Hola, buenas tardes, bienvenidos a todos.
Tengo el placer de estar en este seminario
de expertos que me acompaña, a la profesora Rocío Mateos
-Mateos, que es una gran amiga y conocida,
con una gran trayectoria profesional que ha tenido, pues bueno, la no
sea la delicadeza de acompañarnos y de estar con nosotros
en esta tarde,
y la verdad es que para mí es un placer
porque la conozco desde hace mucho tiempo
y sé que tiene una trayectoria en el ámbito de la psicología.
Bueno, tremenda.
Ella ha sido profesora de la Universidad Complutense,
de la Facultad de Psicología, también está relacionada con,
o sea, la práctica sobre todo que vais a ver aquí
es como ella maneja, la práctica ellas creadora de diferentes tesis.
Le he preguntado, eres del humano,
pero son de muchos más neuroquímicas, como Manning y otros,
y otros pruebas que ha pasado a más de 7.000.
Además de 7.000 niños también tiene una amplia experiencia en euros,
psicología, porque trabaja desde también el desarrollo temprano
en estos niños prematuros
no cómo evolucionan desde el punto de vista de su desarrollo personal
social psíquico educativo etc y su gran trayectoria
sobre todo es la vemos en los artículos y publicaciones
que tiene.
Por tanto, para mí es un placer que forme parte
de este seminario de expertos que esté en el curso de capacitación
del profesorado para situaciones con problemas mentales
de estudiantes, con esta problemática de salud mental,
también relacionado con el Máster porque hemos invitado también
a que luego los estudiantes del máster sobre tratamiento educativo
de la diversidad pudiesen ver este este este seminario, de forma
que la asignatura de tratamiento de la diversidad de problemas
de la personalidad, conducta y disciplina
también tuviesen un poquito esa parte más práctica,
no que que nosotros les ofertamos, con la teoría
y sobre todo desde la experiencia y vivenciación
de la trayectoria que tiene la profesora, Rocío Mateos.
Así que para mí es un lujo;
rocío desde que te conozco han sido una amistad muy importante
y han estado siempre trabajando en el equipo de nuestra colega,
Pilar y bueno.
Para mí es un placer que estáis aquí te dejo la palabra
porque tú eres la importante.
Perdón, muchas gracias por la presentación.
Bueno, yo soy y no lo psicóloga, trabajo con trastorno
del neurodesarrollo,
y llevo trabajando con este tipo de problemáticas tanto
desde el punto de vista emocional
como lo psicológico, de muchos años, con con niños,
y voy a comenzar con esta diapositiva que es
de antigás pallarés para que nos vayamos haciendo
una idea de los problemas que van a encontrarse muchos niños
en la escuela
y que dice, bueno, si ya hemos pasado determinadas épocas en este caso
la diapositiva vemos cómo hay un niño que está con su profesor
y bueno está castigando lee, probablemente le Pepe
y ahora evidentemente eso no ocurre, pero sí que al no atender los annus,
tratarlos a tiempo y al ignorarlos,
estos chicos van a tener trastornos bastante serios,
y no son esas épocas, pero ya iremos viendo,
que puede ser bastante dolorosos para ellos y para sus familias,
y yo voy a comenzar hablando sobre los trastornos mentales
en la escuela, evidentemente va a ser una especie de repaso de reflexión,
porque la escuelas se va a enfrentar y se está enfrentando
a muchas dificultades actualmente y vamos a definir las enfermedades
mentales y o de comportamiento como alteraciones
que afectan a los estados cognitivos del comportamiento
y el estado de ánimo.
Los trastornos cognitivos emocionales
y de conducta, que se manifiestan en la infancia,
supone una gran preocupación para padres y educadores,
porque muchas veces no saben cómo enfrentar toda esta problemática
ni qué ocurre
y vamos a ir viendo poco a poco.
Esta población generalmente son los padres y los profesores.
Las personas que tienen más contacto con los niños en los primeros,
en los primeros años
y los que antes detectan las dificultades normalmente ven
al Gobierno funciona que algo raro, y empiezo a sospechar,
pero no llegan a saber qué ocurre.
Se han hecho estudios y se ha comprobado que las madres
son las primeras en sospechar o en hincapié en inquietarse,
cuando observan a sus hijos en determinadas conductas
o signos que ella cree que son normales
y entonces a veces pues la dice que son muy pesadas,
que es que es hijo único,
que se preocupa demasiado,
que ya cambiará pero hoy en sí está viendo
que algo no funciona.
Por eso siempre hay que tener en cuenta,
pues un poco las dudas las preocupaciones de las madres
a la hora.
Cuando van a hablar con nosotros en alguna problemática
en la escuela,
generalmente los motivos de consulta,
casi siempre suelen estar relacionados
con el rendimiento académico y con conductas disruptivas,
con niños que tienen problemas de comportamiento,
que no saben controlar sus impulsos, bien.
Por qué ocurre ocurrido o está ocurriendo ahora?
Pues ahora parece que hay un boom de la psicología,
del de la pedagogía, de ocuparnos de estos chicos.
En principio, yo quiero señalar una serie de causas
que no solemos tener en cuenta.
Tenemos primero los avances científicos.
Los avances científicos que han conseguido
han disminuido la mortalidad infantil,
pero a la vez ha aumentado la morbilidad,
porque es muchos de estos niños tienen problemas,
pero se debe a su a una causa somáticas en general,
por ejemplo, yo pongo siempre o muchos los niños prematuros,
los niños prematuros, esos niños que nacen con muy bajo peso
y antes de tiempo generalmente han disminuido muchísimo.
La mortis mortalidad está en esta población,
pero que tenemos una serie de niños que presentan problemas después,
que ya se iría, aunque no veíamos saber ahora,
pero pueden ser, sientan problemas de madurez, problemas, somáticos,
problemas de diferentes causas somáticas
y a la vez de tipo psicológico neuropsicológico etc
por ejemplo psicomotricidad tienen bastantes dificultades
en mi su percepción.
El lenguaje, es decir, ya es una población de riesgo;
entonces tenemos que tener en cuenta que esto es somos de científicos;
han conseguido que que disminuya la mortalidad,
pero a la vez se ha aumentado la morbilidad
o las enfermedades en estos niños,
tanto las somáticas como las neuronas psicológicas
también.
Hay que decir que han mejorado mucho
los métodos diagnósticos y los tratamientos;
es decir, hasta no hace mucho los métodos diagnósticos;
no estaban tan vaciado los tratamientos; lo mismo;
es decir, hemos ido mejorando a la vez que se ha ido mejorando;
hemos ido detectando en trastornos problemas o enfermedades
que presenta esta población.
Yo aquí os cito.
El sistema endocrino.
Los niños cuando presentan diabetes tipo 1,
tienen dificultades porque se altera la glucosa,
niños con déficits
esos hormonales, por ejemplo, los niños con con trastornos
de las hormonas del tiroides, déficit hermana y crecimiento;
trastornos con las sermones visuales, etc. Van a presentar,
o tienen más probabilidades de presentar problemas
que la población normal, que no tiene esa problemática.
Los niños prematuros, como ya os he comentado anteriormente,
es otra población de alto riesgo y que muchas veces
no se atiende adecuadamente o se comienza a trabajar mentar ve
las epilepsias y no hubo toda la problemática social
y familiar que puede presentar esta población
bien por causas sociales, bien por causas familiares.
Las familias.
Hay que analizar muy bien
en qué situaciones se encuentran muchas familias,
qué características tienen los padres,
qué características tiene su entorno en general,
entonces, en general tenemos que es,
son poblaciones que realmente tienen dificultades,
pero muchas veces a veces estas problemáticas está.
Se ignoran porque no se incide
a fondo en los problemas que tienen estos niños,
ahora lo iremos analizando tranquilamente.
Bien, qué nos vamos a encontrar en la escuela
y normalmente yo he puesto aquí una serie de categorías diagnósticas,
pero simplemente para reflexionar sobre ellas,
para saber que están ahí las conductas violentas.
Muchas veces nos asombramos
porque los chicos tienen determinadas conductas
y normalmente tiene que ver muchos casos por problemas,
por ejemplo, la influencia de las nuevas tecnologías;
falta de límites, a veces se confunde
y la educación y los con una cierta permisividad,
y son niños que nos hayan puesto nunca límites
y luego después en la adolescencia,
incluso antes empiezan a presentar problemas de todo tipo la dependencia
de sustancias en escuela evidentemente que los profesores
se van a encontrar con esta problemática,
pero y cada vez,
como que va pareciendo antes el otro día un compañero
en una conferencia decía que ya los niños entre 11 12 años
pueden comenzar a tomar sustancias ya no desde el alcohol,
alguna, otra, etc,
y evidentemente otro tipo de situaciones.
Llevamos ya la la, el consumo de sustancias
si se va produciendo un poco antes y también la dependencia
de las nuevas tecnologías.
Hoy en el periódico, casualmente, venía un artículo independiente
de cuando comenzar a utilizar el móvil.
Y cuánto tiempo,
si aquella a quien bien poner normas que de acuerdo
a las características evolutiva de ellos chicos,
podían estar dos horas pueden estar una, etc. Es verdad que lo
pues evidentemente.
Hay que utilizar las nuevas tecnologías móviles,
pero tienen que tener un gran control porque, por ejemplo, avería,
leyendo lo mismo muchos chicos se una pornografía
y no saben que es de repente aparece por ahí una página
y otras veces lo hacen apuesta, es decir que o lo digo por curiosidad
simplemente entonces estas problemáticas
se van a dar también en la escuela los trastornos alimentación
como la anorexia, la bulimia, que también ahí tenemos
bastantes problemas con con todas las nuevas tecnologías.
Pues chiquitea muy joven y niña, muy joven,
muy con 11, 12 años, incluso antes,
y empieza a preocuparse de su cuerpo,
y empiezan a no comer o a comer demasiado,
pero ha presentado alteraciones de la alimentación,
que en muchos casos acaban en alguna unidad
de trastornos de alimentación en un hospital,
porque tienen imágenes ya distorsionadas de su propio cuerpo.
También tenemos también problemas de depresión, ansiedad,
es decir, determinadas problemáticas y dificultades
que van a estar en la escuela y que en muchos casos y la escuela,
los profesores, los tutores, etcétera,
no va a poder hacer nada porque estos chicos muchos de ellos
van a terminar en el psiquiatra o en la Psicología Clínica
para tratar esa problemática que puede hacer la escuela,
seguir las pautas que le dice el profesional,
es decir que yo y luego muchos de ellos evidentemente
ni se tratan signos
si no tiene ya un cierto grado de problemas de gravedad, el no
no llegan a tratarse,
pero todas estas problemáticas es muy común,
son muy comunes ahora en la escuela y da igual el colegio
y a veces lo asociamos con colegios que se están en barrios
o puedes más problemáticos, no, no, en todos los colegios
puede haber esta problemática y da igual el evidentemente,
si es un colegio público, privado, concertado o en un barrio rico,
en un barrio pobre es la la, la dependencia
de sustancias, la dependencia de nuevas tecnologías,
las razones de la alimentación que luego eso va a cursar evidentemente,
como con determinada problemática desde depresión, ansiedad, inquietud
y ahora hay un problema que están comenzando
a aparecer, que es la soledad.
Lo dice un televisión, pero es que es cierto,
ya estamos hablando con adolescentes que no tienen ningún amigo,
evidentemente, ellos por ahí pueden tener 300 400 amigos,
pero físicamente no tienen amigos y están solos,
no saben con cómo no, no saben una calle,
no tienen, no saben entablar relaciones sociales.
Es decir, esa socialización la han perdido.
Por qué?
Pues porque de alguna forma no, no se les ha trabajado
y y no saben relacionarse.
Entonces no tienen amigos, es yo el otro día fue una chiquita
decía.
No, no, es que no puede salir porque no tengo amigas y y decíamos.
Bueno, ver cómo y no,
porque las amigas tenía el mismo problema tampoco.
Entonces no habían aprendido relacionadas entre ellas
y, en este caso, si estaba sola.
Entonces hay una problemática
Brahe muy importante que hay que abordar.
Tendríamos que empezar a ser más consciente de ella, etc.
Etc. También el tema de la soledad.
Sin impresiona,
porque no entiende una chiquitea 15 años,
o una, o un alumno que no tengan que no tengan amigos,
que no tengan con quién hablar, que no tengan con quién pelearse,
incluso simplemente estar ahí evidentemente.
Luego eso implica que el ordenador está todo el día funcionando,
porque es con quien se van a comunicar,
pero eso no es sano,
y, evidentemente, yo aquí voy a hablar de un caso concreto,
y me voy a referir a los trastornos del neurodesarrollo
de origen neurobiológico, como es la dislexia,
la hiperactividad la discalculia, los trastornos de aprendizaje,
el trastorno de aprendizaje no verbal, etc,
que son todos, que tienen una base neurobiológica,
y que vamos a ver, que hay una gran incidencia,
y estos problemas y no están, no están tratados.
Por qué lo voy a hacer?
Porque quiero ver cómo los niños con dificultades de este tipo
van a tener, después trastornos emocionales,
trastornos escolares, etc.
Etc. Y vamos a clarificar un poco.
Entonces yo aquí un supuesto una incidencia.
La incidencia se sitúa entre 15 el 20 por 100
de la población escolar,
y hacernos una idea que solo se trata en torno al tres o el cuatro por 100
de los niños cir no se detecta, tiempo o directamente se les ignora.
Los niños no detectados,
nosotros les llamamos los niños invisibles,
porque no se ha sabido detectar la problemática
y es evidentemente en todas estas dificultades
entonces esos trastornos como hemos dicho tienen
un origen neurobiológico y tienen unas características terminadas,
que hay que tratarlas correctamente.
Entonces es muy problemático, cuando muy difícil, a veces,
cuando llega a un niño con 13 años que no sabe leer,
no es escribir, no comprende lo que lee,
y cuando dice.
Bueno, cómo es posible que haya llegado ahí?
Pues han llegado a tumbos casi sin de descuidas.
Entonces ella se consideran que son niños invisibles,
y que el fracaso escolar está ahí.
Aquello supuso una visión positiva de Málaga y colaboradores
en la que refleja la la prevalencia de esta de las dificultades
de aprendizaje,
en la que vemos cómo los trastornos en general tienen
una determinada prevalencia.
La dislexia estaría entre un 5, un 10 por 100.
De los problemas de lectura y escritura, etc. La discalculia
un cuatro por seis por 100 pueden ir asociados al la dice sí o no,
pero entendíamos ahí la concepto de número,
la aritmética, trastornos de matemáticas.
En general, trastornos del aprendizaje
no verbal.
Aún no hay por lo menos.
Una.
Una prevalencia muy clara, porque también es cierto
que es un trastorno que se ha empezado a estudiar
y a entender más tarde y los niños hiperactivo,
tendríamos entre un cuatro un 10 por 100 problemas.
Atencionales de impulsividad hiperactividad.
Alteraciones de funciones ejecutivas
como vemos el en ese 12 por 100 que decía yo
de prevalencia anterior, el 15 o 20 por 100,
es lo que refleja prácticamente toda la Bibliografía,
y luego en la práctica estamos viendo que es verdad,
y aquí tengo un caso práctico para que lo analicemos estatal.
B es un niño de ocho años y siete meses;
los niños,
y muy importante tener en cuenta los los meses,
por lo menos hasta que llegan a los nueve o 10 años, es disléxico,
presenta trastornos específicos de aprendizaje,
y, como ya sabéis la dislexia.
Si considera dislexia, cuando la inteligencia es normal
en este caso tiene un cocido intelectual de 115,
qué trastornos presenta?
Presenta escaso vocabulario, poca fluidez escrita,
omite letras, invierte letras tiene, tiene problemas con las silla,
las palabras y excesiva faltas de ortografía,
que yo la ortografía sin que las temo,
porque es verdad que son muy difíciles
de corregir, sobre todo cuando ya están en lectura,
quieren que tenemos, es una lectura lenta y segura,
sin la vea, señala con el dedo,
se salta líneas, no comprende lo que lee
y como vemos aquí es un niño con trastornos de la lectoescritura,
y ahora yo pregunto.
Este niño tiene que estudiarse determinados temas
y man determinadas materias que ya le en el colegio cómo va a expresarse?
Si no soy inscribir, no sabe leer,
no comprende lo que tiene que estudiar,
lo que tiene que leer, Luis, un gran problema,
como veíamos al niño de la primera diapositiva.
Estamos un poco bueno, no otro tanto bien,
vamos a dejarlo así no?
Entonces es un niño con bastantes dificultades
a esos niveles.
Ahora también a veces lo digo un poco,
porque van cambiando las formas de actuar.
Cuando estos chicos tienen dificultades
y no han sido tratados, muchas veces los deberes son imposibles,
y lo que hacen los padres es que, pues contratan a algún estudiante
o alguna persona para que la ayuda hace los deberes,
porque es una labor lenta, tiene al final quien hace los deberes
o los padres o, evidentemente, la persona que les está tratando,
porque tienen una gran dificultad.
Este chico, este niño presenta déficit de atención
y entonces la pregunta es por qué presenta déficit de atención,
porque es muy fácil.
Diagnosticarle tiene déficit de atención.
No es que ese niño si no puede escribir
y no puede leer, no va atender,
y si encima le cuesta mucho trabajo escribir,
le cuesta mucho trabajo leer, evidentemente,
la atención va en la atención, no tiene dificultades entonces,
siempre que haber un poco si o claramente el diagnóstico,
si tiene un déficit de atención secundario
los trastornos de la lectoescritura,
o realmente también puede tenerlo comórbidas a la vez que tiene
problemas sin lectoescritura.
Como tenemos este niño
ni a nivel de dificultad de conducta emocional, es inquieto,
es inseguro y, además no se relaciona con otros niños.
Es decir, suelen ser niños que también vamos
a encontrar problemas de tipo emocional y comportamental.
La pregunta es.
Qué hacer?
Es pronto para diagnosticarle, no?
Una dislexia, se debe diagnosticar a los siete años
como muy tarde entonces con ocho años y siete meses
es evidentemente es tarde pero bueno todavía una edad
en la que sí que se puede conseguir reeducar.
Bien, evidentemente, hay que reeducar.
La dislexia lo antes posible,
a veces se les hace el diagnóstico y hasta que los padres deciden
hasta que alguien toma una determinación,
determinación puede pasar un año o no, pero vamos,
que en general les cuesta un enfrentamiento de la dislexia,
es largo, suele ser estar depende de cada niño de 3, cuatro años,
o sea, que vamos a tener un niño que se tiene que reeducar,
que si tienen que tratar su problema en la lectoescritura
o si fuese la discalculia, el tiempo necesario.
Y qué ocurre con este niño?
Solo va a tener trastornos el lectoescritura.
El de otro tipo no vamos a ver qué tipo
de o qué problemática emocional sí puede presentar,
y yo aquí hay algo que quiero señalaros.
No es que no quieren trabajar el niño que no quiere aprender,
es que no puede, que a veces cuesta entender
que no puede que él no puede hacer un dictado siguiendo la clase
el aquí y muy poco a poco y se cansan leer.
Es decir, es un niño que tiene una dificultad,
una discapacidad en la lectoescritura,
para dejarlo más más claro.
Entonces vamos a ver cómo estos trastornos van
a influir en el desarrollo emocional de este niño,
y yo tengo aquí una diapositiva que me la agencia
o en el sentido de que la presiente o siempre,
porque me parece muy claros los problemas que tienen
los niños con trastornos en lectura o con dificultades de aprendizaje
del tipo que se e incluso hay muchos niños con inteligencia límite.
Otra problemática que nos encontramos cuando tienen 8, nueve años o antes
y no saben leer.
No vamos a encontrar problemas de escolarización,
trastornos de la escolarización y trastornos
de la personalidad que significa que son niños, niños,
niñas que tienen un condicionamiento escolar negativo.
Pues van al colegio porque le llevan,
pero se les hace muy cuesta arriba porque ellos no pueden responder.
Cómo ven que responden o con la agilidad
y la atención que responden otros niños,
no que no sufran halagos, pero, bueno,
sino queremos que trabajen, a veces hay que.
Estar muy detrás se sienten agobiados etcétera
suelen tener a veces conductas fuga pero fundamental
y nuestra en la clase Por qué?
Pues porque, no obstante,
entendiendo nada de lo que pasa en ese mundo,
un nun cuando, si en mayores y adolescentes
suelen ser chicos con disciplina breva, disciplina de agitación
porque están implicando y no muy la pregunta
con los problemas, por ejemplo, si dice, no, es que se le dan muy mal
las matemáticas
y que los problemas las hace mal, no es que no comprende lo
que lo que le pregunta el problema es decir
que para que os hagáis una idea de las dificultades escolares
que tiene,
en este caso van a presentar un fracaso escolar intelectual
generalizado y, si no, evidentemente,
si no se les trata el fracaso escolar y seguro que ahora
los métodos de de pasar de aprobar y todo esto está bien,
pero yo ahí no voy a entrar, pero muchos de ellos
acaban la eso con graves dificultades en la lectura,
en la escritura con prisión, etcétera.
Pero no solo nos quedamos, ahí son chicos,
nos podemos encontrar trastornos de personalidad,
tienen un cierto complejo de fracaso.
Pero a la vez, van a tener problemas de ansiedad.
Un entonces era de diferentes formas,
era un comportamiento con problemas de sueño, etcétera.
Búsqueda en castigos,
porque porque tienen que llamar la atención son niños que al agua
no reciben mucho cuando pregunta es el padre que tal bueno
y sin embargo tiene al hermano que,
y que entre talkie tal tu Carlos huyó fenomenal, mis acumulan notas,
es decir, son niños que van a tener esa ese proceso problemática
y casi incluso sin ninguna mala intención
evidentemente que ocurre que van al final nos encontramos con niños
con una cierta agresividad racional.
Porque el medio le salve.
Y por qué les abre de?
Porque no les entiende,
no entienden que no es que no quieran leer y escribí,
que no quieran prEstar atención, que no lleven el cuaderno limpio
es que no pueden porque tienen ese hándicap con la lectoescritura,
y que nos encontremos niños con sentimientos de culpa,
pero fundamentalmente niños con sentimientos de inferioridad
y de desvalorización propia.
En fin, ellos no se aprecian de alguna manera,
tiene una especie de desesperanza aprendida,
porque, bueno, si se le van pasándose y luego que necesitan evidente.
Muy mucha ayuda.
Entonces, como vemos, los problemas en el las dificultades de aprendizaje
van a crear problemas de tipo emocional,
de tipo comportamental,
y luego, evidentemente, ciertas trastornos que al final
se encuentran con problemas, evidentemente, de autoestigma,
no se les valora de alguna manera, con lo o como ellos creen
que se les debe valorar, llevan los los cuadernos sucios.
La letra muchas veces no es buena, es decir,
que tenemos esa problemática, y a mí me da mucho pena,
porque, evidentemente son como el niño de la diapositiva,
siempre estamos detrás, todos los padres y preocupan,
pero luego tenemos los psicólogos, pedagogos, los los profesores,
pero a la hora de la verdad son muchos de ellos.
Como he dicho anteriormente,
no se detecta la problemática, solo los niños invisibles,
y los que son visibles muchas veces aparecen muy tarde,
aparecen con 11, 12, 13 años y ya tienen,
no solamente tiene la problemática de fracaso en la lectura,
la escritura, etc.
Que lo que ya se está asociado a un fracaso escolar intelectual
generalizado y pueden ser niños inteligentes, solamente,
que no se les ha ayudado bien.
Entonces, tenemos que tener en cuenta,
en todos estos niños cómo las emociones intensas
van a alterar la capacidad de atención,
y ellos suelen Estar muchas veces nerviosos intranquilos
si no les no les llevan a entender, a veces en casa; pues yo a los padres
les digo que no haga los deberes, con el-o por ellos,
y puede ser, porque que no entienden que le diga un día
canta de-y sin ponerme;
pero al día siguiente se ha vuelto a olvidar
o no no no no no lo ha hecho entonces ya ha ido
a una cierta problemática por ahí no.
Entonces, es mejor dejarlo, estoy más tranquilo
y entender un nivel
moderado de alerta puede mejorar el rendimiento,
que las emociones extremas lo entorpecen totalmente.
Entonces, es una problema, una población con mucho riesgo
de presentar después trastornos mentales
y trastornos comportamentales bien, pues no es decisión positiva,
que es del profesor porte llano, la cocina, en cogido y pueblo,
haciéndolo a ellos.
Pero me interesó mucho
para hacernos ver cómo la es necesario.
Una, un tratamiento a tiempo y una atención temprana
cuando sea necesario, pero sobre todo a tiempo,
porque aquí tenemos una clasificación en la que vemos cómo es el esto,
sería niños normales, por decirlo de alguna manera,
es decir, niños sin problemas.
Aquí tenemos los clásicos niños y que dicen inmaduros,
que a veces dices.
Bueno, con ocho años para decir determinadas funciones,
no son inmaduros y bueno, y niños,
con una difusión cerebral que seguirían pues léxicos
los conflicto anteriormente líneas hiperactivos etc
y aquí tendríamos niños con un daño cerebral explícito.
Podemos saber qué ocurre con los niños inmaduros.
Si no se les trata aquí lo tengo en,
parece que.
Es verdad.
Ahora hay.
Si a estos niños se les trate, acaban niños sin problema,
sin dificultades, sin trastornos,
es decir, si les ayuda a evolucionar,
pero eso qué ocurre?
Si estos niños se les ignora que acaban con graves dificultades,
que de alguna manera van a entrar en la población con patología
y por eso esta población de niños, con disfunción con con inmadurez,
hay que tener mucho cuidado.
No hay que esperar a que maduren?
Porque a veces lo digo, digo.
Si, como los tomates hay que ayudarlos en sus dificultades
un poquito puede ocurrir lo que nos está pasando,
y al final que nos vamos a encontrar,
como decía, tenemos una población de daño cerebral explícito,
por la causa que sea, pues un crisis, epilépticas,
algún trastorno, el niño disfunción cerebral que hay,
entrarían los niños con trastorno no lo biológico la dislexia
nos lo niño con hiperactividad discalculias etcétera
los niños inmaduros que si no se les trata un
van a terminar en enero con los niños,
con disfunción cerebral, con problemas de aprendizaje,
y la incidencia,
como vemos, Estaría entre un 10 un 20 por 100 de los niños,
parece mucha, pero es real la Bibliografía
lo lo lo refleja perfectamente y yo, por mi experiencia,
sí que puedo decir que en una clase
puede haber tranquilamente, va a otros cinco niños
con dificultades de ese tipo de este mundo hiperactivo niños
di con una dislexia etc y estos críos evidentemente si no se les un plata
tiempo, si no se les hace un criminal,
luego van a tener bastantes dificultades,
cuanto más mayores, todo peor,
tanto en los problemas de aprendizaje
como los problemas de comportamiento, bien,
y ahora yo voy a vamos a hablar aquí vamos a reflexionar,
a pensar un poco qué pautas generales podemos dar en el colegio
y a los profesionales para mí importante.
Evitar el estigma del enfermedad mental,
el estigma, se refiere a un conjunto de actitudes
y creencias negativas que se da en la población general
y que tienen habitar, rechazan, teman
y discriminadas a las personas con enfermedades mentales,
y eso es como lo saben los adultos, que alguien dice,
es que es un chico que tiene problemas, se la isla es
que dio una esquizofrenia, se la isla y además a veces se le tiene miedo
y, bueno, pues todas estas problemáticas evidentemente,
hacen que se le fecha, afecta de una manera consciente
o inconscientemente.
En el caso de la infancia.
El estigma es una barrera que favorece la discriminación
y el aislamiento y, sobre todo, ya cuando llegan al a la adolescencia
empiezan a ya tener dificultades de relación problemas,
incluso a veces burla el clásico,
que tiene problemas, con la conducta,
problemas con los o con las emociones en general,
la depresión, etc. Al final a veces terminan con un cierto
hasta con un bulling pueden acabar porque no se sabe manejar,
es decir, ese estigma de la salud mental.
Yo creo que hay que empezar ya a corregirlo
porque se da en la población en general,
no es malo ni bueno, es un dato objetivo,
y esas personas se sienten evidentemente rechazadas,
indiscriminadas y, y en los niños se da bastante este este
de esta problemática nos encontramos después que yo
también quieren señalar con el exceso de evaluaciones
ahora es verdad que a veces
se les evalúa algunos aparecen con tres o cuatro informes
de de psiquiatra o del neurólogo de o del equipo
de orientación de otros psicólogos privado que,
pero no se hace nada es, tienen los informes,
pero no se comience a los tratamientos
a continuación de ese informe.
Entonces, esto ocurre,
que va pasando el tiempo y cuando nos damos cuenta,
todo eso se ha ido cronificando.
Automatizando y ya bastante,
incluso ya los informes no vale y bastante complicado.
Entonces, yo creo que ahí tenemos
que que las personas que deban hacerlo es de,
pues los profesionales de orientación, los los profesores,
etcétera, da igual la edad,
el niño se tiene que intentar que cuando ella tenga la evaluación,
tengan los resultados,
se comiencen el tratamiento ya, y yo en algunos casos,
comienzo el tratamiento antes de los resultados.
Pongo un ejemplo.
Imaginaros un niño de cuatro años que no aula prácticamente
entonces le derivó a al, pues en este caso al neurólogo,
evidentemente, al otorrino pero sí estamos esperando
a que le vean a que cite que unas veces más, otras menos,
pues a lo mejor han pasado tres meses, su 4,
ese niño sigue sin hablar y es trobi prioritario,
empieza a estimularles.
Entonces, en este caso se pueden empezar a trabajar
y luego después ya cuando se tengan la los informes
el diagnóstico y evidentemente lo vamos organizando
pero no se debe dejar demasiado tiempo pasar
entre que se le evalúa y y luego empezaré el tratamiento
de los profesionales en perfectamente que se puede empezar
si pueden recibir,
sabiendo que a lo mejor no podemos nosotros hacer un diagnóstico
porque no tenemos que ver si tiene algún problema auditivo,
porque a lo mejor es un poco un problema de discriminación,
simplemente, pero un problema en la audición
no es una buena o tiene algún problema
de tipo neurológico etc.
Entonces sí que es importante el no retrasar los tratamientos,
porque a veces nosotros no llegan con 13 cimientos,
que todos dicen lo mismo,
pero nadie ha empezado a trabajar con estos chicos
y sobre todo cuanto más pequeños son peor,
porque la atención temprana es fundamental tanto con problemas
de tipo neuropsicológico en las áreas que ellos tengan afectadas etc.
Que la tengan más inmaduras.
Alteración como trastornos emocionales,
un niño que con cuatro años
no habla normalmente no se comunica con nosotros.
Es decir, también es un problema de tiempo social
por ahí y es muy importante que se comunique,
pero si no puede hablar, es muy complicado en él
y entonces ahí sí que hay que comenzar el tratamiento
lo antes posible, y en la escuela
poner los medios que se puedan también bien la evolución
y el tratamiento se deben asentar.
En evidencias científicas,
no vale aplicar teorías, alternativas o pseudocientíficas,
y esto lo lo lo se lo propongo vamos solo con tanto a los maestros,
a los profesores, a los psicólogos,
a los pedagogos, a los logopedas, a todo el que trate los al niño,
porque porque estamos primero no sirven para nada,
se pierde el tiempo
y luego después estamos creando expectativas falsas;
en los padres que es muy importante un dar una explicación,
darles unas alternativas pero basados en marcos de referencias
y en evidencias científicas.
Yo aquí no voy a señalar ni la los métodos alternativos,
pero si entráis en Internet y busques centros o busquéis métodos
y os vais a sorprender lo que se está haciendo por ahí
y entonces con ahora está muy de moda trabajar la autoayuda.
Entonces aparece un niño y hace poco
aparecía un chico con siete años, no con 10 años,
que no sabía leer un bueno,
a veces que humanos va a poder saber leer.
Bueno, tú les ponéis sin salvo leerá o algo escribirá,
pero no sabía leer, bueno, pues quedaron en en que habría
que tratarlo y al final nos llamó la madre que había encontrado
un centro de autoayuda.
Pues ese chico,
probablemente ya se quede con esas dificultades,
porque la autoayuda nos sirve para eso en sí
si tú le puedes ayudar, pero tratándole
qué es lo lo más importante, no?
Entonces,
que ahí sí que creo que tenemos que empezar a ser muy conscientes
de que los el tratamiento lo debe realizar los profesionales formados
y a mí hace poco me decía una pediatra que bueno, que a veces
van y les dicen los ácidos.
No sé que los metales pesados bueno,
una en Psicología, por ejemplo los pues ahí y artículos
que dicen que no, pues porque les ponen gafas.
No sé cómo que si la geometría,
y ya se se ha comprobado científicamente un ejemplo
que la iglesia no sirven esos tratamientos
entonces sí que tenemos también que denunciar
y tener cuidado de no dentro, de que los padres
entiendan quien tratamientos otro, porque claro,
un tratamiento para chicos con problemas de aprendizaje es largo
y más como darle, pues unas historias, su,
que si un masaje aquí que si las gafas de colores,
que sí pero evidentemente no es serio,
y hablando de trastornos emocionales y comportamentales.
Ocurre lo mismo.
Estamos grabando algo negativo.
Zigun y que tienen problemas emocionales.
Si no son tratados correctamente se los podemos
nosotros bonificar y, evidentemente, no va a servir.
Entonces, con toda esa terapia,
sin que se señalaros, que es importante tenerlo en cuenta,
ya hay bastante documentación de por qué no decir y por qué
y los quisiera bibliografía,
y porque ese método no funciona.
El otro tampoco.
Es decir,
que ahí tenemos que tener cuidado porque luego a veces ocurre
que hay un profesional que ha hecho un estudio científico
sobre cualquier tema.
La aplicación de de tal metodología en la dislexia
y se quedó ahí y ya se le ha mitificado
o se ha subido un poco los altares,
pero eso no funciona.
Entonces con eso también hay
que tener mucho, pueda los tratamientos,
se comenzarán lo antes posible.
Como he dicho anteriormente, la atención temprana
o a tiempo es prioritaria.
Y por qué?
Porque vamos a evitar, como hemos visto anteriormente,
procesos alterados y patológicos futuros.
Esto es incuestionado, si entrante se tratan, van a ser fracasados.
Los que tienen problemas de comportamiento ocurre lo mismo,
y y los que tienen trastornos de tipo emocional,
desde luego, cuando ya son adolescentes
o incluso los adolescentes es muy complicado tratarlo
si no se hace a tiempo y bien yo los chicos,
adolescentes, por ejemplo, cuando aparecen con una depresión,
cuando aparecen, con trastornos de ansiedad,
con la cuando aparece sin con de alguna forma,
sin darle sentido a su vida,
con una con una negación absoluta me da mucha pena,
porque todo eso se puede evitar y los profesionales lo tienen,
lo tienen que saber.
Qué ocurre en el colegio,
que a lo mejor no lo pueden tratar los profesores,
pero sí lo pueden derivar a profesionales y en profesionales
me refiero pues psiquiatras neurólogo psicólogos clínicos
lo que los que sean necesarios pero no se les puede, evidentemente,
a ver qué pasa, a ver qué pasa y llega un momento
en que a ver si en la vida de si siga así ya lo vamos a tratar
y llega un momento en que no, no se le trata
y son personas.
Luego, evidentemente,
que todos esos precisos han ido interiorizando,
se han ido dar en épocas futuras, van a tener esa misma problemática,
van a ser el otro día venía una persona ya mayor
y tenía problemas, ansiedad era, hay poco un día
con y tiene unos problemas bastante serios, los todos, fatal.
Bueno, pues en respuesta venía con su mujer,
y muchísimo es que su hermana y su madre son iguales,
es decir, hay muchas conductas que se aprenden
y que, si no se intentan corregir, tratar o de alguna forma de alumna
un aspecto más sano, vanas van a durar para toda la vida,
y ahí tenemos que Estar nosotros un poco bien.
Yo aquí voy a hablar un poco de los padres y estas reflexiones,
porque los padres siempre acusan al colegio o al profesor diciendo
que el niño no mejora, que no, que no, no aprende,
que no le hacen caso que le suspenden,
aunque ahora suspende un poco.
Pero, claro, el problema está que no se preguntan
esos padres que están haciendo leyes en casa
y que nosotros, de alguna manera sí se lo tenemos que hacer,
ver cómo hacerles ver que ellos lo que como ellos educan en su hijo
como ellos les tratan.
Está influyendo en el comportamiento de ese chico,
no toda la culpa la tiene el colegio, evidentemente.
Entonces, si resulta que están todo el día
delante de las de los de los juegos, pues el otro día preguntaría,
uno dicen, oye, entre semana o juego dice,
pero el domingo suelo jugar 5, seis horas seguidas
y entonces, hoy le decía yo a la peluquería,
le decía yo ahora a lo contaba el bloque
y allí era una peluquera y se dan.
Dice, pues mi hijo todos los fines de semana
dice si se empieza la estrella y se deja la los juegos
a las nueve de la noche y se quedan tan tranquila,
decir.
Ella consideraba normal, porque claro,
como el lunes no puede María Martínez un poco,
pues ya no hay problemas.
Entonces, de alguna manera, eso lo pueden controlar los padres,
los padres pueden controlar,
dar una visión positiva del profesor,
es decir, no es lo de siempre,
como dicen pura y ahora, que no vale decirlo,
pero es decir, el profesor tiene razón,
pero a veces los niños cuentan su historia
y, evidentemente, el niño tiene razón.
Entonces, todas estas problemáticas se van a presentar en la escuela
y yo creo que hay que empezar a tener valor
para decir que no, que en casa también pasan cosas a veces familias
desestructuradas.
Tenemos bastantes que tiene muchos problemas para atender
a los niños y, sin nada,
o padres que les sobreprotegen la sobreprotección ya está empezando
a considerarse una especie de maltrato,
porque en el fondo lo es.
Si decía un niño le permiten que que se desarrolle
no le dan pautas, no le dan norma, no le dan valores.
Al final ese niño luego va a tener muchas dificultades,
y ese sobre protección le perjudica mucho a todos los niveles.
Entonces, también hay que hacerles ver a los padres,
habría que empezar a decirlo tranquilamente,
que ellos también tienen algo que ver con lo que pasa con sus hijos,
porque a veces no entienden y como empezó esto, pues no lo sé,
pero por ejemplo, pues en el caso de niñas
que ya están viendo por neuro y digo niñez,
porque lo que me he encontrado de un compañero ya están viendo
pro pornografía y cómo se relacionan con con los otros.
Es decir, ellos nunca ven problemas, sus hijos no beben y luego, claro,
salen por la noche unos cuantos en la calle.
Entonces ahí habría que empezar a ponerles en duda
también su función, y no es malo.
Simplemente que nadie somos perfectos.
Tendríamos que intentar desde el colegio también
y no quitarle importancia,
a lo que sí la tiene que ellos a mí se responsabilicen de sus hijos.
Yo yo creo que no debiéramos yo me yo entro ahí.
Dejarnos, presionar por los padres,
ni el colegio en el sentido de la estructura del colegio,
porque lo lo lo comento, porque a veces a mí me pasa,
llevaban los padres, le hacemos un diagnóstico.
La madrid se preocupa mucho y yo ahora, porque lógico que su hijo
y el padre y un llego me me llegó ablandar
que yo luego digo ya lo hice mal
porque, claro, te pregunta cuánto tiempo la reeducación,
cuánto y a lo mejor le va un añito diciendo.
Es que no hay que hay que ser en ese sentido fuertes
y decir.
Yo sé que tú que duele mucho tu hijo,
que lo está pasando fatal, pero de alguna forma
de una manera amable hacerle ver la problemática tiene,
no hay y luego, evidentemente, es que ahora el profesor de yo creo
que tiene mi y seguro muchos problemas
en cuanto a que no se atreven, a veces enfadase
no se atreven porque después a lo mejor hay problemas y a veces
hay problemas que son reales y los padres tendrán quien protesta,
evidentemente lo que sea, pero otras veces no es así?
Entonces, yo creo que es importante de dejarse presionar.
Lo necesario, ya nos entendemos.
También es importante no dar un dar informes que se ajusten
a la realidad.
En fin, no debemos dar informes que no se ajusten a la realidad.
Teniendo en cuenta el momento evolutivo del niño,
porque a veces estamos creando expectativas falsas
y están los tutores, los padres de los niños
están esperando a ver alguna alguna vez.
Si pasa el tiempo, a ver si se recupera no pasa nada,
por ejemplo, con la discapacidad.
Yo entiendo que es muy difícil para ellos
aceptar que su hijo es discapacitado-auditivo.
Una inteligencia límite, etc. Pero es más sensato
y más honrado.
Decirle la realidad de ese niño a que se le engañe.
Pues ahora lo que os decía con expectativas falsas,
de terapias raras de, etc. Entonces con con eso tenemos que tener
y nosotros como profesionales.
Ser muy cuidadosos de no
o recomendar lo que no sabemos que sí un, porque todos conocemos
algún sitio donde hacen el yo hago yo va algunos días
vamos y en algunos sitios me hace otro tipo de.
Yo.
Ahí a lo mejor es más milagroso que que yo hago, pero no es.
No es importante, no es bueno para nosotros
y para evidentemente para los niños, que son los que tenemos que atender,
y otro dato importante es que tenemos que tener mucho cuidado
con la privacidad de niño.
Los datos de los niños son de todos.
Son confidenciales, da igual
que sea un disléxico que tenga trastornos problemas
con las sustancias o que tenga problemas de ansiedad,
porque en la puerta de los colegios no hay ningún pudor
en que la historia de ese niño se sepa.
Entonces, yo creo que ahí sí que hay que tener cuidado,
porque porque van con los informes y a mí me cuentan, a veces viene sí
porque usted le pasa no sé qué cosa porque ya me lo dijo y con esos son
datos privados y hay que respetarlos siempre y luego,
evidentemente la escasez de profesionales,
de salud mental o o de educación se agravan la atención y el tiempo.
La escuela no hay suficientes profesionales,
no hay suficiente pedagogo, no soy psicólogo,
no es suficiente el logopedas, entonces a veces tenemos que esperar
y es complicado el que no hay que hay que hay que tendría que haber.
No voy a entrar más porque para que bien y ya para acabar deciros
que para mí el objetivo final es que el alumno se pueda desenvolver
lo mejor posible en el mundo real es muy importante
tener en cuenta el mundo real.
La doctora Fernández tiene un artículo,
la cronología en el que dice que los niños con discapacidad,
todo, el que pueda, tienen que aprender a leer
y escribir, y se bueno, sí y, por qué?
Porque ella dice.
Para ser autónomo, para poder coger un autobús,
etc. Bueno, pues los todos los demás en un núcleo mismo es decir que hay
que hacer que puedan desenvolverse en un mundo en mundo real.
La teoría, esa de que tienen que ser felices.
Bueno, es bonita, pero con eso no basta un.
Tenemos que hacer que aprendan que se desarrollen lo
más armónicamente posible,
porque, como digo, ahí el sufrimiento
evita enfrentar vida enfrentando en esa enfrentarse al problema,
pero, si lo ignoramos, lo vamos a ver de sí
que tenemos que enfrentarnos a la problemática,
y yo, quien puesto he subrayado la desesperanza aprendida
y la indefensión aprendida cuando no se les entiende
se les atiende y se crean esta problemática.
El otro día me dice un chico dice.
Es que muy me tienen desatendido;
él no tenía problemas con los padres,
era buen estudiante la familia normal,
pero ese se sentía desatendido.
Por qué?
Porque no se habla, no se les escucha
y a veces se les ignora.
Entonces, en ese sentido yo creo
que es importante intentar evitar toda esta problemática,
y para mí es muy importante también la formación
de de los profesionales que tratamos a los niños y, en principio,
no sé si debo Rocío, no sé si entendemos preguntas,
pero yo sí que me ha quedado algunas cosas que me han parecido
súperimportante.
Las charlas que nos ha trasladado, sobre todo para dirigida
a las personas que van a tratar con estos niños.
Muchas veces hacemos mucha carga
la responsabilidad que tiene el maestro o que tiene el profesor,
pero ya hemos visto que según lo que nos has comentado también
la responsabilidad está en los males en la familia súper importante,
y hay algo que me ha llamado mucho la atención
y que le llevo dando un poco de vueltas en mi cabeza.
Los niños invisibles.
Cómo podemos hacer que esos niños sean invisible
y no se vean las dificultades?
Yo creo que para hacerlos visibles tendríamos que hacer
un pruebas; discrimina tener también la suficiente información
para saber detectarlo, no dejar que pase el tiempo;
por ejemplo, un niño que con cuatro años no habla nada;
cuidado Quico!
O hay que tratarlo; un niño que con siete u ocho años
no sabe leer a mí!
Me hizo!
Una vez una maestra Mira Rocío dice los chicos que a los 7!
ocho años no he aprendido a leer luego ya no van como a trompicones.
Entonces, cómo se detectan, teniendo conciencia del problema,
y luego tampoco dejarnos un foco guiar por historias a los siete años
tienen que tener.
Hay que diferenciar, si es que tiene un cierto retraso.
Es un poco valiente o es disléxico, por ejemplo,
y ocurre igual que otros problemas a miles y leyes
y además la incidencia es visto ya que, si alta esos niños invisibles
tienen que ser visibles y con los problemas emocionales
ocurre lo mismo.
De alguna forma nos hemos dedicado más.
Yo creo, como que adorar,
le da pienso los niños que a ocuparnos de toda esa problemática
y luego hay otra cosa también importante que has comentado,
y es que al principio que se están adelantando
esas conductas disruptivas
y se están conductas que también proceden de adicciones
y que puedan ser de las tecnologías porque no haya una supervisión
o que puedan ser de sustancias nocivas.
Que eso también tiene otros fantasmas.
Factores desencadenantes.
Yo ya digo el otro día posible la conferencia de un compañero
y lo adelantaba en su psicólogo educativo.
Estupendo y me decía que ya niños con 11 años
y están tomando sustancias o para empezar
con un puro y algunos casos alguna más peligrosas,
o una o algo de alcohol.
Hoy me contaban, pues 1,
que se había ido a la discoteca donde y su madre no lo sabía.
Su madre juraba que su hijo no ve a misión en la costa
muchas veces que no debe o no,
si a mí me lo ha dicho 3, tres minutos entonces
y luego todo lo que tiene que ver con la sexualidad en mí
en chicos y chicas
se está adelantando demasiado también.
Niñas con 11 12 años están haciendo prácticas que a veces casi en grupo,
que no sabe lo que significa.
Entonces, ahí tenemos un grupo de de chicos que ya
no son adolescentes empiezan con con 11 años o 10
toda esa esa población hay que empezar a decir ya no puede
ser porque luego claro, luego termina con unos problemas de trastornos,
era personalidad muy serios y también son invisibles
porque no queremos.
Yo lo entiendo, a veces a veces es muy difícil
hacer ver qué pasa en esas cosas y no podemos ir tremendistas.
Pues voy en determinadas reuniones me calle,
no digo nada por todo el mundo,
estamos hablando del viaje que hemos hecho del color de rosa,
de no sé qué de la vida en bonito y claro.
Yo no puedo llegar allí darles un disgusto,
pero sí que tendríamos que tener valentía por lo menos,
sino no en las reuniones sociales, en la escuela,
de resaltar esa problemática muy interesante,
porque realmente nosotros aquí en este curso que hemos ido viendo
cómo estos trastornos que están relacionados sí
que con la pandemia hemos visto que han aumentado
y pues bueno, porque hemos aplicado seno,
por ejemplo, que es uno de los cuestionarios que te permite analizar
los trastornos internalizante.
Se externaliza antes y también contextuales.
Estamos viendo que desde edades tempranas
está aumentando la depresión, está aumentando
y luego la ansiedad y otro tipo de trastornos.
Pues que como tú bien dices que eso prevalecen.
Si no son identificados y no identifica y que son necesarios
de.
Pues atajar.
Pues previamente o sea en edades más tempranas,
que una vez cada vez impiden antes y claro,
a lo mejor los 15 años cierto tipo de conductas.
Pues empieza un poco a poco y, pero es que usted
en Vicente producía años.
Claro, entonces tenemos que hacer una mirada retrospectiva
de que hay que empezar a formar,
de directivamente y luego para mí algo muy importante también
es empezar a abrir con los padres, sino sin ningún problema,
porque a mí algunas veces me dice.
No quiso; antes que tiene que ver
que también había antes no sé si entiende
y entonces consideran que es antiguo y el que la niña
o o que empiecen ya, pues muy pronto con historias de la alimentación,
con historias de ese tipo, claro,
pero todo eso salerosa al final es social, pero es social,
pero se refleja en el ámbito educativo también y claro,
ahí hay otro de los puntos importante que ha resaltado
es la falta de formación sí y también la falta de profesionales de salud.
Mención es que no hay suficientes.
Antes un que yo el otro día me derive a un niño.
Pues, es decir, se tiraba está mucho tiempo con con el ordenador
o los juegos,
o sea de ese convenio lo misa y ellos que a mí sin tratamiento ayuda.
Y entonces le mande y luego un problema de divorcio
y tal?
Pero se mandela a la tutora profesora
y le dieron enseguida lo que ocurre, dijo, vells la seguridad social
porque nosotros estábamos sobrecargados.
No tenía ahora para ver ese niño, claro, pero,
por qué no quieren profesionales y la figura de un apoyo terapéutico
dentro del centro como cómo lo valora,
harías tú que desde la perspectiva interdisciplinar claro lo que pasa
que claro depende del centro porque claro si son públicos lo tiene
que aprobar el ministerio, claro, y luego en los concertados me imagino
que algo, pero sería interesante profesionales
formados que a esos chicos les puedan tratar.
Nosotros planteamos un proyecto en el que hablábamos
de un aula de atención terapéutica,
pero en el aula se me entiendes entre comillas.
No era que tienes que llevarles a un aula y sin,
sino que se diésemos acompañamiento, y esa ayuda al Centro
porque también la el profesor no está formado para identificar
muchas veces todas estas problema allí que es muy difícil
para porque, claro, el profesor no va a tener toda la formación.
Por ejemplo, cuando aparece un niño con con depresiones,
severas y profesionales formal que atenderle tiene que atender
el el profesional psiquiatras, psicólogo clínico
que os he esa claro, a veces también es verdad que complicado,
a mí alguna vez alguno me ha dicho
que no quiero vivir claro y a ver cómo te come Esesa
y que hace el profesor, que además mucho vencido no lo sabe
es que a veces esa comunicación sí que sería importante
tener una comunicación directa con el maestro, con el profesor,
y que ellos escuchen al profesional.
Piense al neurólogo,
vienen según psiquiatra bien todo, va bien,
cuanto vienen con con ese tipo de historias.
Yo normalmente si puedo hablo con mi profesor en cuidado,
lo que pasa que a veces en la escuela es verdad que a veces
no se le da la importancia que tiene,
porque piensa que no va a ser nada y yo creo que sí porque nunca,
y ahora ya te digo ahora la cosa está muy complicada
porque hay mucha problemática, y a mí no me gusta exagerar,
pero el dato son los datos,
que está aumentando los problemas de salud.
Así los informes últimos que tenemos de Estadística
y que podemos analizar desde la Organización Mundial de la Salud
desde organismos, así como la Unesco
y otros informes de los ministerios en diferentes países,
vemos que esta problemática va en aumento si si además
que están en los centros poco incluso casi recientes es una chiquita,
creo que llegue a casa, vive muchísimo con 13 años
y cuando vive
se autolesiona pero no, no beben, yo se dice bueno no una copita
o un vaso de los que no se ya en exceso;
una conducta descenso en ese seguimiento
que luego se encuentra fatal.
Luego yo a veces dudo que los padres sean muy conscientes
de lo que están haciendo sus hijos.
Decíamos el otro día que el tutor también tenía una función importante
porque podría ser un buen nexo en el sentido,
con una formación más a 2, no en el sentido de la problemática
que hay en el censo.
Había un estudiante que está dentro de curso de capacitación,
que hablaba de que Estaría el luego en un futuro
en el departamento de orientación
y que entonces estas cosas ella podría haber desde arriba,
desde ese departamento.
Cómo Estaría ese diagnóstico, no del centro entonces,
siempre que hablamos en educación y cómo somos de Didáctica,
Organización, escala didácticas especiales,
siempre mucho partimos de que analizamos el contexto
y los destinatarios nuevos,
quizás a lo mejor también es una, a ser una problemática en aumento
y que se refleja en los centros
y que solo se conocen.
Son visibles las que salen las noticias,
porque el resto no se puede hablar de estos temas con en general,
porque de la consulta que se dan las guías distribuyendo ejemplos,
porque porque yo creo me importa incluso padre con hijos,
entonces llegó entonces el que creo que la sensibilidad social
no queremos asustar lo queremos pero evidentemente esa prueba
que existe entonces el problema está bueno
y ahora yo he tenido chicos que nos hablan con los padres,
porque el padre ha decidido que antes de detener un problema serios
porque hay una noción, el otro día hay violencia en casa y chico
que puedan, sus padres y la madre va a denunciar a su padre su hijo.
No?
Pues que este Google de ese tipo de historias que que dice
es que no queremos ser bueno, es terroríficos,
no es que es la realidad que la mayoría,
pero hay muchos chicos con problemas.
Si lo que yo veo
es que es la transferencia de lo social al educativo,
es como cargo de ya decía que la sociedad
es el reflejo de la escuela en escuelas,
el reflejo de la sociedad lo decía años atrás.
Entonces, claro, esto ahora que problemáticas hay a lo mejor,
fíjate si se fijan menos en bueno, no es que se fijen menos,
es que a lo mejor se da por hecho que un niño tiene déficit de atención
y se le diagnostica como déficits.
Exención, como tú bien sabes,
y luego a otros problemas que son realmente también muy importantes.
No quiere decir que uno sea más ni o no,
pero que también hay que darle solución,
es el déficit de incienso y se intento de solución,
porque un niño hiperactivo normalmente cansa.
En la escuela, en casa y en cualquier sitio,
pero un niño introvertido, un niño le besa
y pues que no, que tiene esa problemática.
No se escucha un incluso de determinadas conductas,
luego a veces hay gente que es muy flexible
porque es muy amiga de sus hijos,
pues que venga, deja ya de ser amigo y educa viendo,
pueden ser amigo, tiene que ser su padre
o su madre y ahí ha hecho una puntualización muy importante,
porque justo pone el maestro.
Cuando ve un niño en esa situación claro
es muy difícil de detectar encima de maestro
que da la clase profesor tiene que ser psicólogo,
tiene que ser pedagogo, tiene que ser orientador
o de que ser de todo.
Si es muy complicado, pero sí que es cierto
que haya un elemento clave, que son competencias, que son claves.
No la escucha activa, la de competencias,
más relacionadas con las habilidades sociales que sí se pueden trabajar
en el aula, no también a través de otra vez,
si se quiere más con la actitud y el proceso.
Muchas veces a veces el proceso también tiene
que tener un cierto grado de comprensión,
de empatía que si no se sabe claro, también es difícil puesta
y, y entonces el problema lo tengo y una fresa
y en una de las diapositivas la última, que lo hice yo,
que el niño actúa luego en su vida adulta
de acuerdo al reflejo que tiene de su casa y del colegio mi
es 100 luego tú hablas con muchos chicos
y es una desesperanza absoluta.
Pero por qué?
Porque no estamos algo, no nos estamos implicando bueno,
me refiero al así si no es verdad que nos estaban sin obligado,
es decir, lo digo, es que mi hija no hobe, por ejemplo,
si vale o dicen.
Bueno, pero a mí me dice que no es quien tu hija
de un dios que controlara las salidas en todas, etc.
Y si no era consciente de eso, 20 por la noche en la calle
y los ve chicas, jovencitas tiradas por ahí que han bebido mucho,
y eso no abocamiento, es que no.
Yo lo siempre lo digo porque además a veces parece
que cuando trabajo clausus en la universidad lo decía hoy,
es que yo también me tengo una compra como diciendo.
Bueno, que no es no, no, es que era un exceso
y ellos lo comprendían, pues les introduce tal alcohólico
hicieron un trabajo porque me decían,
está explicando cómo influye en Angón en el desarrollo del feto.
Si una me dijo que yo antes se vivía,
me dice que va mi abuela,
ni si no sé qué y le digo al no digo.
Hay mujeres que están embarazadas por la costumbre social
que debemos todos, por esta vivienda, y no lo saben,
pero y otras pacientemente si lo saben,
que de alguna manera no lo no somos muy no somos muy conscientes
de esos temas, pero bueno, yo creo que poco a poco.
Bueno, claro, también hay que trabajar,
hay que formar y hay que o forman, sobre todas estas cuestiones
de información intransigencia, por ejemplo, y con la charla,
pues hemos visto cómo esa, por ejemplo,
el caso de un niño con iglesia.
Claro, porque si no sabe leer.
Bien, si no sabe escribir bien,
evidentemente es aburre en la enseñanza,
y eso luego lleva otras conductas.
Bueno, pues se trata esa resistencia,
tirar bien.
Voy al profe por, por ejemplo, ya es una conducta más de agresiones
y todos estamos al final.
Son tiempo eso también.
Además de todo acciones excarcelados
no, y luego a mis que me da mucho pena,
porque yo sí que lo veo en la consulta, lo de que no puede,
que no puede, claro, y entonces intentar
que ese niño siga el tiempo de la clase,
que sirviera un cuento, que imposible hay que ayudarle,
hay que donde sí aparecen pronto se soluciona y luego lo que ha dicho
es muy importante en el tratamiento a tiempo,
y yo, si quiere este paso las normas quedan aguado
y otros psicólogos de la Universidad de Navarra,
que se han sacado como 40 páginas de cómo tratar esos problemas.
Porque no sirve la geometría, porque no sirve las gafas,
no sé cómo, porque hay una teoría que dice
que si el temporal no es un pelín ellas fuera,
pero la gente es una práctica, estén cobrando un dineral.
Pero es más útil que hago,
pues, a un psicólogo a un pedagogo, pues durante dos o tres años,
hasta que el niño o lo que sea, sale adelante.
Pues muy bien.
Bueno, creo yo que me la conversación,
si este último diálogo, magnífico,
yo creo que los estudiantes tienen una oportunidad enorme
ahora de visualizar esta charla de analizar,
sobre todo todos esos aspectos que he hecho
ha sido diciendo una hora aire desde la sanción a los profesores,
desde la orientación a los padres, desde la ayuda de acompañamiento
y desde la problemática que se está viendo
y que va, pues eso,
en aumento entonces que viene en ese sentido.
No sé si hay algo en el chat, porque no lo veo.
No sé si tenemos algo en el chat,
pero si no, lo que haremos es que cuando lo visualicen
si tienen dudas, pues te lo iremos, y, si quieres pasarles,
mi correo perfecto se ya lo sé.
No hay ningún problema, luego se lo sí sí era tranquilo,
porque veía ahí un puntito al imperfecto,
no soy, han bajo al principio,
pues nada.
Yo creo que ha sido un excelente charla,
creo que cumple los objetivos que estamos para lo que hemos creado
este seminario y nada de agradecerte sobre todo la colaboración, nada,
porque más y además un tema que me interesa,
porque llevo trabajando y todavía luchando por lo mismo,
y a veces cuando ves que un niño es muy mayor,
cuando cuando ves que va a hacer los deberes
y sabe y no puede,
y esto, insisto, y siguen poniendo lo mismo que a otros niños
que por otro lado ya tampoco pueden decir, no te pongo nada,
porque a veces es es mi conflictivos padres
también lo pasen mal,
pero los poderes cosa que como ahora hay tanto variedad,
se Solidia o más fácil la técnica de socialización de inori,
de socializarse, necesita la inscripción
o no necesita socialización, necesita un ir a un profesional,
que le trate los trastornos emocionales que tiene,
si tiene de impresión si tienen seriedad
pero bueno lo fáciles eso claro pensáis dificulta pues mira
nos dice Margarita que nos ha seguido que interesantísima una charla,
que muchas gracias a ti, Margarita y luego seguro
que ya todos los compañeros que están dentro de este máster
y cuando acabamos de subir en redes, es decir,
al cecs porque también le damos esa transferencia
de la importancia que tiene serlo y las dificultades de aprendizaje
enlazadas con la con la salud mental y luego también desde intervenir
y prevenir desde edades muy tempranas ya sabemos
que fundamental es fundamental si es fundamental
y luego pues sí sí; yo a veces se lo digo a los padres
estos chicos normalmente si se les trata,
recuperan y se corrige la dislexia,
o en la discalculia el problema que sea incluso
ahí yo diría y sin cosas a los 100 de 130
luego hubo gente normal, tan poquito centrarse.
Pero ocurre lo mismo con los niños con discapacidad, límite,
y tengo un artículo muy interesante que hicieron una psicólogos
en Burgo.
En España hay 2.000.000 con niño
-discapacidad, límite,
pero les tratamos como si no hubiese proyecto problema,
todo eso que estaban en el 80 pico 90.
Qué relación hay conceptos?
La capacidad de extracción no la tienen entonces, eso no,
y eso es sufrimiento para ellos, pero eso sí es verdad,
pues luego pediremos toda esa bibliografías
sabrás que nos han mandado y las subiremos a la plataforma
para que la tengan sensible y puedan consultarla,
lees y luego que lean y se formen.
Que no es más interesante el tema y lo que lo que puede parecer más.
Pues muchísimas gracias a vosotros, placer.