Bueno, buenos días a todos y a todas.
Vamos a empezar a empezar la última sesión de la mañana,
una mesa que yo creo que es muy interesante,
cuyo título es perspectivas y retos de la transformación digital
y la inteligencia artificial para el futuro de educación.
Si habéis escuchado las ponencias anteriormente hay comprobado que es
un tema a general sobre todo la parte indigencia pericial bastante,
digamos de actualidad.
Se han referenciado varias las herramientas, metodologías,
actividades que están siendo en marcha en muchas universidades
y muchas instituciones en cuanto a la educación superior,
pero en general yo creemos también en poco central
en la mesa.
En educación digital,
en general no creo que los grandes contamos con con varios.
Participar hecho que excusa la asistencia de excesos, gozo.
El Vaticano y Pamplona no ha podido no han podido asistir
y yo, al que creo que tenía también algo ahora va a estar al principio.
No sé si al final va a poder clase
en toda la sesión, pero bueno, por darle un poquito de dinamismo,
como no ha habido capacidad de preguntas en sesión anterior,
vamos a aprovechar un poquito y abrirse ese turno de cuestiones
y reflexiones acerca de la de la era de la educación digital.
En cuanto a lo que tiene que ver la tecnología,
la transformación digital,
y cómo está afectando al desarrollo de las actividades educativas,
a los roles de las comunidades que tenemos en marcha.
No entre.
Tenemos aquí avales participantes.
Está yo aquí de que ya ha comentado anteriormente.
Ha hecho ya una excelente ponencia anteriormente.
Tenemos sacarlos de Gao Clos, aquí a mi izquierda, también,
de la Universidad Carlos tercero, y tenemos a la,
al ver a la derecha que se del agua introdujo.
Estaba conectado también.
Yo tengo el tiempo y voy Folledo, orden Caffarel,
hacia el cual apunte cómo y por supuesto Daniel
no vamos a comenzar un poquito, tendríamos más o menos una hora.
Creo que se va a hacer un poquito para intentar ajustarnos a al Taim.
Bien, acuerdo.
Entonces, un poco en este formato
que íbamos a plantear vamos a la idea.
Era un poquito centrarnos en dos cuestiones fundamentales
que son perspectivas y proyectos de la educación digital.
La traducción digital, la inicial dentro de esta esta no sabéis.
La transformación digital ha sido bueno,
es un término que venimos utilizando desde hace muchos años
ya de acuerdo.
Quizá probablemente ahora se ha puesto, digamos,
más en boca de todo el mundo,
por el hecho de haber pasado una pandemia
y que esa propia al propio de la tecnología ha hecho
que esa transformación digital nos llegue o se haya democratizado
en todos los ámbitos de la sociedad y especialmente con especial
incidencia en educación.
No.
La transformación digital permite, permite avanzar en muchos aspectos,
pero quizá probablemente lo que más nos interese comentar aquí
son los temas que tienen que ver con toda la parte de innovación
y la aplicación de esta transforma digital.
Los procesos educativos en su amplio espectro
no voy a empezar un poquito con la parte perspectiva
y así yo por no acaparar mucho la conversación,
porque creo que ya tenemos a a grandes ponentes en la mesa
y en línea es ciertas cuestiones y había preparado un unas cuestión,
un de o tres o cuatro cuestiones específicamente para debatir
de acuerdo sobre todos,
reflexiones que tienen que ver con varias temáticas importantes,
no la primera que que se me ocurre.
Vamos, vamos hablando, y ya que plataforma digital,
la tecnología permite acercar la parte,
digamos, de gestión educativa, la parte de docencia
y la parte de la investigación a la sociedad.
Quería hablar de la del aprendizaje personalizado,
lo que creo que es un es un ámbito especialmente interesante
para adaptar, digamos, la forma que tenemos de actuar en la docencia
y en la innovación con nuestros estudiantes
y con en general con los profesores que tenemos en involucrados.
En todo el proceso educativo,
entonces, bueno, aquí tenía un de preguntas
para una que es muy directa, que creo que podemos abrir ya
el turno de reflexiones, no, que es la personalización del aprendizaje,
es factible o es una quimera?
Quiero decir, la transformación digital
y el uso de herramientas como la bahía,
como veis vosotros, que permite que permite,
es decir, es un presente,
es un futuro ahora la personalización del aprendizaje,
no?
Entonces creéis abrimos el turno preguntas.
Empezamos si queréis por la izquierda,
por la verdad, cha, gracias por imitación también
Ángeles, nuevamente por esta jornada tan fantástica.
Quiero decir que te has vendido, tú has dicho un de preguntas.
Si en realidad ya eran tres o cuatro páginas
de preguntas que estábamos diciendo, cómo vamos a abordar estos?
Pero bueno,
a saber cómo cómo vamos avanzando.
Yo creo que la el aprendizaje personalizado no es,
es tan simple como es no yo,
que estudiado con curas, desde bien pequeñito
y todo era la sangre la tal, y me maltrataban realmente físicamente.
Debo decir abiertamente desde hace poco
lo puedo reconocer abiertamente.
Me he pasado 40 años innovador de y era o es así o no es.
Llega un momento
en que uno necesita expandirse de otra manera.
Ahora mismo es como se entiende cualquiera que levante
la voz a un niño enseguida una comisión de padres,
una denuncia de no sé que es otro tipo de historia, verdad?
Y teniendo toda la posibilidad que tenemos de acceso a información,
a conectividad, a relaciones ahora con el tema generativa,
como bien hemos comentado varias veces aquí empezando
por Carlos y y otras intervenciones que hemos tenido
de ir más al modelo de pregunta,
preguntaban lo que se llama la inteligencia generativa
gallega en vez de todo más programa más programático,
verdad?
Pues sería un insulto esperar que tenemos 10 estudiantes
en una clase o 100 o 100.000, como en el caso de la UNED,
o de la ocde en del Reino Unido, de la una modela,
las grandes vale?
O de la Open de China,
que son 3.000.000 de estudiantes, verdad?
Ahí ya saben que va todo, perdón la curiosidad
y vamos a hacer un piloto hizo cuando estaba en falta 201 dice aquí.
Por lo menos de 20.000 no nos movemos,
pero aun así andamos.
Sea bastante pensar que con todos estos números
y estas posibilidades vamos a pasar por mi 4.
Entonces el proceso,
como comentaba antes bien, carlos de la cadena de producción,
lo que hay que romper un poquito, no, pero ahora mismo,
con toda la diversidad que hay,
si mantenemos un marco mínimo necesario e imprescindible
porque no es ancha.
Castilla
-ahí podemos hacer de todo.
No es verdad.
Tenemos que lograr unas competencias mínimas para conseguir una titulación
y mucho más si es colegiada, nuevo un médico nuevo
lo que es ingeniero hace falta mantener eso,
pero los caminos que podemos emplear las formas, los formatos,
los medios de evaluación,
todo eso puede variar y debe variar desde mi punto de vista.
Por lo tanto, será una aproximación a la personalización necesaria
definitivamente necesaria.
Todos aprendemos de una manera distinta.
Gracias.
Los vuelvo de nuevo gracias a ti, Rafa hacer estar aquí yo creo
que quizá puedo hacer referencia a al Blum tu Sigma y que el uno a uno
profesor alumno.
Pues eso,
pues es imposible, porque no escala no interponer eso,
pues según nos han enseñado muchos, no, pero sería también no y, como
dijo San mancan en su pidió del mes de marzo
cuando presentó conmigo no a esta, es la oportunidad ahora de acercarnos
hacia ese imposible gracias a un nuevo actor
que la inteligencia artificial,
y yo creo que empieza a ser posible no con cambio,
como este domingo lo que concede de mala no de ese ese foro
en donde participan muchos, empieza a ser posible
y se pueden empezar a hacer experimentos pequeños en esa línea,
no en cuanto a contar una cosa que el señor programación jabhat.
Segundo cuatrimestre no tenemos, tenemos muchos contenidos,
no tenemos un nuevo demostrado, tenemos voluntades,
tenemos ejercicios, tenemos exámenes,
se ha comprobado que vamos a hacer, es entrenar un modelo,
la que el estudiante pueda hacer preguntas.
Entonces, además de
y y tienen que seguir haciendo lo que las tutorías de los profesores
y la atención sanitaria
tiene ahí 24 horas alguien al que poder consultar nuestros contenidos.
Entonces, esa personalización, yo creo que ya está a la vista.
Quizá el mayor jaleo, la cantidad de cambios
que hay continuamente, no quiero cambio de nombre y cambios
del nuevo modelo, no lo sé a bordo a lo de 4,
su alcance cambiando de nombre copa y los tuvo el bulbo normal.
Van mareando a los alumnos tal o no, pero los modelos,
estar ahí y tener un coste algunos tiene un coste,
cuando puede ser un gran negocio también,
pero que otros hay.
Hay modelos abiertos también?
No creo que ya está a nuestra disposición
el poder de nuevos específicos,
que ahí hubo al estudiante, al estudiante,
a avanzar, a entender las cosas mejor.
Yo creo que empieza a estar más factible a cuestiones.
El mundo tan cambiante tras sabes si tirar
para que tiene la posibilidad yo creo que ya empieza a estar ahí bien.
Yo creo que llegaremos y que avanzaremos.
Sin duda.
Yo lo encuentro más difícil a veces es de ponernos de acuerdo
de de qué hablamos cuando hablamos de personalización es decir
qué significa personalizar no yo por ejemplo entiendo que personalizar
no significa individualizar y a veces da la sensación
de que ese sea el objetivo,
porque, claro, tu persona quizás a la zona,
pero después, cuando tienen que trabajar en equipo,
entonces ya no, porque si no, aquello lo despersonalizados muy
complicado.
Sin embargo, estamos en una sociedad donde se aprende,
en grupo también, con lo cual personalizar,
colaborar resulta que son dos vectores que a veces
tienden a pensarse y tenemos que tener muy en cuenta
también en quien otro personalización.
Nos lo que hace, hagámoslo.
Si usted está interesado en este miembro léase estos cinco más
que los a otras personas.
Han comprado también.
Cuando han comprado
este esto se llaman uniformizar.
Más que personalizar, no es decir,
todos tenemos que hacer exactamente lo mismo,
porque otro lo ha hecho antes, lo cual yo creo.
Un elemento importante que tenemos que tener en cuenta
es que personalizar, no es solo parametrizar.
Afortunadamente la vida son más que unos y ceros,
y, por lo tanto, hay cosas;
hay aspectos que no son medibles y estos aspectos no medibles a menudo
son muy importantes porque establecen la diferencia.
Igual no hablo de personalizar últimamente, estoy entendiendo más
algo que históricamente nunca había utilizado
y que me lo encuentra de que estoy casi obligado a hacerlo,
y es que personalizar tiene que ser atender la diversidad
y, por lo tanto atender a personas que son diferentes
y como son diferentes probablemente no es solamente que
tengan un estilo de aprendizaje distinto.
Esto es muy discutible en todo caso,
sino que efectivamente son diferentes y tienen necesidades diferentes,
no?
Por lo tanto, yo creo que sí claro que puede ayudar
la inteligencia artificial.
Cuando descubramos todo lo que nos puede hacer de verdad,
si puede tener en cuenta estos aspectos que son sensibles
o poco identificables; cuando alguien digamos,
se encuentra en un grupo sale desapercibido.
No podemos generar patrones; que sean más adaptables?
Yo creo que probablemente si no, lo que está claro
es que no veo que sea aplicar modelos automáticos,
que siempre serán limitados, porque habrá elementos
de esta diferencia,
que no serán entendidos y, por lo tanto, de lo que se trata
es de atender a la persona que aprende
de la mejor manera posible en función
de las necesidades que tienen los sistemas.
Le hacen preguntas para que sea auto,
responda mejor, como ahora ha comentado Carlos.
Probablemente eso nos ayuda y ayuda a la persona
a entenderse a sí misma.
También.
No creo,
pero creo que tenemos que ir un paso más allá que no estoy muy seguro
que en este momento todavía la inteligencia artificial
nos lo pueda proporcionar.
Por tanto, hay un componente digamos de carácter iba a decir persona,
pero es que está en la propia definición.
Entonces cuesta.
No hay un componente de carácter humano
en este momento yo creo que todavía no se puede sustituir
actividades vinculadas a la inteligencia artificial
y que probablemente será un diferencial que nos pondrá todavía
en un nivel de exigencia de llegar a esa personalización máxima
de los sistemas educativos muchas gracias Alberca
vamos paso Yon Luis Vinyet
cuando yo sé de escenas acreditadas San reflexión, sábado.
Y que es ah ah ah ah
Roigé no vamos a.
Si voY a ser breve.
Sí creo que la personalización, la colonización,
es posible, en teoría,
Y hago una comparación con la industria
donde hemos escuchado durante 20 años debates sobre la transición
un más producción a más personalización,
la idea de que podemos utilizar la inteligencia computacional,
nuestros procesos de producción a la hora de producir coaches
visiones ordenadores para producir lo que clientes individuales
necesitan no solo servir a la maYoría,
sino realmente servir.
Utilizar esta inteligencia computacional
para que diferentes comunidades más pequeñas.
Que tenga requerimientos o requisitos más personalizados
para recibir los servicios necesarios que procuran,
y en términos de aprendizaje online parece que seguimos en la era
de la más producción, la producción en basa,
se desarrolla contenido y se difunde a todo el mundo
y esto es, pero obviamente existe la posibilidad.
La oportunidad de de va a cambiar esto con la inteligencia artificial,
estudia esa respeta de la inteligencia artificial,
es que son de tres características, es que la inteligencia artificial
específicamente a los modelos amplios de lenguaje son voy muy buenos
a la hora de gestionar contenidos y eso significa que la pedagogía
y a qué va a apoyar,
dada ser las pedagogías basadas en contenidos pedagógicas,
basadas, por ejemplo, en los debates,
y eso puede qué significa?
Que la inteligencia artificial en la educación,
sea conservador.
Nos va a permitir hacer lo que quiera,
estábamos haciendo forma más rápida, más amplia, menos errores,
pero no creo que va a ser transformado ahora a la hora
de desarrollar o transformar otras,
pedagogías que procuran responder.
Hay comunidades más diversas, pequeñas, ella esto es apoyada
por el hecho de que la inteligencia artificial original
es tan simplemente hablando y explotando los recursos digitales
que existen, pero está creando en los recursos.
Entonces esta reproducción es tras ideas
y estas tecnologías que ya existían y existen en el mundo digital.
El voto sobre sobre, por ejemplo, la Edad Media,
que eso el estado actual
de un Estado wikipedia es, por ejemplo, recurso digital,
que todo el mundo dice tiene, es gracias más contenido en inglés,
en qué árabe sí con el contenido es fácil.
En calco, yo en su Ana han reorienta clave
incluyes contenido en las millares lenguas africanas,
que están en peligro de extinción es mínimo;
entonces, la idea es que la inteligencia artificial
reforzaría lo que ya estamos haciendo,
y los idiomas estamos para hacerlo, y la inteligencia artificial,
recolecta los prejuicios ya existentes a nivel mundial.
Entonces podemos ver ejemplos resientes
se a por ejemplo, la mujer proporcionado,
una foto de sí misma al change, y esta mujer le pregunta a Charca p,
como podría hermes a la hora de ir a entrevistas de trabajo,
y la respuesta de chats es fue básicamente que
luciesen blancas, no a esas pingües letras,
volviendo a la personalización y a la capitalización
en la educación.
Tengo mis reservas y mis dudas prueba.
Muchas gracias.
Muchas gracias, señor por todos los comentarios
y reflexiones muy interés interesantes.
Este sesgo que existe, a quién.
Voy a dar una respuesta corta, y luego ya veremos si se exime corto
o no, no, yo no estoy muy de acuerdo con lo que se ha dicho.
Yo pienso que la persona, esa acción,
y ya está pasando mis estudiantes se están personalizando,
las clases se están personalizando,
o sea, yo no las estoy perfil, se no analizando para ellos, ellos,
desde el punto de vista de ser estudiantes,
están utilizando herramientas para poder acceder de forma personal
de forma individual,
de forma diferenciada a mis contenidos
van a utilizar por ejemplo inteligencias artificiales
generativas para reformular o sea no he entendido
los que lo que este señor me ha contado,
porque ha utilizado unas palabras muy complicadas a ver dime lo
de otra forma, o yo sé otras cosas, dinero o de otra forma.
Por lo tanto, yo tengo esperanzas de que no veamos solamente
la enseñanza como una cosa muy total,
donde los responsables de la personalización,
seamos nosotros, los profesores, los docentes,
pero se haga algo compartido y los que quieren,
la personalización, sean los digamos de abajo
los estudiantes que ellos tengan unas nuevas herramientas
que están existiendo y se están construyendo
y que les puede emitir preguntar o saber cosas
sobre el material docente de forma completamente diferente,
y obviamente el hecho de que este material
sea abierto es esencial, es fundamental para poder
justamente reintegrarlo reutilizarlo de diferentes formas.
Por una parte de lo que yo estaba diciendo antes,
cuando hay los las dos agendas que se están complementando,
me hace falta de Inteligencia Artificial
para poder acceder a estos contenidos abiertos.
Sí ha sido cuarta Colino, o sea que Tegeo
y hoy hay muchas gracias por la palabra flexión.
Yo de esta parte, me quedo con varias cuestiones que planteaba
o no que luego os animo a un poco en la parte de preguntas.
Yo quién.
Lo que sea sí astucia y del instituto, estatuto
si se quiere decir que he compartido referencia
a ese presentación sobre gamificación y este tipo de aprendizaje,
que trata la idea de la personalización,
creo que es una cuestión importante
aquí y concuerda completamente con los comentarios de anchoas
y seguimos en este estadio que él comentaba.
La mayoría de contenidos en libros y cursos similares,
fray fe, embalsadas, merecen ese tipo de cosas
o hubiera complots?
Está aquí ahorros o esta persona
va a hacer la personalización.
Desde un punto de vista de la gamificación del contenido,
nos centramos un poco en a seguir estos estilos de aprendizaje
y encontramos una serie de grupos que podemos ir extraer de los estudiantes
para diferenciar la forma en la que los contenidos educacionales,
se difunde y extensa,
y a los estudiantes obtuvimos feedback y queremos trabajar,
o más en este modelo para permitir que cada estudiante pueda recibir
los contenidos que se adaptan mejor manera a sus necesidades.
Concuerdo completamente con la idea
de que carmen tenemos que salir de este otro;
lo existe que existe de a precio más,
llevan y centrarnos en la personalización.
Este cambio, pero es así el decirlo
y eso pasa así que lo que a implementarlos aplicar Generalli
a un proceso colectivo no los hace automáticamente
para las, per se, realizables para hecho
tenemos que tener contenidos educativos, intelectuales
y necesitamos que estos modales tan amplio de lenguaje,
que dejen de lado todas estas tonterías
de que se centren en lo importante digámoslo así,
pero la forma de expresarlo.
Vamos a continuar.
Gracias por los comentarios.
Tenemos los primeros, vamos a seguir con las otras cuestiones.
Hay una otra otra otra parte impresión
de que si quería quería un poco
obtener vuestras opiniones al respecto,
pero la transformación digital viene de la mano con tecnología
que nos permite, sobre todo implementar mecanismos
y avanzar en lo que sería la innovación de la enseñanza
un poco quería aquí a más,
no sé si hablar de prospectiva de futuro o cuestiones adicionales,
porque ya sabéis que hay varias tecnologías importantes,
aparte de la inteligencia artificial,
que evidentemente ahora lo envuelve absolutamente todo.
Otras tecnologías o disciplinas en las cuales digamos,
el avance o la trasformación digital,
está hablando mucho.
Estamos hablando del tema de disciplinas
como la virtual, la piedad aumentada
la vi mencionado antes yo aquí en y yo.
El tema de la gamificación, aunque es desde vuestro punto
de vista un poco de esas alguna que me puedo dejar en el tintero
porque seguramente funciona así cuál es la que veis?
Con un futuro más cercano, de aplicación vamos
a hablar si queréis van como estamos hablando de suavización
y estamos hablando de contenido para para todo el público,
digamos cuál es la que veáis un poco más de aplicación
o los casos de uso que conozcáis al respecto de estas tecnologías.
Bien, yo creo que más
que la herramienta que ahora puedo decir alguna,
que siempre hay muchas y según salgamos del Auditorio,
seguro, que ya ha parecido v.
Esto habrá exponencial.
El mundo de experiencia
como decía mi colega Asís tomó ya de México,
y más en estos temas no.
El asunto yo creo que es el enfoque.
El enfoque es si hacemos que todo se necesariamente
por un análisis de datos y una programación automática,
que es lo que se está de alguna maldad impulsando.
No vamos a perder la gran parte de esa personalización
que hablábamos antes como me decía Alberto nos individualización
o sea que como sabe el sistema de clústeres.
Esto, lo primero que hice fue ya comprimirse
del experiencia de usuario.
Hace 30 años que decía.
El mundo es 1, 9, 90 o uno sigue 9, uno lidera,
1, 9, sigue y 90 están por ahí; viendo a ver qué es lo que pasa,
que si eso aplicamos ocurre exactamente igual, no, si vamos
por las 3, podemos analizar por las necesidades que sea uno a uno
aun así seguirá funcionando bien.
No es un tema bastante normal ahora mismo,
que tenemos un montón de tecnología que en función
de una nueva interpretación del enderezar artificial
que lleva, como ya sabemos un montón de años,
décadas es la aplicamos de una determinada manera,
pero nos olvidamos que hasta hace un año
era vi baita y ahora es relativa evidente a que era pues una bestia.
Ya está bueno, un poquito más complicado porque vivimos de esto
y hay que darle un poco de un poquito hay que vestirlo
no, pero era lo que era la todos a lo bruto
y entonces analizamos los datos,
pero, en definitiva, la estadística pura y dura la red,
nombramos de otra manera y aplicamos otras cosas.
Entonces, qué tecnología es para atrás?
Hacíamos diseño web volviendo otra vez con una conexión,
verdad?
Hacia un diseño webs aprobaba todo, apelo con un bloque de notas
y, entonces empieza, te lo envío y sale a una web ahora
que haces nadie lo hace así
es decir todo esto todo tú no que soy yo que me gusta
y que estoy nostálgico anclado al paso,
pero esa la gente tiene frigos, coge pinchas rastro
y, de repente, en media hora,
tienes una plantilla de perfiles de volvernos devolvernos.
Piense que ya tengo años,
pero medio ahora tienes una plantilla fantástica con un mérito;
su súbita eso sí que pasa.
La lado tiene la misma plantilla.
Entonces resulta que todos tenemos la misma plantillas con arbolitos
y con ese que ha popularizado verdad,
vulgarizando en el sentido más etimológico del bulbo.
Le toda esa creación ahora ocurre exactamente igual.
Antes podíamos hacer un mundo de cosas con Dios
de carácter inicial.
Ahora podemos hacer lo mismo, pero vulgarizando
que cualquiera pincha corto no sé qué;
y esto va a ir a más porque, en definitiva,
lo que hace es popularizar.
Entonces es una herramienta,
herramientas que realmente nos permiten atajar todo eso.
Yo creo
que todas aquellas nos posibilitan un grado de personalización,
por una parte, a nivel de cláster, no a nivel de uno o uno por otro
muy importante para mí la seña automatización del proceso.
Si hacemos que los procesos de inteligencia artificial
sean 100 por 100 automático,
no vamos a perder esas a la vida que somos nosotros.
Tiene que haber alguien ahí que pueda discernir esas herramientas,
ayudan!
Y nosotros en la última andilla y tenemos un cachito para decir.
Si no o lo cambio, lo modificó todo vengativa parlante
y ya vemos cómo procesamos, y con eso hay 1.000 cosas.
La que te responde.
El correo automático, automáticamente,
la que te hace visualizaciones entre lo que tú quieras,
la que te hace traducción automática en tiempo real.
La interpretación que yo hablo, pero este micro
y sale realmente la voz de año Lina Yoli
diciendo algo mucho más sexy, eso se va a quedar desfasada
la semana que viene, verdad?
Yo creo que el concepto importante
es, desde mi punto de vista lo anterior.
Bien, mencionaba el estén energías realmente montada virtual,
que modificación hombre por unos querría vender
que es la realidad virtual, era la tecnología de futuro,
que estaba allí hasta tal punto.
Bueno, invertir muchísimo,
y desde el punto de cambiarse el nombre no a meta al meta verso,
y tal, no, yo, creo que ahora ya Andes invertido en esto
y se han metido inteligente inicial,
que yo creo que sí que es mucho más impactante,
yo creo que puede haber ámbitos específicos de visualización,
de cosas, entre el virtual,
tiene su papel o la realidad aumentada también.
Pero yo creo que es mucho menos impactante
que la inteligencia artificial,
que yo creo que va a cambiar mucho más en profundidad
por todos los procesos, no la momificación,
bien utilizada y con cuidado y con atención
porque te pajas porque no, no, no nos responde.
Es a los estímulos,
estos de damnificación puede tener un cierto sentido.
No están ramificando por todos lados,
fondo no y puntitos del lugar gasolina, pero a cierto momento
pasamos coco la salida donde quiera y ya está no.
Es decir, por eso la verificación,
con cuidado y con atención a lo pasarse.
Yo creo que lo realmente disruptivo pues el telescopio oficial,
los ejemplos que has dado tú son de datos de titulación oficial,
no de traducción de creación de páginas web.
Todo lo que sea esto es de lo que cambian las máscaras,
otras sin sin 3,
es decir una cosa porque igual puede small.
Tengo una amiga brasileña que decía y sin ir con todo mi cariño,
a los brasileños no decían.
Es preciso país de futuro más, nunca lo presente.
La realidad virtual.
A tecnología futuro vais de momento todavía presente.
Si a ver quiero estar sikhs, debe en concierto a eso,
a mí me parece que la cuestión que planteaba estuvo hay un.
Hay un matiz que me gustaría hacer, que es que aquello que hemos dicho,
la innovación de la enseñanza va asociada de manera inherente
a la transformación digital,
especialmente a través de tecnologías emergentes,
y hoy me parece que eso a veces
ponemos el carro delante.
Los Welles no es decir en realidad la innovación de la enseñanza,
tendría que ir vinculado a los cambios metodológicos necesarios
para que las personas aprendiesen más y mejor después buscar
que tecnologías que nos ayuda a poderlo hacer.
No sucede que normalmente la tecnología nos viene propuesta
y nosotros adaptamos nuestra manera de enseñar para poder utilizar
la tecnología que se nos vende.
Aquí hay alguna cosa que patina
y siempre nos encontramos, digamos, en la rueda al hámster,
que después no sabemos cómo salir de ella,
no dejando esto aparte.
Yo creo que tú has comentado 3,
tres tecnologías que a mí me parecen muy importantes.
Es verdad, como decía muy bien Carlos,
que quizás no, no se han podido utilizar, y yo creo que hay un motivo
detrás de esto el señor con precisamente lo que quería,
como casi siempre, como que pasa con una tecnología.
No se trataba de educar con eso ni de enseñar,
se trata de vender no y no ha funcionado
y de momento no se ven de suficiente,
con lo cual ya no sirve para educar tampoco,
porque si no vendemos, no educamos.
Entonces resulta que la realidad virtual sí que tiene una función,
y yo creo mucho potencial,
especialmente en el contexto en el que nos movemos.
Por ejemplo, la UNED la hubo, la unión, etcétera,
es poder llevar a un entorno no presenciado todo,
aquello vinculado a la práctica y a la experiencia.
Creo que ahí hay un camino por recorrer muy amplio,
creo que probablemente por el coste de oportunidad
que significa la utilización de simulaciones y de realidad virtual
todavía no se ha generalizado suficientemente,
pero tenemos camino a recorrer aquí por ejemplo
que tenemos aquí yo siempre como como ejemplo,
como se forman, forman los bomberos portugueses,
donde el uso de la regla virtual
es el elemento fundamental de la formación que ellos tienen
y, por lo tanto, si nosotros utilizásemos las cosas
de esta forma igual nos iría de otra manera.
Estoy de acuerdo con Carlos
de que probablemente lo que nos va a influir más en un futuro inmediato
va ser el concepto de inteligencia artificial.
Digo el concepto porque la práctica no sé cuál va ser
o final porque como todos hemos dicho cuando salgamos de la sala
y habrá cambiado otra vez, no, pero el concepto creo
que sí y que no se hará replantear antes en educación lo comentábamos,
no yo creo que nos hará replantear tanto lo que alguno ahora tiene
mucho miedo, que es los exámenes y la evaluación
y a mí eso me preocupa.
Casi 0, digamos, preocupaba más
que tendremos que replantear el diseño de actividades
porque se va a tener que enseñar distintos después.
Con eso vendrá un cambio en las evaluaciones también,
pero yo creo que vamos a tener que enseñar de forma distinta,
como nos hemos planteado hasta ahora.
Es decir, ha habido un primer estadio en el que estamos trampeando.
Cómo podemos el uso de Inteligencia Artificial,
manteniendo tal como enseñábamos hasta ahora,
y probablemente llegará un punto de no retorno en el que tendremos
que replantearnos el diseño de nuestra propia actividad docente,
tanto digamos a distancia como gerencial
para que la influencia de la inteligencia artificial
pueda ser positiva?
Porque si no, seguramente nos vamos a encontrar
con los riesgos que conlleva, con el.
Sí la verdad es que es que al ver sangra,
me acaba de quedar lo que iba a decir.
Eso es la culpabilidad de no estar en Madrid.
Yo debería estar como siempre está fuera,
es vamos a ver de las palabras,
de la lista que dista y sante es realmente ninguna,
pero yo creo que voy a ir por el mismo camino.
Lo que me parece lo más importante
es una opción que clarísimamente está estableciendo, que es la idea
de la inteligencia.
Aún me han cata, o sea, estamos viendo cómo esas herramientas
se hacen cada vez más fáciles de utilizar code, interfaces,
cada vez más simples, y hacen que nosotros; como docentes;
no podemos estar simplemente pensando en enseñarle a un chico o una chica,
algo que va a luego poder utilizar luego,
pero que va a poder utilizar sabiendo que esta persona
luego va a poder utilizar inteligencia artificial;
o sea, básicamente ya estamos o no deberíamos estar enseñando
a una persona o sus; digamos, sus matices es siempre una persona
que va a utilizar inteligencia artificial.
Entonces eso cambia todo;
por ejemplo, típicamente lo de los idiomas.
La pregunta de decir.
Vamos a ver.
Yo estoy señalando un idioma,
pero porque sabiendo que esa persona en cualquier momento
va a poder utilizar una herramienta para buscar las palabras,
las frases o lo que le haga falta,
eso no significa en absoluto que no hay que enseñar nada.
Eso significa que estamos realmente enseñando a gente que de alguna forma
va a tener un ex ecso esqueleto intelectual
y que es esta persona que todavía no sabemos,
y no sé si lo vamos a saber y no sabemos exactamente lo que es,
pero eso es lo que lo que lo que importa en mi opinión,
o sea las otras palabras,
son importantes pero inteligencia aumentada,
y que eso es, eso es la persona la que tenemos que dar clase
o educar.
Gracias, señora Colin fracking, o sea, lo que va
e obispo nada nuevo,
pero si quiere a mi respuesta va a ser un poco más larga.
Por otra parte, la idea de la combinación,
la calificación y artificiales es algo en lo que yo creo firmemente
y tenemos una serie de herramientas que podemos utilizar.
Y qué?
Qué pueden ser adaptadas para saber en tiempo real por ejemplo
los cuadernos tener si es interactivo no las podemos tener actividades
adaptativas demostrar recompensas feedback personalizado.
Vamos a utilizar yo lo hará ajustar, el nivel de dificultades
o de los ejercicios y cuestiones que son captadas
liquidables como aquello relacionado con la educación.
Con fórceps, por último, la de los y si las los mes
y si no te doy mi 18 con la máxima esta.
Esta es la visión otros más inmediatos
y llamando la atención
sobre los que nuestro compartir obras dijo hace tiempo.
Si, por ejemplo, encontramos recursos,
si hablamos con tacha, por desgracia,
sueño externos, contexto brasileño,
y entonces hemos modificar el programa para asegurar
que responde portugués europeo.
Considero que los españoles tendrán más similar los distintos centros
y las distintas variedades desde el castellano.
Ahora bien, el problema que yo encuentros
con respecto a esta personalización con respecto a esas minorías
desaventajadas, yo sea vallés Internet,
es que los modelos lenguaje, igual que cualquier otra tecnología,
incurren en una serie de sesgos teleoperador,
del.
Seis sexting europeas se habla de la edición,
el las lenguas que están en peligro como por ejemplo el retorrománico,
o en Suiza, el vasco,
en España otras eran adictos como eran tres en Portugal.
Influir empiezo por aprobar son,
considero que en nuestro indiscriminado,
la inteligencia artificial puede tener consecuencias perniciosas
dado que es cierto que podemos tener acceso al contenido en portugués,
brasileño, portugués, peninsular, pero la calidad de estas respuestas
perderá la cantidad de recursos disponibles.
Las distintas lenguas que entra toda una serie de matices culturales
por playing bolsín
es que la interesante artificial así lo harán en para dar claro puede
ser espada de doble filo.
Es por ello que estamos dentro de la representación
del contenido, por ejemplo, los trazos de conocimientos
para poder tener acceso a métodos de confianza,
cables con estas herramientas ya está cauce,
pero hemos de ser cautos.
La aplicación.
Así el gran e o de el otro lenguaje o de inteligentes,
porque, como digo, puede ser un espacio estilo
hasta que la primera parte de mi respuesta.
Ahora bien, hablando de alcance la realidad externa
y diga.
La vida con la inteligencia artificial en educación
se está convirtiendo una realidad más accesible.
Además, ciertos tipos de tareas se benefician
de las capacidades sónicas.
La entonces.
Desde Oroso, hace 10 años llegaron las podemos, etc. 2, 1.110 euros.
El mercado de estar al visto una reducción significativa
en los precios, entonces, todo esto es más accesible
a hizo alusiones vacías desde una plaza tras Alfons
y muchas experiencias de realidad aumentada ahora pueden
ser implementadas, utilizando Mar fons y tablets
y a civismo, da y software de código vapear
abierto y plataformas gratuitas que se pueden emplear bajo costo.
La.
Hay algunas tareas en que la ayuda extendida
es más de aplicable que otras, así como entrenamiento
en simulaciones donde hay una componente tres
de educación inversa infantil ceño difícil dilucidación
colaboración remota esto son algunas posibilidades
que colma exalcade equipos equipos dispersos geográficamente,
pueden colaborar; un pazo del espacio virtual,
compartido, estamos haciendo 3.
Quizá en estos dominios.
Entonces se pueden hacer cosas en una realidad extendida,
que son muy interesantes y se pueden aplicar desde ella.
Gracias.
Muchas gracias, señor a yo me quedo coincido contigo.
Voy a.
Voy a poner la puntualización que me toca
por la tecnología.
Yo sé que ha avanzado más rápido
de acuerdo con con con estas cuestiones,
y es verdad que ya
sea a través de ahí te doy toda la razón del mundo,
pero es verdad que como dice, estuvo el mercado,
manda como un mercado manda y núcleo en dicho en.
No estamos educando, estamos comprando fundamentalmente
mucha tecnología.
No estamos haciendo pedagogía ni docencia,
pues al final va por delante,
con lo cual al final sí que anima,
pero es verdad que no llevamos el mismo ritmo
con con esas cuestiones.
No digo porque otra de las cosas apuntadas también, también, Carlos
y y tiene Corning es el tema un poco de esas tecnologías,
por ejemplo, que son fundamentales de nuestras universidades,
de las universidades, un poco que estamos trabajando más
a distancia online, etc, etc. Y de hecho
en ocho lo llevamos diciendo hace mucho tiempo sabe Carlos también,
colaboro mucho con ellos en la parte del laboratorio y toda la parte
virtual autóctona de la ingeniería probablemente que es un poco
donde nos toca por defecto y llevamos tiempo ya trabajando
en esas cuestiones, con lo cual eso es un beneficio
además que es un beneficio social para nuestros estudiantes,
porque permite hacer cosas que normalmente no pueden hacer,
salvo que vayan presencialmente; las universidades más tradicionales
no hay concierto,
y respecto a la parte de integración de apoyo, simplemente,
pues igual que con vosotros, que estamos en un mundo disruptivo
y de hecho si son muchas universidades,
esta planta también,
pero están sacándose un montón de directrices.
Documento directrices acerca del uso del artificial,
puedo agradecer ya que tengo ayer vicerrector adjunto,
el documento que se desarrolló aquí en la UNED
hace muy poquito con directrices a perpetua no me imagino que me suena
que en la Carlos tercero en la UNED,
en la web también lo tiene una forma,
una parte de cambiar la forma de enseñar realmente
y empezar a hacer el cambio,
no ir acompañando el cambio disruptivo
con la inteligencia artificial.
Vale a colación de esto y a introdujo otro tema
que a mí me interesa mucho, que es el tema de siempre.
Estás hablando de la de la educación digital;
evitamos saber si la gente que forma esa comunidades
de formación digital,
cuyo estudiantes incluye profesores, tienen la capacidad y digitales
adecuadas, crear la siguiente perspectiva.
Quería un poco poner encima de la mesa cómo?
Voy vosotros claro.
Hablado mucho de tecnología,
hablamos de democratización del acceso a la información,
a la docencia, a los cursos virtuales, plataformas;
un montón de tecnologías que tenemos enfrente,
pero no sé si estamos pensando, por ejemplo,
en este caso centrándonos.
Estudiantes tienen la competencia digital necesarias para acceder,
digamos, o para manejarse y gestionar estos entornos digitales,
que en muchos casos estoy pensando.
Por ejemplo, hay comentado antes.
Yo me olí yo que no han venido aquí colectivos desfavorecidos
o colectivos que lo tiene acceso, digamos concreto a Internet,
por ejemplo, a dispositivos móviles, tabletas y compañía,
con lo cual yo no sé si estamos pensando en ese colectivo gran
en todos, no las competencias digitales.
No, la idea es un poco como pensemos,
que la propia emoción, la guía, por ejemplo,
puedo ayudaban en fomentáis sobre estas habilidades
y cómo llegaríamos a ese tipo de colectivos,
a favorecer la inclusión de los estudiantes,
que yo creo que es un problema fundamental y que es un problema real
que tenemos ahora mismo en la sociedad a nivel mundial.
También vino tres sillas en prestado minuto.
Luego los demás enrollan,
que le vamos a hacer coli en estos culpa tuya.
Las ideas es tres ideas breves de verdad sobre el tema
de la biodiversidad que comentabas aquí hay una máxima muy clara.
Es gente que nos apaña con la máquina quinientas,
exclusión digital, mismo y exclusión social.
Por lo tanto, no es solamente un tema ni educativo ni tecnológico,
es un tema social puro y duro,
si mi madre no puede ir al ambulatorio,
porque tiene discapacidad, motora y nos apaña con la maquineta
para pedir hora a través de la y se llama
al teléfono, no la responden.
Tenemos una exclusión social del libro y la máquina es tal.
La segunda es que en diversidad funcional,
como lo llamamos en genérico los vemos todos,
yo tengo gafas así no fan, no veo nada,
no voy a vestir yo aquí no sé quiénes voy a estar en los nueve
no solamente los grados extremos
son cualquiera y medio ha quedado defendamos y ahora la sociedad
va engendrando más; es más todavía verdad
de 1.000 cosas, y luego está el tema de los grupos
desfavorecidos o en riesgo de exclusión,
que ahí desde otros, que conocemos todos,
la inmigración minorías étnicas, un montón de cosas interesantes,
como ya aquí puede jugar un papel fantástico,
es una atención que no llegamos de otra manera de personalización
por grupos al que no llegamos de otra manera.
Esto está fantástico según alguna cosilla.
Pasamos, pero que pasamos,
que somos un poco paternalistas, la educación abusa educar,
estamos en la universidad, no, todos son mayores,
todos son adultos.
Que cada palo aguante su vela es decir, libre albedrío,
solamente que yo me hará para educar que haya un adapte para enseñar
es que el estudiante que tiene la responsabilidad de aprender
y tiene que currárselo entonces ha inundado bullying y emilio
entre ese aprendizaje.
Enseñanza no sobrepasarnos, no somos profesores escolares
y tenemos además una función añadida adicional,
el más puro estilo educativo
no, y la tercera es que con esta cosilla que es más potente
que muchos ordenadores por ahí pues tenemos una oportunidad única,
mezclar los sabios griegos con Santo tomaban sin la biblioteca
de la sandía, que además encima me van a hacer preguntas
para ver si me puedo aprender mejor, no que cuando eres profesor
como licenciaturas competencia del profesorado,
siempre nos centramos en el estudiante,
ya hay los profesores, que somos muchos,
que también hay que estar allí y añado mis tutores académicos.
Esas tres capas tienen que estar trabajando.
Tenemos la competencia?
Pues seguramente no, y cuando mayores seamos menos.
Pero tenemos la curiosidad y la verdad,
y además esta misma tecnología nos puede ayudar
las competencias que deben falta aprender a interactuar
y entre lo votar convencido
de que sí rápidamente pensar que se pesado Daniel
a las tecnologías no es una competición,
creo mucho o muchas tautologías brechas y cierren brechas.
Es decir, yo creo que la brecha más la inteligencia artificial
particular, aquellos que tienen los recursos económicos
para acceder a mejores inteligentes de oficiales,
están favoreció respecto a los seis metros.
Por tanto, es una brecha que sea en sentido contrario.
También elimine abre porque acerca de qué permite,
me reformulen las cosas que me traduzcan las cosas,
que me expliquen las cosas mejor,
con lo cual hay ciertos elementos nos puede ayudar, por tanto,
como siempre, abre brechas.
Pero yo creo que sí que es factible desarrollar estas competencias,
incluso en sectores de inclusión desfavorecidos.
Notamos libros antes de que empiece a leer, verdad.
Primero les enseñamos saber.
Por lo tanto, sería como decir que no pueden aprender a leer
o escribir, porque están en una situación
desfavorecida.
Somos nosotros, queremos tomar la iniciativa de hacerlos,
aprender a leer y escribir,
y después les daremos los libros necesarios
para que lean, escribo o que quieran no creo que sí;
yo creo que aquí tenemos el marco europeo
de las competencias digitales, que nos sitúa adecuadamente,
y no lo voy ahora a explicar ni a repetir tanto
en el marco docente como en el marco del ciudadano.
Por lo tanto, también del estudiante
no, y yo creo que lo que tendríamos que empezar a pensar
es que estoy muy de acuerdo con lo que ha dicho
el año al principio.
Hoy en día
la competencia digital tendría que ser un derecho fundamental,
porque si no, estás limitando la capacitat de acceder
a un multitud de información a la mayoría de las personas
y, por lo tanto, es como el acceso a Internet,
el acceso a Internet.
Hoy en día tiene que ser un derecho fundamental y universal
sino estamos mal no claro tú preguntar salvos al profesorado
por ejemplo qué percepción tienen o sea si tienen estas competencias
o no.
Normalmente a los estudios nos dicen que su percepción es que las tienen.
La realidad nos explica que estamos bastante lejos,
con lo cual efectivamente yo creo que este es un camino que se tiene
que ir recorriendo,
es decir, lo vamos a resolver de un día para otro
y algunos están más avanzados que otros, sin duda,
pero creo que tenemos que trabajar en esa línea,
es decir, tenemos que cubrir esa brecha.
Que yo siempre digo que la brecha digital
depende de los gobiernos y de las administraciones que hoy día
que lo decidan si acaba la brecha digital.
Es decir, se conecta a todo el mundo y se ha acabado.
El problema no existe.
En realidad nosotros nos lo creamos.
Ahora bien, hay una parte que es aquella parte
de acceder a ese componente de la competencia que es,
por ejemplo, saber utilizar los dispositivos que tenga sentido
lo que hacemos, que ahí sí que nosotros,
todos nosotros podemos jugar.
Un papel importante ayudando justamente a las personas hacerlo,
y es verdad, y estoy de acuerdo,
que no les tenemos que dar de comer la papilla a los estudiantes
de la Universidad.
Eso eso es cierto.
También estoy de acuerdo que estamos hablando
en muchos otros momentos, básicamente de que lo que hacemos solo sea,
parece que sea transmitir contenidos y dar continuidad.
También podemos generar contenidos o materiales
que ayuden a estos estudiantes a desarrollar su propia autonomía,
desarrollar su, su capacidad de autorreflexión
cuando están aprendiendo, digamos, hacerlo también yo creo que eso
de alguna forma es estar incorporando toda una serie de actividades
a un sistema educativo y, por lo tanto,
tendríamos que pudiera acompañar a nuestros estudiantes
en ese proceso, porque saldríamos ganando todos.
Probablemente muchas gracias.
Tenemos poco tiempo, pero no te quiero meter presiones,
y sin presión, inteligencia artificial
representa a miles de millones o miles de miles de millones,
una cantidad de dinero, fenomenal.
Vemos que la gente más rica, las empresas más ricas del planeta,
están invirtiendo más claramente en esto,
o sea que esta cosa que desde esta mañana estamos diciendo
que es súper disruptiva, en realidad,
que obedece a unos criterios típicamente capitalistas,
donde se trata de invertir dinero, ganar dinero por otro lado
y que yo sepa, madre que yo sepa,
el capitalismo se nutre de las brechas,
o sea, las brechas le vienen muy bien o bien para tener un medio.
Leo económico donde vamos a decir.
Bueno, vamos a intentar reequilibrar,
o al contrario para decir.
Oye, si tú quieres estar en la parte de la derecha de la brecha,
pues tienes que comprar esto
y si no estás en la parcela de izquierda a derecha,
eso no significa que la inteligencia artificial sea un instrumento
para que necesariamente que obligatoriamente se haga,
que haya más diferencia, más más flechas.
Eso significa simplemente
que los principales actores económicos no tienen interés.
No pueden tener interés,
porque no ha sido el caso típicamente económico.
De estas cosas, de equilibrar las cosas,
el equilibrio lo tenemos que llevar.
Nosotros.
Como decías hace un minuto,
porque tenemos instituciones, tenemos estados,
tenemos a políticos para decir espera un momento que por nosotros queráis
que ganar dinero con esto me parece muy bien,
pero si hemos llegado a la conclusión
de que la economía es bueno para todos,
entonces para todos será ejemplo.
En Francia se ha decidido hace poquísimo que todos los alumnos
de secundaria con 16 años van a tener su inteligencia artificial,
pero tiene que ser todos, y entonces es un caso donde fijemos
entre el gobierno ha decidido pues ya tenemos un convenio
con una empresa para desarrollar una inteligencia artificial,
para acompañar a los alumnos,
aunque no esté demostrado que sea súper útil.
Genial.
La cosa absoluta que hay que hacer,
aunque también pueda que sea publicidad
y que se queremos ser en Francia,
los primeros en hacer el otro dentro de lo que cabe,
lo que es importante es de llegar a la conclusión
de decir cómo creemos que puede ser importante,
tiene que ser para todos,
y es un ejemplo donde efectivamente son las fuerzas,
no del mercado.
Pero las fuerzas políticas,
las que hoy imponen una solución para todo el mundo.
Bueno muy bien gracias.
Esa es ser bien como dijéramos.
Remendados dos cuestiones.
Por una parte, estoy de acuerdo con el colegio
a aquello de que la tecnología puede ser espalda.
Doble filo es algo que dije antes y hemos de ser cautos.
La utilización de tecnología y las qué hemos avances
o cuando ya hay por ejemplo nos muestran extrae problemas
por otra parte estaré añadir una nota positiva de la tecnología.
Si se ha observado la democratización de la tecnología
en las últimas décadas ejemplo notable es África.
Este la población se enfrentaba toda una serie de desafíos
para acceso a la tecnología,
mientras que ahora los los jóvenes son accesibles;
ruedas dice el último día está facilitado el acceso
a la tecnología del ciudadano africano,
when 15 oculto y por otra parte, el ejemplo de esta ley
y otros servicios de la, de acceso a red
por medio de satélites, dando un buen ejemplo
de cómo se puede facilitar el acceso a la tecnología las fronteras.
Creo que esto es positivo en el sentido de que todo el mundo,
cualquier parte del mundo pueda tener acceso
a la Biblioteca de Alejandría, cantemos, wikipedia
a nuestro alcance, que es el perfecto del planteando.
Internats, hizo el camín, volen ser apartem,
los teléfonos portátiles.
Las tablets -los agricultores,
cada vez son más accesibles.
Pincel y experts influyeron da spinta sorkuntza
donde ya está también escaso cuenta de que el mercado hace
que estos cursos se reduzcan,
los.
Aprovechar esta oportunidad para mejorar nuestras métodos,
este aprendizaje a distancias 5, 5, no si queremos ser
a otros y no considerar la tecnología y a cómo si fuera la panacea
explicarlo de manera discriminada a la educación,
tenemos que utilizar la tecnología para personalizar la educación
para hacerla más accesible.
Portem clubs, está bien y contestarse para bien.
Traerá consigo tu trabajo de, al ser así gruesa.
La izquierda, influencia trabajadores,
sufre el más fuerte y ahora las canas otros seguirá entre un mundo feliz.
Saltarse con,
si están ustedes conectados con el fax.
También me gustaría aprovechar ara señalar
esta encantado de poder colaborar con otras cátedras de la Unesco,
y agradezco la invitación a esta puerta única
a los responsables.
Como estamos en tiempo, si os parece tenía un de cuestiones,
más.
Una acá, que incluso ha traducido Joaquín,
pero no vamos a entrar, que soliciten mal el uso responsable
de la ética en la inteligencia artificial.
Los datos y compañía lo vamos a dejar aquí
porque eso daría ya para una mesa completa.
Haremos u haber unas acerca de ello,
porque creo que es un tema interesante
que tiene con las políticas de integración oficial,
con el uso responsable,
que cuando está los datos copiarla hay un montón de cuestiones
que quedan ahí pendientes, que tienen que ver con,
como comentaba yo aquí tener cuidado con el uso antes artificial, no,
o sea no verlo como un enemigo, pero sí como como digamos,
tener una utilidad o unas herramientas
y hacer un uso responsable.
Las herramientas de acuerdo,
si creéis lo que vamos a plantear, es preguntitas cortas
para que los analistas puedan responder.
Si no hay, pues cerramos,
pero yo creo que, al no haber suficientes temas
como para que haya interesa, al menos, -2 preguntas rápidas.
Si hay alguien en la sala que quiero hacer alguna pregunta.
Gracias Lorenzo.
Ya no, ahora sí ahora sí sí; sí escucha, sí sí
a que ahora se va a ver si de forma telegráfica
quizás yo no quería hacer preguntas, pero sí hacer algún apunte.
Yo recuerdo que cuando se creó
la Cátedra Unesco de Educación a Distancia
y pasaron ya unos años, yo tuve sugerencias dentro de la UNED
y de fuera de la UNED, y fuera de las fronteras españolas
para que por qué no le cambiábamos el nombre
lo actualizábamos lo poníamos más moderna,
de Educación a Distancia.
Yo me resistí y yo me negué a lo más que llegó ahora
es en todo caso calificarla lo sufijo decir educación a distancia digital
hay un educación formación digital sin límites
sin fronteras sin barreras educación para todos a lo largo de la vida,
no; educación hemos hablado y en todo,
como el que más me ha identificado con mi amigo, al ver estos temas,
pues hemos hablado en más de una ocasión a ves
planteado Rafa.
La personalización,
claro, la educación personalizada viene de muy atrás,
y siempre que se hablaba, cuando no había etap tecnologías
ni esta ni las anteriores.
Se hablaba de personalizar.
La educación decíamos en el aula, la singularización cada individuo.
Es una persona la que hay que atender en su vertiente,
como un individuo y en su vertientes relacional,
porque vivimos en sociedad y vivimos con otros.
Vinieron tecnologías, y la crítica que se nos hacía
era que estábamos despersonalizando la educación.
La educación a distancia era una forma de despersonalizar.
No podíamos llegar a la persona un ángulo.
Matizaba Albert.
El individuo tiene esa otra vertiente social que es necesario mantener,
faltaría más; entonces estamos en la personalidad
y ahora viene la inteligencia artificial
y decimos que nos vale la inteligencia artificial
para personalizar.
Yo simplemente quisiera dejar esto.
Se ha empezado a hablar de la Cátedra de Educación
a Distancia,
educación, más allá de los nombres o la denominación,
y que tengan las distintas Cátedra Unesco de Educación
a Distancia.
Aunque estemos en una universidad a mi querido amigo,
me han gustado mucho sus intervenciones entre paréntesis.
Aunque estamos en una universidad, nosotros educamos nosotros.
No somos catedráticos, profesores titulares,
profesores nosotros, aunque estemos en la universidad, evidentemente,
no en la educación que le damos al niño que le damos
al no universitario educación, es fundamental.
Para ello tenemos que mirar a la persona.
Si la transformación digital nos va a derivando,
a mí me da cierto miedo,
y si en las universidades todavía algunas no la han empezado a pensar,
estamos llegando tarde.
Evidentemente, tengo lo que más nos debe preocupar,
sea la evaluación, que también es precisamente como tenemos
que adaptarnos.
Tenemos que modificar nuestra forma de pensar,
nuestras formas de hacer lo tenemos que hacer distinto,
y si nos anclamos nos vamos a quedar.
Vamos, vamos a morir en el intento.
Mucha gracia, por quiero felicitar, aunque yo te quiero felicitar a ti,
especialmente por el montaje.
Este y además has dicho ahora, hablando de la ética.
Las otra?
No haya otra sesión, acepta?
Aquí?
Se puede formar un círculo?
Porque realmente,
con la intervención que se han hecho desde una y otra parte interesante
sería que esto nos determinase, gracias.
La última pregunta, y lo dejamos aquí.
Vale, gracias.
Yo siento que habría montón, cuando el tacto.
Bueno, dejamos 2, pero ya ya estaba,
porque si son a conocer temas concretas
vale.
No sí gracias y enhorabuena por la organización de la venta
y que tuvimos investigadoras de Gobernación universitaria
y de gestión de la organización es quizá me interesan la opinión
del profesor, debe adecuas casi vicerrectorado,
me interesaría saber un poco o salvar retos,
o sea, cuáles son las dificultades y las limitaciones que ojos
encontráis aquellos que tomemos, decisiones
en las organizaciones académicas, afrontar todos estos problemas,
y más en el caso de la universidad española,
que se conoce bien y diagnosticado hasta de las construcciones,
que habitualmente se enfrenta en el marco regulatorio
y en cómo se gestiona entonces,
todos qué dificultades encontramos para adaptarse
a estas innovaciones disruptivas, también para vencer al gobierno,
investigaba investigo, que es el tema de las resistencias al cambio
organizativo resistencias, a todo lo cambio por los profesores,
por así por todo lo que conformamos las universidades.
Gracias por tu parte telegráficas telegráfica.
Amaba le pondré algo o si oiga no yo veo problemas muchísimos
no porque digamos en fondo tenemos una doble agenda,
digamos, desde la universidad.
Podemos intentar hacer ciertas iniciativas
de ciertos apoyos, dar soporte defendistas políticas,
pero luego una agenda separada,
la del profesor individual, que estará muy bien,
pero yo quiero avanzar en mi carrera académica
y quiero tengo que tengo que poder hacer sexenios, quinquenios
y presentarme a tal.
Yo voy a lo mío, estamos bonito todo eso, pero yo voy a lo que voy,
y ese es un gran problema.
Digamos.
No tenemos la libertad que tenemos de los fondos de unos nuevos medios
para definir las políticas, que serían necesarias,
porque donde hay que un poquito más de manera
y haciendo lo que se puede es muy triste la situación.
Luego si tengo más tiempo telegráfico,
pero concreto, o sea aco,
quiero agradecer muchísimo la sesión.
Dos cositas.
Una, recordar que la ley de los años 50 del siglo pasado,
el 56 con 60 del siglo pasado,
ya uno de los padres del asunto de perversa
y muy desea que la terminología inteligencia artificial
no le gustaba nada, que era una mala cosa
haber elegido ese esa terminología,
pero ya que se iba a ser que debería votar
y él defendía más bien bueno defendía que había que seguir, que remedios
o desea abreviar, precedit, pero decía que pensar en cuestiones
como sintética aumentada
o tal, podía habernos esclarecido mejor que lo que estábamos intentando
hacer.
No, bueno, esa un comentario sí histórico
y la otra cuestión es sugerir algo que muy formal,
pero que por mal digo de lógica formal,
que que quizá no podría ser pensar sobre la inteligencia sintéticos
para abordar temas como este de la personalización,
y es que quizá estamos no solamente con la indecencia excepcional,
sino como que ha sido la expansión de las tecnologías
de la comunicación.
Estamos a punto de, de de abordar de otra manera.
Una vieja cosa era la falacia de composición modal,
una falacia que pensaba que lo que es posible para todos,
para todos es posible, y eso no era así pero, sin embargo,
o sea que de de lo posible para todos no significaba que fuera
para todos posible.
Sin embargo, con la transformación de las de la comunicación
y con la inteligencia sintético,
atención, estamos a punto de que esa no sea exactamente una falacia,
sino que a la vez que algo es posible para todos,
también para todos sea posible, y ahí bueno
no voy a entrar ahora en esa reflexión,
pero yo que podíamos pensar un poco para ver
que tenemos que revisar un poco todo eso de la personalización,
la individualización y tal,
porque hay herramientas que permiten que efectivamente personalicemos
de una manera diferente,
pero a mí me puse a individualizamos,
yo era más que una reflexión y un comentario
para apoyar esa esa línea de continuar la investigación
y pensar en que, efectivamente no es que ahora
de manera ahora adanistas yema,
ahora es cuando vamos a poder personalizar,
no he ha sido el intento más o menos de siempre
y por eso es tan importante seguir manteniendo.
La idea de cambio principal
es que nos pusimos la tarea de que era posible
enseñar a distancia con las herramientas que sea,
y hoy tenemos una que parece que resuelven eso u otra cosa,
como la paradoja de con dorso del Torme,
del jurado y otras que podía ser sugerente para discutir al futuro
no nada muchas gracias paco después de las reflexiones
la pregunta si crees cerramos el tema hablamos.
Segundo.
Cada ponente y ya cerramos de acuerdo.
Una reflexión final, una, miel.
Yo solo mis 30 segundos para otra pregunta público.
Si hemos hablado mucho más.
He escuchado poco, alguien más quiere preguntar?
Ahora trataré hay una compañera y al fondo,
compañera de unir, pero vamos,
irrogue no pasa nada.
Dar las gracias a los ponentes y formato,
me gustaría que nos planteáramos organizar la educación.
Humanizar trabajo, humanizar las relaciones.
Si nos centramos solo en que vasos, al final vamos a perder
lo que somos entonces, ahora haremos dar ese salto
hacia algo que verdaderamente mostrarse ser personas
va mucho más allá si es algo
como una pieza o si es,
creo como o si es que si escribo a una piedra,
entonces o ahora, con gran poco más la antropología,
desde la lógica, desde la ética,
desde la filosofía un poquito más en el sentido antropológico
que estamos asiendo ya está antes, eran 10 segundos,
baina 10 segundos, gracias a una frase lapidaria,
venga una oportunidad fantástica.
Esto es exponencial.
De verdad,
yo creo que nos va a costar mantener un poco el tiempo
y nos tenemos que poner un un Neri Monster
o alguna historia de estas, pero intelectualmente,
porque todo demasiado rápido,
como para similar, es una oportunidad fantástica
y que disfrutarla dotémosla a gusto entre todos los.
Yo estoy de acuerdo con con Daniel,
como en muchas ocasiones hay que ir como reacción
o o conclusión de esa.
Esa oportunidad y de esa amenaza también yo creo que hay que actuar,
por una parte, de forma rápida, urgente,
identificando las posibilidades y los retos y, por otra parte,
también una actuación importante de futuro de cambio radicase
yo creo que las dos cosas, actuar de pronto a 100 experimentos,
haciendo cosas no diciendo.
Bueno, vamos a esperar a que esto está un poco más resuelto
y a los ponemos.
No, tenemos que actuar ya por gente
y, por otra parte también de fondo en profundidad.
Tenemos que cambiar, porque el fondo
este es un reto mucho más importante que el coronavirus,
por ejemplo, ahí podríamos, me veo es ahí se ha actuado,
se se se enseñó a miles de docentes a utilizar las tecnologías
porque no había habido más remedio, ahora sí remedio,
o el cambio en realidad a la distancia es mucho.
Yo, que dice que discutiendo tanto sobre la inteligencia artificial
no vayamos a caer en la estipule, en una estupidez natural,
o creo que tenemos que hacer un esfuerzo, digamos, para directo,
no nos suceda, y yo antes he hecho un comentario
utilizado una frase que se me ocurrió mientras estábamos hablando.
En realidad la voy a repetir ahora con su explicación en el contexto
que estamos discutiendo en este momento.
Yo antes de dicho darse un tiro macro micro
y creo que cuando estamos hablando de Inteligencia Artificial
y ahora el compañero también digamos lo me hacía pensar en ello
y la compañera que estaba de acuerdo con este enfoque,
hay una cosa que tenemos que tener muy presente,
y es que existen distintas formas de entender la educación,
lo que llamamos epistemología,
lo que llamamos entender cómo creemos que se debe enseñar
y cómo se debe enseñar y por qué se debe enseñar.
Tenemos visión que no te da es las oportunidades que nos generan.
Estas tecnologías son vistas de maneras muy distintas también,
y a veces discutimos sobre cómo hacerlo
y no nos ponemos de acuerdo.
Primero a nivel macro es que entendemos por educación.
Como dice mi amigo Lorenzo, no es lo mismo que instrucción,
que son dos cosas distintas.
Claro, aquí nos mezclamos censurado,
si hubiera quien le haya dado murcianos nunca,
sino que se instruye o que, aunque se capacita otros
serán que sí que también se educa todo el primero, nos tendríamos
que poner de acuerdo en la visión de lo que hacemos para después poder
bajar o concreto y decir.
Utilizamos, observa mientas consiguió objetivo que nos hemos planteado
nada más.
Muchas gracias a ver en tus 30 segundos.
Si apenas decir casi lo mismo que lo que se ha dicho antes.
Que, efectivamente,
hay unas posibilidades de plantearse cosas geniales;
a la vez hay riesgos.
Un montón de riesgos por causas,
pero son riesgos; no son certidumbres
y entonces hay la posibilidad para parada;
para gente que quiere involucrarse en cambiar las cosas
hacia hacia lo mejor hay muchas opciones
de hacer las cosas ahora luego ya llegará el volumen,
todo está bajo control y pueden estar bajo control
de las grandes empresas, de los ministerios,
de la falta de recursos, lo contrario.
Tenemos muchos recursos.
Entonces eso llegará,
pero este es el momento de las discusiones.
Es el momento de las derogaciones, es el momento de los experimentos.
Por tanto, es momento fascinante, absolutamente fascinante.
Quieres comentar?
Voy a algo común de intervención.
Bueno, un dos sí con grandes porque hay oportunidades,
vienen también grandes riesgos.
Si tenemos que saber a a utilizar la oportunidades,
pero no es sencillo,
tenemos que tener cuidado con los riesgos,
pero estamos dispuestos,
pensó que tenemos un futuro muy interesante
y a pero hay que trabajar muchísimo.
No hay la no va a las de piratas.
Los vampiros es entonces trabajo
que tenemos.
No es sencillo, pero es meritorio
y gracias a o a una fe más por esta oportunidad,
no nos haría mucha ilusión de seguir con colaboraciones.
Con todos gozo otros para enfrentarlos
se a estos desafíos.
Gracias nacionales.
Es.
Y os agradezco a todos la participación,
creo que ha sido una mesa especialmente interesante,
con muchas cuestiones que se han quedado el tintero,
pero como llevamos especialmente tarde,
yo creo que lo dejamos aquí y simplemente yo me quedo
cuando a la mensaje de futuro esperanzador,
que yo creo que lo que podemos transmitir para,
para el uso de estas herramientas,
bueno, lo dejamos aquí y volvemos luego a las cuatro menos cuarto.
Muchas gracias a todos y a todas por estar aquí.
Muchas gracias.