A continuación voy a dar paso a la ponencia
de Manuel Enrique Lorenzo
colaboradores con el nombre de la ponencia.
Aplicación en el aula del deseo de perdón,
aplicación en el aula del diseño universal del aprendizaje
como herramienta real para una educación
de acceso universal, inclusiva y eliminado,
la de barreras.
Hora buena y bienvenido
a la presentación de nuestra comunicación.
La aplicación en el aula, el diseño universal
de aprendizaje o dua como herramienta real
para una educación de acceso universal, inclusiva y eliminador
de barrera, lo autores de la presente comunicación.
Somo María Natalia Camposoto Fernando ,
la ganara Manuel Enrique Lorenzo Martín,
que soy yo, y Juan José Victoria Maldonado,
y comenzamos lo primero, agradecer la oportunidad
de estar aquí con todos vosotros y sentir
no poder estar presencialmente, realizando nuestra presentación,
pero las circunstancias son las que son,
así que muchísimas gracias por este espacio
y esperamos que sea de utilidad.
Esto que hemos trabajado con otro objetivo son claro
y son 4.
El primero de analizar la fortaleza
y debilidades que ofrece la aparición del del diseño universal
de aprendizaje en el sistema educativo año;
en segundo lugar, que partiendo de los tres principios
que forman el dua e decía esa formas múltiples
de representación de acción,
expresión o la implicación del alumnado,
porque la aplicación efectiva delitua del, sí facilita la educación
de acceso universal, inclusiva y eliminador
de barreras, que es lo que pretende la ley.
También queremos descubrir las principales dificultades
a las que el profesorado español se está enfrentando a la hora
de intentar aplicar este Cúa y, por último, cometa comunicación
iniciando una línea de investigación que pretende culminar en un estudio
sobre el nivel de aplicación del diseño universal
de aprendizaje del aula española.
El diseño universal de aprendizaje para comenzar debería ser entendido
como el marco bajo el que debemos generar
las situaciones de aprendizaje en las que debemos basar nuestro día
a día en el aula.
Decir como un paraguas que debe envolverlo todo en el día a día
de las aulas en España desde la aparición de la loe.
Por lo tanto, busca cambiar en profundidad
la forma en la que tanto los docentes entendemos el proceso de enseñanza
-aprendizaje, como por parte del alumnado
el cómo ellos se enfrentan al proceso y ahora veremos
por porque, por lo tanto, tiene una doble vertiente.
Una doble implicación.
Una para los docentes y otra para el alumnado,
como hemos hablado antes,
partiremos de los principios del dua para el estudio,
los tres principios.
Que cimentan el dua son los siguientes.
Primero el de representación, que quería decir
que se presente la información de diferente manera al alumnado.
Esto es muy sencillo de comprender.
Pues nosotros, como adultos y concurso,
como profesionales docente
también nos gusta recibir la información de diferente forma,
algunos nos gusta leer PDF a otro, le gusta ver imágenes interactiva;
otro a escuchar un poco, casi sobre pedagogía
o a otros ver un programa de televisión,
o un vídeo en YouTube para enterarse de aquello a lo que tiene
que llegar.
Por lo tanto, igual nos dice que nosotros hagamos lo mismo
con los alumnos,
que le demos diferentes camino para encontrar esa motivación
o esas ganas de buscar la información,
pasar de un único camino.
Este es el libro, este es el texto lo y estudiando a diferentes camino.
El segundo pilar sería el principio de acción y expresión mía,
que también debemos siempre bajo supervisión docente
y bajo el criterio docente,
para que el alumnado trabaje en todas las competencias,
que tiene que trabajar en ese curso y asignatura,
pero debemos de ofrecer diferentes opciones
para que los estudiantes deprisa, bien a lo largo de algunos ejemplo
que hemos aplicado nosotros tuviera además llegaría
o así al tercer principio fundamental del dua que no habla del compromiso.
El compromiso quiere decir
que si nosotros trabajamos los otros dos principios,
básicamente conseguir evo, fomentar la multiplicación del alumnado
y que con la motivación, llegar a un compromiso
para que esas actividades que nosotros hemos diseñado resulten
significativa y realicen el aprendizaje en base a cosas
que pueden transferir a su vida real no ejemplo en clase.
Siempre nos hemos encontrado, con la luz que nos dice profeta,
para qué sirve aprender electo.
Bueno, pues el dua lo que busca
es que esa pregunta no exista,
porque cualquier cosa que trabajemos en el aula tiene una transferencia,
tiene una aplicación en su mundo real,
relevante y cercana.
Habíamos hablado de que vamos a tratar
las principales fortalezas que hemos encontrado.
El diseño universal de aprendizaje.
Estas son, según nuestra investigación,
el que antes de duda nosotros, como docentes,
presentábamos temas actividades e incluso proyecto
con un camino relativamente cerrado y estrecho de cara al alumnado
vamos a hacer esto así y lo entregamos el juez
en caso de tener algún alumno con necesidades educativas
especiales, adaptábamos, verdad?
La cabo todo el proceso, a ese alumno
e incluso reducíamos contenido el alumno con adquiría
un conocimiento de una forma poco profunda o relevante;
es decir,
era un conocimiento que se aprendía por y para el examen
por y para entregar el proyecto,
pero no le aportaba realmente herramientas de cara a su día a día
en la vida, que es lo que ofrece como fortaleza ante ese antes el dua,
pues que ahora nosotros diseñarían situaciones de aprendizaje,
neci, experiencias de aprendizaje que tienen el fin
de ser de acceso universal.
Esta palabra la recalca la ley
y concretamente, no es decir que todo nuestro alumnado,
pueda acceder a ellas sin necesidad de una adaptación
sino que el producto ya sea de acceso universal
eliminando barrera y que sea accesible
a todo por lo tanto que nuestras situaciones de aprendizaje
si aplicamos ese paraguas que es el dua
por ofrezca múltiples formas de expresión y creación
según las característica del alumno o alumna en cuestión así conseguimos
que el alumno construye asegura cimiento
que el producto sea
o el proyecto sea apto para todos lo público vale,
sin necesidad de adaptarlo en concreto a hoy a lúpulo
y que el alumnado esté motivado y comprometido como el proceso
son las principales fortaleza que hemos encontrado,
pero no solo eso, sino que si conseguimos que los docentes
apliquen correctamente el diseño universal del aprendizaje,
conseguiremos proyecto y situaciones de aprendizaje
multen multinivel lados eso quiere decir que trabajan los todos
los pasitos y todos los escalón fritos de la taxonomía de Blum,
si bien en España, según lo último informe pisa,
pues somos bueno en recordar y comprender,
tenemos cierta carencia.
Nuestra alumna lo tiene cierta carencia en crear,
evaluar a analizar y aplicar vale lo pensamiento de orden superior,
por lo tanto, que busca esto,
que no nos quedemos trabajo sino que lleguemos hasta arriba,
que lleguemos hasta ese aprendizaje significativo y profundo gracia
al multinivel lado de la experiencia,
si el docentes aplicarlo correctamente.
Además, el alumnado recibirá la información de diferente forma
y el objetivo no es simplemente entrecomillamos,
mimar al alumnado, sino que el alumno
sea el que busque la información, motivar a todo el alumnado,
a que acceda a la información y no a cerrarlos a una única forma
de dar la información que hace y estábamos en nuestras.
Habla continuamente, acostumbrado a esto
como profesional que mucho, alumno y alumna no quieran leerse,
esa información o quiera estudiase ese tema
o lo quieran simplemente tener una actitud correcta
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Por qué para cabezón tu cabeza,
como dicen lo otro querido jóvenes
y por último diríamos que esas múltiples forma
de construir también el producto, si el docente las permite,
harán que el alumnado esté motivado, que la situación sea accesible a todo
y que esta situación elimine barreras.
Es clave en el dua el dua como fortaleza definitiva
podríamos decir que elimina las barreras
que se estaban encontrando nuestro alumno
cuando iban a enfrentarse a un proceso de enseñanza
-aprendizaje, a un reto, a una situación de aprendizaje.
Bien, pero no todo son cosas buenas.
También hablaremos de las debilidades.
Queríamos mostrar un poquito un ejemplo de dua
aplicado que han utilizado nosotros en nuestra clase para, para, bueno,
para trabajar con el alumnado.
Ahora se carga mejor.
A quién en este caso primero de esos Geografía e Historia,
como vemos, se aplica un diseño bastante atractivo
para el alumnado en el tenemos las nueve situaciones de aprendizaje
que vamos a trabajar con ella.
Por ejemplo,
veamos la segunda situación, que es del videojuego de los continentes,
que estamos trabajando a día de hoy emplaza, bueno,
y cómo de vemos el dua o si aplicamos el dua correctamente.
Primero tendrá una motivación inicial que consiga enganchar al alumnado.
Lo hablaremos de tienes que estudiar,
pero esto sí sí o sí y de esta forma,
sino que le vamos a facilitar.
Consigue la información necesaria.
La van a tener en un texto, la va a tener un pocas
que incluso lo hacen ellos, esto e interesante,
como actividad de profundización para el alumnado motivado
o de alta capacidad,
o también pueden acceder a la misma información
mediante una imagen interactiva.
Como vemos, múltiple forma de recibir la información,
aquí vemos que todo es accesible y que si el docente
lo aplica correctamente,
podemos conseguir que la rescatar al alumnado,
que a lo mejor en otras circunstancias
se perdería como decíamos.
Debilitar desde el dua o que hemos detectado.
En el dual, las principales son,
que exige una formación específica y profunda de cara a los docentes
y que esa formación específica y profunda
tienen que ellos quererla tienen los centros educativos,
programas educativos, programarla y bueno,
hay que buscar tiempo y espacio.
Siguiente debilidad.
El docente no puede ser reactivo, se aplica.
El dual docente tiene que ser proactivo,
tiene que o incluso prever las barreras,
que su alumnado va a encontrarse en el proceso de enseñanza
-aprendizaje para hacer un diseño correcto y de acceso universal
en las situaciones de aprendizaje para su clase en concreto.
Y cómo podemos acabar suponiendo la tercera debilidad
es que esto exige un tiempo preparación y programación mayor
a el modelo que teníamos anteriormente al dua,
además de la fortaleza y debilidades
hemos estudiado las dificultades que se encuentran los docentes,
que no la encontraba la ley como docente en activo
en secundaria, doy fe de ello también principales
debilidades que encontraba o dificultades que encontramos.
Primero, el aumento de burocracia.
Con la nueva ley se nos exige muchísimo papel.
El nuevo como los consejos orientadores,
informe individualizado, evaluación competencial
del alumnado, que es mucho más compleja y amplia
que una evaluación simple y numérica,
con lo que tenemos menos tiempo y disponible para la planificación
y la acción en el aula, una dificultad que nos encontramos
y que se encuentran los docentes.
Además, hay una ausencia de formación institucionalizada y vertebrada
que sirva para todos los docentes, decir cada centro,
cada comunidad o cada incluso provincia o municipio,
está formando a su docente, como puede,
pero no existe un plan de formación en cada vertebrado
y como una todo cosa que consideramos una dificultad,
porque, claro, si están aplicando el principio del lugar
de diferentes forma en diferentes y la siguiente dificultades histórica
vendada lustros, radio educativa,
de diseño universal de aprendizaje se utiliza desde hace más tiempo
y otro sistema educativa y lo que, bueno,
tienen 12, 14, 15 niños por clase.
Nosotros tenemos un poquito más dependiendo
de la comunidad autónoma,
y eso no facilita la la aplicación del dua y, por último,
que aumentará,
habría que aumentar el conocimiento o encontraba un cierto
desconocimiento del profesorado
sobre el alumnado con necesidad educativa o especial,
no especialmente en el caso
de profesorado de educación secundaria obligatoria,
pues aunque el nuevo máster de secundaria es cierto
que le forma bastante más que anteriormente el café
certificado de actitud pedagógica en cuanto a necesidades educativas
especiales, esa todo hay una carencia de conocimiento sobre dislexias
dilalias, dislexias-disfemia, has montonazo de casuística
que a lo mejor en primaria o en infantil
porque en sus grados lo estudian en profundidad,
pues no tienen esa esa carencia.
Si conseguimos formar
en estas necesidades educativas especiales
conseguiremos que los docentes sepan prever cómo eliminar
las barreras que se pueden encontrar su alumno,
y así llegará a la escuela inclusiva de la que llevamos hablando ya
mucho tiempo, verdad?
Básicamente, como vemos, el reto es grande,
el reto es importante, el cambio profundo,
pero creemos que con este primer punto de arranque
en nuestra investigación podemos llegar a pulsar o medir hasta
qué punto se está aplicando el dua en las aula española
y en nuestro objetivo de cara al futuro,
conseguir medirlo y analizarlo.
Pero me ha parecido interesante.
Un fuerte abrazo y saluda.
Muchas gracias a Manuel Enrique Lorenzo
y colaboradores por la ponencia acerca de la aplicación
en el dua en el aula del duan, en la cual se ha descrito
las principales características positivas del modelo,
y se han ido desglosando las dificultades que el profesorado
se puede encontrar para cerrar estas ponencias.
Reiterar el agradecimiento a todos los ponentes por los simposios
y las comunicaciones que se han presentado.
Como conclusión,
a lo largo de todas ellas hemos visto cómo las diversas ponencias,
pues se van eliminando esas brechas inclusivas
y se van haciendo una participación más inclusiva de las tecnologías.
Reiterar el agradecimiento a Cristina,
a la doctora Cristina Sánchez, por este espacio para la reflexión
acerca de la alfabetización digital inclusiva;
Muchas gracias.
Muchas gracias, Eva,
y muchas gracias a los participantes en las comunicaciones,
excelente los vídeos que nos han enviado,
y nada más para no extendernos más
porque ya cerramos el programa.
Simplemente comunicarles que mañana el programa empieza
15 diciembre a las 9, 45.
Tendremos una impulsa una ponencia desde la narrativa,
no desde con bárbara bar quites, de la fuerza de voluntad,
la motivación personal para eliminar las barreras.
Luego tendremos la oportunidad de escuchar a María,
Pilar Díaz López, profesora de la Universidad de Barcelona,
que nos dará también esa visión global de la accesibilidad,
y la mañana, pues tendremos el descanso de café
y una mesa de panel de expertos en accesibilidad
y en la sociedad actual.
Por tanto, les emplazamos a que mañana,
por la mañana ya estén conectados y muy agradecidos del seguimiento
que están haciendo ustedes en las redes sociales,
en Twitter, en fe, en esta gran, y también el chat de de la sesión,
en las que estamos no muy,
muy participativo y muy agradable,
tanto la compañía como la participación les emplazamos
a esta mañana.
Muchísimas gracias.
Muchas gracias Eva, por tu colaboración
en la mesa de simposios y comunicaciones,
en este caso digitales.
Gracias.