Muy buenas tardes, bienvenidos y bienvenidas
a este seminario de modelos didácticos para la innovación docente
basados en metodologías de dificultad creciente.
Si desde la perspectiva hay un, se voten perdonadme.
No sé si es mi micro,
alguno de los vuestros disculpándose mecanice el streaming abierto,
pero alguna otra parte han o quizás un lío.
Residenciara, José Manuel.
Tener la verdad solucionado el tema continúa con lo que estaba diciendo,
son modelos didácticos de innovación docente,
pero no son modelos absolutamente novedosos, novedosos
en cuanto a el tiempo que llevan desarrollándose en muchos países,
en muchas aulas, por muchos docentes
y de forma generalizada ocurre que a nosotros en nuestro país
y llegaron en otras épocas, incluso se fueron disolviendo,
y lo explicaré ahora, y poco a poco.
Hemos ido retomando desde la experiencia personal.
Estas metodologías y las hemos ido aplicando
y hemos visto las bondades que tienen es el caso del aprendizaje,
basado en retos; por ejemplo, el aprendizaje,
basado en proyectos que nos han dado muy buenos resultados,
tanto al profesor
José Manuel Martínez como a mí que somos los que os vamos
a contar digo los dos porque somos los que os vamos
a contar experiencias de estos dos modelos,
y también a don Juan Salamé, que es el que va a encargarse de formalizar
el procedimiento de evaluación de estas metodologías.
No os decía quién no es novedoso puesto
que arrancar de las teorías guion dui
Estados Unidos teorías pedagógicas por ejemplo francesas estos días
don Juan Salamé hace unos días nos mandaba un correo,
una comunicación en la que nos decía que había estado viendo
una película que, por si aconsejo que hayáis
evidentemente como lo aconsejaban,
nosotros, el profesor que prometió el mal,
creo recordar Juan que es la que nos aconseja
y de paso pues o de isla y del libro veréis que son experiencias,
en este caso una experiencia de un profesor.
La primera mitad del siglo xx, el nombre de niño,
fue pasto, ahora, luego estuvo en la Primera Guerra Mundial, le dieron
y en cuatro años de convalecencia.
Además de explicar, evidentemente magisterio y pedagogía,
pues reflexionar sobre la profesión docente
e ideó una serie de metodologías,
la metodología que vais a poder ver nos cuentan en la película,
es la imprenta como metodología docente en el aula de innovación,
y la reflexión que ello conlleva, no Freinet.
Es el pedagogo que estas prácticas realmente lo que estaba proponiendo
era el modelo de innovación docente,
además de desarrollo colaborativo en el aula,
y es verdad que con la Guerra Civil este maestro,
que cuenta del que se cuenta la historia en la película
pues fue fusilado y muchos maestros.
También fueron depurados eso fue el principio
de un mal de base pedagógica en nuestro modelo educativo.
Ahora mismo estamos ya con la octava ley,
creo de la democracia.
Estaba ley docente en la democracia y en ella ya se recogen,
pues muchos apartados que hacen referencia a las competencias,
a la adquisición de esas competencias de forma transversal,
y eso sí que nos va a venir muy bien
para contarnos sobre estos modelos didácticos que os vamos a presentar,
cómo lo ve visual.
El micrófono, sí bueno, muy buenas tardes a todas y a todos.
Siempre es un placer estar con los estudiantes
y todavía más con vosotros, a Jelly, y Juan José Manuel.
Sí; yo siempre he dicho que toda esta utiliza
las palabras de innovación, nuevas metodologías.
Si hacemos un poco de historia, como has hecho tú Ángel,
pero yo creo que están utilizando mal las palabras,
no porque, como bien dices,
en una película del maestro que prometió el mal
todo esto de retos y ya lo hacía claro estaba implantándoles,
los estaba llevando a la práctica, no a través de estos famosos cuadernos
que los alumnos hacían no, y uno de ellos
que ha llegado a nuestros días, son lo que era el mal para cada 1.
Pues simplemente bueno, se está recuperando.
Tú estas ideas, como bien dices.
Yo me acuerdo de cuando yo iba
lo que descolgara primaria de ahora no hubo,
imagino la memoria que tengo yo no hacía cuentas el cuadro,
no de cálculo.
Hacer cuentas en castellano nunca nos mandaron a cuentas,
los signos mandaban que llamábamos lo que llamábamos problemas.
Los problemas serán tu madre, demanda a la da de tu barrio
y tienes que compra en medio kilo de un cuarto de kilo tal.
Los precios tan cuando te vas a hasta es curioso
ver cómo.
Yo creo que afortunadamente volvemos el problema que quieren
con estas nuevas metodologías entre comillas posiblemente
sea sea el tema de la evaluación muchísimo más compleja,
y eso también se ve en todo lo que es la nueva.
Bueno, pues hacemos programaciones por competencias,
evaluar las competencias,
que también tienen que ver con los metodologías o de proyectos;
esas dificultades que vamos a tener porque supone muchísimo más trabajo,
pero también el resultado que quiso tiene unos estudiantes,
yo creo que es muy interesante y muy positivo,
y yo creo que también nos que sobre todo los docentes
de infantil primaria, secundaria, bachillear
o debemos mucho a los compañeros de compañías
de formación profesional convencidos de formación profesional,
somos en realidad.
Me llevaban ventaja dentro de estas metodologías,
no en todos estos proyectos, en las prácticas,
y eso también ha sido un poco el motor,
que han estado calcinados de todos los demás y bueno,
pues intentaremos también aclarar un poco.
Cómo evaluar o plantear posibilidades o que yo creo
que no hay ninguna receta y no puedo ni debo decir,
si así que esto es lo mejor es solamente,
pues contentar.
Responda unas pinceladas, una aproximaciones,
para que después, cada docente y cada estudiante, en su contexto,
en sus centro, pues pueda adaptar y tomar,
porque vamos a decir como punto de partida para su acción docente
y ahora se manuel.
El micro,
como a mí bueno, realmente, según la verdad,
la mente, este va a ser un seminario automático
donde, bueno, pues como han avanzado mis compañeros,
pues vamos a tener la oportunidad de ver
o de de cómo se ve cómo se trabaja de una manera diferente en el aula.
No, realmente va a requerir un esfuerzo por parte
del equipo educativo,
porque veremos que habrá que trabajar en conjunto con otros profesores,
con el profesorado, es decir,
la clase magistral que da un profesor en el aula
y se va, pues también está muy bien,
pero, pero vamos, evolucionando hacia otro sistema
donde vamos a ver cómo un equipo educativo
se coordina en un trabajo común desarrollando una temática única
o un proyecto único para todo el para todo el ciclo formativo,
para todo en el caso de las bandas bache, autobuses,
para adaptadas a otras secundadas veces.
Con lo cual, pues bueno,
además era una forma de de trabajar por proyectos mucho más enriquecedora
donde el alumno es mucho más partícipe,
donde realmente se siente parte del juego.
No se ve como un espectador, que está ahí sentado viendo la jugada,
sino que va a ser un nun una parte del juego o no,
y yo creo que esto nos va a abrir los ojos a todos y que vamos a ver,
pues de alguna manera es mucho más instructivo,
mucho más educativo donde mucho más enriquecedor a no y donde,
sobre todo hacemos al alumno participen hoy.
Yo creo que esto es lo fundamental,
que el alumno que está tan acostumbrado hoy día
a tener respuestas inmediatas o a participar de aquello que hace
o es en las clases magistrales,
se siente como un espectador que se aburre, no, y aquí pues vamos a ver
qué va a ser una parte más de juego y que va a integrar a.
Yo creo que esta es la parte fundamental del aprendizaje
basado en reto basado en proyectos.
No creo que esta es una, una de las partes fundamentales
y bueno, pues yo creo que hoy nos toca la presentación.
Va a hacer un seminario,
como he dicho temático sobre y sobre este tema.
Es parte de un conjunto de seminarios
que se están impartiendo, de innovación,
a los cuales me imagino que habéis podido dar
esa reclamación, un algo más inconcretos
y y, bueno, pues ahora vamos a contar un poquito las las tres temáticas
que vamos a abordar a lo largo de este seminario.
En concreto no, la primera ponencia más era nada a llevar a cabo
el profesor de vicente Ángel rey, la tercera la llevará a cabo
el profesor Juan Salamé y la segunda, la, como yo mismo, no.
Si queréis pasamos a presentarlas las 3, jugadas las tres temas,
y de paso la palabra vigente.
Bien, en la primera parte trabajaremos
sobre la metodología de trabajo basada en proyectos,
una metodología que ya desarrollo yo de.
Uy!
Como antes comentaba, el son ya.
Hace 30 años trabajaba sobre los postulados
de que voy diciendo que se pretendía aprender haciendo
con esta metodología, de forma que en muchas ocasiones
nos damos cuenta de que la formación de nuestros alumnos
está basada excesivamente en metodologías muy clásicas,
que funcionan muy bien para la mayoría del alumnado,
pero que para otras mayoría minoritaria en este caso no encaja sí
y.
Y claro, nos resignamos muchas veces a que si nos pierdan en sus alumnos,
por el camino Yo creo que esto es un error garrafal
del sistema.
El sistema educativo lo formamos todos y que lo ideal
es que pretendamos el éxito escolar de nuestros alumnos,
porque ese éxito escolar de ellos es nuestro éxito,
como como docentes Claro decía.
Hecho que lo que más se necesitaba para enseñar a los alumnos justamente
era lo que no manejábamos.
Con soltura, que era enseñar a esos alumnos
a tomar decisiones bajo condiciones de incertidumbre,
y en el momento que las tengan que llevar a la práctica
en su vida personal, social, profesional,
o sea enseñamos para el futuro,
las metodologías que les vamos a plantear,
la que yo plantearé la metodología basada en proyectos
trata un poco sobre eso, aprender haciendo desarrollar
proyectos integrales de aprendizaje también con otros compañeros,
también con otros centros, pero sobre todo proyectos
en los que se implica a toda la comunidad educativa,
principalmente a nuestros alumnos.
De esta forma conseguiremos
que esos alumnos estén más motivados,
tengan más interés y además,
a la vez que trabajamos nuestras nuestros contenidos
desarrollamos el currículo.
Que se fija en la legislación educativa,
consigamos que sean mejores personas,
tengan el desarrollo más completo de la inteligencia emocional
de de las competencias claves que se fijan en la legislación educativa
y nosotros incluso tendremos un mayor nivel
de satisfacción profesional.
Por lo tanto, son metodologías que al final
aunque en principio puede resultar digamos más laborioso
o implicar más implicarnos más mentalmente con ellas, al final,
los resultados son gratificantes para todos.
Este va a ser el primero de los temas que vamos a desarrollar
el próximo día 18 jueves.
Esto será El Jueves,
no como, como ha dicho el profesor vicente el jueves 15 de febrero
tenemos un paréntesis hay un poquito amplio
porque viene temporada,
exámenes y entonces por no despistar de lo que son los exámenes,
me debo que es el diseño, el diseño de proyectos
basado en trayectos.
Veremos desgranaremos un poquito lo que es el aprendizaje
basado en retorna; veremos, la aprenda de mi meremos,
una serie de pasos, una serie de pautas
que hay que seguir para poder diseñar un,
un reto o no veremos cómo se diseña cómo se desparrama,
cómo avanzamos, cómo lo vamos elaborando y a lo largo de esa sesión
o es daremos las pautas necesarias para que se puede implementar
ese recto en el aula y lo podáis desarrollar.
Yo creo que será una clases,
os digo de una hora, poquito más de Educación,
donde podremos ver o es las diferentes pautas,
como he dicho,
para el aprendizaje basado en retorno será muy interesante,
intentaremos que sea lo más pacífica posible.
De manera que, aunque solo un ahora yo creo
que nos darán tiempo a desarrollar todo el proceso hace grande agua
y a seguir las pautas adecuadas.
Para que lo podéis llevar al aula no será muy sencillo
llevarlo luego al aula.
Teniendo en cuenta la complejidad que tiene este tema Bueno,
pues daremos esas pautas
y, bueno, incluso pues previamente a esta reunión habíamos hablado
de que igual contamos
con alguna persona externa que nos de que trabajando ya
en el tema en concreto en estos momentos
y que nos dé su visión de como lo está llevando al aula,
una visión práctica
de cómo se está llevando en estos momentos,
como se hace en los pros los contras, es pequeños detalles
que pueden ser muy interesantes para todos los grupos.
Tampoco voy a avanzar mucho más, va a ser desgranar
lo que es el aprendizaje basado.
Bueno, si la tercera sesión tendrá lugar en el dos de febrero,
una semana después y ahí aguardaremos un poco abordaremos la evaluación.
Si estamos hablando de metodologías que se saben un poco de lo común,
de lo que se suele hace,
pero lógicamente tampoco podemos aplicar
las mismas técnicas de evaluación,
lo cual supone también una adaptación de todo el proceso de evaluación
que tenemos que llevar a cabo teniendo en cuenta lo que tenemos
entre manos o bien a pensar que por proyectos
o por retos es y ha llevado casi cuarto meses de más.
Algunos habéis empezado las prácticas en los centros,
lo vamos a un binomio fundante que habéis oído hablar
en quienes enseñanza peñista gemp y a mí es una cosa que no me cuesta
mucho a este binomio, sino trinomio.
Qué tendría que ser enseñanza, premisa y evaluación.
La elaboración forma parte integra de enseñanza
-aprendizaje.
No es una cosa que tengamos que dejarla
y, por lo tanto, en esta sesión
también lo que quiero intentar no darnos a conocer que veáis
o que comprenda es que la evaluación es un elemento más
dentro de lo que es el proceso de enseñanza peñista
por tanto veremos como decía yo antes baremos shoah
cambiaremos no pues unas posibilidades de evaluaciones
También tenemos en cuenta qué elementos hay que técnicos
y de la dedicada a la innovación
y cómo a partir de la estructura de lo que es el propio proyecto
o el propio lector.
Esto nos va nos va a indicar no a obligar a evaluar de una manera
y también, como decía el profesor José Manuel,
pues posiblemente contemos con unos.
Estos docentes los que os va a explicar
cómo evalúan ellos en la práctica, en la realidad,
cómo evalúan sus proyectos, sus retos,
qué dificultades se han encontrado y bueno, y cuál es una opción.
Los resultados no haya desde un punto de vista
de la evaluación, es un poco esto también insistir,
como decía yo antes nos no se os va a dar recetas.
Yo no voy a las recetas, sino posiblemente,
pues mostrar algunos caminos que después lo hiciese vosotros,
en los que profundizase o coincidiese completes.
Este camino.
José Manuel.
Simplemente quería comentar que para llevar a cabo este seminario
os lo vamos a hacer a través de esta plataforma
de jueves, el enlace más es siempre el mismo,
el mismo enlace para todas las ponencias
está publicado en la página desminar,
está publicada en el espacio UNED y tenéis ahí una breve descripciones
seminario los tres apartados, identificativos de las tres ponencias
previstas.
Como he dicho, el enlace.
Tenemos también tres foros, uno para cada sesión,
para que podéis comentar buena parte del foro general accesible
a todos los estudiantes que se está sin sin moderar.
Luego tenéis tres foros, uno moderado por cada uno de nosotros
y otros foros para estudiantes,
para que intercanvis ideas.
Todo esto lo tenéis en el espacio.
Unef el espacio propio de seminario
y, bueno, pues, nos va a servir para poder seguir seminario
para esta ponencia.
Por ejemplo, cuando terminen, quedará colgada cada ponencia
que vayamos haciendo que colgada en la misma plataforma
no es decir que a igual que cada curso de vez
que hacemos tenemos un espacio.
Pues este es lo mismo,
no hubiese tener ahí todos los materiales con documentación
y colgado.
No sé si sí que comenzó algo más a este respecto Juan Ángel,
si recordará y, evidentemente, para la obtención de el crédito
el correspondiente la certificación suficiente del seminario.
Hemos preparado dos trabajos que tendréis que elaborar.
El primero es un contrato didáctico.
Quiero tenéis,
ahí se valorará con el 20 por 100 de la calificación
y el contrato didáctico que se utiliza de forma regular
en los las enseñanzas universitarias.
Lo queremos trasladar también al trabajo
que vamos a hacer con vosotros y vosotras lo podáis,
plantear también a de forma física o no al alumnado con el que vendáis
o con el que vayáis a hacer la experiencia.
No el contrato didáctico es, se establece entre el profesor
y el estudiante para la consecución de unos aprendizajes que se llevan
a realizar de forma autónoma.
La tarea fundamental, que en este caso tiene el docente,
es la de coordinación, director dinamizador no es el docente
o la docente, quien realiza la tarea,
porque la modelo clásico resulta que el profesor o la profesora
van haciendo la tarea para que los alumnos sigan detrás
y en este caso vamos a ver que no, que vamos a invertir en el aula
y que el alumno, el alumnado es el verdadero protagonista
de su aprendizaje, es, lo vamos a proponer.
Simplemente hay que completarlo
y firmarlo es un compromiso documental exclusivamente,
y luego la otra parte, la más compleja,
sobre la que podemos ir hablando, discutiendo y debatiendo a lo largo
de los seminarios, consiste en la redacción,
elaboración invención de un modelo didáctico
que tenga que ver con lo que nos vamos a contar
o con algo que tenga relación con lo que nosotros os vamos a contar
o lo que van a contar los profesionales que van
a estar invitados y les van a contar sus experiencias.
Porque contarlo también si queréis, sobre el modelo del Freinet,
sobre lo que queráis.
Hay muchos modelos,
hablaremos también en los seminarios de ellos.
Se trata de cambiar la perspectiva.
Entonces,
aunque no sea específicamente una metodología o un modelo,
la metodología puede ser un modelo que tenga varias metodologías
o alguna diferencia de las que nosotros nos vamos
a plantear proyectos, retos.
Cualquiera de las que sea metodologías
y que trabaja en esa dificultad
que vamos a contemplar de forma distinta en el aula,
podéis plantear un modelo didáctico de esa metodología que que imagináis
o que simplemente y o sea, vale lo mismo
si es real.
Si la planteáis, como parte del sistema
y si a una oposiciones van parte de un proyecto de la oposición
o de una idea que tenéis desde tiempos,
y trabajáis lo mismo o una teorización sobre la misma,
y ese sería el trabajo fundamental del seminario que va a puntual.
Se con el 80 por 100 de la calificación.
Si queréis aclarar algo más, vosotros sobre y decir un poco
lo que acaba de decir el profesor Ángel,
ese imaginación, poder, una imaginación que sea realista,
que se pueda llevar a cabo, es decir,
que no es de lo que vamos a hablar, no es un modelo en sí bueno,
pues este es el modelo que aunque sigue este modelo
no es capaz de un modelo determinado podéis ampliarlo siluro modificarlo
y tal no y que es importante no el contacto sorba,
pero también con el 20 por 100 de la energía final.
También es un ejercicio de práctica
el compromiso que adquirí con nosotros
y por lo tanto este compromiso es que se tienen que llevar a cabo.
Quiero insistir sobre esto porque con experiencia sus cursos
muchas veces nos hemos dado cuenta de que hemos estudiado antigua,
es del 50 por 100 en una tontería al pongo de cualquier manera
y o mando hay una formalidad, hay una serie de elementos
que hay que imponer y que también toda la realidad,
que tiene un documento como como es un contrato
y también, pues eso va a dar unas pautas de extensión
de tipo de tipos de leche, etc. Y también una fecha límite.
Como pasa a un de entregan los trabajos,
ya pondremos en su momento la fecha límite
y entrega el buzón correspondiente esta y sí que sostiene igual
que las demás actividades.
Con respecto a estas fechas, que más allá de estas agencias,
pues ya no, no tendríamos en consideración.
Si cuando nos han dicho los procesos es Vicente y Salamé
son tareas que no son muy complejas
pero que hay que presentarlas para superar el seminario
contra actividad que con, pues siguiendo unas pautas,
pero son tareas que son fácilmente abordables,
que simplemente requieren de que sigáis estas vídeo clases
de estáis, saltan donde lo que se cuenta
y lo que se habla, y si se dice él un seminario,
las clases.
No vais a tener ningún problema para presentar tanto
el contrato idazteko como la elaboración,
presentación de un proyecto ya veréis que es bueno,
que tiene su complejidad,
pero que ese consiguiendo seminario o sea es relativamente sencillo,
como he dicho.
Eliminar las sesiones van a ser jueves y en streaming,
quedarán grabadas para que lo podéis ver en diferido,
está mismo también y bueno, pues yo creo que ahora ya quedaría
que no sé si hay alguna o algún ruego o pregunta o crisis
comentado alguna jamás han vigente bueno abiertos,
harán alguna pregunta de algunas de las para lunas del seminario
que veo, que son alumnos están conectadas,
que quieran hacernos sobre cualquiera de los temas
o sobre los trabajos.
Solo una mención a lo que acaba de comentar
mientras se animan a comentarnos,
salvo y es que claro,
la importancia que le damos al trabajo no es tanto lo que es,
el sí porque realmente cumplimentar un contrato cualquiera,
algo así pero en todo lo que hacemos en el aula,
lo que presentamos, los documentos que elaboramos todo
denota la competencia que tenemos sobre aquello que vamos a mostrar.
Por lo tanto, si yo presento un documento,
el que sea o voy a pedir a mis alumnos
y alumnas que me presenten un documento concreto,
lo voy a pedir con unas características.
En el espacio de Educación Superior, en el que estamos universitario,
evidentemente los trabajos se presentan como una calidad
de del nivel al que corresponde de nivel universitario,
no se puede presentar un documento parcialmente manuscrito,
y parcialmente hubo hor o sabemos que si lo es en un formato
cuando se abre ese documento en otro procesos de textos
Bavarian.
Entonces todas esas cuestiones que parecen menores son importantes
porque son la competencia comunicacional.
En cuanto a la presentación de documentación técnica formal
que voy a tener que hacer, tanto en la programación
como en cualquier documento que yo elaboré en el aula
como la programación,
entonces son pautas que formalmente tengo que asumir
porque las voy a pedir también para el alumnado,
y esto posiblemente se publique, quede la documentación guardada
entonces es parte, digamos, de alguna competencia comunicacional,
en este caso escrita, que he de acreditar.
Por eso, la importancia de que esos documentos
se presenten debidamente digitalizados o escaneados en formato
PDF, pero con los formatos que os pedimos,
nada más esperar que nos preguntéis lo que consideréis.
En este momento no hay ninguna pregunta.
Bueno, yo me imagino que a lo largo de los las tres ponencias
irán saliendo, dudas, y me imagino que simplemente están asumiendo
el reto que van a realizar y que me imagino
que aunque ahora no veo
si al menos un compañero que dice quizá más adelante no como eran,
irán saliendo estas estas dudas, estas preguntas tenemos tres sesiones
por delante para que para que vayan viendo los contenidos
y vayan surgiendo dudas y preguntas me imagino que formularán
en su momento no sé es una cuestión que me gustaría,
un consejo conservador,
que ya, como somos personas con edad,
ya podemos andar.
Yo aconsejaría a todos aquellos
que tengan la posibilidad de conectarse en directo bueno,
al que no le quede más remedio que verlo en la grabación,
pues ya está pero quien pueda conectarse en directo,
que se conecten directo
y que participe y que pregunte que se implique,
porque lo que sí que hemos podido constatar es que
cuando surge una duda,
cuando tengo la posibilidad de preguntarlo en directo,
en el chats se aclaran mucho más fácilmente
y se aporta una formación adicional para todos aquellos
que no están conectados en un momento,
o sea, además de aprender más ayuda a que los demás aprendan
sobre lo que yo voy preguntando, dinamiza las ponencias
y enriquecer el aprendizaje, el aprendizaje se hace como el cariño
rozando si no hay que más great entre todos la idea
y llevarla a buen puerto.
Por eso el consejo de que si podáis, por favor,
conectados en directo y comentemos las cosas a la vez,
no mucho más fácil que luego hacerlo a través del chat solo,
sino que, como bien dice Ángel,
que cada pregunta, no solamente contestamos los autos,
sino que nos compañías que también están participando en 40 m.
En contestar no, lo cual también hay 15 más en el debate
y también un poco hombre, analiza y hay preguntas generales
generales sobre la extensión del trabajo, etc. Estas preguntas
las tienes que formulan el foro general
y las específicas de cada sesión en el foro de cada sesión.
Eso también es
que nos evitamos perder tiempo, no, si hay una pregunta,
sobrevaloración y enlaces en el foro de de bici,
de Ángel o de José Manuel, esto también se pierde tiempo
o que votan lo voy a decir no, donde sí que esto hay una pregunta.
Si ella de donde se accede a los foros,
un momento que busco el enlace,
ellos lo vuelvo de acuerdo dejó de compartir ellos.
No comparto la misma hora si queréis,
mientras está hablando ello enlace,
si en el fondo de estudiantes y también es importante
pueden ser también igual que todas las actividades del máster.
No hay un foro fuera de los estudiantes,
es.
Muestro.
Muestro que nosotros podemos participar, pero no moderamos,
que también puede ser una fuente de ideas, de ayuda entre vosotros
y para vosotros y también de debates que he visto
también es muy enriquecedor.
Entonces ahí no hay que implantar cosas y preguntas, no, eso sí dentro
del campo de nuestros cambiantes,
un tema que este año hemos comentado José Manuel.
Lo ha comenzado concretamente, que es el que como novedad,
vamos a tener invitados que nos van a aportar sus experiencias
sobre estas metodologías.
Pues a al hilo de ello, también nos gustaría que vosotros,
si tenéis alguna experiencia concreta,
que la compartáis seguramente el espacio mejor para hacerlo,
aparte de que la polis compartir el día que hagamos
la conferencia concreta,
pero en el foro concreto de cada uno de los de los apartados
en proyectos en retos en la evaluación
pues compartir por favor la experiencia que consideréis
porque servirá también como hilo de debate,
para enriquecernos y enriquecernos.
Estamos hablando de metodologías que son compartidas
y el aprendizaje es compartido?
Ya os he dicho que hasta el proyecto se ha especie periurbano
hasta el contrato,
ese documento que tenéis que cumplimentar forma parte de ese
abajo que hace fundamentalmente el alumnado.
En este caso fundamentalmente lo hacéis vosotros, el trabajo.
Por tanto, nosotros vamos a dirigir los plantearos,
formularos las líneas generales de lo que vamos a trabajar.
Pero el desarrollo lo mismo sabemos que es muy poco, el tiempo tenemos
y que podemos compartir con vosotros y que esto y me cierta complejidad
y que necesita maduración repensarlo y tomar posición
como todo como todo en educación se necesita posicionarse
entonces bueno pues el tiempo que tengamos,
compartido cuanto más compartamos mejor para el aprendizaje.
Dichas perdón-enlace la página donde tenemos todo controlado,
así que ahí tenéis los los coros, los cinco foros que los específicos,
más estudiantes y el general y bueno,
y donde quedarán colgadas las ponencias y los materiales,
no?
Así no creo que tengo ningún problema
para acceder con este enlace,
relaciones con lo cual tenéis que validarlos y hasta cuándo.
Bueno, no sé si surge alguna duda más, aparte de, de verdad,
dónde están alojados, no, si tenéis alguna duda
que formular alguna pregunta.
Otra cuestión que me lo pregunta lo vamos a decir,
es que en cada uno de los foros tendrán la documentación
que vayamos a trabajar desde la presentación en power point
y los materiales de consulta.
Además, en cada uno de los foros estará alojado y bueno,
el próximo jueves, que es cuando empezamos, tendréis también ya
el enunciado de los dos trabajos que hemos propuesto
y algún otro documentación relativa a la presentación de los documentos.
No son las pautas, seguramente tres documentos,
el contrato, las pautas de realización,
y el enunciado de esos documentos los tendréis también colgados,
justo para cuando empecemos, antes no tiene sentido,
porque hay que hablar primero de las cosas sustanciales
y luego ya del otro, y bueno, pues ordenarlo según los foros,
y he visto.
Gracias.
Aclaración.
Alguna pregunta más promulgar.
Pues yo creo, yo van Vicente, yo creo que está por nuestra parte,
creo que están todos más o menos, hemos hecho una ligera introducción.
No tiene sentido alimentar en materia.
En materia entraremos ya el siguiente día y bueno,
pues sin ninguna para contar ninguna cuestión más a formular
o es agradecer a todos los a todos, en este caso
todas las que habéis estado ahí por asistir a esta clase,
por estar detrás de pantalla y ninguna cosa
os animamos a asistir, como decía,
el suficiente asistir en vivo indirecto,
que siempre es mucho más provechoso,
aparte de la próxima semana a la misma hora, día 18,
a las cinco la tardes a la primera jornada de este seminario prácticas
docentes novedosas.
No sé si queréis matiz algo más.
Gracias.
Será un placer trabajar y hacer un trozo del camino juntos
en estas nuevas en estos temáticas que estamos planteando
en este seminario.
Por lo tanto, hasta hasta pronto y muchísima suerte,
en los exámenes de febrero, mucha suerte
y nos vemos el próximo jueves.
Aquí estaré con vosotros, con todos los que queráis estar en directo
y con los que están en diferido.
Con lo que hemos comentado.
Nos vemos entonces el próximo jueves a las cinco de la tarde.