Buenos días a todos.
Vamos a empezar esta última sesión del seminario en los dos másteres
que estáis implicados es que este este es, digamos,
el punto final del trabajo que habéis sido haciendo.
Hemos intentado a lo largo de este seminario que fuerais,
adquiriendo diferentes competencia, competencias, apetencias.
Qué os en asignaturas del Máster y cada al TFM
que tenéis que hacer!
Al final esperamos haber conseguido los objetivos sobre todo eso;
y llegamos a la última competencia,
que sería la de exponer en público.
Entonces consideramos que una alumna de máster,
y dentro de la investigación,
pues es muy importante saber transmitir lo que hemos hecho.
Saber.
Exponerlo de una forma sencilla, clara,
que si alguien quiere más información la puedan contra y.
Portavoz.
Señora, no se oye nada, verdad?
No.
Ahora me ir sin sí ahora, sí y me habéis oído algo,
empiezo desde el principio.
Empieza, no me habéis oído nada, nada repite mal.
Decía que este acto es como el culmen del seminario,
el final.
Entonces se supone que a lo largo de este seminario,
adquirido competencias, y qué?
La última, la de hablar en público,
la dispone del trabajo que habéis hecho.
Ser de alguna manera transmitida
y que en muchas situaciones, como pueden ser el TFM,
que vais a tener al final de los másteres,
vais a tener, que es poner.
Entonces intentamos,
con esta actividad que aquí dais esta competencia,
os bien que estuviera tranquilos, que sepáis que el seminario
se aprueba con participar en él con los diferentes trabajos,
que no hay, que no aquí no se va a suspende,
sino porque el aprobado es el participar
y que intentaremos.
Pues si vemos, salvo en la exposición,
que nos parece que se podría mejorar,
pues eso lo diremos.
Si nos decimos nada, pues es que lo habéis hecho bien
y y es que esperamos que os haya servido.
Y qué sigáis investigando,
que es de lo que se trata por los dos másteres
en los que está incluido el seminario y sin más andrés
cuando quieras podemos emprender vale bueno pues nada solo
reiterar lo que ha dicho la defensora americano.
Impere ya entrada los que vais a representar a vuestro equipo,
os agradezco muchísimo que hayáis aceptado.
Nadie ha dicho que no sea que haya sido fenomenal,
espero que hayáis trabajado en equipo.
De hecho, al principio un duo de un recibí mensajes,
diciendo que hay que trabajar en equipo.
Era un rollo que mejor cada uno por su cuenta,
que en los equipos unos, trabajan y otros no,
pero finalmente,
pues la idea que ha que ha imperado es que se ha trabajado muy bien
y que incluso la gente que era reticente
pues ha descubierto que trabajar en equipo ha resultado interesante.
No es que sea desde mi punto de vista,
ya sabemos que hay datos para todo, no, pero trabajar
en equipo unas veces es mejor y otras veces es peor,
pero lo que está claro es que en la investigación
no se puede trabajar solo.
Entonces, por eso hacemos el ejercicio de esta manera.
Como ha dicho la doctora Pérez,
ya entrada ya estáis todos aprobados, con muy buena nota,
porque ya hemos visto todo.
Solo nos falta ver esto, pero ya lo hemos visto todo,
todos los que han cumplido con las fechas y con las tareas,
pues van a tener nueve los que han tenido algún déficit,
pues van a tener un 8,
pero menos que 8.
No hay ninguna calificación prevista para no ser que algo sea desastroso
esta mañana,
pero es imposible que sean desastroso,
con todo lo que lo había preparado.
Solo veo a cuatro personas presentes,
no sé si es que no, no, no consigo verano a los participantes
y eso no hay cuatro personas presentes,
no hay más o menos realista donde está la lista,
no veo en la lista, tú me los puntitos.
Lo puntito no está, no veo en la lista sin diseño,
en el diseño está si es experimentado en cualquier otro nivel
a el diseño que haya por ahí sale, entonces ya tenemos una en el aula,
pablo que al vete, que habla a las 12 media regate amena
y ha venido.
Señoras y señores deberíais haber venido, ese es un grave error,
no venir porque Pablo que antes va a tener mejor nota
que los demás ya te lo digo va a volver a poner aquí
a un local bete,
subirle anécdota por venir todo este tiempo
de la vida que tienen a la lista.
Vale, vale, es que necesito hablar por favor
que tengo que comprobar que están todos.
Bueno es si queréis hacer alguna pregunta
antes de de que empecemos.
Levanta y es una manita que hay por algún sitio,
a esto se mueve un montón que vale.
Me qué es, que no me sale tu nombre.
La chica que levanta la mano,
María José Banyeres es dignos buenos.
Días.
Yo necesitaría justificante de asistencia,
cómo va procederse con exhaustivo
que mandara manda un correo solicitándolo y muchísimas gracias.
Nada.
Bueno, Banyeres además era la primera que habla exactamente de falta,
efectivamente, dos minutos y 20 segundos,
pero no todos los que necesitan, todos, los que necesitéis,
certificado nos mandáis un e-mail y os la red,
y os lo reenviamos.
El y-mail, ponéis nombre y apellidos
y dni a la sesión final del seminario es porque se llama distinto,
según el Máster en numerosas habilidades
y en el otro.
Es como una investigación.
Entonces una historia y no nos contéis vuestra vida es de e
-mail y solo para eso ponéis solicito certificado
en el título en el en el asunto y luego nombre apellido,
si viene y ya está el seminario,
que son porque vale y el máster del que soy el Máster, no el mal,
soy del Máster de investigación, soy del Máster de metodologías,
vale la forma base de la siguiente manera.
Cada uno de los ponentes, que son
primero, bañera y luego constante, camino Castro,
bastante Constantini todos estos son porque antes del intermedio
luego Montañés Naranjo Núñez Calvente es único y Tafunell
va a ser que cuando se a vuestra ahora tenéis que empezar,
básicamente para lo cual vais a tener que tener abierto
en vuestro ordenador la presentación,
que vais a utilizar.
Para poder compartirla,
la forma de compartir supongo que todos sabéis,
hay un botón, abajo, en la aplicación de poner,
compartir y se selecciona la ventana que tenéis abierta.
Para compartir, pincha, habéis y ya estáis compareciendo.
Yo creo que no tiene más historia, supongo que nadie habrá sido
tan hortera porque ya es de hortera.
Hoy en día poner son inéditos en la, en la presentación.
Pero si alguien dos ha puesto y los tiene que compartir,
tiene que señalar que va a compartir sonido
y, y si no, pues tiene difícil compartir el audio,
porque si no no nos suena.
Pero vamos, estoy seguro que nadie ha hecho eso entonces en primer lugar
va a intervenir maría josefa Banyeres Serra
se ramas se rama se manera que representa al grupo
de metodología número 1, puedes empezar.
Vas a ver, voy a poner el cronómetro
porque tienes exactamente cinco minutos.
Ha habido gente que se ha pasado a lo ancho de 5,
10, cinco cinco minutos y cuatro segundos y cinco minutos
y hasta 40 segundos abismal.
Muy mal.
Cronómetro estamos, bueno pues puedes empezar bueno,
buenos días o a trabajar o estudiando el efecto de reversión
de las consecuencias cruciales sobre el índice,
de cómo hacerlo o más, o bueno, vamos a ver,
aquí un representa que os ha pasado a la presentación atrás.
O resulta que cuando se estoy?
Al análisis de la convoca en los estudios análisis
de convoca, sabéis que existe la disminución condicional
en discriminación condicional, hay dos teorías,
ese depende de responder, mujer hacia otra,
que el aprendizaje depende de las expectativas,
a reforzar, para estudiar la discriminación condicional.
Un procedimiento más ocular es el procedimiento de igualación
abusa entonces, nosotros lo que hemos intentado
es evaluar el efecto de la regresión.
Si las consecuencias diferenciales sobre el índice de discriminación
en una tarea de igualación a la muestra en palo,
al se está volviendo un poco lo costo,
ya que intentaré echar para la presentación,
van.
Este es nuestro objetivo,
porque lo que queremos es verificar si el factor determinante
para obtener un alto índice de discriminación,
en una tarea son las expectativas de reforzamiento
o las respuestas diferenciales, al estímulo.
Bien, como lo hemos hecho, lo hemos hecho utilizando un pecho,
un dicho experimentalmente ingerimos,
que le hemos sometido a dos condiciones.
Es en principio, inicialmente se le ha tenido
que hacer un entrenamiento para el dicho cita, un máscara,
gráfico que hará sobre luces y respondiera a estímulo
cuando se le abría la luz respondiera a como 2.
Entonces, lo que hemos hecho es la fase experimental
a consistir en los siguientes.
En la caja de condicionamiento operante
había en el panel frontal tres teclas trans, nocivas ese iluminaban rojo
o en la tecla central era el estímulo,
muestra entonces estaba programado para que cuando la tecla central,
el estímulo esta era una luz roja,
se ese estímulo muestra se mantendrían,
digo hasta que el pichón respondiera con un criterio de razón fija.
6.
Después de esa demora de dos segundos encendían.
Los estímulos comparativos eran los las dos luces laterales,
una en roja y otra en Perbes aleatoriamente.
Entonces, si el dicho n acertaba,
es decir y cotejaba el estímulo comparativo,
rojo se le iluminaba el comederos dos o 2,
pero no le da o da.
Cuando el estímulo muestra la central.
No va de verde,
se es vedaba a aquel les dicho respondiera con una razón fija 12.
Entonces se les volvían a iluminar las dos luces literales,
rojo o verde, y cuando el Xol pico creaba la verde
y acertaba, entonces, se le reforzaba,
con y con.
Con lo que se ha medido es el número de respuestas correctas
en esa tarea de igualdad.
Vamos para conseguir el índice de discriminación por sesión,
y la tasa de respuesta de lo que se ha analizado
es, primero una ana, se ha hecho un análisis visual
de la representación gráfica de cada sesión
y a condición de experimental y luego se han estudiado tamaños de leche,
concretamente se ha utilizado unos índices que permiten medir
el no solapamiento de datos.
Los más utilizados son el porcentaje de datos
no solapados y el porcentaje de datos estén en la media.
Nos nos hemos inclinado por el porcentaje de datos
en la mediana, porque es más robusto,
el porcentaje de datos no solapados tiene problemas con datos extremos.
Estos tamaños del efecto se interpretan.
Valores menores de 70.
El efecto es pequeño;
en 3,
el 70 por 189 por 100 es moderado y más del 90 por 100 está bien.
Aquí como podéis ver lo que es la representación gráfica
en el índice de discriminación
claramente hay un cambio de nivel y dependencia,
o al parece si hay sector de haber cambiado la condición experimental,
lo que pasa que vemos que el porcentaje de datos que en la media
no nos da un valor del 67 por 100 casi es un excepto muy pequeño.
Entonces la idea este a ver parece
que el hecho on sí que tiene un boom,
un un excepto importante al condición experimental,
pero que después, como si r aprendiera por eso porque vemos
que las primeras sesiones al porcentaje de la mediana
es del 86 por 100, que es moderado.
Casi esto que vemos así que es más o menos
gracias a la tasa de respuesta es bastante más espectacular,
porque ahí sí claramente hay un cambio de tendencia,
condición experimental y además vemos que el porcentaje de datos
que exceden la mediana se van a valores,
sobre todo en el estímulo rojo.
Disparado.
Vamos en lo que está pasando, es que el el pichón
cuando se haya cambiado de comisión experimental,
que igual no ha quedado claro explicarlo antes
al cambiar la condición de experimentales,
que dejar de presentarse, el estímulo como hemos dicho, que es
en vez de iluminar con la luz roja y darle comida
con la luz experimental es dar comida con la luz verde a la luz roja
o si vierte las consecuencias diferenciales
y aquí demostrado experimental espectacular entonces qué concluimos
pues que no tenemos resultados concluyentes
porque con él la tasa de respuesta parece
que si el cambio de convicción experimental
hubo un efecto muy importante, pero con el índice de discriminación
pues no acabamos de verlo.
Sí que las primeras sesiones parece que la cosa es importante,
pero luego el pichón reaprender y creemos
que los los resultados se compensan de entrada.
El inicio de la segunda comisión experimental y la cis, pues bueno,
esos todos no sé cómo ha ido de tiempo ha sido fenomenal,
se ha pasado, pero pasa ahora las nada grave
del todo.
No hay nada grave del todo.
Bueno, pues muchas más.
Pero muy bien esto.
Esto yo no sabía que se llamaba Las Palomas,
pichón, es en los laboratorios un bueno.
No nos es que mis compañeros
de o eran un un compañero, que es la de México y otra de dirima,
y entonces, bueno, era el lenguaje.
Ellos utilizaban y has trabajado con la gente
de los mares estupendamente.
La experiencia entonces ha sido bien excelencia,
pues ya puede quitar la presentación tuyas vale, perfecto, muy bien.
Entonces me alegro que haya sido buena.
Y por qué habéis elegido este tema tan raro?
Porque es quiero decir que un día tan llamaron a tocar para tu perfil
y bueno para cuestión, perfil de metodología.
Bueno, es que a ver teníamos datos a un compañero,
eduardo garcía.
Tenga los datos de este trabajo.
Lo que nos a nosotros es a partir de esos datos.
Hemos realizado los datos, no es su trabajo
y va por otros derroteros,
pero nosotros le hemos dado esta interpretación,
sobre todo en la parte del, del análisis de los datos,
que señales de experiencia en tamaños,
normalmente diseños de caso único, no se utiliza mucho.
Sobre el análisis de gráficos, muy bien, aquí tu presentación,
voy a ver si vamos a Israel Alexandre constante amores
en un nuevo la o los días que tú estás donde estás constancia
vamos psíquica levantando la mano reclamando el modo malo,
haya, que veo ya atrevido y en qué sitio del mundo
estás.
Ahora mismo estoy en Madrid Bueno,
discutieron no haber tenido allí porque no ha venido allí
no porque esto, esto, algún decidas dentro redactas
con los estudiantes y demás estas flechas
de que cerrado muchas actas soy profesor de de metodología.
Voy mal que siempre es que no me gusta nada de cierto
que no haya venido bien sabes compartir pantalla por favor
por tu presentación constante Israel constante
Israel Alexandre constantes representa al equipo
o una metodología.
Dos también es el Máster de investigación en metodología
y es de metodología 2, ha estado con Teresa Martínez,
y con Rosario Flores no.
Si, efectivamente, estoy intentando componente pantalla
que utilizó esta plataforma segundito de abril,
preferencia también me puedo aquí abrir referencia del sistema.
Vale?
Para compartir pantalla, tienes que tener abierta la presentación
en una ventana maldecir, perfecto, está abierto.
Bien, pues ahora las a compartir,
y aparecerá tu presentación en una ventanita y lo haces
pero no hay que venir aquí con este problema.
Esto hay que tenerlo ensayado no se puede ir a una actividad
sin haber ensayado y si se sin manejar estas cosas.
Ibais a un congreso a un evento,
no podéis llamar la atención por por torpezas tecnológicas hoy ya
no solo esto, totalmente de acuerdo de un segundo, por favor.
Es quiere decir, compartir y elegir la ventana adecuada?
Hola a mí mientras yo antes, cuando no intenté
y me he ido reiniciar el programa por sin te sirve y también me pedía
que que lo instalara desde los ajustes del ordenador,
para que me permitiera compartir, a lo mejor iniciar la aplicación,
se soluciona.
No sé.
Estamos ya que tienes que empezar ahora mismo, Israel.
Este se ha ido y ha hecho ya entonces el caso es único disculpe vale
lo tengo ya lo tengo muy bien, vamos a ver pavor en perfecto micro
si tiene que ser coincidir o demostrar pantalla total pantalla.
Alguno todo tiene un quieran.
Presentación cargada, bable la presentación.
Se está viendo, vemos una una hoja en blanco.
Ahora ya está efecto de la actividad física,
interorgánica de alta.
No sé que vale muy bien,
pues hacia el proyecto de momento cronómetro y empiezas
en este momento, que son justo la hora de tú de tu inicio.
Adelante.
Un segUndo.
Sobre el perfecto, el título de este trabajo,
se denomina efecto de la actividad física
entre el cadena intensidad, sobre las funciones ejecutivas
y niños y adolescentes con trastorno por déficit de atención
e hiperactividad o estudio controlado y autorizado.
Este estudio ha sido realizado por la elección del trazado moral
que soy yo yo sí que rosarios flores Rodríguez y Teresa Martínez maestra
bien vamos a empezar con una pequeña introducción,
seguido.
El tdh es un.
Lo primero que quiero comentar es que el tdh
es un tacto neurodesarrollo con una alta prominencia
en la etapa infantil juvenil.
Bien, los síntomas comienzan con infancia,
pero para poder diagnosticar este trastorno
estos deben estar presentes antes de los 12 años.
Esto tendrán aparecer en más de un entorno,
por ejemplo en la casa y el colegio, pero además estos síntomas
pueden variar dependiendo del contexto del entorno.
Las características de estos pacientes
es la baja tolerancia,
la frustración, la rentabilidad y la inestabilidad emocional,
además de un bajo rendimiento académico,
y tiene una mayores posibilidades de tener repetición de curso
de fermentar esa ese aspecto negativo.
Hay que tener en cuenta que,
aunque la inatención y la práctica imposibilidad
constituye un síntoma central del tdh,
el déficit de las funciones ejecutivas en México,
un factor principal que desencadena una serie de síntomas característicos
niños y adolescentes contiene de h en la práctica clínica.
El tratamiento farmacológico es empleado para trazar déficit
de las funciones ejecutivas,
pero esta herencia es baja debido a esos.
Utilizan otro tipo de.
Se combina estos aspectos de tratamiento farmacológico
con contrapié combinadas, cognitivos, conductual
y dentro de este subgrupo donde se integra la actividad física
como posible tratamiento diversos estudios,
han puesto en relevancia una correlación positiva
entre la actividad física
y el desarrollo de funciones ejecutivas ni adolescentes
contenida etxea.
Tenemos que destacar
que entre las últimas técnicas innovadoras de ejercicios
encontramos entre entrenamiento intervalo intensidad o gid.
Este tipo de entrenamiento permite mejorar el estado físico,
implicase de cortas y irrepetible ejercicio
de una alta intensidad con periodos de recuperación antiguos inactivos.
Debido a otro indicado, el objetivo de la presente investigación
fue el de analizar el efecto de la piac,
y tengo mucha intervalo ika de la densidad que tiene
sobre las funciones ejecutivas de control inhibitorio
y flexibilidad cognitiva,
y ni adolescentes cada contenido.
En relación a la parte de metodología.
Mal.
En relación a la puerta de metodología
me gustaría lo primero destacar el diseño de estudio
se trata de un estudio prospectivo concéntrico
controlado y ya le tutorizado los participantes,
fueron asignados.
Naturalmente.
En el grupo de control de un himno horrorizaba,
actividad física y el grupo frente al unísono realizaba actividad física
lo criterio de inclusión del estudio son muy importante
y estos fueron miedos adolescentes entre 16 ocho años damos sexo
tiene ópticas con chs iguales a cinco con una muy buena salud general
y que cumplían todo lo que tiene que cuestionar
y actitud para la actividad física entre los criterios de destrucción
al estudio encontrado encontramos los pruebas médicos
que imposibilitaron la práctica del ejercicio físico dolor
al realizar ejercicio físico propuesto la comorbilidad
con la otra patología y está participando en otro tipo
de estudio sobre su patología tenemos que tener en cuenta una vez
contado los criterios de inclusión y exclusión
el estudio estuvo confirmado por 134 niños adolescentes
físicamente activo de la Comunidad Autónoma de Madrid
el programa entrenamiento Gide está confirmado punto también 30 minutos
se realiza un precalentamiento de un cinco minutos
y luego el linchamiento gid male vencida.
Se hace durante 20 minutos esta sesión.
El entrenamiento hip se realizaron a razón de dos veces por semana.
Durante ocho semanas.
Los instrumentos para evaluar las funciones ejecutivas
de control inhibitorio
festival cognitiva,
fueron tres estropeó entendre clasificación de tarjeta de Wisconsin
respectivamente.
Enfrente segundos si voy a cabo una nueva factura
del dos por dos perfecto, que es el que presento a continuación,
desde el que presento a continuación
se llevó a cabo una nueva factura de dos por 2,
en donde la variedad de dependientes de control inhibitorio
la felicidad cognitiva.
En este caso el control se puede observar
que la variable independiente, con todo experimental,
con toda pregunta independiente y prótesis,
postes de otra manera independiente pero no se llevó a cabo,
no ha habido factores.
Se puede observar que la diferencias en este caso
son estadísticamente significativas, contaminada.
El efecto grande intenta cuadrado en este caso el grande.
En todos los casos perfecto.
A raíz de los resultados de esta nueva factura
más por dos se puede observar
que los efectos tanto principales como interacción,
son estadísticamente significativos.
Y esto a qué conduce?
Esto conduce aquí este estudio.
Resalta que elegir, beneficiar ya ha pasado 10 segundos,
beneficia la función evolutiva a niños y adolescentes.
Cumplir EH,
mejorando su control inhibitoria la flexibe conlleva mental
y muy importante que esta tiene explicaciones directas
con las, con la asignatura de Educación Física
y de que se empeñen todos los escolares,
se puede potenciar la actividad física inter báltica
para mejorar las funciones ejecutivas.
Muchísimas gracias.
Muy bien.
No sé si llamarte Israel Alexandre constante o amores,
analizando alexander más que amores más favorece,
efectivamente más que constan,
pero también efectivamente nada o estos dos minutos de.
Pues bueno, este fallo tecnológico de ocupando bien, bueno, eso no,
eso no lo hemos incluido en tu cuenta de los cinco minutos,
o sea, si a ver tú cómo crees que podía ser,
o sea, a ver cómo crees que se puede hacer
en cinco minutos esto, pues hay que utilizar menos palabras,
puentes a ir directamente al grano,
menos literatura puedes ir directamente al grano.
Hicimos esto, esto?
Esto hicimos esto, esto, esto y tuvimos este y este
y este resultado
y ya está comentar al final si te sobra
no, no hacen muchas cosas, sí pero muy bien.
Has tardado seis minutos.
Bueno, pues pues, pues no eran los cinco que teníamos,
pero es un poco difícil que se puede hacer un proyecto
de un cuerpo de pueblo
y no sé qué más decirte yo en tu presentación yo personalmente
y compartido por mucha gente.
Claro, creo que las presentaciones son un apoyo a lo que se dice.
Lo importante es lo que se dice.
Entonces no está bien poner frases enteras
que tú lees exactamente igual,
pues la ponga; si la vas a decir no la pongas,
ponerse una palabra clave.
La la presentación no es para que no es un guión
para que tú te acuerdas de lo que tiene que decir.
Si tú necesitas asumiendo, llevarse en la mano y lo y lo miras,
pero la presentaciones para ilustrar lo que estás diciendo
entonces no conviene poner frases de dos de tres líneas que lees,
literalmente sabes.
Yo te aconsejaría que evítese esos productos?
Muchísimas gracias por bueno.
Muy bien.
Dice:
bueno, vamos a pasar a la siguiente persona,
que es María Teresa, Camino Ortega.
Estarán por ahí para que pueda poner su presencia?
Dónde irá bien, María Teresa?
Oye, por cierto, está por ahí María Teresa Martínez.
Está conectada María Teresa Martínez,
que la estoy buscando y no la veo y no está conectada,
está conectado Paulina Múgica?
No tuvo un problema con la matrícula,
está conectado.
Mi que vas arte veo,
es que no había puesto los nombres 100
con los apellidos y entonces ya no estoy seguro
ni que no está esta voz.
Gonzalo Martín no está.
Y todo lo demás estáis bueno?
Pues a ver María Teresa cómo se llama tú
la presentación que las hace?
El de que es me interesa del máster de investigación,
es el grupo de investigación, sí y habéis elegido el este.
Muy bien.
Pues entonces te doy a iniciar al cronómetro
que tengo en la mano mare-
petitorio, lo tengo también efecto y te doy los cinco minutos
desde este momento vale, buenos días.
Hay buenos días.
Voy a presentar un programas de intervención
enfocado a las interacciones sociales durante el espacio del recreo.
Las interacciones sociales en niños.
Sabemos que están relacionadas con su desarrollo social,
cognitivo y emocional,
y guardan una estrecha relación con las habilidades sociales.
Estos a su vez tienen las cuales sabemos
que se pueden desarrollar y aprende.
Las habilidades sociales también son importantes
para nuestra autoestima, el desarrollo académico,
la regulación de la conducta y el desempeño de roles,
entre otros.
Por ello, nos vamos a plantear su trabajo
y lo vamos a hacer en el colegio, al ser un espacio social importante
y, en concreto durante tiempo del,
creo hacer un espacio no estructural que nos va a permitir
o libre lo que vamos a realizar es a través del colegio
y de ese recreo, analizar las interacciones sociales
y las necesidades sociales.
Después, antes y después de la aplicación
de un programa que desarrollaré a continuación,
bien dentro de la muestra, tenemos dos clases de quinto curso
de primaria y quinto de niños.
Entre 10 11 años del mismo colegio
contaremos con el mismo número de niños y niñas por cada Grace.
Los instrumentos de los cuales nos vamos a olvidar
son, por un lado y cuestionario de más de 1992.
Los dos cuestiones donde esta misma autora
o digo de observación, de interacción social
o una ante este, nos va a permitir evaluar las interacciones sociales
durante el recreo de forma que los niños
no lo van a estar es evacúan de forma individual
y, por otro lado, y cuestionaré habilidades de interacción social,
que estoy diciendo.
Una procedimiento, dos grupos,
una clase forma parte del grupo control, la otra parte del grupo
de intervención tramitaremos medidas pretensión ambos grupos
en el grupo de intervención.
Aplicaremos el programa y posteriormente volveremos
a reevaluar incumbidas os ambos grupos
a través de ambos instrumentos.
El programa que vamos a utilizar lo explicaré
en la diapositiva siguiente es el peit,
que se programa de enseñanza y actividades de interacción social
y está desarrollado con la misma autora,
Mo en 2002 a través de este programa y los mismos módulos
que los que vais a ver en la pantalla el cuestiones de habilidades,
de interacción social.
He comentado, vamos a retirar del programa de enseñanza
la interacción con adultos.
Vamos a centrar la interacción entre igual para ello,
los módulos que vamos a ver eso les estoy diciendo la pantalla,
las estadísticas de interacción social para hacer amigos,
habilidades de conversación, relacionadas con los sentimientos,
emociones y opiniones y habilidades de solución
de problemas interpersonales.
Cogemos a esa clase grupos de intervención de alumnos y niñas,
niños, y durante la hora de la tutoría del segundo trimestre,
durante 12 sesiones aplicaremos este programa
para ver los efectos a través de las interacciones sociales en el recreo
y posteriormente también a través del cuestionaré habilidades
de interacción social.
Respecto a los resultados,
en la tabla de la izquierda podemos observar el código de observación,
de interacciones sociales, el coexista,
podemos ver cómo en el grupo, en la medida del grupo,
control y grupo de intervención tenían un predominio de inactividad
y esa se mantienen y ese tipo de interacción
se mantienen en el grupo control en la medida apostés, sin embargo,
en el grupo de intervención de Navidad postes pasamos a un patrón
de actividad predominante.
También vemos el tipo de interacción.
Ha cambiado de una social negativa
las guías a una colaborativa social positivas
ni las postes.
Dentro del grupo de intervención destacar también
que los niños se relacionaban más de forma;
agrupa y grupo de intervención tras la aplicación del programa
antes de del mismo.
Por otro lado, y respecto a las habilidades sociales,
en la columna señaló la primera y vemos como grupo control
en las medias.
En la mayor parte de los módulos podemos ver
cómo son ligeramente superiores.
Nuestra mística mente es significativas en la medida
es apostes, pues detenido al desarrollo
y la maduración de los niños durante el curso,
y por otro lado, sí que tenemos que estas medidas
son más, más importante, es in sikhs,
han significativamente estadísticamente significativas,
en la medida postes el grupo de intervención,
por ello concluimos que hay una mejora de las entidades sociales
por otra cuenta y la calidad y la escritura de recreo,
y, no obstante, presentamos distintas limitaciones.
Uno respecto a la muestra, que es una muestra pequeñita,
son 40 alumnos, dos clases de 20,
los grupos no se han podido realizar al fase un grupos que previamente
ya estaban y respecto al tres al oeste,
y nos va a llevar mucho tiempo de aplicación
y además requiere gran experimentación por parte
de los evaluadores, recalcar la importancia de continuar
con la investigación a la relevancia del tema y su repercusión.
Muchas gracias.
Impresionante las clavado.
No hay 10 muy bien María Teresa, el tiempo fenomenal.
Bueno, como era un juego como estos era un juego
y se trataba de para ello micro se trataba de hacerse
la parte de juego y la parte formales, estupenda,
pero dejó incluso como juego, resulta llamativo
que hayáis utilizado instrumentos de que tienen más de 20 años
ya lo tienen que comentar también las maneras de lo que pasa,
que cómo hemos encontrado un programa de la misma autora,
pues y que además nos permitía por un lado las intervenidas
y observar las interacciones sociales directamente,
sin que los niños lo supiera como base,
pero seguramente han cambiado mucho las cosas en los patios
de los colegios a la hora de interaccionar,
desde que han aparecido las pantallas y cosas así entonces,
a lo mejor ahí estilos recientes,
pero bueno que no importa sea importa, porque da lo mismo,
o sea, no nos importa.
Pero lo digo por si alguien le interesa esto,
porque que también hay que tener en cuenta
cuando se hace algo, elegir, elegir y consultar cosas recientes,
pero que esto esto no tiene nada que ver con lo bien que lo has hecho
e insisto, es cierto que miramos más denominado muchos instrumentos,
mi compañero y yo, y el que más nos gusta cara
a como se evaluaba, siendo conscientes de los años,
hace que se han realizado este momento,
a este tema, se ajustaba porque eran de la misma autora,
evaluaban dos cosas por separado.
Nos interesaban distintas variables y por eso decidimos estos,
pero hicimos una remisión bastante importante
y una cosa que has dicho que esa sí que me llamó la atención
dice la muestra era pequeña, 40 porque porque has dicho pequeña,
40 bueno respecto a otras investigaciones,
y cruzamos todas las muestras mucho más derivadas
de lo importante que es lo verdaderamente importante
de una muestra el tamaño.
Bueno, el control de las variables que tenemos la representatividad,
o sea una muestra tiene que ser representativa.
Lo que importa es que haya sido elegida
de una forma aleatoria de una forma aleatoria,
porque luego lo que vas a hacer con la muestra es compararla
con patrones de probabilidad,
pero si no es probabilística porque no has elegido aleatoriamente,
no es buena.
Entonces, una muestra de 100.000, que no es aleatoria,
es muchísimo peor que una de 40.
Que es aleatoria entonces el concepto,
la gente sobre todo la gente que no es el ámbito de la metodología,
está obsesionada con el tamaño, de la muestra,
y no es el tamaño lo que importa aquí
sino la representatividad.
Entonces no sé
para qué tendría si esta información recuerdo entonces,
porque porque siempre decimos hay 40, 40,
si están bien elegidos es fenomenal o sea, con 40,
depende de, depende de la varianza de la variabilidad que haya
en la población.
Respecto al tema que estáis tratándonos
que no, no es el número,
es como cuando se dice la media y no se dice.
La desviación típica otra quedaba
y no sabe nada, no sea lo importante,
es la representatividad y la forma de extraer
y de obtener la muestra no, pero esto, nada.
Aquí este quiere instituto azul realmente Pablo, al 20 que está aquí
y que sabe mucho dice.
Pues sí sí ha sido.
Ha dicho la representatividad, el tamaño no era malo,
también te estamos jugando.
Si alguien tiene que decir cosas puede decirlas
cuando acabéis de hablar, pero felicidades.
Si lo has hecho muy bien muy bien muy bien muy bien muy bien
se nota que lo has preparado y ya está ahora.
Va a hablar con nosotros y viene Castro,
que es del grupo del máster de investigación del grupo
cinco Irene Castro.
Estás por ahí?
Espero.
No está Irene Castro,
pues nada Irene Castro es del grupo 5.
Ni los investigación 5, no Irene Castro.
Irene Castro, por cierto, por cierto,
antes de tiempo allá es María Teresa,
como se llamaban los miembros de tu equipo.
Y yo sí sí; entonces Irene Castro, es del Irene Castro,
es del grupo de investigación, 5, ya,
pero si no habla y dentro del grupo sí hola, hola,
y no tenemos ni tienes cámara ni nada, bienvenido.
Vale.
Destacan, no viene bien,
y ahí no tiene con gala.
Pues no, no te oímos mejor.
Tú has usado este tipo parecer videoconferencia
si alguna vez.
Así su equipo hace sin angulas.
Nada.
No, nada.
No podemos un ni en uno demás.
Ha.
Buscado, otro, y damos el paso a mí que basar y que va a ser
que espero que esté ahí.
La se me a ver qué apague Irene su haberme y que estás ahí;
si se me vaya bien; si estás en Bilbao ahora mismo,
como si estás en Bilbao mismo, no aro en.
Bueno, en un pueblo de navarra estoy las novedades que siempre,
muy vasco lo digo porque claras,
pues ya van para que has puesto la cámara en un contra picado,
que da la sensación de poderío.
Nos estás apabullante totalmente mi.
Qué bueno no sé; estoy en el trabajo
o el departamento en fin, buenamente pueda,
siempre estamos hablando de allá ya lo es que voy
a intentar compartir pantalla va leí venga pues comparten pantalla a ver
y que basar de del grupo de investigación uno su grupo,
Eurovegas con Inmaculada y con Gonzalo,
o no.
Bien, pues si se debe de un presentación aparecido
y se ha ido, si sabe, ahora bien, habrá sede blanco,
no sé si hay letras, no, no aparecen las letras, ahora ya han aquí pone
que se ve blanco, se llévale si es que la he animado
para ir introduciendo poco a poco los elementos de la vida
de cada una de las cinco diapositivas vale?
Bueno, hay una cuestión
y han puesto en campanillas clave que entre una letra
eso ya ahí no llegó el señor companys,
ya no se llevan taberna.
Animarle, así en las presentaciones científicas.
No se lleva.
Esto, de ahí más receptor se hace la industria para vender productos,
pero en un contexto, 100 inscrito como que ya
es una cosa que no se hace vamos vale vale gentío bueno
como yo suelo animarlas pues lo he hecho así bueno
vamos a más veces, entonces se doy el tiempo.
Empiezas con el título y los autores adelante,
vale?
Bueno, el título, el trabajo que hemos elegido
es estudiar las mejoras de la interacción social en niños
de infantil a través de juegos organizados en los recreos.
Entonces la presentación hablaré del diseño, que hemos hecho,
la metodología, los resultados, luego las conclusiones finales
y explicaré brevemente un poco cómo nos hemos organizado
y nos hemos repartido.
Entonces.
El diseño experimental elegimos niños
de primero, segundo y tercero de infantil,
en un hipotético colegio que tuviera dos aulas
por cada uno de los tres cursos y 20 niños por aula,
con lo cual estaríamos hablando de una muestra de 120 niños,
de unos tres meses de duración,
los tres primeros meses del uso hipotetizar unos que sería el estudio
y la selección de participantes se haría de manera aleatoria,
serían 60 para el grupo experimental
y otros 60 para el grupo,
control, pero extraídos de cada uno de los tres grupos,
de manera que hubiera homogeneidad de edades
dentro de la etapa nuestra hipótesis de investigaciones.
Que los juegos organizados pues favorecerán la interacción social
y la inteligencia emocional de los niños para la metodología.
Lo que hicimos fue si imaginar que en un patio
habría juegos organizados para el grupo experimental
y dinamizados por el personal del centro educativo
y en el otro habría un juego libre en un espacio similar
en el que los niños pudieran jugar, como ellos quisieran ideamos,
que tendrían que ser espacios homólogos
y lo más parecido posibles.
Dado que lo ideal se supone que sería que todas las condiciones
sean iguales, salvo aquella que nosotros
aquella de la que nosotros queramos medir su influencia,
no.
Entonces nos dijéramos un un edificio
tal y como el que se ve en la figura.
Para medir la interacción social, esta quizás sea la parte,
la parte un poquito más compleja de la metodología,
utilizaríamos la herramienta bubi pub,
que se utilizan centros educativos
y que puede avisarnos de casos de bullying
y diagnosticar un poco el escenario social
de cada grupo.
Entonces nos inventamos una fórmula,
de tal manera que la interacción social resultaría de el número
de la la media de las elecciones que recibe cada niño,
dato que nos daba aplicación, la media de rechazos
que recibe cada niño, dato que nos da la aplicación,
y luego añadiríamos un factor de y de Aragón
marginación,
porque con mismas medidas de elecciones y más medidas de rechazo
podría haber un grupo en el que la interacción social
estén muy repartida, de manera heterogénea,
ya extenso, de liderazgo, unos pocos,
se lleven la mayoría de las elecciones
y unos pocos se lleven la mayoría de los rechazos, por tanto,
las elecciones suman positivo en el numerador
los rechazos resta en el numerador y luego el coeficiente hidrólogo
marginación;
nos lo da la desviación típica de esas medidas,
y finalmente la medición de la inteligencia emocional
la utilizaríamos la Arial habría, se haría una adaptación
de el texto estéril, que es el más empleado en para uno de los más
empleados para evaluar este parámetro,
y luego también se harían entrevistas a docentes para recaudar.
Informo hacia un sujeto vale.
En cuanto a los resultados en el peer simulado
hemos incluido todos estos datos
y la interacción social en el grupo de control
habría una ligera reducción de menos -0,
como hace 2, 3, en el grupo experimental
habría un incremento de cero con 39.
Esto resultaría de medir la integración social final
en el grupo control, menos la interacción social inicial
en el grupo control y después la interacción social final
no experimental, menos la interacción social inicial
en el experimental y luego en cuanto a la hay pues imaginamos
unos resultados que son acordes con los resultados,
que suelen los rangos, digamos, que se manejan en ese tres
habríamos encontrado un incremento de tres
como a 49 en el grupo experimental
y menos con cuatro en el grupo control vale.
Entonces las conclusiones.
Consideraríamos que se validaría la hipótesis,
habría una mejora significativa en la interacción social,
habría una ligera mejora en la medición
de la inteligencia emocional de los niños
y luego también incluimos
que en las entrevistas al personal docente
pues que se habían reportado efectos positivos en otros parámetros,
como residencia, creatividad, actividad física,
cosa que estaría por con otros estudios que han
que han estudiado el tema, no de manera similar.
Bueno, no sé cómo voy de tiempo preferido,
las clavado cinco minutos perfectos ya está bañándola
vale que quiere decir ya
hemos hablado eludirlo venga vale no sin más
que para la elaboración del trabajo creamos un grupo de tinsa
un archivo común sobre el que unos escribiendo olores,
luego se hizo un trabajo de edición y la presentación
y abajo basemos, participábamos, quedado bastante acorde
con el reparto de la carga y metodologías reacción,
lo hicimos los tres luego cada uno de nosotros le dio un más trabajo
de algunos de los apartados señalados concluyó muy bien.
Es de agradecer esta última información que es
una cosa, sea.
No digo nada, creo que.
Lo que está entorpeciendo ese meollo.
Sí irene para el barato un micrófono.
Bien ahora no, no pasa nada;
tu micrófono está mal; irene,
por eso produce un ruido terrible.
Espera, un momento que ahora hablamos Miquel,
la presentación que comparta la hacia otra vez
o me lo comentaba o no
no no no no la presentación la presentación tiene
que ser se impone para que la gente vea lo que tú quieres que vea,
pero si la presentación tiene unas tablas
con unas letras de tamaño 12 quieres compartirlas por Internet
o quieres proyectarlas en un sitio, nadie va a ver nada.
Es absolutamente inútil tu presentación?
El 60 por 100 era inútil.
Podía haberlo evitado
porque no servía para nada porque no se veía nada.
Entonces, o aumentan la letra o reduce,
o si hay algo que no tendrá en pueblo explicas,
pero no pongas no, no, no pongas información en la pantalla
que lo que provoca estrés en agente,
porque no lo lee un entonces y además además este sistema
de compartir la verdad es que es probablemente si
lo hubiera proyectado.
Tampoco se hubiera visto porque el tamaño de la letra
de las de las de las tablas, era muy pequeña,
pues hay que tener cuidado con eso.
No es olvidáis presentación no es lo importante;
lo importante es lo que dices.
Lo importante es lo que dices;
de hecho deberías intentar que la gente te escuche
y solo mide a la presentación cuando tú las señales
para que vean algo sabes.
Por ejemplo, estos programas de videoconferencia son un coñazo
porque ponen la presentación enorme y las caras pequeñitas
debería debería ser más ya que pudieran es decir
que tuviera un botón, que dijeras publicar,
aparece la presentación era datito que no esté ahí todo el rato
y cuando hacen de verdad en presencial
pues pues puedes aprovechar eso, pero lo has hecho muy bien,
muy bien, y felicidades a los 3.
Gracias a bien y viene a ver si te oímos mandándome ninguna.
He anat oímos, pero hay un ruido blanco,
detrás, modestísimo, hasta el micrófono.
Este era, es un ordenador portátil.
Es muy bueno el micrófono integrado entender un.
Mandarles es que haya mejorado un poco,
porque ahora ya no hay nada.
Eso lo que vamos a poder soportar.
Entonces, diremos que Irene es el equipo de investigación cinco
que ha trabajado con no abocando al muchas
y están aquí presentes.
Así que dejan los bien,
ahí empezamos cinco minutos adelante.
El hombre, el nombre de las.
Grandes ciudades.
Grandes.
Tendrán nano.
En las que han tenido consumidas en la demanda,
como.
Un gran así animándome a mí mismo, a la vida.
En común para al fin y al cabo.
Gracias a un ser humano en algún momento para momento
voy a parar esto porque alguien está entendiendo
algo de los que estáis escuchando.
No, es que no se entiende nada y lo vamos a dejar si al final
de la mañana haga solucionado el problema que damos otra vez años,
vale?
Entonces vamos a pasar a cotas dylan Constantinik,
que supongo que están por ahí.
Pues quitar la presentación ya irene dylan
eran las 11, 30 nos hemos adelantado cinco minutos,
pero supongo que estará ahí no dylan, no está fenomenal humanos.
Por ejemplo, anúlela Alejandro azul está.
No está celia, es único, estas sí porque ya se hablaba antes.
Estas sí sí a los que estoy diciendo que pongan en micro
y que digan que existen.
No está tampoco, pues no lo entiendo,
o sea que quién está sí?
Rodrigo Naranjo, soy.
Rodrigo donde habla habla, que salga diola dick Dylan,
listas fuera Rodrigo Dylan, estas dylan habla,
no habla bien Rodrigo te atreves a tú ahora.
Venga, vale.
Lo que quería ser ante un inciso porque ha dicho.
Ann viene la del grupo de investigación cinco
nosotros somos el grupo de investigación equivocado.
No hay nada más.
Bien, pues rodrí rodrigo, por.
Comparte tu presentación.
Entiendo.
Si se encuentra Rodrigo, el correo no;
en el día que ponía me lo hiciera,
lo mismo es por tanto dicho avidez que ya había contactado.
Pues entonces está Alba Rodrigo y Sonia, sí algunos Rodríguez
soñar perfecto.
Pues entonces pongo la donde te encuentras tú ahora, yo
en Sevilla pues bueno.
Me alegro y yo me alegro muchas veces en Sevilla
porque no entra pasando el frío que pasamos en este este
en este salón de actos.
Parece que como no viene nadie
los pocos que están nos hacen pasar frío.
Bueno Rodrigo, te doy cinco minutos desde este momento.
Adelante, buenas tardes.
Mi nombre rodrigo hoy comparto hoy con vosotros trabajo,
investigación realizado.
Junto a mi compañera, son García y Alba.
Hemos titulado intervención para mejorar la interacción social
a través del patio inclusivo.
En estudiante de crisis hay un estudio longitudinal,
la motivación para realizar estudio como base,
la importancia de la educación lo primero año de vida
para el desarrollo integral de los niños.
Son muchas las investigaciones, que sería la ola,
como digo, crucial para fomentar la integración, estos
al desarrollo de honorabilidad, sus cartas de alimentación,
fomentar la habilidad y la autoestima del alumnado
y su intervención.
La investigación se revisó sobre dos centro educativo homogéneo,
tanto en zona como nivel socioeconómico
y otros factores de Madrid,
con un total de 300 veintiseis 128 en cada uno de ellos, una actuando
como grupo experimental
y como grupo de control.
El grupo experimental revista recibió la intervención tanto en primero,
segundo y tercero de educación y el procedimiento que seguimos
fue previo a la intervención para garantizar la ética,
consentimiento de los centros y además se pasó el instrumento
al hierve para mezclar tarde la muestra aquello
estudiante que pudiesen tener algún problema
en las relaciones sociales.
Aquí la colaboración con el equipo de orientación
de la familia del alumnado o esencial es durante todo el estudio,
se ha utilizado un conjunto diverso de instrumento de medición,
adaptada así lo educativo, midiendo las interacciones sociales,
sociales y la autoestima, y permitiéndonos obtener datos
contextualizados para medir las interacciones sociales.
Se contrataron 20 observadores de eterno,
certo mediante el método del doble enfoque editase
o a no revelar a los observadores,
a qué grupo pertenecía cada colegio quienes registrado y analizaron
los veo a lo largo del estudio.
Vigo, como mediante grabación, la recopilación de datos
fue estructurada y abarcó varios.
Antes de la intervención,
realizando evaluación, era variable independiente
y, posteriormente, durante tres años realizamos la intervención en curso
de una de las fortaleza de nuestro estudio
o el seguimiento por tratamiento a largo plazo,
o sepamos resultado,
no sólo inmediatamente la intervención,
sino que también a los seis 10 años de finaliza este enfoque.
Nos brinda una perspectiva única sobre la sola sostenibilidad
y el impacto a largo plazo.
Para analizar los datos se realiza un análisis de varianza
nova para regular la diferencia significativa
y también la la medida de comedia tamaño, efectos miso al cuadro Asia
y, en este caso no ayuda a entender.
La contribución relativa
dada la presencia diferencia significativa,
realizaba un análisis o de comparaciones método de hecho,
permite identificar psíquicamente lo con diferencias significativas,
proporcionando una visión detallada de la mediación.
Cómo se aprecia la figura?
Podemos selva?
Un aumento significativo
interacciones sociales en el colegio de cuentas,
también además aumentos mantuvo constante a lo largo de lo algo
a los seis ya lo dije también en las sesiones de acatamiento.
El colegio ha tenido un tiempo medio en torno a los 12 con 53 minutos,
mientras que el colegio era de dos con 60
el tratamiento colectiva inventó un aumento a 25 con seis minutos.
En comparación con el colegio que se mantuvo,
relativamente estos resultados sugieren una diferencia significativa
la tasa del tratamiento entre ambos, estadísticamente.
También encontramos diferencias significativas entre sí si un colegio
y mental mejora notable, no autoestima y habilidad social,
mientras que el colegio b o el control no los resultados
que acabamos de ver no solo respaldan nuestra hipótesis,
sino que también alinea con la literatura previa
y subraya la importancia de la intervención de desarrollo integral.
Con lo menciona Saraiva y colaboradores,
21 hallazgo, su quieren implementar un programa como activo inclusivo
puede tener un impacto positivo a largo plazo,
incluso durante la adolescencia,
una fase crucial para el desarrollo social
y la percepción que significa esto para educación al futuro.
En primer lugar,
podríamos, al mirando hacia un enfoque más político,
que no solo se centre en la adquisición de conocimiento académico
sino ninguén.
Vine a psicosocial del ocho también vale la pena de la mejora
observada en la interacción el sexo y las diferentes en el colegio
para futura intervención, asentada en la reducción del equipo
o en la dificultad de adaptación de alumnos y por último,
un resultado interesante, un incremento significativo
a la que me Dianda habilidades sociales
y autoconcepto.
En el grupo experimental,
medido a los seis 10 años frente al grupo de control,
fueron mayor en el grupo, al que inicialmente se indicó;
la intervención, primero de infantil,
reforzando la idea de este tipo de intervención,
que iba a un alma y ya para finalizar,
bueno, la tensión y responde a la pregunta no;
impresionante de cinco minutos;
y un segundo Rodrigo Sevilla aceptado todo.
Muy antes de seguir contigo, Rodrigo Dylan, estás.
Ahí he escuchado perdón por escucharme.
Si no.
Reducció un la guardia smartcitys impropia
obtuvo conocimiento.
No entendemos nada.
Cómo vamos a escuchar, no te escuchamos,
pero no se entendiendo nada.
Ahí un estás hablando de una red
de unas cosas muy raras o o con los auriculares?
Pues don 11, no lo entiendo, no entendiendo nada.
Puedes mirar de cambiar de micro o algo.
Perdón.
Un cuerpo Almagro no nos pero no se entiende.
Hay ay en costas?
Muy lejos del micro acerca al micro un poco poder, lo mejor,
un poquito lo he escuchado, ahí lo escucharé yo, no sé lo demás,
pero yo lo entiendo.
Le entiende?
Vale alguien que le entiende así?
Además de Rodrigo?
Vale?
pues entonces ha terminado con Rodrigo
y digan estamos estamos ahora rodrigo muy bien todo yo solo te diría
que es que lo voy a repetir todo el rato.
Pero es que es así.
Has hecho transparencias con las letras músicas al ti.
Te voy a inventar un café ahora, no te vayas.
Has empezado
ha utilizado letras muy pequeñas o sea no vale la pena no no no vale
la pena porque las malestar en la audiencia
porque porque no se les es es una una una lo sé mal rollo
están estar escuchando a alguien que pone a algo que si lo pone
es que debe ser interesante y que no lo ves es una frustración.
Entonces es mejor o generales esos malestares.
Por lo demás muy bien.
Espero que habéis trabajado bien todos en el equipo
y muy bien lo hemos organizado, es el que más ha hecho.
Me ha dicho, me dijiste el otro día que era
en lo único que había hecho mucHas cosas,
que las chicas ellas.
No, lo que va, lo hemos repartido muy bien,
y lo hemos vivido acabar, o como la hemos hecho en conjunto
y muy bien gracias consta ending y Pontón hacía
Empezamos.
Constante Dylan, Constantinik del equipo de investigación 2,
han trabajado con Nagore y con Juan Ramón es cierto;
a otro y poco a poco formado.
Si se ve entonces te doy cinco minutos desde este momento.
Adelante.
Abordarlo como un programa trabajado o corrupción,
o para juzgar agua o no produzca un cronograma
juzgaba promoción, grabó parrón con carros,
lo ha conocido, gozo o ambos con agrado
son no o desafortunada común o muy común a mundua,
o España ahora presenta el pozo.
Plauto ángulos uacc, vuelva a una, a una bomba sin frontera,
y en particular dentro de la comunidad de Oklahoma.
Está la contraposición en volumen se caracteriza por una asimetría
entre al vivo, cumo.
Además de ser un tan conociste náufragos, que son los favores,
los es evocaba, una un papel muy importante.
O pueden hacer avanzar
sin que se mantenga una nueva situación
o sobre todo lo que se consideran observador pasivo.
Ya son lo que por miedo o por un Francia
la situación no hace nada respecto o goce
han puesto.
Desde luego, la importancia de intentar educar
o a los estudiantes.
En el desarrollo de competencias así emocionado
y del trabajo en equipo, entonces con estas ideas, un blanco,
realizamos o un estudio en el del que tenga
como hipótesis de partida la división de la conducta de acoso o ciberacoso
en las estudiante, una mejora de la otra estigma del empatía
de los recursos personales,
lo que hizo más ya contactar con todos los entre educativo
de lanzar Atenas
y la verdad que al principio hubo bastante enteras.
Se, sin embargo, por problemas de agenda
tanto de los centros de asociativo como nuestra,
porque querían pesar de enero del 2000 veintitres.
Al final solo pudimos contar con un centro
lo mejor ubico como tocante para acceder a estudiantes,
dividido en el segundo a segundo, que era presentarnos
nuestro grupo experimental de control de efectivamente
lo que sí hemos durante ya sesiones, organizamos diferencia tarea
Musicales durante la primera sesión en formado por supuesto,
los participantes de su derecho a la privacidad
y la voluntariedad del estudio,
y le explicamos cuáles eran nuestros objetivo
y garantizando la nombrado y una segunda sesión
de una charla psicoeducativa para introducir lo que somos.
Conceptos básicos en lo que ya empezamos
con la sensibilidad de música de propiamente dicha.
En las sesiones se mueve y llevamos a cabo
la evaluación del trabajo realizado por las fincas.
Pasamos, gestionaron distracción para tener un fin,
que sobra lo actividad que habíamos realizado.
Finalmente, en la pasamos los instrumentos
y aquí abstracción.
Nuestra exterminio fue un diseñado casi experimental, precoz.
Analizando los resultado.
Lo que vamos a pedir yo o vemos relativamente
fue que en el caso del siguen ya grandes y serán sin traductor,
como en el delirio o quizás grupo,
control llevado a votar el centro educativo.
Por lo tanto, no fue expuesto a ninguna formación
y siquiera psicoeducativa sobre el bullying.
Lo que podemos mover es en el caso de sir.
Vuelve uno diferencia significativa,
mientras que en el caso del bullying,
si hay una mejora, excepto en la variable,
observación de patrimonio un minuto en cuanto al resto de partes
y la autoestima aumenta, pero no de forma significativa,
por lo que no podemos atribuir las cambios simplemente
a la intervención,
entre que el espacio de recursos personales
y que tienen una mejora o a buscar un yo que han afectado
mayormente al bullying, no ha sido el bullying,
se podrían explicar por ciberbullying a la a la llevase a cabo.
Mediante las nuevas psicología,
a lo mejor yo no he conseguido el impacto de la hipertensión
y ella también a al uso de la nanotecnología,
y esto, como tal o más así es reflexionar sobre la importancia
de mejorar la intervención a esa televisión
a o y a pesar de que los las hipótesis
y han parcialmente comprobado, digamos sigue,
sí que la música es un buen instrumento
para intentar ver si la cosa ciberacoso
y fomentar también trabajo en el agua.
Tendremos también que tener en cuenta que dependiendo del lujo,
que es algo propio texto musicales de canciones,
sí podríamos tener un efecto no deseado, sesiones de estudio,
ya que, a pesar de ser un diseño casi experimento,
como.
Sugirió que es importante para trabajar con un.
No obstante, no tiene nada al eternización de los grupos,
ya que son decidido en este caso por nosotros,
por los investigadores,
y hemos analizado la diferencia de género.
Esta es una aporta bastante importante
porque sería súper interesante de la diferencia entre situación
y ubicación, que podría ser o hasta por donde se han ido.
Ya estamos yendo los epas, creo muy bien.
Oye, insistió en lo de la letra.
Interpretación de los titulares.
Lo que todavía vais a presentar, os daría tiempo
a arreglar la presentación y poner letras nazi más grandes
es no, es aconsejable utilizar letras de menos de 16 putos,
y si es de 18, mejor bien.
Vamos a hacer un descanso y ese descanso Irene
basa.
Voy a ver si con nuestro técnico,
que puede ayudar a que suene bien,
entonces irene no te vayas.
Conectarte y habla con la persona que se queda aquí
para decirlo.
Puede arreglar, empezamos a las 12 cinco
porque nos hemos retrasado.
Entonces vamos a empezar a las 12 5, que le tocará a María del Rosario
montaña.