Pues eso, muchas gracias a todos
y a todas por por venir a esta sesión.
Ya están conectados en la que vamos a tener representaciones en español,
y dos en inglés,
las que son en inglés van a ser en remoto,
y las que salen de español,
pues la tenemos la suerte de tenerlos.
Aquí la primera presentación viene a cargo de Albert
sangra, que es el director académico de la Cátedra Unesco de educación
y tecnología para el cambio social, catedrático de Educación del agua,
donde imparte docencia relacionada con estudios de psicología y ciencias
de la educación.
Sí que me ha dado cuando quieras.
Gracias.
Quiero dar los buenos días a todos y a todas
y, sobre todo, agradecer a Ángeles y a la cátedra
por la iniciativa que ha tenido un son un placer hacer cosas juntos,
y en este caso, además de este ahora estamos comentando
aquel cierto espíritu de Córdoba,
no que nos juntamos unas cuantas cátedras el mes de octubre
y nos dimos cuenta
de que probablemente necesitamos tener puntos de encuentro
en los cuales podamos generar las sinergias necesarias para avanzar
y para reforzarnos, para animarnos mutuamente
no cuando a veces las propias instituciones digamos,
no no, pleno, a lo mejor este esta necesidad
no me gustaría agradecer las palabras que Miguel antes ha comentado.
Efectivamente siempre ha sido.
Ha sido muy agradable poder colaborar con la UNED
y yo tengo también muy claro que juntos llegamos más lejos
y que nos une siempre la misma voluntad,
es decir, las universidades nacieron en momentos distintos
y, por lo tanto, eso son resultado de un contexto en el que cada uno nace
y se desarrolla.
El objetivo que tenemos siempre es el mismo.
Ayudar a las personas,
conseguir que aquellos que no pueden acceder a la educación puedan hacerlo
y, por lo tanto, aquí siempre encontraremos ese punto de encuentro
que creo que debemos siempre valorar por encima de todas las cosas.
Si además haya mixta sobre hojuelas que dicen
y yo he parado la presentación estricta de la cátedra,
pero como mis anteriores compañeros
han hecho una presentación también en la universidad,
solamente diré para aquellos que no tengan estos datos
que la universidad oberta de catalunya se creó en el año
o en el curso 94, 95, es decir, que tuvimos 29 años.
Ahora, dentro de poco empezamos con 200 estudiantes
en un modelo de universidad completamente online y ya sin crono
eso se pudo hacer por las, como decía antes,
por el contexto de aquel momento en el cual la, la uso de Internet
emergente y parecía que nos permitía crear
unas comunidades que antes no se habían podido crear
y que además eran accesibles a la gente,
a la población en general.
De esos 200 estudiantes de dos carreras distintas,
porque empezamos sus ciencias empresariales y el segundo ciclo
Psicopedagogía.
En estos momentos
tenemos cinco titulaciones en siete áreas de disciplinas distintos
y alrededor de unos 90.000 estudiantes activos en este momento,
habiéndose titulado en la universidad
y alrededor de 130.000 estudiantes también.
Por lo tanto, simplemente la historia de una consolidación,
de una idea que creemos que ha funcionado suficientemente bien,
pero como todas tiene que ir evolucionando a, digamos,
a son de cómo las cosas van cambiando a nuestro alrededor bien entonces
sin más preámbulo empezaremos.
Cuál es la misión de la Cátedra Unesco en educación
y tecnología para el cambio social?
Una cátedra que nació en el 2002
En aquel momento se llamaba Cátedra de Learning.
O en un Learning en el 2012,
decidimos cambiar el nombre con la idea de tener una un título
que fuese un poco más inclusivo y menos sujeto
a los cambios habituales de las terminologías.
Salus o no, lo que alguien ya ha mencionado antes.
Es decir, yo recuerdo que cuando empezó la hubo.
Hablábamos de educación virtual y nos decían.
No, la educación no puede ser virtual,
porque si no, es que no existe.
Entonces decíamos.
Vale?
Pues va a ser online y bueno.
Pero sí si a esos online, entonces,
que siempre, siempre, siempre hay una justificación para decirte
que lo que estás haciendo no existe y que es bueno lo que hacen
los demás,
o sea, que puedes aceptar, digamos, en buena línea final,
estamos hablando de educación a distancia, con distintos métodos,
con distintas modalidades, utilizando distintas tecnologías,
y esa ha sido siempre históricamente el desarrollo de la propia educación
a distancia.
Utilizar aquellas tecnologías que nos han servido
para que la acción pueda acceder a la educación,
pero también a veces.
Ahora, cuando estoy viendo
que empezamos a hablar de la inteligencia artificial?
Yo sigo pensando?
Bueno, yo no le voy a cambiar,
nombraba caldero, será educación y tecnología,
y en esa tecnología vamos a incorporar también
la inteligencia artificial?
Porque creo que es lo que nos va a suceder.
Es decir, nos vamos a enfrentar a cómo la inteligencia artificial
nos influye?
Nos condiciona el desarrollo de la educación
y de ese cambio social?
Es permanente?
No misión de la Cátedra?
Por lo tanto, es promover la investigación,
el aprendizaje y la difusión del uso intensivo
de las tecnologías en educación,
y cómo estas influyen en el cambio social
y en particular nos centramos más en la evolución de la educación,
en línea en cómo se organiza, cómo debe liderar arse
y su calidad, no para contribuir a ese visión
nueva, transformadora y avanzada de la educación,
a la que mis compañeros antes se han referido
y que coincido plenamente con ellos.
También para hacer todo esto intentamos seguir de cerca
las principales tendencias mundiales en educación
y los recursos tecnológicos,
que habitualmente las sustentan, y intentamos apoyar
y fomentar redes con expertos, instituciones clave en este campo,
hecho un detalle de las distintas relaciones
que establecemos,
pero esa es la idea y vamos trabajando en ello
porque, al final seguimos.
Investigar y difundir prácticas de calidad
tiene el uso educativo de estas tecnologías
y, en particular, de la educación en línea,
promoviendo la equidad y generando oportunidades educativas
para todos, en especial para todos aquellos colectivos desfavorecidos,
y esa es la idea general.
Digamos que de alguna manera mueve el trabajo de la Cátedra,
como hace poco renovamos la cátedra.
Tenemos unos objetivos para del veintitres al veintiseis,
que son básicamente estos que indico aquí participar,
liderar proyectos de investigación y difusión que estén enfocados
al desarrollo de una educación en línea de calidad para todos,
con especial hincapié en la capacidad
y el desarrollo profesional de los docentes,
porque creemos que es un elemento sustancial
para que después puedan leer una educación online de calidad,
avanzar en el estudio de las nuevas formas de aprendizaje
a través de un marco de análisis que nos aporta el concepto de ecología,
de aprendizaje,
que está muy vinculado al aprendizaje a lo largo de la vida;
apoyar el desarrollo y creación de redes de colaboración
en la investigación de la educación digital,
que garantice la calidad, la equidad y la inclusión,
y publicar trabajos en forma de libros, artículos en revistas,
académicas, etc. Además de fortalecer los medios de comunicación propios
de la Cátedra blog redes sociales,
que hasta ahora han estado en un cierto,
están ahí también actividades de la Cátedra.
Nosotros básicamente trabajamos proyectos.
Hubo una línea de investigación y que de haciendo el conocimiento,
y aquí solamente he mencionado unos de los últimos proyectos
que existen.
Quiero hacer un inciso con respecto a la diferencia
con con los compañeros o compañeras que me han precedido,
y es que en mi universidad y a veces pienso antes lo comentaba creo
que podríamos decir que probablemente en casi todas las cátedras
compiten con otras unidades dentro de las propias instituciones,
aunque a veces también colaboran.
Yo ahora podría poner aquí todos los proyectos que tienen
que ver con la educación online, en la?
Sería falso.
No son todos los proyectos de la Cátedra,
es decir, la cátedra puede escoger alguno de estos proyectos,
porque yo estoy indicando esto.
De hecho, esto es, ni siquiera son los proyectos en los que yo,
como investigador estoy implicado,
son algunos que asociamos a la cátedra,
porque hay otras instancias dentro de la propia institución
que generan también proyectos y por lo tanto digamos
no podemos sumar como todo pasa lo mismo después
cuando publicamos, no yo público mucho más que los los publicaciones
que después mencionaré,
pero estas son las que asociamos en principio al trabajo
de la Cátedra.
Nosotros la cantería es es pequeña,
en el sentido de que es una persona a tiempo parcial
como yo dirigiéndola porque además obviamente
eres docente e investigador en otros temas
y además, estás dando vueltas por el mundo, dando charlas, etc.
Y no siempre son relativas a la cátedra,
y después, pues ayudante e investigación
que participa en los proyectos, un de ayudantes de investigación
y todas aquellas personas de distintos grupos de investigación
que quieren colaborar con la cátedra,
pero que son como el guadiana.
Hoy están y mañana no, y pasado si el otro, dependiendo del grato
de interés que las temáticas en las que estemos trabajando
a ellos, los incumban no.
Por lo tanto, creo que eso es una de las cuestiones
que tenemos que tener en cuenta.
Quiero destacarlo, estos, que son los que desde el año 2016,
por ejemplo, hemos estado trabajando más intensamente,
un proyecto que se dedicó a incorporar una dimensión online
en los rankings universitarios
y se consiguió a través el y multiorgánico proye,
y también de alta mis aire, de cohesión,
que incorporó algunos de los resultados de este proyecto.
Yo creo que fue un proyecto bastante exitoso.
En ese sentido,
que nos preocupaba justamente la educación no presencial
no estuviese bien representada en los rankings universitarios
y debo decir que continúa sin estar bien representada
en los ránquines universitarios.
Bueno, eso era un trabajo
de hormiguita que te va permitiendo avanzar y hacer algún espacio.
No.
Después hemos estado trabajando, por ejemplo,
en el ámbito de Asia Central,
desarrollando un centro de aprender de docencia y aprendizaje
y emprendeduría en el ámbito de las ciencias empresariales
y económicas a través de utilizar educación híbrida
y educación online en países como Kazakhstan, Uzbekistán,
y que están el proyecto de épica que estaba centrado en África
con con Tanzania, Uganda y Kenia,
que es un sitio estratégico para el codiseño a folios.
Permitan evaluar las competencias laborales de los estudiantes,
es decir, de aprendizaje para aplicarlo al entorno laboral.
En estos contextos, después hemos participado,
liderado por heat en el diseño del pro,
que era este desarrollo profesional
en el aprendizaje y docencia digital,
y en estos momentos estamos trabajando.
En un proyecto se llama fluye archivo y universal o un modo foráneo
a eso resultado de la experiencia de la pandemia.
Cuando nos damos cuenta de que, efectivamente, muchas instituciones
se están moviendo hacia proponer modelos híbridos o blande,
pero con todo respeto, no lo hacen bien.
Entonces, al ver eso hemos dicho cada uno que haga lo que quiera,
nos vamos a meter,
pero vamos a intentar desarrollar algunos modelos
o algunos marcos en los que se pueda trabajar un poco mejor,
y se pueda entender la complejidad de trasladar cualquier cosa
de lo presencial.
Algo online no es decir,
no es simplemente y son sus amigos
los que estamos aquí lo sabemos todos no es simplemente
bien aquella que y ahora la doy delante de la pantalla y a esta,
sino que es mucho más complejo, no sólo para el docentes,
sino también para los propios estudiantes,
necesitan su, desarrollar sus sistemas
de autorregulación, sus sistemas de autonomía,
que probablemente no han sido preparados para ello anteriormente.
Es decir, hay un conjunto de elementos que con cualquier modelo
híbrido tendría que tener en cuenta antes de lanzarse a decir.
Ahora ya hemos cambiado o no las cosas,
nos gustarían, sean rápidas, pero a veces no pueden ser tanto.
Por lo tanto, estos son los proyectos en los que estamos
y una parte del del digamos del presupuesto en funcionamiento.
En la propia cátedra nos viene de estos proyectos
aunque ahora comentábamos con Ángeles estos proyectos que todos ellos son
proyectos financiados por la Comisión Europea.
Obviamente no te dejan margen para el gasto corriente
de la Cátedra, es decir,
tienes que ir haciendo equilibrios no financieros internos
para decir.
Vamos a aprovechar eso con otra finalidad,
pero pero no es que no se veía sino que haciendo lo que tienes
que hacer además lo aproveche para otra cosa,
con lo cual exige doble trabajo.
Otro tipo de actividades que hacemos son los seminarios y los webs.
Minas cada año organizamos un seminario internacional
desde 2017 hicimos unos sobre evidentes ver,
instruirse, arts, sobre enfoques metodológicos
y resultados prácticos.
En el 18 fue sobre la y Góngora
ni como aprende aprende nuestra sociedad
y ahí lanzamos la idea y el trabajo que estamos haciendo.
Desde 2015 sobre Ecología es de aprendizaje
y las distintas publicaciones que han salido al respecto.
En el 2019 empezábamos a hablar de esto que ahora le llamamos
inteligencia artificial.
No, y el seminario era crisis, salga exhala.
Cuando Wan tuvo lugar en que quieren aprender
y entonces nos preguntábamos si habría robots docentes
o docentes robot, y ya vemos para dónde van las cosas.
Ahora, el mismo año hicimos un doble seminario en Colombia
en Barranquilla sobre la calidad de la educación
online en los países de América Latina.
En 2020 obviamente nuevo seminario presencial,
pero sí hicimos una serie de web llamado docencia presencial
de emergencia.
Fueron 10 webminarios en concreto,
que tuvieron bastante éxito en el sentido de la participación
de las personas y todas los visionados posteriores.
Perdón, serán los posteriores.
En el 21 nos centramos en el uso de los datos para desarrollar
culturas alrededor de los datos que se utilizan en las instituciones
y para identificar cómo los docentes también tendrían que conocer estos,
el trabajo con datos y con analíticas, etcétera,
y también desarrollamos seis bobinas conjuntamente con la intromisión,
o si son oficio duras y que se llamaron
Innovatia oferí
Ford; si hay muchos en 2020 29 son seminario,
fue sobre visita al educa, y son un líder si focalizándonos
sobre el tema del liderazgo en los entornos de educación digital
y sobre todo viendo que las instituciones de educación superior
no existe siempre una comprensión suficiente
sobre lo que significa la educación digital
cuando sin hora en el que hacer de una universidad,
que no lo es necesariamente y que por lo tanto a veces
no se hacen las preguntas adecuadas y por dándonos se obtienen tampoco
las respuestas necesarias y este año,
hace unas semanas el seminario fue sobre la inclusión
y el lujo y el uso de la tecnología para el aprendizaje,
analizando potenciales beneficios.
Los riesgos latentes que efectivamente existen.
Cuando hablamos de inclusión y de tecnología.
Sobre todo, queriendo defender que en la educación no presencial
algo online el uso de la tecnología, no sirve solo,
como algunos pretenden para discriminar a las personas,
sino que justamente a veces es al revés.
El uso de la tecnología puede servir para incluir a muchísimas personas
y para darles las oportunidades,
que de otra forma no tienen.
Otras actividades de vacantes.
Son las publicaciones.
En estos últimos cuatro años hemos publicado siete libros,
algunos de los cuales han sido traducidos pues del del castellano,
del catalana o castellano catalán, también al al euskera,
al inglés y digamos que han tenido, sobre todo,
excepto el último de data que ocho sin Jairo y que todos los demás
son libros que están en abierto y que se puede acceder a ellos
sin ninguna dificultad de.
Te los puedes bajar, no, la intención siempre había sido poder
difundir ese conocimiento y ponerlo al alcance
de todos aquellos que les pareció sí que podía ser útil para ellos
y también, además, en este margen de estos cuatro años que decía.
Cinco capítulos del libro.
Veintitres artículos, insisto, que puedan decirse
que son resultado del trabajo de la Cátedra
exclusivamente de acuerdo en revistas como las que vemos.
Aquí.
No.
Además hay toda una serie de actividades de colaboración,
de docencia, de creación de redes
no tenemos algunas redes sobre Ecología y aprendizaje,
con universidades en España, en Colombia,
en Talía y el disiento auditor sí con universidades del Reino Unido,
década y con ítem como como asociación también
que que recientemente ha celebrado un diseño de la oit que hizo en ml
y acá de mí para formar cuadros en ese sentido actividades
de formación y asesoramiento en universidades de Colombia,
Chile, Chipre y Estados Unidos,
minas conjuntamente con el americans entre los distintos, que son,
que están y distintas direcciones de tesis con doctorados
en distintos lugares del mundo además de España
pues Colombia Chile Croacia y Filipinas Canadá Costa Rica Rumanía
personas que sí como pasa y yo creo que con la UNED
se acercan porque en una posibilidad digamos de tener el doctorado
de una universidad europea que les da una oportunidad mayor
dentro de su propio contexto socio laboral y académico.
No hemos un consejo asesor internacional que muy pronto va
a cambiar porque estamos replanteando algunos alimentos,
y hasta ahora estaban de Google y que era rectora de la opinión
y de los sitios, y su gata Mitra,
que es profesor de la Universidad, don caso Ferrán Ruiz,
que era el expresidente del Consejo Escolar de Cataluña,
y la rectora de la universidad,
que siempre acostumbro a estar en este consejo asesor en general,
vamos a cambiarlos.
Seguramente vamos poner algunas personas más,
y estas llamaban a, digamos, a pasar a la reserva,
porque queremos ya digamos también un cierto cambio generacional.
En algún caso, conclusiones es una cátedra con 21 años
de existencia.
Por lo tanto, quiero decir que podríamos
haber hecho muchas más cosas de las que hemos hecho,
pero las delimitaciones en ese sentido son obvias
y no tiene sentido esconderlas perdón por el acento en existencia,
porque power point me encanta entera,
porque me lo corrige en catalán, y en este caso no era el caso.
La Cátedra está especializada en educación online y educación
y sanidad.
una cátedra que tienen pocos recursos,
pero es muy activa.
Intentamos ser muy activos
y aprovechar todos los las opciones que tenemos y abierta la colaboración
con otras cátedras y con otras instituciones,
sin lugar a dudas.
Por lo tanto, desde aquí el ofrecimiento
a todos buscamos también a veces trabajar en ámbitos,
no sean tan específicos.
Por ejemplo, todos estamos de acuerdo que una línea de futuro clara
es el tema de los microprudenciales sin duda,
no.
Sin embargo a nosotros nos preocupa en este momento más microprudencial,
en sí que seguro, que funcionará etc.
Es dar sentido macro a lo micro y no me refiero solo
a los microprudenciales e dar sentido macro a lo micro.
Significa esto donde los situamos?
Y por qué no?
Es decir qué función tiene en el contexto general
de educación superior y, por lo tanto,
de qué forma conseguimos que esto esté de alguna forma
vinculado a todo el resto de la oferta formativa?
Ya sea formado o sea formado,
pero que tenga sentitu en sí mismo?
No, porque sí que vamos viendo toda una serie
de iniciativas que a veces dice si es una buena iniciativa,
pero qué relación tiene con el resto de cosas que se están haciendo
y a veces nos cuesta encontrarlas?
No en nuestro caso estoy digo entre los microprudenciales
que sí que nosotros estamos pensando en este sentido macro,
que nos parece que puede ser seguro, una solución muy muy bien.
Yo he intentado limitarme a estos 15 minutos extra,
encantados después o ahora,
o cuando se ha de responder a todas las preguntas que quieran hacerme,
si es necesario y por lo tanto, de nuevo
muchísimas gracias por la invitación y ya está.