Bueno, vamos a continuar la jornada de hoy
con un tema que yo sé cansado, educadores, sociales, les gusta.
Yo cuando cogí la asignatura de políticas
comparadas de la educación social
siempre se incorporan los refugiados,
porque ciertamente una de las cuestiones,
como hemos dicho hoy, de los mapas,
verdad, incluso hemos empezado hoy que papá imaginamos,
pues ya estamos viendo que con los mapas
generan muchos problemas en las las personas que viven
desde el límite de una línea.
Si fuéramos a los veranos quiénes son los más españoles a España
serían los ciudadanos de Melilla o de Ceuta,
que están ahí al borde de la línea de si son los españoles.
Estamos de verdad siempre.
Si si hay un avance se pueden quedar fuera de España en un cambio,
y, lo mismo que eso los medios españoles,
fondos de guipúzcoa, perdas, los que están togados a Francia.
Entonces bueno, vemos que estos mapas,
banca abiertos son rígidos.
Yo veo una vez un vídeo de cómo había cambiado las líneas de Europa.
No está trata, trata, si es que don
para cambiar los mapas o para cambiar entonces
un tema de los que vive importa mucho incorporar,
y de asignaturas de los refugiados.
La asignatura quedaba yo como yo y todavía estaba trozos Velloso,
que trabajaba, pues irá otras cuestiones,
pues a mí eso ya se me hacía un poco que el conflicto estaba un poco ya
descontextualizado, porque no estamos en ese momento,
pero cuando sucedió lo de Ucrania tenemos la suerte de profesores
que tienen grandes ideas,
que les sirve en algunos de Educación Social
y se creyó el proyecto de paz en colonia,
para trabajar con los refugiados ucranianos,
pero yo no voy a decir más,
porque Beatriz es la que fue allí; pues voy a explicar
en qué consistió el proyecto y os digo profesores y alumnos
en el mismo proyecto voluntarios,
y entonces ella en esta constitución la resiliencia,
pues otro silencian crisis en su monetarias.
Pues voy a explicar exactamente qué es lo que hicieron.
Bueno, y otras cosas, porque Beatriz
es una persona que tiene una dilatada trayectoria en la udef,
que no sabe Beatriz de la UNED está si quiere ocultar
algo del haurem de actriz, lo sabe absolutamente y también
sabe hacer las cosas con mucha tranquilidad,
con mucha visión, porque es que ya,
pero que pocas cosas le pueden sorprender entonces yo os voy a dejar
en sus manos para que explique esta preciosa experiencia
justamente en nuestro mundo, no con los refugiados,
y así que le doy paso agradeciéndole,
logran compañera que es,
y la gran profesional es todo lo que dan la UNED,
porque Beatriz es una persona directora
de la Escuela de doctorado, una tarea muy difícil de explicar,
porque depende de las plataformas.
Las plataformas a veces no merece desmerecer sus compromisos,
su profesionalidad, su dedicación y su sabiduría.
Así que nos dejó con la directora de esta escuela de doctorado,
Beatriz Álvarez Sahel bide dos 2,
o sea, si muchas gracias Beatriz, por tu apoyo a este proyecto
por haber escogido el día para estar con nosotros y por tu día a día,
gracias, Beatriz.
Muchas gracias,
Elisa me ha dejado un poco con tus palabras.
Como decía, no merezco mucho más si tú
cuando puede darse, que tiene muchos compromisos,
que tienes que estar a 3, cuatro cinco bandas,
entonces nada, no te preocupes y voy a intentar también atenerme al tiempo
y os voy a presentar este.
Este proyecto que este proyecto estuvo motivado por el estallido
de la de la guerra entre entre Ucrania, o sea,
la invasión rusa que se produjo en territorio ucraniano
no ucraniano, en los primeros momentos
de esta guerra, bueno, pues como todas las instituciones en este país
y en otros países hubo una reacción no de de tratar de atender
a esa situación que se produjo sobre todo con los refugiados,
como nos ha pasado desafortunadamente este año con con el conflicto,
con Israel, Israel y la franja de gaza y bueno,
todo lo que está sucediendo, no?
Que buena parte de la situación geopolítica,
que también es importante
y que merecería bueno, pues sesiones enteras
no del porque estos conflictos las primeras víctimas
son siempre Pues, eso, la ciudadanía,
los que tienen que súbitamente salir del país
y pues eso de la noche a la mañana, en 24 horas iniciar una nueva vida,
no?
Entonces, en esta universidad, sensibles con este,
con este tema los profesores que veis aquí en la diapositiva
Francisco José del Pozo, yo misma y Juan García Gutiérrez
se estaba haciendo cargo de la oficina de Aprendizaje,
Servicio.
Bueno, pues tratamos de diseñar una intervención precisamente
dirigida a las personas refugiadas,
no como acaba de decir el isa nabari pues está en esta aventura,
también nos acompañaron estudiantes de la UNED
y ahí tenéis sus nombres Ana Ferreras Martínez
Guillermo Pérez Antonio Rubio agostos y Esther García de la Rosa.
Son eran estudiantes en distintos momentos,
pero la mayoría también a término de su grado implicados
algunos habían desarrollado ya su trabajo de fin de grado
y otros estaban en marcha con con este trabajo.
Por tanto, aquí se ha explicado ya un poquito de del origen
de este proyecto que actualmente también tenemos ganas
de continuarlo,
porque para este proyecto nos vinculamos en este en esta ocasión,
con el tema de Ucrania,
nos vinculamos con una universidad de Polonia, la Universidad de hucho,
esta universidad tiene uno de los departamentos
más importantes de Educación Social y como lo que queríamos hacer,
precisamente era una acción dentro de la educación social
y dentro del voluntariado, pues nos conectamos porque además
este departamento está en esta universidad.
Bueno, pues estaban muy sensibilizados
con el tema de refugiados.
Nos explicaron.
Bueno, pues todas la situación que se produjo
en el estallido de la guerra,
como las fronteras de colonias, se abrieron deparen,
sin pedir ningún tipo de documentación.
La gente entró como quien abre la puerta
y entraron millones de personas aquí simplemente para dar, bueno,
pues una una cifra aproximada desde el 24 de febrero,
personas que han ido de sus países a los países vecinos,
nos encontramos con más de cinco con 5.000.000 de personas,
y en el caso de ucrania, pues la cifra estuvo en.
Es en este, en esta esta estos números,
no aproximadamente, no como se estado comentando aquí.
Bueno, pues, por qué nos menos embarcamos.
Bueno, muchas personas se embarcaron en distintas acciones.
Muchos llevando, pues artículos de primera necesidad a la frontera,
también yendo a recoger a personas refugiadas, para luego para luego,
bueno, pues reubicarlas en los distintos países.
Hay que decir aquí que en Europa, bueno, pues la avisa, se engañen,
sea el tratado.
Desengáñense.
Se quedó en suspenso en aquellos momentos
para que las personas que llegaban refugiadas de Ucrania
pudieran reubicarse en los distintos países.
No?
Entonces, nosotros nos sentimos como profesorado que somos también
del grado de Educación Social directamente apelado.
No, por eso decimos ahí por que bueno, va,
había una necesidad y responsabilidad social,
no como universidad, como facultad para comprometernos en esa cuestión,
en esa construcción de la cultura de paz, no, que nos apela directamente
y, bueno, pues también como profesorado decimos,
estamos hablando a nuestros estudiantes constantemente.
De esto tenemos que pasar a la acción y la acción en estanco,
en este caso concreto,
pues fue con nuestra universidad y a la izquierda; habéis el lobo,
la pedagogía social, la educación social,
y lo contextualizamos desde esa situación de emergencia
que se había creado, no, y nos fuimos a una acción próxima.
La frontera, en este caso con la hay con la Universidad de Bueno,
aunque veis allí una ele y todo el mundo
dice los los nuevos, eso luego en polaco,
se pronuncia la universidad de ups y en España entonces
lo que queríamos viabilizar era un proyecto socioeducativo
de carácter formativo,
desde la Facultad no, y la convocatoria
a los estudiantes se hizo desde la oficina de apps
y os presentamos aquí el proyecto.
Entonces queríamos colaborar con esa población
refugiada que había acogido el país o Polonia no, y sobre todo,
nos dirigíamos a infancia y mujer como es el también el nombre
de este encuentro que estamos viendo, porque infancia y mujer,
bueno, pues porque los primeros refugiados
en su inmensísima mayoría, mujeres, con hijos pequeños
o como mucho en edad adolescente, digo como edad adolescente.
Bueno, pues salieron mujeres, pues salieron muchas
y los hijos varones, pues hasta esa edad de adolescencia,
porque en cuanto cumplían los 16 años ya tenían que quedarse
en el ejército ucraniano.
Para la defensa del país
los objetivos que nos propusimos fue promocionar la convivencia,
la inclusión y la cultura desde la animación sociocultural,
sobre todo hacia la infancia y como digo,
hacia la adolescencia.
También promocionar la convivencia.
La inclusión, la cultura de paz,
teniendo en cuenta que aquí se produce,
se produjo una situación súbita,
o sea, estamos hablando mucho de la inclusión
de las acciones interculturales,
y estamos acostumbrados en nuestro país.
Bueno, a que estos son procesos
que se enmarcan en proyectos dentro de centros educativos.
Pues dentro de un plan de acción tutorial, no, pero,
y entonces estamos acostumbrados a establecer nuestros objetivos,
hacer el seguimiento de los programas,
ver cómo podemos mejorar, etc. Pero esto es una una situación
que se produce de la noche a la mañana
de la noche a la mañana te encuentras con, con cientos, con miles,
con decenas de miles de niños y niñas,
que se insertan en los centros educativos de polonia, entonces,
tratar de imaginar esta situación de decir.
Bueno, pero es que la interculturalidad, esa paz,
esa inclusión, esa convivencia oye es ya,
o sea que es que ya mañana entran en las aulas
y estamos aquí y entonces esa esa fue nuestro principal motor,
no sea como colaborar con los los profesores.
Cómo darles pautas para niños que,
teniendo en cuenta que el idioma ucraniano y el idioma polaco
con no son próximos entonces ahí nos encontramos
con que simplemente la comunicación ya tenía esa esa situación?
No.
Entonces, os doy aquí también un poquito del marco.
Cuando viajamos para ya las personas que íbamos,
bueno, pues tenemos un dominio adecuado del inglés y muchos iban.
Bueno, hablamos con el profesor.
Bueno, qué nivel de inglés en los cursos ya de la secundaria,
y bueno, pues últimos cursos de la educación básica,
pues los niños en Polonia,
así que tienen un buen y dio un buen dominio del inglés,
no así en infantil,
porque no les ha dado tiempo mismamente solamente,
por eso no, pero por esa misma razón nos nos dijimos.
Bueno, nuestra intervención va
a estar enfocada a esa experiencia intercultural,
y ahora bueno ahora cuando veamos las fotografías,
para que entendáis mejor un poco, pues como nos movimos
en ese contexto,
por supuesto nos apoyamos muchísimo el profesorado,
el profesorado también, que bueno
también por la vamos a decir por el número de personas que sea,
que hablan polaco desde su más tierna infancia,
pues suelen tener un sobre todo del inglés
o de idiomas afines del entorno de país.
Del este no suelen tener un buen dominio,
precisamente por eso, por la necesidad luego de comunicarse
con el resto de Europa, no, como digo,
otro de los objetivos ay, perdón!
Era expresamente establecer esas redes de cooperación
interinstitucionales entre la UNED, esta universidad de Polonia.
Luego comentaré
que también nos vinculamos con una universidad en Ucrania
para ver un poco fortalecer este tipo de redes
y que estas acciones que pretendíamos, bueno,
se pudieran, pues se pudieran dar a cabo.
No voy a pasar esta diapositiva, que es más
de fundamentación teórica, que es lo que todo lo que respalda
todas nuestras intervenciones no sea,
quiero decir que no son intervenciones
así que surgen espontáneamente y que no están,
no, no sea desde la pedagogía social y desde la,
desde la educación social, tenemos unos fundamentos sólidos
a partir de los cuales, bueno, pues intervenir,
esto insistimos mucho también de cara a los alumnos
en cualquier situación y desde cualquier enfoque.
Siempre nuestra práctica tiene que estar sólidamente respaldada.
Es decir, no vale cualquier cosa,
hacer cualquier cosa, simplemente porque bueno,
las personas que participan en un determinado proyectos,
pues se sienten satisfechas, se sienten bien
y tal, no, todo nuestro, o sea, nuestras intervenciones,
como veis aquí bueno,
pues van muy dirigidas a los contextos,
al contexto comunitario buscando esa inclusión social educativa
y laboral al contexto familiar
institucional social es decir de todo el entorno
entonces todas nuestras actividades lo que vais a ver,
pues no eran simples juegos, que estamos, por supuesto,
cuando estamos trabajando con población infantil,
pues todas estas experiencias de vincular,
o sea, de vincular a toda la comunidad educativa
que toda la comunidad educativa participe de ese proyecto,
de desarrollar esas competencias de comunicación
y de interacción entre las personas,
pues están en la base de nuestro quehacer.
No, perdón.
Entonces, en esta fase íbamos a trabajar en contextos de frontera
y llevábamos distintas acciones.
Por un lado, esa intervención en los centros educativos
que ahora vais a saber, pero también quisimos hacer esa esa intervención
también en los centros de refugiados de Polonia,
es decir, también hablar con esas personas refugiadas,
llevar también recursos de primera necesidad
y también hablar con las personas que estaban a cargo.
Bueno, pues en los contextos de acogida,
de acogida de estas personas.
Bueno, pues cómo se organizaban, qué tipo de actividades
tenían tenían en mente,
porque teniendo en cuenta que también para la población
por la, aunque afortunada o desafortunadamente,
porque Polonia ha sufrido mucho a lo largo del siglo pasado,
no tienen también esa experiencia de acogimiento de refugiados y tal,
pero también en la población, en la población polaca,
cuando se presenta una actuación de, o sea, una en una,
una situación de este, este estilo, que es
que de repente llegan, pues decenas de miles de personas de Ucrania
a tu país.
También.
Ahí hay una, una lógica sensación de amenaza.
No sé cómo les percibimos
que quienes entran como entran, cuál lo van a ser,
porque si hay personas que van buscando el refugio,
pero juntamente con esas personas también hay
oportunistas depredadores, vamos a decir
que también también entran y entonces hay un lógico miedo
en las poblaciones a decir bueno, y ahora en nuestra situación,
como va a cambiar además se produce una situación de cambio,
no?
Y también hay que intervenir por ahí.
Por eso también hablamos
con con las personas que estaban en los centros de acogida,
pues también para para reforzar esos lazos
y sensibilizar a esa población que estaba recibiendo a estas personas,
no?
Entonces en la primera semana,
como veis ahí las acciones principales,
pues planificación y diseño de todas las acciones
que íbamos a llevar a cabo.
Reunión con el profesorado y con los cooperantes,
tanto las personas que iban en nuestro equipo
como las personas que nos recibían en la universidad, no,
y entonces en los siguientes días.
Como veis ahí animación, sociocultural, con población infantil
refugiada.
Entonces con esa población
nuestra acción iba no solamente a dar ese acogimiento a esas personas
que llegaban refugiadas, sino también a establecer una serie de pautas
de cómo esos niños polacos,
que veían llegar a toda esa otra.
Otros compañeros nuevos,
no ucranianos cómo podían interactuar con ellos,
aunque incluso no pudieran entenderse en un primer momento.
Pues eso, de manera verbal no con esos compañeros,
aunque en esto tengo que decir que la población infantil tendríamos
que aprender mucho de ellos, porque de una forma natural,
si no cuentan con el idioma, cuentan con otras muchas cosas.
De ahí todas las acciones de creatividad,
no para para poderse entender luego al siguiente día
también.
Esto, aunque lo veáis, así separado,
no es que dejábamos una cosa y pasábamos a otra,
sino que todos los días pues íbamos combinando
esas acciones, no, como digo, en el día 27,
pues la cooperación en el centro municipal
de personas refugiadas que anteriormente al estallido
de la guerra era un centro cultural, un centro cultural
donde se se proyectaban pues películas
y hacían obras de teatro música etcétera
no y bueno la reacción en este centro era asombrosa
o sea como de la noche a la mañana y además eso es literal,
lo transformaron en un centro de personas refugiadas
donde tenían allí pues todas las facilidades de acogida
de camas, de restaurantes,
de o sea, para la comida, para la interacción social,
también de las personas refugiadas, que también era necesario,
reforzar los los lazos de comunicación,
porque personas refugiadas, pero unidas,
por un hecho común, que era el estallido de la guerra,
pero de ahí no se conocían de distintos estratos sociales,
etcétera, no?
Y el día, el siguiente día puse, hicimos animación sociocultural.
Pero ya en este caso con población secundaria
en los que estaban ya en la secundaria,
los ámbitos y contextos, bueno pues aquí tenéis los acabo casi
de explicar tanto los centros educativos como la universidad,
como el centro de refugiados aquí veáis,
fotografías en esta segunda fotografía
empezando por la izquierda.
Este mario uso de granos,
que es el profesor que nos acogió de un departamento
de educación social muy importante en Polonia,
porque ahí fue donde donde surgieron los primeros departamentos
y las primeras inquietudes con respecto a la educación social,
entonces departamentos internacionalmente conocidos además,
bueno pues están en esta, en esta universidad.
Aquí veis, el equipo que vinimos de la UNED
y a las fotografías que veis arriba, pues son los centros educativos,
fuimos como a unos dos o tres centros educativos de educación infantil
y otro centro de educación secundaria.
Aquí veis lo que lo que he estado explicando el letra,
pues ahí veis toda la preparación
que hacíamos previa a nuestra intervención,
tanto en los centros educativos como con las personas
de los centros de refugiados y vamos a poner el símbolo de la paz
y esta foto que veáis ovalada en el centro, bueno,
pues era de una chimenea que tenían como esa especie de veleta de.
Es una, es una paloma, no?
Entonces era un poco de símbolo de nuestra de nuestra misión,
en este caso no.
Las áreas de acción, pues aquí lo veis.
Aquí en la universidad, la animación sociocultural,
con la primera infancia pues era eso,
con educación infantil, aproximadamente unos 100 niños,
o sea visitamos cuatro aulas en las que teníamos a 25 niños,
o sea en cada 1, en cada aula,
25 niños procedentes de Ucrania y eran grupos,
o sea que dio un como que tuvieron que integrarse en todas esas aulas.
Entonces había casi en algunas aulas,
estaban casi al 50 por 100, los niños polacos y los niños,
esto también produce, bueno, pues un efecto,
no sea tanta entrada de niños en el aula.
Pues también.
Al profesor un poco sus dinámicas se las rompe porque de alguna manera
se ve ampliado y de esas eran nuestras acciones,
no?
Entonces, ahí tenéis la secuencia de las intervenciones
que llevamos a cabo.
No hacíamos una presentación para establecer ese vínculo
ya con los niños no nos presentábamos en español,
pero también previamente las profesoras
nos habían enseñado palabras clave, no sea como buenos días
y vamos diciendo nuestro nombre yo me llamo Beatriz,
yo me llamo tal tal tal y así para qué?
Para establecer ese ese vínculo, y luego a continuación,
pues eran actuaciones centradas en infantil y a través de juegos
en los que también les implicábamos en el juego.
Eran juegos muy físicos,
muy de tener que correr de enseñar colores,
y tal.
Ahora lo vais a ver en las fotografías.
Luego hacíamos también actividades de relajación, porque buena práctica
en la población infantil no hace falta mucho
para activar a los niños.
Tienen esa esa energía envidiable?
No, pero algunas veces a partir de estas,
de estas actuaciones, bueno se activaban tanto
que teníamos que compensar y hacer esas actividades de relajación.
Hacíamos un cuento participativo que se hizo totalmente en español.
Pero cómo íbamos apoyándolo en actuaciones en dibujos,
en actuaciones de mimo,
pues los niños se implicaban y comprendían,
o sea, porque nos dimos cuenta cuando eso que sí que sí que había
una comprensión de ese desencuentro?
No hacíamos bailes y expresión corporal en todos los idiomas.
Lo hacíamos en inglés, lo hacíamos en español, en catalán,
uno de nuestros estudiantes de Cataluña físicamente,
y se hicieron bailes y también canciones en catalán
el logo actividad valorativa o sea para los niños dibujamos
e hicimos en cartón una serie de cáritas
para que dijeran,
o sea ellos señalaran con esas caritas,
cómo se habían sentido?
No.
Entonces y en esa primera infancia,
pues trabajábamos todos estos aspectos,
el entorno protector que se sintieran realmente acogidos,
y no en este sitio.
Extraño donde estoy aquí tengo
que decir que y eso lo valoraron mucho
que los niños y ucranianos al intervenir nosotros directamente
en español y en catalán, se situaban en la misma situación
vamos a decirlo así valga la redundancia
la redundancia no se situaban en el mismo.
Pues eso, problema que estaban sus compañeros,
es decir su compañero, se incluye ucranianos,
no les entendían a ellos y ellos no nos entendían a nosotros
y de esta forma sí que les aproximábamos emocionalmente
a cómo podían sentirse esos chicos,
es decir, bueno, ni tú ni yo estamos entendiendo
a estos terceros que nos hablan en otro idioma.
En español también acercamos la cultura española
a todo esto no, pero luego, claro, introdujimos todos esos elementos
que facilitaban la comprensión y de esa forma
también el profesorado se quedaba con una serie de pautas,
con una serie de recursos que les iban a facilitar
el, establecer la comunicación con los niños o planianas.
Entonces trabajábamos en su entorno protector,
la presencia y la inclusión, la participación activa
y todo esto, bueno le llamamos esa animación sociocultural.
Pues la pedagogía del ocio, del amor y la sonrisa.
Esto fue esto, este este lema pues partió de nuestros estudiantes,
dice.
Bueno, como lo habéis percibido como parece que es esto.
Pues así aquí veis ya de manera gráfica
que dicen siempre que una imagen vale más que 1.000 palabras,
pues como trabajábamos con la actividad
está de del paracaídas, todos los niños participaban, todos,
tenían que sujetar el y lo que hacíamos.
Bueno, pues ahí nos aprendimos, nosotros también en polaco
y en ucraniano, en los dos idiomas, por ejemplo el color rojo
y tal, sacábamos y entonces los niños que estaban
en un extremo y que estaban sujetando el azul,
si habíamos dicho azul, tenían que irse al azul contrario,
y tenían todos que cruzarse por ahí debajo la verdad
que que participaron todos.
Porque claro, nos encontramos al principio de esta actividad,
que muchos niños ucranianos en el aula estaban,
pero estaban como espectadores, o sea, había algunos niños
completamente que además del impacto,
o sea del trauma, de haber salido de su país
y de sus circunstancias, de esa manera
luego llegan a otra aula que les es completamente ajena,
completamente extraña, y algunos niños y niñas,
pues nos encontramos al entrar en el aula que estaban
en un rincón callados,
se juntaban mucho entre ellos precisamente claro,
o sea era el único apoyo.
Este, esta niña, o este niño,
que me entiende y pero se quedaban los pobres, a pesar de que,
bueno, profesorado allí pues vamos con mayor amor del mundo
sea tratando de integrales pero claro se sentían eso
o sea estaban como aislados y con miedo,
contemos.
Entonces este tipo de actividades también trataban de romper un poco
esa esa situación, y entonces el paracaídas
necesariamente les implicábamos a todos,
todos tenían que sujetarse para caídas.
Todos tendrían que juzgar, todos tenían que implicar implicase,
y ya está quieres.
Arrancábamos esa sonrisa dijo el placer,
pero es que es algo que todavía me me toca,
no me emociona y y alguno había, que todavía le costaba entrar,
pero a medida que la acción se iba desarrollando,
estos niños llegaban a entrar, y llegaban a sonreír,
que era el principal objetivo,
porque a partir de aquí ya todo lo demás es más sencillo,
aunque haya una un problema de idioma.
Entonces ahí tenéis las canciones.
También las canciones eran, ya os digo, como con esa actividad
también de mimo había mucha gestor mucha gestualidad.
Entonces, los niños en seguida empezaban a hacer los movimientos,
empezaban a seguirnos como una especie de de Simón dice.
No, todos van siguiendo lo que lo que va diciendo el líder,
ellos se se transformaban en líderes.
De vez en cuando.
De veis aquí este es el cuento, lo que estábamos hablando aquí?
Bueno, pues es de cómo llegó una, una paloma,
sabes desde un país lejano y tal y y era llegue a España,
porque les queríamos mostrar imágenes,
romper también un poco diciendo.
Bueno, España, esta gente viene de España,
de saber si ese país donde está o sea,
qué cosas tienen, qué cosas se hacen,
entonces ahí lo íbamos todo.
Bueno, pues en plan mimo lo íbamos todo actuando.
Entonces, teníamos esa tela.
Que veis azura el mar, por ahí pasaban peces,
por ahí llegaba a la paloma no-y los críos.
Bueno, pues como sabéis, es un público bastante exigente,
y se nota mucho
cuando se están metiendo en el cuento,
o si a lo mejor no están entendiendo y se van,
entonces aquí teníamos sea.
Creo que si tuvimos bastante éxito en el sentido de prensa
y tenemos todo el equipo y con todos los críos ahí
y, bueno, pues al final de la actividad
la que veis aquí al fondo es la profesora
la profesora de este este aula de infantil, no?
Entonces eso ya digo
que era precisamente para establecer esos vínculos
y para todo esto que estamos hablando,
pues para hacerlo realidad dentro de un aula,
entonces aquí tenéis esto ya es con población adolescente,
aquí también había varias aulas, es entramos en el centro
y eran todo centros de titularidad pública
y en este centro tenían pues 480 a 480 alumnos
en todas las aulas dice de los cuales 180, perdón.
Una me pueden retirar un cumplido governa.
Perdona, no, no, perdona, es que no me estaba dando en cuenta.
Sí ya sea, como digo,
en la, en estas aulas había un total de 480 alumnos,
de los cuales 180, que no es una cantidad menor
o sea es casi un tercio aproximadamente chicos ucranianos
no y bueno en el cómputo total bueno pues son unos 5.300 alumnos,
140 una centros pertenecen a escuelas o sea aulas,
son 141 aulas de educación infantil, en 164 colegios,
no se habían creado, ya os digo, todo esto, en un tiempo récord,
se crearon alrededor de veintiseis clases especiales,
en los que se recibía a los alumnos ucranianos,
precisamente para darles los rudimentos de la cultura,
de la interacción social, etc. No y y bueno,
pues la con la secuencia que utilizamos con ellos,
lógicamente, tiene que variar.
Con respecto a lo de infantil, naturalmente.
Entonces ahí hicimos una presentación,
nos encontramos con alumnos esto ya de secundaria que sí que tenían
un buen dominio del inglés.
Entonces, en esa presentación, lo mismo nosotros nos presentábamos,
o sea, quiénes éramos la razón de estar allí
y tal, y luego ellos tenían que hacer a su vez
una presentación en la que también ellos presentaban las acciones
que se habían llevado a cabo
en su centro para, para acoger a toda esta población ucraniana
y también había presentaciones por parte
de los adolescentes ucranianos,
y un poco comentaban su experiencia, decían de dónde venían su ciudad,
etc, etc. No, y hablaban esas experiencias personales
derivadas de este conflicto armado, no, luego nos hicieron una visita
guiada por las instalaciones y luego también tuvimos
pues, a eso, actividades de animación sociocultural,
que consistían en los siguientes.
Ellos insistieron mucho ellos, o sea,
esto no es que lo lleváramos nosotros porque a lo mejor
se puede pensar un poco en no centristas,
hay que ir presentando de España,
pero es que cuando establecimos la comunicación con la Universidad,
la Universidad de, bueno, pues nos pidieron expresamente eso,
que les hablásemos de un día en España,
no aquí en esta actividad.
Intentamos huir también de los tópicos que se conocen
en España como bueno, pues el sur, que está representado por Sevilla,
exclusivamente con la flamenca, con el flamenco,
y tan entonces hicimos, primero, una dinámica de distensión
para presentarnos y tan y luego un marco referencial
de conocimientos previos sobre España que les hablábamos tanto
de tradiciones del norte de sur de valencia.
Barcelona, o sea y lo hicimos un talent show también eliminando
la parte de idioma, tenían que copoder,
cooperar tanto entre adolescentes ucranianos y polacos para representar
de lo que ellos habían visto de lo que les habíamos presentado,
por ejemplo, pues en Barcelona la Sagrada familia
pues tenían que hacerlo de manera gestual,
o sea, tenían que elegir un elemento de España
y entre ellos tenían que cooperar para representar.
Pues eso o molino representar una catedral
o representar.
Bueno, pues un baile,
o lo que fuera lo tenían que hacer pero entendiéndose entre ellos
de esta manera no entonces baile típico
despedida todo esto ya digo que los entonces aquí bueno
pues de las los valores que estábamos trabajando
en estas actividades, bueno, pues fomentar el intercambio,
promover la creatividad a la hora de tener que actuar con el otro,
de intercambiar de tenerse que organizar para,
para hacer cosas, bueno, pues esa creatividad
de cómo me las ingenio yo para tanto de un lado
como de otro, no, pues para llevar a cabo una tarea común
que se hará la y esto como una forma también de fortalecer
esa esa capacidad de resiliencia que mostraban esta estas personas
y os digo, resiliencia tanto por parte
de las personas refugiadas,
que ya salían con ese trauma como de las personas
que reciben ese impacto de una población graves
y que tiene que huir
y que se tiene que integrar en tu entro en tu sociedad,
no a partir de esta participación colaborativa y concienciadoras.
Esto ya son fotografías
que corresponden a la a las las intervenciones que hicimos
con la población adolescente.
Aquí lo tenéis en?
Es una de estas aulas de secundaria como ellos un poquito por aquí
como ellos llevan haciendo estas presentaciones
y aquí veis un poco
esa esa actividad que que les enseñábamos de de bueno,
de rasgos culturales de cuatro provincias.
No?
Entonces pusimos por un lado Madrid;
por otro lado, el acueducto de segovia,
molinos de viento de CastillaLa Mancha
y una guitarra española, una guitarra española.
Bueno, eso reflejaba un poco Andalucía, pero bueno,
todo Andalucía entonces, bueno, pues por sorteo, los distintos grupos
que se habían formado.
Bueno, pues acaban un número
y ese número tenían que hacerlo de manera corporal gestual,
al que le tocó los molinos de viento?
Pues las tenían que ingenieras.
Entonces para representar un modelo, pero con sus propios cuerpos,
no la guitarra española, lo mismo hubo,
hubo soluciones muy creativas,
porque, bueno, no es que solamente hubiera cuatro grupos,
había muchos grupos, entonces a varios de esos grupos
les tocaba el mismo número, y en esto consistía el talent show,
o sea, había a lo mejor dos o tres grupos que les había tocado los hoy
el madroño, pues luego premia.
Vamos a aquella representación
que intuitivamente veíamos que estaba mejor hecha,
y digo esto claro, dio lugar a mucha comunicación,
mucha interacción, y, como digo, sea son actividades
que para romper ese hielo, esas esas posibles soledades
que se pueden que pueden surgir entre entre esta población,
concretamente, pues cómo superar a través de ese tipo de actividades
no.
Entonces no sé cómo voy de tiempo, discúlpenme, voy a terminar ya,
porque hay que dar paso ya a las otras,
a las otras comunicaciones.
De todas formas, como esto va a quedar grabado, va a quedar bueno,
pues cualquier este es el centro de acogida de refugiados.
Esto ya es fuera de las aulas,
es el centro cultural que os he comentado anteriormente,
y este espacio, que era el patio interior,
era el que tenían delimitado precisamente para que interactúas
en las personas refugiadas,
pues entre ellos no se podían sentar,
al menos con el tema de una merienda,
una cena eta en los desayunos
y luego arriba, en esas escaleras que veis,
es donde estaban improvisadas.
Bueno, pues las áreas de descanso,
dormitorios, etc. No, aquí tenéis de nuevo al al equipo nuestro.
Pues con la.
Por las personas del centro,
o sea prácticamente todos voluntarios,
personas, pues eso a través de la de la sociedad civil,
bueno, pues que se implicaba.
Esta persona que veis aquí completamente
era la responsable de una ONG y era la responsable
de la organización del centro en su conjunto, no, pero de ahí luego
pues las personas que actuaban, bueno,
pues eran, eran personas personas, ya digo que ya se habían,
se habían ofrecido como voluntarios para atender y hay
que destacar que entre estas personas,
como hay también población rusa,
en Polonia muchos de ellos eran rusos las personas que atendían
a esta esta población.
Entonces nada.
Quiero agradeceros vuestro interés por esta.
Esta pequeña experiencia que he querido
hubiese querido trasladar de este proyecto que se desarrolló
en la UNED y por mi parte nada más.
Si hay alguna pregunta propuesta parte,
pues estaré encantada de atenderlos y y si no, bueno pues continuamos,
que tenemos todavía mucho, mucho por ver en este,
en este encuentro.