Entonces, vamos a seguir color con el plan,
como está diseñado.
Vamos a pasar ahora a la ponencia de cooling,
de leyeran, que es.
Dirige la Cátedra Unesco en recursos educativos,
libres e inteligencia artificial,
el profesor del laboratorio de ciencias numéricas,
la Escuela de Informática de la Universidad de antes en Francia así
que nada cooling pues yo gracias se mis guais
si son sin perfecto a todos, vamos a seguir a partir de aquí.
Bueno, pues, hola.
Todo el mundo va a ser mi primera charla en castellano
este año y mi última charla del año,
o sea, que estoy muy contento de tratarla en castellano
y eso porque se me ha ofrecido la oportunidad y gracias a Ángeles.
Por eso,
y gracias a la UNED por haber puesto de pie este este evento,
voy a contar objetos que estamos teniendo aquí,
tanto la cátedra como la red,
de la que se habló en la introducción y luego de algunas de las cosas
que hacemos o del lema que está en el título de decir
que hoy en día inteligencia, abierta, educación y abierta,
inteligencia artificial.
Realmente son dos agentes que se están encontrando
como dos trenes que se encuentran en algún sitio bien,
perfecto para la secta, bien, la Cátedra Unesco,
Hoya joya, esas Reass para la parte Israel,
y ya para parte ya es su estructura de la Universidad de Nantes.
Antes es una ciudad en el oeste, Francia somos un grupo de 6;
en esta foto somos 6, pero somos realmente siete personas
y trabajábamos.
Trabajamos sobre los temas tanto de educación abierta.
Por qué?
Porque la universidad de antes se ha tomado muy
en serio eso y quiere ser la primera grande universidad francesa,
abierta, con todo lo que eso puede representar y, por lo tanto,
estamos ahí en primera línea, intentando a inventar nuevas maneras
de utilizar las veas para poder abrir la educación.
Por ejemplo, preguntarnos cómo podemos involucrar
a los investigadores, no solamente nosotros como grupo,
pero todos los investigadores de la universidad,
y para eso la semana pasada teníamos un simposio de dos días
sobre este tema y luego, por otro lado,
también estamos muy involucrados en la idea
de la inteligencia artificial para la educación.
Y cómo se puede utilizar más
para el secundario que para la universidad,
pero también con efectos sobre la universidad,
y voy a explicar que estamos haciendo ahí
dentro de algún proyecto europeo, pero también dentro de una actividad
que se está desarrollando en este momento mismo,
que es preguntarse cuál es el campo en sí fray
para los profesores, pero también para los estudiantes,
para lo que es la inteligencia artificial.
Esto es un grupo de trabajo de la unesco.
Bien, pero aparte de eso, aparte de tener esta Cátedra Unesco,
y no a fecha, pero se inauguró en el 2017,
entonces es la segunda edición también el año pasado,
siguiendo trabajo que se había hecho sobre las líneas trabajo,
que empezó en el momento que hubo la recomendación de la Unesco
y que unos cuantos catedráticos, la Unesco,
pues trabajamos juntos para apoyar ese trabajo,
pues se siguió trabajando y la y la Unesco,
pues nos dijo.
Pudiera ya que tenéis ahí a catedráticos,
nos gustaría que, y vayáis un poco más lejos,
y que os involucra iris dentro de una red,
y es lo que hicimos, depositamos un proyecto de ley
que es lo mismo que un proyecto de de cafetera.
El proyecto de derecho depósito en abril de este año
y también hace unos días recibimos la.
No fue una grata sorpresa porque fue una grata noticia
de que la red se había sabía aceptado.
Esto es la vez, la vez son 16 universidades o entidades.
En los cinco continentes
que va desde la nueva zelanda y abajo a la izquierda hasta canal apoya ella
arriba o lo Hueco Sudáfrica
de esos 16 yo calculo que la mitad están aquí hoy
y entonces eso es una.
Es una.
Es una buena noticia.
Solo somos 16.
Ahí puede haber una pregunta
porque Ángeles estuvo explicando que ella contactó con 40,
pues solo había 16 porque básicamente trabajamos
sobre la gente que estaba ya trabajando juntas
en el momento de la recomendación y luego también porque una red
se supone desde el punto de vista de la unesco.
Es algo limitado a 15 o sea, con 16, nos pasamos de 1,
pero yo creo que nos pertocaran, pero, obviamente,
viendo el éxito de una jornada como hoy,
la cantidad de otras cátedras que están fuertemente involucradas
en este tema.
Vamos a tener que inventar maneras de ir más lejos con esto.
Cuidado, una Cátedra Unesco,
pero una red unesco es como una Cátedra Unesco.
No da dinero de por sí; o sea, no pensáis que debe poner
momentos.
Somos los ricos que estamos haciendo esto,
pero tenemos una responsabilidad probablemente ligeramente mayor
hacia buena,
como tenemos que inventar otras maneras de bajar,
pero obviamente, no lo haremos solos,
y también lo haremos con la gente que se vea interesada
y, por tanto, le hoy en esta reunión lo voy a describir
todos los temas que queremos mirar en esta vez.
Pero ahí digamos cuatro direcciones.
La primera es que, sobre todo,
cuando hablamos con los países del lo que se llama el sur global,
importa casi más lo que pasa fuera de la universidad,
que lo que hay dentro de la universidad,
y entonces la educación abierta no tiene que ser algo que solamente
está funcionando dentro de nuestros círculos universitarios,
sino en toda sociedad, y entonces sobre eso queremos trabajar
bajo el impulso de, efectivamente, de países típicamente,
como Brasil o como Sudáfrica.
El segundo es que una red de Unesco, la misma manera
que las cátedras Unesco tienen un deber de investigación,
pero en este caso, claro, vamos a tener que hacer investigación
concertada para poder, pues compartir artículos,
compartir ideas entre los miembros y fuera de esa red con más gente.
El tercer capítulo es, obviamente, el capítulo de la educación.
Queremos tener un capítulo ahí donde podemos compartir experiencia,
experiencia sobre cómo estamos abriendo la educación
en nuestros instituciones, o fuera de ellas para poder tener
modelos que también se pueden utilizar en otros sitios,
y el cuartel del cuarto capítulo es el softwares.
Dentro de esto,
estos estas instituciones,
pues hay gente desarrollando softwares de software libre
y tenemos que hacer que todo ese sofert
se pueda encontrar de forma, digamos, más limpia,
más simple para algún máximo de personas.
Esto es la red que la fecha de inicio,
lo puse es el 2024.
Estamos en un proceso complicado, que es el proceso de firmas.
El proceso de firma solo
por una cátedra suele ser complicado,
pero ya os podéis imaginar lo complicado
que puede ser para 16 parcelas.
Entonces, una de las cosas dentro de lo que está pasando aquí
es que hay un entorno, hay un análisis
y el entorno a análisis lo hemos oído toda la mañana,
es decir, que las cosas se están cambiando,
que estamos en una transformación radical de la enseñanza,
después de cómic,
pero también con la llegada de la inteligencia artificial.
Los profesores se quejan porque tenemos que cambiar
el material docente todos los años antes no era así;
hay nuevas asignaturas,
estamos teniendo que inventar asignaturas que van compaginábamos
con pues unas ofertas que corresponden a la sociedad de hoy
de vemos más cooperación, no afroamericanas de poder
ya que estamos haciendo enseñanza híbrida,
pues poder hacer la enseñanza híbrida,
con un cólera con un compañero, con una compañera, en otros,
si todo el mundo el sentido crítico
volveremos a esto yo en otro momento seguro también es
se está convirtiendo en una fuerza letal,
una fuerza extraordinaria.
Si no conseguimos que nuestro sense nos estoy,
nuestros estudiantes se acaparen del sentido crítico,
pues todo lo que vamos a hacer va correr real por un libro
y luego pues también lo hemos oído toda la mañana,
lo de las micro certificaciones los microcréditos,
pues hay clarísimamente nuevas formas de certificar que aparecen.
Todo eso.
Qué significa todo eso?
Significa que estamos buscando una enseñanza basada
en transparencia, en velocidad, en comunicación,
o sea, hay unas palabras un poco que no eran palabras típicas
del mundo de la enseñanza,
pero que sí que lo son.
Oye, y ahí nos damos cuenta que por razones muy diferentes tanto
la inteligencia artificial y las ideas o la educación abierta,
son herramientas, son instrumentos complementarios,
pero que son capaces de trabajar hacia más transparencia,
hacia más velocidad, hacia más comunicación.
Claro, he oído la charla anterior
donde se nos estaba diciendo que no, que la inteligencia artificial.
Si no tenemos cuidado justamente no cumple
lo que queremos con las transparencia,
pero a la vez la podemos utilizar para darnos más transparencia,
o esas son herramientas al fin van a ser cosas,
van a ser lo que nosotros,
que se creemos que sean,
y entonces eso es lo que estamos realmente incentivando en a ver
si no lo contribuido dentro de la Cátedra,
también con efectos Henares,
o sea, esta idea de que las dos cosas son complementarias
y las podemos trabajar juntas.
Un de ejemplo solamente para que veamos podemos utilizar
la inteligencia artificial para las veas.
Por ejemplo, podemos utilizar charge,
pt o inteligencias artificiales generativas para crear así
para encontrar Reass, para identificarlas,
saber cuáles son y cuáles no son dónde están las licencias
para certificarlas.
Eso va a ser un problema clave.
Como se que se que una Rea ha sido creada por Daniel Burgos
y no ha sido creada por otra inteligencia artificial,
para traducirlas también
hemos visto esto en alguna de las transparencias.
Esto no es un proclama.
Esto es cosas que estamos haciendo, que estamos haciendo nosotros,
y muchos de vosotros ya.
Entonces es una manera de decir.
La inteligencia artificial puede ser algo que beneficia mucho
al campo de la educación abierta.
Nosotros hemos tenido
y tenemos proyectos donde justamente hacemos anotación automática
para poder tener recursos, multilingües y trabajar.
Pues claro, si situaciones donde tenemos muchísimas áreas
o un proyecto que este lo tenemos para la lengua francesa,
tenemos muchos recursos francófonos que queremos poder anotar
por individuos y por inteligencia artificial
para poder tener colecciones diarreas,
que la gente pueda ir a mirar colecciones
no solamente diarreas.
Me hiring fronts, pero hechas en muchos de los países,
francófonos al revés.
Podemos utilizar las leyes para la inteligencia artificial.
Aquí un proyecto, que es un proyecto europeo en el que no está España,
España era un observador en este proyecto se llamaba
o se llama el proyecto chichas, y los tres
están aquí no los voy a nombrar
pero son francia irlanda italia Luxemburbo y Eslovenia
y la idea era que la idea era poder.
Ya os así empezó este proyecto.
Hace tres años la idea venía,
veíamos ver venir el hecho de que se iban a necesitar profesores
que sabían lo que era la inteligencia artificial.
Estamos hablando más de la secundaria,
pero yo creo que los problemas o las cuestiones las tenemos también
en las universidades, y entonces después hubo
que crear material educativo para formar a los profesores,
una introducción general a la y dije artificial
cuáles son las.
Los instrumentos que se están construyendo,
que la industria está produciendo para poder utilizarlos en clase
o fuera de clase,
y luego tenemos todo el resto de la inteligencia, artificial,
la que nadie ha invitado a la mesa de la educación,
pero que se está invitando típicamente charge.
Vale?
Y entonces cómo hacemos?
Como tienen que hacer los profesores,
para estar con con estos?
Estas cuestiones y luego cuestiones más fundamentales,
como pueden la inteligencia artificial,
cambiar la relación con el aprendizaje.
La secretaria general adjunta de la Unesco en la Semana
de la educación de París de septiembre hizo la pregunta.
Pregunto.
Hace falta aprender y yo más todavía en el 2000 veintitres,
o sea, son preguntas no retóricas,
pero son preguntas que básicamente muestran lo importante
de la transformación que estamos viviendo
y, claro, obviamente, todas las cuestiones éticas
que también se ha comentado esta mañana.
Solamente hacer un poco de publicidad para un libro o resultado
del proyecto, que es un puente buque que está ya en cinco idiomas,
y hay otros 4, como no hay el castellano,
pues es una vía de invitación abierta,
si pensáis si este tipo de libro es de uso para los profesores
de España, estaríamos muy felices de colaborar con gente para esto.
Entonces es un libro en la segunda erupción dicción,
dentro de un mes, con justamente un capítulo
sobre las ciertas artificiales para explicar las profesores,
que es lo que como pueden trabajar con la inteligencia artificial
que están llegando dentro de sus clases,
yo voy a acabar aquí mi charla, que era una presentación
de los instrumentos que estamos desorientando
en antes de mucho trabajo en redes.
Lo he preparado como otras todo, una lista de todos los partes
y todos los proyectos, pero decir que estamos,
obviamente completamente de acuerdo también con lo que se ha dicho antes
trigo o preentium con la provisión gracias.