Seguimos con el programa de la tarde
y esa tarde ya o me había hecho la presentación esta mañana.
Tengo el gusto de presentar la ponencia
sobre el tren de la inclusión de la profesora Carmen Cántico,
Valero a la que ya le hemos dicho que a ese tren de la inclusión no.
Vamos a subir Carmen ya te veo ahí y te agradecemos muchísimo.
La participación en este congreso y nos emociona mucho el título,
que ha expuesto a tu ponencia Carmen,
cantidades, profesoras, moquetes estrategias
en la gestión de comunicación online, community Mayer,
estructuralmente de formación es muy dinamizadora y me consta,
en entornos digitales ha estado la Fundación UNED es colaboradora
en la UNED de algunos de los cursos de formación y máster,
y para mí es un placer porque a través de nuestro compañero
Javier pues Javier Gil Quintana,
pues conocer también a personas que trabajan con él
y que también desarrollan aspectos sobre inclusión educativa
y diversidad, pues yo encantadísima de que formen parte
de este panel de expertos
y que nos de esta ponencia sobre inclusión.
Bienvenida a Carmen muchísimas gracias.
Me imagino que podrás compartirnos
la ponencia yo creo que sí perfecto escuchamos muy bien
pues no es adelante Carmen adelante Muchas gracias.
Que tienen y bueno,
muchas gracias a la organización a María,
también la técnica del Congreso y con el que, bueno,
voy a presentar, voy a intentar compartir,
pero que luego el audio lo lo bien, porque soy compartiendo tal cual,
pero sin auricular y no me agradezca la aplicación.
Así que si se ve la pantalla voy a intentar ante era
se ve muy bien, podría ponerse escucha muy bien.
Me alegro muchísimo que pueda ir, pues todo este trabajo
que como nombre de materiales, con interactivo
para una educación inclusiva.
La intrusión, que no sé si veis aquí bueno
que trabajo porque surge de la, de la propuesta coral
de un grupo de investigadores y docentes,
de María Cidade y donde se la propuesta
se lleva a cabo haciendo lo no lo más cercano a lo han como,
como podríamos ver todo toda esta cosa
o acceder a todos, a todas estas cosas,
pero en el que viven en diferentes transformar diferente recurso
y ya no cuenta aquí como está.
Pero la idea que todo va entrando y saliendo desde un bimbo
de un formato, otro durante un de una lectura de una documento
a otra de los materiales, otra y ahí te como como la vitamina
y de ese mismo espacio, vamos haciendo ese día por la ilusión
viendo cuáles son los elementos que impiden acceder
a toda la información que hay en la sociedad de la información
y cómo, de qué manera analizar convertirlo en algo más cercana
la idea de compartirlo como entre.
Pues surge porque nos pusimos a mirar y vimos que en España
donde procedemos la o la mayoría de las personas
que participamos en directo
tanto ellos trenes como el colegio en la escuela
hay una fecha muy clara,
quedan como de la mano, van por un cari
y vemos cómo en poco menos de una década han ido dando.
Se fueron dando todos los pasos para construir la red
de que era necesaria en la modernización del país,
a ese desarrollo económico,
para el desarrollo cultural, el director de la ciudadanía,
y y así encontramos la de los ferrocarriles
y el sistema educativo, y le encontramos ese paralelismo.
Fueron, además, un paso muy firme de amplio alcance en toda acción
y en el tiempo, puesto que todo eso aspecto
perduraron durante mucho tiempo, un siglo y mucho de hecho,
aspecto cual todavía sigue, sigue vigo
y sigue condicionando toda la situación del presente,
por ejemplo, ahí en una de las frases que comparte mi compañero el otro,
y ese fue tan importante a nivel social,
el acontecimiento del ferrocarril, que incluso los materiales,
con el are de la época, se matizaba con el olor.
Es verdad que que lo arte de este nuevo de esa innovación
también llegaba a lo a los materiales didáctico,
por ejemplo, entonces una pantalla portada de manuales que se utilizaban
para el fomento de la lectura.
El carril de la lectura tiene un nombre muy sugerente
y en la corta derecho
e intentar que editan la primera parte de la parte.
Editamos un poco tiempo,
pero aparece un aparato representando una escena de cada tema infantil,
que propiamente colar,
y donde vemos que un niño o una niña se dirige al grupo
de y le retira de juego para que para hacerle partícipe
que hay un acontecimiento importante que está pasando,
o sea le quita del juego y le llega por el camino de ese tren
que va apareciendo.
Nosotras hemos hecha ese símil altre,
pero, en lugar de Platón repártase, luego lo que hacemos,
que el ocho público lector lo bebemos lo incluimos en el pueblo.
Entonces, digamos que sí que se utiliza ese esa,
esa ideal dónde?
En estos libros no parece un tren, pero es verdad que en ese fomento
de la lectura era como como un encantamiento hacia hacia Asia.
Esa lectura ha hecho alusión a un modelo de aprendizaje
que había en el pasado buenamente.
El autor del libro infantil montón puede dar a entender
que su método era el mejor mejor para aprender de forma segura
y dirigido por un carril, un modelo que era con ocho Umbra
en aquella época de instrucción.
No ese Candy se tomaba como un camino seguro,
un buen camino, el mejor método utilizando la pedagogía
y también para entender, bueno, a buenos resultados.
Como beno, vamos a ver,
aquí vemos el autor del libro, la primera pantera,
circunda cautelarísima que ha habido encontrando,
y esto, por ejemplo, es una página que aparecía
en aquellos libros donde se utilizaba el ferrocarril como elemento
para ir aprendiendo otras cosas por el carril en.
Donde se paraba era no o elemento
que conformaban la confort, la curación de este artefacto,
y además, incluso lo distinto, role que tenía cada uno de los personajes
y la década de cada tema que cada día donde iba pendiendo
pues también se incluyan con china el diccionario de lo docente
de la época,
porque lo que hacían era que le servirían de déficit
para ver si el alumnat aprendiendo y iban conociendo
lo que se quería transmitir con hecho,
con la forma de aprendizaje.
Nosotros hemos utilizado este formato para nuevo,
adaptado una tecnología más moderna, más innovadora,
y también fue nuestro público.
También participa y contenta y se construye el aprendizaje.
El conocimiento se de una forma mucho más más cercana,
entre chiva no.
Vamos aquí por ejemplo, o comparto un este paralelismo
que comentaba de la escuela como surgen en época
muy parecida en año parecido tanto en la mano
como la cama Murillo de la vida cotidiana
de la gente del siglo decimonoveno y como la digitalización
y la dedicación también actualmente en la sociedad digital
vemos que también es una cosa que sigue estando,
que, por ejemplo, entre el regular,
el primer de mercancías que se hacía era el de barcelona,
mataró así por ejemplo en el año 1.648.
También encontramos
que en el ámbito educativo entonces encuentro paralelo,
pues vemos como el primer el primer plan educativo público en España
fue el llamado el plan pilar, que fue en el año 1.845
que estableció también esa estructura territorial
que estaba basada en día, distrito universitario,
con cada uno con 50 provincias.
Cada buena un instituto de enseñanza voluntaria
pudimos ver que cuatro años más tarde, con un real decreto,
se crearon presión y la cuela normales de Magisterio,
con lo que también el sistema de enseñanza secundaria
de enseñanza primaria, cualquiera también regulado
y vemos como la primera ley de Instrucción Pública
que hubo en el año fue donde se concentra este plan,
tiran de 145, pues fue el en 100 en el año 1.857
duraría pues, como he dicho, 100 pico años,
113 años yo la leímos ya no también por esa misma fecha
encontramos la Ley General de esa Europa
rindió hacia nosotros encontramos a nivel positiva de acción
y de impulso social y económico.
Ese paralelismo, pero también lo hemos encontrado,
porque nosotros nos fijamos en la educación formal en la forma,
en la informal, donde aparecen muchas cosas que también no dan lugar
a ver no sólo cómo hubo como boca a ese tren también ahí a París.
El niño a, como la accesibilidad,
puede tratar de la cultura y yo quería poner aquí un vídeo,
un vídeo de André a la mano,
a veces se oye bien y compartiendo bien el sonido,
vamos a ver.
Y sí.
Sí.
Si el y se en crisis, sí.
Sí su deprisa y nada más.
Sí sí; sí; sí sí bueno, aquí he oído,
viene el audio.
Ahí en esta canción principal
de cambio te dice que siempre habiendo o hay daño
como la discapacidad también en el terreno de la cultura
en el ámbito formal, pues sigue sobre los solo,
sino que se hace esa manda más de cosas
y entonces, bueno, ramo que mejor manera Atrévete un libro,
un 11 capítulos como pueblo, con un personaje y un libro,
ramificado, con la narrativa digital.
Por ejemplo, el libro que he señalado antes,
el libro publicado en la editorial macra Óngil
y donde, bueno, pues como Vigo se presenta en vía
en un trending de aprendizaje,
donde el público, que el público electo
va a entrar también una actuación a descubrir la temática
que todo hecho, investigadores, profesores y profesoras,
comparte de su experiencia práctica
y así a través de un juego de una historia,
pues sigan ahí su eligiendo.
Van metiendo conocimiento
de lo que ya viene del libro con lo que tienen,
incluso se le van a dar la posibilidad
de que puedan participar y aplicando a su práctica docente
y también trabajan.
Trabajar como la identidad, la diversidad, la justicia,
el cambio social nos dan una serie de elemento que también
son van a hacer muy importante a la hora de tener en cuenta el tema
de la inclusión por por qué que empezamos con todo esto,
que es la inclusión educativa, una parte de una forma
de fomentar la inclusión social, además sencillo,
un proceso que va a garantizar este derecho, ese derecho universal
de la educación de calidad de toda persona
y además con igualdad de condiciones,
y no hacen lo hice.
Lo Feito y principal, no cerramos o no vemos lo que no se ve no parece
que todo accesible para todo el mundo,
pero hay una serie de personas que encuentran una una carrera importante
a la hora de acceder y a la hora de tener en cuenta
ese eje fundamental que hemos introducido del libro,
que la igualdad de oportunidades y además,
como no implican la de otro, el aprendizaje,
así como, por ejemplo, no hemos ido dando cuenta que el centro educativo
no podíamos encontrar un poderlo encontrar con distintas variable
que ponían de manifiesto que había una diversidad y persona.
Y qué?
En buen situación dificulta ese desarrollo.
Ximo, esa ilusión,
para qué manera, porque sea eso, sino educativamente además,
incluso con con un ámbito como el bullying, que también trata;
el bullying, que también los capítulos del libro,
y también entre los miembros de la comunidad escolar,
porque hay mucha cosa que no se tiene en cuenta,
así que planteando una escuela inclusiva
para afrontar la problemática;
capacitando también profesional,
porque hay prácticas que son muy concreta en el libro,
ahí de entenderla más teórico y más desde la investigación,
desde la mitigación, acción participativa,
incluso acá; tema muy concreto,
donde hay experiencia concreta e inaugura determinadas
y que nos hacen reflexionar sobre lo que también lleva
a la ancha al aula para prevenir toda esta serie de discriminaciones
y así tener en cuenta que pueda haber una educación inclusiva
y de calidad,
y entonces con ello lo que se pretende en general entorno escolar
e un inclusivo gracias también a la indemnización
y que se dimiten toda esa barrera que exciten para la participación
y eliminar esa brecha educativa.
Así pues, bueno, puede contra un.
Yo digo lo que yo me encontré de todo el capítulo que habían hecho.
Mi compañero y compañera dependía todo desde el capítulo dos
para dilata delante ahora 11 entonces, bueno,
enséñeme un primer capítulo.
Creo que lo tengo aquí.
Donde uno ve
o bien con el con la carpeta compartida aquí
y entonces ahí lo que hice fue diseñar un capítulo que volviera
a todo lo demás con esa historia, con ese personaje,
incluir temática que fuera solamente cuela,
como era incluir una canción, incluir espacio código
con lo que se entrara y se saliera el libro tan leyendo,
el libro en virtud tendrían en formato papel
y de pronto está bien y me en formato digital acción
puede sumergir también con los enlaces que hay
y como aquí se va entrando hacia Asia,
viajando hacia el pasado,
así al solo eso el libro que había para fomento a la lectura,
comentan la lectura y se va Asia
hacia otro elemento mucho más actual,
como pueda ser la narrativa digital, la narrativa audiovisual,
y lo elemento por ejemplo ya por último incluir
y el elemento del verso,
y donde se han podido también y alojando todo hecho,
elemento que entendemos por aquí entonces.
Bueno, pues encontramos un.
Cómo a modo de una estación ferroviaria
pues se hizo en tramitación una metanización donde se metía
toda la narrativa,
donde se donde se alojara el personaje principal,
el personaje que da vida y acompaña al público lector
por todo lo bueno por todos los capítulo de personaje.
Voy a venir aquí.
Se presenta, estima en sus consejeros,
es el maquinista.
Es muy.
Mundo más con son veintitres de septiembre de 2019.
Mi empresa, que tuvo que cerrar, dejando para humanos 600
en el año 2000.
Entonces,
y gracias a la inteligencia en, ha para acompañarnos prestar atención
y eran las implicaciones que, con cuidando dirigido
que encontraréis en cada estación gracias por vuestra confianza.
Este próxima.
Qué pasa con la, con la obra del y un persona que entonces ella,
la próxima y hace que también, único identifiquen,
irá más allá del elemento que va a surgir
en cada una de las y que va a hacer la introducción?
El resumen de pintura?
Se va a hacer con el personaje que tenga.
Hay dando una breve pincelada de lo que va a encontrar tanto
en el capítulo como en lo juego,
y además, como 40 toma esku un misionero,
maquinita que, con el que se identifica el público,
ya sea si ere docente, ver la forma de identificar,
con un personaje que acompañe en todos los relato;
si le dicente, porque también ve cómo,
como tú te representada en ese sujeto, como decía ya moral,
cuando te meter en sí con todo o una película.
En la pantalla de la película de identificar
con la persona que ha subido metido, en fin,
haciendo toda toda la escena.
Entonces, por ejemplo, en lo que tenía en su mesa,
pero ir en bici Ole muy, muy, muy pinta
y, además cendra, irá con qué hay de Inteligencia Artificial
o, por ejemplo,
tiritas que lo que hace movimiento a una práctica ya
sea porque esta una figura de.
Un de.
Un dibujo animado también hace configuran de personas.
De seres humanos normales lo que hace
es que guay deje lícula todo todo todo el muñeco digámosle avatar
para que comunique ese eso que queremos.
Así esa que podía haber hecho también simplemente
con cada uno de los el autor, y la autora de cada capítulo que mimo
hubieran sido quienes dieran la introducción a cada capítulo
encantaran que van a encontrar dentro que he dicho en algún otro proyecto.
Si lo utilizaba así para para que nos llegan,
identificaba con la pistola que viniendo contando
su experiencia, en este caso antiquísima
-que solamente un personaje ir fuera fuera,
acompañando cada capítulo para que tú quisiera,
como por ejemplo, el fenómeno que pasa en la serie,
que quiere decir que el título siguiente
que tendrán contar y seguir el orden tal cual.
El orden establecido de los capítulo 1, 2, 1.211 o?
Si no, simplemente pueden utilizar un orden del texto
de lo que tú un mal identificado, los para todo el Concilio
y lo que hicimos dentro de un canal de grande y tú
para utilizar para proyectos.
Dicho que son más interactivo,
pues tenemos de influencia de aprendizaje
en este canal de producción.
Donde como veis a los distinto distintos
que hacía la presentación,
como cada uno de los temas que se abordan en el sistema digitales,
como son 60 sin interactividad
y donde van ahí encontrando a ese personaje, a Tomás Tomás
que tenga ahí encontrarlas ahí acompañando y te va diciendo
que lo que hay en cada en cada uno de los capítulos,
también.
La ventaja que tenemos de vídeo en una situ pueden,
si se pueden incluir en este mecanismo de acción,
y vamos a mí me voy a abrir porque soy como Enciña acuerdo.
Casi drill ha hecho en este es una acción.
Se utiliza tanto como un gal, a con gafas virtuales,
cómo se puede utilizar el ambiente y de hecho,
la propia aplicación, toda la que sean,
que se han utilizado en el libro la aplicación y el tratamiento
de cada una formación.
También se analiza en los propios del libro
para ver la accesibilidad y cómo cómo se puede mejorar,
y también central, ha ido Pacino abierto para que el público
directamente y participe y que se siga mejorando,
porque no ser un libro que solamente en formato papel.
Puede salir y entrar editando por el libro por ahí
que también se publica; dice quien participando y aportando
porque va cambiando muchísimo.
Vemos en arte este entrando en cada una del punto
donde están los vídeos que acompaña a cada a cada capítulo
y con los que se puede interactuar con ello y a su vez directamente.
Algo dice Canal Intur,
y se pueden ver un video independiente,
opacidad, pasional altra, cada uno uso por aquí se pueden ir tirando
y se va entrando a la estación del tren
y bueno ahí vamos viendo cómo no voy a apelar.
También tiene un poquito tiene músicas.
Vamos viendo cómo entendemos la idea del paralelismo del tren y el sujeto
del que nos vayan acompañando, que nos van guiando de la narrativa
una narrativa que no es solamente informatu,
sino que, formato, audio visual y acompañado también
de la calificación de la gamificación,
que entendemos como el avance de aprendizaje,
como aprender, jugando, porque la idea
de todo lo que pretende que el público entienda motivado,
se sienta y participe, se adentra en cada capítulo, Iraira,
quedan también como con esa aprendizaje de cada uno
lo que pretenden transmitir con cada uno de los capítulos,
no aquí en el primer capítulo para todo bimbo como epicentro sola
e como de reproducción, donde cada uno del vídeo,
como el ambiente de sacar decir espacio magnificarlo,
se da a llegar.
La eso ha hecho o algo interrelacionado.
El título del libro 11 creativo
-entidade como sería interesante,
ya algo que también ha hecho, Guillén y Ali,
y donde a través de Google,
corriendo, circulan, se puede ir pasando por diferentes formato,
diferente pericia, incluso de cara cada capítulo.
Cómo ve al numerado, cada uno como un personaje pedagoga.
Hubo amasó y ordenada, pero claro, lógicamente,
y cada uno da lugar a una breve introducción
de lo que cada persona ha aportado a la pedagogía.
Por ejemplo, sería, digamos, la chuletita que yo me voy
para relacionar cada uno de los capítulo conca
con la puerta de adaptación el título del capítulo
comenzar relacionada con la meditación.
Quién, quien ha hecho?
Cada capítulo y la web de cada uno de los fue complicada,
digamos que ya ni al principal,
incluyendo a a todo lo diferente fue con cada uno de los capítulos
por ahí entramos.
Vamos a ver.
Esto es una imagen a ver que se me ha ido.
Hay.
Hay un pueblo me vuelvo, incluye a todo lo participativo,
de cada uno donde empezamos a conocer a la figura mínima
guiar a que puedan participar en cada uno de los juego
y además vemos que directamente empiezan a e y con la accesibilidad,
con lo cual tenemos ya la idea de lo que nos vamos a encontrar
en ese tren de la inclusión.
Una vez que entramos ahí.
Si entramos en una pantalla.
Por ejemplo, podemos acceder al pueblo número.
La línea número 1,
ahí en la línea número uno no habla brevemente de.
Convenía.
Quieren acoger y ya lo que aporta la vida
y aportó tal vez sí a la objetivo
para educar desde la infancia como un material natural,
y como su obra, la didáctica man, manda,
establece desde la infancia ese aprendizaje y por eso la oaci
llamó el capítulo número uno del libro de la vía libre.
Hacia entender la inclusión.
En qué momento nos paró, digamos que a otro a otro espacio,
a otra línea donde irán apareciendo.
Bueno, pues, diferentes recurso para participar.
Te preguntan cómo impulsarían la creación de un espacio.
Decirle
y para que comparto la estrategia a través de las redes sociales,
conecta o conector ha hecho.
Digamos que ese tema está basado lo videojuego donde no,
así un un modelo para ir explicando cómo funciona.
Candau cada 1, lo del apartado sino que directamente va ahí pulsando
sobre cada uno de ello y te vas a encontrar,
a través de admiramos de acierto,
de, acierte error cómo va, va dando que diferentes recurso, de hecho,
cuando sale de uno de los juego siempre tengan
contra una imagen que te hace recordar que para volver
a lo principal solamente tiene que venir de la línea
de donde venía anteriormente, igual que el pueblo es circular
y eso es un proyecto que propone intentado más alternativa.
Por ahí si al entrando se implosionan mentimos
y lo son, bueno, ha encontrado otra otra obra, reseñas y luso
aportado a la pedagogía.
Y qué relación en poder juzgar en este caso fue el lugar de eso,
por nos vamos a encontrar un una ruleta.
Tengan ahí la ventaja que todo lo que se diseña tiene penalización.
Entonces cada uno de los juegos van a dar la oportunidad
de que siga probándolo.
Por ejemplo, tiene la primera opción en la que tendríamos 25.
Punto.
Si nos equivocamos.
Un poco no teníamos ningún punto,
pero si lo hubiéramos tenido.
Los punto en nuestro no sabe,
pues vería y quedando esa punta, no lo vamos perdiendo,
sino que cada vez vamos a ir acumulando monta.
O sea que sería.
Probando, allí un.
Ambos en este caso las respuestas correctas
señera adsl yo y así se irían sucesivamente,
incorporándolo, punto a para para salir de la lectura
a lo mejor en el momento del libro,
y digamos que el producto un poquito más de más de aburrimiento
el pueblo de todo tipo, como incluso algo bueno,
hemos dicho.
Fortuna también tenemos otro hueco interactivo donde con feines
en este caso lo que vamos a encontrar,
cuál va a ser.
Más nacional?
Porque relacionado con los huevos
-y entonces digamos que.
Y uniendo las piezas de este puzle
a encontrar las respuestas de lo que es un buque,
la verdad que está vertiendo porque también auguran.
No sabes que te vas a encontrar en cada una de las líneas
y nos de qué manera su va a ir participando con cara
con cada una de las líneas que siempre aprueban.
No.
Este aliento del ideas con todas
porque siempre hay un punto de partida,
vamos la línea de cada uno que han propuesto
cada uno de los autores capítulo y llegamos a la última línea,
digamos, con contenido, que sería la línea 11,
de donde se introduce no solo la figura de una mujer
sino de la sensibilidad directamente tenían su lina, fue una reprobación,
era un tema de integral a la persona sorda y ciega,
y bueno ahí también por leer mal invento,
digamos lo que podemos encontrar en un libro,
como podemos ver en la película que, como ya tiene 60 años,
siempre hay una película,
pues en abierto y si queremos podemos cambia
el texto de lo que se veía en el libro a prohibir dicha 100
una película
y viendo que otra cosa te aportando personaje manteniéndolo
y como lo incluir simplemente de cine,
incluido de su madre, de la del libro.
Pero también que aquí en este caso lo que se hace
es incluir la aplicación de la comunidad.
6, su calidad literaria, la festival actriz Sánchez,
es la autora del capítulo y como esta mente atrape
como su, yo me Patrick diversidad, pues se pueden hacer.
Incluso aportaciones se puede dar participando constantemente
en lo que es lo que nos encontramos en el libro,
también desde el propio recorriendo.
Y allí encontramos cómo hubo una estrictamente actuación,
y además nos propondré que volvamos a empezar.
Sigamos, pasándolo diferente, diferente camino que nos vamos
a encontrar y que volvamos a empezar con el pueblo,
porque no la estación,
porque una, un volver, un volver al comienzo,
terminamos y volvemos, podemos seguir,
y por el camino que más magno interese de la inclusión no.
Y ahí sembrando,
para que se queden ahí cosilla con silla.
Y. Vamos a ver cómo, como conclusión, digamos,
que conducción al libro, que primero nos planteamos un como el disfrute,
el disfrutar de cada uno de los títulos,
de cada uno de cada una de las líneas,
porque lo que en un tiempo precipita hacia delante,
que no tiene, ya no tenía soporte,
y del libro que van apareciendo, por diferente ante diferentes líneas
que, a modo de soporte, dando paso a ese título
y pulule empobrezcan, anátidas, alternativas,
depurarlo entrando y saliendo y donde quería decirle a la va,
y el propio público lector a su Lisboa.
Por eso la recomendación de que no se vayan a alta velocidad,
que no tanto de insultar de cada 1, eso de ese proceso de su tiempo,
que participe, que saldrá, que vuelva a entrar,
que te digitalice la riqueza que tienen como 12,
porque incluso hay propuestas y una infantil de cuentos,
de actividad, tan directamente o contar,
pueda, intentar, pídale o inventar el contenido alternativo
a esas que también se pueden, se pueden encontrar en señal
y como no hacerlo accesible, no?
Y usted proponen?
Pues incrementar con lo que hay en el trabajo,
porque, como dice a mí estamos en un mundo de la conclusión
y la terminación ha dado paso a una continuación final,
como lo lo siempre, va aprovechando una pantalla,
como tenemos configurada, como tenemos la idea
de cómo la sociedad digital y nuestra propuesta,
e ahí reflexionando y rayando y toreo
el pasado personas en el pasado y relatos diferente
que puedan aportar.
Porque si empezamos de habla del pasado,
del entorno.
Pues siempre enriquecedor, no dentro de un poco eso, un viaje,
un vía para que la información que nos pongamos en el lugar,
porque estamos hablando del tema de la accesibilidad
y yo a un pueblo, porque mucha se un.
Cuando miramos con los ojos no tenemos capacidad
de la que hablamos, no, no, apercibimos la la falta
de la barrera que se puede encontrar otra persona,
100 entonces eso muchas veces no pasa.
Bueno, cuando se establece llevándoselo los materiales,
como podemos planteando, como podrá prescindir.
Si lo van a tener como podrá,
por ejemplo una persona con visión borrosa de la pantalla,
de qué manera podemos poner solución y hace que pueda ver
lo que hay ahí entonces sí que se aportan herramientas.
Por ejemplo, en el capítulo se habla de Sanz y Hyde.
Es una herramienta que quiere que simula este problema
que tiene como por ejemplo si tiene visión borrosa,
pues es buena de la visión borrosa para que pueda optar esta intensidad
y pueda adaptar ese vínculo que vaya a crear la red,
o ese recurso que pueda llevar desde tiempos digitales
de un lado para otro, porque tenga esa intensidad con la que puede
haber vosotros Platón mía, perdiendo una pantalla mucho más.
La intensidad de mi pantalla, también modificada
y mucha Pepsi que el hecho si tema
porque realmente tenemos ese problema pero no lo tenemos.
No nos ponemos, por ejemplo, en el lugar de la dislexia,
y hay herramientas que no sirven para nada,
sobre todo a nivel de visión de audición, de, de motricidad,
todo toda eso, esa propuesta que hacemos, adaptarla
y por eso hacen lo que se pretende en cada uno de los capítulos.
Que con la herramienta que vamos compartiendo con la experiencia
que se han canalizado porque también se aporten otra diferente,
quizá por un problema a la hora de llevar a la práctica un docente
o al un andando, y no lo hemos tenido en cuenta,
porque muchas veces para eso, sobre todo plantea el libro
y que se habla de el diseño para todo,
donde el diseño de la propia de la propia fue ya
el de iluminación más básica de la brecha digital, no,
y ahora también, como no, analizando la información
que se pueda interactuar con personalmente,
se pueda interactuar con lo autor el autora de cada 1.
Reflexionar con la experiencia que no hay otra manera,
sino a través de salir a la red con las redes sociales,
donde vamos a poder seguir teniendo, teniendo ese diálogo,
ese diálogo político y ese diálogo de mejora y beneficio
para para todo, para todo, no solamente para un día,
sino para la práctica del día a día, no.
Entonces también, bueno, partimos también de de ese ruido
generado en la a través de las redes sociales y en el mundo digital,
el ruido,
pero quisiera conectar rápidamente a no reflexionar,
al no analizar a olvidar lo que se ha padecido son,
deberíamos implantar también lo que la sociedad de la información
y la comunicación también entonces ahí planteamos ese silencio,
ese silencio cómo podemos hacer?
No hacen no dando lugar a la reflexión,
adquirir conocimiento compartido ese ese de comunicación
donde no planteemos una ley en nuestros interlocutores
y, bueno, pues se plantean elemento como lo que ha hecho y compartiendo,
plantea la gamificación esa metanización donde están todos lo
yo, elemento que poco a poco van apareciendo a lo largo
del libro que nos va encontrando a lo largo del paseo
por cada una de la experiencia.
Pues todo eso se va planteando
para que puedan simplemente un comentario de lo que dio
o de ya o dentro de los propios la herramienta y ese analista
se utilizan para para llevar ese guion, no y bueno,
sería un proyecto último presentar y el dictamen orientación,
presenta todo lo que se pretende, que el público también sea en otros,
porque sí que es verdad que hay alguna herramienta para analizar,
para analizar, propuesta, para hacer la inducción.
Pero esa rúbrica también son mejorable.
De hecho, hay mucha de ella hecha en Google Drive
y lo enlace eso con posibilidades, Italia,
de dejar comentario y hace anticipativa si quiere,
la, la inclusión de la hora de ese jurado,
que sí que es verdad que ha tenido en cuenta, no?
Y bueno,
si lo que se hace yo saco mucha aumento
del primer capítulo que vuelven todo el público va a ser parte
de la obra con criadas, van de esta obra Corán
donde cada uno lo de lo auditori ha presentado su propuesta,
pero también hay el público, se convierte en autor, no y bueno,
y cómo?
Como línea final, aparte de todas las actividades
que se van presentando, como ya digo,
en cada uno de los capítulos también se presenta actividades
para reflexionar como como si tú en tu aula
como impulsaría la creación que haga una propuesta de para esto,
por ejemplo, él dice yo les thinking que lo utilizo yo mucho, en la algo
como más rápido y más inmediato con el que se puede ir;
esa si una utilizando otra herramienta u otra, propiedad;
herramienta continuamente, saliendo continuamente mejorando;
y entonces esa herramienta donde se ve, cómo no, la comunicación,
la comunicación y de posibilidades que se ha expertice
a estos seguidores en la comunicación,
porque muchas veces se convierten en ocio digital,
y ello mira siendo de algo que la escuela podría
cómo se podría rediseñar
para que esa comunicación sea efectiva
y que nos da lugar a una comunicación,
la piedra.
Ahí se proponen estrategias para comparar,
aísla y resinando, porque ella,
revisándola, dicho se puede utilizar mucho contenido para aplicarlo
a la una y de qué manera se puede hacer
más participativa paraíso punto, estableciendo grupos de trabajo,
trabajo, tanto en el centro académica
como sin la propia que nosotros utilicemos dentro del aula,
donde vamos a utilizar otra participación para, bueno,
como decía el titán,
porque ahí es verdad que se comparten una cuarta.
Yo he compartido alguna,
sería la primera página del libro ahora,
pero yo he compartido alguna y me parece que están aquí
en el capítulo 4.
Hay alguna valoración de hecho,
en algún campo es una de las herramientas,
utilizamos paseillo lo luego, un activo
en la que se incluyen dentro de cada una de las presentación.
En cada uno de los la herramienta se analiza no y inducen,
a que nosotros habíamos llevado a cabo
en otras propuestas analizar,
porque igual no le hemos metido esto no necesariamente algún texto
para conocer de dónde viene esa imagen que hay.
Aquí tenemos las lúdicas, por ejemplo,
en los ley incluimos una rúbrica,
pero esta rúbrica también tiene posibilidades de mejora
y eso es lo que planteamos.
Es el que se puede ir mejorando a través de este grupo
de participación y donde los libros verdad?
Que si tienen diferente
difícilmente se van a ir mejorando toda esa cosa.
Pero, pero si ya el libro parte de una propuesta en donde
un libro vivo también no interesante de la manera que presenta y bueno,
yo creo que.
No se me dirá que hiciera, yo creo que ha hecho mi partido,
no hacía una pregunta o algo era, pero el personaje en juego,
como el árabe, jugando y de utilizar entre aquí cada uno a su vez
ha canalizado el libro,
como la propia medida casi y hueso,
también o compartidas, una comunicación
y también, como así la sensibilidad y la posibilidad de ir participando
y, por tanto, todo todo el uso muy bien, Carmen.
Bueno, nos ha encantado.
Yo ya conocía el material.
Bueno, hemos formado parte del mismo,
pero creo que lo que nos ha presentado aquí
que está muy en la línea
de lo que hemos ido viendo esta mañana,
de la accesibilidad ha estado con nosotros
en una de las conversaciones que hemos tenido esta mañana ha estado
de entre un enfoque de accesibilidad global,
más esa accesibilidad transversal que decía Luis Palomares
-Nájera no nos hablaba, por ejemplo,
de muchas cosas que no nos damos cuenta,
no en unos materiales sencillos,
lo que es la accesibilidad en una página web,
por ejemplo, para comprar un producto también es accesibilidad.
Entonces, esa rúbrica que presenta la accesibilidad
y cómo están elaborado los materiales o soporte,
está que nos decía el profesor Miguel Ángel Valero,
no para organizar los los los materiales y demás,
esos iconos de accesibilidad.
Yo me he dado cuenta cuando han puesto
una de las imágenes para entrar en una de los trenes de las líneas,
pues he visto muy muy parecido lo de, o sea, el darnos cuenta,
no como profesores, si estamos desarrollando
esa accesibilidad en nuestros materiales,
no?
Entonces esto nos hace reflexionar de poder llevar a cabo esa análisis.
No, reflexivo crítico,
hará ver esa accesibilidad en en nuestros materiales,
no en los materiales que estamos realizando,
los los vídeos que hacemos en nuestras vídeo,
clases, los soportes que utilizamos, de hecho,
creo que aquí tenemos una guía interesante,
no en el que, por ejemplo, pues en lugar de pues tener en cuenta
los programas que tú nos has comentado
y luego, bueno pues dentro del método verso ya,
sabes que estamos trabajando en cuestiones de ciberacoso
y de la cosa del aula y entonces, bueno,
pues también es una manera y hemos visto esta mañana
como Alejandro también presentaba,
es la posibilidades de utilizar esas tecnologías
disruptivas, no, también para para esa accesibilidad,
no en niños con con discapacidad cognitiva.
Entonces, en este caso,
lo que hemos visto en tu ponencia, desde mi punto de vista,
es la accesibilidad a los materiales que nos permite,
por lo que te digo, a hacer esa reflexión.
No sé si tenemos algo en el chat,
voy a entrar porque creo que estaba haciendo una comentarios
para con y si aquí alguien quiere intervenir, bueno, si monje
y nos dice el símil, y la relación,
gracias por presentarnos el proyecto pedagógico del Tren de la inclusión
y luego Elena dice yo como persona con discapacidad,
me siento muy reflejada en tus palabras,
sobre todo cuando dice.
Es que no se sabe lo que siendo una persona con discapacidad
hasta que lo siguiente lo mejor de todo es la naturalidad,
por lo que es lo que te hace sentir mejor.
No sé Carmen, si quieres contestar
a las personas que tenemos aquí en el chat.
Claro que por eso se mete en diferentes cuenta,
trabajo amalgamando todo un alma donde hacía solamente una,
porque es verdad que tiene que proponernos muchas herramientas.
De hecho, al ya utilizan del del plano la accesibilidad,
en la cuenta de que el proyecto que ha hecho
han pasado por alto cosa y la irá mejorando,
siempre hay posibilidad de mejora y entonces incluye esa posibilidad
de una hora, y también el hecho de que hay múltiples formato,
una narrativa que la puede.
Las puede incluir, por ejemplo,
donde se podía hacer un bien y allí tibiamente un video
y el indio?
Pues lo voy a hacer.
Que también tenga la autodescripción del metro,
para que parece yo llegue a otro otro tipo de préstamo.
Incluso voy a a crear un personaje,
pero en vez de crear un personaje que tenga mucha definición en su imagen,
pues voy a crear un dibujo animado que sea una línea muy, muy básica.
Entonces volvía a hacer que sea más, deciden trabajo replanteando,
todo tanto.
Tienen haciendo cada uno de los capítulos,
de su propuesta, desde su estrategia
de lo que han hecho en su didáctica investigadora.
A. Cuando tú lo coge todo por ejemplo yo cuando me y mi y yo lo cojo todo
y digo con todo el que todos miran al mundo diferente,
ya sea lo mismo hacia la inclusión educativa,
voy a darle un, un pegamento o meramente que se haga más cercano
y además se planteen herramientas.
Digo, pues, como el materiales de estar en otro ni al campo
como campo dentro del dial y como método, de qué manera!
Cuando le voy a incluir,
hubiera porque ahí no te deja encubrir todas,
esta y esa sensibilidad, por ejemplo,
si una así un video contra prisión tu muchas veces cuando le
y al y elimina esa adscripción y como también ve como se plantea.
Por eso decía lo del tema de la reflexión,
de replantear una plataforma.
También te condicionan,
porque muchas te dicen poder aceptar con siete pájaros para se dice cómo.
Como todo esto, está condicionando, que esa sociedad sea intrusiva.
Esa meditación incluya incluya a algún chama personal,
no porque tengan la capacidad yo por eso,
o ponía herramientas que pues se pone la, la, la pantalla amorosa
o deja de luchar con nitidez,
y todo eso yo simulamos aunque no lo Téngalo,
porque si no la digamos, y la capacidad no la vocacional.
Entonces creo que no existe el problema.
No hay problema porque no valen una silla de ruedas.
No hay problema a la hora de dedicar a mí me ha pasado recientemente aquí
en la Diputación de Málaga de representaba una presentación,
y yo llevaba ordenador, no de no permitir que yo he tenido
que hacer un ordenador que tiene con los requisitos del programa,
y entonces yo el ratón no lo veo.
Me tengo que explicar.
Entonces ahí hay detalle que se necesitan.
También hace lo hace siempre
y abstienen a quien no tiene esa discapacidad que estén,
ponga en el lugar del otro como cómo lo pueden,
lo pueden mejorar y hace no, desde el diseño,
para todo un diseño y prestan donde te plantee
toda esa cosa, aunque no, no tenga esa brecha,
pero que sin plantee el recorrido ni siempre,
y otra cosa de la que Acebo, nosotros, alguien,
y en todo el tema de abierto,
a que se pueda participar, en la que el tiempo que hay,
cosa que seguro que se hayan podido quedar aparte
y da voz a la gente, al público leyendo,
pues tendrá, hay mejorando, y vamos a ir mejorando todo,
porque vamos a ir incluyendo a están.
Rubricaba Madrid incluir otra característica,
que a lo mejor no no hemos tenido en cuenta
o que igual se pueden mejorar de otra forma
y por ejemplo yo.
Congreso como donde se ponen visibilizan toda esa práctica,
está haciendo tanto de investigación, de libro,
de propuesta didáctica todo, e no perfecto,
porque podemos llegar a conocer más de lo que podemos ir mejorando
sobre el tema.
La verdad es que si estos foros nos permiten intercambiar y aprender
mucho porque así nos permiten hacer esos intercambios de innovaciones,
pero nos permite también aprender y decir bueno,
pues hemos visto la ponencia de Carmen del tren, de la inclusión,
que yo añadiría esa inclusión digital.
Yo creo que ahí iríamos en la línea de esa inclusión digital,
tan necesaria para dirigirte con ese diseño más universal
a todo el mundo.
Entonces, yo creo que esto nos permite incluso,
pues establecer un un foro de conversación,
de formación y de intercambio,
que yo creo que va muy bien encaminado Carmen.
Muchísimas gracias por aceptar la invitación.