Buenas tardes,
retomamos el programa de la segunda jornada de educación infantil
de la UNED.
Qué recuerdos tenemos como temática que abraza de manera transversal.
Los distintos tópicos fue el desarrollo integral
y la diversidad, y, bueno, parte de esa diversidad
tiene que ver con ciertas características
que vamos a analizar esta tarde,
en este caso, de la mano de Javier Bornes,
director actual del equipo de orientación educativa
y psicopedagógica específico de este equipo específico
de altas capacidades de la Comunidad de Madrid,
Javier Bornes Bueno, tiene una amplia formación psicopedagógica
en todo lo relativo a la evaluación psicopedagógica,
la orientación educativa y el intervención
también en diversos ámbitos del desarrollo infantil
y adolescente, pero específicamente en los últimos años,
pues sería un referente la Comunidad de Madrid,
por su implicación en la atención en el diagnóstico y atención
de la alta capacidad,
y, bueno, lo lo refleja bien el cargo,
que lleva ya algún tiempo ocupando, como he dicho,
en el equipo específico que asesora a todos los coles y orientadores
de la Comunidad de Madrid,
que necesita un apoyo extra para comprender
y atender mejor la alta capacidad.
Así que para nosotros es una suerte enorme
contar con esta tarde aquí Javier y bueno,
voy a liberal micro te cedo la palabra también la tribuna
y aproximadamente una hora tendremos.
Recuerdo que si ustedes quieren las personas que están conectadas,
que son más de 370 personas en línea,
si quieren ustedes enviar alguna pregunta,
lo tienen que enviar al correo electrónico jota
Erez arroba ha ido punto unef punto es repito jota
Pérez a robar tu punto UNED.
Entonces te dejo sin más con el siguiente ponente.
Gracias, Javier.
Alguien yo tengo que empezar diciendo gracias
porque que en unas jornadas de educación infantil fueran una hora
para hablar de alta capacidad eso es de mucho agradecer,
porque normalmente estamos olvidados, estamos no visibilizados,
estamos incomprendidos, hay una palabra,
estamos y si estamos es porque existimos
y yo decidí ser altas capacidades,
a los 8, a los 38,
a los 42 yo soy de alta capacidad desde el día cinco de mi gestación,
si vía cinco de mi gestación y ese es el jai de esta hora
que tenemos,
porque si hablamos de altas capacidades
en educación infantil lo que hago es decir es nuevo,
existe una cura.
Como me atrevo azerí su momento vamos a dejarnos existir.
Pues déjennos ser
y déjennos ser, reconociendo y visibilizando un cerebro neuro,
divergente, ni mejor ni peor, más efectivo ni menos efectivo.
Es simplemente un cerebro neuro divergente.
Si se es esta presentación,
Juan Carlos a tienen trayectoria hispánica,
un cortado mis el qr lo tengáis todo,
como tengo poquito tiempo.
Cuál sería el criterio de éxito de esta?
Ahora?
Al final de escucharme lo gais,
entenderme porque hablo muy deprisa no pronuncio bien.
Ya sería un criterio de éxito cuál sería el segundo.
Ayude a diferenciar entre lo que creéis que son las altas
capacidades en educación infantil entre lo que os han contado,
entre lo que creéis entre lo que habéis oído,
pero no me da lo mismo.
Yo vengo a contar evidencias científicas.
Yo no soy nadie, solo soy Javier,
pero sí que he leído mucho de altas capacidades
y que dice la ciencia sobre las altas capacidades
en el primer ciclo de educación infantil,
pues yo les ayudó a ver ese puente entre lo que cree o con lo que es
para mí lo habré conseguido.
Es que las altas capacidades, como es,
es la id que tenéis hay detrás, es un poco caótico que caótico.
No somos una enfermedad ni somos un trastorno mental,
por tanto, ni estamos en el cie 11 ni estamos en el dsm 5,
solo tenemos modelos y hay diferentes modelos,
y eso que hace que cada cual puede cogerse al modelo que quiera,
eso que genera mucha riqueza a la hora de conocernos.
Pero también genera una cosa y es una gran visibilidad
que lo que es y no lo es allí lo que es en Andalucía no es en Madrid,
lo que es el Luxemburgo tiene que ver nada con lo de América.
Eso que hacen es invisibiliza, nadie sabemos o nadie sabe
quiénes somos, están ahí y eso es la teoría,
que es lo que venimos a decir,
que las altas capacidades en esa educación infantil no se sabe
ni cómo llamarlos superdotación ciudad intelectual, alta capacidad;
coz ni siquiera sabemos, pero sí que tenemos un dato que es
que el Ministerio de Educación desde el año 2000
reconoce la diferencia entre precocidad intelectual,
que es un fenómeno evolutivo.
No pone fechas y superdotación,
que sí que lo que habla es un rendimiento asentado,
un desarrollo diferenciado.
Si el Ministerio de Educación reconoce la precocidad,
Madrid reconoce la precocidad porque podemos hacerlo
ahora diferente, que es lo que nos está pasando,
que si hablamos con un alumnado con una duración precoz,
siempre el miedo, y si es estimulado,
es que fíjate qué familia tiene.
Es que fíjate, cómo le hablan?
Es que fíjate qué actividades le dan.
Bueno, pues hoy será otro de los Hyde que vamos a desmontar.
Que el estímulo no es sólo una parte,
hay otra parte que viene dada de pensé si tuviese que decir
que la neuro divergencia de las altas capacidades
porque no se es persona de alta capacidad,
si yo no tengo un cerebro de alta capacidad,
y el cerebro no hice aparecer a los ocho años,
el cerebro está desarrollándose durante toda la vida aparece.
Entonces para mí son esas tres las grandes diferencias
que tiene un cerebro de una persona con la alta capacidad,
pero estructura cerebral.
El cerebro tiene una arquitectura diferente
configuraba en forma diferente, y aquí si me gusta contar,
y eso porque se sabe, pues mira,
el primer cerebro con el que se dio dentro
fue el de Albera administrado, dota su cerebro y se le partió
el cerebro.
El cráneo se le saca el cerebro y empezaban a estudiar,
y lo que vieron fue habla pues es que este cerebro
es diferente, sí también tiene ese término.
Otro dato.
No hay diferencia entre el cerebro de un chico
y una chica antes de nacer,
si no hay diferencias este cerebro es diferente el ambiente nos cambia
el cerebro evidentemente vale segundo la coordinación
les fenotipos se coordina desde abajo hasta arriba.
El cerebro de una persona con altas capacidades
es diferente, mejor ni peor diferente,
y lo tercero, lo que tiene es que es un cerebelo que es capaz
de decirle si mucho más información y siempre, a mí me contaron
que teníamos cinco sentidos.
De repente, no hace mucho,
me enteré que tenemos nueve están documentados desde 1969,
antes de que yo nazca en un sentido, 50.000,
nos ha contado lo entendía por qué esos nueve sentidos,
un cerebro con una alta capacidad,
es capaz de decirle así eso que nos dice
que hay diferencias cualitativas y cuantitativas que son apreciables
y evidenciadas.
Esto de contar que diferencia un celebro de alta capacidad.
Primero, es que la primera evidencia que se tuvo
es que la corteza cerebral es más gruesa la corteza cerebral:
a mí me gusta contarla que es como si fuese una estantería del ikea.
Yo tengo una, está entendida de liquidez,
de 30 centímetros con quien, fíjate, que se aprovecha de.
Yo tengo mucha capacidad de poner libros.
Pero, claro, llega un momento que, como no tengo tanta capacidad
para ordenarlos voy a poner libros arriba libros
delante libros a otro lado recuperar el libro
pero no tan rápido como quiero,
lo que toca empezar es a buscar y buscar ese tipo de cosas,
sin tengo una corteza cerebral, más gruesa quiere decir que,
en vez de tener una estantería de 30 centímetros de líquida,
tengo una de 60,
me da tiempo, me da espacio para ordenar muy bien mis libros,
pero ojo a meter, libros, que tengo que hacer comprar libros
para incorporar aprendizajes, que es lo que toca, hacer,
un ambiente que me de aprendizaje sea incorporar,
tienen esa corteza cerebral.
Más vuestra estabais.
Cuál es la primera evidencia de que esa corteza cerebral
es más gruesa semanas.
Seis de gestación.
Por qué semana seis de gestación,
todos los que habéis pasado por un proceso de paternidad,
habéis visto que normalmente a la primera,
a la segunda seis de gestación, se hace la primera ecografía
y siempre hay una cosa que no se movía mucho plieguen local,
porque es el primer indicador que tenemos para ver si puede haber,
siendo més, que nunca les más amplio,
van a hacer una serie de análisis de sangre,
que les dan seis de sangre.
Esta proteína va a hacer un docente,
seis vale.
Si sois capaces de recuperar esa ecografía, vais a ver,
como también hay otra línea que mide la corteza cerebral.
Nunca, nadie nos informó coloma, padres, que esto tiene relación
con la alta capacidad
porque estamos en el programa de niño sano,
la alta capacidad ni es una enfermedad
ni es un trastorno mental,
por tanto no se informa, pero ya hay evidencia,
y hay estudios hechos de que una mayor corteza cerebral
tiene acción positiva.
Ser una persona de alta capacidad.
Si tengo una mayor estantería para guardar información,
información, voy a guardar toda la información
de dentro del torrente sanguíneo de la madre.
Estaremos de vigilia cómo responder a alimentación,
si es dio una vida más sedentaria, una vida más estresante,
es decir, sonidos; ves titulares entre mucha más información
y aquí hay dos informes que también muestran esa relación
con la alta capacidad.
Primero, cuanto más se mueva un feto más probabilidad,
hay de que esté procesando más información,
proceso, más información, que puede ser de alta capacidad,
según un estudio, la relación entre la alta demanda
y la alta capacidad -alta de blanda-
bebé que no duerme nunca que no para de llorar,
que siempre está vale solicitándoles atención,
a mí se me informan que eso puede ser un problema de vínculo.
Puede ser un problema de que haya dolores
de que haya cólicos vale si yo quito los posibles cólicos
de lactante.
Si yo quiso quitó posible efectos del neurodesarrollo diferenciado,
que lo veo siempre hablarle entonces va a ser un problema de apego
o de vínculo nunca.
Me explicarán que puede ser memoria a largo plazo,
porque eso es memoria a largo plazo.
Uno va a mí yo te tengo, aquí te bajo,
parece perfectamente el mundo vestíbulo
aquello que tiene con todo el cuidador sobre la cuna,
otras que se despertado, vale, hay cualquier ruido y el cerebro
hace un esto que es claro.
Yo tengo palabras para gestionar arte,
pero si tengo todo procesamiento, neuropsicológico, debajo, es decir,
lo que presta atención, y eso es memoria a largo plazo,
que quiero decir que memorizando por encima de espera
por una edad cronológica, y ahí hay otro estudio, que es
cuando se espera que un bebé un recién nacido sea capaz de atender
en tiempos de vigilia media, cuatro minutos son de alta capacidad, 8,
quiero decir que desde que nace se debe dobla el tiempo que puede
estar percibiendo un estímulo y tengo una mayor corteza cerebral.
Vale, Entonces lo que me gusta decir aquí.
Eso son evidencias de que hay un cerebro diferente,
porque a los ocho años,
tres meses de media para identificar alta capacidad,
si tengo evidencias que desde no nato,
desde recién nacido hay un comportamiento diferente,
imaginamos que yo tengo indicadores de que tengo una enfermedad grave,
esperar ocho años para que me lo identifiquen,
donde voy a estar ahí es donde está nuestra alumnado con alta capacidad,
porque llevan esperando ocho años, tres años,
tres meses de media a ser identificado.
Llegamos tarde muy tarde.
Segundo, si tengo mayor corteza cerebral
suele estar relacionado que tengo mayor facilidad
para incorporar aprendizajes automáticos,
por eso suele ser periódico, suele porque no está evidenciado
que la precocidad vaya relacionado con la alta capacidad,
tengo capaz, que los fue precoz y precoz.
Luego no fue dentro del constructo de la alta capacidad,
pero estamos dentro de esa línea.
Entonces se incorporaron antes; la información
Viso espacial aprendo antes andar aprendo antes a correr vale sí
aprendo tengo más memoria aprendo antes a leer, aprendo antes;
los números aprendo antes a escribir,
pero no tiene por qué simplemente puede ser,
pero sí que suele ser común que vaya acompañada de segunda evidencia.
Que tenemos el neuropsicológica.
Si yo existiera el mismo a todos los que estáis aquí un río
de vuestra vida, una línea de vida,
vais a ver que hay dos meses que suelen ser muy duros,
donde la vida es una verdadera, donde me cuestioné
porque elegí mi profesión, me cuestioné porque elegí ser madre,
padre donde me cuestioné, porque legitimidad de convivencia
y no elegir ese amor de verano que me podía haber llevar
una vida mejor.
Enhorabuena, estáis previniéndole Alzheimer.
El cerebro, cada año tiene que podar,
necesita quitar esas conexiones que no necesita
porque tenemos que aprender siempre, y estamos siempre aprendiendo.
Vale, pues esa poda está siempre más o menos sistematizada.
De entre cuatro meses
y medio, seis meses después de que cumple estáis años;
entonces, empezar a decir.
Donde estáis entonces no es la extremidad primavera
no es el otoño.
No es el calor, no es el verano, es pero la neuropsicológica
a pesar de que todos los años podamos, hay tres podas,
que son supernecesaria,
se nuestro cerebro humano, primera poda.
Todo esto es como ayer.
Alguien se inventa una fecha, pero aquí va a día
de cada una persona en función de lo que tiene.
Vale Entonces las fechas no son tal cual así primera poda,
18 meses que pasar, tener unos 18 meses
no necesito valorar la gravedad para saber
cómo tengo que andar saltar, puedo correr,
puedo coger directamente, siempre es a todos los pasos necesarios
para acoger todo lo que es en sodio, motor.
Ya no lo necesito,
que hace el cerebro lo quito porque necesito espacio.
Para nuevo quien necesita un nuevo el cerebro humano
necesita del vínculo afectivo para sobrevivir,
porque si venimos predeterminados entonces que pasan los 18 meses
si soy yo entonces todo yo sólo todo yo todo me frustró todo lloro
pero los padres somos dignos de admiración.
Los profes de infantil sois dioses que se quieren parecer
y las primeras.
Segundo referentes,
sobre los que me quiero mirar, porque el cerebro necesita eso
para sobrevivir.
Borró lo que no necesito incorporo que me da a nivel cognitivo.
Lo primeras esquemas de conocimiento ya se planificar.
Si quiero algo, cuando me tengo que resistir,
cuando tengo que ceder para conseguirlo,
eso aparece el.
La rabietas, aparece el acompañamiento positivo,
el respeto de normas, límites, porque nuestro cerebro está ahí
y qué es lo que decimos?
Es que esa precocidad tiene que parecer a los dos años familia,
no era minera buenísima, no tengan verdad;
a los seis años ya hablaremos es el cerebro
no pasa por esa nueva duración, ya no pasará no te preocupes,
pero mejor que le pasa los 2, que aparezcan,
los seis porque el desarrollo cognitivo es diferente según la poda
los que tengáis hijos de ocho años sociais Profex de tercera.
Enhorabuena, estáis ante una de las puertas más importantes
de la vida, porque a los ocho años ya no necesito bien una cosa
para saberla.
Hasta entonces me tuvieron que enseñar del principio al fin,
y yo no tenía que ver,
porque si no lo construía eso deprimirá,
tercero, es entrenamiento.
Yo tengo que repetir repetir,
repetir para que esos esquemas funcionen a partir de tercero.
No empiezo lógica concreta.
Empiezo a hacer previsiones, deducciones, hipótesis,
anticipaciones.
Empieza a hacer cosas.
Claro,
eso necesita mucho espacio que pasa a partir de tercera y lo que hace
y esto es donde lo que yo he visto venga ya claro,
yo no se necesito el vínculo de otras personas
me vinífera para subsistir, empieza a tomar mis decisiones,
por eso los padres estos vamos los profesores de tercera son un rayo,
y los adultos en general son un límite para hacer
lo que a mí me apetece hacer es jugar, que es investigar
salida de la calle porque tiene que ser así
y si no aparece ese desvinculación de los ocho años me preocuparía.
Hace vas a lógica.
Tercera, podrá súper importante 14 años crisis
de entidad por excelencia que sea,
y el cerebro se tiene caso ciudad a lo que es la lógica abstracta,
no necesito ni verlo
con que me lo cuenten, me lo imagino en mi cabeza
y a partir de ahí yo hago mis conjeturas vale?
Sí que si lo que le pasó entonces
ese cerebro que no sabe quiénes en una lucha laminada,
que un camino al que quieren explotar la vida,
porque no sé quién soy y diréis si Javier Pérez
se lo hemos pasado todos y aquí estamos y estamos vivos,
os voy a poner un ejemplo, habéis habéis estado paseando por Madrid
y de repente veis justo la camiseta que os apetece poner
en un momento especial, las comprado las lavado,
las planchado y ha dejado en el armario justo
para el día que te la quieres poner.
Vamos a poner, que es el día de Nochevieja,
venga pues día de Nochevieja, sin olvidar que nos apetezca justes,
el llámense viejos habéis ducha,
os habéis dedicado tiempo a hacerlo, dices tú jueves,
tribus o habilitando como me queda esa camiseta,
vais a alarmar y no está y esa acordáis
que alguien de vuestra unidad de convivencia estuvo arreglando
el, armario Bombay,
Sayyid o la unidad de convivencia islámicas Luis,
eta no he puesto mi camiseta porque ahora tocas,
vale, dice, está puesto ahí en ese cajón,
vais a al cajón y está arrugada y mal doblada la qué pasa?
Sobre estabilidad?
Nosaltres dejasteis Grume, cosa justos
donde sabía que la hubiesen contar con el mayor cuidado.
Esto es una neurona de repente alguien se le ha llamado?
El cerebro pasa por la dices tú que pasa aquí
quita esa ruta.
Neuropsicológica no sé qué me está pasando.
Pongo nervioso, que es lo que nos dice.
La ponga neuropsicológica de una persona
con la alta capacidad.
Es mucho más potente,
porque necesita más espacio para almacenar información
eso qué quiere decir 18 meses ocho años
14 años el doble de intensos, y es un marcador neuropsicológico,
es más y dice que es positivo.
Cuanto más duro sea desastres podas cognitivamente más potentes
ese cerebro entonces viva.
En tres años,
sin dormir viva, un tercero que me quiere cortar las venas
y vivo en la adolescencia que toque, y la terapia para aguantarlo,
porque eso quiere decir que mi cerebro
está dando para alcanzar más información y directores,
un vende.
Unos que aquí tienes que decir todo positivo,
hay dos formas de tomarse la vida o como una mochila llena de piedras,
o vamos a aprovecharla para ofrecer podamos aprovecharla
para crecer vale, eso me lo dice de los que, por tanto,
tienen mayor plasticidad y predisposición
para el aprendizaje.
Si siguiésemos tal como venimos aquí 100 arquitectura, diríamos,
por Javier, no sepa que derivamos a altas capacidades a un psicólogo,
vamos a un neuropsicólogo.
Le hace una técnica de imagen, tiene la corteza macho.
Golosa pasó una entrevista la familia los 18 meses,
fueron mucho.
Hubo los ocho años peor y lo 14,
mucho peor, las capacidades,
eso es lo pernicioso que tiene el sistema de alta capacidad,
es un proceso evolutivo y dinámico.
Quiere decir, necesito un cerebro de alta capacidad,
necesito que el estímulo 20.000 compañías,
necesito un ambiente que me ofrezca oportunidades,
porque si no no soy una persona de alta capacidad,
yo tengo un cerebro de alta capacidad,
pero en África nazca una familia de miajita
nazca una familia con un problema de dependencia de depresión.
El cerebro es
y a lo mejor eso evita que se desarrollen otro tipo de situaciones
si no me acompaña el estigma, el ambiente;
no estoy en el constructo de alta capacidad,
pero también me dice otra cosa.
Si todo fuera ambiente, pondríamos un chiringuito,
hay enfrente que diga cubierto tu hijo,
en alto, capaz en dos años, 10.000 euros al año;
habría familias que por los mitos de que es una persona
de alta capacidad lo pagarían sí estaríamos en valor.
Al mismo lo estaría haciendo esto.
Aquí habéis visto alguna vez, ese chiringuito no existe.
Por tanto, no existen los niños;
estimulados; es un cerebro de alto capaz
que el estímulo que lo acompaña hace que florezca hace que hierba.
Si no tengo un cerebro de alto capaz,
por mucho que me estimule, es soy alto capaz
porque necesito las dos cosas, es esa frase que va detrás,
que pone Nature más Nature, en perfecta simbiosis,
necesito el cerebro pero necesito el ambiente
que me acompañe por tanto no hay niños estimulados;
a partir de aquí lo tengáis prohibido,
la gente que está aquí o me estaba diciendo decirlo existe
un posible caso de alto capacidad, de acompañarlo de forma positiva,
que las evidencias hay hace poco fue el Congreso Nacional
de altas capacidades organizado por educable,
donde estuvo Roberto colon recto.
Con lo que te dijo es.
Oye, vamos a seguir investigando esto,
qué pasa por que en la corteza cerebral
es más gruesa porque todo esto está pasando diferente,
y ahí fue cuando me presentaron a las neuronas Fole
-Colomo, Colomo, el neuropsicólogo alemán,
que las descubrió y lo que vio las personas con alta capacidad,
entre otras muchas neuro divergencias,
tienen mayor número y concentración de estas neuronas estas neuronas.
Están en el hubo primigenio,
hubo primigenio neural os imagináis.
Qué fecha sería día
cinco de gestación, desde el día cinco de gestación
aparecen estas neuronas?
Pues en estudios longitudinales
se ve que las personas con alta capacidad
tienen mayor número y concentración de estas neuronas; están urbanas,
son como si fuesen un fuelle.
Se van a encargar escoger todo les estimulación que viene
de los nuevos sentido y suben para arriba.
Vale, que se ve la relación
que cuando se pierde la capacidad de plasticidad de estas neuronas
es cuando puede aparecer demencias en cuando puede aparecer Alzheimer,
que se ve que la alta capacidad es un acompañamiento
a que no haya ese tipo de enfermedades.
Colapse una persona de alta capacidad,
porque lleva 18 cosas a la vez,
no colapsa mentalmente; puede colapsar físicamente
porque el cuerpo va por otro lado,
por tener una infección pueda tener un accidente puedo tener estrés.
Si yo quito todas esas factores externos,
el tener mayor concentración es lo que pasa.
Si yo tengo más neuronas de esto, lo que hace es que tenga más
ese pensamiento, árboles, gente y es así muy rápido,
y se inicia muchas más partes del cerebro,
pero también las que están relacionadas directamente
con la lujuria, la motivación,
y eso explica otra cosa.
Si yo tengo más neuronas cuando me producen lujuria,
voy a ser más lujuriosa o del mundo,
pero, como no me produzca lujuria lo siento, no iba.
Entonces, no es un problema de actitud,
cance quiere atenderlo, quiere trabajar?
Es una barrera neuropsicológica que si tú vendes como haría de desafío,
soy lo más o no lo viva como haría de desafío?
Lo siento, no voy a poner todo mi potencial
y yo no lo decido igual que lo decidió tener.
La realidad, cruzada, cerebro, lo ha hecho así antes.
Hay dos formas o lo hacéis una lobotomía?
Eliminar las barreras,
como de momento no se pueden hacer.
Lobotomías.
Por favor, eliminarme las barreras para poder seguir progresando.
Mi cerebro necesita todo este repaso de psicología.
Lo teméis ahí en uno de los libros vale que luego veréis al final
que está hecho por Santiago y salcedo.
Segundo es he dicho que está mejor coordinado.
No solo fenomenalmente es diferente,
sino que las conexiones van diferentes para entender un poquito
cómo, porque está conectado de forma diferente,
de lo que necesitamos,
saber cómo se aprende de los sentidos.
Uno va a escapar del cerebelo.
El olfato por directamente pituitarias.
Puede ser, el factor es tan potente cuando algo me gusta,
yo salgo a las 12 cinco metros de sol;
me da el olor de La Mallorquina,
que acaba de desalar sacar a napolitana,
y digo un pueblito en su quiera una, no lo estoy en apelación,
quatre quinina, llegó necesita una mundo
no para sobre cómo una y que lo que hago
y luego me siento mal porque me la he comido,
pero el olfato sale o cuando estoy con una persona
que no nos gusta mucho que estoy, que se acabe ya que se acabe
ya que se acabe ya me meto mío lo que es característico
una barrera de protección
y digo virus virus virus vidrios intención infección infección
y no soy capaz de pensar otra cosa porque se escapa
los otros ocho sentidos,
pasan por cerebelo el fenómeno le dice si te hago caso.
Primero, la vivencia de que está conectada,
de forma diferente a un cerebro de alta capacidad
tiene mayor capacidad de decir.
Sí que es mayor capacidad de decir sí imaginero,
esquí seguro que ha habido una mañana de vuestros días,
que solo el despertado y textual
que corrija tengo en la cabeza.
Me quiere morir solo dos minutos más hasta irse.
El despertador, vale, pero esos dos minutos,
cuando volví a mirar, fueran ocho minutos de mi vida.
Ahora que hago yo.
No llego directamente te levantas con rápido inicios tu madre,
mi abuelo y así no me puedo presentar el trabajo,
me toques mucha, te duchas.
Mire, tu madre me meto.
Yo si me puedo ir externamente.
Cómo podrá te visto y dices.
Tú yo no lo entiendo.
Un día de normal necesito 28 minutos para arreglarme yo
y lo he hecho en 18.
Entonces está diciendo.
Warning warning sí sí sí; sí; sí mientras tantos,
cuántas veces os habéis dado golpes con iniciada, la puerta, veintitres,
cuántas veces se realiza un golpe en el de 2000 del dedo,
pequeño 25, luego digo yo lo entiendo porque tengo tantos moratones
en el cuerpo si me lo dice a más cosas
que si no puede controlar toda la información,
porque el multitud quién es mentira, resiste, vale,
llegue con usted en ese momento,
dices tú en una tumba nunca antes de trabajo.
Me lo he merecido por una mala leche mar mida nukeena eliminable
disfruta y se café tenéis la máxima italiana
que te merece su lo expresó recién de hecho,
está saliendo del café justo.
Alguien de vuestra unidad de convivencia nos da un susto.
Donde acaba el café vamos,
os dais la vuelta y les dicen si no pasa nada
que exagerado exagerada cómo reaccionamos insulta agresión física
justificada enhorabuena eso es un cerebro
de altas capacidades, todos los segundos de su vida,
porque los marcadores cerebrales
sí sí sí; sí; sí y luego decimos que son intensos.
Pues el día que reacciones así dejarme que diga que intensita,
querer y no me parece, no me insultes y sonriera gracias.
No el cerebro no funciona así por mi acceso a una lobotomía,
o lo siento, no puedo funcionan así; el devenir de que sea más cosas
suena.
Arriba, gay, sube para arriba más
o menos el sombrero hito que veis encima del cerebelo esto.
Dónde están las filmación honesta, núcleo da como México vinculado.
Ahí lo que se interpreta es esa emoción
y solo hay tres emociones que son neuras psicológicas,
me gusta, no me gusta.
Me bloqueo.
Lo que me gusta es lo que da.
Voto a la carne hidroeléctrica para ti.
Todas mis neuronas fue une con Homo, se ponen;
ahí; es como cuando tengo un domingo
para mí no voy a abrir una serie de Isabel,
de repente el cuerpo ya más, porque quería saber
qué ha pasado con Rosa Peral,
veis un periodo episodio necesite un segundo clama
y necesito handiz.
Qué pasa con un político?
La berma termina la rosa,
pero como es el tercero, os habéis da cuenta que hormiga vais?
No os habéis dado cuenta que tenéis sueños?
No tenéis hambre.
No es fácil.
Veintitres de la mañana
no dices tú la etarra ahora mañana quién se despierta a las seis
de la mañana para ir a trabajar?
Ya no, pero bueno, celebro estaba,
me gusta y todo el potencial biológico vaya fijeza,
os dice.
Oye, el viernes 18 necesito quién me entregue este informe
y tú dices.
Está vid?
Juro que no me va a pasar.
Me voy a poner desde el lunes.
Se necesite esa capacidad con la martes me voy a poner otra vez
la serie de ncis y el alma aquí solo caliza
que tengo madre mina.
Queríamos malo!
Yo voy a dormir ya el miércoles o me voy a poner, pero es que creo
que a lo mejor toca adelantar la programación del mes siguiente.
Creo que lo voy a poner con eso.
Llega el jueves no puede ser siempre me pasa lo mismo.
Ahora otra vez no lo he hecho, y esto del montar una cosa
por quienes empeñamos en docencia en trabajar el hábito.
Si yo lo tengo hábito sin nadie desarrolla hábito el hábito
es mentira es responsabilidad es ciencia nadie tiene hábito
porque los procrastina hemos y lo sabemos todas pocas tynax
y lo sabéis el teléfono por Cantina
porque sí diariamente decidís ese juego
ese jueves pero es por la noche
de hacer ese informe vale de repente os vais a alongar
cuál era la contraseña si no me recuerdo ahora
te puedo decir que no me acuerdo vaya
a mirarla luego entonces la plataforma
pues ahora me estoy mirando pues creo que mi vida me da
a que voy a estar haciendo cosas y luego ya me veo cuando vuelvo ya
otra vez a meter la contraseña pues creo que tengo ser claro que soy
un mejor siempre estoy mirando puesto que beber agua
toque beber agua debo agua me voy a poner esto me agua esa vida
la notificación es un grupo de estas que nunca Miró que según los presos
pero es que a lo mejor esta vez es algo importante de verdad
venga voy a mirar lo caso total son las 11 28
no han hecho nada se sabía que tenía que hacer supuestamente soy adulto
y tengo hábito mentira y verdad porque pongo mi potencial
vio eléctrico poco esto poquito tino entonces ahora que me gusta decir.
Si yo tengo derecho a procrastinar,
los alumnos no tienen derecho a procrastinar,
si un día 90 eran la tarea o un día
no están trabajadores como se pueden,
otro día no lo hacen los generalizo y los castigo.
Creo que la próxima vez que vuestra jefas pide eso.
Si no se lo entrega ais le voy a decir
que manda una nueva vuestra familia,
que os castigue, sin salir el fin de semana,
luchando la ropa de todas las casas de vuestros hermanos y hermanas
como consecuencia de haber procrastinador.
No, perdona todos los ciudadanos,
tenemos los mismos derechos ante la ley y los alumnos,
aunque pequeños, son ciudadanos, tienen sus derechos.
Tercero, bloqueo.
Todos hemos tenido un conflicto.
Cuando tengo una pelea, hay gente que se va a matar,
otra gente que se queda callada y no sabe actuar,
vale.
Cuando se va el conflicto que le pasa a nuestra cabeza
y diga todas las cosas que pudiera haber respondido
y que digo.
Es que soy un verdadero jota, gracias por ser jota
porque eso quiere decir que estáis previniendo
el ictus, que es lo del ictus,
cuando el cerebro tiene mucho cortisol,
dice: no pienses como siga pensando, te va a dar un ictus,
te podía parar justo ahí esas tres es funcionamiento,
no lo sabemos todos diciéndome, de altas capacidades,
hay una situación que llamamos el síndrome de David,
el lobo, siete veces más fuerte que tú lo que me gusta, le gusta por 7,
lo que provoca, es tino, porque ha estimado por 7,
lo que me bloquea, me bloquea por siete es neuropsicológico,
no es faltare enorme, sin límites no es baja tolerancia.
La frustración no es que sirvan educado, no, muy cerebro,
funciona así o me haces una lobotomía
o me eliminan barreras y muy acompañas
porque si no está generando influjos que no me pertenecen.
Tercero, una vez que yo he interpretado
todo mi potencial pongo un poquito de bloqueo arriba corteza cerebral,
y es lo que veáis las siglas de esa red.
Sistema de activación, reticular, es como un árbol que te dice:
oye, este estímulo va bien.
Estas ocho si diferentes zonas del donde se está procesando.
Todo ello para entender lo que es el San.
Se hizo un estudio de Estados Unidos hace ya bastantes décadas
donde se enseñaron imágenes de puntitos que no se parecía nada.
Entonces buscaban, se buscaban hipótesis
esto es una casa, un árbol, uno que sea vale
es lo que se vio que entre en el cerebro de las personas que son
de altas capacidades hay diferencias entre chicos y chicas,
las chicas teniendo mismas hipótesis
que los chicos vale de media.
Los chicos seis de media, las chicas ocho
pues pues imagínese cuántas hipótesis se le ocurre en cerebro
de alta capacidad,
55 eso quiere decir una palabra que me llama la atención
y a mí se me ocurren 55 cosas diferentes que puede ser.
Eso hace que a lo mejor yo estoy hablando
del río ebro y uno uno de los alumnos me está diciendo ahí
si es que el ejército justo de botella
lleva el indicador del río ebre.
No olvidemos tipo hablar desde bases,
que, encima, que belicoso es está hablando de guerras ya,
es que a lo mejor en tu 20 de ocho o seis
entra el ejército de Pepe Botella luchó al sacarles de la Rápita
y lleva una de las cosas de San Carlos,
de la gratuita del río ebro,
pero es que no estaba en tu usar si están misa,
y eso no se puede ver.
Claro, eso exige un razonamiento profundo,
porque desechar 6, cinco o siete es fácil;
desechar 54, no trabajo rápido necesito pensar.
Eso quiero hace que muchas veces preguntamos
a una persona de alta capacidad, sobre todo si tiene baja inseguridad
y sobre todo si la sociedad la ha hecho ser mujer
que mejor callada más guapa que decir lo sé porque necesito tiempo
no es lo que yo pensaba que mirara, súper vueltas a la cabeza,
es un cerebro que funciona diferente,
y luego también hay otro estudio para que se parezca,
porque está conectado diferente,
que entre se puso le estimula una descarga eléctrica
desde que se daba hasta que el cerebro la procesa
en un cerebro de alta capacidad pasan 0.
Con siete segundos eso quiere decir que su cerebro va.
En un cerebro de alta capacidad
no sé decir el número es cero con cero cero cero
cero cero 53 segundos eso quiere decir que eso tenemos?
Esta sí sí sí es imaginarios que está encima, y me alegro.
Aquí lo estamos hablando.
En su haya Ibiza, lo estaríamos pasando mucho mejor,
pero seríamos capaces de con la música de débil eta
poniendo miles ninguna tope.
Estar atentos a esto es difícil.
Ante eso, como persona tengo dos razones.
Una, no puedo más con la vida, necesito apartarme,
soy un tortabú, hago me da un momento para bajo.
No hay ni vivo o puedo con mi vida, necesito, tocarlo,
necesito moverme necesita estar activo porque esa es la respuesta.
Vale.
Entonces, muchas veces una respuesta que creo que es hiperactivo,
si es que creo que esto no se mueve para nada,
cuidado, mejor tiene tanta información sensorial
que no puede gestionarla, y bien.
Eso es un cerebro de alta capacidad.
Eso se sabe otra evidencia que es que tienen más sustancia vía hanka.
Qué?
La persona que no es de alta capacidad
y la sustancia blanca en la vida es todo
porque nuestra corteza cerebral, a partir de los 21 años,
empieza a hacerse más chiquitita que decir si usted,
pero ese estudios de grado durar hasta los 21,
porque cuando tengo una corteza cerebral
más gruesa te puedo meter a partir de los 21
no es tan importante meter conocimientos.
Eso nos cuesta ahora mucho más estudiar y no
es que seamos más torpes es que por suerte tenemos
la corteza más chiquitita y tenemos más sentido común.
Lo que se le aprovecho mejor que lo de antes,
que en altas capacidades tienen la corteza cerebral,
más gruesa hasta los 26 años más tiempo
para incorporar aprendizaje.
Entonces no es falta de sentido común,
es que sean intensos;
es que esa tanto la estantería que trabajo funciona diferente
pero es sí y así tiene que ser porque de lo contrario estoy negando
a ese cerebro poder llegar a un cerebro.
Eso es un colector humano;
es una imagen donde se ve cómo funciona información más azul
veis.
Es porque más información transporta eso bajo.
Justo vais a ver el cerebelo.
Por eso ese azul justo
se meterme en otra, que es lo que hizo la elegida singular
y luego se abre por corteza cerebral.
Ese es una topografía no fenotípica de una luz de una persona
con la alta capacidad.
Tenemos ahí toda la parte adelante.
Esta vez rosa
vale verde, es justo lo más finito de información,
ahí vemos que va a ser una persona muy impulsivo
porque justo la flexibilidad de la conducta está ahí quiere decir
que tiene muchas ideas, muchas ideas, muchas ideas,
muchas ideas, muchas ideas y le cuesta mucho flexibilizar
los cambios a otra, pues además lo rosa.
Eso es toda la parte psicomotora de coordinación.
Entonces hemos estado dando información que a nivel
de coordinación motora fluye la información de forma diferente.
Vemos verde que está justo en el área de Berlín,
que quiere decir que tiene mucho vocabulario,
pero que, si te tiene que representar con palabras todo lo que sabe,
no va a ser tan fluido como si tú le dejas libre,
porque la vida de verme, que aporta tanta información,
ahora que nos falta por saber de la siendo fenotipos
verlos en movimiento del momento, solo se tienen en imagen,
cuando veamos en movimiento,
yo se decirte que ruta está alterada
yo te estimulo esa ruta por dentro por fuera,
y seguimos trabajar toda esa recuperación
es otra información que predomina el cerebro.
La información fluye mucho más rápido azul,
la asociación fue mucho más rápido
que de lo contrario, pero mayor percepción
de los nuevos sentidos.
Vale?
Entonces, como le digo, que siga más cosas desde que se van,
cinco de la, perdón, el día cinco de gestación,
ese bulbo raquídeo ese tubo neural,
va a incorporar más información de estos nueve sentidos, los cinco
no sabemos qué es lo que pasa para ser mucho más creciente.
Esa olores es a lo mejor hay un olor en la clase que no les gusta
y les hace estar cómodos.
Lo mejor es que son demasiado chiquititos
para expresarlo, verbalizarlo,
gusta activo percibo mucho los sabores,
percibo cambio de sabores y no es que se diga,
es que mi cerebelo dice sí sí sí sí sí sí sí lo percibo.
Excepción táctil.
Soy muy consciente de las texturas, de los cambios,
de las nuevas que sea.
La teoría es que mi cerebelo dice sí sí sí; sí; sí percepción
gusta a ti, ahí eso está repetido.
La otra es la percepción auditiva en la percepción auditiva.
Es que esto es mucho más conscientes de frecuencias,
muy abajo, muy distorsionadas.
Es esto lo tenemos personas
que a lo mejor duermen como un tronco percepción de la luz,
llame despertado.
Eso es una mayor percepción.
Hay una frecuencia, 12.000, esas 12.000.
Las 12.000 en la habitación no puede haber ningún reloj,
porque yo soy capaz de hoy el tictac tictac tictac
y no duermo y luego hipoacúsicos muy de izquierda.
Me sirve, no les quepa.
Llevaba el.
Si no estoy para nada más, las 12.000.
Me genera mucha información cerebral,
entonces alguien vas a ir a la luz, va y entonces mis hijas despiertan,
dan la luz y simplemente con el interruptor;
yo me ha impactado luego a lo mejor poder reñir abajo.
Yo no me entera porque las 12.000 donde están un frecuencia
eso es la percepción auditiva.
Eso quiere decir que puede haber sonidos que yo no sea consciente
pero que le están generando y aquí tengo otras respuestas una.
No soy tea.
Ostras!
Es que estoy en uso,
ha ido Ibiza y me están poniendo las sirenas de fondo a dices.
Tú no puedo más con la cabeza, por Dios vale;
de lo contrario tener un umbral pasivo que es,
pues mira, estoy muy mal, me está molestando mucho,
pero ahí me quedo.
Sabemos que tiene más.
Ahí nació excepcione, percepción del dolor.
Le damos a mí que no dicen del uno al 10,
cuando te duele.
Por qué?
Porque es una percepción más.
Entonces no eres blando o no eres duro, me impida.
Tu cerebro tiene una mayor percepción,
es sensibilidad una cosa u otra.
Es característico en alta capacidad,
un umbral muy activo de la percepción de fuera.
Eso quiere decir que tuve tocas, me estás haciendo daño el viento,
muchas veces les ponernos rojas la piel,
viendo porque esto es su cerebro, está percibiendo mucho,
eso lo de dentro hacia fuera, lo que es intercepte vivo,
siendo mucha información sensorial para ser,
quiero decir, cuando cojo un vaso tan fuerte que se ocupa
se me escapa, no soy torpe, es que mi pereció muy receptores,
van diferentes, a, lo mejor es que abran y simplemente van a tocar,
resulta que han empujado al niño y yo no quería,
es que tú lo que días es que esa percepción
va a diferente concepción, la temperatura es otra percepción,
entonces no eres caluroso, no es friolera;
tu cerebro es más receptivo.
Otro, pues tienen mayor percepción a los cambios de temperatura,
estimular o equilibrar, acepción, más conscientes de la gravedad
que decimos que tienen los andares del padre, mentira y gorda,
ay de dado del cerebro, capacidad,
estimular y entonces es muy de puntillas,
tenemos que de puntillas,
corriendo, voy, están mandando y muy plantando mucho los pies,
y lo mismo pasa con la kinestésica apropiación.
Me duelen los riñones cervicales, son mucho más.
Conscientes de eso.
Entonces, imaginaros un solo minuto,
con todos nuestros cerebros diciendo todo esto sí a que soy capaz
de sentir que la silla me está rozando por detrás
que la textura de los calcetines, la unión del dedo gordo
me está haciendo sentir súper nervioso
que muchas veces la correa del reloj,
me incomoda muchísimo, porque me estoy clavándolas,
aristas no uso y tea.
Mi cerebro está respondiendo a eso
y yo tengo que lidiar.
Ante eso, ver Córdoba me gusta hablar justo hoy en infantil de esto,
porque esto es súper visible en 0, tres súper visible,
en cero seis yo veo 1, es que me sorprende mucho,
que ante los riesgos se pone nervioso que ante el tacto que se dio
a los pantalones caídos una hipótesis,
y para mí la primera hipótesis, que es lo que yo vengo a vender,
mi libro es.
Ser precoz es ser de alta capacidad por una doble,
no porque lo válido, y segundo,
porque si yo valoro su perfil sensorial con cero
uno dos tres cuatro o cinco años puedo estar evitando
que tengo una desincronía siempre de altas capacidades.
Lo asocie.
La desincronía de terras que es muy listo nivel psicomotoras mutante
entidad muy listo pero a nivel de lenguaje muy torpe,
tampoco, muy listo.
Para nivel social, muy torpe lo todo está todo empiezan infantil.
Si yo observo valoro equipos de atención temprana,
tienen que empezar a valorar de forma sistemática
la integración sensorial,
y los docentes.
Tenemos que estar atentos a ese integración sensorial.
Día ahí si tengo un cerebro de alta capacidad, va en grupo,
dar mucha más información, vamos a acompañarlo,
y si nuestro papel es eliminar barreras,
vamos a eliminarlas, y ahora,
teniendo toda esta información de las hemos de la sensorial,
qué es lo que pasa con el resto de las emociones salgáis
que se hizo, que son los antes emociones neuras psicológicas?
Me gustaría preguntarme, bloqueo.
El resto de mociones son entradas,
eso quiere decir son de corteza cerebral:
y van.
Vas a experiencias previas.
Si yo extraigo una cucaracha, aquí os pongo enfrente
y la estruja dirías a guiar como una cucaracha.
Es de los ruidos que más me memoria en la vida parece flipante ese ruido
porque vengo de campo, mi padre.
Teniendo la granja de cucarachas, jugado con cucarachas
toda mi vida.
Asoció emociones positivas no negativas, todo es emoción;
es una hipótesis de cualquier pasado.
Cuántas hipótesis tenía una persona
no de alta capacidad?
Si ese hombre 6!
Ahora entendáis porque tenemos más reducida,
las emociones; si son mujeres 8,
pero sí es una persona alta que apedacen;
es 55 formas de reaccionar.
Ante un mismo estímulo donde se gestionan las emociones,
el tálamo para entenderlo;
el tálamo siempre me gusta decir lo que es la 30
preparada para gestionar muchos coches; si tengo seis coches,
me cambié de carne
y como novedad la banana oye si tengo ocho ocho coches
pues también si tengo 55 grupos de cambiar de carril,
cuando me da la gana,
porque mirar tengo que indicar algo que ver, que no haya otra moción,
por otro carril que me colisione, hay un atasco en la hora punta;
vale?
Merece 55 justo.
Ha habido una retención de obras?
Cuánto tardó en llegar a mi destino?
Mucho más, verdad?
Porque voy
a estar parado de repente; paso yo con una moto
y te diga.
Hasta luego Mari Carmen, a pensar de mi jota grande
como poco lo que yo estoy frustrado, porque podría carril,
que me da la gana y viene uno con una moto
y encima se ríe de mí me hubiera sentido mal.
Pues eso lo altas capacidades.
Está así como un poquito atorgat.
Lo hicimos pasándola j.
Porque si tú no piensas como adulto ellos tienen derecho a pensarlo,
los ciudadanos tenemos los mismos derechos ante la ley.
Hay un accidente de 30.
Qué pasa?
Tardó cinco horas en salir de la 30.
Eso es lo que le pasa.
Cuando tengo un accidente me caigo, se me rompe algo,
un secuestro emocional, imaginado, secuestro emocional vale,
estáis en el atasco me bajo yo del coche va diciendo diciendo.
Y el pago estepa que se bajar el coche
y viendo mi ventanilla a la ventanilla
y te digo una hermana, la hermana.
Ya que estamos aquí vamos a aprovechar para conocernos mejor
que esa pensar.
Este es un depravadas sexual, vete a tomar por fe
y hecho los seguros.
Eso es cuando me he caído grato algo mío.
Ha salido algo mal y te digo.
Ahí necesitas una grato quieres que te acompañan;
si no es para tanto tomar por si tú como adulto lo piensas,
y les tienen el mismo derecho a pensarlo.
Ellas tienen el mismo derecho a decirlo
porque así son mis emociones, ya te eso, acciones o Milán,
céselo, lobotomía o me lo hace, es accesible,
porque si va a funcionar entonces,
como me gusta resumir toda esta para de acabando
en un cuento de Silvia Fernández Lozano,
que voy a cambiar el mundo portin,
identifica que una persona con altas capacidades,
tres edades en sí misma, uno es la edad física,
el cuerpo madurativo y la es madurativo, vital,
a uno de los 45 recabe cualquier cosa,
1.000 tal amor adolescente,
hay mutandi, todos estaba siempre enfadado
porque cualquiera Ermitana a modo de 65 hay,
pero si yo tengo un tal a bordo, un niño de seis años un niño
de dos años con 55 emociones pasando estoy secuestrado emocionalmente,
siempre y me dale un no pasa nada, un nuevo modo,
y es que como es el que me da cognitiva,
es esa una edad cognitiva, que es que funciona mejor.
Tengo más capacidad cerebral, más cosas para hacer información,
evidentemente, puedo o pariendo que tengo más recursos cognitivos
o la física es la misma, pero luego tengo una edad emocional,
imaginado.
Es ese desequilibrio entre hipótesis, gestión?
Claro que voy a tener desbordase emocionales no es propio,
con lo maduro que habla, no es propio de que no es propio,
de lo que tu prejuicio entiende es.
Esto es cerebro.
Por eso, si yo tuviese que definir ahora
que es un niño o niña de alta capacidad,
diría que es una una persona,
11, un niño que tiene mayor edad cognitiva,
es decir, una maestra de pensamiento diferente,
una forma vista espacial, de entender,
porque desarrolló antes la percepción gentes,
que lenguaje vale?
Tengo una forma
o mayor potencial cognitivo siete veces más fuerte
que tú lo que me motiva, nos motiva más,
pero lo que me motiva me motiva menos y a nivel emocional,
tengo las mismas necesidades emocionales, pero siento.
Y las emociones de forma diferente eso siempre entendimos
que era alto capacidad,
tiene que ir asociado a eminencia ser exitoso,
pues no es una barrera, es una barrera a nivel motivacional.
Es una barrera a nivel cognitivo
y una barrera a nivel emocional.
El rendimiento se lleva tan mal con la alta capacidad,
vale, porque no tiene que ver nada rendimiento con potencial,
y siempre lo digo.
Yo he suspendido todos, solo he sacado un 10 en mi vida,
el día de la oposición, el resto yo solo quería lo repetir.
Total no han llegado a quedar.
En co me quedaron ocho para junio,
me saqué las ocho para ir más selectividad.
En septiembre de tercera debo, porque yo ya llevo años,
me quedaron como siete para septiembre las aprovechadas,
pero nunca estudié nunca.
Me da lo mismo suspendía acumulada suspensos,
entonces el rendimiento nunca tiene que ver nada ese alumnado,
esto que implica que sí que es complejo realizar el diagnóstico
de las altas capacidades antes de los cuatro años,
otro que tener miedo a ello,
que validar a esa familia, toque validar a ese niño,
toque acompañar ese desarrollo porque le puedo estar salvando,
sale dando un desarrollo equilibrado.
Segundo, si en base neuropsicológica hay evidencias.
La propia ciudad forma parte del desarrollo
de la primera infancia.
No puedo decir que ese estimulado precoz
y no hacer nada nuevo señores elimina barreras es neuro divergencia
pero dada la desincronía social y escolar que pueden afrontar,
toca empezar desde pequeño más herramientas, le dote a esa familia
y a ese alumno más herramientas.
Le doy para un desarrollo integral.
Tercero, que hay que ofrecerle medidas ordinarias
y específicas a partir del segundo ciclo ordinarias.
No tienen que repetir.
Diga alguien en qué artículo dice que 25 alumnos de una clase tienen
que hacer lo mismo para aprender.
Ningún artículo lo dice.
Es una herencia que has decidido tú como profesor,
maestro de infantil.
Nunca dice eso, todo lo contrario,
y eso está evidenciado en cualquier sitio.
Si yo voy a una academia de idiomas digo que me hacen un nivel
de poner un c, uno de inglés.
No es que mi Academia creemos en el método,
Javier Bornes empieza en el aula, pero págame 5.573 euros más
o menos el gasto medio por alumno en la Comunidad de Madrid.
Para ello, a quienes matricularles en esa universidad le diré.
No, pues estamos obligando a matricularse a nuestros niños
que con tres años te quiero decir exactamente lo que pueden hacer
y se hacen otra cosa, no, lo siento,
es que el currículo me dice que entonces, mentira,
ningún sitio dice.
Eso.
Eso toca hacerle, es ordinarios y específicas,
y ahí me dicen Hostal Javier.
Esto es que estás diciendo sí
si son, es muy bonita, pero yo necesitas indicadores,
existen Yolanda Benito y Moro, de Andalucía,
de 1997 tienen indicadores para que me digan
que son alumnos superdotado y hay uno que Yolanda Benito,
yo siempre dice que es el más importante
identificación de al menos, -6 colores,
a los 18 meses, desde 1, 2, deberían en todas las escuelas infantiles
valorar esto que lo identifican seis equipo,
la atención temprana, esto es un alumno precoz,
vamos a trabajar con ellos,
estaban liderado científicamente Harris, en 1995 en el Estado de,
que son algo mucho en las películas sindicales.
Sabemos en el programa de niños sano,
está la identificación de la superdotación.
Ahí tenéis todos los indicadores de preguntas que hace.
El pediatra de cosas que hacen desarrollo esperable
y desarrollo avanzado.
Cuando cumple es directamente que evaluarlo precoz,
Isabel Gómez León, recientemente, el año pasado de ser una profesora,
de la unir de psicobiológica de las altas capacidades,
hay que seguirle una vez en su vida,
hace un estudio, la revisión de las lesiones,
una escala que se utiliza mucho para valorar el desarrollo infantil
2021, del estudio de dret.
Cuál es la edad avanzada?
Ahí tenemos indicadores.
Uy!
Desde un mes puede abrir un indicador de alta capacidad
y porque toca esperar a los ocho años,
dos meses están ahí.
Ahí tenéis 8.000 indicadores que me dicen que pueden
estar ahí y que además quieren oír y el único instrumento
validado en España es el de rayo.
El artículo nulo artículo de radio,
que tiene un cuestionario para primer ciclo
de educación infantil que yo observo estos indicadores familia
de rellenarse, esto válido empieza a trabajar y limpieza,
utilizar todos los instrumentos que tenéis ahí
todo lo que veáis subrayado en la presentación son enlaces,
que vais a poder llevar, que queréis todavía más.
El coste añadido de Rallo con la casita de niños,
la estación de Navalcarnero,
estuvimos dando indicadores concretos a nivel de aula por rutinas indicador
de rayo desde escuela infantil se puede identificar con eso,
porque merece la pena, por la sincronía que vamos viendo,
y con esto me porque ya no me da tiempo,
quién es al final lo que se trabaja?
Esto, a mí como pedagogo siempre me enseñaron
que hacer una unidad de programación didáctica.
Ahora era diseñar un juego de la oca.
Yo pienso, quiero que mis polluelos lleguen a la casilla, 63
que eso quiere decir que sean capaces de hacer esto.
Esto, esto y esto empieza a diseñar situaciones de aprendizaje,
hasta que llega a la casilla de salida digun
que bien lo hecho casilla de salida hacemos siempre
una evaluación inicial.
Una motivación les da un cuadro, solo sorprendente.
Digo bus, este grupo no está preparado para iniciar
con éxito esta unidad de programación didáctico.
Me invento la casilla.
Al menos -1 voy a repasar lo que creo que necesitan,
no estoy cómodo, me invento la casilla, menos -2.
Digo.
Si desde aquí estoy cómodo empiezo casi al menos -2 casi al menos
-1 que si ya uno dos tres cuatro cinco
digo que el grupo las major como hemos evolucionado
de oca objetivo porque me toca de 5,
pasa el nueve me salto esas cuatro sesiones
y sigo y me pensaba que lo estaba haciendo bien
el que está el la pasada, esperando dormida,
que sea significativo, que hace esperar 19 sesiones de Jameos Ruiz
y el que está en el pozo en la casilla 32,
esperando que alguien venga y le salve dejarlo que se ahogue,
porque me estás diciendo que espera intersecciones
a que esto sea significativo.
Eso es significativa.
Eso es dual, no es una mala programación.
Hacemos y es que cuando explico lo siento,
eso no puedo explicárselo.
Tengo una voz, pero cuando yo trabajo,
cuando me estás diciendo que haga una aplicación individual
de lo que tú me estás contando, me haga seguir casillas
porque entonces estás generando Metula barrera.
Entonces ese es el cambio que tenemos que hacer de diseño didáctico.
No podremos generar barreras y estamos generando barreras.
Desde infantil que dices.
Tú juego madre mía!
Es muy difícil hacerlo.
Existen mogollón de recursos, está todo invitado,
he inventado.
Ahí; tenéis más recursos, ahí tenemos muchos más recursos;
ahí tenéis libros de base que tienen que llevar
que para mí sol lo básico,
para saber diseñar situaciones de aprendizaje,
para saber cómo hacerlo y adaptarlos a altas capacidades,
y, dado que cerrar esto con un maja,
lo grande a la udef porque es más galo,
es una actitud de agradecimiento infinita en agua ya no Gracias.
Por dar pie a las altas capacidades dentro de la educación infantil,
porque yo pasa por años de tea;
he pasado por años de retraso global del desarrollo;
gracias porque las altas capacidades estén aquí entonces lo poquito
que representa la alta capacidad baja.
Lo Juan Carlos gracias y aquí me quedo.
Muchísimas gracias el enorme esfuerzo de sintetizar, tanto tanto saber,
tanto saber, práctico también y fundamentarlo.
Además, con un con esmero,
no sé si alguien la sala tiene alguna pregunta;
una consulta bien, dos comentarios por aquí un segundito;
un segundo.
El segundo acercó el micro para que lo escuchen los compañeros,
las muerde.
Esa.
Sí Sí Sí.
No sólo a.
Muy bien, pues muchísimas gracias, de verdad por esta,
por esta ponencia tan, tan estimulante tengo dos preguntas.
Una de ellas es de qué porcentaje estamos hablando de niños y niñas
de altas capacidades en infantil detectados de pensados
y si es necesario,
alguna competencia docente específica para poder tratar con él,
con el debido pues a pensión y respeto que se merecen
y que necesitan este este colectivo de niños y niñas
en las aulas de educación infantil;
un poco para conectarlo con la, con la próxima mesa redonda,
no que qué formación se puede realmente tratar y atender,
dar una tensión, visión justa y adecuada a este,
a este perfil de niño y niña, en infantil,
con un plan de estudios de una formación normal
como la existen ahora mismo o hace falta una formación específica.
Lo primero detectados el infantil sí que tengo constancia
de que está subiendo en la Comunidad de Madrid,
que es un poco mi a mitad de competencia en infantil,
pero debe haber así como me alimento, pero veintiseis
en toda la Comunidad de Madrid,
36 para diagnosticar identificados como de necesidades específicas
de apoyo educativo, que sería como un poco mi mi terreno,
donde yo me puedo mover,
que me gusta contar aquí si yo utilizo los criterios
para determinar necesidades específicas de apoyo educativo,
que es diferente, el diagnóstico clínico
de alta capacidad, la determinación de necesidades,
que es cuando le vamos a dar medidas específicas,
el segundo criterio, que es el de capacidad cognitiva,
superior a la media o reducirlo,
dice que tiene que tener un percentil encima del 90.
Si yo utilizo un percentil por encima del 90,
quiero decir que el 10 por 100 de toda la población de infantil
es estadística pura y dura debe tener alta capacidad.
Si hay 4.000.000 escolarizados,
pues que debería haber suburbano para las matemáticas,
pero se dan como 40.400 1.000 debe haber como mucho 36 46 entonces
no es que haya una infla detección es que eso no se puede considerar
ni detección, vale, no sabíamos identifiqui,
yo no sabe identificar alta capacidad,
porque, claro, encima yo vengo de pedagogía,
luego me hizo orientador y mi formación de altas capacidades
era alterna, 64, que luego me enteré que estaba mal traducido.
Entonces el tema 64 era como la verdad absoluta
para un orientador y resulta que estaba mal traducido,
y ahí no lo convivimos todo y cuando yo ya empecé a formarme.
Dije.
Madre mía, hemos sido engañados!
Pero hay que aceptar el error y tirar para adelante.
Entonces sí que tenía, yo aplico los criterios.
El 10 por 100 de todos va ahí que me gusta contar,
cuando voy a los cuales, si tengo una clase de 25,
dos medio son de altas capacidades, vamos a buscarlos,
vamos a identificarlos.
La estadística no falla, está ahí.
Y ahora competencia para mí sea necesario,
es decir, actuación curricular.
Si nos enseñan muy bien cómo hacer una compactación curricular.
Debemos dar respuesta perfectamente a este alumnado,
y lo segundo me acabo de enterar hace un mes.
Cómo se diseña una situación de aprendizaje
nadie me ha encontrado nunca cómo se diseñe una situación
de aprendizaje de repente caigo con una persona que me cuenta
cómo es, y dejo un bocado mi acabas dar vértigo pedagógico
que necesita ahora mismo reposar, esto de entonces,
diseño de situaciones de aprendizaje por compactación curricular,
por itinerarios de aprendizaje basados en dominios,
cognitivos de ese, para miseria la receta perfecta
de donde te tienes que formar situaciones de aprendizaje,
compactación curricular e itinerarios de aprendizaje.
Por Blum con eso, doy perfectamente escenarios del alumnado,
demostrar su potencial,
porque, claro, aparece el siete veces más fuerte
que tú.
Si tú me ofrece es este mi reto.
Te lo voy a cubrir, si tuvieran ofreces este cacho reto,
y yo no vivo, ahí lo voy a demostrar,
porque muchas veces no vemos porque pensamos que alta capacidad
es el exitoso Rubio de José azules que me piden más,
que quiere trabajar más.
En el País Vasco a la vez saga.
Es un cero con 93 por 100.
El otro 99 no cumple ese perfil,
pero es de alta capacidad entonces eso para mí serían oye
curvo respondo compactación curricular
itinerarios de aprendizaje por dominios cognitivos.
Muchas muchas gracias.
Una otra pregunta.
Si por ahí no.
Tiene que ser la última ya,
porque vamos allá quién suele dar las gracias
porque gracias a tu exposición no solamente conocimos muchas cosas,
sino además muchas cosas,
porque el hecho de que sea así así que desde la perspectiva
y donde como todos los bienes,
nos has hecho vivir como nosotros un poco en esta hora,
cómo ves tú muchas gracias, legalidad por ellas.
Yo me enteré con 38 años que era de altas capacidades
hasta antes de los 38 era el intenso pasa a acabar en la droga a mi madre
mía listo, que eres hilo vago que eres siendo hijo.
De quién eres?
Pues se te ocurre hacer eso.
Entonces, yo siempre digo.
Soy hijo del efecto Pigmalión.
Yo voy a ser justo lo contrario de lo que esperan de mi intensita
y de repente formándome creo que soy un poquito cebra
y dije, pero me daba vergüenza, evaluar me con 38,
venga, me dijeron.
Te reto a.
Pues ya al acabaron, como mi testosterona hice el reto,
ya la cargaron, me fui por allí y de repente fue.
Si yo soy el tonto,
yo no puedo ser ese que viene en esos perfiles
y dije.
No me lo creo hacer.
Una segunda evaluación porque dudaba
de esa primera evaluación, porque yo soy muy mal tonto,
no puedo ser ahora una persona de altas capacidades
y la segunda evaluación de talla más alta,
y dije, claro, es que como yo he pasado
porque yo ya estaba evaluando, puede pasar de ese.
Como yo, pasé a todas estas entrenado,
tránsito.
Ahora mismo me preguntas, no, no lo soy yo soy Luis el tonto.
Ese es el influjo con el que yo me he criado,
todo el mundo era muy tonto, pero no soy javier y tengo
altas capacidades.
Gracias.
Bueno, gracias Javier profesional y recalcando y subrayando
y coincidiendo con la compañera
por compartirlo también de una manera personal,
que creo que llega, llega doblemente y de una manera más clara.
Así que gracias de verdad por puerto.