Pues nada.
Quería empezar una de las buenas tardes.
Cómo creía que era una segunda?
Ya daba por empezada la tarde, así que así que nada bueno me salía.
Primero igual,
agradecerá la presentación a la organización del congreso,
que encontraréis conmigo, un año más me parece un congreso
en abierta, súper enriquecedor, interesante y bueno,
por la parte que le toca, también a Julián Galán,
que aunque este año no participa en el pasado
pues me dio, me permitirá no compartir,
su supone de hace un poco de puente a estas experiencias
y que aunque sea así un poco el mundo se repite con agradecimientos,
pero me parecen importantes.
Bueno, mi nombre es la hiritar ilegal y soy bueno.
Estudié Criminología y soy criminóloga, vaya,
pero a trabajo como como educadora social
en el ámbito de la protección de menores,
vale, trabaja en un centro de acogimiento residencial
los hogares que llamamos aquí y bueno,
voy a utilizar un poco simplemente mencionar que la ponencia del año
pasado tuve la la opción de compartir con vosotros
y vosotras pues un diálogo en relación al suicidio,
al suicidio como problema de salud pública
y también como quisimos decir.
Bueno.
Pues cómo, como responsabilidad social no que requería de espacios
como este precisamente en relación a la resiliencia
para entenderla no como factor sino como todo un paradigma
de prevención no hablábamos incluso de que se podía hablar
de factores resilientes no protectores;
bueno, lo mencionó principalmente porque también en aquel momento,
sobre todo bueno, el propio congreso ya titulaba no pasábamos
del modelo del riesgo al desafío no de la prevención.
Pasábamos a a reivindicar una vez más la resiliencia,
como pues, como una alternativa posible a esa regla patologizado hora
o a ese no entender que la única manera
o la única alternativa,
no única respuesta humana frente a la adversidad es enfermar,
no?
Entonces bueno, en esta ocasión
vamos a tratar un tema diferente al de suicidio,
aunque yo ya no todo no, pero bueno, que comparte y por eso empezaba
por ahí el poner el foco en aquellas situaciones
en las que, bueno, el suelo tiembla bajo nuestros pies,
no utilizar esta metáfora en varias ocasiones.
Entonces, bueno, me tendrán lo
que para mí es probablemente un ámbito humanas más profesional
que académico.
Bueno, pues para hablarnos del fomento de la resiliencia,
como decimos en este contexto,
en el contexto de la de la vulnerabilidad infantil
y entonces, bueno, sin ánimo de hombres ay, vale Entonces bueno,
sin ánimo de redundar en probablemente cuestiones
que entre el duras del congreso y también del su trayectoria
pues ya se han remarcado, sí que necesito describir
la resiliencia para poner el foco donde donde quiera o no
y es bueno entiendo que todo el mundo ya asumimos la resiliencia
como capacidad, como capacidad humana de las personas y grupos
para desarrollarse de forma positiva y crecer en contextos de adversidad.
No, ya asumimos que la resiliencia no es algo estático,
sino que tiene una naturaleza dinámica y procesual
sí que no es un don que no es bueno,
pues una un gem o no es no es una cualidad
que solamente con la que solamente cuenten seis místicos o privilegiados
de alguna manera no, sino que es una cualidad humana
que es susceptible bueno,
que tiene un desarrollo potencial que es compartido
para para todos y todas en los que efectivamente influye el contexto
en el que nos desarrollamos, no?
Entonces, bueno, aquí justamente a partir de este punto
es donde quiero hacer hincapié en el epicentro,
probablemente de lo que me gustaría que fuera esta presentación,
y es que la resiliencia,
como como proceso se se basa principalmente
en la interacción humana y los vínculos,
no como bueno, como un poco exponía en la presentación, las relaciones,
juegan un papel esencial, no?
De hecho podemos decir que sus características
sobre el producto o el resultado de la interacción entre la persona
y su contexto probablemente entonces bueno
sus condiciones de vida y un poco que está un poco el ambiente,
y entonces aquí una cuestión y unos protagonistas que son
esenciales para mí es que existe una fortísima relación
entre la resiliencia infantil,
en lo que yo voy a llamar la resiliencia primaria
la recibieron inicial, no y las competencias parentales,
cualquier competencia aparentar,
no bueno, concretamente esas las las competencias que se tiene
para el intercambio afectivo y para la vinculación
no las competencias parentales,
bueno, también en sus capacidades educativas y de organización
familiar, pero principalmente en sus capacidades
para fomentar la vinculación.
Entonces, bueno,
las personas desarrollamos una resiliencia inicial,
una residencia primaria, que sería pues ese campamento base
y desde el que luego partimos a conocer el mundo y bueno,
que principalmente se constituye por la historia de nuestros padres
y por la capacidad que tienen para esto en un contexto normativo,
si la capacidad que tienen para para organizarse
entonces me parece muy importante decir que ningún niño ni ninguna niña
se puede desarrollar sin un molestin ni llama nicho sensorial,
sino un nicho de experiencias sensoriales que lo proteja, que era
un nutra y que lo que lo instruya un poco, en ese proceso
de desarrollo, no os ponía también el modelo de casita,
que no sé si ha conocido un poco para las personas que estáis
en el Congreso, pero bueno,
básicamente nos habla de cuáles son las bases y los elementos
de la de la Resiliencia, no?
Entonces, pronto nos damos cuenta como un trato de polímeros
o que la base en los cimientos de la Resiliencia
están las primeras relaciones que generan no las relaciones
normalmente con nuestros padres y nuestras mafias,
no principalmente.
Entonces, esto sientan los cimientos de la resiliencia.
En base a una idea muy concreta y que es importantísima
para que entendamos algo en lo que quiero hablar es bueno
y es la la aceptación incondicional de la persona.
Fijaros lo importante que es esto.
En resumidas cuentas, esto es una idea
que me gustaría tener muy clara, no una persona por muy biológica
que sea, no necesita de los vínculos,
necesita de la interacción con su entorno para construirse
y el cuidado aquí pues conforman un paradigma fundamental.
No me gusta mucho esta frase que dicen que es más,
es preferible la muerte un alimento,
es decir, los vínculos,
la interacción más en algo esencial.
Entonces nos ubica un poquito, no en en donde dónde, de dónde
partimos y porque este contexto para mi intervención,
qué ocurre cuando el nicho no es seguro
que ocurre cuando es el lugar en el que primeramente crecemos,
está ausente, es inseguro, se quiebra,
o incluso es maltratan.
No en esta realidad que nos estamos encontrando
o incluso con que, aunque haya una base segura
que pasa por el ningún evento traumático desgarra esto,
cuando ocurre el trauma, cuando aquello de lo que yo dispongo
para enfrentar lo que ha ocurrido es insuficiente.
Para mí cuando me desborda,
cuando una situación desborda mix de recursos
no de de superación y bueno,
pues de afrontamiento, no; como decía.
Qué ocurre cuando el suelo tiembla bajo mis pies?
Fijaros que cuando hablamos de niños y niñas
en situación de vulnerabilidad social yo estoy hablando
que favorece esos cerca de 50.000 niños,
niñas a nivel estatal que son atendidos
por el sistema de protección, entre otras vulnerabilidades
no voy a centrar un poquito aquí lo que sería el discurso
entonces me gustaría ubicarnos en esta realidad
infantil y adolescente en la que se desarrolló primario es
interrumpido; no extrañado o se genera de manera
pues bueno, disfuncional.
Entonces, hay que entender que cuando el daño viene dado
por alguien que no conocemos por alguien externo,
por alguien lejano, el daño existe, no, pero ese daño se genera,
pero que cuando el daño y, o la agresiva,
la violencia, la negligencia, el no cuidado,
viene dado por esas personas que a priori
son nuestros cuidadores principales, en este caso, a ese golpe inicial
se suma la desesperación de no tener dónde agarrarnos, no me gustaría
que entendamos que partimos desde un poquito desde aquí,
pero si yo no, bueno, pues con la filosofía
no de este congreso también,
que por eso me interesa.
Canto, no, y me parece tan bonito, a partir de una situación dramática
o de desequilibrio de inseguridad hay distintos desarrollos,
es decir, no podemos presumir que, de un contexto de adversidad,
que lo único que va a haber es la enfermedad.
De hecho, defendemos que la resiliencia más
que la excepción tiene más que una norma
o que no es algo excepcional, como enviamos al principio,
no?
Entonces, bueno, pues en este continuum de distintas respuestas,
frente a frente a la trama o frente a a alimenta traumático,
no vemos que también es posible, pues hasta incluso
hubo crecimiento postraumático.
Es decir, que dentro de la pato hay posibilidades de respuesta,
por supuesto, patológicas enfermizo.
Que no permitan a las personas, bueno,
desarrollase la manera más sana?
No creo, hay otro tipo de respuestas posibles a partir de esta creyeron
y avale, que es un poquito a lo que iba,
que frente al drama frente a las situaciones adversas
los contextos de gran vulnerabilidad haya una alternativa.
Me encanta esta metáfora muestra ideal o inventamos
pues para algo en lo que y para esto tal mágico que ocurre a veces
en las personas que frente a una situación muy complicada
efectivamente resurgen y efectivamente se dan
nuevos desarrollos, ahora vamos a ver,
porque hablaba de esa resiliencia primaria y de esos primeros tutores
del desarrollo,
porque tal vez hay después otro tipo de desarrollos,
no y otro tipo de tutores también, que es donde voy a poner la causa.
Bueno, existe esta posibilidad
no de que nos desarrollamos de otra manera,
y que esto ocurra.
Voy a hablar eso quisiera hablaros de bueno
esto digamos resumiría un público de dónde partíamos efectivamente
los primeros años de mira son esenciales
para asentar las bases de nuestro desarrollo,
pero como aquí por ejemplo, dice mire ya,
sino a partir de la igual una parte más neuronal neuronal
no pero existe la plasticidad y existe por tanto esa posibilidad
de nuevos desarrollos que decíamos y fijaros,
lo pueblo, como especialmente, por ese final,
en el que dice cómo toda esta plasticidad
y toda esta capacidad
de hacer mirar el barco en otra dirección está directamente
modelado por las experiencias interpersonales,
como hemos visto.
Es estas relaciones primarias que están en la base absoluta,
en el desarrollo, la resiliencia,
pero tal vez no tienen importancia sólo tres años
no, sino que, por el contrario, pueden aparecer también
y cuando ese esa base ha sido, no ha sido tan positiva.
Me gusta mucho y me parece incluso bonito
cuando dice que hay encuentros terapéuticos
y hay vínculos paradores.
No, hay otras cosas, como más de conciencia y hay,
pero que ahí fijará.
Es que en ocasiones son precisamente y de nuevo los vínculos,
los que permiten un nuevo desarrollo.
De eso vamos a hablar.
Vale.
De los tutores detectoras, de resiliencia.
Qué es esto?
No es un poquito.
Quiero poner muestra interés
y también me genera esa curiosidad que entiendo
que los conciertos que tenemos para lo que para lo que me da tiempo
no para generar igual esa curiosidad en unos tutores de resiliencia,
de ahí que estamos hablando no, ya nos hemos puesto en contexto
en ese contexto de vulnerabilidad a priori,
de vulnerabilidad, con todas sus letras,
pero qué ocurre, no, que son estos tutores de resiliencia,
que vienen a representarse o vienen a constituir oportunidad.
Es de nuevo desarrollo que cuando hablamos de tutores o tutoras
de resiliencia nos estamos refiriendo a esas personas que encara personas
y cada vez más autores hablan también
de que a veces este esta figura la constituye una actividad
o un símbolo?
No más bien, pero estamos hablando de eso,
o esa persona no, que tienen la capacidad
de hacer nacer la chispa de la resiliencia,
frente a un contexto de vulnerabilidad,
sobre todo en niños, niñas y adolescentes
que han sufrido, que han sufrido experiencias traumáticas,
no personas o símbolos, como decía,
pero sobre todo voy a hablar de personas que tienen la capacidad
de hacer sentir al otro o a la otra que puede enfrentar
la situación que tiene delante o que es capaz
de resurgir esto, que le ocurría,
no cuando cuando los tutores primarios Haiyan sí entonces bueno
vamos a poner un poquito el foco aquí no, y vamos a intentar entender
qué cualidades o qué cosas, que que ingredientes igual
porque nos inspirará no reúne a estas figuras que fijan para mí
hacen algo tan mágico, no pueden hacer algo tan mágico
como frente a una situación tan complicada, hacer de nuevo
esa confianza que vemos que es importantísima
para enfrentar lo que nos ocurre, no bueno,
muy brevemente, pero también nos sirve para ubicarnos deciros,
que los principales autores que hablan de los tutores
de resiliencia diferencia entre tutores, instructoras,
explícitos e implícitos, y, en el detectores explícitos
e impedidos perdonar los totales de resiliencia explícitos.
Bueno, pues son aquellos que siempre oponen para ayudar
a las personas en situación de vulnerabilidad.
Podríamos decir que hay algunas personas que por nuestra profesión
por mano incluso en ocasiones por nuestra filosofía,
no por nuestra nuestra manera de estar en el mundo,
pero sobre todo como digo se suele referir a perfiles más profesionales
están a disposición de las personas que atraviesan momentos complicados.
No estoy hablando de educadores, educadoras, psicólogos y psicólogas,
de terapeutas, no de incluso de profesores
en muchas ocasiones muy poco de bueno,
de hecho, con frecuencia el papel del tutor
de resiliencia lo encarnan este tipo de profesiones,
porque al menos en teoría se encuentran disponibles
y entran en contacto con personas en estas situaciones, no,
pero para mí la parte realmente más gráfica está en esa,
en esos tutores o implícitos,
porque fijaros que son personas que a veces incluso sin darse cuenta,
están cumpliendo este papel tan fundamental de dar luz,
no en la oscuridad de dar luz cuando con,
como digo, el contexto se vuelve inestable,
solían personas pues mantienen seguramente del entorno,
y ahora lo del entorno familiar de ese niño o niña
que ofrecen una mirada diferente a su proceso,
vamos a ver que aquí está la clave,
no la cuestión que creen en esta persona y en sus capacidades
y que tienen la maravillosa habilidad de transmitirlo serían personas
de la vida cotidiana ante las que la persona afectada
se inclina en busca de apoyo, no un ejemplo que creo
que todo lo vamos a entender muy bien.
Lo encontramos, por ejemplo,
en la peli de y no aquí estaría hablando de, por ejemplo,
la profesora de cómo es capaz de ver algo diferente en este niño.
Hay incluso on bueno, pues genitales luz,
no hay en un contexto tan hostil, tan violento y tan complejo.
Tiene la magia de transmitirle que tal vez hay algo por lo
que merezca la pena luchar; no tienen una capacidad
que va más allá de lo que el resto pueden ver de sí mismo.
Con esto, qué quiere decir?
Que muchos profesionales nos rompemos la cabeza buscando
en qué cosas, poeta, la resiliencia,
que no, que te habilidades técnicas, que competencias profesionales
animar a con contribuyen a fomentar la resiliencia en otros
y esto es muy importante, sí pero no es suficiente la esencia,
y es aquello de lo que me gustaría que hablemos está más bien
en el cómo hacemos las cosas que en aquello que hacemos la esencia
está en la calidad de la atención y en la mirada que a veces
somos a partir de brindar a las a cualquier persona
en una situación adversa, no, ya sea en un contexto profesional o no
o en un plano diría más bien bien si no entonces bueno igual
simplemente por esbozarlo un poquito no como para ayudar a su a entender.
A qué nos estamos refiriendo?
El total de resiliencia es y esta
y esta?
Esta frase no me va a ayudar a explicar,
pues las tres dimensiones más importantes de estas figuras,
igual para que entendamos no que se sacan mágico
que hacen,
porque efectivamente lo podemos tratar de resumir otra tarde, bueno,
pues de clasificar de alguna manera, no?
Cuando decimos que era tutora de resiliencia
o el tutor de resiliencia es nos estamos refiriendo
a que hay una elección por parte de la, sobre todo que hay
una elección por parte de ese niño o niña.
Una elección a veces inconsciente,
que se basa en la conexión entre dos personas.
Está un poquito configurable,
no para, para la mayoría de nosotras,
en el caso de los implícitos, esos tutores implícitos en ocasiones
ni siquiera sabe que ha sido elegido o no,
pero sin embargo es digamos que hay una certeza en que cumple
la persona afectada, en una certeza
con que esta persona un ple con esa ese papel de luz,
es decir,
simboliza efectivamente un atisbo de esperanza,
no confianza en sí mismo.
Entonces, bueno, el tutor de resiliencia
siempre se ha elegido.
Esto, por ejemplo, choca con cuestiones
de mi ámbito profesional en el que hay aquí en Navarra.
Los aquí tenemos en el ámbito de la protección a los niños.
Muchas veces tienen
referentes el referente aquí se se imponen por así decirlo,
no, y no es que esa figura no es que colocara de manera
no estratégica dentro.
Se busca fomentar esas relaciones de referencia,
pero no son ellos y ellas quienes lo eligen
y tal vez esto es una práctica que deberíamos pensar
porque estamos hablando de personas que ellos y ellas eligen
probablemente en base a sus, a su personalidad
y también a lo que necesitan en cada momento concreto.
Cuando decimos que el tutor de ahora tutora de resiliencia
está estamos hablando de la disponibilidad,
primeramente no veréis cómo con toda esta figura estamos hablando
de aquellas personas que están siendo capaces de ser una figura de apego.
Seguro.
Si nos fuéramos a esas figuras,
igual primarias con las que no ha contado este niño o niña,
no, que aquí la la disponibilidad y la incondicionalidad son
unas características fundamentales.
Recordar tal vez eso que decíamos al principio
de la aceptación incondicional de la que son cuando
decimos profes educadores, psicólogos y psicólogas,
con este niño no hay nada que hacer.
Esto es un caso perdido, no vamos a ningún lado.
Esto es muy complicado, es seguro que los promesas,
además, las propias dificulta hablar del infecto Pigmalión,
no tiene la capacidad que tenemos las personas de transmitir
aquello que creemos incluso, aunque no lo traduzcamos
en palabras, no la incondicionalidad sería lo mismo,
pero en sentido positivo, cuando yo creo realmente
que esa persona tiene capacidad de,
creo al supo, tengo confianza en su proceso
y en sus posibilidades de cambio y por último, el vínculo sería una,
una de las dimensiones más importantes de estas figuras
que tienen, tiene la capacidad de vincular, fijaros,
como decíamos al principio de la ponencia,
que los papás,
sino además también su propia historia.
Es decir, los vínculos que ellos han tenido
están influyendo en cómo educan, también influye la capacidad
que las personas tenemos de vincular en que podamos constituirnos
como como estas figuras de referencia entonces bueno
diría tal vez de manera un cargo artificial
que se vincule surge de la cercanía, surge de la incondicionalidad,
surge de esa capacidad de escucha y de otras dos cosas
en las que vamos a hablar ahora como las más importantes.
No, sí que quiero subrayar que a veces esta disponibilidad
de la que hablaba antes es algo mucho más mental que físico,
una figura de apego, de referencia en muchas ocasiones.
Estar en una proyección está presente,
aunque no esté delante de ese niño o niña;
por eso decía que es mucho más importante
que se teje en esa relación que lo que hacemos en sí mismos, no,
lo que representa que sean capaces de transmitir a este niño o niña,
que yo creo que va a salir adelante,
que tengo la convicción de que va a salir adelante no bueno
como decía bueno de esta capacidad para vincular estaría bueno,
pues la capacidad de generar un espacio emocional
y de respeto, aceptación a la persona,
en ocasiones también,
entendiendo que suprimían de estos niños y niñas,
se puede representar de maneras que no solemos aceptar
la violencia contra uno mismo.
Las autolesiones la o incluso la violencia hacia fuera,
hacia otras personas.
Cuando somos capaces de ver esto no es incompatible
con poner límites, no hay con tener que gestionar estas conductas
cuando somos capaces de ver que debajo de la conducta
hay necesidades, hay, hay emociones, hay dolor.
Cuando somos capaces de ver eso.
Probablemente estamos remiendo algunas de las características
más importantes para poder ser luz en esos procesos de cambio,
que a veces tanto profes
como en otras profesiones ansiamos.
No termina probablemente con mi explicación
ni que no, que las dos palabras clave para ser capaces
de potenciar la resiliencia, en este caso en niños
y niñas en situaciones de este tipo son el apoyo y el sentido
que en esto creo que es muy interesante,
y por eso quería traerlo,
no el apoyo.
Probablemente es
todo lo todo lo que hemos sacado hasta este punto de la ponencia,
todo lo que hemos hablado a partir de la incondicionalidad,
del vínculo de todas estas capacidades, no,
pero es que a ese tothora tutora de resiliencia
lo que lo distingue también es la capacidad que tiene
para facilitar conversaciones y ayudar a este niño o niña
a dar sentido lo que le ha ocurrido.
No.
Cuando hicimos ese dinero estamos hablando
de contribuir a través del diálogo a elaborar lo que ha ocurrido.
No necesitamos de otras personas para poder elaborar lo que vivimos.
Digamos que la resiliencia, que tiene una persona, son principalmente,
nos cosas la confianza que tenemos nosotros mismos y nosotras mismas,
de ahí la importancia del apoyo y nos devuelvan una imagen positiva,
y por otro lado, la capacidad que tenemos de contarnos
lo que nos ocurre, esa voz que tenemos.
Marian rojas.
Estapé.
Habla mucho del motín.
Quería dar aire.
Es la capacidad que tenemos como de contarnos un cuento,
que a mí me ha pasado esto porque en esta casa
es una hecho tal, la capacidad que tenemos de contarnos un cuento,
de lo que nos ha ocurrido y de tener a alguien que lo escuché;
de ahí la importancia de las personas adultas,
que por casualidad o por profesión
acompañamos a otras en los procesos de sufrimiento,
y no de vulnerabilidad social,
de generar esas conversaciones que permiten ir ordenando
lo que ha ocurrido.
Las personas.
Cuando hablamos, hacemos una sentencia inconsciente,
de ordenar el discurso para otros, elegir aquellas imágenes,
aquellas elementos, aquellas aquellos protagonistas
que nos permiten colocarnos y conjugar el pasado
y el futuro en una narrativa.
Cuando hablamos, y por eso hay que cambiar,
es la palabra mágica para fomentar la resiliencia.
Cuando hablamos hacemos un proceso creativo con nuestras experiencias,
incluso en ocasiones facilitar el duelo de estos niños y niñas,
me da igual el contexto educativo que en casa,
cuando vive en un centro de protección
que cuando nuestro vecino pequeño, que sabemos que vive una situación
apresa que, bueno, ve así que en qué terapéutico importantes que podamos,
constituyendo en ese círculo de confianza,
hacer que la otra persona no elija para contarnos su historia,
esto facilita infinitamente la elaboración del duelo
y la elaboración del trauma también no situarse como víctimas
y en algunas muchos casos de estos derechos.
Ayuda muchísimo.
No, incluso ser capaces de comprender cuáles han sido aquellos motivos
que han llevado a sus capacidades,
sus bromas no poderles cuidar de la manera de la manera más
y bueno.
Tal vez para terminar no sé cómo hay no de tiempo,
yo creo que lo bueno vale nada, simplemente voy a terminar, vale,
digamos que a modo de resumen esto me ayuda mucho a una coherencia
que os quiero trasmitir, que a veces sin darnos cuenta constituimos
estas figuras y que es importantísimo que no solo en el ámbito educativo,
pero sobre todo con el tiempo que compartir con los niños y niñas,
con los adolescentes, que importante es que sepamos
que en ocasiones sepamos identificar este tipo de vínculos,
este tipo de relaciones, que al menos para mí son magia
y federan potencial, unos,
unos procesos de resurrección de metamorfosis,
que para algunos niños y niñas son vitales no son importantísimos,
que ojalá tengamos la capacidad de distinguirnos
cuando seamos nosotros y nosotras, los elegidos no,
y que sepamos también ver como personas queremos contribuir
en esos procesos.
Cuando este vínculo será en una persona externa,
no, que no, estamos nosotras, que dentro de cuales hay
una profesora, un profesor que tiene ese vínculo especial
con un niño en una situación complicada o de vulnerabilidad,
que lo podamos ver, lo podamos apoyar y que podamos nutrirlo.
Igual que bueno,
habían escogido cuatro frases para terminar mi ponencia
de un libro que se llama tutores de resiliencia, pues bueno,
tenéis ocasión de mirarlo,
que creo que resume utilizando una metáfora preciosa, igual
y nos ayuda a matizar también no algunas de las características
más importantes de esta figura y de esa magia
que a mí me hubiera gustado a tiros.
Entonces, y con esta termina buena, vi que si la resiliencia es magia,
se intuye que sin duda el tutor de resiliencia tiene que ser el mamó
que no se ha sentido tentado por ese mago,
que despierta la sorpresa,
y la admiración, desafiando las leyes de la física,
nos llaman un poquito ahí o en ocasiones que nos ponemos,
pero no hace falta ahondar mucho para darse cuenta
de que la magia tiene truco y que no deja de ser fascinante.
Lo mismo ocurre con la resiliencia para desánimo de muchos.
El tutor de resiliencia
no es el mago que están en el centro del escenario,
sino que de hecho, en la mayoría de casos
ni siquiera sabe que está en el escenario
no salir al escenario.
Colaborar o no en el truco será decisión del mago.
Lo que sí es nuestra tarea es estar a indisposición,
de subir con nuestros recursos profesionales educativos,
que en Atlánticos informativos,
pero sobre todo con nuestros recursos más humanos, con el afecto,
con el compromiso y con la coherencia y solo con suerte, con mucha suerte,
puede que años después sepamos que una vez subimos al escenario
que alguien nos hizo protagonistas de su truco de magia,
un truco en el que esta vez lo que se desafiaron fueron.
Las leyes de la física tienen las leyes del destino.
Así que nada.
Muchas gracias.