Alguien quiere, Muchas gracias y también reitero,
como ha hecho mi compañera, el agradecimiento a Juan Carlos
por darme la oportunidad de estar aquí
y aprovecho también para dar la enhorabuena
la compañera que acaba de defender con éxito su tesis doctoral.
Bien, en mi caso voy a centrar la competencia docente
también en un estudio que ya hemos hecho
y que en este caso se centra en las competencias pedagógicas
en aula, de los maestros,
de educación infantil.
Este estudio lo hemos hecho con dos herramientas que son muy empleadas
a nivel internacional por su, por su validez,
que a nivel gubernamental se emplean tanto en Escocia
como en Australia de manera sistemática
y están no a nivel comer ornamental, pero sí está muy extendido
su uso en muchísimos países como noruega Chile Alemania Italia
en fin muchísimos países pero en España
todavía pues estamos empezando a usar estas dos herramientas.
La primera es el y que es el acrónimo de en todos
en varios Meetings queel, y la segunda es que es lo he dicho
en estas dos escalas que están hechas por unos autores de Estados Unidos.
Las dos van por su tercera versión.
La primera se ocupa de los de la evaluación
de las aulas, de los niños entre cero 36 meses,
o sea, en nuestro caso en nuestro sistema educativo
corresponde a al primer ciclo educación infantil,
y él es ese,
corresponde al segundo ciclo de educación infantil.
Cómo se emplean estas dos escalas?
Exige una observación dentro de aula de tres horas
por un observador cualificado en este,
en este caso la persona que hizo las evaluaciones
fluyó las observaciones, tuvimos la suerte
de contar con financiación tanto a través de unas ayudas
de la facultad como las ayudas de la universidad,
y eso nos permitió poder aplicar.
Este está este encuesta.
Este cuestionario aquí pueden ver tanto la hoja final
porque no les voy a enseñar todo en qué consiste,
pero sí desde luego esto da una gran visión
de en qué consiste cada una de las dos escalas
que son bastante parecidas.
La primera que pueden ver a la izquierda es el icex,
que, como ven esta forma de por sí subescalas, espacio inmueble rutina
de cuidado, personal, lenguaje y libros
lo ven a la izquierda, verdad?
Actividades, interacción, estructura del programa
y se evalúa de uno a 7.
Como ven,
cada subescalas está a su vez, conformado por distintos y temas,
como puede ser espacio en el primer caso, espacio interior,
muebles de cuidado.
En fin, esta sería la correspondiente al primer ciclo
y la segunda es la que viene a la derecha.
La del segundo ciclo,
que varía ligeramente, obviamente, por ejemplo,
sobre todo en el punto 2, que son las ruinas de cuidado personal,
son, difieren muchísimo en cuanto al lenguaje y escritura matemáticas.
En fin, hay una serie de parámetros que son notoriamente diferentes,
en unas y en otras,
como en la, como en el primer caso del;
y se puntúa del uno al 7,
siendo uno una puntuación inadecuada y 7,
una puntuación excelente.
Aquí pueden ver de una manera más precisa,
en que se en el íter
en que se compone como les decía pues espacio
rutinas lenguaje libros actividades interacción y estructura del programa
Bien.
Como les decía, tuvimos la suerte aplicarlo en España
en una muestra de 62 aulas de cinco comunidades autónomas,
de educación infantil,
y en 20 aulas del segundo ciclo en cuatro comunidades autónomas;
en ambos casos estuvo madrina barra.
Luego en el text también pudimos ir a Castilla y León,
CastillaLa Mancha, y La Rioja, y, en el caso del Héroes,
también pudimos ir a canarias y baleares.
Bueno, los resultados, lo primero es como si lo comparamos
con los es con los estudios internacionales que les decía
que que se han hecho.
Vemos lo que más ha llamado la atención.
En el caso español es rutinas y cuidado.
Personal.
Hemos sacado una puntuación muy alta en general,
son puntuaciones bastante buenas, bastante altas,
pero curiosamente, ese; ese es un dato que ha llamado mucho
la atención, sobre todo de nuestros compañeros portugueses,
pero lamentablemente, la.
El actividades que ahora desglosaremos en qué consiste?
Esta?
Su pescarla es en la que hemos obtenido
una puntuación que no llega al la puntuación mínima;
hemos sacado un dos con 47,
recuerdo que la puntuación, máxime 7,
en este caso la puntuación máxima obtenida en un aula.
Fue rosa de todas las aulas, ha sido un cinco con 13,
o sea que es una puntuación donde queda mucho ámbito de mejora.
En qué está que se conforme esta supe escala
si la desgranamos son están compuesta por 10 temps motricidad fina arte
música y movimiento bloques juego dramático naturaleza
y ciencia matemáticas y números usa propia de la tecnología,
promover la aceptación o la diversidad
y la motricidad gruesa.
Bien, si ven a la derecha,
hemos incluido una tabla con las puntuaciones medias
obtenidas en el primer ciclo,
si bien en el gráfico hemos puesto primer y segundo ciclo.
Como ven, es bastante parecido.
Hay una una diferencia en elite,
mucho usa propia de la tecnología porque en el iter,
a diferencia del, es cuando un aula no usa ningún medio tecnológico.
Es ese, ese ítem, no se puntúa, no se valora,
y si se usa con fines pedagógicos, pues ahí ya sí se podría evaluar,
pero casi todas las aulas que hemos observado del primer ciclo
de educación infantil
en casi ninguna se usaba en ningún medio tecnológico.
Hay o televisión o pantallas, si bien algunas sí
pero, pero desde luego era en los menores.
Bueno, pues si nos centramos en estas puntuaciones,
vemos que la motricidad gruesa
saca una puntuación bastante bastante elevada,
pero sí nos si vemos en donde tenemos más,
más campo de mejora, como futuros educadores infantiles
o futuros maestros, educación infantil,
vemos que bloques, que ahora voy a explicar un poco matemáticas
y promover la atención a la diversidad
es donde tenemos más, más campos de mejora, los bloques,
como lo entiende este.
Este cuestionario son bloques que se puedan apilar,
lo que es para, para poder hacer construcciones,
bloques que puedan también tener accesorios,
que puedan enriquecer ese juego de bloques.
Esta hay mucha evidencia que remarca la importancia del juego de bloques
en estos primeros años
para lo que luego van a ser la capacidad abstracta.
Luego va a influir en en competencia matemática,
en fin, que no es que sea no entendemos las actividades
como sólo juegos en sí mismo, sino que esos juegos está claro
que tienen unas consecuencias en el desarrollo
y en el rendimiento futuros.
Por otro lado, matemáticas y números,
cuando la evidencia está más que demostrada
de la importancia de comenzar con con actividades matemáticas
no entendidas como sumas y restas,
desde luego que no en el primer ciclo.
Pero sí que vean números, escritos, que vean que jueguen con cantidades,
con paso, de de contenido, de un material,
de de un sitio a otro verdad,
y todos esos y todas esas actividades que se espera,
que sean accesibles a niños en primer y segundo ciclo,
pues hemos detectado que podrían estarlo más y también
muy sorprendente.
En España, que es un país con,
pues creo que es el último dato del ine
Linera como un 10 por 100 de nuestra población
es de origen extranjero.
Solo centrándonos en eso.
Podemos hablar,
que la diversidad es mucho más que eso, verdad?
Pero hemos visto que no se promueve.
No hay, o hay mucho campo de mejora,
por no hablar negativos.
No hay mucho campo de mejora en la competencia de gente.
Con respecto a promover la aceptación de la diversidad que hemos visto
en las aulas, que es lo que podemos ver
que no se trabaja las diferencias individuales
o que queda mucho campo por mejorar,
que como cómo se trataba, sobre todo en el primer ciclo,
era que en algunas aulas había una muñeca negra,
una muñeca blanca,
y eso era toda la diversidad que se trataba
y y insisto, en un país donde donde además se están impulsando
no lo hablaba antes, vamos todos los ponentes
han han tocado directa o indirectamente la atención
a la diversidad, la educación inclusiva.
Creo que a nivel teórico desde luego se está avanzando muchísimo,
pero luego en la práctica tal vez pues haya una disonancia
entre lo que se impulsa y luego la práctica docente.
Entonces, desde luego, en estos tres aspectos,
pero sobre todo si me permiten,
en la atención a la diversidad, tenemos que ser conscientes entiendo
de que estas son de una muestra pequeña,
pero que es un reflejo de alguna manera
lo que de lo que existe hoy en día en nuestras aulas.
Entonces es importante, tanto desde la universidad
como como docentes, como los futuros maestros,
que tengan en cuenta esa sensibilidad para luego poder desarrollar
unas competencias que realmente den respuesta a estas características.
Qué hacemos con esto?
Pues, como les decía las escuelas o que hemos observado, en general,
tenía unas puntuaciones muy altas que,
si bien difieren ligeramente con,
con las puntuaciones que se obtienen en otros países,
tenemos que resaltar que son muy buenas en interacción
y en estructura del programa,
que si quieren, podemos ver un momento
en qué consiste cada una de ellas para que lo tengan más presente.
Aquí pueden ver interacción, que sería la sube escala
5, que es tanto la interacción que tienen
los los docentes con los niños,
como lo que se promueve que tengan los niños
las interacciones entre sí la calidez, no o la cercanía
con la que el maestro está presente en el aula
no solo propone actividades,
sino que también interacciona y promueve esas esas actividades
y de guía, no de los niños,
y también tenemos que ser conscientes que que los horarios la las.
El establecimiento de estas estructuras
de la estructura horaria,
del programa se hace de manera muy positiva,
al menos en como decía en las aulas estudiadas.
Si bien en estos tres aspectos que ya he señalado,
como son los bloques, las matemáticas
y promover la aceptación a la diversidad,
debemos lo que decía.
Ser conscientes
de la importancia que tiene para el desarrollo de los niños,
tanto a nivel.
De rendimiento futuro, como a nivel socioemocional,
el ser conscientes de de aceptar la diversidad,
dado que vivimos en un mundo diverso, no, y debemos, pues eso,
que estos resultados no sirvan como como impulso
para para saber en estas tareas que debemos mejorar
y nada por mi parte solo quiero agradecer la oportunidad
y he incluido solo una.
Una pequeña muestra de este es el lec.
Es para que pudieran ver pues cómo es uno
cómo se evalúa, por ejemplo, dentro del espacio inmuebles,
que la primera supe, escala y 1, que es el espacio interior.
Entonces tienen que tener.
Sí pueden ver todas las columnas.
Como decía, uno es inadecuado.
El tres mínimo cinco bueno y siete excelente,
y si hay unas empezaríamos por la 1, 1,
si hay alguna de de alguna de las afirmaciones de la columna,
uno que no se cumple ya sabríamos que tendría una puntuación de 1;
si se cumplieran todas, iríamos a la 3,
si hay alguna que no se cumple sería el 2, así sucesivamente.
Era solo a modo de ejemplo
para que pueda entender un poco mejor estas escalas.
Cómo están conformadas y no lo hizo muchísimas gracias
muy bien muchísimas gracias andrea.