Bien, pues seguimos con el programa,
con las orientaciones generales del curso que vamos a dar,
pues desfiguramos, como padres o directores
de este programa modular.
Yo mismo ahora me he presentado como catedrático emérito
ya de esta universidad de Economía y el doctor
andamos repudiarla hablador, que es quien lleva la coordinación académica
y que así sí que se entere nadie.
El auténtico director yo estoy aquí desfiguraron,
pero pero realmente hay quien lleva el peso académico del curso
y quien garantiza la calidad es básicamente no vamos a dar
las orientaciones generales que están en la guía,
sea el 90 por 100 lo que vamos a decir está
en la guía.
Tenéis a vuestra disposición que os recomendamos que dais
aunque ahora volvamos a adelantar contenidos,
con lo cual podréis, hacer una lectura un poco más rápida
y además podréis, preguntar, dudas sobre lo que vamos a plantear.
Yo me voy a centrar un poco en lo que antes señalaba
no la las dudas sobre las dificultades
que surgen al pensar cómo se extrae la enseñanza.
Instal la verdad es que ya va siendo más común,
es posible que hayáis hecho algún curso a distancia
y, por lo tanto, probablemente porque no es tan novedoso
como cuando empezamos con esta, la gente venía mucho más despistada
y de hecho la inauguración estaba siempre llena.
La gente venía a decir donde que va, no y que me digan
cómo cómo va a funcionar.
Bueno, pues la enseñanza estancia es igual
o más exigente que la presencial.
De hecho,
pues en los títulos de grado todo el mundo lo dice
es mucho más difícil sacarse un grado en la UNED
que en otras universidades por los programas íntegramente,
porque se exige, etcétera.
Aquí no diré que sea más difícil que en otros lados,
entre otras cosas porque ya está generalizada también
la utilización de medios a distancia,
pero tiene una ventaja fundamental.
Qué es la libertad?
Es decir, el programa que hay que estudiado hay que estudiarlo,
pero la ventaja es que uno se pone su horario de clases,
su horario de trabajo y y subrayo,
es fundamental que os pongáis la disciplina.
Ahí hay los enemigos fundamentales en el aprendizaje a distancia.
Uno es este, la lo déjalo bueno, tanto tenga un relato,
todos sabemos que te pones a no hacer nada y es un no parar,
que decimos los jubilados.
Pues poco pasa eso que decir al final lo tengo ningún rato libre,
porque siempre la familia, el trabajo, al cansancio,
el ocio entonces es fundamental ponerse un horario,
algunos alumno nos cuentan que ponen en la puerta del lugar
donde estudian, estoy en clase de no molestar,
para que la familia sepa que ese es un momento de decir
que uno se reserva, y la ventaja es que se lo pone donde mejor le va
dentro de su horario semana,
y la ventaja también es que si una tarde
las que tenía reservadas no puedo,
puedo cambiar tranquilamente la clase de honesta clase,
la varia cambiada al sábado, por la mañana, al hueco que sea,
entonces primera exigencia, la autodisciplina.
La guía tenéis un calendario indicativo.
Al profesorado, pinchando un poco en esa misma dirección.
Intentar respetarlo a rajatabla,
de modo que cuando los exámenes ahora hablaremos de ellos
pues nos pille.
Da que tengo esto, y por el primer tema todavía
el segundo enemigo de la enseñanza.
Estancia es la sensación, a veces, de soledad,
aquí solo y demás.
Entonces, por eso es importante el entrar en los foros
de las distintas asignaturas de los distintos módulos
para intercambiar con el profesorado,
con el resto del alumnado, dudas y tal,
el profesorado sobre el de animar con alguna pregunta
o con alguna cuestión y son realmente interesantes.
La verdad es que yo obvio,
imagínate que vosotros mismos, en este campo,
pero aprendo un montón de las intervenciones.
Porque, además, eso muchos de vosotros,
venís de la experiencia,
y aportáis una riqueza a los debates que hacen,
que precisamente sean muy interesantes.
Porque, aparte de que el profesorado también está involucrado
en la gestión, en la gran mayoría de los casos con gran experiencia,
los propios estudiantes, las propias estudiantes,
aportáis una, una experiencia propia que es
entonces-ahí te la hice esa compañía más las sesiones presenciales que,
como sabéis, también viene la vida -vienen las fechas que tengáis
que preservarla también con volviera.
Foro rojo en vuestras agendas,
o bien subrayada porque son un poco sagradas.
Es decir, esas fechas.
En esas sesiones presenciales lo primero que se hace
es el examen de los módulos del cuatrimestre correspondiente,
un examen que es el poco diferente
de los que uno recuerda de su infancia, juventud
porque la chuleta está autorizada, es una al que nos tranquiliza,
es decir recibís de cada módulo pues una pequeña guía con esquema,
un resumen de del tema y se permite que se venga al examen,
con esa guía y con todas las anotaciones a mano
que queda, es decir,
que os he laboraliza y vuestra chuleta.
Para vale la idea, pues anexar exámenes.
No;
se trata de que memoricen muchas cosas
sino de que lo entendáis verdad y demostrar que habéis trabajado
es decir que no por pagarla matriculasen nuestros títulos
que tenéis, que habéis trabajado ese tema
y como yo digo a veces solo con enseñar eso que traes escrita
mano diría ya casi os puedo haber aprobado,
que se ve que hay un trabajo detrás importante
y porque hacienda ese trabajo pues de hecho se os queda buena parte
de los conceptos, de la idea de la relación y demás.
Por lo tanto, el examen en sí pues realmente no es difícil.
Para que nada baja, es decir, el 90 por 100 supera,
pero siempre hay alguno o alguna que no lo supera,
porque no da ni siquiera ese nivel que se exige,
pero es el sentido tranquilizarnos,
porque el nivel de exigencia es elevado,
pero es muy fácil si se ha trabajado
y si, por lo que sea,
pues o se suspende un módulo o no se ha podido venir
a esa sesión de examen,
cualquier circunstancia familiar, enfermedad, pues ahí en septiembre
una empresa para que se puedan recuperar el módulo,
que no se ha superado el módulo módulo
y también, bueno, estemos normalmente.
Antes de eso, una evaluación global, de modo que existe,
tiene aprobada ampliamente todos los módulos,
y en uno se ha quedado cerca del aprobado.
Pues se convalidaríamos y se quise evita,
el que se tenga que examinar si se ha quedado cerca,
si se ha quedado con un 2, no, porque digamos
si se ha hablado cerca, le faltaba un poco,
pero con lo demás vale, pero se se queda muy lejos.
Es decir, no hay más remedio.
No quiero decir que no vale decir bueno,
este que no me gusta no lo hago y que me lo convalida.
Eso no vale.
Poco más diría yo de los temas así más globales,
del proceso de formación, bueno, tenéis, por supuesto,
siempre a vuestra disposición, al profesorado en cada módulo
que andáis acceso directa para para cualquier mensaje
cualquier duda académica o similar que no os sintáis solos,
que os sintáis acompañados unas cosas que,
que se descubren la UNED es como en realidad la enseñanza,
no es del profesor al estudiante,
sino que es un proceso de aprendizaje del estudiante,
a quien acompañamos, en la medida en que podemos,
es decir, el esfuerzo,
el mérito expuesto.
Nosotros estamos aquí para aportar materiales,
para ayudar al más duras, para estimular la, pero el esfuerzo
y aquí es el verdad en cualquier proceso de aprendizaje,
pero aquí se nota más.
Aquí es mal visible, que son los protagonistas,
y nosotros vamos a intentar apoyar o ser una ventaja de este programa.
Es que toda la parte burocrática
-administrativa existe una persona, Beatriz rojo, que antes hablábamos,
que se encarga de todos esos procesos entonces está siempre encima,
avisando recordando y cualquier problema que tengáis
de tipo administrativo burocrático,
vais a ella y la ventaja es que es ventanilla única.
Esta se encargaba de solucionar los problemas,
además con eficacia y rapidez, lo cual se agradece,
porque la de penalidades que hemos tenido como estudiantes,
luchando contra la burocracia, habiendo una ventanilla,
ventanilla y además aquí eso intentamos evitar
que os centrais en ese proceso aprendizaje y que los problemas
administrativos, las dudas que haya.
Sobre el examen sobre no sé qué sobre cualquier papel
falte pues ella se acompañará y el solución al problema,
pues así en lo general,
denlo en lo que hay de método a instancia de aprendizaje.
Unos aquí creo que haberos resumido las ideas fundamentales,
luego por supuesto podréis, preguntar si si tenéis alguna duda
y ahora el doctor Repullo, va a explicar un poco más,
pues el esquema docente de contenidos y sus características
y peculiaridades, o sabemos muy bien, gracias Juan,
gracias a todos los que estáis aquí presencialmente,
y a los que bueno pues están mirándola, ahora lo harán
con la grabación que se produce de este evento.
Bueno, yo lo primero que diría es que la la guía
responde a bastantes de las preguntas que os podéis hacer.
Por lo tanto, una lectura apacible tranquila,
de la guía.
No, ya no digo que con iluminadora amarillo y rojo
sino una exageración pero es útil porque bueno se os permite entender
digamos un poco la dinámica las características del curso,
el segundo recurso fundamental lo ha citado Juan que es Beatriz.
Vea que además de los temas burocráticos,
pues yo creo que entiende a estas alturas de todo, no.
Es decir, que conoce incluso aspectos
que tienen que ver con esa nueva burocracia,
que es la plataforma docente
y que supone, pues pequeño, proceso, aprendizaje en ese sentido,
pues creo que la gran ventaja que tenéis ahora
es que, bueno, quizás por por culpa de la pandemia,
pues hemos ido acostumbrando al uso de instrumentos de métodos
no presenciales las conferencias en los trabajos,
en compartir proyectos, etc. Y bueno,
pues hemos ido encontrando que, bueno,
aunque la mayor parte de nuestros estudiantes
no son nativos digitales, que ya empieza a haber más, pero bueno,
ya son gente experta y por lo tanto, pues pequeñas funciones que antes
había que explicarlo como subir un texto,
como son ya prácticamente triviales en la experiencia de la gente.
Bueno, yo lo que veía ahora esa,
comentar algunos de los temas que hay en la guía
quizás un poco ampliarlos.
Yo empezaría por por decir que este curso
está enmarcado lo que llamamos formación permanente,
es decir, son cursos oficiales de la universidad,
pero que generan títulos propios.
Entonces, por lo tanto, bueno, pues a diferencia del mundo aneca
de lo que serían los los títulos del Espacio Europeo
de Educación Superior Bolonia pueden ser son título
digamos más flexibles pero de alguna manera
no valen para hacer el doctorado,
lo cual en general la al mundo profesional médico
le da igual, porque la la medicina y arquitectura en el meces,
en el espacio europeo, pues tienen seis años de formación,
lo cual se acredita para pasar directamente al doctorado.
Esto ha hecho que el otro curso que desarrollamos
el Máster Universitario en la administración sanitaria,
pues tenga perfiles, digamos de profesionales que, bueno,
pues aunque hay médicos, pero hay más abogados, economistas,
enfermeros que sí tienen esta proyección del otro máster,
que les ayuda quizás a cubrir la etapa de formación
que se precisa para el doctor.
Por lo tanto, este es un curso de formación permanente que, bueno,
pues como explicaba el profesor Gimeno,
pues tiene una estructura modular sencilla,
porque hay un primer año que ya tiene valor en sí mismo-es un curso
de experto universitario en gestión clínica,
en gestión de unidades clínicas y que habilita para pasar
al segundo año, que es el máster en dirección médica
y gestión clínica.
Ya el título anticipa un poco lo que lo que hemos intentado hacer
en este este proyecto de formación modular,
hemos intentado poner en el primer año
los contenidos quizás más próximos a la experiencia profesional cotidiana
y para el segundo quizás incorporar aspectos más de función directiva,
organización de servicios, de manera no es fácil separarlo.
Yo no digo que lo hayamos conseguido de manera virtuosa,
pero sí lo hemos intentado para crear una cierta lógica, pedagógica
y también para que el curso tenga sentido en sí mismo.
Es un poco de lo que no sea solo una etapa para ir al máster,
sino que, bueno, pues si alguien tiene
un interés fundamental en microgestión,
gestión más el espacio de las unidades de atención sanitaria,
pues igual,
pues esto le satisface y es suficiente, pero sí tiene más interés
en cómo se organizan los centros, las redes sanitarias,
cómo hay que hacer para liderar equipos, etcétera.
Por segundo año,
pues la ayuda a tener una mayor profundidad.
El segundo elemento que quería comentar es a ver,
este es un curso que si estudiaba, ir de manera habitual,
pues es un curso que lleva tiempo.
La dedicación va a depender si le dedica a ir más tiempo,
vais a sacar más resultado, pero es un curso asequible.
Pero como dirían los epidemiólogos, comparado con que en el mercado
lo que ha habido es una cierta trivialización
de los másteres de formación permanente,
esto es verdad, no deberían de haberse dejado,
pero bueno, pues encontramos muchas propuestas.
Habitualmente muy caras donde bueno pues con un fin de semana
de vez en cuando;
y unas lecturas alguna trabajito,
pues es un título de formación permanente,
habitualmente con una denominación colorista,
y nosotros no nos parecía que estará un tema que había que evitar.
Por lo tanto, es un curso que comparado con eso, es duro,
porque porque la formación en un ámbito transversal
como es la gestión en un sistema sanitario que es tan complejo
pues requiere una inversión de tiempo.
Se quiere repasar disciplinas, perspectivas,
experiencias que no caben.
En un fin de semana y cuatro chapas.
El curso está muy maduro en el sentido
de que lo hemos trabajado desde hace tiempo.
Es un curso consolidado,
y ese sería el tercer comentario que querría hacer
porque no sé a veces cuando se hace un comentario
de que estamos a punto de hacer cambios sustanciales,
pues uno dice vaya a meter poco.
El traje viejo.
No, no.
Yo creo que de lo que se trata, el cambio que estamos haciendo tiene
más que ver con un cambio a las coordenadas de aprendizaje.
Cuando empezamos a trabajar
se nos encontrábamos con una dificultad,
y era que no había prácticamente textos escritos
de referencia para la mayor parte de temas importantes.
Yo venía de Londres, había estado haciendo
el máster en planificación y financiación sanitaria
y al inicio de clase te daban un papel
si la busco lecturas, que eran 15 o 20,
lecturas perfectamente específicas producidas por el mundo académico,
más amplio, que es el universo británico o anglosajón.
Por lo tanto, pero aquí en España
carecíamos en castellano de ese tipo de recursos
y por otro lado, pues de alguna manera,
pues las capacidades lingüísticas, del español medio,
incluso del médico serán justitas.
Resultado.
Pues necesitábamos sustituir la clase presencial
por algo parecido a la clase presencial
y cuando empezamos la alianza con la UNED,
la escuela pues encontramos que era muy útil,
la experiencia que ellos tenían en crear unidades didácticas
y nos enseñaron a hacerlo al principio de la luz,
los fotocopias, luego fueron libros,
luego fueron lo que llamamos mi tema,
que están colgados en el espacio de la plataforma
y, bueno, esta ha sido la secuencia.
No decidimos en su día
que los textos didáctico no eran solo para nuestros alumno
que la parte y portante de la contribución
que la UNED la Escuela y el Carlos tercero querían hacer
a la comunidad profesional para la mejora en capacidades,
en gestión,
y por eso siempre hemos tenido en abierto y de hecho, igual,
recuerda ser.
Buena parte de la colección se tradujo al portugués
y se ha desarrollado en Brasil para el ámbito de la gestión clínica
en hospitales.
Por lo tanto, en ese sentido,
pues yo creo que hemos hecho honora la vocación de difusión
del conocimiento que ha cambiado en este tiempo.
Yo creo que lo primero es que ya tenemos
una producción científica, temas de organización,
gestión relativamente amplia en castellano
-España.
Por lo tanto, y además la gente aprendido inglés,
digamos la alfabetización en el mundo sanitarios, muy alta,
de tal manera que a veces nos encontrábamos que un texto docente,
un mini tema que se había escrito yo, que sepa,
para revisar un tema como los copagos;
o un tema como las desigualdades sociales
en salud o cualquier otro tema,
o de la organización de los centros de alta.
Especialización, pues resulta que había ya
una publicación monográfico, un informe perfectamente válido
para cubrir lo que era el conocimiento,
la revisión de un tema y entonces volver a escribir
lo que ya está escrito es una idiotez,
y entonces hemos ido cambiando no tanto en este curso,
aunque algo hemos hecho ya para actualizar materiales,
sino en la creación de materiales,
de manera que en algunas unidades didácticas se sustituyen
por una lectura comentada e introducida.
Ahora le estamos llamando no en este curso que empezamos ahora,
pero sí en las siguientes versiones más moderna.
Hablar de unidades de aprendizaje que tiene que ver también con lo
que Juan ha comentado, es decir,
enfatiza el papel del estudiante en su propio proceso de aprendizaje
y de generación de competencias.
Por lo tanto bueno pues se el curso en este momento el experto
y en su caso el máster aunque sean posiblemente en la última modalidad
antes de cambios en la metodología docentes,
sin embargo es un curso muy experimentado,
muy maduro.
Entonces, bueno, por sé yo entiendo que no vamos a beneficiar
en este proyecto de algunas de las ventajas de las innovaciones,
pero no entiendo que es un curso que tiene también las ventajas
de haber consolidado un proceso formativo siguiente comentario,
aunque quizás lo habéis leído.
Es decir, el concepto de gestión clínica
es polisémico y además ha estado muy sometido
a controversias en el pasado,
pero en la ley de ordenación de profesiones
hay una definición de gestión clínica
bastante más amplia que tiene más entronca,
más con lo que los británicos llamaron clínica o governa.
Por lo tanto, no es sólo ser jefe de servicios.
Los jefes de sección jefe, unido una unidad clínica,
es también pues la cantidad enorme de actividades transversales
que permiten que organizaciones
tan complejas como un hospital un centro de salud, la resina tarea,
pues puedan funcionar tienen que ver con la función de calidad.
La formación de residentes,
la organización de las unidades clínicas,
los aspectos que tienen que ver con las comisiones de calidad;
formación, investigación;
es decir todo aquello que acompaña la actividad clínica directa.
Pero también la actividad clínica directa es
un proceso donde gestionamos un montón de información
que tiene que ver con el paciente, que genera costes,
que genera de alguna manera elementos de valor;
riesgos beneficios.
Por lo tanto la gestión clínica.
Esta última es lo que están llamando ahora.
Nano.
Gestión en la gestión de la decisión clínica por lo tanto,
lo que queremos es enfatizar que hablamos de gestión
pero gestión clínica en un sentido muy amplio;
por lo tanto, han dicho la manera más colorista.
Esto no es solo para ser jefe aunque viene bien.
Yo diría que es casi imprescindible que una persona que asume
funciones directivas tenga una cultura transversal fuerte,
de organización y gestión de los servicios.
En ese sentido,
pues nos lo que es el menú de este este año, de este curso,
pues quizás o lo cuento simplemente a título ilustrativo,
porque luego se irán introduciendo todos los bloques docentes,
pues tenemos un primer cuatrimestre que se va
a aterrizando del bloque didáctico,
primero de salud y sistemas sanitarios, que es básicamente,
pues en qué medida la salud y la infraestructura del servicio,
pero lo presentaremos, es nuestro telón de fondo
para el trabajo de la gestión clínica.
Un segundo bloque es más instrumental,
Epidemiología y práctica clínica.
En el fondo bueno,
pues necesitamos entender cómo se distribuye la enfermedad,
cuáles son las razones por las cuales la movilidad se genera
y y se modifica y también entender,
pues algunos instrumentos que nos permiten analizar la distribución,
la enfermedad y también analizar la estadística
que acompaña a todas las los sistemas de información y, finalmente,
en el primer cuatrimestre ya aterrizamos
sobre el sistema de salud a través fundamentalmente de las redes
y servicios sanitarios.
Es decir, hablamos ya
de cómo quizás entramos más por la puerta de la macrogestión,
a la mesogestión para poder empezar a dar
un contexto suficientemente amplio a la gestión clínica.
En la segunda o cuatrimestre, cuatro bloques.
Uno también es metodológicos sería evaluación sanitaria,
es decir, hablamos de herramientas que nos permiten identificar.
Si lo que hacemos funciona,
funciona adecuadamente bien sea intervenciones clínicas, políticas,
modelos organizativos.
Por lo tanto, la evaluación es una herramienta esencial
en el kit de herramientas que tenemos que poner en marcha.
El siguiente habla de gobierno clínico.
Por lo tanto, los nos adentramos en la función de governats
propiamente en el cole de cine cómo hacemos para bueno
pues planificar organizar buscar gente competente
evaluar los servicios y liderar el proceso de trabajo.
Por lo tanto, las funciones directivas clásicas,
dejar al cum si otros nos permiten,
entendería cómo se articula la función directiva
a partir de aquí el bloque seis siete vuelve un poco también a a buscar
el armario de herramientas para la gestión clínica.
Nos encontramos con una primera parte que habla de instrumentos,
instrumentos transversales de gestión,
es decir,
herramientas que nos van a ayudar.
Es como la navaja Suiza, multiusos,
vale y las otras son instrumentos específicos y aterrizamos días,
sueños y pesadillas,
es decir, temas importantes que están habitualmente en las agendas
de trabajo de la gestión.
Bueno, es crece al mes luz del año,
que yo creo que, bueno, pues quizás los primeros módulos
les tenéis que dedicar un poquito más de esfuerzo,
porque son temas un poco nuevos y también la metodología de trabajo,
pues es un poquito nueva para vosotros.
Bueno, pues sé cómo funciona?
Pues ya lo ha explicado Juan.
Tenemos la idea de hacer de estudiar la calendarizado,
porque viene bien que hay una cierta sincronía
y vais estudiando cada semana estos textos.
Extermini, tema que lo haremos, la presentación del primer bloque
y en ese sentido
pues es interesante enfatizar la importancia de los foros.
El foro es el instrumento esencial de este programa docente.
Ayer que hablábamos en el otro curso en la los nativos digitales
quieren más videos, quieren más y más y van,
podamos es el otro modelo de transformación que haremos
porque están más acostumbrados y además quieren video ajeno
dure más de dos minutos.
Esto es otra característica.
Bueno, habrá que buscar una transacción,
pero es cierto.
Esto, digamos, intentaremos ver de qué forma se complementan,
de qué forma eje, complementar los modelos de aprendizaje,
pero el foro es la herramienta esencial que significa.
Bueno, de hecho metido,
y algunos mensajes para iniciar el primer bloque,
pues aquí lo que yo diría es.
No tengáis inhibición, porque uno a veces pienso será esto,
que se me ocurrió suficientemente importante
estaba suficientemente bien escrito y te voy a esperar un poco
y podéis quedarte con una duda o quedarte con una manera
una aportación,
pues, y además pasa otra cosa.
Uno puede leer algo interesante y compartirlo con un enlace,
con un fichero.
Yo creo que esto también es útil,
porque lo que buscamos con los foros es crear comunidades de, de praxis,
de conocimiento y aplicación de praxis profesional.
Por lo tanto, bueno, pues este sería quizás mi mensaje.
A veces nuestros profesores que coordinen los bloques,
pues se muestran un poco desolados por.
Porque a veces lanzan cosas si no hay respuesta va
nos quiero forzar pero sí animar tokitan
se inhibición de decir lo que se me ha ocurrido.
Iguales, una tontería.
Igual no le interesa a nadie, pero eso es útil,
porque siempre vamos a intentar responderos
o o alguna sugerencia o al planteamiento,
pues ponerlo en un contexto de conversación.
Bueno, pues yo no se me ocurre en muchos más temas.
Dícese, aquí ya creo que hay 2, 1, la plataforma,
eso también es una plataforma que la UNED,
uso de forma pionera y que también nos tocan
los coletazos final fue la UNED, ya está cambiando por una más moderna
y actualizada.
Pero no obstante, al final de esta mañana
el profesor tamaño explicará poco el acceso
y las potencialidades que tiene la plataforma existente
para que sea más fácil traste hacia.
Creo que todos estamos cada vez más habituados
a este tipo de instrumentos,
pero cada uno tiene sus peculiaridades
y es mejor ayudarlas a ella
y ahí tenéis colgados todos los materiales del curso
y quizás sea bueno él que aclarar el que no todos esos materiales
son obligatorios.
Hay una parte obligatoria y otra parte optativa.
Quizá lo puedes ampliar esa si correcto,
es de los temas que yo creo que están bastante bien explicados
en la guía.
Bueno, pues si os ofrecen una serie de unidades didácticas, de mi temas
de los cuales, pues los tres primeros son lo que llamamos obligatorios,
que significa que bueno,
que de esos tres temas va a haber una evaluación,
son los que configuran el núcleo duro del bloque didáctico
y luego se ofrecen 3, 4, dependiendo del módulo.
Para ampliación, a efectos del examen,
siempre van a entrar una pregunta de respuesta múltiple
y una del verdadero falso,
porque por cálculo de las unidades didácticas
obligatorias, por lo tanto, de las tres obligatorias,
tendréis por lo tanto tres preguntas de respuesta múltiple
y tres verdadero y falso respuesta a múltiples.
Digo porque han este medio nuestro.
Todos venimos del mir, bueno, hemos decidido hace años
el que no se penalizan las respuestas incorrecta,
por lo tanto se examinó otra manera de combatir la inhibición
o el miedo, la convencional, la aversión al riesgo,
que es el otro elemento que que se gala las respuestas,
y luego de las optativas en el examen solo
tenéis que contestar a 2.
A cuáles dos preparado
y, por otro lado, pues la que queráis en ese momento,
porque no hay que hacer una declaración previa
de que me presento a estas dos unidades,
simplemente en el momento en que existente,
examinando contestar y te las imaginaros.
Que son cuatro complementarias, elegir las dos que vais a contestar,
vale?
A alguien, podría preguntar,
y si me pre preparado,
dos inmensos más fáciles,
otras 2, vosotros mismos o si me preparado las cuatro
o me las he leído y me resultan más.
Lo único que que no podéis hacer es
y pico teal.
La respuesta múltiple de uno la verdadero y falso
de otro tema, vale?
Por lo tanto, el son pacs de unidades didácticas
en las cuales elegir, en el momento del examen,
a cuáles os queréllese, a cuáles vais a responder,
y, por otro lado, bueno, pues no lo sé decir a veces luego,
cuando revisamos los exámenes, si hay alguna pregunta
que porque a veces hay fallos o problemas,
a veces hemos saludado preguntas, pues si nos han entendido bien
o había algún problema de redacción.
Pero, bueno, nuestro banco de preguntas creo
que ya va bastante robusto y consolidada, pues efectivamente,
yo creo que lo han subrayado los trabajos fundamentales,
como cómo funcionan los bloques didácticos
a los que os vais a enfrentar del este cuatrimestre.
En la sesión inmediatamente posterior,
cada uno de los coordinadores coordinadoras,
la mayoría de coordinadoras de los módulos,
pues sos van a contar un poco los contenidos, la doble utilidad,
de hacernos una idea de que va el bloque didáctico
y los temas que lo componen,
y también de ponerle cara al profesorado,
que yo creo que es bueno, esto de la distancia y la soledad,
pues el saber que malta tiene, esta,
pues entre y ahora es el momento de.
Si tenéis alguna pregunta, alguna aclaración,
alguna duda?
Pues con mucho gusto intentamos contestar, aclarar.
Una claro, todo, todo fácil, no nos asusta.
El reto.
Yo creo que si alguno ha entrado ya,
verdad que alguien ha escrito y ha escrito que en el primer bloque
la función de descargar una carpeta entera,
con materiales, le faltaba alguno.
Lo ha respondido diciendo que sí;
aunque comentaremos con,
vea que en el desplegable si se encuentra en todos los textos,
vale.
Hoy está abierto seis
si ya están ya están, y eso ya hay unos primeros correos
diciendo que me falta un tema yo no lo encuentro,
pues intentamos contestar menos de 24 teoría teorías es importante,
aunque lo ponen la guía no sé si luego el profesor Tamayo
lo comentará habitualmente de estas plataformas,
lo que hacen es que te dan una dirección
y de la UNED, alumno del UNED,
y de ahí temas mandando todas las comunicaciones
y es importante redirigirlo porque habitualmente uno a uno
va mirar esa dirección
o ese buzón de correo objeten asignado,
redirigirla al correo más confortable,
más habitual en el cual queráis recibirlo,
y esto es útil porque, bueno, te permite, por ejemplo,
que si alguien ha escrito alguna cosa en el foro
o vea mandado un mensaje, etc,
te llega directamente a tu correo
y, por ejemplo, si es un tema que te apetece contestar,
pues haciendo un clic entra directamente en esa línea o en ese
hilo del foro.
Es mucho más útil y por eso creo que en la guía
viene bastante detallado cómo hacer para ir a tu perfil,
y ahí cambiar poner una segunda dirección
para que redirigirlo mensajes es muy útil,
porque porque efectivamente la dirección de la UNED,
pues no lo entráis habitualmente y sin embargo,
a veces hay un mensaje relativamente urgente o importante
y que siempre hay alguien que dicen.
Hay o no lo leí si lo y redirigido a vuestro habitual
o de uso más frecuente,
pues ese peligro desaparece y no perder.
Hizo información que puede ser importante.
Otra, a lo mejor es menos importante,
pero en general tampoco hay un abuso de mensajes,
es decir, es que se me va a saturar,
o sea, aparte del sistema, te compila todas las gradas
de poner cada tres días el tema de un mensaje.
Con todo lo que ha ocurrido en esos días,
en realidades, en la ley de un clic,
todo lo que está más allá de un clic,
no lo hacerme a disminuir en las palabrerías.
Bueno, pues cumpliendo religiosamente el horario,
damos por terminada esta parte.