Pues antes, antes que nada, yo agradecer mucho
la casa que me acoge, que es esta y la invitación de Joaquín,
que, bueno, como él ha dicho, fuimos compañeros en Valencia
y guardamos siempre un guardo.
Un rato recuerdo además que él tiene que venir
y, además que es valenciano, con lo cual, pues aquí
pero, pero bien, entonces muchas gracias de verdad,
por por por la invitación.
Bueno y ahí me toca hablar de lo que es otra experiencia universitaria.
Voy a dar unas pinceladas y luego si hay más preguntas,
pues ya hablaríamos en el coloquio posterior.
Bueno, lo primero que hay que decir
es que los la transferencia universitaria forma parte
de lo que son los tres pilares de la universidad,
que básicamente es la investigación, la docencia y la transferencia.
Hay que ser muy consciente en esto,
porque no siempre se se ha tenido en cuenta ni realmente
la gente repara.
Si nosotros creo que tenemos en pantalla ahora creo
que tenemos en pantalla lo que esto es.
Tenemos en pantalla la regulación actual española,
pero que bueno, que la podemos ver en décadas anteriores
y era exactamente igual.
Vemos que forma parte de un servicio público educativo.
Se dice que la universidad autónoma garantiza,
incentive la docencia como investigación
y el intercambio de transferencias.
Además, es un forma parte del concepto de universidad,
porque está dentro, docencia, investigación y transferencia,
otra vez es una función de las universidades.
Se vuelve a citar hasta en dos ocasiones.
Transferencia y transferencia, intercambio de conocimiento.
Además, forma parte de la autonomía universitaria,
como se ve también en pantalla en la propia,
lo su también viene regulado y también a nivel legal.
La propia luso establece todo un título cuarto,
que son las medidas de fomento de la transferencia,
es decir que nosotros siempre en toda la generación tenemos
por si fuera poco.
Ya yendo al detalle, al acercamiento,
tenemos los convenios otri,
la regulación que está en el artículo 60 famosos artículo
60, que regula los denominados contratos otri,
por los cuales, pues como se sabe los departamentos,
los centros del profesorado puede realizar trabajos,
contratos puede firmar contratos de transferencia
con entidades públicas y privadas,
pero ahora están pensando fundamentalmente en las entidades
privadas, que es el origen de la transferencia,
sea devolver ese conocimiento que se genera al mercado,
a la sociedad.
Bien, pero todo esto está muy bien.
Entonces ya partimos de la base
de que los tres pilares universitarios tenemos.
La investigación es el que genera el conocimiento que esa parte
de conocimiento va a la docencia y por otra parte esa otra.
Esa existencia de conocimiento va a la transferencia a la sociedad,
hubo también incluso se retroalimenta la propia entidad pública.
Bien.
Pero cuál es la situación actual de que nosotros tenemos en España?
Bueno, claro, con el tiempo que tengo
y con el en el foro limitado que tengo de tiempo,
pero para que se pueda hacer una idea.
España, en realidad el gasto empresarial es relativamente bajo
en y más de respecto al español, y la nuestra,
nuestro nivel de crecimiento en inversión empresarial
a tecnológica y de y más de, pues es, es bastante exiguo
si vemos la gráfica en los últimos 10 años,
aproximadamente, la línea negra es la evolución de los países
de la ocde.
La línea intermedia es lo que ha evolucionado los países
de la Unión Europea en media y luego la media española.
Pero, claro, la media de estos son datos de las cuotas,
sea quiero decir.
Podéis acceder se pueden ver esta los informes anuales que se hacen
es que cogido solo alguna gráfica no es tanto el.
La gráfica indica lo que ha crecido
la la inversión española de las empresas.
En total.
Fijaros que, por ejemplo, la media de la ocde ha crecido
casi un 20 por 100, en concreto un 18 por 100 del uno con 32 al 56,
pero en España,
pues el nivel es mucho más bajo.
Vale?
Entonces bien, esto refleja,
pues que no hay realmente una inversión.
Han tan sano,
ha habido un crecimiento de la inversión en cifras totales,
digamos, para hacer una una ubicación de donde se encuentra España.
Mirar lo mismo.
El gasto de las empresas en España está no sé si se ve,
pero está por la cola el tercero de los países referenciados
y y tenemos el gasto total y en la línea verde ese
el gasto de las de las empresas en relación con porcentual,
con el España es ya digo el tercero por la cola de los países
referenciados y pero en cambio hay un dato que sí que es muy revelador
y que quisiera poner de referir relevancia
es que la ejecución o el nivel de financiación y definición
de los gastos tecnológicos que tienen las universidades provenientes
de las empresas es bien, pues es aceptable.
Fijamos que subimos al ocho por 100, es decir,
que parece que las empresas en España sí que tengan confianza
en la universidad sea quiero decir no es tanto que las empresas
no quieran invertir en la universidad,
sino que probablemente el problema esté en otra causa que ahora
veremos.
Esta gráfica se puede ver también el dato que da corroborado.
Si vemos también, como digo,
que sin embargo, parece que la empresa confía,
seremos también que el nivel de ejecución,
el nivel de ejecución de los de la inversión
de las empresas en y más de en España es bastante elevado,
o sea, fijaros que rondan casi el 13 por 100
de todos los países que podemos ver.
En fin, tenemos un nivel muy alto es.
Llama la atención, por ejemplo, en el caso de Japón,
que invierte mucho, pero ese dinero
que inviertan las empresas se va a las propias empresas privadas,
o sea, no confían tanto en sus universidades
como nosotros.
Confiamos como los las empresas españolas
confían en sus universidades.
Entonces, al final que podemos extraer de todas estas gráficas
podemos extraer que no se invierte mucho en España.
Las empresas no invierten mucho en y más de,
pero que haga lo poco que invierten confían,
digamos que tienen un nivel de confianza
elevado con las universidades, es decir,
nosotros estamos preparados.
Digamos que tenemos un mercado, digamos, un potencial contratista,
que sí que más o menos confía,
le gusta o tiene la esperanza de que nosotros le podamos atender
adecuadamente.
Vale?
Bien, viendo estas cosas, sabiendo o partiendo de esta situación,
que es lo que nosotros podemos hacer
o qué situaciones cosas hay, hay que se podrían hacer,
o qué factores de crecimiento podíamos tener en la transferencia,
lo primero que hay que tener en cuenta es que,
de las tres brazos que hemos visto,
la transferencia también ha desarrollado de todas las funciones,
parece un poco el hermano pobre porque no se habla,
hay que tomar conciencia de que esto es
así y de que no se ha tenido la misma preocupación
con respecto a las otras dos artes de la Universidad,
luego también hay que evitar muchos prejuicios,
y hay que, y esto plantea un modelo de universidad,
nosotros, que porque es fácil hacer demagogia no queremos una universidad
mercantilizada no queremos vale Entonces el modelo planteamos
planteamos un modelo estrictamente público
que no abran mercado que sea muy riguroso,
o nos lanzamos abiertamente al mercado a competir
como un prestador de servicios más.
Entonces,
hay que tener claro esto, dependiendo del modelo que se quiera,
pues optará por un camino u otro.
En el caso concreto de la transferencia en derecho
también hay que considerar sus características especiales,
porque nosotros está toda la trasferencia
pensada para una ciencia digamos muy muy tecnológica,
de las matemáticas, de la física,
de las ingenierías.
Sin embargo,
nosotros, un derecho no podemos hacer tantas cosas quiero decir
o es otro modelo de transferencia más encaminado a asesoramientos
a hacer un compliance, tal vez ahora para para las empresas,
para desarrollar normativa vale?
Entonces esto también hay que ser consciente
de cuál es nuestro nuestra.
Nuestro campo de acción.
Hay que mejorar la estructura administrativa.
Están muy descuidar.
Tradicionalmente se ha concentrado mucho en proyectos de investigación,
pero no en transferencia.
Tampoco hay una, una visión comercial.
No hay una, una estrategia tampoco de venta del producto.
Mire, yo tengo este producto, yo puedo hacer estas cosas,
estoy en el mercado, quién podría comprarme y eso implica
que tampoco hay una atracción del tejido empresarial.
Por eso, por ejemplo, que alguien contrate con una universidad.
Pues no tiene mucha bonificación, digamos, ni nivel laboral.
Los contratos que puedan haber,
ni a nivel fiscal tal vez habría.
Si si queremos apostar por ese modelo,
pues tendría que o miraré mirarse, abrir estas bonificaciones
también hay unas necesidades administrativas, por ejemplo,
como he dicho, tenía que haber mayor personal,
mayor capacidad de gestión integral, rapidez en la gestión integral.
Es decir, si yo tengo que firmar un contrato hay muchas veces
que el quién es el que ha firmado el contrato.
Al final el el profesorado es el representante de la universidad,
el que está vendiendo el producto por la universidad no se reúne
con el cliente, se reúne el profesor que que ha estudiado esa materia.
Entonces, claro,
eso si tengo que tener el contrato me tienen, me tienen que dar
y luego que tengo que firmar hay muchas veces que la firma
tiene que ser mucho más ágil.
Ahora, por ejemplo, en la universidad de la que yo vengo tenemos hay
que firmar la declaración responsable,
el resultado de transferencias que un hecho, el contrato,
pero ya hay que firmar un resultado de transferencia de resultados
que va a tener esa transferencia o lo que yo preveo que va a ocurrir.
Hay, tiene que haber la autorización del departamento, que además tiene
que ver exactamente el contrato y luego además el contrato
también viene supervisado por la propia universidad,
con una limitación, por ejemplo, como dice el reglamento,
con limitaciones dice.
Está prohibido contratar materias impropias del profesorado,
pues no sabemos que son esas materias.
Pueden ser una cuestión que a lo mejor no le guste políticamente
esa universidad o a la otra, y aun así y a otra no.
En unos casos te dejan contratar.
Por ejemplo, la Universidad Valencia
está prohibido contratar; si vas a hacer armamento bélico
estando el propio reglamento o no,
pues es una opción, pero hay que también tener en cuenta
que alguien te puede decir.
Oiga, es que hasta el bolígrafo es casi un invento militar
porque se se hizo para que en los aviones,
cuando hubiera estábamos volando.
La las estilo gráficas se desparrama por la falta de presión
y el polígrafo se hizo para poder escribir en altura,
entre otras cosas.
Entonces, casi todo lo que tenemos ahora aquí
estamos viendo casi todo han sido antes intentos militares,
desgraciadamente, pues no tendría que ser así porque quiero decir
que también hay que plantear qué modelo queremos nosotros
de investigación.
Bien, llevo para ir terminando, también quisiera decir
que hace falta un empujón muy grande para las espinas.
Bueno, todo lo que es las las empresas tecnológicas,
porque están ahí también haría falta, agilizar los trámites
y luego también quisiera comentar por para terminar en este último minuto,
que creo que también hay que plantearse los incentivos
que recibe el profesorado.
Fíjense, fíjense sea fijaros, del 73 por 100 de los profesores
de la universidad española.
El 73 por 100 de los profesores de universidad española
son doctores, pero solo un 18 por 100
participan transferencia datos de la crue bueno
entonces dónde está el problema yo creo que sí hemos visto antes,
he dicho antes que las empresas sí que tienen confianza
en la universidad, no han demostrado que que odien la universidad
o que no les genere esa confianza.
Entonces yo creo que el problema está en ese atractivo
que en que el profesor no no recibe o digamos,
o que el profesor no tiene esa, esa.
Ese es ese empujón que le haga dar el salto de dar transferencias.
Entonces, por ejemplo, yo no digo que se haga,
digo que sería plantearlo también, sea reducción de la docencia,
por gestión y reducción de la docencia hasta por contratos
de improvisación.
Puede haber gestión de la docencia,
sin embargo por transferencia normal, dedicación exclusiva,
un parcial.
Bueno, también habría que planteárselo
en si solamente acotamos a exclusivo parcial
el sexenio de transferencia, vamos a ver solo 20,
esa convoca una vez en España.
Si tomamos una transferencia resulta que la investigación lo que quiera,
pero otra referencia solo una vez y aquí rogando que lo convoquen sea,
no me parece, es inexplicable, no tiene explicación
y luego los ingresos, porque al final hay que ver también el profesor.
Al final es una persona que se mueve también por en este caso
de la transferencia, por un interés económico;
y hay que ver también cuánto se va a quedar,
o sea, qué porcentaje participa.
La universidad en estos momentos por hacer,
por hacer un más, un bosquejo está alrededor del 20 por 100
dependiendo de universidades no; pero, por ejemplo de la que yo vengo
es un 20 por 100 lo que se queda la universidad;
es verdad; tengo aquí una factura illa,
pero sí se podrá ver, pero por ejemplo de 7.500 euros;
en un contrato que se ha pagado, 750 se los queden a la universidad;
a fondo perdido; 375 van disponible al investigador,
que los puede utilizar.
337 van al departamento, al departamento propio,
que no sabemos que en teoría los puede utilizar el investigador,
pero no todos los departamentos.
Eso ocurre, eso habría que ver cada legislación,
que es lo que regula y luego 37 euros que irían
a un fondo departamental conjunto de toda la universidad.
Entonces, al final, lo que van a mirar de 7.500 euros
lo que va a nómina, pues 1.500 se quedan en la aportación.
Yo no digo que esté mal, digo que eso también hay que analizarlo
porque al final eso también puede ser un factor de motivación
de que el profesor diga.
Bueno, yo es que al final de 7.500 euros me quedan 6.000
que con la presión fiscal que tengo en España al final
resulta que de 7.500 euros a mí me llegan 3.000,
por eso a lo mejor no trabajo o si trabajo unos trabajarán,
otros no, pero quiero decir que eso también hay que planteárselo,
es decir, hay que hay que plantearse ese mayor ingreso,
esa civilización del profesorado y que el profesorado no huya
y muchas gracias.