que nos permitan conocer
el objeto, conseguir los objetivos y responder a la pregunta,
y este tipo de fuentes documentales
las tenéis que tener en mente antes de la enseñaros,
al a la realización del TFM.
Aquí también yo señalaba que era muy importante
cuidar el lenguaje, que coincidimos plenamente,
María del Mar y yo, y los métodos de investigación
a los que ya hemos aludido en las intervenciones anteriores,
y luego, una de las de los puntos de los desfases
o, digamos, como ha llamado antes Alberto de la investigación,
es acudir a categorías de análisis.
Muchas veces los objetos de investigación
no se pueden analizar en bruto de forma directa
porque no hay acceso.
Entonces de ellos se extraen
o se se piensa que una batería de categorías que te ayuden acceder,
pias acercarte a ese objeto de investigación.
Yo normalmente trabajo con categorías de análisis
no es que sea un método que se tenga que ser como receta
obligatoriamente, pero es una forma de aproximarte a ese objeto,
cuando el objeto es muy abstracto,
cuando el objeto es difícil de acceder de forma directa
y entonces vas buscando, te las vías de acercamiento al conocimiento
de ese objeto de estudio y de ese trabajo con categorías
o con, también con identificadores de esa de ese objeto.
Aquí no voy a entrar porque me voy a parar aquí
un ejemplo que tenía de como de cómo se puede realizar un TFM,
pero no, no es necesario, así que yo termino aquí
y si me queréis hacer alguna pregunta.
Pero veis cómo coincidimos los tres en nuestro en nuestra intervención
dentro del seminario, cada uno desde un enfoque diferente.