Buenas tardes.
Vamos a dar comienzo ya a la sesión de tarde.
Disculpar que hemos empezado un poquito más tarde
de lo que estaba previsto son ahora las cuatro 17 bueno,
pues ya después de que yo creo que hemos tenido un tiempo muy,
muy agradable, muy distendido,
antes de la comida y ahora, bueno, pues con todo eso que tenéis
en la cabeza que habéis estado escuchando durante la mañana,
bueno, pues vamos a dar paso a la conferencia,
la parte más más seria, pero no menos importante.
Bueno, más seria en el sentido académico decimos,
pero que también tiene ese ese sentido práctico
que con el que hemos querido dotar a toda esta jornada,
no de decir.
Bueno, pues seguimos insistiendo en que es la tesis doctoral
cuál es el proceso de investigación y la ponencia que tenemos aquí
con la que tenemos el honor de que haya afectado.
Está esta conferencia Mercedes Torrado Fonseca,
desde la Universidad de Barcelona,
y nos va a hablar de el proceso de la tesis doctoral habéis
el título ahí el camino de la tesis armonizando plan diseño procesos
resultado los que habéis estado en el café científico,
en esta charla informal de diálogo,
bueno, pues este tema ya ha salido de alguna manera
cuando hemos estado hablando, pues eso,
de la coherencia de haber, como empiezo y como término,
eso es muy importante.
Bueno, pues Mercede nos va a dar
unas claves que yo creo que van a ser muy importantes también,
y entonces ya la rondábamos más tiempo
Mercedes todo estudios sí pues muchísimas gracias bueno
buenas tardes o buenos días
no para la gente que está que está conectada en América Latina,
y muchísimas gracias, Beatriz por por invitarme,
por invitarme a esta por invitarme a esta jornada,
porque, bueno, además de ser de la Universidad de Barcelona,
también coordinó el programa de doctorado.
De educación de la universidad presencial,
con lo cual, de alguna manera,
pues somos como como hermanos, no y hermanas,
y claro, cuando cuando Beatriz me me comentó mira,
estamos organizando una jornada para los los estudiantes que empiezan
en el doctorado y demás.
Claro, yo me puse, digamos -me puse como en dos situaciones,
la primera situación retrospectiva de bueno,
cuando yo empecé el doctorado y que me hubiese gustado a mí
que me hubiesen explicado y desde la otra perspectiva,
como coordinadora del programa de doctorado
-qué es lo que estoy viendo como necesidad que tienen mis, mis,
mis estudiantes, no mis mis doctorados y doctorandos y entonces
pues hablando si con Beatriz pues pusimos el título,
no el camino de la tesis doctoral armonizando plan
diseñó procesos y resultados,
yo voy a hacer como un repaso general como muy práctico,
creo yo-me podéis interrumpir sin ningún problema,
es decir, más que una conferencia teórica
y demás y o la enfocado más como una conferencia más práctica
como una charla y más más teniendo en cuenta
que habéis hecho un un café científico y bueno,
que venís de una dinámica como muy participativa y y bueno
pues también el enfoque como más participativo.
Lo que es la presentación ya se la he pasado a vuestra coordinadora
por si por si la queréis.
Si entonces a mí me gusta un poco hacer como una revisión
de los conceptos que hay en el título que un poco justifican
el contenido de, de lo que os voy a explicar,
de lo que os voy a compartir, no en el.
El el título lo primero que aparece es la tesis doctoral,
yo ya no hace falta que que explique en qué consiste una tesis doctoral
porque todos los que estáis aquí ya estáis admitidos matriculados,
y habéis valorado muy mucho que supone
en vuestra proyección profesional personal académica
la realización de una tesis doctoral,
con lo cual no hace falta repetir en qué consiste, pero sí permitirme,
un pequeño matiz, porque muchas veces
como que y yo misma he cuando cuando era estudiante de doctorado,
como vosotros priorizas como la tesis,
la tesis es como tú tu meta final, pero no olvidéis nunca
que no es el final,
sino que es el principio de toda una trayectoria.
Es un trabajo académico que comporta un título de doctor y doctora,
pero que no es el final de nada,
es si no yo siempre digo es que es el principio;
es es cuando empiezas a disfrutar de lo que estás investigando,
de lo que estás estudiando y se te abren muchísimas puertas,
y si te hablen muchísimos temas ya que está el director
y directora verdad que te va diciendo va reconduciendo,
por lo tanto la tesis doctoral.
El otro término que aparecía era la armonización,
la armonización,
habéis estado hablando esta mañana del tema de la coherencia,
a mí me gusta mucho incidir en lo que es la coherencia,
la armonización, el orden, la organización,
pero además diríamos la coherencia, es decir,
la tesis es la la suma de todas las partes en ese orden,
en ese orden lógico,
independientemente de el enfoque metodológico y de la temática
que aborde ais, sí sí y a mí me gusta, diríamos,
rescatar.
Esta fotografía verdad, que además es una fotografía yo coordino,
el equipo de investigación trans de la Universidad de Barcelona,
que es el equipo de de investigación que ahondamos
en el conocimiento y análisis de los procesos.
De transición trayectorias de los estudiantes académicas
y laborales, y siempre ponemos esta fotografía,
con lo cual yo me la he rescatado aquí con vuestro permiso,
porque es como el el el inicio del proceso,
es decir, la estación de partida de la tesis doctoral,
los diferentes caminos y recorridos que vais a hacer a lo largo
de los 4, 3, cuatro o cinco años
de la realización de la tesis doctoral
y que tenéis claro cuál es la meta, vale,
cuál es el punto de llegada,
pero entre el camino pueden haber surgido
pues un una reorganización del tema, una priorización del tema,
una casuística personal que te lleva a, con lo cual el camino final
tampoco no es como muy seguro al 100 por 100,
con lo cual estáis en un proceso que habéis iniciado,
estáis en una estación de metro, la de Atocha,
la que sea,
y estáis iniciando un camino donde van a haber muchos cruces,
y muchos.
Por tanto, me gusta rescatar esta foto
por por la ilustración de esas trayectorias y transiciones
y procesos de transición que, como estudiantes de doctorado,
estáis iniciando en estos momentos permitirme que nos vamos ahora.
Lo que son las etapas del doctorado, que ya las sabéis,
pero a grosso modo me va me va a servir a mí
para esto que yo quiero compartir, que es común pensar en voz alta
la primera etapa, el proceso de decisión,
la confirmación de la candidatura, lo que es el desarrollo de la tesis
y lo que es la fase final.
Si ahora hiciésemos como un brainstorming rápido
seguramente que aquí aparecerían diferentes motivaciones,
intereses que os han llevado a elegir el iniciar una tesis doctoral
es decir, antes conversamos con vuestro compañero
antes de que llegase Isa la sala,
no que una tesis doctoral es una opción personal,
no es una obligación, no es lo mismo
que un grado no es lo mismo que según qué másteres, sino que uno
elige hacer o no hacer iniciar o no iniciar una tesis doctoral,
con lo cual aquí hay muchísimas motivaciones.
Motivaciones que tienen, pueden estar vinculadas
con con vuestra carrera profesional, pueden estar vinculadas
porque queréis dedicarlos académicamente a la universidad,
y el título de doctor ya sabéis que es un requisito Sinequanon.
Puede estar motivado por porque precisamente sencillamente
queréis saber más conocer más sobre la temática que habéis elegido
aquí; pueden haber muchísimas motivaciones
y que todas son factibles.
Por qué os han llevado a este momento lo mismo que se han llevado
a este momento, el que hayáis tenido un apoyo de vuestro entorno,
de vuestra familia, de vuestro vuestros compañeros,
de vuestros profesores?
Bueno, estáis aquí y, por lo tanto, la primera etapa
y hasta la primera y la segunda etapa y hasta más que superada en vosotros
y vosotras.
Por tanto, el último punto que sería sí.
A ah, vale!
Vale, vale disculpar quién me acompaña.
Por ejemplo, en el programa de doctorado que yo coordina,
se dan dos situaciones que puede ser que sean extensibles a vuestras,
a vuestros casos, o no,
que es muchas veces presentas la candidatura,
o la solicitud de acceso al doctorado,
ya con un aval de algún director o directora,
con lo cual de alguna manera ya hay una relación previa.
Hay un conocimiento, pues porque fue tu tutor de trabajo,
de fin de máster, por lo que sea,
pero también se puede dar la casuística,
y en nuestro programa se da.
No es un porcentaje muy elevado, pero al menos el 40 por 100
de los candidatos que acceden a nuestro programa de doctorados
son estudiantes que no han tenido ningún tipo de relación
con la universidad.
La Universidad de Barcelona en mi caso he,
con lo cual no conocen a nadie y por lo tanto ese proceso
de elección a quien elijo yo a quien que me avale que me siga
que me asesore en estos cuatro años vale.
No sé si en el, en el caso
de los que estáis escuchándome y los que estáis en la sala
o se encontraba y si en la primera situación
o en la segunda porque habría una tercera,
que es que me lo asigna la comisión académica,
un profesor o profesora que hará de director o directora,
que no lo conozco de nada que la comisión académica,
que tiene potestad me lo ha asignado porque cree
que por la temática es más Oporto.
Con lo cual serán como estas tres situaciones
que cada una de ellas comporta.
En los procesos
o en las etapas que siguen dinámicas diferentes.
Por lo tanto, el tema de la mentoría o el director y directora
y de alguna manera, cómo puede eso ayudar al bienestar emocional,
me parece que también en a lo largo de la son de la jornada,
de.
Hoy, también ha salido el tema del bienestar emocional
del doctorando.
Por qué?
Porque lo lo lo llevamos, y lo plasmamos a colación,
porque una tesis doctoral es un trabajo académico
a largo plazo, no es un trabajo común TFM que son cuatro o cinco meses,
tiene un inicio y un final muy claro,
una tesis doctoral tiene el inicio,
pero puedes estar con las prórrogas que te permite
el programa, verdad?
Estar hasta cinco años, si lo acabas el trabajo académico antes,
pues pues mejor no, pero pero sí que es una,
es un trabajo académico de larga duración
y, por lo tanto, cuando estamos en un trabajo
de larga duración, tenemos nuestros altos y bajos
y aquí en nuestros altos y bajos depende,
pues ese apoyo que tenemos del entorno
y directamente con nuestro director y directora,
que además nos va a ayudar específicamente
en el proceso de la tesis doctoral, en lo que es la definición.
La coherencia, la viabilidad de mi proyecto de tesis y des
y posteriormente toda la implementación
de lo que es la investigación en sí misma
y todo diríamos los los diferentes informes de seguimiento que vais
a tener y tuvimos que presentar a la comisión de doctorado
para rendir cuentas de que realmente estamos trabajando.
Por lo tanto, si si miramos la normativa
la normativa diríamos, actual enmarcada del real decreto
que se aprobó en julio de 2000 veintitres,
que tiene algunas pequeñas, diríamos matizaciones o modificaciones,
pero lo que es lo fundamental de la tesis no hay muchos cambios
y, por ejemplo, en lo que es la función del del director
y del tutor rescatado, dos cuestiones que aparecen clarísimamente
y que, por lo tanto, es responsabilidad nuestra.
Cuando dirigimos nos comprometemos a dirigir una tesis doctoral,
el acompañar el asesorar, verdad?
El velar porque la investigación se está llevando, diríamos,
en los térmicos, en los términos de rigurosidad
-científica, que se se se se exigen vale
y que por lo tanto somos la guía vale aquí permitirme
que haga un pequeño paréntesis cuando un director y directora,
cuando a mí me propusieron,
dirigir una tesis doctoral en mi caso,
fue un alumno que una, una alumna, perdón-huí, se enfadaría conmigo,
una alumna que le tutorice su trabajo de fin de máster, y bueno,
le gustó tanto esto de investigar, pues que dijo.
Pues me voy a llevar animar, Mercedes,
a presentar la tesis doctoral a presentar mi candidatura.
Me a me avalarás sí sí si además como ya había esa relación previa
verdad claro dices hoy madre de dios!
En qué berenjenal me he metido!
No porque es una responsabilidad ese acompañar ese seguir,
y de alguna manera, al menos es lo que me pasó a mí lo que rescate
si es el modelo el; es decir cómo autorizaron a ti,
que funcionó que no funcionó y, por lo tanto,
qué es lo que yo puedo mejorar?
Vale y, y desde esa perspectiva yo valoré.
Yo tenía un director que era una eminencia a nivel internacional
de la temática de mi tesis doctoral que sobre abandono universitario.
Por lo tanto expertismo en la materia,
pero que tenía una manera de que era muy de dejar hacer.
Tú ves haciendo y a medida que bahías,
avanzando de ponerse en contacto conmigo.
Claro, una tesis doctoral requiere mucha organización y planificación
y mucha constancia,
como diré más adelante, no, con lo cual dije,
es que eso por mi forma de funcionar a mí
no me acabo de encajar.
Yo necesitaba una persona
que mínimamente me hiciese un seguimiento.
Por lo tanto, cuando yo empecé a tutorizar a a-a mi doctoranda
mi querida doctoranda, yo dije esto
es lo que yo tengo que rectificar y yo tengo que enfatizar esa guía,
vale y que no se sienta sola, porque precisamente eso tiene que ver
directamente con el bienestar emocional,
con la generación de estrés en determinados momentos,
y yo creo que todos los que empezamos no a dirigir tesis doctorales
en las primeras tesis doctorales.
Hacemos esa valoración como me lo hicieron a mí
como creo que yo lo tendría que mejorar
y en ese tendría que mejorar.
Yo creo que también es una responsabilidad compartida,
pero el director
y el doctorando doctoranda tienen que ser proactivos.
Lo he puesto en amarilla, no, pero el poder participar
y si no te lo ofrecen, pues ofrecerte a participar en investigaciones,
que se lleven en curso a a colaboraciones de cursos,
es decir, participar,
participar de aquella investigación que está liderando
o que están llevando a cabo en el grupo de investigación
vinculado con la temática y la línea de investigación,
donde se inscribe tu tesis doctoral
porque eso es un proceso de aprendizaje,
no te va a servir igual directamente a la tesis,
pero sí indirectamente, porque te va a garantizar más seguridad,
te va a permitir ampliar los conocimientos y las miradas
respecto a la tesis que tú quieres realizar por parte
en ambas responsabilidades compartidas.
El planificar vale y aquí ya depende de cómo es cada persona.
Yo tengo otra otra doctoranda que yo siempre le digo
que además se llama Mercedes.
Como yo le digo, hay Mercedes, es que me vas marcando mucho
porque empieza tal día una reunión de aquí 15 días,
otra reunión de aquí 15 días, otra reunión
y me tienes que dar tiempo porque yo me tengo que leer
lo que hace.
No vamos a encontrarnos porque sí porque para tomar café
no hace falta vincularlo con la tesis, no, pero bueno,
hay personas que necesitan planificarse
que forman parte de su ser no bueno tampoco no hay que llegar
a ese extremo no pero una planificación
si una planificación en los tempus para precisamente,
reducir ese estrés, vale, y aumentar ese bienestar y disfrute
de lo que estáis haciendo ayudar a difundir a difundir
lo que vais haciendo vale por lo tanto a a participar
en congresos, hay muchos congresos y encuentros de doctorando,
animaros a ir participando, y aquí el director y directora
también tenemos esa responsabilidad de motivar,
pero también ayudar a introducir a la cultura académica,
de lo que supone presentar una comunicación o un poste,
en un congreso que requiere un tipo de escritura,
diríamos académica o científica, algo diferente,
con lo cual todo eso en ese pac mentoría y doctorando constancia,
compromiso, un conocimiento mutuo y sí o sí al final,
como es un proceso de larga duración, hay una relación
y se establece una relación muy estrecha,
entre los doctorandos y los directores.
Ha habido rescatado.
Esta viñeta no digo vale que puede servir para cualquier proceso
e pero me la he rescatado para aquí porque dices.
Bueno, la felicidad, verdad está en la cumbre,
que en el caso vuestro es la presentación y defensa
y el título de doctor y doctora en este proceso,
en este proceso que iniciais, pero ahí esas etapas intermedias
vale y la importancia de planificar que decíamos antes,
no para ir como asumiendo esas etapas previas,
que un poco te lo va marcando de alguna manera al programa
de doctorado, pero que también te lo va marcando
y os vais a tener que auto marca para poder.
Pues eso, llegar a buen a buen término,
es decir, no esperar al a los dos últimos años
hacer el trabajo de campo porque no vas a tener tiempo.
Es decir, cada una de las etapas conlleva una,
un trabajo y un esfuerzo y una constancia.
Por lo tanto, esos altos y bajos
esa alta carga de trabajo que vais a tener en determinados momentos
en cómo reduzco yo en el marco teórico
todas las fuentes teóricas que consultado,
es que bueno, es un proceso, es un proceso que tenemos
que que hemos pasado todos y tenéis que pasar
y al final se llega e se llega a esa cumbre
y se llega a esa esa meta.
El tema de las evaluaciones frecuentes por parte
de la de la comisión de doctorado, no muchas veces
se se interpretan como una un proceso de fiscalización,
un proceso tomároslo en positivo, vale?
De alguna manera desde la Comisión nos van marcando no cada año
me tienes que explicar que has hecho como las hecho,
en qué punto estás, vale, y yo te voy a evaluar,
te voy a decir si exacto,
si nos apto o si necesitas hacer alguna introducción de mejora.
Tomároslo.
Insisto, y yo lo lo lo reincido mucho en mis en mis doctorandos.
Todo proceso de evaluación supone un elemento de aprendizaje
aprendizaje y también os va a ayudar a planificar.
Vale?
No, no es tanto por mis doctorandos,
sino en general, no?
Cuando ya se aprueban las fechas,
verdad de de entrega del informe de seguimiento,
dos meses antes ya vienen los agobios.
Y cómo y dónde y qué y tal.
Bueno, si lo vais trabajando poco a poco, en esa planificación
y en esa constancia el informe de seguimiento
se hace rápido vale no esperar hasta el último momento
nos ubicamos en lo que es el plan, diseño, procesos y resultados,
que era el otro término.
Del título,
vale, a mí me gusta mucho poner lo que es la evolución de la idea,
porque en definitiva, es la representación clara
de lo que es un proceso de tesis doctoral,
un proyecto de investigación,
empezamos con un boceto y le vamos dando forma y color,
vale, forma y color y y no pensemos,
pues que lo que vamos a presentar en el proyecto de investigación
se va a llevar a cabo al 100 por 100,
van a ver y igual, pequeños ajustes e imaginaros.
Pues que prevemos, pues, una una encuesta,
pues a todos los estudiantes de doctorado de España, imaginaros,
y resulta que, en el momento de llamar,
de acceder al contexto de pedir permiso,
resulta que solamente hay tres universidades que nos conceden
el permiso.
Claro, planificamos una cosa y vamos a llevar otra.
No hay que angustiar, nos es decir, hay unas limitaciones metodológicas
en cualquier proceso de investigación que lo que nos van
a obligar, esa a reconducir, vale y a a potenciar,
hacer como ese plan de contingencia en momentos críticos,
que le dicen.
Por tanto, dentro de lo que es el proyecto de investigación,
yo recupero que creo que es importante
y que está, diríamos presente,
tanto en el proyecto de investigación como la largo de toda la tesis,
pero que es en el proyecto de investigación,
que tendréis que presentar, de aquí un año no va a estar presente
lo que es la coherencia de todos los elementos
va a tener que estar presente.
Una cuestión que es cómo vais a gestionar los datos?
Iba a tener que estar presente el tema ético,
no tanto el ético de pedir consentimientos informados,
que sí sino ético.
En el concepto amplio, la honestidad, la transparencia,
tanto vamos coherencia vale, vale.
Y hacia dónde voy, no la viñeta hacia dónde voy,
para que sea más coherente.
La coherencia es lo que se va a evaluar más
y es lo que conlleva una viabilidad
de lo que es el proyecto de tesis doctoral
o de proyecto vale.
Y para lo que es la coherencia yo establezco como seis relaciones
básicas.
Vale, perdona, sí sí?
Sí te van a oír los.
No, por las las personas que están conectadas no.
Es verdad, porque yo yo repito la pregunta.
Pues bien, al pasar por una pista como.
Hay que recoger datos para una investigación,
y esos datos requieran una aprobación del comité de ética
de la universidad.
Mi pregunta es cómo se hace materialmente
esa petición a donde hay que acudir,
a donde hay que escribiera quiénes, con quién hay que hablar,
donde cuáles son las normas, etcétera.
Si yo yo puedo plantear cómo la hacemos
en la Universidad Barcelona, no sé en la en la UNED.
Si los principios sí entonces, gracias,
tenemos un comité de ética, efectivamente.
Entonces, cuando ella plantea ahí los datos,
la población que vais a utilizar y todo esto,
bueno pues eso se se remite.
Una de las profesoras que ha estado con nosotros hoy, Maite Martín,
precisamente ella está está vinculada con el comité de ética
y entonces, esta profesora, bueno pues puede ir orientándolos
de.
Bueno, pues cómo se tiene que hacer la solicitud al comité los plazos,
todo esto,
pero esto esto, bueno, esto es lo incluso en la la web de nuestra,
pues creo que lo hemos puesto muy recientemente nos Encarni
pero pero bueno
si no próximamente se pondrá el vínculo a la Escuela
de doctorado.
También está el tema del vínculo al comité de ética
y el procedimiento que hay que seguir digo de una universidad a otra.
Puede haber diferencias,
pero yo creo que a grandes rasgos tienes que tener el proyecto de tesis
aprobado.
Tienes que tener claro qué es lo que quieres hacer,
como lo quieres hacer cuando lo quieres hacer
y, por ejemplo, nosotros lo que aconsejamos.
Bueno y además es que el comité de ética
de la Universidad de Barcelona,
que yo creo que es es similar en todas las universidades
lo que te dice.
Tú tienes que hacer esa solicitud conforme todos.
Lo estás haciendo éticamente correcto;
una vez tienes el plan el proyecto de tesis aprobado,
y antes de recoger los datos para poder tener ese dictamen
de ética vale el dicte, por ejemplo, en nuestro caso
y yo creo que es también es extensible?
No se requiere el dictamen favorable del comité de ética
para depositar la tesis, el comité de ética,
ese dictamen favorable lo que te permite
es abrir las puertas mejor y avalado por tu propia universidad
al contexto donde vas, a hacer el trabajo de campo
e incluso te facilita la publicación.
Porque cada vez más en en revistas, en revistas de impacto,
sobre todo si es una investigación de corte cualitativo,
piden que además de mandar el diríamos la propuesta de artículo
Untes el dictamen de ética de tu universidad.
Es decir,
yo creo que para el depósito de la tesis doctoral,
al menos nosotros no, no exigimos ese dictamen favorable.
Lo digo porque este tema que tú planteas
es una cuestión que al menos en mi programa de doctorado,
preocupa mucho a los estudiantes,
sobre todo los que ya están en la fase final,
en tercero y cuarto y dicen.
Ostras, es que yo no tengo el dictamen de Ética
y yo lo he hecho todo correcto, mi directora y directora
me ha avalado hecho informes de devolución.
He informado correctamente al contexto recogido.
El consentimiento de participación voluntaria, etc. Además firmó
conforme lo he hecho todo correcto y mi director me avala
pero no tengo el dictamen de Ética vale claro esto es diríamos
no es relativamente nuevo pero sí que es una práctica que se va
a intentar instaurar en todos los doctorados,
pero ahora en estos momentos no es de obligado cumplimiento
tener el dictamen.
Es bueno, es bueno para ti porque te abre las puertas,
no.
Imagínate, pues que vas a no sea una universidad de Chile,
donde vas a hacer tu trabajo de campo y te exige la universidad.
Muy bien.
Me estás presentando un escrito de tu director,
estás haciendo el programa de doctorado e equips,
pero yo necesito antes de abrir las puertas que me presentes
conforme tu plan de investigación.
Es ético, vale, y entonces ahí nos estamos encontrando,
qué instituciones están pidiendo, a los doctorandos,
este dictamen de ética, incluso también perdóname.
Si hay alguna revista,
según que revista que publica en un te publica, en función
de que presentes la aprobación del comité de ética, esto en ámbitos
como la psicología en otros campos es una cosa ya de usual habitual,
quizá en el ámbito de la educación ha sido de una incorporación
más reciente, pero hay que tener cuidado que a lo mejor apuntas piezas
pero, bueno, tú tu trabajo es tiene la calidad suficiente
para ir a una revista bien indexada, a lo mejor en un cuartil alto
y tal y estas revistas suelen pedir ya sistemáticamente
es decir en cualquier tema dicen bueno aprobación del comité de ética
y si no, no te publican.
Esto hay que tenerlo en cuenta.
Es uno de los aspectos a planificar cuando se habla con el director.
Si además sea aquí el director
o directora tiene un papel fundamental de asesoramiento,
porque además nosotros, como investigadores,
los proyectos de investigación nos nos exigen el tema del dictamen
de Ética y también del plan de gestión de datos
que ahora veremos.
Con lo cual ya de alguna manera estamos en esa dinámica
y tenemos muy claro.
Como directores, información se tiene que presentar
en esos protocolos que ya están establecidos,
protocolos para solicitar el dictamen de ética.
Sí si vamos a las relaciones básicas,
muy rápidamente, pero os voy a poner como 2, dos ejemplos.
Digo la primera relación básica en ese proyecto de investigación
que te permita la coherencia, preguntas, ver sus objetivos.
Es decir, la temática la tenemos clara
porque la temática la hemos tenido que presentar en nuestra candidatura
del programa de doctorado,
la hemos tenido incluso que vincular con una línea de investigación
del doctorado.
La temática está clara, vale,
pero que hay detrás de la de la temática.
Cuáles son las preguntas
y volvemos a a una de las diapositivas anteriores,
que es lo que motiva, que es lo que me interesa.
Cuáles son las preguntas que yo me planteo
y que pretendo responder a partir de mi investigación?
Por lo tanto, tiene que haber una relación que es
una relación recíproca entre las preguntas
que yo me planteo, con los objetivos formulados,
objetivos con un lenguaje más científico,
más en el marco de lo que es la investigación.
Por lo tanto, primera relación básica en esta coherencia,
una vinculación estrecha entre las preguntas
y los objetivos de mi investigación vale,
y para ello, con el permiso de la doctoranda,
vale?
En en un programa de doctorado, que no es de España,
que es del Salvador,
pero una tesis doctoral es un trabajo académico
aquí en España y en cualquier sitio quiere decir que cogemos el ejemplo
ella se planteó está vinculada al equipo de investigación
que yo coordino, que es el de trans,
y el título son transiciones y trayectorias
si bien académicas de los estudiantes en el salvador vale,
y ella se planteó es esta,
diríamos estas preguntas,
no como son los procesos transicionales para los estudiantes,
y en especial los colectivos con discapacidad y vulnerables
como afecto.
La pandemia Covite
en el proceso de transición bachillerato universidad
da la universidad de seguimiento a los estudiantes que ingresan
por condición socioeconómica modifica los procesos administrativos
para facilitar el acceso a las poblaciones más vulnerables.
Cuál es el seguimiento que la universidad
da durante la formación académica?
Los estudiantes aborda el tema de derechos humanos
con el enfoque de género como y como lo hace,
y cuál es el abordaje que se hace de las desigualdades,
desigualdades sociales de los estudiantes.
Esta esta doctoranda es, además profesora
de la Universidad del Salvador y es responsable
del título de Administración y Dirección de Empresas,
y ella estaba observando por eso de que me motiva que me interesa,
que había mucho abandono y además que el abandono
estaba centrado en las mujeres por bueno,
por la, la, el, la condición socioeconómica del Salvador
y del contexto donde se ubica la la universidad que objetivos
planteó ella planteó cinco objetivos específicos,
vale, tú puedes plantear un objetivo general o varios generales
y después es la concreción, que son los objetivos,
y ella planteó pues, describir los procesos de transición,
bachillerato universidad en la facultad específica,
donde ella es profesora,
identificar los aspectos que influyen en estos procesos de transición
y ubicado en el primer año, en concreto,
documentar las vivencias de las trayectorias académicas,
conocer la opinión de los profesores y responsables
y hacer propuestas de mejora vale?
En esa coherencia vale?
Tenemos las preguntas, tenemos los objetivos,
decimos.
Vale, pues los dos primeros las dos primeras preguntas
tienen que ver directamente con mis dos objetivos específicos.
Es decir, yo con estos dos objetivos específicos
podré describir el perfil.
Podré saber cuáles son los procesos de los estudiantes,
tendré que identificar de esos estudiantes
si tienen discapacidad, si no una serie de variables,
porque a mí me interesan en especial primer objetivo,
coherente con la primera pregunta, el segundo objetivo,
identificar los aspectos que influyen en las transiciones.
La persistencia y el abandono en el primer año.
Pues eso también, de alguna manera se responde con las dos preguntas
vale?
Porque uno de los factores que incidieron en en esos procesos
de transición es la Covite vale muy bien seguimos decimos vale
las otras cuatro preguntas uno dos tres cinco preguntas me encajan
con los dos objetivos específicos últimos conocer la opinión
de los profesores y responsables,
porque lo que pretende Telma se llama Telma,
es darle la voz a los estudiantes, pero sin olvidar recoger la voz,
también de los responsables académicos,
porque ella como responsable del título,
quería tener evidencias para hacer propuestas de mejora,
no.
Y y bueno,
ya sabemos que las investigaciones no son opiniones subjetivas
sino que tienen que ser opiniones objetivas y por lo tanto ella decía.
No solamente es mi opinión,
sino voy a recoger el sentir de otros responsables
y de profesorado muy bien.
El objetivo específico cuatro cinco
tienen que ver con las cinco preguntas
y digo.
Y el tercer objetivo Telma.
Vale?
Es decir,
tú aquí me estás planteando una descripción general,
vale, pero después me estás matizando esa descripción,
que es no profundizaré las vivencias en las vivencias personales,
con lo cual ya es una perspectiva como más cualitativa,
más en profundidad si a ti te interesa comprender,
no porque se se han hecho determinadas decisiones
o porque se ha abandonado cuál ha sido,
pero desde una perspectiva más personal
me tienes que hacer una pregunta para que haya esa coherencia.
Segunda relación.
El tema con el marco teórico vale.
Y aquí pues bueno, hay muchas fuentes, verdad?
Fuentes que te permitan acercarte a ese sea, diríamos, corpus teórico
vale desde revistas de impacto revistas más de divulgación etc
etc puentes enfoques vale aquí yo creo que el el la biblioteca
y el servicio de la biblioteca da mucho apoyo en ese sentido
consultar bases de datos especializadas de educación,
como Eric y demás.
Bueno, qué es lo que miramos desde la perspectiva
de la coherencia, los tópicos,
los tópicos fundamentales de esa temática?
Cuáles eran los tópicos fundamentales
de la investigación de Telma?
El tema de la persistencia de abandono.
El tema de los procesos de transición,
por lo tanto, es que se espera que en este marco teórico
se profundice sobre los modelos teóricos explicativos
de los, de la persistencia y del abandono; que se profundice
sobre los factores que facilitan o obstaculizan esos trayectorias
de éxito si además lo ubicas en un colectivo vulnerable,
que es lo que se espera en el marco teórico,
que también hagas, una revisión de situaciones vulnerables
y de discapacidad.
En el contexto, tanto que se espera que en el marco teórico de respuesta
a esos tópicos de la temática, que este equilibrado vale,
que esté actualizado y literatura, nacional e internacional,
que esté variada, vale, y sobre todo,
que haya una redacción integrada, que eso es lo que se espera.
Cuando uno lee una tesis doctoral es decir,
que aparte de de demostrar que ha leído mucho
y que sabes mucho teóricamente, que así integrado ese discurso
y que incluso te posicionas en ese recurso,
eso no lo podéis hacer al inicio de la tesis y solo iréis,
haciendo en ese proceso de tesis doctoral,
vale.
Tercer tercera relación.
Los objetivos vale.
Hemos dicho preguntas objetivos.
Vale, y aquí con el enfoque metodológico.
Enfoque.
Metodológico cuantitativo, cualitativo mixto,
vale, yo si bien cada uno tenemos como una, partimos de una concepción
de la realidad más holística, más más fragmentada, más tal.
Yo lo que os diría es intentar ser libres,
vale?
Hay temáticas que sí o sí te obligan a hacer un enfoque más próximo,
más cualitativo, es decir, tomando el el objetivo de Thelma,
que no tenía preguntas, no?
Si yo quiero, pues hacer una investigación narrativa,
una historia de vida, vale?
Yo quiero profundizar en uno o dos casos,
que me expliquen que me narren, pues yo,
que sé subir, me su vivencia en el primer año de carrera
en la carrera de Administración y Dirección de Empresas,
sí o sí?
Esa aproximación va a ser cualitativa, no,
pero si de entrada no lo tengo claro intentar valorar aquello que os puede
ser útil yo ya sé que es difícil, vale, pero como profesora,
de metodología yo siempre digo, hay muchos estereotipos y prejuicios
a determinados enfoques metodológicos seáis libres,
vale y utilizar todo aquello que os va a ser útil para avanzar
en vuestra tesis doctoral y en esa coherencia.
Por lo tanto yo lo que diría alerta, vale,
que los evaluadores de la comisión académica
es lo que miramos, esa coherencia de la formulación
de los objetivos con el enfoque metodológico.
Si tú me estás diciendo que comprender o indagar
en las vivencias de, no me presentes un cuestionario
o un enfoque de un estudio de encuesta,
porque entonces no hay esa coherencia.
Por tanto, y esos va a ayudar mucho, vuestro director y directora
vale la formulación de los objetivos,
con cómo habéis pensado abordar la investigación para ellos
voy a poner otro ejemplo.
Es una investigación que está en curso,
finaliza en agosto del 2024.
Es una investigación de i mas d en la que participan
siete universidades y cinco comunidades autónomas.
Vale, solamente os he cogido el primer objetivo,
esta investigación tenía dos objetivos generales,
el primero es el que veis aquí analizar desde un enfoque sistémico
la configuración de las trayectorias académicas y vitales del alumnado
de formación profesional,
y un segundo objetivo que tenía que ver con la elaboración de planes
integrados de orientación profesional de estos estudiantes.
Vale.
Primer objetivo cómo puedo dar yo respuesta metodológicamente hablando
a este gran objetivo.
Como veis,
el objetivo como tal puede abordar desde un enfoque más cuantitativo,
más cualitativo, más mixto,
al que exactamente me interesa y que priorizo
de todo este objetivo generales, un objetivo general
y, por lo tanto, qué metodología es la más apropiada,
vale, y eso nos va a servir.
Los objetivos específicos
que formulemos es lo que nos va a ir marcando en este caso.
Qué objetivos específicos nos formulamos?
Formulamos tres describir.
El perfil y las trayectorias del alumnado
que accede a la formación profesional vale?
Y este primer objetivo específico planteamos a nosotros
como prioridad era bueno, hagamos un como mapa general,
verdad?
De la información que está publica en las estadísticas públicas.
Por lo tanto, hagamos un análisis de las estadísticas.
Yo no tengo que recoger datos, las estadísticas son públicas
y a veces nos las olvidamos y cada vez más está accesible
y te puedes descargar la matriz y nos va a permitir describir
el perfil de y las trayectorias en función
de la información que tengas estadísticas.
Pero es que además,
como participan siete universidades de cinco comunidades autónomas
y además lo planteamos como un estudio de caso múltiple,
donde participan 12 centros de formación profesional
dijimos bueno de manera complementaria porque lo decidimos
nosotros priorizamos que además de tener ese mapa general
en estos 12 centros que han dado lo que hay a poder entrar
en sus aulas, vamos a profundizar en el perfil de estos estudiantes.
Cómo podemos llegar a esos 3.000 pico estudiantes de los 12 centros
con un cuestionario valen segundo objetivo específico,
vamos a caracterizar desde un enfoque sistémico, global
desde todas las las trayectorias de persistencia, abandono
y la movilidad entre los ciclos y niveles de formación profesional?
Como pere, que me adelanto y el tercer objetivo específico
es vamos a analizar también desde una perspectiva sistémica,
porque partimos de que el y esto tiene que ver
con los modelos teóricos que las las transiciones.
No solamente influye unos determinados factores,
sino que son influidas por una multiplicidad de factores;
por lo tanto es un fenómeno multi dimensional.
Por tanto, intentamos recoger información
de todo en analizar los factores facilitadores inhibidores,
de esas trayectorias,
de éxito muy bien; tenemos 2, dos objetivos específicos
que dijimos vale, tenemos el cuestionario,
pero hagamos para él el tercer objetivo,
como es ahondar, pues lo vamos a hacer
desde una perspectiva de historias de vida de narrativas.
Vale, lo podíamos haber planteado desde un enfoque cuantitativo,
pero priorizamos que eso nos complementaba,
y además el segundo objetivo, el cuestionario,
que ya habíamos pensado, no servía también,
con lo cual veis aquí estadísticas.
El cuestionario nos sirve
para los tres objetivos; no son tres cuestionarios;
es un único cuestionario que nos va a servir para tres objetivos
y además las narrativas autobiográficas.
Por lo tanto, a partir de aquí son la cuarta relación que son
los diferentes, las diferentes relaciones
que podemos establecer entre objetivo, enfoque, estrategias
y los participantes.
Tenemos la primera relación que es.
Yo planteo un objetivo, una única estrategia de recogida
de información y un único colectivo, o yo puedo plantear,
como hemos visto antes, dos objetivos,
que una misma estrategia de recogida e información,
como es el cuestionario, que me lo van a contestar
los estudiantes,
pero que me da respuesta a diferentes objetivos,
con lo cual no hay una relación, un ni direccional,
sino que nosotros podemos plantear la complejidad
como la queramos como no sea más interesante
y cómo no la prioricemos.
En nuestra tesis doctoral podemos decir.
Bueno, utilicemos un imaginaros un cuestionario,
pero que lo vamos a pasar a estudiantes
de formación profesional,
también a estudiantes de de universidad,
y también varios participantes.
No es el caso, porque no vale;
tendríamos la de combinación de estrategias,
vale, y tendríamos la de combinación doble
permitirme que siga con el ejemplo de Telma.
Hemos visto las preguntas, los objetivos,
y yo lo que le dije hace una matriz de coherencia, palé.
Gráficamente.
Es muy fácil y sirve una matriz de coherencia,
que lo puedes hacer tan compleja como quiérase,
pero, en este caso yo le pedí hacia una matriz de coherencia,
donde haya tus objetivos que instrumento de recogida
de información prevé?
Es que vas a utilizar para dar respuesta a los objetivos,
y cuáles van a ser los participantes porque te haces ese mapa,
y eso es lo que se os va a pedir en el proyecto de tesis doctoral.
Vale y Telma,
como veis?
Aquí es la ejemplificación.
De las otras relaciones que hemos visto,
los dos primeros objetivos, los respondió con un cuestionario
y con los estudiantes, el tercer objetivo,
que era el documentar vivencias que le faltaba la pregunta,
os acordáis?
Era con un grupo focal y entrevistas,
pero con los mismos estudiantes, dos estrategias
con unos mismos participantes y el último era un grupo focal,
un guion al que el guion era el mismo,
pero que se les pasó a los profesores y a los responsables.
Relación básica, objetivos, estrategias y análisis,
y aquí yo os diría, cuando penséis en,
en qué instrumento,
qué estrategia vais a utilizar para recoger la información,
hacer el ejercicio de pensar y como lo vais a analizar,
porque eso os facilita mucho, el, cómo vais a recoger la información,
porque una vez tengáis la información ya no podéis tirar atrás,
con lo cual esa mirada al futuro vale.
Si yo pregunto un ejemplo muy tonto, muy tonto, muy tonto e permitirme,
por ejemplo, la la edad.
Vale?
Yo lo puedo preguntar de dos maneras y todo el mundo
lo hemos contestado de dos maneras, dan dos puntos, puntos suspensivos,
edad con intervalos.
Bueno.
Pues yo tengo en esta pregunta tan simple tengo que pensar,
vale, que es lo que a mí me va a interesar más de cara al análisis,
yo voy a hacer después una diferenciación por edades.
Vale?
Pues si es así establezco los intervalos,
pero los establezco con una lógica teórica
pues no lo sé cómo lo voy a analizar,
pues si yo no lo sé cómo lo voy a analizar?
Pues lo recojo abierta, que siempre podré agrupar.
Es no ejemplo muy tonto, muy tanto,
pero que sí vale y alerta los programas informáticos
no piensan y se equivocan.
Vale?
Es decir, yo voy a utilizar el ese,
pees, els a lo que ese y estará correcto
no, es que nosotros tenemos que tener claro que queremos analizas,
que buscamos y el los programas nos ayudan,
el a las ti, el ene vivo,
es que antes yo tendré que haber hecho una categorización
el programa, no me lo va a hacer, no piensa,
con lo cual no esperemos, verdad?
Bueno, igual de aquí unos años con la inteligencia artificial,
igual eso lo tenemos más bien superado y por lo tanto, yo me digo,
me desdigo lo que digo.
Pero ahora, en estos momentos eso es importante,
no por el hecho de usar un programa de análisis estadístico
ya lo has hecho bien, le tenemos que dar ese significado
y el análisis de contenido, tres cuartos de lo mismo.
Sexta, relación y última, que es esa coherencia,
no los objetivos con las conclusiones,
ya que puesto conclusiones,
porque la discusión ya sabemos que es ese diálogo, verdad?
Entre los resultados y el marco teórico,
pero tiene que haber un punto donde cerremos el círculo, que es
con las conclusiones aquí en las conclusiones,
pues haremos una reflexión sobre las limitaciones metodológicas
con la que nos hemos encontrado.
Qué líneas futuras pueden dar continuidad, etc.
Pero es como el punto y cierre refinan me voy en ese coherencia
y ya lo hemos visto.
Plan de gestión de datos y Ética,
plan de gestión de datos es algo que además está vinculado
con el tema de la ciencia abierta.
Es algo que requiere un cambio de cultura para todos y todas tanto
los doctorandos y doctor andas como a los investigadores,
porque entramos en otra filosofía de hacer, vale,
entramos en la filosofía de de la reutilización,
de los datos de ciencia abierta.
No es acceso abierto al acceso abierto,
es que puedes acceder, pero ciencia abierta es toda una filosofía,
y en ese sentido se puesta aquí cuatro libros
y he puesto al final un enlace a la última publicación,
que son las recomendaciones de Unesco del 2021,
en.
En relación a lo que es la ciencia abierta.
Vale?
Es un tema que, como veis, es de.
Se empezó a hablar en el 2016 el tema
de la ley, que es una como una red de universidades a nivel de Europa.
Está potenciando todo todo este tema y la última recomendación,
que es interesante y que por eso os he puesto
el enlace, que es lo que dice, y para eso he cogido
como el diríamos, un una, un parrafito,
no que pone la recomendación de la de la Unesco donde tenéis aquí
como la representación de que supone no la ciencia abierta.
Veis que es como un constructo dice.
Inclusivo no, pero básicamente es potenciar la accesibilidad
para todo el mundo.
De los datos de los datos, no de las además de las publicaciones,
de los datos, la reutilización de los datos,
tanto situ diríamos, pone esa disposición en abierto,
siempre con vale los datos perfectamente;
pueden ser reutilizados por otras personas;
el tema de la colaboración científica,
que permita esa.
Ese compartir.
Pues que haya más colaboración científica
y ese intercambio de información
y, sobre todo, que haya una fluidez en la comunicación científica,
vale?
En todos los niveles no dedo del doctorado en todos los niveles
de la investigación.
Esto las las universidades,
están potenciando no antes hablábamos en la comida,
del tema de,
de que todo se tiene que colgar en el depósito digital
para hacerlo accesible y demás.
Bueno, es un cambio de cultura en el que vamos a ir entrando hoy,
en el que en el doctorado,
específicamente también nos vemos obligados a recoger.
Vale?
En el caso en concreto del doctorado,
por ejemplo, nuestro programa de doctorado,
lo que vamos a recoger en el plan de investigación
es a grandes rasgos cuál es la gestión de los datos.
Vale la gestión de los datos que,
diríamos incluye toda esa filosofía de la ciencia abierta?
No, la gestión de los datos se fundamenta
en los principios del faig, no, que sea localizable,
que sea accesible, que sea interoperable;
es decir, que haya un una posibilidad de intercambio a nivel tecnológico
y a nivel de todos los documentos
y que sea reutilizable, de alguna manera
es la el mismo principio que hemos visto antes,
la definición de ciencia abierta de la de la Unesco.
Por lo tanto, yo digo en el plan de gestión de datos,
en un proyecto de investigación
es el ciclo del cómo se como se, como se recoge,
y esto también tendrá en bueno luego lo tiene que ver con la ética
que comentaba antes nuestro compañero.
Cómo se recoge, cómo se prevé que se va a recoger la información,
cómo se va a organizar la información,
cómo se va, analizar, cómo se va a conservar toda la información
y cómo la base a compartir y cómo la base a difundir
es el ciclo del cómo se cómo se se fundamenta
en una custodia.
No diríamos las recomendaciones.
Dicen que somos responsables por un periodo mínimo de cinco años,
pero dices y aquí está el tema de los doctorandos.
Bueno, pero y si una tesis se acaba a los tres años en que espacio seguro
voy a poner yo todos estos toda esta información,
la.
La UNED, la universidad,
me va a habilitar un espacio seguro me lo tengo que buscar
yo lo tengo que pagar yo.
Bueno, es un proceso en el que estamos entrando
le espacio seguro la responsabilidad es decir,
tiene que quedar muy claro que el doctorando
o la doctoranda es responsable, la custodia de todos los datos,
transcripciones, grabaciones, consentimientos informados,
cuestionarios tiene que ser honesto y no olvidemos nunca,
y ya sé que es lógico.
Pero el tema de los agradecimientos, y sobre todo cuando tenemos becas
o o nos han facilitado el acceso
a las instituciones que aparezca siempre vale,
es.
Es lo mínimo.
Por lo tanto, el cómo se recoge la información
tiene esa vinculación directa con con la ética, perdonar,
con el dictamen que se tiene que hacer a la universidad,
donde se tiene que ver plasmada esa integración científica
del proyecto que prevé es hacer durante todo el proceso,
vale?
Ya digo que no es obligatorio presentar
el dictamen del comité de ética de la universidad,
pero sí que es obligatorio.
Vale el hacer una investigación ética?
Vale, ética en cuanto a la participación ética,
en cuanto a la información que se ofrece ética
en cuanto a la honestidad de los resultados,
que difunde, es ética en todos,
en todos los sentidos.
Lo digo porque muchas veces
asociamos la ética con el consentimiento informado,
y eso va más allá bueno.
Yo ponía esta diapositiva del ciclo de los datos científicos
que un poco representa.
Pues ese, ese plan de gestión de datos
y, y volvemos a la fase final de aquí 3, cuatro o cinco años.
Todos los que estáis escuchando, en los que estáis en la sala,
pues ya sabéis.
Doctores y doctoras,
habéis llegado a la Cumbre de la montaña,
estaréis.
Felices y maravillosos,
y seguramente que!
Planteándonos nuevos retos, nuevos retos académicos.
La fase final es el programa de doctorado;
y con la nueva normativa.
Que el nuevo real decreto; pues pues sí ya os irán informando,
pero sí que yo me rescató no el tema de las diferentes versiones
que tenemos en la fase final versión.
Tesis, una versión de éxitos.
Sientes Istres!
Es decir, que al final,
lo que tenemos en esa organización, planificación de cada 1,
es decir, no penséis; que ya en la fase final
ya se cierra;
y todo un proceso de volver a leer; buscando esa coherencia;
revisando si hay algún el libro, artículo que ha salido recientemente
para que vean el tribunal que está actualizado el marco teórico
revisar los objetivos revisarlo todo revisar la ortografía
revisar la norma para revisar todo y eso al final
no es no no es nada fácil es es muy tedioso
vale bueno hay recursos hay gente que lo hace uno mismo
hay gente que lo encarga a gente,
en todo caso, tendréis versión versión 2, versión 3, versión cuatro
todas las versiones de la tesis, hasta que que al final,
pues pues tengáis la la tesis y el título de de doctor y doctora
y con esto es el recorrido que yo he hecho en el título,
no de armonizar el proyecto de tesis,
el proceso.
Muchas gracias por y preguntas.
Si la la, la horita, si bien, muy bien
Muchas gracias, Mercedes.
Yo creo que ha quedado muy clarito y muy estructurado,
muy especificado, las distintas fases y bueno, es vuestro oportunidad,
o sea, si tenéis alguna pregunta, eso lo tengo que hacer.
No, no, no hace falta, no hace falta
en qué punto estáis de la tesis, saber estáis en el inicio
o no.
Pues yo voy a hacer una pregunta.
Bueno, tienes sea muy difícil que vamos a ver,
me va a poner el compromiso.
Si enhorabuena lo primero por lo interesante que ha sido
la charla.
Yo las cuestiones de lo que son los cuestionarios
yo hay veces que tengo dudas de si no sé hacer cuestionario
a que tiene la ventaja de que las variables que tenemos
están relacionadas con coger un cuestionario ya validado.
Ya viene ya hecho y digamos obligado por otros autores,
pero tienen la ventaja que no es tan flexible para lo que yo hago.
Entonces, yo tengo mis dudas
y a veces los los estudiantes también las tienen entonces,
que nos puede dar.
Qué opinión.
Se ha quitado esto sí así si no es así ah
vale vale malestar está bien gran pregunta gran gran pregunta
pero eso pasa en las tesis doctorales
y en los proyectos de investigaciones.
Hicimos saber a veces nos obsesionamos por hacer
todo bando, muchas veces, pues eso y hay escalas que tienen
que ver con con los tópicos de mi temática
y que ya están validadas
y que, por lo tanto, perfectamente las puedo utilizar,
pedir la autorización, utilizarla y citarla correctamente, mal,
con lo cual yo lo que os diría es.
Primero, tener muy claro cuáles son esos tópicos
o esos constructos del cuestionario.
Con toda esa revisión de literatura que vais a tener que hacer,
sí o sí para tener claro los objetivos,
para tener claro esos tópicos del marco teóricos,
vais a encontrar investigaciones publicadas,
cuestionarios, publicados, escalas validadas
y diría.
Diríamos.
Poneros la Nse, en un archivo de hay.
Pues mira esta escala, por ejemplo, nosotros trabajamos mucho
con una escala en nuestras investigaciones,
de los procesos de transición.
Trabajamos mucho con la teoría sociocognitivas de Rover lent,
y él tiene diferentes escalas.
Una escala que mide la satisfacción académica del estudiante,
otra escala que mide las expectativas,
la satisfacción de vida, tiene muchas escalas
y además la replicado.
Muchos contextos?
Entonces, en ese mapa de decimos vale?
Pues nosotros tenemos este con constructo el tema
de la satisfacción, las expectativas,
porque nosotros en nuestra diríamos.
En nuestro modelo.
Estamos convencidos,
pues que la percepción del apoyo que uno tiene
las expectativas que uno tiene cuando inicia cualquier cosa,
afectan directamente a la satisfacción académica.
Académicamente hablando, no nosotros encontramos estas escalas
y además pues fuimos leyendo los diferentes otros constructos
no al final cuando tú diseñas un cuestionario
te haces esa tabla de especificaciones, verdad?
Con qué constructos?
Yo voy a trabajar?
Que autores están trabajando en los diferentes constructos?
Si tienen o no escalas, las revisamos y vemos
hasta qué punto esas escalas se adaptan tal cual
o requieren una adaptación o las desestimamos,
pues porque tienen otro enfoque.
Vale?
Con lo cual yo haría como esa.
Primera cómo?
Con fases vemos la escala.
Primero muchas veces lo que nos encontramos
es la traducción que tenemos que traducirlo.
Pues no es una adaptación o una traducción, que ya especifica.
Haremos la tesis,
vale siempre con el permiso del autor o la autora,
con lo cual, pues a no ser que la tenga publicada y la queramos,
porque muchas veces en los artículos se adjuntan las escalas
y en otras veces no se publican, con lo cual,
si es si tenemos que pedirle a la autora del autora esa escala,
pedir permiso, todas las es esta parte.
Ética acuerdo?
Vale.
Por tanto, muchas veces es la traducción,
otras veces.
Es decir, bueno, pero es que la traducción tal cual
es que utiliza un lenguaje que no me lo van
a entender mis estudiantes, con lo cual hago la traducción,
y además hago una adaptación al lenguaje
y además yo también puedo decir, pues es que hay algún ítem.
Por ejemplo, nos encontramos con,
con con un ítem, que nos ha traído siempre
muchos problemas, que es en la escala de satisfacción que es el ambiente.
El ambiente de clase més estimula académicamente.
Entonces, nosotros, en la, en la investigación que se ha presentado,
el primer objetivo claro,
partimos de esas de esos modelos de transición,
pero en este caso adaptados a estudiantes
de formación profesional, claro, decimos.
Estimula.
Es que no me lo van a entender.
Entonces, al final lo que hicimos es buscar otro aspecto,
porque sabíamos que, que si la poníamos tal cual
es que es difícil, es la estimulación académica.
Como la interpretamos, no, aquí podríamos hacer un brainstorming
de cómo interpretamos la estimulación académica,
no que diga que me interesa, pero esos aspectos de motivación,
interés ya estaban en otros sistemas.
Con lo cual, bueno, que me aporta, pues lo que hicimos fue eliminarla.
Vale, con lo cual hicimos una traducción,
hicimos una adaptación del lenguaje y además hicimos una adaptación,
porque no utilizamos los ocho ítem, sino 7,
te vale.
Siguiente constructo.
Era el tema de la conducta hacia el estudio.
Vale?
Es otro tema que que es otro factor que también incide
en esa satisfacción académica.
No.
Es decir.
Si asiste, es como cómo te regulase.
Tú el estudio en este caso.
No, no, no encontramos ninguna escala ya validada que nos sirviese
que hicimos.
Pues planteamos preguntas específicas,
con lo cual, el cuestionario, al final,
puede ser una mezcla de escalas adaptadas, escalas tal cual,
ya validadas y preguntas específicas alto para la temática.
Y el colectivo.
Pensemos, como, como he dicho antes, es que cuando elaboramos
un cuestionario que no es no es fácil, vale,
porque no es como las entrevistas que tienes ese diálogo
y que por lo tanto, puedes hacer unas preguntas
porque no ha visto que no ha acabado de entender,
pero el cuestionario no tienes esa opción,
con lo cual es que las preguntas tienen que estar bien,
es el pensar en cómo lo voy a analizar,
qué es lo que me va a servir a mí es lo que a mí me interesa,
cómo lo recojo para después analizarlo.
No teníamos, por ejemplo otra pregunta, que es,
sino las las expectativas de futuro.
Las expectativas de futuro.
En este cuestionario que nosotros planteamos
a los estudiantes de formación profesional
y utilizamos tres estrategias, fijaros, para el mismo constructo,
utilizamos unas escalas que ya están validadas,
una parte de escalas validadas,
donde tienen que ver con esas expectativas,
en función de cómo yo me muevo, y como soy como, por tanto pasamos.
Después preguntamos directamente cuáles son tus expectativas de futuro
y era una pregunta cerrada.
No?
Pues quiero muy simple.
Voy a estudiar, voy a trabajar muy simple.
Vale?
Porque dijimos.
Vale en las escalas estas adaptadas me permiten esa vinculación
más más personal más cognitiva.
La pregunta cerrada de voy a trabajar voy a estudiar.
Voy o no lo sé; vale,
es como más concreta y después dijimos,
pero es no es suficiente.
Vamos a hacer una tercera pregunta
y cómo era parats, era para chicos y chicas jovencitos,
dijimos una pregunta que al final en algunos casos nos ha resultado,
pero en otros no.
Eso ya es cuando plantea es una pregunta abierta,
es una incógnita que te vaya bien o que te va a llamar al en este caso
en algunos y en otros.
No le preguntamos.
Imagínate que tienes que mandar un wasap a a un amigo
y situarte de aquí cinco años, vale, con lo cual, en lugar de directamente
decir.
Describe lo que espera hasta el tal.
Tal fijaros tres maneras diferentes de medida y la expectativa no turo.
Bueno, cada una nos ha aportado una cosa y la suma de las tres
pues nos da respuesta ese constructo de las expectativas,
aparte de que ese tema también lo abordamos en las narrativas.
Se siempre con la.
Con la perspectiva de complementar y desde esa perspectiva sistémica
y holística de recoger todo lo que es la, lo que envuelve a la persona
sin escondido.
Quiero dar los muchos ánimos.
Ahora estáis en la primera etapa y tienes que estar felices,
y ahora es la etapa de ir concretando,
de establecer una relación próxima.
No olvidéis ellos soy mucho de consejos.
Los que me conocen
y mis estudiantes están cansados de que les dé consejos,
algunos me siguen y otros no.
Me imagino que eso es la edad, no,
que a medida que te vas haciendo mayor, pues hace más de tema mano,
pero yo lo que lo que os diría es que también nos apoyáis creéis
espacio de apoyo entre vosotros.
Vale.
Por ejemplo, mis estudiantes, que digo ojo,
hace dos años crearon un grupo de wasap
en mi programa de doctorado.
Hay 260 estudiantes matriculados
y crearon un grupo de wasap que, claro, yo tengo,
como digo, yo a mis doctorandos que son los que me van chivado.
A veces el grupo de wasap se ha sacado humo,
vale?
Eso es lo negativo,
pero, pero sí que da apoyo, lo positivo entonces también,
porque las etapas de altas y bajadas, subidas y bajadas,
pues también es importante saber que otros compañeros y compañeras
también están, y que no es una cosa personal,
sino que es algo endémico,
no en lo que son trabajos de larga duración.
Yo gracias.
Y si no la intento repetir o sí.
Nada.
Asimismo, es lo que era la obra, luego,
y ese vale.
Ya no puedes hacerlo, sintiendo el punto final,
si ha iba yo.
Bueno, ya para no demorarnos mucho, pero sí que te iba a pedir, y bueno,
pues a una pregunta que te quiero hacer,
va un poquito por el tema de la metodología,
las decisiones que tenemos que tomar muchas veces, pues eso,
a la hora de este ha respirado hondo, porque yo creo
que todos lo hacemos entonces, que nos contarás alguna cosa,
cuando has hablado de los cuestionarios,
esas adaptaciones que hacemos y que decimos,
pues a lo mejor hace falta.
Bueno, pues añadir una pregunta,
cuando añadimos ese tipo de preguntas,
nos vamos metiendo un poquito en lo que son las variables
cualitativas que esto ha salido en el café,
el tema de las metodologías, y, bueno,
asumiendo que ahora ya prácticamente en todas las investigaciones,
pues utilizamos uno otro tipo,
o sea, siempre vamos por una metodología mixta,
no les comentaras algo a lo mejor en ese sentido de a
sea que precauciones precauciones tomar a la hora
de utilizar un cuestionario que ya está desarrollado,
o que nosotros vamos a adaptar de alguna manera.
Porque a lo mejor adaptamos hombre siempre.
Ahí va estar el director, la directora, que nos va orientar,
y va a decir.
Bueno, a lo mejor queréis hacer una cosa,
pero esto implica que esto a lo mejor esta información va a ser más fácil,
más difícil contrastarla con otra información
de carácter cuantitativo,
pues en funciones o de los análisis que tengamos que hacer.
Si tenemos un carácter de variables
u otro, no, si nos de alguna recomendación
así de aviso.
Si yo yo soy muy me gustan mucho los mapas,
y soy muy estructurada,
como habéis visto en la presentación,
porque creo que cuando uno hace un plan los elementos claves
tienen que estar muy claros y tienen que estar muy claros en relación a yo
en lo que es la la fase de las estrategias de recogida
de información ni de metodología,
y yo siempre digo y además antes antes lo he comentado.
Es decir, no no tener prejuicios, todos nos sirve.
Tenemos que tener muy claro que queremos hacer,
porque el que queremos hacer lo marca,
y lo define todo, y entonces en esa reflexión
del que queremos hacer, ese diálogo con nuestro director, directora,
con los libros, artículos y demás,
que que vamos leyendo con nuestras inquietudes.
Eso tiene que quedar muy claro, que son como las preguntas vale,
a partir de las de las preguntas es bueno,
pues yo me hago ese mapa general.
Está claro que una tesis doctoral, como decíamos antes,
no es un trabajo de fin de máster, no es un trabajo de fin de grado,
es un un trabajo académico que además aporta a la comunidad científica.
Vale, y esa es la finalidad que todo el mundo esperamos,
y si además impacta y tiene transferencia
en nuestro entorno mejor que mejor vale?
Con lo cual, yo tengo que hacerme ese mapa, que es
que es lo que yo quiero hacer, es lo que yo necesito,
qué es lo que hay, que es lo que yo necesito?
Porque igual, pues eso, ahí las estadísticas,
que muchas veces nos olvidamos.
Hay estadísticas que nos permiten hacer ese mapa general
y cada vez más.
Con esa filosofía de la ciencia abierta dan acceso
abierto a los datos
y y no, no se dan mucho,
pero hay ahí a veces tesis que son análisis profundo de datos
que se han facilitado por instituciones,
por tanto que hay que necesito palé y en el que necesito digo
porque muchos dicen no no no yo yo un cuestionario
no porque los números no porque la estadística no,
porque yo soy más de del diálogo, de las entrevistas, demás,
no tengamos prejuicios.
Vale.
Si nosotros utilizamos un cuestionario
a una entrevista en grupo focal, un análisis de documentos,
lo que sea, cada uno tiene que estar justificado
con la finalidad que lo usamos.
No lo vamos a usar porque es moda.
Lo vamos a usar porque nos complementa
y nos da respuesta a aquello que nos interesa.
Hagamos ese mapa.
Volvemos al mapa.
Vale, vale el cuestionario y la entrevista?
Pues igual yo puedo preguntar o recoger información de los mismos.
Constructos con un cuestionario y con una entrevista.
Nosotros lo hicimos así con lo cual hicimos una primera tabla
de especificaciones donde tú haces cuáles son los constructos,
no, cuáles son.
Puedes hacer más compleja, menos complejas, no, pero en plan sencillo
sería como cuáles son los apartados o las dimensiones.
Los constructos, como yo.
Lo pregunto como yo lo recojo con cuestionario,
con entrevista.
Nosotros dijimos.
Vale, la satisfacción académica la vamos a preguntar
en un cuestionario con una escala de valoración que está adaptada,
pero por lenguaje por tal,
pero es que es cómo te sientes también lo vamos a preguntar
en las narrativas no las expectativas de futuro,
con las tres combinaciones que os he dicho antes en el cuestionario,
pero es que también lo vamos a preguntar en las narrativas.
Por qué?
Porque a nosotros lo que nos interesaba
era sumar tener.
Por lo tanto, en ese mapa,
que es lo que yo necesito para lo que yo quiero hacer
no teníamos claro que queríamos dar en la medida de lo posible.
Una visión como más macro nos permitía el cuestionario
y una visión más micro, más personal de los mismos,
constructos desde una perspectiva más personal,
pero los constructos, el.
El, lo que sustenta el guion y el cuestionario eran los mismos,
cómo lo justificamos.
El cuestionario me permite, describir de manera uniforme
y recoger de manera uniforme y amplia los constructos, a veces de ide
y las entrevistas narrativas.
Me permite comprender los procesos de transición,
recoger las vivencias específicas tal, tal,
tal como me va a complementar la narrativa al cuestionario,
y aquí tiene que ver con las características
de los participantes las narrativas a todo el mundo,
no a una selección y esa selección.
Quién me la marca?
El perfil de los estudiantes, por lo tanto,
tendré en cuenta en la selección de a quién entrevistó
a quien recoge esa historia de vida.
Pues, por ejemplo, si hay la familia profesional de informática
y de curas de enfermería, su chica chico,
persona, mayor persona, con un recorrido inverso,
que decimos es una persona que ha abandonado la universidad
y se ha vuelto a la formación profesional,
una persona que tenga un recorrido lineal y continua
ha acabado la eso ha hecho esto ha hecho lo otro,
con lo cual el grupo
de entrevistados las características de los entrevistados,
no eran cualquiera, sino que me diesen la posibilidad
de comprender y ahondar en el en casuísticas del perfil.
Entonces es como esa esa tabla, no esa ese mapa,
que es lo que yo quiero, es lo que priorizó,
qué es lo que hay, que es lo que yo necesito,
lo que necesito, cómo lo puedo recoger como mes?
Más útil aquí la utilidad útil y viable y viable,
vale?
Porque no planteemos estudiar el sexo de los ángeles,
porque no es viable.
Es muy interesante, muy interesante, sería novedoso,
verdad?
Pero no es viable.
No sé si te respondo así no hacer como ese ese mapa
y eso es lo que os toca ahora en el primer año hacer ese mapa,
que no, no hace falta que sea una concreción, vale,
si no un mapa general de hacia dónde va a ir
vuestra tesis, porque esa concreción del perfil de a quién entrevistamos
cuántos entrevistamos eso se irá viendo en el transcurso.
Si hacemos 30 preguntas en el cuestionario,
si adaptamos, si hacemos eso en el transcurso,
pero en lo que es el proyecto de tesis
no hace falta concretar tanto.
Pero sí decir.
Cuestionario para qué para aquí por qué con quién la entrevista muy
bien para qué con quién y porqué.
Y animaros ahorros, queda un año de mucha, de trabajo,
pero de un trabajo muy interesante,
y que puede ser muy creativo y novedoso que va a ser el inicio.
En eso de las vías de tren, verdad?
Va a ser el inicio de una trayectoria exitosa,
porque vais a llegar a la cima.
Si te he respondido, sí sí; sí; perfectamente y y agradecemos mucho
esta participación.
Yo creo que, bueno,
pues hay cosas que efectivamente las hemos ido reiterando a lo largo
de del día de hoy, pero vamos, yo pienso que esa reiteración
es positiva para que de alguna forma,
bueno de todo, porque también soy consciente
de que hay un bombardeo de información importante, no,
y a lo mejor es bueno a ver cómo voy a procesar yo ahora, todo,
todo esto que me han dicho aquí no, pero como veis,
no solemos repetir en temas que consideramos que son fundamentales
y que todo lo procese y todo lo que bueno, con todo lo que os quedéis
de lo que se ha comentado en estas jornadas es con la intención
de que en esta primera fase en gais todo en cuenta,
o sea, si es cierto que durante el proceso
se se pueden hacer cosas, pero buena parte del éxito
la tesis se plantea en los primeros momentos sí?
O sea, definir muy bien lo que ha dicho la profesora
Torrado, por el tiempo no, o sea, que queremos hacer
cuál es el objetivo, la pregunta de investigación,
o sea que pretendo yo.
Entonces, bueno, pues eso de eso se trata,
que ahora tengáis todo eso, hacer.
Todo lo que os ha comentado, los mapas,
los esquemas y tal.
Los compartir,
negociar con vuestros directores y directoras,
o sea, definir todo lo máximo posible.
No es necesario que ahora se país o los detalles,
porque en un primer año eso es imposible;
o sea, este primer año además está pesado.
Bueno, pues como como una hacer troche
o sea, desbrozar, desbrozar un poco el camino
en el que estáis tenerlo en cuenta y bueno,
a partir de ahí ir asentando cosas, pero ya digo.
La planificación previa es fundamental.
Entonces, ustedes me parecen buena parte
de lo que uno es abstraído y aquí bueno
ya por la hora y por todo, pues creo que estamos muy a gusto,
pero también yo creo que cansancio, ya, señora, se va acusando a lo largo
de la jornada entonces.
En primer lugar, agradecer otra vez a la profesora.
Mercedes Torrado por haber compartido todo esto y a vosotros también,
y a vosotras, por el esfuerzo de venir aquí presencialmente
de implicaros.
Ese es el espíritu entonces, muchas gracias y los esperaremos ya.
En la jornada de de doctorandos que llamamos,
que esta se viene a celebrar hacia el mes de mayo.
Las últimas convocatorias nos hemos ido a junio,
incluso a principios de julio,
pues por exigencias del guion de la UNED,
de ganadería, tanto, tanta, tantas actividades
y tanta confluencia de cosas que, pero vamos, nuestra intención,
por lo menos este año, es que en la medida de lo posible,
pues esa jornadas se celebre hacia el mes de mayo,
generalmente sin llegar a final,
porque ya empiezan los exámenes de grado, pero,
pero lo que es la primera quincena está más o menos la tercera semana
de mayo,
pues, procuraremos celebrar esa jornada,
o informaremos puntualmente.
Y para qué?
Bueno, pues ya sabéis que lo hacemos,
y lo dirigimos fundamentalmente a estudiantes que ya se encuentran
a partir del segundo año.
En algunos casos hay personas que en el primero,
como ya vienen de otros estudios,
o sea, de haber participado en alguna línea,
pues son capaces de hacerlo.
Pero vamos, no es la, en principio el objetivo,
con lo cual, reitero mi agradecimiento y nada,
mucho ánimo y mucha fuerza.
Estamos aquí, cualquier cosa, que necesitéis muy bien, muy bien.
Otras.