Bienvenidas a mundo académica una serie de hipotecas divulgativos
desde.
La Facultad de Ciencias Políticas
y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia,
producidos por UNED media, dirige la serie comer Betancor,
es profesor investigador posdoctoral en el departamento de Sociología.
Dos de.
La propuesta de mundo académico
es ofrecer el mayor número de pistas posibles para,
descifrar la vida universitaria en España e iluminar los rincones,
a menudo oscuros y complejos del sistema universitario
e investigador español.
Comer Betancort coordina este fascinante viaje
a través de las experiencias, desafíos y triunfos
de la vida académica en nuestro país en cada episodio,
profundizara en las historias humanas
que se esconden detrás de las estadísticas
y los programas de estudio, estudiantes, entes investigadores
y expertos.
Compartirán sus experiencias una visión detallada
y realista de la vida dentro y fuera de las aulas españolas
acompañarnos en mundo académico,
mientras desentrañamos los secretos de la vida académica en España
y descubrimos cómo el poder transformador de la educación
está dando forma al futuro de este país.
Apasionante.
El profesor betancor se propone hoy profundizar en la calidad y retos
de la enseñanza universitaria y el suelo.
Visión amplia y equilibrada,
así como identificar las áreas clave que requieren atención y mejora,
destacando sus puntos fuertes y examinando críticamente
los desafíos que enfrenta.
Para ello, ha invitado a dos expertos, Javier López,
a los filósofo y escritor autor de obras,
como crítica de la razón precaria.
La vida intelectual
ante la obligación de lo extraordinario Premio Catarata
de ensayo por su última publicación intelectual,
plebeyo vocación y resistencia del pensada Alegre,
don Gennet 2021.
Además, también participa en esta charla en torno a la calidad y guetos
de la enseñanza universitaria Rafael Feito Alonso,
catedrático de sociología en la Facultad de Ciencias Políticas de la
Universidad Complutense de Madrid,
que presidió la Asociación de Sociología
de la educación durante varios años y ha sido colaborador del Movimiento
por la calidad de la educación en el sur, este de Madrid
y del proyecto atlántida.
Tiene la palabra del profesor
Gómez Betancort.
Muchas gracias por estar aquí los invitado,
para reflexionar y debatir sobre la docencia universitaria
desde una mirada crítica, me gustaría empezar citando
el último gran cambio de paradigma en la organización universitaria
y el modelo de docencia, que es la implementación del plan.
Bolonia lo podemos hacer con una perspectiva comparada,
porque, por un lado, tenemos a Rafael Feito,
que ha trabajado en España durante muchos años
y también a Javier,
lo que también estuvo en Reino Unido se supone que con el plan bolonia
el estudiantado, iba a trabajar de manera grupal,
tener una banda sin común más continúa,
pero con asistencia clase obligatoria.
Entonces, me gustaría preguntarle a 15 años vista
cuáles son las principales cambios,
la ausencia que ha supuesto la implantación del plan.
Bolonia, bueno, yo empezaría diciendo,
no sé lo sé por qué la docencia en la universidad muy variada,
no es lo mismo.
Enseñar medicina que enseñar,
por ejemplo, en mi facultad, que es la de Sociología de la Complutense.
Yo creo que el plan bolonia estuvo bien sobre el papel,
es decir, se publicitó que íbamos a tener grupos de entre 30 o 30
pocos estudiantes,
de tal manera que se podría fomentar esto que has dicho
del trabajo grupal,
más interacción entre profesores y estudiantes
y los propios estudiantes,
pero la práctica no ha sido así; la verdad,
que depende de las titulaciones,
no hay titulaciones que pueden tener 25 estudiantes por aula,
pero hay otras que pueden tener hasta estación,
y yo creo que a mí me parece un error,
un error, dos cosas.
Primero el que, a diferencia de lo que ocurre
la mayor parte de los países de Europa
aquí tenemos grados de cuatro años,
mientras que la habitual que se han grabado es de 3,
yo creo que es un error, porque antes teníamos esta divisoria
entre el primer ciclo que y el segundo ciclo,
que ya era un poco la, la especialización
y la otra cosa que yo criticaría es que el plan.
Bolonia, convertido los cursos que antes eran anuales,
en cursos cuatrimestrales,
pero sobre el papel de la práctica son trimestrales,
y si hay algún examen parcial,
pues si es que al final la docencia muy escasa,
y eso a diferencia ocurría como ateniense el curso anual,
pues te permitía tener más contacto con los estudiantes,
hacer otro tipo de cosas sobre todo trabajos y demás,
y conocer mucho más a los estudiantes,
y yo creo que eso a mí me parece que se podría repensar
no sé muy bien cómo, porque esto es de ámbito europeo
y supongo que esto es más difícil modificarlo.
Si yo no me parece que lo que apuntaba Rafael
me parece que es que es fundamental.
No es esa esa referencia a los cambios en la relación,
la relación personal, no en la relación personal,
no solamente con los estudiantes,
sino también de los estudiantes para con, evidentemente,
para con el profesorado del profesorado,
con su propia profesión.
Creo que eso es muy importante también,
como ha acelerado, cierta transformación
y de la propia idea.
El estudio por parte de los estudiantes
no es decir el lado administrativo de la reforma,
tienen, independientemente de su ejecución práctica,
que en algunos aspectos pueda ser incluso incompleta, contradictoria,
insuficiente en en otros, afortunadamente, es insuficiente,
pero ya el tipo de tipo de valores que para los que se dirige
la que impidan que inspiran la propia reforma,
y el propio plan implica en cierto modo una comprensión
del espacio universitario muy parecido al mundo empresarial,
y esto condiciona de una manera de una manera muy, muy fuerte,
la manera en que los profesionales o cada uno de los actores,
tanto profesionales como estudiantes,
se relacionan con la institución
y con lo que están haciendo allí es muy difícil entonces tener
una identificación que no vaya más allá de la ejecución práctica.
No, esto presiona completamente a todos los actores,
y esto hace también que la propia gestión universitaria,
basada en criterios empresariales, gerenciales, implique que se opte
por la mayor eficiencia económica de cada recurso,
que, si no sería negativo, si no fuera porque eso,
esa despecho de muchos de los, por ejemplo,
de lo que hablamos de la calidad.
No, esa despecho de la salud mental de sus trabajadores,
esa despecho de la salud mental de sus estudiantes,
de las condiciones laborales, etc, etc. Y también del contenido,
que estos también es muy importante,
con lo cual se acaba generando también muchos de ciudad,
Rafael también referencia a las transformaciones
en las titulaciones.
No se acaba generando una inflación de títulos
cuya función es alimentar.
La propia,
la propia viabilidad económica de las unidades,
con lo cual tampoco desde ese punto de vista incluso de la demanda,
es satisfactorio.
Luego nos quejamos de que los títulos no sirven para nada.
Si yo creo que ahí está deflación de títulos muy claros
sobre todo pienso en la cuestión de los grados,
en una facultad como la mía yo creo
que se han traducido en la creación de itinerarios,
es decir, el buen estudiante de bachillerato;
el bachillerato de ciencias sociales,
optará habitualmente por el doble grado
de Relaciones Internacionales y Sociología y el mal estudiante,
entre comillas, del del bachillerato de ciencias sociales,
pues irá a eso que se llama el grado simple,
que es el grado de Sociología,
con lo cual hay una función clara de selección.
No, buenos estudiantes, van hablo de los grados
y los otros han logrado simples.
Por otra parte, yo no sé hasta qué punto los 9º grados son
tales,
porque ya un grado significa trabajar en torno a 1.500 horas al año,
porque los créditos emiten en horas de trabajo por parte del estudiante
y esas quinientas horas se concentran entre la segunda semana de septiembre
y más o menos finales de mayo, comienzos de junio,
es decir, eso requiere un trabajo a tiempo completo.
Los dobles Grados implica aumentar el número de horas
de dedicación por parte de los estudiantes,
con lo cual estamos trabajando en una ficción y lo doblegado
yo creo que son consecuencia de que un poco también el valor
de los títulos no es decir,
el doble grado simplemente vale más,
porque uno es por un lado haciendo obligado económicas
y derechos, dos cosas,
y yo creo que al final no hay ninguna,
pero para mercado se puede presentar como medio economista,
medio jurista.
Entonces voy a preguntar si son más insertables
las personas que hacen doble grado hipersensibles.
Posiblemente si no tengo el dato, pero posiblemente sí tambor
que doble grado,
porque no es lo mismo uno referente al derecho que uno referente
a la memoria.
Aquí los economistas hablan de la historia de las señales,
es decir, por qué los empleadores eligen las personas que tienen
titulaciones?
Pues porque son personas que han soportado un montón de horas,
han sido, digamos, disciplinadas, y eso ahorra el coste
de seleccionar personal.
Casi un doble grado, o sea, más comprometido,
más trabajado, mal laborioso,
como se quiera denominar que alguien que ha hecho
un grado simple,
tres bueno, si no hay doble grados
que tienen el empleo antes determinada,
por ejemplo el famoso doble grado de matemáticas y física.
Ese pleno tiene solo 25 estudiantes, la nota de accesos que es
un 14 el máximo posible yo lo que me parece muy importante
lo la esta referencia a la cuestión del mercado,
a la necesidad también no de la necesidad de mercadotecnia,
no de las comunidades,
de la autopromoción de generar una demanda
y proporcionar una promesa de producto a través,
por ejemplo del grado, pero como esa operación encubre,
por ejemplo cuestiones como la imposibilidad del trabajo
a tiempo completo como estudiante,
o cuando eso sucede, como eso significa la exclusión de un montón
de estudiantes, porque eso es una de las cosas que creo
que hay que mencionar también ante las consecuencias del plan.
Bolonia la colonia con, por ejemplo, la obligatoriedad de las clases
y el tipo y el formato también del curso
y de la y de la de las actividades han más.
Evidentemente, el aumento de las tasas
ha producido la exclusión de un montón de la imposibilidad
de estudiar de un montón de gente o que mucha gente
tenga que estudiar en condiciones realmente en un mercado
que está presentado así híper competitivo implica o compromete
la la supervivencia como como estudiantes
y como titulados de muchísima gente.
No?
Entonces creo que esta idea de la teoría de las señales es muy,
muy interesante,
porque refleja también esa función disciplinaria de la reforma,
pero que además hace que el profesor se comporta también en cierto modo
así la idea de constantemente estar sometiendo todo a evaluación,
están sometiendo semana a semana las cosas no es.
Esta idea de evaluación continua
es exactamente lo que se van a encontrar en el mercado laboral
y, luego, la idea también de que uno tiene
que estar evaluando la calidad del servicio que le están prestando.
Entonces entendemos la formación universitaria
y el proceso de formación universitaria
como prestación de servicios docentes.
Entonces, cuando tenemos ese marco,
la apertura a toda forma de descontento al sentirse estafado,
al sentirse que no le han dado lo que le habían prometido
y a la desafección con respecto a la institución universitaria,
y, evidentemente, al ámbito intelectual y académico
es está servida, es eso, para mis es algo a largo plazo catastrófico.
Ha comentado un tema que lo que nos socializamos
en el plan viejo en la universidad,
lo comentamos en comedida de conversación,
los que estamos en el mundo académico, que es la cuestión
de la obligatoriedad de ir a clase con el plan.
Bolonia más o menos el mundo, una quinta pase.
Si nosotros no iban a ser yo no estaba obligada a ir a clase,
salvo las asignaturas que fueran muy prácticas.
Quería preguntar tú Rafa,
que tiene más experiencia con el tema este.
Cómo es ese cambio y qué tipo de efecto
ha podido ver si aquí estamos dos personas,
digamos, de ciencias humanas, ciencias sociales,
pero esto que hablábamos antes de que el estudiante tiene
que ser una persona con dedicación a tiempo completo,
esto ya ha ocurrido desde mucho antes con aquellas titulaciones
que exigen prácticas, por ejemplo, medicina o física química.
Es decir, hay una divisoria de clase muy, muy fuerte.
Por otra parte, por ejemplo, en mi facultad
somos cada vez más flexibles con respecto al tema
de la asistencia o asistencia.
Es decir, que se empieza a contemplar la posibilidad
de que tengamos estudiantes que asisten irregularmente,
o que sean sólo se van a presentar al examen,
que yo creo que un poco como consecuencia
de ver lo que está ocurriendo.
Entiendo que las facultades se van, se van adaptando,
que la docencia sea obligatoria, pues bueno,
en realidad también siempre ha sido obligatoria.
Otra cosa es que no se cumpla.
Pero, claro, yo me pregunto cómo podemos comprobar
que un estudiante está acudiendo a todas las clases que hacemos?
Pasamos lista o hacemos una foto,
si es que nos toleran sus estudiantes hace una foto de la clase?
Cómo se controla eso?
Yo cuando hablo con mis compañeros, prácticamente nadie lo controla,
con lo cual, pues al final yo creo que esto es papel, papel mojado,
salvo, insisto, lo mejor donde hay que hacer prácticas y demás.
Pues claro, hay tantos puestos para datos,
estudiantes y falta bien.
Se puede ver clarísimamente quién falta.
Yo creo que un aspecto de esto
es la hiperregulación de cada acto universitario,
incluida la asistencia a las clases sobre el papel,
a menos si cada acto universitario, las asistencia clases,
la entrega de trabajos de actividad es el cumplimiento de absolutamente
un montón de requisitos Buró burocráticos,
que, evidentemente, tienen también su sus zonas, sus ángulos muertos,
que que permiten, como muchos procesos burocráticos
que no se acaben viendo entonces y haya formas de digamos de evasión
pero claro si uno hace lo que está previsto,
pero y esto es tanto docentes,
como como discentes, si uno hace lo que está previsto,
entonces no tiene tiempo, no tiene tiempo absolutamente
para otra cosa que cumplir esos requisitos
y se pierde algo fundamental de la experiencia universitaria,
se esté donde esté,
que es la relación con los demás.
La relación con los compañeros de clase,
con los compañeros profesionales,
la relación con los profesores, la relación con los alumnos,
cada uno desde donde esté y la y la posibilidad, que creo
que la la generación, las generaciones previas,
si pudimos vivir la posibilidad de que la universidad
es un espacio más que un espacio donde transitan cosas.
Un lugar donde ocurren también cosas y se construyen experiencias
y relaciones intelectuales.
También y afectivas.
Yo le doy mucha importancia la cuestión de los de los afectos
en el mundo, en el mundo académico,
en el mundo intelectuales que da lugar a la posibilidad
de compartir, por ejemplo, la curiosidad,
compartir la pasión por la investigación,
por el descubrimiento de cosas, por el diálogo, la conversación, etc.
Todo eso es si seguimos.
La plantilla, según está prevista en no es óptimo, no produce un boom,
no produce un un producto visible, incluso ser movimientos;
tuvieran claro que hace el movimiento estudiantil el principio de gratuidad
de hacer las cosas porque sí
porque uno cree que es importante.
Por ejemplo, tu experiencia en Reino Unido
tiene connotaciones similares a lo que está pasando aquí.
Si yo creo que es incluso más más avanzado.
Hay un estadio un estadio, la lógica neoliberal,
de la gestión bastante más avanzado en la idea,
por ejemplo, de de regulación absolutamente de regulación
incluso de las relaciones laboral, contratos de horas,
es decir, incluso que las relaciones laborales,
no en el nivel de precariedad en algunas universidades
diga cifras que superan el 60, 70 por 100,
sean cerrado,
porque además no reciben financiación del Estado.
Entonces son recursos propios,
con lo que se cuenta eso genera dinámicas
absolutamente empresariales,
claro, donde además los feos de los equipos rectoral,
es decir, hay una desproporción entre los salarios extraordinaria,
no hay un montón
y y luego la generación de recursos, por ejemplo, a través del ladrillo,
a través de de inversión de inversión inmobiliaria
para atraer estudiantado extranjero, que vaya una barbaridad,
porque eran unas instalaciones estupendas, muchos asiático,
muchos asiáticos, de países árabes,
etcétera, donde libertad y rusos.
También.
Otro momento entonces este tipo
de y luego claro, la la relación con los con los estudiantes
es directamente como clientes, como clientes.
Entonces,
desde ese punto de vista yo creo que la en la universidad española
y en otras universidades,
donde todavía eso no está tan que nos quejamos con razón
de muchas cosas, de la universidad española
hay un grado de libertad bastante mayor
con respecto a la relación con con la propia institución
y con los estudiantes,
a los que todavía no sabe como clientes
la autonomía universitaria todavía todavía todavía todavía
es una cosa que sé que se puede defender,
no se puede ser, vamos a tener su lado positivo
y su lado negativo.
Yo al menos en lo que yo conozco directamente,
yo creo que esa libertad de cátedra se traduce en muchas ocasiones
en que cada profesor o profesora hace lo que considera conveniente,
es decir, de verdad que tenemos que entregar una ficha docente,
que es una especie de compromiso jurídico
con la facultad y sobre todo con los estudiantes,
pero en la práctica pues puede haber evaluación continua
o no haberla.
Uno puede explicar lo que considere conveniente,
porque tampoco es muy habitual
que los programas de cada una de las asignaturas
impartida por cada uno de los profesores sea supervisada
o que haya alguna opinión por parte de los compañeros.
Yo me he sentido.
Creo que la situación es un poco temerarias.
Yo echo en falta en mi trabajo como docente que alguien me diga.
Bueno, quizás todo lo podrían mejorar
o esto es una maravilla lo que estás haciendo,
o al contrario, no, pero no tengo ningún feedback.
Es decir, yo estamos aquí solos ante ante el peligro
y yo creo que eso es consecuencia de una libertad de cátedra
malentendida porque la libertad de cátedra,
como ya dijo el Tribunal Constitucional
en su momento,
es una libertad que se ejerce en un contexto, en un escenario,
una institución determinada no es barra libre,
y yo creo que en muchas facultades estamos en un escenario
de barra libre, sobre todo en aquellas facultades
cuya.
La titulación y la conexión de subtitulación
con el mercado trabajo no está muy clara,
porque yo creo que, por ejemplo, en informática o en medicina,
si uno aprende sobre Farmacología, histológicas o programas,
o lo que sea, usted no está estafando,
pero en otras titulaciones, filosofía, sociología,
pues pues no está claro.
Si uno no sabe mucho de Max, pues qué más da,
es decir, que quién va, quién va a supervisar eso?
No hay luego ningún prueba final,
nada que permita calibrar su no aprendido
lo básico de su titulación, casi que me en términos epa
dame verme respecto a lo que yo creo que entraríamos
en otro problema, que es el problema de los bajos niveles de lectura
de la sociedad española en general,
y especialmente de los universitarios.
Esto que hablábamos antes de los la escasez de tiempos y demás,
cuando podemos garantizar
que nuestros estudiantes leen a lo largo de la carrera,
no digamos 40 50 libros básicos de ciencias sociales,
de sociología, de historia, de filosofía,
si es que tenemos cursos trimestrales,
no hay tiempo para leer nada.
Si estamos atrapados por esa lógica, que yo no sé si de mercantilista,
yo creo que mejor, y más burocrática que mercantilista,
o una mezcla de ambas cosas,
es decir, yo antes de echar la culpa al neoliberalismo los mercados,
etc, etc. Yo primero, miraría hacia hacia nosotros mismos,
que estamos haciendo nosotros como como docentes
y que abrió la situación.
Ha querido, es muy cómoda.
Si nadie supervisa mis trabajos, salvo que sea una barbaridad,
pues en principio vamos.
De hecho,
muchos estudiantes están satisfechos con simplemente aprobar y da
igual un poco lo que le explique.
Lo importante es aprobar, porque al final,
pues el título, como es irrelevante, poco bueno,
si al final había opositar para una serie de cosas
que cosa que más da, que sepa esto o aquello,
pero también pregunto a lo mejor también tiene que ver,
en tu caso concreto, que es catedrático, que no te supervisan,
pero sea una asociado, un ayudante, doctor,
a lo mejor si tampoco te quería.
No, de verdad que tanto ayudante.
Es como asociados,
tienen la supervisión en todo caso de la aneca de agentes externos,
pero en ningún momento conozco yo el caso de que a alguien digamos
en esta jerarquía cuasi militar, digamos,
como todo está por debajo de yo, de controles no, ni mucho menos,
y, por otra parte.
Bueno, yo hablaría de control, yo hablaría de de apoyo,
de ayuda, de colaboración,
porque entiendo que alguien que lleva más tiempo,
pues yo lo mismo todos los años, con lo cual no tiene
ninguna experiencia, pero sí puede decir,
termina pues yo tropezaba con este problema,
y es algo que yo eché en falta, es decir,
que digamos los que llevamos un poco más de tiempo.
No nos podamos convertir un poco en mentores;
ayudantes colaboradores iguales,
es decir, no nuestra, la jerarquía sea consecuencia,
no gustamos el término jerarquía en este contexto,
pero digamos que sea consecuencia de que uno puede tener más experiencia,
puede ayudar a otro.
Yo creo que la idea es ayudar un poco, es esto que se quedaba, su
de los sentimientos y demás, no que te sientas acompañado,
que no está solo en estas lado?
Pues es que la la burocracia.
Tal y como como está diseñada justamente
por lo que por lo que dices, de la falta de supervisión
es decir, el toda, esta producción formularias
donde uno tiene que dar cuenta de todo y sin embargo
no tiene consecuencias, con lo cual y nadie
y la llama es la percepción de que es una burocracia inútil.
Precisamente por eso.
Porque todas maneras se ponga lo que se ponga,
nadie lo va a revisar.
Entonces yo lo que me planteo es que tal vez no sea tan inútil
esa burocracia, es decir, esa esa burocracia.
El problema es que la función de esa burocracia
no es otra que justamente impedir que hagas otras cosas, por una parte
o eso sería una consecuencia por la función fundamental.
Es decir, que se ha hecho, es es, es y ahí donde la conecto
donde sí que creo que cabe conectarla con el neoliberalismo
y con la cuestión del.
Claro, es poder decir, como institución que, efectivamente,
tú ofreces un montón de mecanismos que aseguren la calidad,
que es lo que te permite posicionarse en el mercado,
entonces al final es es escala, es producción pura
producción ontológica y es circular es una, es una,
es una burocracia que remite a un mundo
creado por la propia burocracia
y que no existe más allá de eso en muy buena medida
y que impide que ocurran otras cosas que impide que hablamos
de la falta de tiempo para la lectura, no, por ejemplo,
entre otras actividades, no de los estudiantes,
pero es de lo que nos quejamos,
también los los profesores de la falta de tiempo
para alejarse en Asia y los alumnos.
Los alumnos nos quejamos, decimos que los alumnos
y decimos, bueno no tienen tiempo, pero nosotros estamos constantemente
diciendo que no tenemos tiempo para leer,
que no tenemos tiempo para hablar, que no tenemos tiempo para nada.
Entonces los investigadores no tenemos tiempo para darle,
porque tenemos que producir proyectos, efectivamente,
y de hecho se produce la misma lógica
hay es decir bueno tiene sin embargo léaselo
léase tu bibliografía tiene que ocupar varias páginas,
hayas podido leerlo.
No he podido leerlo ahí.
Es podido leerlo superficialmente o en profundidad,
pero tiene que quedar constancia entonces,
aunque nadie efectivamente, vaya a comprobar tu cita,
aunque nadie vaya, entre otras cosas,
pues la propia falta de tiempo,
de todos los que tendrían que comprobarlo los revisores
tendré acoplar o los lectores que luego digan.
Bueno, sí si está citando a su Peter, pero vamos a ver cómo,
como como lo cómo lo trabaja, no, hombre, esto no lo es,
esto nadie lo nadie, lo nadie espera que sean,
pero sin embargo, si no lo citas, sin embargo,
sí que se va.
Entonces ahí hay una.
Hay una lógica constante de posicionamiento
en y está presidido, además, por un principio que es,
a mí me preocupa mucho y que creo que tiene que ver con,
con la propia lógica sistémica de desconfianza,
como todo tiene que ser además contractual todo.
Hablamos, por ejemplo, de los días docentes
como con valor contractual.
Hablamos todo si da la presuposición de que
o está completamente garantizado y nos comemos la ficción
de la garantía o resulta que se van a aprovechar
entonces me lo garantizan de alguna forma contractual,
aunque ese contrato sea papel mojado,
pero eso da igual o resulta que te vas a aprovechar
y creo que eso determina que las que las relaciones,
aunque haya gente que evidentemente se aproveche,
pero creo que las consecuencias de de de fundamental un sistema en la
desconfianza es una posición casi antropológica.
Esto me parece que tiene unas consecuencias mucho peores
que la posibilidad
de que haya gente que efectivamente se aproveche del sistema.
Han salido varias cosas,
voy a intentar intentar coger diferentes elementos para plantearlo
sobre la docencia, teniendo en cuenta la situación estructural
de la universidad española,
en este caso en la que sigue habiendo mucha temporalidad,
mucha precariedad, falsos asociados, aunque haya,
se supone que haya cambiado con la o tenga que cambiar
con la nueva, lo su profesor encima de las otras de docencia
que tienen que dar, por ejemplo, el caso de la Complutense.
Pasa mucho esto infrafinanciación en muchos casos
cuando se promociona muchas veces más por investigar
que por dar y preparar la docencia.
Quería preguntarles cómo valoran la capacidad real
y la motivación que pueden tener los docentes y la docente
para impartir clases de calidad.
Volvemos al tema de que supervisable.
La docencia es difícilmente evaluable.
No digo que sea imposible, pero es muy difícil de evaluar.
Se puede, se tiene en cuenta la opinión de los estudiantes,
pero yo tendría cierta cautela
con respecto a la opinión que puedan tener los estudiantes,
porque muchas veces es extremadamente subjetiva
un poco en función de ese.
Y al profesor se recogen bien las notas o los apuntes,
y aprueba una prueba, y yo soy muy crítico
con respecto a los sistemas actuales de evaluación de la docencia,
y lo que sucede
es que, claro, los incentivos están en el otro lado,
están en las publicaciones.
Claro, si tú tiene, te van a evaluar,
y tú puedes prosperar en la universidad,
porque públicas está claro que tú vas a dedicar la mayor parte
de tiempo a aquello que tiene que ver con la publicación, publicaciones,
que muchas veces no le nadie ole, poquísima gente no tiene más
que meterte en los artículos y ver cuánta gente ha entrado.
Ha consultado no que haya leído,
sino que por lo menos lo ha consultado
y está además esta inflación de las bibliografías.
Cada vez alguien quiere ir a una frase y a continuación pone.
Paréntesis, autor, guion o con 1970 punto y con.
Bueno, si nos pones una biografía de dos o tres páginas,
eso no tiene ninguna ninguna relevancia,
y también está ocurriendo otra cosa muy interesante, que es
que se están rompiendo las comunidades de investigadores
hoy en día, como tenemos pocas revistas.
Por ejemplo, sociología jcr en España,
además por la gente pública en inglés,
publica en revistas, que pueden tener mucha calidad,
pero que nadie conoce que crean una dispersión tan enorme
del conocimiento, que la comunidad científica
se se desvanece o se les perciba.
Hace unos meses, con otros compañeros,
escribimos un artículo sobre el estado actual
de la sociología de la educación en España, que era,
digamos, una réplica, una continuación
de otro artículo que yo escribía hace ya como 20 años; si no recuerdo mal,
y hace 20 años era posible rastrear dónde estábamos, quiénes éramos aquí
a qué nos dedicábamos, y hoy en día es prácticamente imposible,
porque la gente joven y claro, gente joven,
entiéndase gente jóvenes, gente al menos de 45 años
o de 50.
La gente joven, pública en otros sitios,
y ya la gente es se ha habituado.
A traducir o a escribir directamente en inglés
y esto hace que la dispersión sea tan sumamente enorme,
que no hay manera de saber quiénes somos.
Hay un montón de cosas allí no la la.
La cuestión de las condiciones materiales me parece
que es que es que es fundamental, no?
Porque cuando hablamos, por ejemplo,
de uno de los grandes problemas, no de la evaluación al profesorado,
es que se le evalúa sin tener en cuenta las condiciones
en las que tiene que desarrollar su trabajo,
no cambia y eso es lo que me parece alucinante.
Entonces, entonces, claro,
como si estuviera como si lo hiciéramos en exento.
Entonces no, esto no es,
esto no es el resultado de una adecuación
y entonces está y a ver que da sé si corresponde a no corresponde, no.
Entonces eso, por ejemplo, y una en una
de las una de las cosas para mí fundamentales
es además de las de las condiciones contractuales, o sea,
no solamente es la cuestión de la temporalidad,
el salario con ser muy importante.
Esto es la cuestión de la asignación de tareas,
donde aparece la cuestión de la precisión de la cuestión
de las jerarquías.
Entonces, hay una serie ahí.
Hay un segmento de del cuerpo docente que sistemáticamente se come,
y lo que otros no quieren hacer y estén de acuerdo con su área
de conocimiento más o menos cercana o no, claro, eso crea un desgaste
y un estrés extraordinario en quien lo tiene que hacer.
Además, un aumento del del síndrome del impostor,
1.000, una persona amiga me contaba cómo daba lo mismo
en una universidad española.
Me contaba con lo mismo cuestiones del siglo xix,
que el Antiguo Egipto en un grado de historia
y al año siguiente podía dar una asignatura de Historia del cine
y luego en otra, pues sobre la revolución inglesa
es exactamente igual en función de los horarios,
en función de, bueno, de las necesidades del departamento.
Un universo de formación esto hablo además en un momento
en el que además se le exige que haga su tesis,
que reduzca, que da o sea, le impide.
Es que haga que haga esa experiencia.
Me en cierto modo la la he tenido yo también en el Reino Unido
donde eres chico, para todo cese, sea en los escalones más bajos,
luego luego ya cuando estás arriba entonces puedes encargar esas cosas;
a otros puedes repetir el ejercicio de explotación en otros,
pero al mismo perfecto de legitimación,
claro, porque yo me la comida comido al comerle,
sacando y entonces eso es eso, es una reproducción de infinitum,
de la injusticia?
Entonces, el problema es que uno de los grandes problemas
que tiene esto
es la imposible identificación con un color,
con tu tarea y con el sentido de lo que estás haciendo.
Te sientes un estafador,
te sientes que llevas 20 minutos de ventajas sobre tus estudiantes
y como tienes cierta,
como tienes cierta facilidad para estudiar,
porque lo que has hecho toda tu vida
y luego lo si te dama al explicar las cosas.
Pero bueno, llegas un rato antes
y se lo cuentas.
Bueno, como sabes esta enfrente de la gente y en el público
y ante el pulso, pues sale del paso,
pero tú te es, pero es humillantes desde el punto de vista intelectual
y es una falta de respeto a gente que está pagando muy caro
y con mucho sacrificio a muchos niveles
y que además tiene su derecho a la formación, a la educación
y que no haya otra cosa y tú le estás diciendo.
Por eso nuevamente está la cuestión de la mercadotecnia,
porque les están vendiendo, les está vendiendo
que tu universidad tiene una alta calidad docente
y que encima los mejores especialistas
te van a hablar del tema y resulta que no, que no es así.
Entonces han también ese tipo de cuestiones de, parece me parece
que son fundamentales y no es no es baladí el hecho
de que normalmente se encarga a gente jóvenes tú no solo
no sólo por no sólo por una cuestión de que acaban de empezar,
sino por una cuestión de resistencia física y resistencia
todavía de resistencia.
Al nivel de estrés se el nivel de estrés,
y esto yo lo he visto en hay no se pasa de los 40 años,
hay muy poca gente, crea empleo intensivo,
desempleo intensivo y entonces en realidad
reproduzco una frase que también se me dijo.
Lo importante es que tengas buena salud,
esta es la cuestión que yo me acuerdo conteste.
Si quieres te enseñan los dientes no.
Entonces, esta cuestión la la cuestión es que puedas resistir,
que pueda resistir por esos es prioritario en los mercados
de contratación libre.
Por eso yo creo que es importante,
a pesar de todos los fallos que tiene el sistema español,
pero no de contratación de libre mercado,
como si esto fuera como si fuera una.
Era como si fuera una empresa.
Es preferible un muchacho, una muchachas, 25, veintiseis años
que se apura potenciar, aunque no haya escrito más
que un artículo que una persona de 40 años,
que no ha conseguido pasar el filtro de selección,
porque justamente él la persona a partir de cierta edad ya viene,
y eso es exactamente lo que se replica del mercado laboral
en otros lugares, en otros, en otros sectores económicos.
Es más explotable, es más explotable.
Cuanto más joven eres, entre otras cosas
porque todavía el entusiasmo te conduce,
mientras que, a partir de cierta edad ya a partir de no por la edad,
sino porque ya has visto que eso no conduce a nada,
empiezas a tener una una resistencia, a veces,
a esas potencialmente que es más problemático,
pero yo creo que ese esquema de explotación
y la imposibilidad de identificarte con lo que estás haciendo
y de comprometer te realmente con lo que estás haciendo,
si no, es a costa de auto explotar.
No sé si está tenemos diferentes etapas geológicas
en la universidad española,
no hay facultades que son mucho más conservadoras y jerárquicas,
pero no olvidemos que la gestión de los consejos de departamento
es una gestión democrática,
donde se expone públicamente.
Cómo se distribuye?
Porque lo de la docencia
es una de las uno de los elementos conflictivos habituales
en las reuniones de departamento.
En mi departamento hemos vivido varias ocasiones
esta esta problemática y siempre se ha hecho con luz y taquígrafos,
y yo la verdad que cuando yo entré sí es verdad que detectaba esta idea
de humano, ver ese chico para todo y estas cosas,
aunque yo la verdad,
no tengo la sensación de haber sido explotados.
He tenido esa suerte, pero yo lo que veo es que en general
hay esta idea de.
Por ejemplo, se aprueba que alguien que nadie o si alguien tiene
una asignatura que la de como mínimo durante tres años,
es decir, que haya esta posibilidad de esta identificación,
pero eso es algo que hacemos un poco entre todos.
Es decir, si no tiene la mala suerte
de caer en un departamento, Chaparro la antigua jerárquico,
donde la gente está muy quemada y demás,
pues claro, mala suerte.
Pero insisto que esto es un proceso democrático.
Es que de esto se habla en público y recuerdo hace poco un departamento
donde la gente que acaba de entrar, ayudante, doctor, levantó la mano
y se sentía explotado que subiendo, se tenía en cuenta,
pero al mismo tiempo estaba hablando,
estaba diciendo justamente eso.
Digo.
Bueno, es un poco como algo de Ayuso.
No hay ciertos una dictadura, esto pero al mismo tiempo
puedo decir hijo de puta.
Si yo creo que esto es muy porque no lo lo lo lo lo del insulto,
la la cuestión que me pareció me pareció muy muy importante,
lo de la metáfora, no la de las edades geológicas,
y que creo que sí hay cosas que están cambiando.
En ese sentido, me parece que esto es esto.
Es importante señalar algunas para bien.
Quiero decir el hecho, el hecho de que las situaciones de injusticia
no estén tan naturalizadas,
que se puede hablar hoy estamos hablando de esto, por ejemplo,
aquí en la radio universitaria.
Creo que esto que en un que haya gente que diga
que no a ciertas cosas,
que haya que haya gente que proponga prácticas distintas por autogestión.
Democrática de su propio, de su propio ámbito,
de su propia unidad administrativa?
No pueden departamento que diga?
No, bueno, aquí vamos a hacer las cosas de otra manera.
Entonces vamos a tener la garantía de que tres años de continuidad,
de tal que haya prácticas pequeñas?
Es decir, yo esto lo llaman como pequeñas formas de resistencia
dentro de una lógica que empuja justamente lo contrario.
Pero afortunadamente creo que el nivel de conciencia
de acerca de estos temas es es mucho mayor,
y no está tan naturalizado en la idea justamente que he mencionado antes,
no de de.
Bueno, como yo lo pase?
No, o esto es lo que hay?
No, esto es lo que hay
y usted se lo tiene que comer porque esto los demás lo hacen
o a ver que se ha creído usted que va a ser usted menos si se va a librar
de tener que fregar los retretes antes de dar clase, que son
por decir una una cosa exagerada, no por haber podido,
a la hipérbole?
Pero?
Pero creo que creo que yo ahí sí detecto,
independientemente de que hay.
Por supuesto, hay que seguir dando dando la batalla
en un montón de cosas y hay que seguir empujando,
pero creo que por lo menos ahora, al poder hablar
se puede encontrar más gente con la que empujar.
Efectivamente, quería sacar otro tema también
para complementar un poco el debate,
y quería hablar sobre la docencia in situ y sobre la cuestión
de la tecnología.
Tengo la sensación de que las aulas están muy tecnologizada,
el profesorado va generalmente con su cuerpo.
En el alumnado.
Va con el portátil.
La otra Sesiad.
Usos móviles para muchas personas, docentes comentan
que no están seguros de que funcione,
del todo como mecanismo que asegure un aprendizaje real
con respecto al sistema anterior, y quería preguntarle
cómo contemplan esto y si ustedes creen que se pueda
ser compatible el uso intensivo,
esta tecnología con un aprendizaje real de la materia que se imparten.
Si yo creo que ahí hay varios elementos,
yo por un lado desde el punto de vista de los estoy.
Antes, yo hasta hace poco siempre he defendido que los estudiantes
acudan con el teléfono móvil con la tablet con el portátil etc
etc e incluso la última el último hablo de clases tenía
como veintitantos enchufes para que todo el mundo
pudiera cargar su, su portátil o lo que sea,
pero braker portátiles una fuente de distracciones,
y, por otra parte está demostrado que uno aprende más
y memoriza, más si escribe manualmente,
que se inscribe a través de un de teclado
y y bueno es verdad que cuando uno está dando clases
y a mí me ha ocurrido en alguna ocasión
tiene que llamar la atención algún estudiante,
es decir, bueno, esto es una representación indirecto
como el teatro.
Si tú estás aquí
es totalmente ausente, yo no paso lista,
acabamos antes nos vete cuando quiera.
Con,
cuando hayas atendido ese mensaje tan urgente,
vuelves y, desde el punto de vista del profesor,
yo creo que hoy estamos en un escenario absolutamente maravilloso
para poder dar clases.
Por ejemplo, si yo toca hablar sobre el capital cultural y Murguía,
pues pongo directamente aburría tres o cuatro minutos
de con subtítulos en castellano.
Evidentemente, para que el autor de esta expresión
sea capaz de explicar de qué va eso o algún fragmento
de de alguna serie de alguna película de alguna entrevista,
decir que yo traigo a mi clase a un montón
de invitados gracias al uso de las nuevas tecnologías,
el power point es verdad que hay un uso perverso del pago
que consiste bajo el favor ponía y lo lees, no colaboraba la gente,
se encima, no le entregamos a los estudiantes,
con lo cual lo que necesita tener más remedio
que estar ahí soportando la chapa que les está dando.
Yo utilizo pavor poema con muchas incrustaciones
de de vidrios lo gráfico sobre todo las tablas
es que eso es una maravilla antes que con una transparencia
no se veía nada.
Entonces yo en las los pavor poniendo los hubo,
es decir, que los tienen con con su disposición
los estudiantes antes de.
El comienzo de la clase y en ese sentido la verdad
es que a mí me parece entusiasmo ante la posibilidad de dar esa clase
con con invitados y, al mismo tiempo,
con con esto accés que el estudiantado,
tenga más facilidad para intervenir,
porque estas a estas, proponiendo diferentes fuentes de información,
que a veces no lo consigo, porque los estudiantes vienen
de un bachillerato en el que se han habituado el silencio
a que su palabra no cuenta lo más mínimo,
y romper esa barrera del silencio es complicado,
pero yo creo que hay estrategias de hecho,
hace poco una estudiante que en un máster que había estado hecho.
El grado de Sociología me decía que mejor,
muy sorprendidos y gracias a cómo organiza las clases,
yo he podido por vez primera en mi vida,
intervenir en público y, bueno, yo no quería que mensaje
tan tan gratificante tuvieron.
No era consciente de que pudiera hacer eso
de que la mujeres interviene menos que los hombres,
los más jóvenes que lo con respecto a los mayores.
Pero, en fin, yo creo que si chichas un poco y otra cosa que a que hago
desde hace ya algún tiempo, desde pandemia,
por lo menos es tener con todos y cada uno
de los estudiantes una tutoría online que es mucho más fácil.
Habría que hago un estudiantes escaqueas,
no sé por qué porque no es una evaluación,
es simplemente hablar de cómo te va, cómo te sientes,
llévatelos sentimientos me merece una cosa importante
y bueno, qué cosas cambiaría, has te guste,
está gustando a las clases.
Estas Augusto tienes tiempo que haces en que trabaja trabajas
en algo que tenemos ahora dentro de la crisis,
pero yo creo que eso las tutorías tienen que ser obligatorias.
Habría que establecer unas fichas docentes,
una tutoría puede haber tutorías,
evaluativas lo que quiera, pero tienen una tutoría,
digamos de carácter más personal, emotivo, como se quiera denominar,
que no es investigar sobre la vida de cada cual.
Luego al final se encuentra un montón de cosas.
Yo sé que no lo puedo hacer claro, pero es una depende de cada cual,
Javier tu experiencia en Reino Unido.
Si hoy yo creo que, efectivamente, la la, el uso de las tecnologías,
tiene un montón de un montón de aplicaciones interesantísimas
y mejoran, evidentemente, la la docencia.
Pero a mí lo que me preocupa del uso de las tecnologías
y eso lo uno lo detecta en muchos lugares
es el que se haya convertido en una especie de fetiche.
Entonces la obligatoriedad también porque si tú
como eso te da el marchamo de innovación,
eso te da el marchamo de calidad de modernidad, etc.
Aunque no haga ninguna falta, aunque el se esté útil
y se esté utilizando mal o incluso sea contraproducente,
no creo que eso forma parte nuevamente de esa,
de esa lógica también burocrática, de llenar la casilla de ese hombre.
Utiliza usted medios medios, si utilizó los medios entonces
y luego ya veré cómo no tengo que tengo que tengo que utilizarlo;
mi experiencia, por ejemplo en el extranjeros
que incluso está para para entrevistas de trabajo,
no para parar, para presentar mi candidatura;
tener que tener que hacer una, un unas filminas
allí poniendo talento, para crear la ficción
de que efectivamente yo voy a utilizar un montón
de cosas que me animo, desde luego no está a veces Sí.
Claro, si efectivamente quieres enseñar un vídeo, un cuadro,
una tabla estadística!
Claro, hay cosas que por su propia naturaleza tienes,
tienes que proyectarlo,
pero pero en general exclusivamente
esta esta y que sea una tecnología que se legitima por su propio uso
no, no tienen para mí no tiene ningún sentido.
Bueno, tiene, tiene que tiene ese sentido propagandístico,
exclusivamente no publicitario, y luego sobre la cuestión,
por ejemplo, de esta función pastoral no de acompañamiento
de los de los estudiantes, no de a través de las las tutorías.
Creo que hay aspectos que efectivamente son muy positivos
y que ayudan, pero también,
como en tantas otras cosas, hay que ver que nos.
Ponga en su uno sobrecarga laboral, a quien la tiene que ejercer,
no porque eso hasta también ocurre por lo menos en otros lugares
tienes más estudiantes, cuanto más bajo es.
Tú tú estás en la escala y más obligaciones,
y encima además cómo te van a evaluar,
tienes que ser especialmente servicial,
con lo cual nuevamente cargamos algo que en principio
podría ser adecuado
o podría estar bien se acaba habiendo como una prestación de servicios
que se le va a exigir a aquel que tiene el escalafón,
que ocupa un escalafón un puesto en las forma
bajo entonces acaba siendo perverso, acaba siendo completamente perverso,
porque encima además uno tiene que hacer de terapeuta,
se con un coste, con un coste también evidentemente emocional o 1,
caer en la frivolidad de no tomarse en serio lo que le está diciendo,
con lo cual tampoco hay, ahí hay,
se generan también contradictorios, y eso tiene truco.
Si yo cojo las clases que casi nadie quiere, yo cojo el turno de tarde,
o sea el Twitter hay menos gente.
Es verdad que también es un itinerario,
porque la tarde están los que no han aprobado
las asignaturas del curso anterior
y son expulsados o enviados ante una tarde y los que trabajan,
pero incluso en una asignatura troncal en segundo curso,
como mucho tengo 30 veces 40 estudiantes matriculados
pero que esté matriculado; no significa que estén,
digamos, vivos o participando,
y que al final la cosa se queda en 30 yo creo que eso posibilita
el que si escriben algo que siempre tiene, escribe algo.
Me lo envían yo solo les devuelvo con mis observaciones,
como es muy fácil,
con el cual, por ejemplo, en escribir observaciones más miras
tú lo puede mejorar o eso está muy bien o le tal cosa,
es decir, que la comunicación con los estudiantes
es en ese sentido, bastante fluida.
Pero, claro, si tuviera 50 estudiantes
no podría hacerlo.
Demostré grupo de 50 estudiantes, seriamente con las tutorías.
Ya he dedicado todo el tiempo que puede dedicar a escribir,
pero claro, a darla o reparar las clases.
Por eso decía que me parece muy importante.
Bloque señalado.
Además del contexto,
además de nos lo mismo dar clases a grupos de 80 estudiantes
que dar clase esa a grupos de 30,
pero ya yo digo tengo la suerte de que la tarde no.
Aquí nadie y yo procuro dar las clases
por por la tarde tengo otro grupo que es a última hora
de la mañana que trae casi la tarde porque sala una,
que es un curso que imparto en inglés.
Y cómo hay que saber inglés pues se llegan a final
de estudiantes, erasmus, con lo cual es una especie
de un nuevo en miniatura y es un grupo de lo más atractivo,
porque además la mayor parte de los Erasmus apenas saben español,
pero saben mucho inglés, símbolo, lo cual cuando yo era mi clase stands
está deseando de su ahogarse.
Para ver sí entonces es una clase muy, muy agradable.
Es un grupo de discusión,
suelen ser si así aparte como es hablar de educación,
pues cada uno habla de la experiencia,
de cómo es su sistema educativo, como su universidad,
y un poco más.
Estos temas salen a relucir estas clases magistrales
que dan por ejemplo en Inglaterra o en Suecia o en Dinamarca,
que se aburren los estudiantes como monas
y que, bueno, que al final va con su portátil
para no escuchar al profesor porque eso se podía subir
a un vídeo de yo y lo ves cuando te da la gana,
nos da la gana, no antes de que te vayas a examinar
o antes de que llegues a la clase correspondiente.
Pues para ir cerrando,
quería enlazarlo con lo que ha salido,
lo humano, la salud mental,
el tema de los cuidados.
Bueno, preparando un poco el programa y buscando opiniones de estudiantes,
también encontré una entrada de Inés bueno y que obvian alivia,
titulada repensar la universidad desde los estudiantes.
Plantean inquietudes muy interesantes en una parte,
diseño voy a leer literal.
La separación entre enseñanza de afectos
carece de sentido en un momento en el contacto
y el diálogo pueden ser el faro en medio de cualquier tormenta
esto implica cuestionar el acercamiento
y el tipo de enseñanza, que reproducen muchos docentes,
y que se caracteriza por dicha separación.
Como índice de profesionalidad está fisura.
En el sistema universitario es una ausencia consciente
de responsabilidad afectiva y de modelo basado en la calidad
y el riesgo.
Identificó pero también en el bienestar de las protagonista
y visitan una investigación colectiva
en la que participa la profesora que tú con Rafael Serrano
en la que investigan una depresión autopercibida entonces a colación
de mí me gustaría preguntarles para profundizar en el tema de cómo
persiguen ustedes como docente a los estudiantes se habla
de una generación la generación z la generación de cristal
pero realmente tiene una situación muy complicada
una alta competitividad bajar equitativa
al laborales mucha incertidumbre estallido de problemas
de salud mental.
Cómo nos posicionamos como docente antes bueno
vamos a tener que también somos una especie de terapeutas
hombre es verdad que la gente joven
no, tienen en torno a 20 años tiene una situación laboral
bastante complicado decir y trabajo
da de sí lo que ha decidido no para todos los estudiantes no,
porque depende de las de las titulaciones y eso
claro desde la universidad es muy difícil de cambiar
salvo que pusiéramos el énfasis en aquellas destrezas genéricas
que podrían ser atractivas para el mercado de trabajo privado
y para mezclar trabajo público yo tengo la idea
de que en una titulación como Sociología
aparte de saber cosas de Sociología
lo importante es que alguien sea cuando termina la titulación,
sea capaz de expresarse oralmente y por escrito si se va a hacer
un otro idioma en inglés, pues muchísimo mejor
que sea capaz de sistematizar información, compleja,
que sea capaz de comunicar,
y eso yo creo que no, que no lo hacemos.
Yo creo que, para no anteponer estudiante,
estudiar consiste en meterse no sé cuántas cosas en la cabeza
vomitar las y lo que tiene es un conglomerado,
una suma de diferentes asignaturas.
Lo sumas todo eso
y te da como resultado que has obtenido una titulación,
y yo creo que.
Lo fundamental como profesor,
querido es transmitir la pasión por lo que por lo que haces
y si se acaba esa pasión por mal asunto yo ya sería el momento
de pensar en la jubilación o retirarse si es
que no tiene recursos suficientes como para,
como para hacer lo que decía anual de San Exupéry.
Decía.
Si tienes que convencer a tu gente de que hay que construir un barco,
no les sables del esfuerzo que significa acarrear.
Maderas de un sitio a otro.
Clavar no sé qué hablarle de la aventura,
de navegar, de descubrir nuevos espacios, etc.
Etc. Y eso es lo que hay que hacer?
Es decir, verdad que todo aprendizaje,
si uno quiere saber tocar el piano,
pues ahora tiene que aprender a digital en cada las, etc, etc.
Pero lo importante es hacerle ver a la gente
que uno se vea como un pianista.
Como alguien que es capaz de transmitir la la emoción,
el control de una destreza, sea en este caso,
tocar el piano o lo que sea,
hablaba antes del la dificultad para constituir crear
comunidad científica,
no para percibir la comunidad científica,
y creo que cuando pensamos en los los estudiantes creo que creo
que también tendríamos que incorporar esta idea, no la la.
La necesidad de construir comunidad universitaria
desde el punto de vista del profesorado.
Entender que el estudiantado forma parte, forme parte
no sólo de la universidad,
en tanto que han pagado una matrícula,
sino que forman parte de un de un espacio que aspira también
a convertirse en el lugar, el lugar de encuentro
y en lugar de de producción de experiencia compartida para eso
que no sea simplemente un lugar de paso donde uno
se titula para acceder luego al mercado de trabajo.
Sin negar la importancia, evidentemente,
de que luego la puede, efectivamente,
pues hay que conseguir que la gente tiene derecho a querer conseguir.
Un empleo eso es eso es innegable,
y un empleo digno y suficientemente retribuido
y en condiciones no, pero creo que él está hacías,
con la cita que he leído comer sobre la necesidad del contacto
y el diálogo, no, y comprender justamente comprender
justamente al al otro.
Para eso también se requiere unas condiciones
en las que uno no se sienta estar meramente sobreviviendo
y amenazado, que eso es.
Ese es el gran problema.
Por ejemplo, de tener una, una una base
precarizada y una lógica que incluso la precariedad no solamente afecta
a que la está en la que la vive en primera persona,
sino también a quien está en contacto con ella,
porque también sienten evidentemente, el descontento,
incluso hasta cuando se se beneficia no de la explotación de otros,
en un momento dado,
pero las consecuencias también revierten revierten
en el conjunto del ecosistema.
Yo tengo un enfoque en ese sentido más más sistémico,
en cuanto que nos indica especial específicamente individual.
Entonces creo
que la que la que la hay que insistir en la.
La la generación de condiciones laborales
para cualquiera que permitan justamente
que afloren los afectos, que no están vinculados al resentimiento,
que no están vinculados a al a la autoafirmación
que no están vinculados a la competitividad,
sino la cooperación.
En ese contexto
es donde puede haber, por ejemplo, muchas más probabilidades
de conocer y relacionarse con el alumnado de otra forma,
y al mismo tiempo se está fomentando que el alumnado se relacionen
entre esa relación entre sí también de otra manera,
porque ya vemos muchos casos de competitividad entre el propio
entre el propio alumnado.
Si en lugar de de de este de naturalizar ese ese,
ese esquema se consigue problematizar.
Esto.
Y promover ambientes y ecosistemas guiados por otras por otra serie de,
por otra serie de valores.
Creo que las probabilidades de relaciones mucho más sostenibles,
mucho más productivas en socialmente y significativamente son.
Son posibles.
No?
Pues nada hay que ir cerrando
ya ha sido muy interesante Muchas gracias Javier muchas gracias Rafael
me quedo con algunas ideafuerza que sirvan para alimentar el debate,
como pueden ser cómo avaluar la ausencia de la de la docencia,
los mecanismos burocráticos y neoliberales de disciplinamiento,
para poder pensar la universidad como lo piensa el estudiantado
o la necesidad de compromiso de docencia, de calidad y sin más,
nada reiterada.
Grave agradecimiento y ya pasamos al siguiente capítulo.
Los desafíos actuales y futuros
que a la educación superior en España,
un análisis profundos
sobre la calidad de la enseñanza universitaria,
en el que nuestros expertos allí se ha minado aspectos
como la adaptación a las nuevas tecnologías en el aula
o la internacionalización de los programas académicos.
Ha moderado este coloquio con el mecánico,
investigador doctoral en el departamento de Sociología dos
de la UNED,
al que han acompañado Rafael Feito Alonso,
catedrático de sociología en la Facultad de Ciencias Políticas de la
Universidad Complutense de Madrid,
que presidió la Asociación de Sociología
de la educación durante varios años y ha sido colaborador del Movimiento
por la calidad de la educación en el sol,
y este de Madrid,
y del proyecto a la actividad también nos ha acompañado Javier López
a los filósofos y escritor autor de obras,
como crítica de la razón precaria.
La.
Intelectual,
ante la obligación de rutinario que ha sido premio Catarata de ensayo
o su última publicación.
El intelectual plebeyo vocación y resistencia del pensada.
Leire Gennet 2021.
Mundo académico es una serie de poetas divulgativos,
desde la Facultad de Ciencias Políticas
y Sociología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia,
producidos por UNED,
media que dirige Gómez Betancor, mef, profesor investigador
posdoctoral en el departamento de Sociología dos de la UNED.
No os perdáis nuestro próximo episodio estudiantes docentes,
investigadores y expertos.
Compartirán sus experiencias para seguir profundizando
en el corazón y el alma del sistema universitario e investigador español
y ofrecernos una visión detallada y realista de la vida
dentro y fuera de las aulas.
Os esperamos en Canal punto UNED.
Punto es podéis consultar este y todos los casos de estas 7,
gracias por acompañarnos.