Buenas tardes.
Iniciamos el acto de presentación del libro
el diario de los actores del prácticum y prácticas externas,
una investigación desde la praxis, coordinado por las profesoras,
Ana María Martín cuadrado, y lo Hurdes Pérez Sánchez y publicado
en la colección universitaria de la Editorial Narcea.
Mi nombre es González Fernández,
soy profesor en la Facultad de Educación de la UNED
y quisiera mostrar mi gratitud inicial
tanto a la coordinación de la obra como a los diversos autores
que participan en la misma, como decía,
gratitud por tener la ocasión de compartir mesa
con excelentes profesionales referentes en el campo del prácticum
y prácticas externas y mejores compañeras y amigas,
y también gratitud por haberme permitido
ser uno de los primeros disfrutar de la lectura pausada
de esta interesante obra en base a esa lectura,
y si bien los verdaderos
protagonistas de este acto deben ser las coordinadoras y representantes
de autores que nos acompañan, me vais a permitir que de manera muy breve
pueda compartir con todos vosotros, con todas vosotras
mis primeras impresiones.
Unas primeras impresiones del libro, que están además,
en línea con las ideas que Manuel Cebrián,
de la Serna recoge.
La presentación del mismo en este sentido
y, a mi juicio podríamos decir que en este libro encontramos cuatro
destacados binomios, en primer lugar,
porque el libro se ha realizado dentro de la red cassis
y en el grupo de innovación docente, prácticas profesionales de la UNED,
coordinado por la profesora.
Ana María Martín Cuadrado, tal ya aludirá a ti casi se enmarca
dentro de la Asociación para el desarrollo del prácticum
y de las prácticas externas prácticum,
entre cuyas actividades destaca la organización
del simposium internacional de prácticum y prácticas externas
que se celebra en Poyo, en Pontevedra,
y que tienen carácter bianual.
Estos aspectos evidencian que hay y debe haber vida académica
más allá de los congresos y que estos,
al igual que los grupos de innovación docentes,
son y deben ser núcleos de colaboración y generación
de nuevos conocimientos que son y deben ser también compartidos
y ofrecidos al conjunto de la comunidad educativa.
Por tanto, y en segundo lugar,
el libro que presentamos recoge los frutos de dos intensos años
de investigación dentro de la llaga indicada vez en el periodo 2021
veintitres,
y tiene una doble finalidad.
No solo presentar los principales resultados
de las estrategias que utiliza el alumnado
para construir conocimiento práctico durante su periodo
de prácticas externas, sino también abordar,
abordar y aportar detallada información sobre la utilización
de las diversas tecnologías en el uso de los diarios de prácticas
como herramienta facilitadora del aprendizaje y prácticas reflexiva,
donde sin duda los diarios constituyen un eje básico
de comunicación formativa entre estudiantes en prácticas,
tutores profesionales y tutores académicos,
tanto dentro de la propia institución universitaria
como las instituciones o centros de prácticas,
como hemos tenido ya ocasión de comentar y de escuchar a lo largo
de esta mañana.
El tercer binomio que quería comentar hace referencia a las instituciones
de educación superior que participan en este proyecto y obra.
Desde esta perspectiva, se combina la participación de investigadores,
de universidades a distancia, como es la UNED,
con otras instituciones con un marcado carácter presencial.
Del mismo modo, dentro de esta casa dentro de la UNED
se han implicado no solo docentes de la sede central
de la Facultad de Educación,
sino también diverso profesorado, tutor de la red de centros asociados
que dan sentido a nuestra institución,
por citar centro asociado de Pamplona SevillaMadrid Madrid Sur
Baleares Calatayud Talavera de la reina y Huelva todo esto evidencia
que si bien hay algunos elementos y los hay
diferenciadores del prácticum entre universidades presenciales
y universidades a distancia, no es menos cierto
que existen importantes puntos de confluencia que es necesario
explorar de manera conjunta y colaborativa,
contando con la participación de la totalidad de agentes formativos
implicados en este periodo vital, no solo en contextos de proximidad.
En atención a esta última idea, en la presente obra
encontramos aportaciones de investigadores pertenecientes
no solo a España,
como puede ser la universidad de cantabria.
Extremadura, granada, huelva, jaén y málaga,
sino también de instituciones educativas de Latinoamérica
universidad de Cuenca en Ecuador universidad del Salvador
universidad de guadalajara en México universidad estatal de monta grossa
y Universidad federal, dopa doparan a.
En Brasil, Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco y
Universidad Nacional de Rosario en Argentina,
y Pontificia universidad católica, del del mismo modo,
procede recordar que el prácticum no es algo exclusivo del ámbito
de la educación o del campo pedagógico,
sino que atañe a gran parte de las titulaciones universitarias,
y así se evidencia también en esta obra al considerar
las aportaciones de autores de diversas áreas de conocimiento
y campos científicos.
El cuarto y último binomio que quiero compartir hace referencia
a la propia estructura
de la obra donde se combina enfoque teórico con perspectiva práctica
aplicada.
Yo trabajo de campo así el libro de el contenido del libro se organiza
en torno a seis capítulos que van desde la presentación del proyecto
de la red cassis y documentos personales
a los diarios de los actores del prácticum y prácticas externas
y su contribución al avance los estudiantes,
pasando por la relevancia y aportaciones de las TICs
en dos mismos y en los estudiantes,
así como el diseño y creación de instrumentos de investigación
como incidencia destacada de las aportaciones de las vídeo
y anotaciones para el trabajo en redes profesionales,
culminando todo ello con las aportaciones
que toda esta metodología ofrece.
Como decían cada uno
de estos capítulos se aborda desde un enfoque teórico inicial,
que se complementa posteriormente mediante diversas experiencias,
hasta un total de 20,
donde se recogen enriquecedoras aportaciones
de redes profesionales sobre los diarios
de los actores del prácticum, sobre la propia práctica reflexiva
que se ha comentado esta mañana y la relevancia que tienen
todos estos elementos en el avance profesional
y la construcción de conocimiento.
En síntesis,
son algunas ideas destacadas de la obra que aquí presentamos
y en las cuales tendremos ocasión de profundizar, en lo que sigue,
mediante las aportaciones de las coordinadoras representantes
de la editorial Narcea, y algunos de sus autores,
que acuden en representación de la totalidad de participantes
y que son un claro ejemplo de los binomios
anteriormente comentados,
así interviene a continuación como una de las coordinadoras del libro,
el diario de los actores del prácticum y prácticas externas,
la profesora ana María Martín cuadrado,
profesora titular de prácticas en la Facultad de Educación de la UNED
y coordinadora también del grupo de innovación docente,
prácticas profesionales en esta universidad muy bien
Raúl.
La verdad que con lo que le ha dicho
yo creo que ya no hace falta decir nada,
no porque ha realizado un análisis exquisito sobre lo que es el libro.
Creo que no hace falta ya leer o quizá es importante leer,
porque habrá dejado quizá como algunas incógnitas
sobre el por qué y qué es lo que nosotros hemos aportado
en este momento.
Bien, reiterando el agradecimiento a al coordinador de esta mesa,
porque creo que es importante lo que ha comentado.
Yo quería decir alguna cosa más sobre el libro no entretenerme, mucho
y, de verdad esto sí que es verdad.
Como decía Ernesto al principio,
así va a ser porque la palabra hoy quiero
que esté sobre todo en la boca de estas personas quiero
que sea la labor de mis compañeras, de Latinoamérica.
Mis compañeras españolas y por supuesto la presidenta
de la, la directora de la Editorial Narcea
que nos ha facilitado el estar aquí esta obra
como se ha comentado,
Raúl ha sido coordinada por mi compañera lur Pérez Sánchez
y y por mí las dos venimos trabajando desde hace muchísimo tiempo
en esta facultad.
Yo más de prácticas se llaman de tecnología,
por eso era importante este binomio, un binomio más.
Para llevar a cabo esta este.
Este gran trabajo está esta obra,
que persigue como un de objetivos, por una parte,
presentaros aquello que hemos encontrado no en esta investigación
que hemos realizado con los diarios en los agentes,
desde la punta,
desde el punto de vista de los agentes intervinientes
y también para subrayar la necesidad que existe de trabajar
con instrumentos que provoquen la reflexión en el estudiante.
Pretendemos que llegue sobre todo a todos los docentes
que están trabajando en esta materia
y que también sirva de base a aquellos estudiantes
que de alguna manera les interese muchísimo conocer el qué.
El prácticum es, desde nuestro punto de vista,
esa asignatura nuclear en todas las titulaciones.
Así ha sido el interés de todas estas personas.
62 personas, luces no, que han llegado hasta el final.
Al principio éramos, como 100 personas implicadas para trabajar
en esta red, una red que surgió hace dos años,
al final quedaron 62 personas diferentes puntos de Latinoamérica,
como ha comentado Raúl, y en España,
y con esa visión, igual que hemos tenido en conjunto,
hemos tirado para adelante y hemos podido pilotar aquella idea
que surgió hablando entre Luis, de si yo, en un momento determinado,
y cómo entre todos hemos ido realmente desarrollando.
Esta es la grandeza que tiene esta red,
esta es la grandeza del libro
como de una idea que surge entre dos personas,
una con tecnología, con su conocimiento,
fuerte en tecnología, la otra, con su conocimiento,
fuerte en prácticas, con esa idea, que surgió como ha podido pilotar,
se en diferentes puntos
y así haber obtenido una validez tiene la confiabilidad,
que merece la pena contar aquí entonces, bueno, claro, para,
para que este esto fuera un producto de calidad, un producto que fuera,
como diría la fotografía de todo lo que se ha trabajado,
tenía que ser como una obra, como un crisol de diferentes personas
en las que todas han participado, y tratando de ser,
como diría muy cuidadoso que nadie quedase fuera.
Entonces, bueno, aunque pensemos que ha quedado alguna persona fuera,
que no aparezca aquí su nombre,
las personas que aquí aparecen son las que realmente han tirado más.
Creo que deben estar ahí; no todos hemos podido llegar
hasta ese momento, aunque hemos contado con mucha más,
que no hay que desperdiciar ni ni bueno
ni decir que no han estado, pero realmente quien han llegado
hasta el final quienes han llegado están aquí.
Este libro se ha estructurado, como comentaba, Raúl en dos partes,
una totalmente bueno.
No podemos olvidar la introducción,
la introducción se la hemos ofrecido a una persona que creíamos
que tenía que ser un burbuja en el tema de las prácticas,
quién mejor que Manuel Cebrián, de la Serna,
de la Universidad de Málaga,
que gracias a él pudimos embarcarnos, no en esta experiencia.
ha sido el que ha realizado la introducción
y luego el libro se divide en dos partes, una parte teórica,
donde se cuenta cómo es la investigación,
y ese es un capítulo que el Hurdes y yo hemos escrito como coordinadoras
de esta investigación,
y en la segunda parte se se se ofrecen cinco capítulos,
cada uno de ellos en cada uno de ellos ejemplifica
y desarrolla los objetivos de la esta investigación.
Allí van a ver cómo hay diferentes experiencias de acuerdo
a donde nos encontremos experiencias que se están relacionadas,
como les decía esta mañana, con la administración educativa
y la Contaduría con las matemáticas, con el arte,
con la educación social, con infantil primaria,
pero cada uno desde un contexto determinado,
desde un país diferente,
y vemos cómo al final se obtienen puntos comunes,
puntos diferentes, pero todos hablamos de prácticas.
Naciones se es la alumna,
la misma experiencia pero contada narrada,
vivida por diferentes personas en diferentes contextos,
aplicada en diferentes materias.
Eso es lo rico, esa es la riqueza, el haber obtenido información,
variada diversa, eso es atención a la diversidad,
querida Begoña.
Eso, como decía antes nuestra amiga, no desde vuelva esa atención
a la diversidad, utilizar tecnologías diversas
y variadas.
Cuáles?
Pues aquellas que nos hacen sentirnos más preparados.
Si yo no estoy tan preparada
con un tipo de tecnología me voy a otra, no importa.
Entendemos que la tecnología es un recurso,
no lo que nos va a permitir que saquemos el prácticum.
Siga adelante,
es un recurso que nos va a facilitar nunca entorpecer.
Por lo que no tenemos que cerrarnos a una tecnología concreta
y luego también algo importante
es que se han podido construir diferentes instrumentos
para recoger la satisfacción de esas triadas,
para recoger la satisfacción de todos los participantes
y para conocer cómo, cuándo y por qué se han utilizado la tecnología
que sea en los países participantes;
cuestionarios que están traducidos en el portugués brasileño
y en el español porque os recordamos
que ha habido universidades brasileñas que han participado,
y había que facilitar el tema del lenguaje.
Por eso de que la competencia lingüística
no fuera una barrera entonces ha habido diferentes grupos
de trabajo en toda esta investigación unos más han pilotado otros más.
Han estado construyendo instrumentos,
otros han estado validando cómo van a ver ahora estos instrumentos
que nos han permitido.
Pues bueno, pues obtener una serie
de herramientas que ya están validadas
y que nos va a servir para,
para otras investigaciones, para conocer ciertas cosas,
sin olvidar aquellas plataformas que hemos conocido
que por nuestra parte no conocíamos como la de cuando te para el tema
de los vídeos, el tema de corrupción y demás,
que nos ha permitido también extender más.
Lo que era la tecnología para poder llegar a nuestros estudiantes
y también a nuestros profesionales y a nuestros tutores y demás.
Yo, para terminar, decirles que para mí
esto se ha convertido, ha sido una de las experiencias más intensas
de mi vida académica y profesional.
Ahora, claro, Manuel Cebrián dice que hemos dejado el listón tan alto,
que vamos a ver a quién encuentra para llevar
la próxima red.
Bueno, yo, en el fondo, me regocijo con esto,
que dice claro, normal no, pero también me preocupa, digo,
pero tan alto hemos llegado si para nosotros esto es lo normal,
que chulas hoy no, no, pero es cierto, es cierto,
somos un grupo bastante potente en cuanto proyectos y demás,
y yo creo que, bueno, hemos llegado hacia donde quería llegar la gente.
Si la gente quería llegar hasta allí porque no vamos a llegar hasta allí,
o sea, creo que es bueno que tener una mira alta,
ya caeremos en un momento determinado,
pero aquí se ha dejado
que las personas pudieran crecer lo que quisieran,
y cada uno de los compañeros que hemos tenido
en este viaje ha podido llegar lejos, cada uno ofreciendo
lo que mejor podía,
y esa es la gracia y ese es el libro.
Aquí aparece realmente.
Pues quién es maridado Carme aquí aparece quienes Karina
aquí aparece en cada una de la persona ante Natalia
que la que las que han participado, Julia, cada uno de los países,
están a Ana,
va a Lola aquí aparecen ellas con su lenguaje.
Saben lo difícil que ha sido aunar el lenguaje de tantos países.
Bueno, la editorial lo sabe; o sea, es que ha sido
muy complicado aunar el tipo de lenguaje,
lo que cada uno quería decir el mismo significado,
con diferentes significante, o sea, ha sido una obra maestra,
de lo cual estoy me siento muy orgullosa junto a mi compañera.
Lourdes, por supuesto, sin ella,
tampoco hubiera podido llegar tan lejos.
Sin mi grupo de trabajo, sin mis compañeras de Latinoamérica,
sin sin la credibilidad de todos, creo que hubiéramos
no hubiéramos llegado tan lejos y nada se invita que leáis el libro
y, por supuesto, hombre,
claro que me emociones una obra importantísima así que muchas gracias
Raúl por esta oportunidad de ir podíamos gracias muchas gracias
Ana interviene en lo que sigue la profesora Luces Pérez Sánchez,
también coordinadora, de la obra que nos ocupa.
Profesora contratados Tura en la Facultad de Educación de la UNED
y como ya ha adelantado la profesora Ana Martín,
experta en el campo de las tecnologías de la información
y la comunicación.
Bueno, como ha dicho Ana Manuel, ya se han dicho muchas cosas,
esta mañana ya se han ido desgranando y desvelando secretos no,
pero es cierto que ha sido una experiencia muy enriquecedora,
muy bonita de compartir, de estar trabajar.
Ha sido dura.
En cuanto a la, el nivel de implicación y el compromiso
que principalmente han ahí a mí nos ha tocado un poco organizar
y dirigir todas las actividades,
las actividades que surgieron para alcanzar esos objetivos
que se definieron en un principio y estar ahí
no porque no se puede organizar y luego dejar,
sino que hay que estar siempre al lado de la gente
que está trabajando contigo.
Hemos como decían, empezamos 200 9,
me parece que eran investigadores docentes
y finalmente hemos quedado 62 personas.
Es una pérdida lógica en el tiempo, son dos años,
es mucho tiempo de mantener un compromiso
y un nivel de participación que se exigía la, la actividad de la red,
pero que entendemos que al final es un importante logro
el que 62 personas hayan llegado hasta el final, que es mucho.
Ha habido muchas reuniones, muchas sesiones síncrona es.
Yo, en mi instar desde libranza de los exámenes,
me reunía con la red praxis,
en vez de irme a dar un paseo en la ciudad en la que estuviera,
y a la lo mismo, el nivel de compromiso
que ha demostrado la gente ha sido altísimo.
Altísimo dentro de sus tareas se ofreció la posibilidad
de que cada persona se apuntara aquellas actividades
para lograr los objetivos que, con las que se sintiera más cómoda,
intentábamos dar, esa posibilidad de que las personas que ya sabíamos
que iban a trabajar y de una forma altruista y gratuita,
pero que si hacían algo realmente fuera algo que les apetecía
y con lo que se sintieran, se sentían realmente cómodas,
y yo creo que eso es lo que también ha hecho,
que la gente adquirió ese compromiso
y que se haya mantenido en el tiempo,
porque a lo mejor tenía unas épocas un poquito más de trabajo.
Pero luego se reflejaba, porque estábamos en otras tareas,
no ha habido esa tarea tangencial que se inició desde el principio,
que ha sido una revisión exhaustiva de la bibliografía
sobre el tema que lo vimos en la en la mesa,
que coordine antes de comer,
en la que teníamos que ver qué es lo que había.
Sobre esto, no antes de arrancar con otra cosa
teníamos que ver cuál era el panorama,
cuáles eran las investigaciones que los principales autores
y realmente se nos ha evidenciado que tampoco hay tanto del asunto
y menos que aglutine, prácticum, tecnología y pensamiento reflexivo.
Seguimos trabajando en ese tema
y lo cerraremos en las próximas fechas,
pero es que es muy evidente que tenemos aquí
abierta una línea de investigación por muchas facetas
con las que seguir trabajando no, ya no vamos a ser red
praxis ya.
Se acabó el bienio, nos sustituirán quienes sean,
pero hay líneas de trabajo y sinergias que se han generado
con todas estas colaboradoras de los centros asociados
de otras universidades y de Latinoamérica
que continuamos haciendo.
La propia red ha ido más allá de la red
porque ha habido, hemos coordinado monográficos.
En alguna revista brasileña related de nuestro amigo jesús valverde
ver rocoso monográfico sobre esto con el fin de que
en esas monográficos de este tema la gente que estaba haciendo cosas
también pudiera explicarlo.
Uno de los principales pensamientos que han a ello hemos tenido siempre
ha sido el de dar voz a la gente que realmente estaba haciendo las cosas,
no contar la experiencia.
Nosotras dos ahí se quedaba.
No todos han tenido la posibilidad a lo mejor no han entrado todos,
pero sí que han representado a todas esas actividades
y acciones que se han llevado a cabo y le hemos intentado dar voz tanto
en los monográficos que hemos coordinado
como en el libro.
Las experiencias,
todo con la mayor intención de dar visibilidad,
no a todos esas personas que estaban trabajando.
Ha habido un nivel de compromiso y de de generosidad por parte
de los participantes en la red enorme.
Pedimos a la gente que dijera si necesitaba formación.
En algo se han dado cursos para,
manejar la plata, la herramienta de co rúbrica
o de cuando tensión para el análisis de vídeos
o el máximo de escudera para el análisis de datos.
No mende -ley, es decir,
lo que decíamos en la mesa.
Estamos hablando de prácticos
de no sé qué y realmente muchas veces nos enfrentamos a estas situaciones
cuando no tenemos las competencias tecnológicas necesarias.
No es con estas talleres
esa demanda que los daban propios miembros
de la de la red que voluntariamente se ofrecían a impartir
y a formar a los compañeros en estas herramientas que no conocíamos.
Yo personalmente nunca había utilizado rubricó
o nunca había utilizado cuando te dais entonces hay
que eliminar esa barrera,
como decía esta mañana, de El no dominio de la tecnología,
para que eso no sea un impedimento para desarrollar
lo que realmente era el corazón de la red,
no una generosidad enorme.
La verdad que ha sido un placer colaborar con con todas las personas
que han estado implicadas y ha sido un fruto muy querido,
un trabajo muy querido con el costo, mucho también el como decían,
a unificar esas voces en Latinoamérica.
Las expresiones son completamente distintas
que en esta año, entonces, había que unificar
y uniformar un poquito.
Tocó un trabajo intenso de revisión de la obra,
pero yo creo que el resultado, bueno,
pues está muy bien, os invitamos a que lo leáis con detalle,
con detenimiento,
y yo creo que esas esos vacíos en las investigaciones
sobre este tema que se ha detectado en la revisión bibliográfica,
bueno, pues hemos empezado a llenar un cachito,
no con este libro y ya no hay tanto vacío,
ya se van mostrando un poquito cómo se pueden hacer las cosas
y puede ser una buena práctica
para ser consultada con futuros profesionales o docentes
que estén metidos en toda esta.
Esta temática.
Nada más ha sido un placer, un placer estar con toda esta gente, con Ana;
bueno, seguimos metidos en todos los fregados llenos,
ponen por delante y seguiremos trabajando
y es siempre en el lado oscuro de la Luna,
con la tecnología, por detrás y Ana,
un poco más, más visible y compaginando,
pues esas cuestiones que consideramos fundamentales y básicas
para un profesional de la educación del siglo xxi.
Gracias.
Muchas gracias, Lourdes.
Ya dentro del campo de los autores y en representación de los mismos,
interviene en primer lugar, Ana Carmen Biurrun,
Moreno es profesora tutora, de prácticas profesionales
en el Centro Asociado de la UNED en Pamplona
cuando quiera.
Muchas gracias.
Muchas gracias a la Facultad de Educación de la UNED
por la invitación a estas jornadas, no a esta presentación de este libro
tan querido como se está comentando en estos momentos
gracias en García Ana Raúl Hurdes gracias decano gracias Laura Méndez
que asistentes verdad
está siendo un placer centros asociados,
por supuesto, no compañeras y compañeros,
estar aquí y representar un poco la voz de profesora tutora,
de un centro asociado, no un centro asociado,
como Pamplona y como el resto de centros asociados,
a los cuales hemos participado en esta experiencia común
hemos sido cuatro centros asociados Madrid Sur Madrid Jacinto
Verdaguer UNED Sevilla UNED Pamplona estamos aquí representando
esta experiencia de que hemos hecho en el centro
asociado con nuestro alumnado esta tríada que se ha escogido,
entre profesora tutora, profesortutor, alumnado y el tutor,
tutora profesional,
y cómo se ha llevado a cabo esta experiencia
a través de los diarios, en concreto en el grado de educación social,
una disciplina.
Además, que hay que dejarla escribir,
dejarla reflexionar, porque es una disciplina
que cuando somos profesoras, tutoras del grado
de en educación social siempre hay conflictos,
siempre hay tramas que el alumnado y te trae,
no a, dentro de lo que es un instrumento tan interesante
como como el diario.
Esto de que hablamos de la reflexión es básico en la educación social,
que cuando vas a un centro por ejemplo
o un centro de personas menores
o a un centro que está en servicios sociales,
en familia y con la infancia se valoran, se observan
en estos estas prácticas situaciones muy complejas.
Si estas situaciones complejas no somos capaces de escribirlas
y de reflexionar sobre ellas para aprender no no tiene ningún sentido
el actuar en unas prácticas profesionales.
Por tanto, me parece importante agradecer
también el estar en el grupo de innovación docente de prácticas,
porque fue muy sencillo.
Con estas otras tres profesoras tutoras que ya ahí había llevábamos
grandes aventuras de investigación e innovación docente en prácticas,
no el poder meternos en otra aventura,
como ha sido esta, la aventura de los diarios de prácticas
en el grado en educación social sí que ha sido como muy amable,
cómo se realizó el pilotaje para la utilización de los diarios
con los estudiantes.
Bueno, pues en primer lugar se realizó una selección
una selección de esa triada porque es cierto
que en una universidad a distancia como es la UNED no es fácil adquirir
un compromiso por parte de esta triada, porque nuestros estudiantes
muchas veces tienen otros compromisos y otras prioridades,
y es lógico porque eso tiene que existir siempre
no Entonces esa elección en conjunto en los cuatro centros
asociados que nos expusieron esta práctica sí que tuvo
como unas variables comunes.
Por ejemplo, el tutor o la tutora profesional
que participó en esta triada era un tutor ya llevaba un bagaje
como tutor profesional en las prácticas de Educación Social
en otros años, académicos o también era un tutor
o una tutora profesional que tenía mucho bagaje profesional
para aportar una buena reflexión de investigación
como ha sido el caso de los diarios o incluso como fue mi caso.
También fue un compañero un compañero
cuando estábamos los dos estudiando educación social en Pamplona
y que luego acabó siendo también un tutor profesional,
como es el caso del Lola,
que siempre ha sido una gran tutora profesional
y también ahora es profesor de una tutora.
Estas mezcolanzas y estudiantes y estas mezcolanzas sin la en la UNED
muchas veces son únicas,
porque es una universidad muy abierta, muy social,
a ese aprendizaje permanente en el que te vas,
pero sigues volviendo de alguna forma no.
Eso fue en el pilotaje, algo muy importante,
la elección de la de la triada,
y luego también fue importante el realizar el seguimiento
de todas estas cuestiones tecnológicas que nos han planteado
en otras mesas anteriores, no como pilotar
que se carguen en el guant drae un, el Google Drive,
el diario correctamente que se tenga esa competencia
para eso se hacía mucho a través de llamadas telefónicas
como exponían sus ananos o el correo electrónico de.
Vamos a ver cómo realizamos estas acciones,
cómo utilizar la herramienta o rúbrica que acompañaba
a esa evaluación continua en nuestros diarios con el tutor
y la tutora profesional para hacer ese seguimiento de devaluación,
casi diario, pasar los formularios para la valoración
de la experiencia final en esas carpetas, compartidas
y luego también se realizó un vídeo, no un vídeo
en el cual cada uno de estos agentes se grababa, se exponía.
Luego se juntaba a través de esta herramienta.
Que que sea que se ha utilizado,
que se ha hablado anteriormente y en el caso, por ejemplo, de UNED,
Pamplona, no se atrevían a hacer subido en casa y demás, pues bueno,
pues dejó venir al Centro Asociado, no pasa nada,
quedamos allá la persona de comunicación, nos graba a los 3,
a la vez y ya están también.
Eso es lo que tiene un poco los centros asociados.
Para dar esas pequeñas competencias,
que a veces se hacen arduas un tiempo,
porque ese vicio recuerdo no en las dificultades que encontramos
en este seguimiento de diarios, hubo tiempos difíciles,
como hacer el vídeo a la vez que eran los exámenes
de la UNED.
Entonces, bueno, era un poco aportar tiempo y ayudar
a que esto fuera para adelante.
Entre las conclusiones que se plantean en la experiencia siete
que estaba en este este libro voy a comentar
alguna de ellas y ya voy a dar paso al resto de experiencias
que me parece muy interesantes, que están ahí al otro lado del charco
no y que mucho tenemos que mirar y escuchar,
ya que mis compañeras han hablado bastante
de esta experiencia en particular.
En concreto, desde un en Sevilla, bueno,
cuáles fueron las conclusiones que sacamos de esta experiencia
de diarios?
El desarrollo de una puesta en común de la información
sobre el proceso del aprendizaje, de estudio del estudiante,
o sea, en estudio, hacer reflexionar fue muy interesante verde.
Cómo se hacía reflexionar al estudiante
y como hacía estudiantes estudiante realizársela
era desde el punto de vista del tutor o tutora profesional.
Ahí había cosas en común.
Hacer una buena pregunta en un momento determinado
que fundamenten de forma teórico,
que sean capaces no todo lo que ya se ha aprendido teóricamente hay
que ponerlo en las prácticas.
De repente se llega a unas prácticas, unas prácticas
de lo que estamos hablando es el campo de la educación social,
y te quedas observando y súper con una estimulación brutal
que si te olvida de repente lo que eres
o bienes, no, pues recordar la fundamentación teórica,
recordar cómo hay que nombrar las cosas
como hay,
con qué conceptualizarlo las no de esa sabiduría que ya se tiene?
Pues para poder reflexionar mejor y constructivamente.
Otro de las conclusiones a las que se llegó
es la la utilización de herramientas digitales.
Ha facilitado la comunicación
y el intercambio de documentos personales no nos facilitó que esta
triada pues tuviéramos momentos conjuntos de.
Vamos a ahora hacer las reflexiones cuando nos nos decía la estudiante.
En mi caso en allá no ya ha hecho las reflexiones,
me la podéis valorar y las hacía el tutor profesional.
Luego yo también daba el feedback oportuno,
no en esa a través de lo que comentábamos
las herramientas digitales también el uso de diarios
ha permitido profundizar en la reflexión de la práctica
y construir espacios de aprendizaje abiertos a la innovación creativa
y desarrollo de nuevas perspectivas en la identidad profesional,
algo que ya se marcaba de antes, de cómo crecer.
Dentro de lo que vamos a ser como profesionales
a través de la práctica.
La elección cuidadosa de los participantes
también ha sido fundamental para el éxito de esta experiencia.
Una conclusión común que hemos tenido y el acompañamiento periódico
y el intercambio del diario entre la triada a Zape
ha favorecido a la generación de nuevas ideas,
de pausas en los sentimientos,
que esto es muy importante en prácticas,
no a veces cuando estamos en las tutorías de prácticas.
Pues hay un revuelo no veces hay que dejarse pausar
si es lo que nos invita siempre, a aprender y a reflexionar
y en buscar nuevas ideas,
y, a pesar de las dificultades, como comentábamos,
pues la grabación de los diarios, que fue en fechas
de exámenes u otras cuestiones, el proceso demostrado,
la importancia de la implicación de todos los agentes
para finalizar este proyecto
subraya la necesidad de realizar más trabajos colaborativos,
donde todos los roles se puedan visibilizar.
Creo que es un proyecto muy bonito el dar voz, luz y color,
no a todos los agentes a través de las diferentes experiencias,
cosa que agradezco enormemente
a todas las gentes que lo han podido coordinar.
Gracias.
Muchas gracias, sana.
Interviene a continuación Natalia Fátima Església,
profesora titular, con dedicación exclusiva
en la Universidad Nacional de Rosario en Argentina.
Tan buenas tardes voy a presentar una compartir fantasia, mediciones.
Sí lo vemos perfectamente bueno, muchas gracias por, digamos,
la invitación.
Estemos reuniéndonos irá integra a varios países
el saldo a profesionales.
Voy a comentar que en la Universidad Nacional de Rosario,
ubicada más o menos dentro del país, participamos en tres títulos,
en uno con;
con una colega de año y otra de la Dina
en donde no quisimos; compartir la síntesis,
resultados obtenidos;
en la revisión sistemática de experiencias de investigaciones
en el grupo de trabajo; los agentes en la práctica reflexiva;
en particular; el tutor profesional;
luego nosotros dos capítulos; participen con colegas;
que el profesorado matemática de la Facultad de Ciencias Exactas,
guion y ari mensura
de la Universidad Nacional de Rosario en particular,
comentamos o me adaptamos y diarios en el caso de la última materia
práctica profesional docente; cuatro del profesorado de matemáticas
y en la otra como trabajamos con Ana ;
Teis, que también tuvimos la posibilidad de conocer a través de,
a través de los Táser y de participar en.
Muy brevemente le comento que en la primera,
con el propósito que también hubo colegas de otros grupos
esa el ministras anteriores compartieron este propósito
de recopilar, buena investigación está y se está estaba
de la situación.
En nuestro grupo Juan particular el tutor profesional
lo que hicimos fue con varias colegas de otras universidades
ni tan las bases cielo y las actas con niños
a partir de algunos escritores clave en nuestro caso bueno,
lo que era tutor profesional o con jornada,
como le decimos aquí en Argentina a esta figura también bueno
combinada con palas y poa, prácticas externas,
y vamos o minando por a por y no teníamos mucho
de hecho, mirando con ganas,
bueno, nos quedamos con 16 obras de cielo y ocho de públicos
lo que podemos decir ahí digamos,
aunque actualizando un poco esta tarea,
que trabajamos de diciembre al 21,
a dura el veintidos y veintitres obras.
La no sería, eran investigación, predominantemente tiempo empírico,
y las tareas predominantes entre artes, humanidades,
ciencias sociales y jurídicas,
y si pudimos encontrar de los últimos años,
aunque no siempre tan ricamente.
Hablando del tutor, procesional, pero tratábamos de que esta entidad,
que la nombraba, si lo tenían 40, en cuanto a las bases del práctico
diciendo teníamos Aísa una serie de puntos
que tirar de la red que habíamos articulados.
Entonces, bueno.
Podemos decir que las paces la serie iba por la fase final
o que también había trabajo la fase inicial.
La palabra clave predominantes muchísimas.
Hay una gran precisión determinados clave,
el lector, otra o estaban asiendo alusión si prácticum podemos decir
que desapareció pero nos han avalado tensión como palabra céltico,
acompañamiento o la cuestión de las emociones.
La teoría propiamente dicha silencia procesional eran o prácticamente
no nombradas muy vastamente nombradas entre los términos claro
de los trabajos con respecto a las y-vos-podríamos decir,
ir recorriendo cada uno de esos artistas.
Los Ramis teníamos a nivel real,
pudimos en términos globales que con respecto al tutor profesional,
una podría decir.
Hay trabajo tan preocupada
o espera de esos espera estos doctores profesionales?
También trabajo como autocar si van y trabajo del tipo?
De qué modo podría mejorarse?
Optimizarse en su labor como tutor profesional
y guiamos plasmados en términos cada autor.
Expresándonos también, entre otras actividades que hicimos,
fue precisamente mirar,
y qué y qué propuestas hay que van haciendo ese,
pero se esa prácticum y práctica externa.
Tratamos de agruparlas también cómo son esos documentos
donde se registran y se van registrando esas acciones,
y de los distintos agentes.
Es donde todo el profesional es el menos sobre el que menos -6
en cosa el que me está sistematizar actividades y incluso,
o conecta patas, y no de la de la red que tecnología
están mencionadas, y bueno, muchas veces,
como también se fueron comentando en otros grupos,
estaban cuestiones inquilí,
signos llamados haciendo un recorrido panorámico respecto
al que pudimos concluir realmente esto, que estos echamos,
bueno así pudimos constatarlo en una vacancia.
Realmente con la especificidad relativa tutor
-profesional, tanto en la producción investigativa
como a la delimitación de sus tareas.
En su formación muchas veces aparece la desarticulación
una entre lo que es la universidad y entusiasmo.
Las empresas soziala.
Esto determina que era una de la otra,
y estaría y en condiciones de ser que no Boñar y se quedan cuestiones
libradas a la voluntad.
Si había algunas experiencias en donde había ciertos instrumentos
distaban e donde bueno pongámonos de acuerdo
en qué sentidos estaría embarcando mi tarea y a un
cuando ese instrumento, este diseño no compartido entre los actores,
no solo por decir importó;
por una parte, si hay coincidencia en cuanto al potencial
que tienen los diarios se hace a diario,
hoy diarios para promover la reflexión sobre la práctica
en cuanto a en términos de lo que se piensa sobre eso ahora,
en términos de lo que su sede no siempre excesiva,
la Mar propiamente, porque a veces en su sede
quedan plano más bien descriptivo.
El caso de lo que se producen.
Estos prevalece el tutor profesional.
Hemos encontrado encontrado trabajos en donde sí identifican,
incluso alguna avanza en algún tipo de clasificación.
De, bueno, meramente burocrático, un acompañamiento genuina
o a veces da una sobreprotección con respecto a su vinculación,
con, con los, y las es buena, la, la a nivel discurso,
o a encontrarse bastante recurrente en los trabajos.
Que si las llamas las estrategias constructivas en cuanto al discurso,
pero que a veces en términos de la práctica en el día a día
va más bien directiva la cuestión bueno,
y si se espera como profesional, listar el rol del profesional,
reconocer la tarea a partir de incrementar tiempo compartido,
profundizar un integralidad del sexo,
o sea la cuestión de que el el practicantes,
el que está aprendiendo no tan aprendiendo a citar las digamos,
carece la trilla en ese interacción de agentes hacia objetivos comunes,
y eso permite la práctica de todos los contactos que se une
y bueno el en otro trabajo que les comentaba.
Es bueno cómo trabajamos nosotros en el profesorado en matemática
del agua, en r.
Nosotros a ordenamientos nacionales que hemos elaborado,
de la Universidad,
previo a la acreditación de de las carreras,
tenemos cuatro campos de formación donde lo específico
o más de 60 por 100 después el ozono.
Otros campos entre los cuales está la práctica profesional docente,
hecho por 110 por 108 por 100 entre el operador general.
También en nuestro caso.
Ahí nosotros lo que proponemos como universidad es
que la práctica profesional docente sea el proxecto articulador
de la carrera y que esté presente en todos los amigos
son cuatro años de plan de estudios.
Primero al cuarto, de manera ininterrumpida,
practicum y también prácticas externas graduales.
Cómo le vamos asiendo bueno, nuestros niveles de incumbencia
nosotros éramos nuestro ámbito de desempeño del profesional.
Se ubican lo que es secundario, medio, bachillerato,
depende de cómo vamos a nombrar en distintos países
que va más o menos de los 13 años, bregamos el último tramo,
educación obligatoria hasta incluso el nivel superior
que quién argentinas protegemos a dos subsistemas, formadores.
Es nivel terciario y nivel universitaria
sean cuando digo superior me refiero a los nuevos
por siete universitaria.
Entonces las prácticas docentes ubicamos electos distintos niveles.
El desempeño de los y las graduadas.
Cuando digo secundario son cinco años en algunas provincias de Argentina;
en otras provincias estáis, pero si lo que tenemos
es que hay que un siglo hasiko al primeras año, un siglo superior,
entonces este van recorriendo ciclo básico superior de secundaria,
así como si alguien universitarios en estos cuatro años de carrera
se van a instituciones.
Se observa el secundario en este mundo experiencia
esa emisión algunas necesidades lucrativas
especial inclusión educativa y se trabajó en ese sentido
y en lo que es superior se trabaja con instituto,
hace formación docente y la universidad,
particularmente en la Facultad de Ciencias Ingeniería Gri,
mesura, y ahí tiene distintas carreras.
Entonces se trabaja en Ingeniería porque en computación técnica
tuvo unas y el acompañamiento que se produce a nivel superior.
Es estudiante-cha.
El tramo final de la carrera acompañan
en el sentido de lo antes avanzado a quienes a quienes están
y se andan carrera al en primera.
Entonces ahí hay un tramo, es donde son, es que acompañan en,
desaparecen las prácticas y bueno,
como para entender el entramado, digamos, a nivel contextualización,
el plan de Dios.
Bien intentan ayudar a ver que la práctica profesional docente
entonces descienda en graduats gatas, y ahí sí puede ir.
Quizá un de minutos se lo agradecemos y justos,
de tiempo fracasando Sí sí si hay tan buena.
Entonces, básicamente
el diario incrustamos nosotros en la Universidad Nacional de Rosario,
para contarles que los lineamientos para el trabajo en terreno
lo hemos elaborado conjuntamente entre las docentes y luego
lo que sí hicimos es presentarlo a las autoridades
para que tenga resolución de consejo directivo y lo que hacemos
es atravesado una entonces Google Drive,
tener artes específicas en las cuales intervienen,
los practicantes, los docentes,
formadores tutores y almacenadas de las instituciones formadoras
y las conformador en reestructure profesionales.
Todos tienen permiso de edición, con colores específico
para que este distinga visualmente, tiene que estar interviniendo
en otros ensayos distintos documentos parciales dentro de todo el diario
es la presentación de la pasión, los relatos,
observaciones de clase, las narrativas,
o sea, el término narrativo para lo que es el propio desempeño,
y se hará sobre el final de la experiencia
de las prácticas externas.
Se va habilitando lo que tiene que ver con autoevaluación
y conclusiones del trabajo.
Me me decía hasta dónde puedo seguir y por lo comentar algo más.
Un minuto para cerrar un minutito bueno,
me avisa hasta entonces lo que quería comentar con respecto a los diarios.
Con respecto al a esa plan
y esa que teníamos en la praxis nosotras digamos del equipo
de toda la práctica profesional docente lo analizamos,
los reivindicamos y dijimos cómo podríamos articularlo.
Acta era más bien libre.
Como cada tutor profesional no hacía,
se llegara a apreciaciones, nos pareció muy interesante
articularlo con algunos de interés.
Lo adaptamos,
no quisimos fueron mural colaborativo en el nivel superior,
donde pusimos 13 es de interés, por ejemplo,
una fue comunicación entre actores,
cómo se daba este despliegue matemático y didáctico
y cómo se producían las personas de reflexión,
y en lo que fue el nivel secundario entre los tutores profesionales,
trabajaron un tanto de esos.
Ese año teníamos tres practicante por ejemplo,
los tres que no se conocían de otra,
admita articularan y de siguieron eso,
hacer una propia planilla,
tomando como referencia la del muro colaborativo,
lo de la praxis y tuvieron en cuenta algunos.
Algunos puntos iban conceptualmente puntuando a partir de cada clase
y después hacia un mínimo texto interpretativo
que profundizaba sobre estos puntos.
Básicamente, el tema de la escritura,
como también fue surgiendo en otras mesas.
No es algo así que se verá por tamaño,
sino que hubo que estar recordando lo del muro colaborativo.
Lo implementamos también a nivel secundario
sean ambos niveles, resulta muy dinámico,
pero no significa que inmediatamente criban espontáneamente hay
que estar ahí pero creemos en todo y habilitar así
para que esto suceda invitar convocar desde institución formadora
estamos en este camino que es
importante que lo hagamos y que hay una fortalesa realmente toda esto
para seguir interpelando en la propia práctica,
porque usted se habla de la institución formadora o formadores
y los practicantes.
La tercera experiencia creo que se ha actuado con los minutos
contadas.
Nos puede mucho en uso de los hacemos un espacio.
Muchísimas gracias.
No se observancia, la veremos en el libro.
Agradecemos su intervención.
Muchas gracias y nada.
Muchas gracias.
Participa en lo que sigue
María Obdulia, González Fernández, del departamento de ingenierías
de la Universidad de Guadalajara en México.
Buenas tardes para para Europa.
Buenos días.
Para américa me toca compartir les la experiencia que tuvimos
de la Universidad de guadalajara,
en México de la participación de la de este bienio
-de la praxis.
Cabe mencionar que en el caso de nuestra universidad
para quisimos participamos el grupo de investigación de gestión,
innovación educativa y tecnología,
donde estuvimos colaborando cinco compañeros en este trabajo.
Las actividades que nosotros estuvimos realizando,
pues prácticamente nos vimos involucrados en cuatro capítulos
de este libro, donde principalmente primero apoyábamos en la construcción
de los cuestionarios para conocer el uso de la tecnología
que se le estaba dando en las prácticas
y también identificar y diagnosticar el nivel de satisfacción
de los actores del prácticum en la experiencia
pero también de los integrantes de la red praxis
a partir de las actividades que se realizaron
en este bien y por último, también participamos en las experiencias
para la creación de diarios en las carreras económicoadministrativas
específicamente en la carrera de Contaduría
y de Administración de Empresas del Centro
universitario de los saltos de la Universidad de Guadalajara,
y con ello nos llevó a la generación de un video
para analizar estas experiencias de creación de diarios,
que es donde más voy a profundizas.
Primeramente quiero practicarles,
como fue nuestra experiencia, de la creación de los diarios,
que para nosotros fue una experiencia novedosa
para estar profundizando como una estrategia didáctica
de formación de los estudiantes que se encuentran
en prácticas profesionales en el caso de México,
como se denomina, el prácticum específicamente estuvieron trabajando
cuatro estudiantes, dos por cada una de las licenciaturas,
y en el caso de administración un tutor profesional
en la empresa vinum lina y miel de acabé en México,
y en el caso de Contaduría pública se estuvieron trabajando
con dos tutores profesionales específicamente en despachos
de contables.
Para nosotros era muy interesante
estar participando en esta experiencia,
porque el sentido de las prácticas profesionales
no se le había dado un seguimiento tan puntual para la reflexión
de lo que ocurría al interior de este proceso formativo
de los estudiantes, por lo tanto,
decidimos construirlos y diarios a través de formularios,
de Cogul en el sentido de que fueran guiados a partir de preguntas
de tonada horas,
ya que nuestros estudiantes no eran asiduos escritores
y que propone ser estuviera a en este caso,
promoviendo la reflexión por la específicamente
la formación de estas carreras.
Donde no necesariamente se incita a escribir en el caso de Contaduría
pública, son carreras más en este caso más actas
donde tienen ciertas características los estudiantes.
Para ello decidimos estar a implementando la las preguntas
abiertas a través de los formularios en tres momentos primeramente
al inicio de las prácticas donde el realizaban una contextualización
de el lugar donde estaban realizando las mismas.
Por otra parte,
otro cuestionario relacionado con el desarrollo de las prácticas,
donde ya ellos tenían un proyecto al interior
de las de las instituciones donde estaban realizando las prácticas,
y para finalizar, preguntas relacionadas
con la reflexión al final de las prácticas.
Esto nos llevó a generar una serie de reflexiones
y de recuperarlas a través de estos formularios,
que se iban compartiendo tanto con el tutor profesional
como el tutor académico y que los estudiantes
recibían retroalimentación de lo que estaba ocurriendo
en este proceso de prácticas.
Finalmente, elaboramos un video específicamente
con la experiencia de los practicantes de la empresa,
ilumina y miel de acabé en la carrera de Administración de Empresas,
donde esta empresa estaba recibiendo a dos de nuestros practicantes
y prácticamente representaba un una muestra
de lo que estaba ocurriendo en el proceso de creación
de los diarios.
Se dispuso en el mes de diciembre de 2000 veintidos
en la plataforma adecuando tensión, y a partir de ello se compensó
a analizar lo que narraban los tres actores,
tanto el estudiante de prácticas como el tutor profesional
como el tutor académico.
El resultado de ese proceso reflexivo fue 107 anotaciones y 39 etiquetas
de nuestros compañeros de la red praxis donde estuvieron participando
ocho expertos.
Las principales etiquetas
que nosotros obtuvimos del análisis de la experiencia de los itinerarios
fueron las ventajas que se tuvo este instrumento formativo
a lo largo del trayecto de los estudiantes en el prácticum,
pero también el papel que tuvo la retroalimentación
o el de los actores del prácticum,
así como también encontramos pros y contras
acerca de esta experiencia.
Una de las ventajas más significativas,
pues el tabaco reflexivo y dialógico,
que cedió entre los actores del prácticum,
así como también la en el apoyo a la toma de decisiones en el momento
de está realizando.
Las prácticas también permitió situar a a los estudiantes y a los tutores
en el contexto del prácticum articulando la teoría y la práctica,
facilitando la resolución de problemas por parte
del estudiante.
Se apoyó en la toma de decisiones,
ya que ellos fugen como futuros profesiones estas
en estos espacios de las instituciones que los albergan.
También ese dio un vínculo cooperativo entre la triada
de los actores y por último cede nota la construcción de conocimientos
por medio de la implementación de los diarios a partir de la criada,
donde se da un proceso de aprendizaje y de meta.
Comisión por cada uno de los agentes.
Entre una de las ventajas,
pueden utilizar un formato muy rígido,
como fue el uso de en este caso del formulario.
También en algunas ocasiones, el, la, la falta de experiencia
para la escritura
y la sistematización de que conllevaba,
es la creación de los diarios por parte de los actores,
principalmente de los estudiantes y del tutor profesional.
Por último, resaltar este proceso
fue muy enriquecedor por parte de las triadas
y que apoyó los procesos de formación de los estudiantes, los lo
que para la institución es una puerta que se abre
a estar implementando nuevas metodologías
para dar seguimiento a las prácticas.
Por mi parte, agradecer la experiencia que hemos recibido
a partir de este proyecto, tan interesante que en anteriores
procesos de practicum no lo habíamos llevado a cabo
y que ahora tenemos una nueva metodología
para realizar las prácticas agradezco a las coordinadoras
y, pues lo invito a leer los capítulos
en los cuales he participado
y que tanto mi grupo de investigación también ha escrito.
Muchas gracias.
Muchas gracias, profesora.
Interviene ahora María del Carmen Duarte fritas,
profesora titular en la universidad de federal topara en Brasil.
Tarde, me escuchó sí sí muy bien, en peso,
agradecer toda la gente por la oportunidad
y esta participan,
y de momento.
Se están viendo mi pantalla si vemos lo muy bien entonces
en pienso, al gradecer, en inicialmente,
al proceso malverse, Brian por mi; invierta Apache pipa del proyecto.
También quiero agradeciese a la profesora.
Ana María cuadrado por passi padre
y este momento, aquí;
y las dos Ana, María;
de allí Art; Peris;
por la excelencia y la guardia.
Una son del proyecto
y por toda la oportunidad que tuve en boom.
Yo, en cuanto aquí de branding; caló inmenso.
Estoy muy contenta.
Como el total de este proyecto,
y de la oportunidad que fuera da vano,
actúa un grupo de investigación.
Tuve algún problema aquí
porque mi universidad yo soy ir así bien
y mi universidad, la paci,
pasaron de alumnos profesores, quedar judía,
me aún actuó algo más Paco, y fue mi compañera,
Luisa perill que abrió la puerta de la universidad dual
de punta engrosa, para que hubiera muchos, otros,
tenéis conseguido y temo, mer tú, hacerme Matud de la experiencia
que tuve.
Estamos hablando de a utilizarse un de luces diarios
en la licenciatura y música,
y esto fue una experiencia gratificante,
porque el proceso de aprendiese para nosotros todo fue, fue intenso,
como dije Ana María,
como y a todo lo que me antecedieron,
y nosotros tenemos la mitad dificultad aquí en Brasil,
con la formación de los profesores que están,
o hoy viviendo en la clases en la enseñanza básica
y la preocupación que tiene la Unesco
y que ya ha dicho hace mucho tiempo que nosotros teníamos
en Brasil esta dificultad.
Y por qué en otro país también muy grande
y la distancia y la los profesores que viví las las ficat
de del imperio del branding, tiene la necesidad,
y mucha tiene un transporte,
y la pasa también con lo lo joven que ahora sí preparando,
para así la maestría, vano, tenemos el ministerio,
como nosotros tenemos ley, tenemos o disertivo,
plantea un reto por la vía luz,
y lo que queremos discutir aquí este momento y en vital agente
para que le diga el libro y lo compartible.
Qué ya hace mucho tiempo que también investigando sobre el problema,
quién para nada.
Ni que tan mutuo convive.
Esta publicación es una profesora del diciendo hacia básica
y o es así un trabajo muy firme en la formación de profesores
y lo que estudiábamos; son impresa y palmés.
La cia y herramientas
y obtuve, hubo, hubo, me y hubo que y se han, y todas estas
precisamente aquellas llanamente, que he hecho un males en la formación
de los profesores, paro, el desafío eta, Pharma lo Yanzi,
y lo que ahí se quemó y de momento fue.
Observa cómo y su sí corrió.
Estuvimos participando en sin profesores
o en cinco participantes estudiante de la Universidad Federal de parada,
y yo, y luego mi, y 2, otras profesoras,
una de la universidad y dual de punta,
que lo hace, y la otra profesora,
y gracias a como todas, como todo,
lo la formación, a una educación mal la forma soy música, tiene,
incluso muchos desafíos, y los desafíos en piensan ponerla,
así falta culte que hay en la oaci o así falta instrumento musical,
y esto significa que tenemos que forman un estudiante que sea
muy creativo.
En qué?
Mire, entre otras cosas, cómo hacer uso de lucro,
momentuz que a veces no tiene que hacer uso
de basura y uso de otras estructuras para el desafío
y ver cómo hacer uso de la guía y hacer uso de la tecnología.
Estuvimos con un chico que Luza y piedra con su creatividad
y hacer vídeos y hacer uso de números;
un sus para sus prácticas y a documentar tú directo;
y el ideal que compartimos entre los colegas y el cual optéis
la plataforma que ha desarrollado dandi al sabría y a compartir
y proyectar ideal a tu ello.
Como los dos profesores la profesora de la cuadrarla
y la profesora de la universidad ha hecho innúmeras, le quisieron,
es sobre el uso de y más en oprime; intuía útil educación,
a hablar sobre la didáctica, la isa,
son creativa en las asís y ha dicho; vámonos virtud yanquies;
son proactivos de instru, proceso de aprendizaje
y el uso en varias estructures y a copia nosotro
avisar valle.
Te momentu y tras traer todo experiencia
como dimensión científica para compartir como como París,
buscando y en todo momento para conectar el malo
y del producto educativo que tu, démonos o tribus
compartindo.
Jesús teníamos el informe li hombro
teníamos o con el uso de varias y agroambiente
que toma ahí compartida y sean Google.
Señoras proceso, evaluar ha dicho a ahora poco mi colega en número
que tuviera diálogo.
Son y se olviden para nosotros,
como estábamos a mayoría de los profesores,
hablando portugués de Brasil.
Entonces para los pares que estaba haciendo la evaluación
hubiera alguna dificultada, pero así me llamo.
Tuve ambos 36 anotación.
Dos comentarios y siete entre y no había etiquetas,
y el agua actual tanto la avanzar en la pantalla lo ve aquí
y todo lo que hubiera en contra.
Estando ahí con una una invada ahí que cuenta lo principal,
principal palabra clave que o aparecido en el trabajo
como conclusiones podemos dice que el alumno de la calle
de la música llegó a las 10 kuala,
publica, como la necesidad de adaptar sus contenidos
y han aumentos pedagoga en Brasil.
Todavía hay una necesidad inmensa de la inclusión digital
y ya, ya que muchos de estos últimos
tiene Asia, así la Internet,
sus casas y la institución todavía a veces
no tienen dispositivo, te domo acritud, suficiente.
Para quedo para que todo el o puedo hacer un uso para ser tan.
El 60 a los profesores
y a su utiliza su dipu directivo personales
como Adena y su teléfono
para promover una posible inclusión digital y cola.
Y lo que pasó aquí?
La experiencia compartida con el estudiante universitario
y la profesora, que está en casi a ser negado,
quien la profesora no conocía la que la tecnología
y quien estudiantil cuasi con su plan de trabajo,
quién le llevó a la clasista y esta integración ha desplazado
y a la profesora la necesidad de educación continua
de trama presente en la formación y estuve estudiantil con,
como hechas otras ideologías,
cuando estuve y participan motivo tras actividad,
y el día que tengo hago ahora la satisfacción de agrari.
Si Pesia al normalmente manual profesora.
Ana María, profesora.
Cuartel todo este proyecto
y iba y me compañeras.
Somos como se ostenten, dua, paci del proyecto;
fui una actividad intensa,
pero para nosotros muy gratificar que puedan ser palabras.
Gracias a todas las compañeras trabajos eran saco.
Bueno.
Muchas gracias.
Profesora Duarte.
Cierra la intervención del bloque de autores,
Karina Marisol guardado.
Rivera.
Gestora de investigación de la secretaría
de Investigaciones Científicas de la Universidad del Salvador.
Muchas gracias.
Buenos días.
Voy en este momento a compartir.
Bien, nuestras saludables gracias por la oportunidad y el privilegio
de poder compartir con ustedes acerca esta experiencia
en la que tuvimos la oportunidad, con un grupo de profesionales,
llevar a cabo el proceso de validación
de los instrumentos que se realizaron para este proyecto de diario
a los actores de práctico y práctica externas.
En este momento voy a compartir diferentes actividades
que se realizaron, apresten el grupo de validación
que conformó el profesional.
Bien, quiero mencionar que en este caso la el objetivo
es ser eso fue contribuir a mejorar y precisar un cuestionario que fueron
realizado por el grupo de diseño en el marco del trabajo
realizado desde la praxis viene de 1.021 a 2000 veintitres.
La coordinación fue de la práctica, se conformó un grupo de profesionales
a realizar la validación de los tres cuestionarios diseñado
para la recopilación de información de la utilidad denominado
y estudiante supervisory profesional ampliaven extramuros,
la validación de los instrumentos,
cuestionarios de satisfacción al final que están el proyecto 2.
Estuvimos cargo extrabancaria tan importante,
y fue una actividad en la que quiero compartir un poco acerca de la ruta.
Meto lógica que se llevó a cabo para este proceso,
bien para iniciar, se conformó por parte
de la coordinación del proyecto el grupo de validación
del cual formamos parte siete personas lo digo para iniciar
toda esta sistematización del trabajo.
Realizamos diferentes acciones entre estas creamos la diferencia
de los diferentes medios para poderlo comunicar.
Por ejemplo, creamos un grupo de wasap
en el que todos estábamos en comunicación continua,
una carpeta compartida en trae para subir
los diferentes materiales, lagos, instrumentos, liquidación,
los resultados de las diferentes reuniones
que realizamos después de la administración del instrumento liso,
un plan de trabajo para llevar a cabo las diferentes actividades
como un proceso que fue muy valioso,
y es que logramos cada semana coordinar,
reuniones de trabajo o de manera sincrónica
a ciertas jornadas establecidas, porque aquí el tema del horario
será un poco un tono lograr coordinar una hora que fuera
pudiesen favorecernos a todos por las diferentes zonas,
digamos geográfica.
No?
Entonces logramos Elisa las reuniones de trabajo
como acta presentó una imagen, una representativa,
las actividades que íbamos realizando.
Luego quiero mencionar como parte de los aspectos esenciales
que se llevaron a cabo.
Primero, revisamos y analizamos la versión preliminar
que se nos presentó de la de los diferentes cuestionarios.
En este nosotros realizamos cada uno de los aspectos,
criterios que tomamos en cuenta, revisamos un cuestionario,
se elabora un documento que las diferentes observaciones
y recomendaciones para el grupo de diseño
y luego eso se hicieron llegar a la coordinación
para que si llevaran no hacia los compañeros que están trabajando,
ellos recibieron las diferentes observaciones,
y, bajo de esto nosotros también diseñamos instrumentos de validación
con criterio y calma de valores,
lo que nos permitió de manera más objetiva poder
llevar a cabo esta tarea, y sobre esto realiza muy diferente,
pilotaje, de validación de los cuestionarios;
esto se luego se vieron estos resultados,
y, una vez que recibíamos las la modificación,
está con los compañeros y compañeras del grupo de validación de diseño,
nosotros, procedimos a verificarlo si se habían ido cumpliendo,
y esto nos permitía también hacer ese intercambio,
y creo que fue muy enriquecedor esa esa tarea,
esa actividad que se llevó a cabo,
porque eso permitió que estos instrumentos
fueran precisados de una manera más objetiva.
Entonces al final se recibieron la versión final
hecha actualizadas de los cuestionarios
y a partir de ello se procedió en aplicar la chalé
un instrumento que realizamos o tuvimos la valor, el índice global
de cada 1, el un instrument de cada 1, los cuestionarios
y esto nos permitió tener el nivel de de validez
que tenían estos instrumentos.
Entonces a partir de ello
se identificó que tenían un nivel bastante alto de viabilidad,
y con sobre la base de esto
hicimos un informe que se le hizo y dar a la coordinación
para que esto pudiese servir como una base metodológica
de respaldo del trabajo que se había realizado y que el trabajo
tiene este sustento no metodológico.
Luego con estos cuestionarios
también nosotros quiero mostrar un ejemplo de lo que es trabajo.
Este es una muestra, los instrumentos de validación
de los cuestionarios de la tríada tutor.
Supervisor, tutor, profesional y estudiante.
Hay una serie de criterios sobre los que nosotros trabajamos,
tomábamos los instrumentos, los cuestionarios,
los enlaces que nos envían a través de Google,
Ford y luego hubiéramos revisando de niveles de las indicaciones
hasta cada uno lo siguiente.
Esto nos permitía identificar algunas situaciones
como al ministro, por ejemplo, falta de homogeneidad
alguna redacción que no se comprendía algunos citen,
que se recomendaba revisar el contenido y redacción,
y así fuimos encontrando algunos elementos que pudieran servir
de apoyo al grupo de diseño de estos.
Entonces asignamos un índex global sobre la base de estos criterios
y escala de valoración, también así dábamos,
observación de aquellos criterios donde no era el más alto,
y sobre esto los compañías trabajan también
cuál fue el otro instrumento de validación de los cuestionarios
de satisfacción, porque para cada 1,
si tuvimos que trabajar un instrumento diferente,
aunque había criterios similares,
pero la los instrumentos eran con otra orientación,
entonces acap
-también presentamos igual de manera similar o diferentes criterios
con sus escalas y su índice global,
que, al final se presentó a casta unos resultados por ejemplo
los tres cuestionarios para estudiante tutor
supervisory tutor profesional lograron un global bastante alto,
el 97, punto 92 por 100, es todo el nivel de confianza
que se estaba realizando, por tanto, ya daba pie a que la coordinación,
tomara la decisión de aplicar instrumentos,
y ya en su versión actualizar tan 100 sonar dentro de los resultados
de la validación de cuestionarios de satisfacción acá tenemos
fueron dos cuestionarios que se nos proporcionaron esta cuestión,
la satisfacción de la actriz
y también el cuestionarios satisfacción de los participantes
y a casta el índice global.
En el caso cuestionario, satisfacción de la cría del estudiante,
tutor supervisor profesional se logró un sí por cierto,
es decir, un nivel de satisfacción, un nivel de confiabilidad
bastante alto y igual la satisfacción de los participantes.
La praxis 97, punto 5, por 100.
Esto también dio paso que diéramos alguna opción,
una sugerencia en adicionales, que pudieran fortalecer aún más
este proceso, no entre estas caro,
otro tipo de índice como Alpha de Kronen
y, entre otras acciones que pudiesen aún poder sustentar
o fortalecer más bien.
Luego a partir de esto
nosotros encontramos como principales, hayas.
Resultado de esta intimidad es que la metodología aplicada
en el proceso balización supuso una orientación de las líneas
de sanguínea principales de trabajo y de las actividades
a realizar en el marco de la consulta de referentes teórico
-invento lógico, cesaba inferirse bibliográficas,
que también a través de la plataforma de elemental ley
se nos compartieron Consultants y esto nos permite también
tener esa base, no te referencias bibliográficas;
luego nos permite también esta metodología,
medir la satisfacción y que este proceso tan importante,
porque conlleva una varianza subjetiva
y con el modelo de validación, se buscó disminuirla,
y también sobre la base de criterios que facilitaron llevar a cabo
esta actividad también otro a destacar fue la organización,
se consideró que fue efectiva en términos del cumplimiento
los diferentes actividades
que se realizaron y los tiempos de entrega
porque también había en tiempos establecidos no en este caso
la metodología también por parte del grupo de validación
fue efectiva de acuerdo con los resultados alcanzados,
lo que contribuirá a mejorar imprecisa,
no solo la forma sino también el fondo.
La cuestionarios proporcionados por el grupo de diseño
otro tema clave han sido el rol que la coordinación
del proyecto ha llevado a cabo,
que ha sido fundamental para lograr esta articulación del trabajo
entre el equipo de diseño y también el de validación,
y nuestro agradecimiento, naturalmente, porque así un trabajo,
pues de mucha cotización, de mucho seguimiento, de apoyo,
muy fortalecido de la coordinación y también de un trabajo activo
que se logró visibilizar en diferentes etapas de este proceso
y aquí a esto se logró cristalizar, naturalmente,
la empatía y el compromiso no participantes en el grupo
de validación,
lo que facilitó naturalmente el desarrollo, la actividad de tiempo
y la calidad del trabajo esperan en este sentido.
Nosotros como grupo queremos brindar
no las agradecimientos a la Fundación.
Este proyecto, que ha sido muy enriquecedor
para todos, hemos aprendido algunos ya teníamos,
tendrían otro evidencias.
Otros estamos iniciando, o no teníamos a este nivel
y creo que esto lo llevamos a nuestras instituciones
como un proceso que se puede llevar a cabo
si todavía no se realizaba o no.
Creo que ha sido una experiencia muy importante
y que, bueno, que se que se quieren llevando acabamos más
este tipo de actividades,
porque une las diferentes naciones une diferentes perspectivas,
y esto creo que ha sido muy importante,
ha sido un privilegio para nosotros saber trabajar
y colaborar en este esfuerzo y nuestras felicitaciones
para la coordinación de todas las personas que han estado
y que forman parte de este importante esfuerzo.
Así que muchísimas gracias un gusto y un saludo toy
todo ante ti diferentes.
La actitud de escucha,
y muchas gracias muchas gracias, profesora Karina,
participa y lo que sí que Mónica González Navas,
luz, directora gerente de inercia ediciones.
Buenas tardes y muchísimas gracias
por invitarme a participar en este acto.
Gracias al señor decano,
gracias a las coordinadoras de la obra,
también otros autores que nos acompañan en la mesa,
para la editorial siempre es un privilegio
poder presentar un libro y ser testigo,
además del esfuerzo continuado y sostenido de nuestros autores
y autoras por llegar a esta meta, poniendo sus investigaciones,
recursos en manos de los lectores, aparecido precioso o no tanto cuando
Ana como el Hurdes no han hecho hincapié en ese dar voz
a tanta riqueza y bueno,
pues, que nos aportan desde distintas latitudes
latitudes del mundo, no sobre todo también dinero a América,
donde muchas de las universidades que ha citado Raúl al principio
he tenido la posibilidad de participar en mis viajes
como editora y con mi maleta cargada de libros.
También, cómo no, es un gusto, bueno, pues escuchar tan buena
Obdulia que hace muy poquito estuvimos en.
Guadalajara, en la feria internacional del libro,
presentando esta publicación,
donde además participó de Manuel Cebrián, de la Serna,
que también es autor de narcea de los primeros títulos precisamente
de la colección universitaria,
donde se marca esta publicación.
En una ocasión leí que lo importante es el recorrido hasta la finalidad,
y a la hora de preparar esta sencilla intervención
me doy cuenta de la sabiduría que encierran estas palabras
y que me llevan a reconocer, y apreciar todo el camino previo.
Desde que la propuesta llega
a la editorial se valora la oportunidad de su publicación,
y autor en este caso coordinadoras de la obra y editoras;
nos ponemos en marcha, trabajando en equipo
y armonizando todas las voces que han colaborado;
me gusta destacar y recalcar esas voces
y esos aportes diferentes.
Sabemos bien que hoy más que nunca los procesos formativos
del periodo de prácticas de las diversas titulaciones
adquieren mayor importancia en las instituciones universitarias,
sin duda tanto los aportes de las coordinadoras de la obra,
como también la profesora que nos acompaña, desde
el Centro Asociado de Pamplona, me encanta.
No escuchar también esa necesidad
de que los procesos educativos son de largo recorrido,
y nosotros en editorial también creemos que es así;
pues bien, la obra, pues lógicamente, no voy a entrar,
porque, sin duda ha sido una tarde de aprendizaje.
Pero más allá de ello, sí que me gustaría presentar un poquito
a la colección universitaria en la que se incluye este texto
y brevemente la editorial Narcea
conocida por muchos de los que estáis aquí la editorial
nace en un momento importante,
también en cerca de los años 70 en el año 68,
cuando en España hubo una reforma educativa
yo no había nacido todavía, pero así lo han transmitido
las personas que han hecho posible este sueño de la editorial y bueno
pues lleva ese recorrido ese recorrido amplio
cerca bueno con ya 55 años de andadura
y con una apuesta clara por la formación inicial y continua
de los docentes en distintos niveles educativos,
desde la educación inicial a la educación superior,
incluyendo la educación no formal,
reconocida y valorada por su alto nivel de impacto,
según el informe spee cuenta en la actualidad,
con una oferta editorial que se aproxima a 4.000 títulos publicados,
de los cuales están presentes en catálogo,
pues unos 800 títulos,
algunas de sus colecciones, superan el centenar de las obras
publicadas como la colección hoy estudios
y su hermana menor bajo la rúbrica Educación.
Hoy otras se caracterizan por poner en valor la figura del docente
y la importancia de una buena gobernanza educativa,
como es su colección educadores xxi,
o la reciente de políticas educativas a nivel nacional e internacional
con apenas algunos meses de andadura; otras,
tienen un público destinatario muy definido
como es la colección primeros años materiales, 12, 16,
la colección obras básicas donde están presentes
varios títulos publicados en convenio con la UNED,
que eso siempre nos gusta mucho y también con otras entidades
y universidades, y cómo no, esta colección universitaria.
Esta colección dirigida por el profesor Miguel
Zabalza de la Universidad de Santiago nace,
pues en torno al año 2000, más o menos,
y quizás lo más importante
y me gustaba escuchar a la profesora de Brasil,
es que lo que se incorpora es la riqueza
de las distintas disciplinas en la universidad.
Decimos que no es una colección para pedagogos,
sino que es una colección para los docentes universitarios,
independientemente de su disciplina, para desde ahí bueno
pues mejorar lo que es su práctica docente
en temas tan importantes como pueden ser la evaluación,
las metodologías activas, la práctica reflexiva
y también todo lo que supone la mediación de la tecnología,
no en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
y esta obra también combina esa esa buena contribución,
no desde las nuevas tecnologías,
pero también desde las prácticas no externas,
no, lo cual también es otra línea de trabajo
de esta colección recordaréis, un libro de Miguel Zabalza,
no y ahí no sobre el práctico ni las prácticas,
y también el reciente no de las práctico,
no en contextos, no presenciales y ahora este otro.
Por lo tanto, sí que es verdad que es un tema que nos lleva a percibir
lo de vital importancia,
y de ahí no sólo es la colaboración con la red que tan bonita
nos ha presentado el Hurdes, no, sino también con rete,
donde también estáis hermanados y vinculados,
y esa es otra colaboración que la editorial tiene y que confiamos.
No quede también buenos frutos en este futuro más cercano.
Por lo tanto,
esta colección consideramos que es de plena actualidad.
En la actualidad la conforman 70 títulos y bueno,
pues es una colección que va creciendo a buen ritmo
y que es una.
Me parece que una contribución modesta,
desde el punto de vista editorial,
porque somos una editorial pequeña, mediana, pero sí con buena calidad,
no sólo es verdad eso de las cosas en pequeño no.
Y cómo es eso de las fragancias y los perfumes?
Pues esto es igual, no, yo creo que esa colección
supone un buen aporte,
y me parece también oponía por aquí no recordar aquellas palabras
de Felipe Trillo y bueno pues nos citaba en una obra reciente
de repensando la educación superior y que nos dice
que la educación superior no es un arquetipo,
que se define de una vez y para siempre.
Se reclama también como un campo de estudio
y de investigación permanente que exige repensarla en gerundio,
porque la educación superior es obra humana felizmente inacabada,
que no se agoste, no se agota perdón en las disposiciones normativas
y se erige en doctrina de manual.
Por tanto, veo que se trata, en este caso de un grupo
no de autores y de investigadores muy activos que nos hacen percibir
y sentir esa educación superior.
Efectivamente, ese en gerundio.
Seguro que vendrán muchísimos proyectos más.
Termino, por tanto, para ser fieles a la hora que creo
que nos pasamos dos minutos dándoles de nuevo las gracias por acompañarnos
y para la editorial siempre presentar un libro, tiene algo de mágico,
que produce ilusión y motivación.
En la tarea que llevamos entre manos daría que no se termina,
sin esa lectura reposada dice su ahogada;
sosegada a la que nos invitaba a mí en Raúl,
al principio.
Muchísimas gracias muchas gracias, Mónica y bueno,
donde hay dos puede haber 4.
Por lo tanto, ya como cierre a este acto de presentación del libro,
el diario de los actores del prácticum, prácticas externas,
me gustaría muy brevemente, bueno, pues comentaré unas ideas finales.
En primer lugar,
agradecer la asistencia a este acto del recientemente,
elegido nuevo decano de la Facultad de Educación,
el profesor Mario Pena, lo que evidencia su claro compromiso
como el prácticum y la relevancia del mismo
en la formación del alumnado de nuestra institución,
Muchas gracias felicitar a las coordinadoras de la obra
Adana, al Hurdes por el trabajo realizado durante estos años
en la red praxis y que han culminado de un modo exitoso,
como hemos tenido ocasión de ver en el día de hoy,
reconociendo el esfuerzo que supone coordinar un libro
en el que participan diversidad de autores,
agradecer también las aportaciones realizadas por la totalidad
de autores y de haber compartido sus conocimientos y experiencias
con el conjunto de la comunidad universitaria
e interesados en esta temática,
dar las gracias también a la editorial Narcea
por su clara apuesta por la difusión del conocimiento universitario
y de manera especial
en el campo del prácticum y las prácticas externas,
obviando y somos conscientes de ello en ocasiones
el componente económico,
pero potenciando con firmeza el desarrollo de valores sociales
y la divulgación pública de saberes,
como bien aludía armónica ese dar voz.
Agradecer finalmente la presencia y acompañamiento
de todos los asistentes,
tanto aquí presentes como aquello que nos aquellos que nos han seguido
de manera online animándoles,
pues, a reservar un espacio de su tiempo
para el disfrute de la lectura de la obra que acabamos de presentar
y que supone un avance más en el camino,
como decían las coordinadoras en ese vacío al que aludían,
como decimos, un avance en el camino del prácticum y prácticas externas
como elementos nucleares en una formación universitaria
de calidad.
Muchas gracias a todos.
Muchas gracias a todas
y por el próximo equipo.
Bueno, yo creo que si la compañera opina lo mismo que yo soy,
pero por mí daría.
Concluirán las jornadas y no haría falta más,
creo que Pierre.
Claro, por supuesto que no está lejos, ese no está lejos,
todo hay que decirlo, sea que tanda esté en ello buena más.
Por nuestra parte no hace falta más y nada claro,
las gracias a todos los días,
a todas por estar ahí los compañeros de Latinoamérica.
Lo vemos pronto en algún sitio, en algún proyecto,
en alguna visita, en alguna estancia,
pero ahí estamos compañeros compañeras, hasta siempre y agosto.
Otros igual que vámonos.