Bienvenidos y bienvenidas a esta formación
titulada la gestión de aula para trabajar competencias personales
esta es la tercera de las sesiones que habéis trabajado
en común con distintas compañeras de limpieza,
por clar así que creíamos conocéis, yo me presento, viene hombres Mary
y voy a varios años trabajando, como formo maledicentes,
y acompañando a docentes también en sus aulas
como titulado del programa.
Educar en que si no, contéis,
os invito a echar un vistazo a través de las redes sociales,
que puedes ver en pantalla esta tarde,
nos vamos a centrar en el interior de crecimiento
y la motivación, que espero que estéis preparadas con ganas,
y vamos a ello, como decíamos, textos.
La tercera de las de las tres formaciones
que habéis tenido lado ya, o visitas guiadas del autocuidado docente,
y la importancia de trabajar con las familias antes de navidades
de las vacaciones aulas cis también de las competencias socio emocionales
y la importancia en la gestión de los conflictos,
y hoy nos vamos a centrar en algo tan importante
como la mentalidad de crecimiento y opción.
Si no habéis escuchado hablar nunca de ello,
lo que era muy interesante me gusta pintar los objetivos de la sesión.
Como veis, quiero quiero que nos centremos un poquito en saber
cuáles son estos pilares de una cultura de aula positiva
y cómo hacemos para que estos procedimientos tenemos
para que esto suceda, y nos pararemos a pensar un poquito
en cómo planificar esa cultura del una que es posible.
No surge esto es algo que tenemos que trabajar,
así que pararemos y segundito.
En esto después pasaremos a una parte en la que nos pondremos a profundizar
en en esta competencia de crecimiento,
y por qué es importante y cómo hacerlo.
Creo que este tenemos y por último, tenemos un tercer bloque
en el que hablemos sobre la motivación,
cuáles son sus componentes y qué estrategias,
qué herramientas podemos poner o por aquí este en nuestras aulas,
con estos objetivos en mente.
Quiero que veáis cómo era la agenda aquí
para que también nos organicemos distingámoslo
lo que lo que podemos esperar de este de esta ponencia.
Usted voluminar durará más o menos -2 horas tan teniendo en cuenta
vuestras dudas y disipación que sin más dilación vamos a empezar
con la primera parte que nos vamos a centrar en Cultural,
positiva por su estos procedimientos
y cómo crear eso.
Cultura en el aula.
La primera pregunta,
si queremos doblar cultural en aulas tenía ni digno,
y entonces, cuando hablamos de cultura de aula,
hablamos de y bueno es un concepto que quiere para muchas personas,
significan cosas distintas.
Nosotros nos recibimos a esa convivencia que se genera
en un aula.
Si entendemos el aula como una especie de laboratorio,
como un sistema en el que los alumnos y alumnas
aprenden lo básico que tienen esta vez
para el huevo desarrollarse en una vida plena,
entonces es como un niño y laboratorio,
tiene que ir aprendiendo esas habilidades básicas
de su utilización, y necesitan esa guía por parte
de los docentes?
No?
Entonces esto esto lo desde empieza por educar,
arrojemos este modelo que tiene que ver con la reflexión,
con el diálogo, con la colaboración,
con el compromiso y no tanto desde y desde el castigo,
o esto está bien.
Esto está mal.
No es un espacio en el pasado muchas cosas,
apartados que pasen esas cosas e intentamos guiar,
y esto como antes decía,
es algo que no sucede de manera espontánea,
está algo que si queremos que el clima de Aula este genera solo,
pero si queremos que sea positivo es opiniones
que hacen de manera intencional recuperar y autores también,
que si les interesa acuciar más.
Sobre esto por lo recomiendo profundamente
y después de definir un punto que es para nosotros por educar,
la cultura de aula la vamos a seguir con saber por qué es importante
nosotros no, no, no solo pensamos que la cultura de aula
es importante para para aquellos chavales y chavalas
hasta que un buenas notas,
y nosotros creemos profundamente que la cultura de aula
es la clave para que se pueda dar el aprendizaje.
Cuando nosotros nos encontramos en situaciones o en contextos,
en los que no estamos cómodos,
estamos extensión, no nos sentimos valorados,
y esa tensión que tenemos, esta estaban este distinguir estar,
que podemos o no tener en un aula afecta
a cómo aprenden a la cantidad,
o la cualidad de los cursos.
Una, una, entonces es clave.
La cultura de aula para poder desarrollar el aprendizaje
y aprender no solo lo académico yo también,
pero lo que ha vivido necesito para vivir en sociedad.
No invito mucho a pensar cómo queréis como imagináis, angustioso,
alumnos y alumnas, cuando ellos y ellas tengan 25,
30 años que queréis para ir en cuanto a la manera
de relacionarse con el mundo y si se quiere que quiero para ellas
o como me gustaría que ellas puedan con 30 años
dónde están ahora y cómo puedo hacer para que en mi aula
se den estas dinámicas, que espero que le expliquen en la sociedad,
esté a una obra muy con otros, esté hablando con respeto
que esté a su trans este mensaje, una vez más de ser intencionales,
y por eso damos esta formación.
Si vamos, valen.
Me gustaría invitaremos a las personas que estáis,
por echar sus minutillos,
pero me lo podéis pensar antes de darle una respuesta,
una respuesta que debe incluir un clima de aula positivo.
Qué cosas diréis nosotras que de qué estaríamos hablando cuando hablamos
de clima y la Constitución?
Pues publicar pensar.
Tenemos unas primeras respuestas, muchísimas.
Participan.
Hemos estudiar Martínez Invercaria.
Vías de impresión más complejo.
Como podéis imaginar, que ha habido
como la participación por echar, cuentan y un clima de a positivo,
sobre todo es hablar de todo con el móvil con amabilidad
y confianza movilidad confianza como clares completamente
empatía y respeto como baste bien
tendremos unas ideas preconcebidas de qué significa clima positivo.
Yo más bien el modelo que proponemos en esta cultura de aula,
los elementos principales serían estas tres cositas que vemos,
no a lo largo del distinguido que tenemos,
por un lado, conocer al alumnado y generar marginación;
de confianza que le nombraba por hinchar;
por otro lado, tener altas expectativas indios,
urgencia de veremos cómo esto se relaciona con una clave
a una positiva informativo; tener unos acuerdos de convivencia de lo
que esto es más intuitivo, como como usted,
así que vamos con el primero conociera al alumnado
y generan una relación de confianza.
Cuando nos enfrentamos a un aula por primera vez,
ya estáis yéndonos a un aula,
y es muy importante generar este clima de confianza
con el alumnado que tenemos delante.
Cuando hablamos de conocerlos, por supuesto,
hablamos de saber todos y cada uno de los nombres,
aunque es muy difícil,
sobre todo si sois de este tipo de prospectiva,
de un sistema, pero cuando nombramos a una persona
existe esa persona no con que esa persona
se siente se siente vista y esto es importante.
Es un primer paso para poder
crear esta relación de confianza, nunca 13.000,
aprovechemos aparte de sabernos los nombres que es como un básico.
Aprovechemos momentos para conocer Luis.
Es verdad que con una clase, con todo el temario
con la programación, el examen de todo esto que tenemos encima,
como que nos hace poner foco muchas veces en lo académico,
en llegar a dar el contenido o no y estuviéramos a veces
de como no es que nos olvidemos, sino que nos hace difícil encontrar
argumentos para generar estas relaciones de confianza
con los alumnos.
Todos esos comparte
un de ideas que quizás nos sirvan es aprovechar todos sus momentos
que se pueda en un centro educativo en los tiempo,
empezará a contar con ellos, no por ejemplo,
si se compañía de una clase
u otra o en los medios de control.
Por el castillo o mi toca cuidar patio,
hacer la guardia del patio o hacer la guardia de otro profesor
Avelino como provechosos espacios para interesarme por interesarme
de verdad por la vida de esas personas,
no conocer qué hace, porque estables qué gustos tiene
que los fines de semana este tipo de cosas nos da mucha información,
vale lo mismo las excursiones,
pero si además de aprovechar todos sus espacios informales,
dentro del centro para conocerles, utilizamos puestas clases
para poder meter actividades que conocemos mucho más complejo
no lo sé es una reducción de algo que imaginábamos,
tuvo que hablar de una reacción,
de cuáles son mis referentes genial, démosle la oportunidad,
que cuenten sus referentes, no, y eso también nos da información
sobre ellos.
Si tienen que crear algo, que estén crear algo lo que sea
desde un problema de matemáticas hasta una maqueta
y tenga algo que ver con sus vidas, les diré esa manera.
Vamos conociendo un poquito todas esas.
Bueno, todo lo que es todo lo que no están los alumnos
y que nos gustaría conocer,
porque cuando sabemos que es lo que le gusta le reconocemos
como persona, sabemos que qué gustos y qué motivaciones tienen.
Podemos pensar mucho mejor.
Se me ocurre como ejemplo, por ejemplo,
uno de los profesores de vestigio, compañeros de entregado
por educar arquitecto ando dibujo y toda esta parte de arte
en una lectura de la eso relación o el costumbrismo con los minutos,
salía porque sabía que sus alumnos estaban en locas proselitismo.
Genial.
Conocemos desconocemos,
y creo que esa relación de confianza o tengo información
y la uso para máximo creo que entendéis ponerlo,
así que por ahí el básico de conoce.
Atolondrado y crea una relación de confianza.
Cuando crea una relación de confianza
con ellos ya no es un enemigo de María,
es mi profe y voy a hacer todo lo posible
para sacar la edificio,
porque si Mérida me importa, es mi profe.
Me importa muy relacionar cuando tenemos esa relación
de confianza y de cuidado con otros.
Seguramente, aunque estén en clase,
se se podrá manejar dentro de manera mucho más fácil
que cuando no tenemos ningún tipo de vínculo
con el alumnado en su en cómo la edad y la persona que viene a día
exigirme a pedirme.
Bueno, vamos a la segunda parte,
os invito a los que estén viéndolo en una historia duda.
Por favor, me ponéis provecho,
pero si no vamos a vivir con tener altas expectativas y sentido,
urgencia, no sé si sentido engendros agurrik
es una palabra que he escuchado alguna vez.
Cuando hablamos de las perspectivas creo
que hoy es esperar lo mejor de mis alumnos siempre siempre
y en todo el lugar, no; si hablamos de no académico para esperar antes
retener altas expectativas, limitaría muchas veces a plantear
ante cuando pienso en una pregunta que voy a lanzar.
En cuanto al nivel contenido,
os animo a pensar cuál sería la respuesta,
es decir, si esto fuera un examen y me pregunta cuál es el 10,
entonces esto claramente sin sin tener que rubricar por el estilo,
pero tener claro cuál es la respuesta ejemplar,
cuál sería la respuesta que dudaría
y que las buena y no conformarnos con otra,
y yo hago esta pregunta y me alumno contestaban.
Vital.
Bueno, no me voy a conformar con eso.
Voy a pedir al alumno pueden decir algunos sobre esa pregunta
o hay alguien en esta sala que pueda añadir algo para seguir construyendo
sobre esta misma respuesta, y es si a nivel rigor académico
empezamos a subir las otras explicaciones
hay muchas veces.
Trabajamos en entornos complicados, complejos vulnerabilizados,
empieza por educar, suelen trabajar en los barrios en los que este tipo
de situaciones, muy complejas de un nivel familiar,
un estudio económica y una de las principales, o sea,
una de las cosas que suelen pasar, es que es tan difícil
y con todo que lo primero que hacemos es bajar las minas,
y esto es hacer un flaco favor.
Tenemos que tener siempre como icac expectativas altas.
Vale, y por otro lado, el sentido de urgencia,
de urgencia nos habla de no perder el quién,
cada minuto en el aula, a priorizar.
Si esto significa que no había pausas,
las pausas planificadas
nos indica que tengamos todo un momento con, con prisa,
pero sí que tenemos que tener en este sentido urgencia.
Es decir, hoy estamos para aprender.
Si entramos perdiendo el tiempo,
si si bueno, no pasó nada, pudieron cinco mutuo están,
y si yo votar de ellos eran tarde se transmite esta sensación
de que no es tan importante el aprendizaje,
y nosotras queremos.
Todos sabemos de la importancia de que los alumnos aprovechen
alguno de los nudos, segundos tipos de la clase como aprendizaje,
y entonces os animo a tener tanto les santas como incentivo
urgencias siempre a de y por último, uy, vamos a hablar de tener
unos acuerdos, de coming.
Vale.
Cuando hablamos de acuerdos de convivencia
necesitamos tratar tractar un plan de cultura aula.
Ahí vemos cómo se vincula la cultura de aula positiva
con nuestros cuerpos de convivencia,
y me voy a parar un poquito más detenidamente
Institute o convivencia positiva.
Hablamos, por un lado,
de tener unas normas y unas consecuencias
y consensuarlas os indico.
Abrazan esto, alejarnos del sistema en el que el proceso la procede,
dice estas unos normas.
Estas son las consecuencias en negativo,
y no era ir os invito a movernos,
hacia el espacio de pausa, consensua espacio
que cultura de aula.
Quién?
Esto es una pregunta que tú como mis, crecer,
cómo quiero estar en el aula como quiere ser un del aula
y también preguntarles a ellos oye a ustedes cómo gustaría cosa,
cómo se aprende mejor?
Como ustedes me gustó, no, a la hora de reflexionar con ellos
también toman este papel del fondo cuando hablamos de las normas
y hablamos de consensuar normas con ellos,
les decís, vosotros te normas creéis que tenemos que tener en la una
y qué consecuencias cree que tenemos que tener ellos suelen
ser muy nudos.
Entonces, también tomados del papel de, yo soy la mía,
la preminencia aquí y recojo vuestras líneas.
Mi voto vale un minuto o un puedo volver al día siguiente.
Con todo esto que habéis dado y devolución de mira,
pues con todos estos nuevos hablado creo que este es unas normas
que necesitamos y estas, unas consecuencias siempre revisables
y es una forma de gestionar nuestras aulas de manera positiva
y evitarnos muchos problemas que surgen,
es tener algunos procedimientos o rutinas claras,
porque la cantidad de entrada se han ido alimentos
y trabajáis con ordenadores en el aula,
como así esa rutina de ojeras de sacar sí
sí lo convertimos en rutina.
Por un lado, nos dedicaremos mucho tiempo
porque cada vez que paséis tenemos para aplazar
no incontrolado, unos dedicaremos mucha extensiones que suelen surgir
en estos momentos de transición, y esa saca inmaterial,
y vale, vale y hablamos de un plan de convivencia
como tiene que ser,
pues lo primero es basado en los acuerdos que les contaba.
No, no ponernos en una posición de yo impongo estos acuerdos,
sino definirlos con y comillas.
Hacer este trabajo de poder morena,
en un espacio en el que destinamos cuál es el espacio,
cómo queremos destinar ese espacio de aprendizaje.
En cuanto a comportamientos en contrastar y de Timeless
entre todas, cuanto más comprometamos a los chavales y chavalas en esto,
cuanto más se parte del proceso,
más fácil será que los cumplan.
Si para todos es mucho más difícil
aceptar algo que nos viene impuesto y algo en lo que yo he contribuido,
se me ha escuchado y afectado por tomar parte.
Esto no significa que porque yo en algún momento
el principio de curso o cuando usted haya dicho sí
sí me parece muy buena idea en un chutarnos significa
que en algún día no hay insultar, seguramente,
pero como ya hemos tenido esto definido, siempre podremos volver
a decir y esto lo hemos hecho entre todos de nuestro tiempo, humo,
que no es algo de mi contrata y no es injusto.
Es algo que hemos decidido y, por tanto, será más fácil
capear está viendo aquí como una enfermedad,
y es que la convivencia lo ideal sería que fuera desde el inicio
cuanto antes lo hagamos mejor,
pero esto no significa que si estamos viviendo y no tengo un plan de aula,
un plan de convivencia no recuerdos de convivencia y unas normas claras
y unas consecuencias claras, no lo hagan.
La premisa cuanto antes mejor,
pero dijo en algún momento que nunca vale.
Si tenemos que ponerlo hemos y consecuencias
de marzo o abril, mayo.
Hagámoslo importantes, probaban.
Mi experiencia en acompañan a procés.
Cuando yo encontré que dices no mejor ya lo pueblo de septiembre
en septiembre del pasado entonces ya dices bueno, ya en marzo
y luego ya en sí es cuanto antes entendemos mejor
y así evitaremos procrastinar y estaremos crear una cultura
de aula, un como una obra, un espacio de aprendizaje mucho más cómodo
para todos estos como un santo de fe,
pero prometo que si lo hacemos cuanto antes mejor,
más orgánicos y de todo el proceso de aprendizaje,
después y la gestión de aula, y aquí el último punto,
el plan de convivencia comunicado tiene mucho
que ver con esto, hacerles partícipes y después ya devoluciones.
Vale?
Con todo lo que hemos hablado aquí llega nuestro cuerpo de convivencia,
hay gente que lo hace en formato contrato,
vale este nuestro contrato o nuestra Constitución,
o lo que usted o y lo firma no, y si se comprometen
es como un acuerdo informado.
No lo he leído, me parece bien,
lo firmó estoy comprometida con esto comunicado también se puede ver
desde el punto de vista de que estén visible,
y esto es lo recomiendo mucho sin plan de convivencia.
Si está visible en una era mucho mejor, mucho más efectivo,
porque si siempre nos podemos referir a él yo tendrán un tristemente.
Estos son los cuatro ideas básicas,
tiene que ser un plan de convivencia y plan de convivencia.
Hablábamos de las normas
y cuantas normas pongo como las pongo.
Qué es lo mejor?
Pudiera ser humano en unas preguntas aquí mis recomendaciones.
Cuando hagamos hagamos pocas, vale?
Está a veces menos; es más,
entonces tendremos imponer normas que sean necesarias.
Un ejemplo.
Yo puedo decir ingleses comenci, pues una norma aceptable.
Pero si en mi clase nunca se ha combina chicle quizás
esa norma no me hace falta, ya está construida,
entendéis vamos a poner unas normas que realmente hacen falta.
Si se insultan mucho, por ejemplo,
habrá que, bueno, una norma sobre cómo hablas de bien,
si si tenemos que hacerlo de manera ya vale.
Así que por un lado, que sean pocas, máximo 5,
sería como un recomendable que sean claras,
y al leerlas me digan lo que yo tengo que hacer.
Vale?
Esto tiene que ver con las distintas en positivo,
con el ejemplo de Chile,
sin ni clase que fuera un problema,
y quiero evitar que como chip que como han sitio
yo no puedo no voy a poner, no se come, ximplets,
lo puedo reformular y podemos decir.
Os encomiendo mucho entrar, el no, si entonces para eso
no sirve el fórmulas como editamos,
como el chip enclaustre o nos aseguramos que habla vale
pocas claras escritas en positivo, con un propósito.
Lo que les decía o vámonos.
Normas que necesitamos no nos tienen,
visitamos y estas normas aplican cuando profes
como una de mis normas tres son puntuales.
Cultivo aturin no pudo exigir puntuales.
Cilleruelo, disienten.
Queremos ser muy coherentes, porque los alumnos
y más los adolescentes están en esta parte
de un Tiziano antes, si tú tienes lo que tú no haces y además movilizar
no es mostrar un vale.
El virus, ir dimito a a pensarlo con unas características que decíamos
si viéramos pocas planas místicas es un cuatro con propósito
de nuevos, que tienen propósitos.
Creemos que con la clásico en la que estaban,
las que estaban pensadas en en positivo,
y una construcción desde el que funcionan muy bien,
como estamos comprometidos tanto profético humanos,
es vivir en primera persona del plural.
Estamos tiempo respetarlos apagamos de teléfono
muchas veces todos los involucramos un segundo ejemplo fijaos también
habla de respeto pero en este caso no docente de una necesidad,
de explicitar aún más qué entiende por.
Nos respetamos, porque estas otras cosas igual.
Mis alumnos se insultan, pero ellos para ellos,
no desde un punto en el que tren, que nos están faltando, faltando.
El respeto de sí, sí cuanto más específicos,
más claros, seamos con lo que queremos.
Sería mucho más fácil tener este lenguaje común.
No, en este caso no nos respetamos,
significa no solo a nuestra educación evitando evitar insultar,
nos escuchamos, ofrecemos las cosas educando lanzarlas claramente
en esta clase.
Disculpaban inspiraron cosas y respetamos el turno de palabra
y esto es lo que significa para proceder.
No respetamos, imaginamos tío, momento del curso
en el que estas normas quedan obsoletas,
por lo que sea, no publicitamos,
incluir otra en proceso de acuerdos de convivencia.
Es algo que se pueden revisitar y que recomiendo visitar in, case,
del que se necesiten.
Yo, por ejemplo, en mi aula y lo que hacíamos en las tutorías
pero nos dieron estemos disminuía muy bien revisábamos
que una vez al mes era el proceso de hoy
y como estamos, estamos cumpliendo no porque necesitamos.
Durante el curso surge un conflicto, surgen cosas
y, inevitablemente necesitamos que esto sea un documento vivo
y sea algo un acuerdo vivo,
un que que podemos visitarlo y podamos modificar.
Lancaster que teníamos una necesidad?
Vale?
Esto es una genial, no sabemos cómo son los más desde luz,
porque son importantes desde todo, pero, pues a veces sí a veces
como algo tiempo para que se haga realidad,
para que puedan cumplir.
Unas estrategias para conseguir este clima de aula positiva
que estábamos buscando, vale y empiezo con un número
y es el fin, 100 por 100, vale sólo importe tajante,
cable de alumnas y alumnos involucrados en la clase,
y es el 100 por 100 del humus,
el 100 por 100 del tiempo muy ambicioso,
el 100 por 100 muy ambicioso cristiana,
100 por 100 de las personas y el tiempo,
el tiempo.
Si es de los riesgos, lleguemos.
Tenemos que ir hacia ahí.
Por qué cuando permitimos y esto, pues os pido que es esto dignos,
entras en el tiempo como monos, de acciones,
como en la parte del del alumnado,
en que de repente un porcentaje de la clase
deja de atender y hace otras cosas.
Bueno, si nos muy irruptivos igual,
móvil un supone un extinguir, pero puede tener entre ellos, no?
Bueno, la cosa es que no tenemos el 100 por 100 del alumnado,
enganchadas al 100 por 100 del alumnado escuchándome mirándome
hacia un que se tiene que hacer.
Entonces, qué pasa, que puede ese porcentaje?
Imaginamos que es un 10 por 100 de alumnado que no está haciendo.
Lo que tiene que hacer.
Vale, igual me lo está leyendo,
pero no está haciendo lo que tiene que hacer, vale?
El resto del lado del 90 por 100 puede investigar al día siguiente
o los días siguientes ese 90 por 100 que me estaba siguiendo
y se reduzca.
Si yo no hago nada por aquí todo el mundo,
usted atento lo que estilo al fondo no es el mensaje de se puede
nuestra se puede no estar haciendo lo que la profética que haga,
y esto los alumnos y muchas veces dibujos, un huevo,
los carros no te devuelven el miedo, no?
Antes es como sí yo, como alumna adolescente.
Además me di cuenta de que esa cable no hacer lo que se me pide
y que no me trae ninguna consecuencia seguramente donde más con el lado
de irme al porcentaje de alumnado en no, no está haciendo lo que tiene
que hacer.
Si contemos con, intentemos tener al 100 por 100 de los alumnos
el 100 por 100 del dio el duo uno para maximizar bandidaje,
y nos porque la gestión del aulas, que era mucho más fácil,
vale además, significa muchísimo, y esto como un círculo virtuoso.
Entonces, para mantener este 100 por 100 todo el tiempo
hay como tres grandes mis,
que vamos a la base, primero, y luego vamos subiendo
y es así como tenemos que hacer.
No es intencional, empecemos por la gaste
y no empecemos por la parte de arriba de la pirámide
y entonces nos vamos a centrar en estrategias preventivas
individuo, a una vez más que necesite incluso abrir el micro
de contar experiencias.
Yo contentísima que estoy hablar
de sostenidas pcp estaba entonces estrategias preventivas.
Estoy en 5.
Vamos a ver qué hago, mantillas.
La primera que tenemos es el clima del aula positivo,
que es un poco lo que hemos estado hablando hasta ahora,
no crear pensar en cómo queremos que sea este espacio de aprendizaje
que tenemos y hace todo lo posible para que pase y no tolerar abusos
o tolerar insultos.
No tuvieran ninguna situación en la que la seguridad física
o psicológica a nuestro alumnado esté en juego, pero más de eso,
pero en un espacio en el que se han es un lado positivo,
desde el disfrute
y desde el querer aprender nuevas de una motivación.
Entonces, crear ese clima del aula positivo
es la primera estrategia preventiva extremo
la segunda, y me contaba que es como que por un lado
un máximo posible aprovechando todos sus espacios formales
e informales, aprovechando actividades en el aula,
me permita conocer a mis alumnos aprovechan también preguntar
a otros profes
estaban sobre ese alumno esa Luna y sus familias
dos formación en la tercera sustraigo es una nueva instalados todavía
y es el refuerzo positivo.
El refuerzo positivo.
Si vamos a reforzar posición, una conducta o hacia un refuerzo
positivo significa alababan o si excitar algo que está pasando
es lo que se espera, no des el refuerzo positivo
se puede hacer de muchas maneras,
pero lo más distintivo para hacer refuerzo positivo
y significado mucho hacer esto es reforzar íntimamente conductas
y no características personales.
Si esto tiene mucho que ver.
Me he caído.
Que había un problema con con la conexión.
Espero que esto,
si alguien ya se perfecta perfecto muchísimo en su momento pasado
pero bueno ceñimos entonces decía que bueno os diría
que el refuerzo positivo es súper importante
y es una estrategia súper buena.
Pero lo importante es reforzar la.
La conducta se vive en el cuadro gris.
Hombre.
Gracias señora vale Entonces refuerzo positivo importantísimo
reforzar pues íntimamente las conductas
y lo diré no, las críticas personales de las personas vale?
Esto es muy importante.
Sí?
Sí sí yo lo que hago es reforzar con sana lista.
Es que bien si te las mates lo que estoy reforzando
es una mentalidad pila, y un hospitales después vale,
yo quiero es resaltar el proceso, esto es muy importante,
hay coartara helio que buena letra has hecho en este, en esta redacción
y así porque ahora entiendo mucho mejor,
le puedo leer mucho mejor, tú tu reacción entendéis,
no lo digo para Luis que es ligo lo que está haciendo
Bill esto es mucho más efectivo
porque a los alumnos les queda más claro que es lo que está haciendo.
El y además comentamos esta mentalidad de crecimiento
descendería de aquí sin esfuerzo.
Puede mejorar lo que tengo que hacer.
No es que yo haya nacido así y entonces lo haga bien.
Vale este superimportante lo constante es un ejemplo
de refuerzo positivo.
Podemos hacerlo a nivel verbal lo estaba diciendo yo antes.
A niveles intensísimo han perdido por escrita,
y después notificaciones, este del Colegio Nuestra Señora de Fátima,
uno de los colectivos que trabajamos en una de las estrategias que tenían
uno de los profes era hacer este tipo de noticas que se llevarán a casa
para que este viera también para reforzar positivamente
el comportamiento de sus nus no.
En este caso también hubo la motivación contarle
a los a los padres y a las madres tutores, que es lo que hacen mía
no, y que no solo lleguen noticias negativas
desde el colegio y también puedan ver pienso que se le aliena.
Han en otro ejemplo que os traigo como un refuerzo positivo,
es por un tribunal de la fama; estimula muchísimo,
cuando pones cuando pides un trabajo y coges a los mujeres
a los mejores trabajos, ya sea porque y son las respuestas ejemplares,
las mejores respuestas que pudieran dar
o porque haya mejorado muchísimo.
Si seis cuentan el 4, porque mayor mejora,
no solo espacio, a los mejores trabajos de la clase,
porque ha dicho la mejor respuesta ejemplar
también publicitó de hoy le doy refuerzo positivo
a esa persona que ha mejorado más y además ha dado mejor esfuerzo
si en esta intención de reforzar el proceso todo el rato,
las estrellas de las malas es un concepto muy parecido,
es como ir poniendo evidencias de gente que se está haciendo esto
a dar un refuerzo positivo a los que aparecían el misterio
y en ese sus murales también sirve para que los alumnos y alumnas
entiendan que es lo que se espere.
Si yo veo un trabajo de 10 mío viviendo hoy
hacían un doble bien.
Entiendo de respuestas ejemplares
trabajos ejemplares términos ayudan en ese sentido,
acabamos con el refuerzo positivo y vamos a un cuarto punto.
Este es uno de mis favoritas mismas.
Las instrucciones claras creativas vale instrucciones claras
vale vamos a ver las siguientes instrucciones
en una misma situación y vamos a pensar
cuál de los siguientes enunciados refleja mejor lo que se espera
a los estudiantes.
Vale?
Pues lo leo y os invito a pochar a, b o c,
en función de perdón.
Perdón, vale, Entonces ponemos, podemos veces en función
de lo que creamos que creen que opción creemos
y explican mejor.
Esos estudios más claras, vale, a estudian desprecio, amor,
de estar derruidas con la de estudiantes, por favor,
dejando sobre la mesa y mirar a una persona que le gracias.
Hice estudiantes dejamos de andar y bueno entendido por favor
Leo.
Vale.
Vale, muchas veces desde que estén pensando,
los que estáis viendo en casta después de esto
claramente la nos gusta, Madrid estudiantes por favor,
deja de hacer lo que es el principal motivo
de esta institución no es clara,
es que se centra en lo que no te estoy explicitando.
Lo que no tengo que hacer es que estoy poniendo en alto
lo que mis alumnos hacen que no debían estar haciendo,
pero eso ya saben entendido qué quiere decir,
es como vale.
Solo estoy diciendo lo que no quiero que hagas,
pero no estoy diciendo que es lo que tienes que hacer.
Bueno, cuando vamos instituciones claras lo que queremos
es que quede muy, muy claro, que es lo que tienes que hacer.
Yo escuchas, piensen que a veces esto vale Entonces,
en este sentido, a mí yo estoy contra de que cada uno echar
porque si fijados en la b
y que por favor, dejando sobre la mesa
y mira a la persona que le estoy diciendo solamente cosas que quiere,
o sea, que nos ayuden a reenfocar si es mucho más claro.
Es decir, dejó el lápiz sobre la mesa
y miro que decir dejó de hablar y pongo atención.
Los dos quieren decir lo mismo y es prestar atención,
pero la bei nos guía mucho más.
Cómo no?
Os veis?
Le a la diferente, una vez más,
si quieres participación, encantada de rebatirlo,
pero si simplemente os indica cuando hago instrucciones
nos centramos en los que si queremos que pase vale intentamos decirlo
de manera clara y corta, Sí;
economía del lenguaje es clave si además en este caso estamos viendo
como una convicción más hacia lo que estamos redirigiendo,
la atención en una clase,
pero imaginar que estoy haciendo una instrucción
sobre qué es lo que vamos a hacer.
Después retomo las premisas.
Digo lo que sí que quiero que pasen y hago mía del lenguaje,
es decir, las cosas claras y con pocas palabras
y sí haremos no acompaño de apoyo visual.
Si tenéis la opción de proyectar sería espectacular,
sí porque así si alguien se pierde o alguien no estaba atento
o alguien quisiera un recordatorio.
Siempre podremos señalarle
o podrá ser autónomo y mirar hacia donde estaban la instrucción,
y es si ser ser bueno volverán.
Legislación que insiste en este caso es la bien.
Entonces dónde no condenó?
Esperemos que nuestros alumnos vamos a por la última,
que es la narración positiva.
En qué consiste la acción positiva en la reunión positiva.
Consiste en decir en alto aquellas cosas,
estaban pasando y quiero que pasen si critica un poquito
el refuerzo positivo,
porque el refuerzo positivo es decir, oye qué bien está haciendo
este proceso que tienen este resultado,
o sea, es como una acción e el proceso de aprendizaje.
Esto está yendo muy no y estamos rural impositiva
más va más de cristiana,
como una valoración positiva.
Como digo, en alto lo que quiero que pase vale imaginar
la situación en la que siempre me abstendré en aula
o que me han precedido mucho los desbordó empiezan a escuchar.
Yo tengo la opción de fin del fondo que me escuche
otra opción impositiva.
Entonces, como estamos en estrategias preventivas colecciones
del fondo, que es de calle,
dime una corrección, la narración positiva sonaría algo
así como, muchas gracias a la gente de estas filas que están escuchando
sí estoy una vez más nombrando,
eran todo aquello que quiero que más vale,
y eso hace que de una manera más positiva
que desde la, desde el castigo o desde la neuronal;
atención,
aunque la gente se sin bueno es un mundo hubo a todos,
no digo que tengo que tiene otra cosa,
vamos a dar un ejemplo de positivo.
Me encanta la forma en la que está asentada, marca pueblos,
pienses del suelo, las pueblan respaldo,
y con el moderno sobre la mesa para tomar apuntes
frente a una narración negativa sería hay alumnos que no están preparados
y estamos perdiendo el tiempo por su culpa.
Dicen mentira.
En vez de nombrar lo que no quiero,
lo que no gusta que está pasando en clase,
el hijo busco en el rodar
a alguien que sí que está haciendo lo que quiero que paste,
y lo digo en esa manera.
Por un lado, el refuerzo positivo para su persona
y, por otro lado, sirve para movilizar
lo que queremos que pase con el resto.
Nos damos positivo.
Bien.
Entonces las dos ideas claves es decir lo que queremos ver
y decir lo corta como lo instituciones vale?
Buenos días más.
Esta era la desprotección positiva
y estábamos en el año de las prevendidas.
Es decir, esto, todos,
costas que hubiera viendo para antes de llegar a una corrección
y entonces diga una consecuencia esto es consigue escriben poniendo
en práctica en recordemos es todo un si os acordáis?
Vale?
Estas cinco nos van a ir sirviendo para poner en práctica
todo el rato positivo con el alumnado.
Crear un vínculo, es decir,
una visión positiva de todo esto le vamos haciendo;
y si cuando esto no significa que aunque cumpla las cinco costas,
nunca nadie en mi clase de Banif cisterna, corrupción,
no lo significa, pero sí que significa que vamos a tener
un clima mucho más positivo antes de pasar al corregir,
veremos cómo vale.
Entonces,
para si subimos hemos hecho todo lo que hemos podido
con la narración construcciones claras
que hemos intentado poner en práctica.
Todo eso y aun así necesitamos poner una corrección,
a veces pasa, no es un fracaso,
acordarnos de cómo hemos utilizado hasta esta sesión
y es que el aula es como un laboratorio y las cosas
y queremos que pasen cosas.
No hace falta indicarnos conflictos,
queremos que pasen conflictos para que aprendan a a gestionarlos,
para que después con pasen en las calles,
con sus familias, lo pasen en sus realidades,
tengan las herramientas para afrontar asti.
Entonces, no, no tenemos que evitar las correcciones,
simplemente intentamos prevenibles y continuamos que percepciones.
Ahora tenemos estrategias para el entonces.
Estas son las cuatro tiempo.
Incorrecciones que os quiero presentar hoy,
y si veis.
Hay una brecha muy grande que nos indica que vayamos de menos a más,
y esto es esto es como hemos empezado antes, de del estrategias preventivas
a las consecuencias de menos invasivo a más invasivo,
para llegar a hacer una corrección pública,
por ejemplo, la operación pública, sería María del Vale.
Tomaría dejar hablar, para llenar ese tiempo
y esto es lo que nos saldría solos y esto es una idea rescatar también.
No, como muchas veces cuando empezamos a ser profes
tendremos o ser el tipo de profe que hemos tenido.
Si hemos tenido un tipo de práctica muy punitivo,
muy incluir, finas y seguramente lo que nos haga
es aunque no queramos de este tipo, porque porque las herramientas se van
quien uno aquí extraiga algunas para acoger
y el ikasten en Internet, más si pensar que para ir al máximo
para ir a tope de cuello siempre tiempo,
pero es mucho mejor empezar por menos y poder tener peldaños
que ir escalando que desde el minuto tres
de repente tenemos que tener un parque,
un alumno si entonces corrección no verbal,
esto significa utilizar la gestualidad y utilizar
la gestión del espacio de cómo nos movemos para conducir,
por ejemplo, si desde Alfonso no hablando una corrección no verbal
mientras estoy explicando
o bien y le pregunto a un alumno diputado,
acercar la partida de temas o allí donde haya disrupción
ya no lo mete cuando te acercas la síntesis,
una callar si, además de pugnando en el hombro
si tengo la confianza como para poder hacerlo!
Si ahora verbal, fiestas como con las manos mirarla,
mirada a la persona todo, creo implique hablar, se nos diera.
Corrupción observan y puede tener mucho,
mucho sentido y muchas veces es una mirada;
un gesto.
Esa disrupción se acabó y después está la corrupción anónima.
Intentado, hacer un gesto,
he intentado todo lo preventivo anterior
y no me sirve bueno, antes de pasar a decir directamente su nombre
en alto o hacer una corrección anónima.
Ese sonaría algo así como.
Hay gente que está mirando, necesito que todo el mundo me mire
o si se ponga en práctica todo lo que se picaban
anteriormente simplemente tenía la primera parte
y diría.
Necesito que ahora mismo todo el mundo me esté mirando
y escuchando sí claro, conciso y diciendo.
Lo que sí que quiero que pase esto es una corrupción.
Si corrección viva.
Imaginemos que esa persona me acerca al adolece mujeres.
Esto he dicho esta frase anónima y sigue sin sin hacerlo.
Podemos pasar al siguiente peldaño sería la corrupción.
Priva, como su propio nombre indica,
espigada en cuanto dentro de una conversación un tono
bajo el cristal entre esta persona.
Yo muchas veces viene bien, como a mucha escena,
si bien puedo ponerme a nivel y yo recomiendo aquí empezar
por la pregunta.
Estas como procés en-nos perdemos cosas y quizás
esa persona que en este momento se está portando mal
es porque le pasa algo a tener un remo en casa este contándole.
Al lado inscribible,
mucho Luis, tomo dicho; vamos a.
Entonces, lo primero para mí siempre me funciona muy bien empezar por un.
Oye, estás bien que saber es ; asumimos lo mejor,
tenemos las expectativas de que el alumno
va a intentar hacerlo mejor pero es asumo lo mejor.
No asumo, que lo que quiere es tocarme las narices
y enfadarme bien, que es que igual hay algo que no se les indicamos
con un.
Qué tal estás, está todo bien si está todo bien y no hay nada
kidal, aquí lo que hubiera hacer es decirle lo que espero que habla.
No caer en vales que estás hablando.
No tienes que hablar, no decirle a.
Bueno, si está o bien lo que necesito que hagas es un libro nuevo
y empecemos que sí.
Entonces, es tal mimen, decidieron autogestionarse,
gestiona.
Si no hay nada, simplemente es que están haciendo
de esta.
Vale?
Pues te recuerdo lo que estaba haciendo.
Esta informarme, sin enterarme,
sin sin poner el límite,
en meter el dedo.
La llama nuestro tiempo.
Recuerdo lo que está haciendo, no, y ya está solo
que tiene que estar aquí; vale en sólo preventivo.
Van canónico?
Me acerca o le pregunto que has dicho que está todo bien,
le dice lo que tiene que hacer, y aun así me voy para dentro de la clase,
y cuando vuelve a lean no, vale, ahí sí que me puede salir un cuarto.
Necesito que estén diciendo tal desde el otro lado.
Si eso tiene un pulido y a veces es útil,
entonces nos vamos a mí me parecen públicas,
significa abusar y que no tiene que ser nuestra última.
Nuestra única estrategia podemos ver leku todas las demás y, de hecho,
ponerlas en juego nos va a permitir estar
en un entorno más positivo en muchas de las clases
de las que usted, cuando yo tomo notas y evidencias de lo que va a ser
un clase, y a veces hago el ejercicio e el típico chico
o chica eran de la unidad de todos los nombre, que es un día
de una lona buenas a escribir fijas solamente
y registros de evidencias de es lo que vive este esa clase
después me hombre quan es un tipo de cual
durante una hora solo recibe cruciales públicas.
Es decir, cada vez que profe se dirige a él, es para echarle
un cabrón normalmente; no lo hacen,
no pensar en cómo se siente y qué clima se creará
cuando lo que se está expulsando todos los nombres, y diciéndole,
y poniéndome lo que nos tienen que hacer,
es si le damos a la vuelta a la tortilla.
No es fácil, pero teniendo conociendo esta estrategia no podemos decir.
Vale?
Entonces, os invito aprovats la corrupción pública.
Ya sabemos todos.
Vamos a intentar poner en práctica otras.
En un poquito más,
pero hubiéramos viendo cómo nos hacemos nosotros
y cómo, cómo se siente,
y el entorno de aprendizaje más bien correcciones.
Segundo, vamos a poner el último peldaño.
Son las consecuencias,
porque una vez más nada de las estrategias preventivas
ni en las corrupciones nos asegura que no llega un momento
en el que tengamos proyectos de cuentes
y aquí recuerdo las consecuencias.
Es algo que ya teníamos acordado.
Nuestro plan de convivencia sacó de Madrid esas consecuencias,
estaban consensuadas creados entre todas y todos.
Nos hemos comprometido a sí que se es consecuencias.
Cuando llegue el momento,
si no ha servido a las estrategias preventivas corrupción,
habrá que aplicarlas y hay que aplicarlas,
y cuando se aplican siempre este es la clave más grande
que puedo contar sus consecuencias,
y es que hay que ser consecuentes.
Si hay una consecuencia hay que aplicarlas siempre,
y hubo además una vez más pasa lo de que sean pocas y claras
con una economía en lengua de gestionar el aula.
Es importante que seamos clares por los mensajes
y seamos consecuentes.
Si hemos dicho que no se puede comer chicle
y que cada vez que se coma chicle en clase
en tenemos que tirar, el chip pie no podemos,
no hacer, bueno, hay que ser súper súper súper consecuentes.
Entonces, cómo vienen esas consecuencias tienen
que se nos gradúan Luis usa.
Aconsejo muchísimo que vengáis un plan de acción
en el que vaya escalonado.
Qué tipos de consecuencias!
Si nuestra única consecuencia es ante el acto a la consecuencia
es parte pues fusión.
Nos vamos a encontrar muchas veces.
Purines, muchos partes y mucha gente que igual
no está expulsada o sí pero ningún edad
de búsqueda recurrente les tiene que haber entre entre nadie.
Un parte tiene que haber algo que se dice algo,
por ejemplo, avisos si las tarjetas fichas tarjetas, equipamientos,
puntos de ellos, hay muchísimas formas.
Yo invito a buscar las vuestras, pero os invito nómina,
que esas consecuencias en graduales.
Si presondeos dais por los visos y después imparte,
porque con vive o vuelvan pues es que te dicen oye Juan segundo bis pan
preaviso a vs imparte bueno pero que no sea aún decir
oscil grabadas, en cuanto más que tengamos un lujo,
salvo que y esto es importante,
si hay una, una tuvo una nave, lo inventó un alumno,
salen concluyendo, noutro no pudieron anual de Juanas
huyendo a techo, igual sí; si hay algo más que pone en riesgo
la integridad física impresionante de una persona y sus consecuencias,
el el, el, la expulsión de clases y delinquir asociado
a que nuestro grupo justificase limpiamos a toda costa.
Privarles del derecho a la educación cuando estamos
pero que hay que hacerlo porque está poniendo en riesgo de usted misma,
pero entendemos entenderlo al máximo con todo esto estamos aprendiendo.
Entonces graduales si tenemos un plan vale
a las 3, 3, las tres primeras veces que hagas esto un aviso a la cuarta
de tus padres, Diana quintales ha sido
el director lo tengo escrito en mi en desacuerdo, es de los consecuencias,
tengo ahí y todo el mundo lo sabe.
Si todo el mundo es consciente comunicado
después tienen que ser lógicos.
Si si la norma
es no respetamos, la consecuencia no puede ser el limpiar el patrio,
no soy muy consecuente.
Tiene que ser algo relacionado con normas que quien menos ha cumplido
y como la consecuencia ayuda a que aprendan a cumplir.
Esto no, por ejemplo, si si la norma es respetar a los compañeros,
la consecuencia lógica puede ser algún reparar el daño de hecho,
si es respetar el material, no cuidar el material
y es roto el material,
pues igual sí que es comprar el material
o ayudara a arreglar el material o a ayudar entendáis
ni que no lógica entre lo la norma y la me parece una obviedad decirlo.
Tiene que mantenerse.
La dignidad de los estudiantes están en un proceso de aprendizaje,
está en un entorno seguro,
tenemos que tiene usted asegurar que es un espacio seguro para ellos
y ellas les obviamente las consecuencias
no pueden ir nada en contra de su humildad ni ponerles un vehículo
ni de quienes más, simplemente una consecuencia es un límite que tienen
que aprender porque no hay límites y tienen que aprenderlo,
pero no tienen que ser algo que atente continuidad
y lo mismo que decíamos que las compañías,
las nuevos obra alumnos.
Entonces se pudiera también similar Baena,
y no llegan tarde y llega tarde.
Pues tendré cumplir la Constitución,
vale, sea passions alguien aquí en esta tabla, premisa.
Algunos de los consejos y de los errores más comunes
que he visto incumplen esto que se hace
cuando a mí me interesa establecer estas consecuencias,
todos los errores,
algunos de los terrorismos comunes sean demasiado estrictos,
no escuchando a los estudiantes, es decir,
no voy a tener en cuenta nada de lo que me dieron mis estudiantes
y muy bien en términos normas, muy bien, terminas consecuencias
y me da igual lo constitucionales.
Bueno, esto y su nuevo es como un argumento,
que si sigue sin estar sin sientes parte del proceso
seguramente lo mejor no es momento, tienes, podrá, expo calizas.
En los dos especies nativas tiene que haber dos
directamente indicador.
Consecuencias positivas que pase.
Si yo cumplo con todas las normas
que plazas ni clase cumple con todas las normas,
tenemos que acordar con ellos técnicas pias
durante toda esta semana, todos con las normas.
Merecemos.
Aprendí por qué?
Porque esas normas nos aseguraban tener más tiempo aprendido.
Entonces nos dais en falta por sí.
Sí; sí se han cumplido las normas.
Hemos iniciado tiempo, priorizar, y habéis prometido
que la consecuencia, el viernes por la tarde es escuchar.
Diminutos músicas tiene 2, si realmente los 2,
también utilizar este espacio de celebración,
también del dicho otro de los errores más comunes,
desde aplicar consecuencias, dependiendo de la luz y este alumno,
pues por distintos motivos,
porque estoy que si a este le agrícola, consecuencia melancolía,
porque este mica y mejor da igual,
pero esto es injusto,
se cuenta y ellos me da mucho cuenta dues.
Aconsejo mucho a ser muy consecuentes con todos los unimos,
con unos no el siguiente comunes.
Responsabilizarán los alumnos de su mal comportamiento.
Pueden pasar muchas cosas, muchas de las mentes
que nuestros alumnos son disruptivos del aula,
de un encuentro que es porque una planificada,
porque imaginados esto pasa mucho, les digo,
vamos a trabajar en grupo y empiecen a trabajar en grupo,
no sabe entre referéndum, no les enseña un rodaje en grupo,
nueve pautado entre lo que un grupo acaban surgiendo conflictos,
y yo puedo hacer una lectura gay.
Es que es porque hay estatal o juzgarle autocrítica?
Es decir,
que también pueden pautar mejor como actividad,
y puedo enseñarles poco a poco cómo colaborar si sé que esto es
un la suya que puede causar conflicto en otras,
como no responsabilicemos a los alumnos,
hagamos autocrítica.
Era muy reflexión nuestra práctica docente que podemos ver ojo,
para aquellos también se comporten mejor en el aula,
ya sea creando un mejor aula.
Un tribunal estimó en instrucciones planas.
Llamar mencionar humillarlo esto tiene mucho que ver
con con la corrupción pública.
Si queremos dedicar esto, continuidad la clase
sería un mal comportamiento.
Esto pasa,
no lo que hablábamos del 100 por 100 por 100 del tiempo,
no o el mundo lo hace.
Entonces lo que hacemos es tomar mal comportamiento continuamente.
Bueno, como pueden intuir, es al final de tu ubicación,
pero que claramente su enterado entonces vengo 100 por cinco
constataría de llegar al 100 por 100,
para eso está mucho de eso, son errores comunes.
Entonces, qué consejos hay para poder evitarlos?
Bueno, por nuestra parte explicar el porqué son importantes
estas normas de consecuencias.
Durante todo este proceso,
acuerdos será importante reflexionar por qué hacemos esto,
y no es porque yo maría quiero poner normas,
porque me gusta, es que quiero hacerlo con vosotros
de espacio en que a espacio de aprendizaje
me siento como yo lo siento como un espacio de crisis insulten,
y entonces vamos a hablarlo, porque vale lo mismo otro consejo,
las mismas facilidades.
Consecuencias.
Ser coherentes lo podemos a un soluciones.
No mantenemos la línea del estudio por encima de todo
y seamos asertivos al evaluar en emotivo de comportamiento.
No era una práctica plenísima.
Bueno, vale.
Estoy hablando muchísimo.
Llevamos ya casi la mitad de esta charla
son las seis de la tarde de hoy de agua,
y mientras os invito a pensar
si como estamos sin méritos hacemos miseria.
Una duda la recoge derecha.
Vale?
.
Desde 2000 un quiere.
Muy bien.
Bien, perfecto, vale, pues como vamos viendo por la parte 2,
si es partidistas, más por pidas.
Así que vamos a darle partes.
Habíamos, hemos hablado de la cultura positiva,
ahora vamos a hablar de la mentalidad de crecimiento,
vale, vamos a entrar de lleno a este concepto
y vamos a conocer estrategias.
Entonces qué es la sentimiento?
Cuando tengo un crecimiento soy una persona que creo
que me inteligencia y se puede olvidar.
Si trabajo sin esfuerzo, sin tren,
les duenari esto sí cómo se, bueno, pues es no alumnado,
es un alumno que confía en que sí sí se esfuerza y hace costas,
y tuviera y pregunta y hace todo este proceso confía
en que pueden cobrar, hoy confía en sus competencias
eso mundiales vale lo contrario.
Mientras mentalidad fija y es todo lo contrario.
Una persona que que ha nacido lista o que se le dan bien los martes
o que se indique que se le da mal esto está presente
es tiene dabil severa mal Alierta integridad fija
y yo creo que todo el mundo lo hemos dicho un momento.
Pero si cuando nosotros decimos nosotros mismos nuevas,
que habéis brindado muy malas,
moltes no estamos teniendo una actitud de superación hacia eso.
Si no estamos creyendo que podemos mejorar, entonces, es muy importante
en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos
y en nosotras mismas.
Tienen esta mentalidad de.
Es que la inteligencia es maleable sin sin entrenamos buenos.
Si ponemos en funcionamiento distintas estrategias,
vamos a encontrar.
Quizás seréis, pero podemos mejorar
y esto es importante tenerlo en cuenta.
Vale cualquier referencia de imprimir referentes,
encontrar acrecimiento, que estar en muchos libros de ellos
que si extendemos interesa
no muchísimo a entonces hablamos tiñen aquí es un ejemplo hito
de cómo ustedes dos personas una debilidad fija
y ven.
Si veis,
es que es un cosas que nos afecta muchísimo a la hora de dar clase.
Porque si es una mentalidad filfa, no quieren enfrentar a retos,
porque no quiero hacerlo mal.
Yo creo que han tenido el drama y entonces, si lo hubiera más,
es la lengua en lengua.
Seguramente la gestión de habla conmigo va a ser más difícil
porque me voy a negar que te excusas
u que, o bien el trabajo un grupo o bic,
entendáis porque no quiero y no quiero enfrentarme así
no quiero hacerlo mal y entonces me voy a rendir entonces
creo que esforzarme.
No vale para nada ningún subida, equivocarme, hindú edito
si no suele asentar bien el feedback puede dices vale
pero mejorar históricamente no sé muy bien
y se sienten muy amenazadas.
Nuestra típica persona que se enfadó,
que la otra persona viene y yo no, si es como una persona fija,
que supone mucho sobre una clase,
que hasta una gente con liativa supone más residuo
que dar clase a personas que te quieren enfrentar abiertos
y que muere, repasen aprendemos o existo,
ahí no ha salido.
Proviene del dame feedback, que lo voy a hacer,
mejor claramente que clase a este tipo de personas.
Es mucho más paz, y es que usamos una buena banca,
sino que ante distintas cosas podemos tener mentalidad física.
Físicamente le dije que tenía de crecimiento.
Está bien conocer esto con hacer que lo conozcan
y tener estrategias para ultimar la integridad,
que vale mío, creo que es algo hervir bien,
y se va a poder escuchar bien, pero en caso de que no tenéis un qr,
y este invito a verlo gramo, cuatro minutillos.
Entonces, si ves que no funciona,
que no estáis viendo bien, ustedes se debe regular
porque tiene unos animales, pero si veis que no nos seis bien,
os invito a silenciar a mi infundido de nuestra cuenta
y volver.
Vale.
Vamos a ver un concepto que se llama indecisión al aprendida,
que lleva mucho con lo de la mentalidad
ciñendo vale, lo vemos y luego luego lo comentamos.
Sí; la primera ellas que sí.
Exacto.
Algo desboque lenguajes y os guay:
hombre, sí sí.
Gracias Dice.
Vale Vale.
Juan Miguel chasquido Duanera,
echó a enmendar al y, bueno, yo me he dicho, enero,
el estudio en en este seminario, hechos, dudas Flores,
Wanna o muy como he dicho me descubrieron me instó entonces
jugamos Mogán que estuviera instados no daros estos podamos
Gore ahí bueno hay nichos si os veis.
Yo como.
Qué.
Quién nombró cuando, cuando alguien ha entrado en anuales
sí intenta esta.
Sí está.
Yo he estado en ese juego.
Quienes emiten dado voz quien se une es resabio.
Devuelve pues,
que ven y igual se marcharon, claro, luego estuvo el sake donde quieren,
tú darle buen el empleo y, y sí de hecho,
pues Potemkin Wall.
Quieren plantear cuáles, se nos cuál es ame
o a quién yo os hubo grandes arma escaso buena Sodoma o información
mucha hace un año su William despoboación
algo yo sante incoado iniciado en.
No va a salir peor, y su voy a fallecer.
El agua, para desguazar el pueblo.
Bueno, son dos wait sale ahí signos lees piques teoría de chats
ya en chillidos yo renta cha he hecho el y siempre siempre,
que hay pruebas nuevas, yo voy a decir,
veo en ningún sitio observado echado,
si rastro aire.
Va de hecho, a daban derecho,
y esa es na.
Bimbo echado.
80 de, endesa da, no pensaba inmenso,
Walia sea auténtica.
Ofenses guay que quiere un poco.
Ahora se llama este marcador cosechado, emco auto extensament,
frase de 8.
Ambos fueron esenciales.
Yo creo que este video, que es muy cómodo con esto muy bien.
Fue.
Más no.
Cristo.
Quiero compartir cuanto haya, estoy pensando,
cuando han visto este estilo,
he visto antes, yo lo veo más que dejamos al-como en cinco minutos
con personas universitarias, se pueden llevar a cabo Store
pensionan atendida de forma tan fácil sin imaginados,
según acabamos de ver.
Es que ante un mismo reto
y como las dos primeras veces en el grupo de la izquierda
de la derecha, se estaba enfrentando algún irresoluble,
aunque de reto soluble para ellos también su su autoestima,
su su confianza en sí mismos era tan bajo que ya han hecho.
Veis y lo que decía la profe no es que sean más listos
de estos que otros, es que simplemente este este concepto
de indefensión aprendida está muy presente en las hombres.
Desgraciadamente, nos encontramos con alumnos y alumnas.
Durante su proceso de aprendizaje.
Han sufrido este proceso de indefensión aprendido
por los motivos o productos?
Porque a veces los centrados
son retos que nos ha tenido resolver inhábiles a nadie.
Has tenido como ese proceso
para que pudieran experimenten el éxito?
La cosa es que esto pasa y encontrar con alumnos
que vienen con estas primas muy sobre ellos mismos
y que tienen este con este extensible Simeprovi indefensión aprendida
y entonces tiene muchas menos probabilidades
de enfrentarse a los retos.
Como hablábamos de la mentalidad, ellos tienen,
se les da bien, ellos piensan que no, no valen para ello,
entonces no lo intentan.
Sí creo que este es muy explicativo
que cómo es tan fácil que una persona deje de confiar en sí mismo
en el académico y nos emprende un reto,
tiene la toalla muy fácil.
Comprendamos también que al final con alumnos con socialismo
es muy importante.
Entonces la elección para esto es la importancia
que nuestros alumnos y alumnas experimenten éxitos tempranos,
y esto no significa que le hagamos tirar su culpa mis
porque eso tampoco les vivas doctos a cuenta de que estamos tratando
como niños que estamos cogiendo un nivel no se ubican
y nos aseguremos de todas las clases.
Todas las personas
puedan conseguir algo bien para que construyan su confianza
y vayamos construyendo esta mente ligada a vencimiento de.
Oye, mira mi exportarlo y a ese dios discriminant muy,
muy sacando más cosas delante, me sintiendo más capaz.
Vale ahí ánimo incrementar algo de lo que hago yo encantadísimo
porque no tengo entonces digamos la idea.
Desde niño de.
Es muy importante que nuestros alumnos y alumnas
experimenten el el éxito temprano en clases.
Si esto es una de las claves para esa mentalidad de crecimiento,
aquí exponía una pequeña definición de la indefensión aprendida.
Este estado psicológico en el que nuestra élite
llegas a pensar que puedo hacer nada para que han usado
Cabril no como nuestro conducta no influye en el resultado
desde una falta de control, entonces, nos estrenamos excusas
sin que y esto pasa muchísimo más de lo que entonces éxito mare tiene
mucho que ver con el crecimiento,
cultivar el, nos vamos exportando constitucionalmente,
vamos aprendiendo.
Nuestra calidad son nuestras habilidades,
son algo que se construyen y se trabaja.
Cómo lo hacemos como un trabajo no se está viviendo.
Lo primero es que nuestros alumnos no conozcan, conozcan esto, verán,
de que este mera en alguna lo diseminada,
luego no va.
Si tienes, te dilección maleable,
que hay una cimiento hay una crisis de cima contra mía,
no usted, como visibilizar estos procesos.
Con ellos también les van a hacer entenderse.
Entonces, después servir.
Por otro lado,
cuando vemos mentalidades cicas podemos decirlo no, o lo mismo
pidiendo a mira.
Acabas de decir,
un comentario que nos lleva a la deriva crecimiento
que recordemos que estoy recordemos que viene genial,
porque este aprendemos más vale otra forma de trabajar.
La mentalidad es darle retos,
retos de verdad que estén adecuados a su nivel, que salen experimental,
éxito y que además les lleve a seguir aprendiendo.
No nos quedemos, no bajemos las perspectivas,
digamos, retos reforcemos cosas.
De ahí que vienen a sacado un boli.
Tú esto, esto en nuestro país.
Reforzar, salvo que otras cosas para trabajar, la mentira,
valorar el esfuerzo y el proceso, nuevos resultados solo Maleno,
no.
Porque si te escala en cuatro felicitar,
porque antes están surgieron el por ese
por sus cuatro puntos más,
aunque no hayamos dejado a la nueva obra.
Estamos en camino en tu valoro el esfuerzo en el proceso,
si en otra te parece una obviedad, trabajar nuestro propio crecimiento,
si nosotros no reconocemos como habéis escuchado,
la estirpe compensen fija bueno
poner en práctica todo esto también porque sería una forma de movilizar
no solo vale, si nosotros estamos muy de fifa
será muy difícil mover caminos si eso es de rigor,
y con el desarrollo próximo intentamos adaptarnos no retos
y que les lleve a vender más si propiciar éxitos,
membranas y levantinas de convicción.
Eso sirve muchísimo
y cuando no sé si habéis oído enormemente condición,
pero ese proceso de reflexión sobre el aprendizaje,
de de valorar lo que están,
cuáles son nuestras fortalezas,
los tres hallasen pola nivel que hemos hecho bien,
que podríamos hacer mejor los próximos pasos
para seguir mejorando todo esto sigue parte lógicamente había
y sí es la última planteé natal, hablar de motivación.
Entonces me gustaría empezar hasta un bien común motivos.
Otros de para extractiva.
Un colegio amplio quiere último para más motivo
conocer el proceso, no todo,
toda acción humana tiene trasmutación etxe,
entonces aprender un bien público y en otras una, no.
Motivación o opciones.
Y veamos cuáles son, sí vamos definiendo entonces
la motivación, muchísimo gusto es hacer una idea.
Definimos como un estado emocional que nos impulsa,
emprender y mantener una conducta como efectivo,
atendiendo.
Es una predisposición a la acción concreta,
ninguna, sí la como clave
para concedieron en este caso para mí una determinada nave
para si se instaló nos permiten vivir.
Ese es mi indignación y esto a mí me encanta porque yo digo
y pienso que hubo en echador quienes dicen que viga.
La educación nunca puedes de obligatori,
porque tú puedes obligar a los chavales a clase
y puedes obligar asentarse.
Vuelve gástrica bueno,
pero si no quiere participar en las escuelas quiere aprender
no aprender, porque para aprender tiene que haber una clase.
Quedémonos con esto.
Una, nuestros trabajos como procés, como es motivar a los chavales,
va a haber gente que en este continuamente les quieren tratar,
en la que es que mi trabajo o parte de por una nota,
aparte de ponerme examen,
parte de la que también es motivar por una parte la labor docente,
porque sin motivación no hay aprendizaje.
Entonces, bueno, vamos a ver cómo les componentes de la motivación.
Desde bueno, por un lado,
para motivar mi pasta cultivada o para tener una motivación,
puedo tener una audiencia, un propósito,
es decir, quieren conseguir esto
desde un propósito de una un propósito
y, por eso ni motivo
para constituirla puedo estar ultimado también por expectativas
imaginados en su propia proposición.
Sería ejemplo.
En esto, inmotivado al día clásico aprender por qué quiero sacarme la es
o quiero hacer un buen los periodos períodos.
No quiero tener algo y medio y quiere un trabajo.
Si eso es una motivación por grupos, la Almudena, tiempo explicativas,
viene tiene que ver mucho con lo que se proyecta sobre sí mismo
o lo que el resto de agentes sobre esa persona
y el objeto de aprendizaje.
Si sobre mí si tienen expectativas de aprobar todas que una motivación
de ir a fin llamó posició proyecto sobre mi apruébese examen de motivara
y el mismo cruel con digno y por último la animación,
componente en ante condición lo que decían esa reflexión
sobre la ventaja
y es que la única condición conducto,
pasa a pensar sobre tu proceso de aprendizaje
y más poniendo sus paso
o si más necesitados son todo esto que ayuda a regular tu aprendizaje
y entonces claramente dentro de la dirección científica,
en este proceso de entonces más menos
y viendo cómo es esto esos componentes
y las estrategias que escribe a presentar ahora
las dividido en dos partes.
Unas son las que yo quiera dices es más difícil como las les les nuevos
cajas de herramientas que os presento a continuación y con esto grabamos,
quieren más a quién cultura de la misma favorece la divulgación
a los que esto es de un gobierno.
Este entorno cultural es cómo podemos tener
que nuestras clases mutilen más.
Nuestro alumnado espera siempre
lo mejor de esto creo que lo el poder nanomundo del bueno espera
siempre tendrían que dar explicativas.
Lleva, pero también dirimen,
con el comportamiento Sí; sí yo lo que es,
pero si yo ante una inducción proliferan, yo lo que pienso
es que no están haciendo para cabrearme ni manera de aproximar
de por una consecuencia utilizar de esas consecuencias de bienes
somos inventivas y desconexiones,
perdón, menos o más invasivas.
Si pienso que los datos
no para cabrearme seguramente ni respuestas ya más contundente,
más más, tirando a ajeno al a, más, hubo más contundentes
y entonces, sin embargo, si yo ni este síndrome órgano
ante una disrupción, yo pienso que quizás desde un quizás te cansado
y no estoy cogiendo el lápiz,
la aproximación será distinta y mi forma de gestionar mis propios,
mis propios emociones.
Y cómo Croce pintar, es nuevo, intenta estar calmado del máximo.
Bimbo posible.
Pero esto, paste calmado
y esta serenidad emocional nos puede ayudar a espera,
siempre lo mejor bien, por otro lado,
una cultura que favorece la motivación,
tiene que ver mucho con participar, que participe todo el alumnado,
en todas las charlas, clases, sesiones, lo que sea,
tiene una participación mayor de 500 personas,
y suele haber ciertas personas que por equis motivos se quedan atrás.
Es normal, porque este sábado, porque más tímido,
porque no crees que lo que Portas pudiera ayudar,
pero no participar en las clases, te resta oportunidades de aprendizaje
y normalmente las personas que participan son
las que más criterio en participar, mucho más, más aprendizaje,
entre otros sí y suelen participar menos -2 personas.
Bueno, el sesgo es es grande en esto,
pero porque el sesgo de género, su de participar, menos aquellas personas
que suelen proyectadas en cuanto al cinco
encontró capacidades de contabilidad y sociales, por ejemplo,
o en cuanto a y integridad infinito invitaría fija sin participa,
menos fija porque no quieren a desgaste,
sepa las explotación de función, por desgracia,
en aquellas personas que no confían en sí mismas.
Tampoco suelen entonces formas de fomentar la participación variats,
pues cuando aparecen y están, estudiamos parientes múltiples.
No es otra que ellos, peritos de pueblos,
la o sea, de nuestros pares,
de manera puede poner el nombre de sus alumnos poco
de poner el número de lista si tienes varias clases.
Entonces, en tú tú vas a clase y con este montón de paratus
iba a sacar documentos de seguros de que tú vas a otro montón.
Si hasta el final de la creación, según muy sacado un palito,
aún me pregunta, esa persona tiene que responder.
Aseguro que durante todo el mundo participó don Luis Nobel
porque llegué muy alta los leyes sin conservando palitos están,
sacan así es una manera de fomentar que todo el mundo participe.
Yo, además de comentar vueltas,
me interesa mucho que participemos todos,
porque si aprendemos más me he inventado esta fórmula
de los peritos mágicos.
Separe hitos pueden ser tarjetas queráis,
en lo vamos a hacer porque todos nuestros participan.
Esto le madre cuando le preguntan, dice.
El juego porque hay.
Si esto es ocupa en mis manos desde irme para poder gestionar
en el aula como delitos al y hay aplicaciones.
Si se las doy yo, por ejemplo, u otras aplicaciones,
puedes poner nombres y se seleccionan Lubián
y no como va siguiendo.
Poesía con nombre de la lista de sikhs que también por lista,
y luego también están las obvias del parlament inquiera,
pensemos que participa.
Así que si si hacemos,
es decir, yo he levantado un sábado para participar,
hubo una práctica.
También dejaremos segunditos.
Piensan expuesto si la respuesta que espero unos segundos
y luego difunden las maletas
y puedo añadir mensajes tipo me apetece.
Quiere escuchar a las personas, esta gente del propio texto,
principal, todo me apetecería sus voces agradezco mucho
que partícipes si acción positiva
y vive el trato de esto que quiero que pase vale,
es que lo mejor todo lo posible
ocurre para que participen dos durante todas las clases,
ninguna participación inter que participen.
Vivimos en otro es y valorar el esfuerzo antes que el éxito.
Lo que hablábamos es si al aquel que nos todavía
las tres mejores diluyentes que más había progresado este tipo
de crear una cultura del error, este concepto también es nuevo,
la cultura del error.
Cuando oyéndome una una vivienda global siempre estaban un error,
un alumno erraba un proceso grano.
Nadie se ríe un riesgo abrigos, tú no lo veía
de la persona que lo ha dicho sino y es muy triste tensión,
pero en la cultura del error está ahí en tanto
en cuanto valoramos al error como una forma de aprendizaje
y lo acatamos, dentro de la priorización
yo lo contemplamos como algo buen justificado,
y esto nos da una un momento más oportunidad,
más para practicar otra,
para entendernos mejor si hay una persona que se equivoca
o a muchísimas gracias por este lo que va a ir a los nuevos
explican expropiar súper.
Si no permitir que la gente querría ridiculizando Mis terrores.
Ese tipo de esa cultura del abrazar el error
como un proceso natural y necesario del proceso de aprendizaje que yo
como proceso ve así no evite que se cometan errores,
que cuando suceden sea un elemento
más de aprendizaje y que nuestros alumnos entiendan el error
como algo también para una oportunidad
aprendiza de sí movemos otra otra forma
de motivar de cultivar.
Nuestro alumnado es centrarnos en los fortalezas del alumnado
y no es sus carencias.
Sí sí siempre he estado diciendo a han robado sabana.
Lo que no sabe hacer, no nosotros, lo que nos daba siempre
en muchas veces y esto es algo cultural,
tenemos una tendencia a centrarnos en el motivo.
Entonces, a partir de las fortalezas,
nos aseguramos de que cada uno de los alumnos y alumnas de nuestra clase
sepan que qué fortalezas tiene.
Esto es un gran paso por la articulación,
pasa por un sistema educativo
y nadie le ha dicho que hagan más bien.
Esto no puede ser acordadas 1, pero sí necesitamos que conozcan,
que se deben y partamos de ahí no partimos,
nunca hicieron nada, siempre hay algo que hacemos
es por ahí también retomar la importancia de la misma convicción
para para que sean conscientes de las fortalezas.
Pueblos infantil nosotros y se lo dieran los compañeros,
pero poco a poco también fomentar que ellos mismos
sean quienes quienes las encuentran y desmayan reflexión
y la última forma de multipartes,
pero voy, hemos visto también que es la del positivas colgarnos.
Qué es esto de explicitar decir en alto
aquellas cosas que están pasando?
Que si quieren añado también.
Refuerzo positivo.
Esta forma de hacer de nuestros alumnos
dejarles ver un escuchar.
Es lo que sí que hacen, vale, vale?
Vamos a ver, último vivió algo así señora,
es una, procede que nos cuenta cómo trabaja en la motivación,
estrategias dentro suau.
Don.
Centrándonos naves assemblar y la literatura nada gracias,
muy bien, dada la motivación de enmienda
y de cómo trabajan, vinieron enseña zanjarla, Incibe,
porque esos chavales vamos a ver,
afectados tenían, está ahí entonces,
si os hace yo deberíamos ir al designa que un día iba mal
y como Google saber, he hablado de que todo quedaba lejos
y se hablaba de esperanza, dezasete, ami, de redivivo,
unas sobre casting y nos daba como sencillamente asociadas.
Las mala va a mi fama siendo que no quiere y sin embargo
todos decían proferí puede lograr todo siquiera cimas
haciendo mi compañera admiran los explicamos cómo llevar
no de una vida, con el esfuerzo
y si podíamos empezar de 0,
pero que se dieron Bukavu, podíamos llegar a siete con 5,
más que la parálisis ahí lo hicimos es 10 elevado.
Periodismo anuales;
recurribles, en este caso hemos dado por esto.
Cómo sentir entonces por la estrategia doble a la vez?
Ninguna les explicaré a los pequeños.
Lo primero que no han bajado por esto como son.
Y cómo sentir cuando la empresa por ejemplo decía decían ellos
eso cuando siendo la mirada del gasto triste de traída, estaba hundidas.
Nada, nada enfadado con las antiquísimas quería,
y todo el fenómeno,
y si te da, vergüenza, sacarme malas notas te sientes
mal han sido siempre lo mismo.
Cuando estás en esta espiral en pienso te peor,
que cada vez es menos listo.
Sientes que no vale la pena luchar por todo lo que hace es.
Al final,
crees que ni tú ni lo que hace es tiene valor tres
de esta manera contando en un lenguaje sencillo
como saber en sentido amplio cuando decimos nosotros,
pero que rescató, Grandas, diga esto y todo caerán oficial.
En ese pilar de esta persona responsable
y ahora dejaré ya que satisfactoria, buenas notas y familias de felicidad
porque es el mejor personalmente dibujito feliz,
cada sonrientes se proponían, este recomiendo que este semestre,
tirano.
Entonces eso ha funcionado bien,
que al principio también tiempo pericial.
Recurso también al examen, atendiendo a que sigue trabajando para pagamos.
Con este administrador simplemente claro no Bien.
Pero no.
Vamos.
Creo que están, usted no hubo y este es un ejemplo de la UNED,
que ha utilizado un estrategia, quise inventado ella espirales,
no y haremos trabajo.
Hombre, y los mayores a eso
y les servía?
Pues invito a pensar conozcáis qué cosas les pueden,
si bien hubo o por aquí.
Vale.
No diré aquí tres estrategias, y para fomentar en ello quiero,
si usar estrategias para mostrar este.
Mi encumbrado con alumnos
esto es lo que estaba como dos veces alumnos de debe
y muy disruptivos de básica,
y tienen cuando cuando se les intenta explicar el el motivo
por el cual tienen que estén clase vinilo,
aprende ni demás le contestará a los procesos algo
así como el rico.
Si yo no sé quién más, a montar una empresa,
si entonces una de las decisiones de los profesores
antes realmente consciente de cómo está la realidad,
y claro también responsabilidad,
nosotras como proceso y que sean conscientes
de consta la realidad del empleo, si entonces entre las cosas
que podemos hacer para que nuestros alumnos
quieran aprender y quieren estar encaste precisamente mostrarle
esta realidad del mundo con una tutoriales,
ya sean gráficas, discreción, tomates,
pudiesen midió dos días en textos, sino dice hasta desde las lecturas,
que estemos buscando la manera de mostrarlo en realidad,
porque es importante,
porque les puede motivar en Sanlúcar a forma de motivarles,
que vean el valor que les pueden la ejecución no,
y, como ejemplos después otra forma.
Linking alumnado quiera seguir estudiarlo es tenerle accidentes
y aquí es como un ejemplo de impulsos y tan produzcan en inclús distintos
colectivos que tenemos en nuestras aulas
y y pensar cuántas veces disponemos y referentes cercanos a ellos
que les hagan sentir que ellos pueden y quieren llegar a insumo,
y si yo siempre les pongo ejemplos de mi vilmente estuvieron
contextos español en el barrio de Carabanchel
y les pongo ejemplos, dirigentes está trabajando en Chile
con van y quizás la distancia tan grande
que no me sirve para echarles.
Sin embargo,
si traigo alguien del mismo agrario que está haciendo un trabajo peculiar
de lo que sea, tenemos una asignatura de estilo,
currículum muy más apegados que el alumnado,
estemos enganchando, que pueda tener esos referentes y sus modelos,
que pueden imitar.
Esto es reconducen, los éxitos y el esfuerzo no nos ha dado ya mucho
en que no es el resultado, es en procesos, esfuerzo,
pero también hay que darle mucho valor a celebrarlo,
no muchas veces los colegios, las cosas que hacer.
Bien, bueno, celebremos uno de los pequeños.
No reconozcamos eso y ya sea a quien no anuncios al inicio
de la sesión celebrando el día anterior,
se ha hecho algo muy bien o que los trabajos están hechos,
que los primeros normas,
o sea comunicando positivamente a las familias desde piezas
fomentamos una práctica desde nuestra escuela
debieran a todos los padres y madres de las familias,
cuyo que ha mandado difusa la escuela a todos les llama para decirles,
al menos una cosa positiva de su de sus hijos o hijas,
a lo largo del mes que están con nosotros
no muchas veces la aplicación que tienes Novillas con escuelas
desde luego te llaman para la llamada,
no les revirtamos.
Eso tiene esa cultura positiva?
Familias únicas, positivamente ya esa mala
y está por ejemplo de Santa María, de cómo a través de un instituto,
nuevas plataformas ahora mismo tienen un Camus.
Existieron hadices?
Bueno, encontré una manera de los éxitos,
intentamos también en eso:
in situ, Noel, negativo y a las familias,
o que solo se cuenten lo relativo, no a las familias, con los tutores,
que esto también bastante que deben de han tutor tutora,
pero sólo se nos acercamos a decir que nos xmile hay,
no es también un poco encontrar,
que es lo que hacen bien los alumnos,
y eso lo entiendo oportunidades.
Es decir, esto es una de las dinámicas
que hizo una profe para intentar motivar a los alumnos,
y encontrará porque y el para quienes estuvieran
y hicieron distintas dinámicas mayorías, ideas para cosas buenas,
queremos, llevamos matemáticas en público, bueno, pensemos,
tenemos que tener sin ánimo,
ha pensado si sus alumnos, mal llamados solos por sí solos,
a encontrar los motivos por los que quieren aprobar,
no llegan a?
No, no es una de ellas, pues mineras hubo,
ya que sus ocurre creáis,
puede servir para algo y vamos a manos de sí
y provincias.
Quiero vamos a veces de un pueblo poco vale.
Yo, bueno, es decir, como consigo en mi alumno,
además de querer que pueda, si bien un concepto que ya ha salido
y es tener altas expectativas,
es clave y no se llama efecto Pigmalión,
y es que yo proyecto unas expectativas hacia una persona
y esa persona acabó comportándose de una manera que yo espero
que se componen, y esto también estamos psicológico
de buscar.
Hay un experimento espectacular en el que yo quiero hacer esto,
ahora sería ilegal.
Hace unos años una profesora de un experimento
en el que con niños pequeños les dijo ni acaba de Dinamarca,
artículo en el que dice que los niños con los ojos azules,
son más listos que los niños con los marrones introduces,
de repente se de cómo cambia el comportamiento entre aquellos
que quieran magistra, según se articuló
y él defiende la Felice,
hay que me confundí que la y manifiestan contrario, entonces,
se ve cambio de comportamiento del las expectativas,
caos afectan mucho a las personas presentado a nuestros alumnos
porque nosotros somos personas de reprender.
No es yo proyecto expectativas de nos llevan muy
si son rebelde, quieres portarse de repente.
Es lo contrario, encaminó, si proyectó expectativas de vas
a ligar, confío en ti de ayudar al proceso,
es mucho más fácil.
Si hay contextos en las expectativas,
no se contempla que la gente mismo no acabe,
la es vocal y el bachillerato,
y no haga una carrera desde las direcciones.
Es más probable que se cumplen textos en los que nos esperan,
se acaba de llegar a ese proceso,
no imposible si damos con cómo las procesiones,
pero entonces expectativas es una cosa clara.
Vale, como tenemos antes que creativas.
Nos marcamos una metálica para los alumnos
dentro de su promete.
Es un libro a la hora de muchas clases,
tiene que ser algo, pueden conseguir,
pero también que les saque de su fondo.
De esa misma conforma Luis, yo era aprender
y también podemos practicar este trabajo,
que cada alumno, más que una venta,
que quiere construir en trimestre mes en las malas maneras presentes
para que sigan bien hacia una medida permitir
que el alumno observe su progreso hacia la enmienda
que nuestra tuvo un blanco con el que vamos viendo lo urbano
como como el proceso emociones, hay una foto de la montaña.
Se van poniendo allí donde,
donde llega, no y estuvo ahí lo demás visualmente,
aquí acudían que es un proceso y mensaje con futuro profesional.
También puede servir a la hora
de que, si nos conformemos con un poco vayamos hacia queramos ir,
sí.
Ultramar, estropicios y segundo.
Sientan que ellos pueden llegar a algo a la que quieren conseguir.
Es hacer un seguimiento transparent.
Esto que estamos viendo por un lado de la izquierda
es un Tracker de seguimiento visible
esto yo lo estoy viendo, están los nubes de sus alumnos arriba
los objetivos y se van marcando y por colorines
si no cumplen sino lo que nos está cumpliendo
y entonces un alumno una alumna puede ir allí decir vale
estoy muy al rojo este síndrome aeronáuticos
diciendo.
Mira, este es un problema social verde,
que está bien.
Los alumnos y los procés.
Se sienten mucho de este seguimiento transparente,
porque es muy fácil ver en qué punto estamos,
pues nos vale después de motivación.
Este simplemente transparente se puede poner
en una cartulina en la pizarra, o sea en la clase y perdón,
pero también se puede poner si no queremos que sea público
por los motivos que queramos,
o sea, que pensemos que puedo hacer in privado para un cuaderno
o el cuadro profe un excel que tengan place.
Es importante que hay un intérprete para insumos
pueden ir viendo dónde están bien y luego certificados
y formas de premiar.
Vale, estamos llegando al final y de esta sesión.
Entonces me gustaría hacer esta.
Para usted ha hablado mucho de la inhibición
o en este proceso de reflexión sobre el aprendizaje.
Entonces vi estas preguntas.
Me gustaría que pensara es como un todo lo que hemos visto
desde esto.
Especies preventiva,
las positiva de las correcciones y consecuencias dignas,
estrategias del.
Yo quiero veces de puedo incrimine,
encuentran efecto inspeccionan oprimida,
y al viniendo 10, a todo esto que he contado
y me gustaría que pensara, ais estrategias
o se petite más y aplican en nuestras aulas
y cuáles creéis que supondrán un mayor reto encantada
de que la gente compartan y está proyectado por el micro.
Vamos a dejar de pensar en sí.
Muchísimos nervios para compartir.
Me gustó mucho la idea de crear una cultura positiva
mediante la creación de normas, además de filosofía y de ética
y valores cívicos, y desde julio,
vendre entre pensar en los espacios
de cómo queremos compartirnos eso no te da luchó.
Viene la asignatura nuevo
que esto pueda nos cuenta con Francisco y las de,
y yo quiero yo puedo muy beneficiosos para lo malo brutalmente,
ponerlas en práctica,
y ojalá en algún momento que también se ha ido.
Yo más extrema extrema
compartí me acuerdo que ocupan si les pima son muy llaves.
Mucho gris de niño que se encontraba de la luz,
en que el experimento con de los ojos a Jules y marrones.
Es junta.
Bien, esto es un último disclaimer que quiere compartir.
Como otras discrecional, todas las personas y incluirnos
docentes que somos personas vivíamos por creencias donde se decía,
cualquier acción motivada.
Por eso es una motivación emitida
y es una creencia y las creencias que son,
pues, esas sus mensajes que decimos que serían forjando,
a través de lo que hemos vivido,
lo que hemos experimentado en nuestra vida,
no es, yo puedo, un ambiente vida,
pues es una creencia pueden ser presunto,
que si yo lo he pasado dando labor entera,
mis aprenden y entonces, eso puede ser una creencia
y me ahora, cuando uno va a mis clases, seguramente,
pues, como hoy, una charla de dos horas,
ojalá pudieran, ojalá hubiera podido más más,
pero las creencias que tenemos detrás nos afectan a la hora
de gestionar nuestro aula y crear un clima de aula y un aula.
Entonces y lo que os lanzo es de todo lo que hemos visto,
si hay algo que pensáis quienes y a alguna ustedes creencias previas
y estéis antidrones penséis la práctica.
La autorreflexión como docente creo que es una de las claves
para escribir aprendido en absoluto demostrado.
Interior a una de las y quienes mucho, a hacerse preguntas
y, por último, os cuento antes de cerrar la sesión,
pues cuento pronunciaron logística de última hora
y no piensen tercer consultor,
pero tenemos que verificar los aprendizajes en la sesión.
Tenéis la la fecha de un comentario.
Totalmente de acuerdo y buenas prácticas
ya intra.
Habla poco de quiénes son los alumnos,
que hablan más, pero en contra el tema
eso seguramente la propia tienen 2000 creencia
de que los los lunes podemos participativos más.
Aprender, no aprender mucho de esa, procede.
Yo ahí vale.
Entonces contaba como seguimos después de esto próximos pasos.
Tenemos que verificar, su aprendizajes tenéis,
no tenía, era completar después de este final
y tenéis de fecha máxima hasta el 12 de febrero,
para complicarles a través del full.
Si tienen que impugnar por hecha
ni ver, no, aquí somos unos bien y luego.
Un sistema.
Déjeme usted en algo.
La verificación al aprendizaje entre sí eso sí impone un timo,
sitio que ya está nada más.
Lo único que voy a compartir, la pantalla, una vez más,
para acabarlos explican una, una última cosilla.
Recuerdo simplemente pues si no ha quedado claro que hasta el 12
de dos podéis completar esa tarea pues me han mandado pinchar,
también que nace en el código, yo le informo,
si surgen dudas, vale, compañera víctimas
es la persona que estén vulnerando el por así que os invito
a todos los comentarios que tenéis bugada, su príncipes estamos por ahí
y por último o de una vez más el qr que os lleva a esta página
viví empieza por educar.
Estos 3, estos tres bobinas que habéis visto,
forman parte de, tiene mucho que ver y forman parte del programa formativo
que tenemos en limpieza por educar,
piensen hiciese un programa formativo totalmente gratuito,
profes y ya sé que están estudiando y tienen el máster
y participar en este programa dos años en del inmersos,
en una realidad educativa compleja
y tienen un acompañamiento digna, punto un tutor o titular como yo,
que más su aula y le informo -mis periódicas para poder gestionar
su aula ahí y ver de qué modo, de qué modo que mundos,
que caminos tienen mucho, no ponen 10 educativa, que es nuestra.
Y entonces dicho esto sí si os han volado después
y están motivado y Cristo
y requiriendo formaciones.
Y quiero seguir repensando como urgentes,
os animo mucho entre la página web de Proeducar
y a formar parte del ceses.
Lecciones para el lugar hasta mayo, tres tiempo.
Así que, por mi parte, nada más.
Muchísimas gracias.
Espero que usted haya sido útil y que nuestro país,
poner en practicarlo en nuestras aulas.