Admitirse universidades en la actividad del Día Internacional
de los humedales,
por si a nosotros nos pilla en una semana muy mala
porque es la intermedia de los exámenes;
pero bueno, igual dijimos,
igual podemos, igual somos fíjate, me estaba acordando
cuando estabas comentando esto de los los recursos y de la importancia
no deberán deber esos esos bienes mejor que recursos,
esos bienes naturales con esa mirada de agradecimiento,
una frase que yo utilizo mucho cuando cuando estoy también hablando
de estos temas, que es una frase de León Tolstói
y que dice que hay quien pasea por un bosque
y solo veleña que no seamos nosotros los maestros y maestras que llevamos
a nuestros niños a nuestras niñas y solo vemos esos recursos,
sino esos bienes con esa mirada de pertenencia,
de agradecimiento y de interrelación.
Yo no sé si hay alguna pregunta en la sala
porque si no paso algunas preguntas.
Vale?
.
Hola, buenos días,
muchas gracias a las ponentes ha sido realmente interesante
y yo quería hacer una consulta.
No sé si existe una respuesta cierta,
no a este hecho,
pero sí que es cierto que en las que los equipamientos municipales
de las escuelas infantiles de cero tres también en los colegios
no existen proyectos de renaturalización de los espacios
porque existen estos proyectos,
porque realmente se han equipado escuelas municipales
para la educación infantil, llenas de patios,
de cemento y de caucho no, y después de esto se han dado cuenta
de que los niños,
especialmente durante la etapa de educación infantil,
necesitan este contacto con la naturaleza no?
Y entonces sale un proyecto de renaturalización de espacios
que luego es insuficiente,
porque el sistema de regadío, bueno, todo al final es un despropósito,
no desde el punto de vista arquitectónico
y demás y es muy difícil no dar la vuelta a esta situación
porque se opta por este tipo de con tanta evidencia,
no al respecto,
porque se opta por este tipo de infraestructura
en un primer momento, no, y no por hacer otro tipo de espacios
más adecuadas.
Tengo una pequeña anécdota.
Un sobrino mío se cayó en el patio del colegio
y se dio con una piedra en la frente y tuvieron que llevar al hospital,
y la primera pregunta de la doctora fue dónde te has hecho esto
y responde el niño en el patio de mi colegio
y dice ella que hay piedras en el patio del colegio,
esa que dio una cuestión súper particular.
No nos estamos acostumbrando cada vez más a esta escena de caucho
y de cemento por todas partes y, por otro lado,
también quería señalar una cuestión que a mí me interesa
especialmente en la etapa cero CEIs,
que es educar en lo cotidiano.
No, ahí está y esta vocación, por ejemplo,
se puede trabajar con los almuerzos de los niños en la escuela
porque llevan el bocata envuelto en un Albal si podemos utilizar
otro tipo de entonces.
Yo creo que las maestras y maestras y también las familias,
podemos trabajar en estas pequeñas cosas,
no en llevar un vaso para beber.
El agua, en lugar de hacerlo en una botella de plástico,
llevar un con la fruta, y la verdura del día, también,
en qué tipo de propuestas de alimentación.
Tenemos.
No más próximas a productos de temporada,
toda esta educare, lo cotidiano, creo que para la etapa,
pero seis es, es fundamental.
No, mi hija no sabía que era una grieta de estas
que vienen en basadas en mí ni en base
hasta que ha llegado al colegio, no, y luego ella lo reclama.
No quiere un petit suis que se ha en formato individual
y que salga un personaje de dibujos?
Alguien entonces yo creo que desde las escuelas,
en lo cotidiano, se puede hacer mucho,
y mucho más en esta etapa, y quería saber también
qué opinión tiene al respecto.
Sí sí bueno, a mí me venía y me venía la idea de vio fobia,
no cuando hablabas del diseño,
creo que tenemos arquitectos de arquitectas,
según urbanistas, que son el reflejo de nuestra sociedad vio fóbica,
no tiene miedo a la vida.
Entonces, desde ahí nos hemos alejado tanto de la vida, que hemos pensado
que un patio seguro es un patio de asfalto
nada más próximo la realidad o nada más alejado a la realidad,
más bien,
pero creo que sí que responde a una sociedad que nos hemos alejado
absolutamente de esto.
No sé si queréis quizá ahondar un poco
si a mí me venía a la cabeza, porque ahora mismo
en los cuales estamos dando una pensada y la importancia
también muy que tiene el espacio del patio
como espacio abierto, donde es punto de encuentro de las personas
que trasciende más allá de las aulas,
donde es el punto de conexión, que a veces incluso en general
de forma muy orgánica entre todas las personas
y y hay que tener una mirada muy yo diría muy concienzuda
y muy delicada también para saber afinar en las necesidades
y en las respuestas que se pueden dar en esos tiempos, no,
y es que esos tiempos claro para la sociedad
es completamente al al espacio.
Yo creo que nos empezamos a dar cuenta.
No sabría responderte a por qué se hace mal
desde el principio.
Yo voy a coles públicos y todavía las ellas son verdes.
Quiero decir de esto hace ya muchos muchos años.
Entonces todavía mantenemos esto.
Por qué no sabría decir realmente?
Yo no tengo la respuesta
porque lo que realmente necesitamos es otra cosa,
pero yo creo que sí está habiendo un cambio,
porque si se empieza a detectar esa necesidad
y entonces se empiecen a replantear esos espacios
porque el espacio es el tercer maestro,
entonces se empieza a jugar con este,
con ese espacio, con esa, con esa mirada,
en lo que es en sí a nivel estructural
y lo que es el si las acciones y las vivencias que se pueden desarrollar,
y yo creo que esto es lindo, cuando un cole empieza a hacer esto,
que generalmente además suelen ser procesos bastante participativos
en los que el alumnado y las familias también pueden colaborar.
Entonces, bueno, ojalá que sucediesen todos los coles,
pero yo sí es cierto que conozco varios coles que se encuentran
en estos procesos, que son procesos tremendamente interesantes.
Por eso, porque son procesos abiertos
y son procesos que dan respuesta a las personas,
no lo que hablábamos al principio está ese cuidado
que hace que hace falta y se me ocurría.
Fíjate con lo del desayuno que comentaba también,
yo creo que que claro, nosotros en casa educamos
de una manera.
Pero luego está el mundo de fuera en el que también se educa,
no podemos ir en contra, pero hay proyectos también
en algunos centros, que son
muchos los de desayunos compartidos más allá de las alergias
y de las intolerancias, que es algo que está en la orden del día hoy
que si se establecen a nivel de comunidad también entendemos
que es un desayuno saludable y entonces una persona
se encarga de comprarlo para el resto,
y esto, a nivel económico repercuten bien para las familias
y, por otra parte,
hace que todas las personas tengan una consonancia
y un compartir, que es ese espacio del desayuno, que es que saludable
y que además no genera esas distinciones
ni esas confrontaciones, porque porque son acuerdos
no incluso se les pide a los propios niños y niñas
que si es la fruta tú te preocupes no en ir a comprar la fruta
como mal compactado, que cuide, no para elegir esa fruta,
para tus compañeros y compañeras al día siguiente muchas gracias.
Esto conecta con algunas de las inquietudes que nos han
que nos han estado llegando
de la gente que nos se está viendo que tiene que ver con,
pues, por ejemplo, la percepción del peligro
que tienen muchos padres esa relación con el mi niño.
Mi niña está en un medio no controlado,
como puede ser un medio natural,
como cómo gestionar ese miedo de los padres
y también con la ansiedad, que pueden tener muchos niños,
que también nos lo plantean como de repente los colegios
ya está apareciendo e incluso a edades muy tempranas
está esta sensación de cuando se da incluso del miedo
a crecer que pueden tener algunos, y también nos preguntan,
por ejemplo, si estas interconexiones,
esta complejidad de la que estáis hablando
no es demasiado para trabajar en educación infantil
y por un bueno, entre otras también, por ejemplo,
cómo cómo hacer este acercamiento a los al medio natural
o al más a la naturaleza cuando estamos en centros
muy muy urbanos, muy duros,
no solamente del patio, sino también del entorno,
en un entorno urbano muy, muy duro.
Bueno, relacionándolo con todo esto queda muy poquito tiempo,
pero bueno, dais unas pinceladas.
Si a lo mejor,
como de cosas que me parece como interesantes,
y uniendo también con el tema del diseño
de los patios, en Suecia han hecho un estudio entre zonas de juego
naturalizadas y no naturalizadas, y añado a la conclusión
de que en espacios naturalizados los niños
y las niñas tienen más pequeños accidentes,
pero menos grandes accidentes.
Por qué?
Porque aprenden a controlar hasta dónde pueden llegar
y hasta dónde, en espacios de corcho
un tienes un golpe, no estás controlando;
hasta donde es una estación, no es real.
Una burbuja absoluta, no.
Entonces es de ahí el aprendizaje tiene que estar vinculado
con espacios más reales, donde haya aprendizajes más reales,
y aprendan a regular el riesgo, no.
Esto como una cuestión que me parece interesante y luego con el tema
de la complejidad, de la complejidad de lo que estamos abordando,
cómo podemos trabajarlo en infantil?
Para mí hay una clave que es trabajar desde lo local
y desde lo pequeñito y desde lo cotidiano,
no que desde ahí pero con de alguna manera con personas referentes,
que sí tengamos una mirada más global.
No vamos a hablar del límite de recursos a nivel global
y la crisis del petróleo,
pero sí cuando tenemos incorporados estos criterios
como personas adultas referentes.
Abordamos los aprendizajes de otra manera.
No sé si ahí podéis a lo mejor, como también completan seguro.
Es decir, yo creo que lo que tenemos que del punto de partida
es partir de las personas.
Entonces es ajustarnos.
Como decíamos a su realidad.
Imaginemos a un niño que le empezamos a hablar de la crisis sistémica.
Al entrar un Soesto querían profe,
no sé qué me estás diciendo entonces en ese sentido no estamos buscando
tanto eso como lo que decíamos como conciencia desde la realidad,
desde lo cercana para que las personas
realmente se conviertan en emergentes de ayuda.
Es decir, si yo encuentro que un compañero o compañera
de ha caído y hacer que instantáneamente
para intentar ayudar a que está pensando eso,
pueda levantar o que, siendo un momento de compartir
las pinturas no me entre en shock, porque tengo que dejar esta pintura,
porque en este momento la va a utilizar mi compañero,
mi compañera,
o que si en un momento dado se ayuda al que entusiasmo
a megas y no vaya directamente a pisar uvas entonces,
es como muy como muy evidentes, muy sencillas en detrás,
que tiene la complejidad de la situación del mundo
en el que vivimos.
Nosotros y nosotras educamos con esa mirada.
Desde este lugar, las personas realmente les va dejando
un calado calado que a la vez va trascendiendo,
porque va trascendiendo con los años,
y posiblemente este, como lo que decíamos,
no de la programación en vertical.
Cada vez será más complejo,
pero tenemos que empezar por las bases,
por lo que es lo lo lo más cotidiano.
Muchas gracias.
No sé si quería comentar algo.
Si me quedaba solo sí que creo que es uno de los grandes temas
que debemos abordar en todas las etapas,
quizá más en primaria y secundaria, pero también en infantil,
y creo que ahí tenemos una responsabilidad muy importante,
no, porque hemos trasladado a la infancia
el mensaje de que tienen que salvar en el planeta,
pero bueno, qué poca vergüenza tenemos, o sea,
les dejamos una situación terrible y les colocamos la responsabilidad,
que salven ellos y ellas el planeta, no?
Entonces, desde ahí repensar qué mensajes trasladamos y construir
desde la esperanza no, o sea,
creo que desde ahí hay una clave desde la esperanza
y desde la corresponsabilidad como personas adultas
que tenemos una responsabilidad central en cambiar desde ya
lo que estamos haciendo, no, para mí ahí como un poco
esas dos ideas, muchísimas gracias.
Yo creo que podemos cerrar con esto
porque me parece un magnífico cierre.
Voy a aportar una brevísima frase de Unesco
porque me parece muy bonita que dice.
Si ser educado significa vivir de forma no sostenible,
tenemos que recalibrar nuestras nociones
de lo que de lo que debe hacer la educación y de lo que significa
ser educado, yo creo que en esta mesa hemos sentado
algunas bases importantes y abierto muchas ventanas a través
también del discurso de los materiales que nos han ofrecido así
es que muchísimas gracias bueno gracias
Gracias.