Ahora tiene la palabra Marta
que después de este texto, bueno, este trabajo dentro del del aula
y dentro del centro educativo nos va a abrir,
si nos va a abrir las afueras del carbón,
o nos va abrir a las afueras del del centro,
para enseñarnos que que no estamos solas,
que no estamos solos en unos centros educativos en las aulas
y que hay muchas personas las que hoy perdón no puedo hablar
y decir las cosas a la vez, perdón, pues eso,
de unos con que compañeros y compañeras
podemos caminar,
pues la buena noticia es que no estamos solas.
La escuela no está sola ante este grande desafío,
no en el que nos encontramos, pero que también es un desafío.
Pero, al mismo tiempo,
es una oportunidad de repensar cómo queremos vivir,
porque la forma en la que hemos estado viviendo
desde la época industrial y nos que nos ha llevado
a esta crisis compleja
y demás, no solo es una crisis ecológica que lo es,
y de grandes dimensiones, como muy bien ha dicho,
Paula es una crisis también de valores,
y una crisis en la que los cuidados de las personas,
los cuidados de las relaciones,
sean descuidado, no, y desde ahí entendemos que también
en este momento nos encontramos ante una oportunidad importante
de repensar cómo queremos vivir y de repensar conceptos
como el bienestar,
la felicidad y desde ahí y desde esta construcción colectiva,
no de nuevas formas de vivir.
Vamos a ver cómo podemos generar y fortalecer
el ecosistema de agentes, no más allá de la escuela,
que podemos cambiar el escenario actual
hacia quizá un escenario con menos recursos,
pero quizá un escenario donde nos relacionemos vivamos
de otra manera también con este, con esta ventana de oportunidad,
no nuestra ya yo, bueno, define de alguna manera
la educación ecosocial que muy bien ha definido, Paula anteriormente.
Pero habla muy claramente de esta idea de comunidad.
Si no somos comunidad no vamos a poder abordar la complejidad
no del momento en el que estamos.
Desde ahí también, con algunas claves metodológicas
muy claras que pensamos que debemos tener
cada vez que abordamos cualquier proceso educativo,
y estamos hablando, por supuesto, de educación infantil,
pero estamos hablando de un proceso educativo global.
Si ese proceso educativo no incluye lo que hacemos,
no las manos lo que sentimos, que es el corazón
y la cabeza, que es el conocer todos los procesos,
no estamos haciendo un proceso completo
y con todas las interrelaciones
que existen entre estas tres partes de lo que somos,
pero además este proceso debe incluir a la tribu completa.
No hay una frase que me gusta mucho de César Coll,
que dice que la educación es a lo largo de la vida,
pero también a lo ancho de la vida,
y si la educación no va más allá de la escuela,
si no va más allá de lo que hacemos en nuestros pequeños espacios,
no es una educación verdaderamente transformadora.
Entonces, desde ahí desde esta perspectiva de eliminar muros
y tejer alianzas y redes, entendemos que desde la educación formal
y no formal tiene que haber fuertes alianzas
pero también otros colectivos familias artistas
personas científicas en fin distintas disciplinas
no y también saberes tradicionales,
que nos traen miradas muy interesantes,
no que que debemos incorporarnos, y y, bueno,
pues algunas cuestiones que ya ha apuntado paula,
pero que tienen que estar en esta mirada.
Por supuesto, esta idea de que somos dependientes
de la naturaleza formamos parte de la naturaleza, de hecho,
y somos dependientes de otras personas, siempre,
pero especialmente en algunos momentos de nuestra vida,
entre otros la etapa de infantil.
Entender de alguna manera
que los centros educativos deben ser coherentes
hacia dentro y hacia fuera en cuanto a sostenibilidad,
en cuanto a relaciones, en cuanto a cómo aprendemos,
no se tiene que haber como distintas dimensiones
que vayan muy acompasadas.
La comunidad educativa es un espacio perfecto
para soñar de forma colectiva y construir de forma colectiva,
y es un lugar al que determinados adultos,
que a veces están muy alejados de procesos comunitarios.
De repente, se acercan y encuentras a padres y madres que a lo mejor
no han tenido experiencias tan directas
con la naturaleza o experiencias tan directas de construcción,
y ahí sí porque la infancia,
como que en ese punto nos conectan un espacio donde generar
experiencias de reconexión con la naturaleza desde esta visión,
no sólo para la infancia -que también,
sino para toda la comunidad, no trabajar siempre desde lo local,
con esa visión que comentaba taula de cambio global, no y muy conectado
con el territorio y con las personas que habitan el territorio,
trabajando la inclusión y la participación,
no como algo que tenemos que tolerar, no, tenemos que tolerar
que somos diferentes.
No, no es que la diversidad, nuestra riqueza
y nuestra y miradas diferentes y nuestra distintas formas de hacer,
no vamos a abrazar la diversidad, no generar espacio
para la innovación, para la creatividad y el arte,
como herramientas que nos van a permitir,
no solo dar nuevas respuestas a las mismas preguntas
que eso ya estaría bastante bien, sino generar nuevas preguntas,
no en la línea que comentaba María José anteriormente.
Entonces, desde ahí utilizar nuevas herramientas
que nos permitan cambiar.
Un poco el punto de vista.
Incorporar el diálogo de saberes, sobre todo saberes tradicionales,
de las zonas en las que estamos, y de otros lugares del mundo,
no con otras formas de habitar de convivir,
que pueden ser muy interesantes y siempre siempre.
Gracias ya yo por tu saber poniendo los cuidados en el centro
de cualquier experiencia educativa y relacional no y un poco.
Y volviendo a Freire,
Paulo Freire, que es otro de nuestros grandes referentes,
no es ni siquiera posible
pensar en transformar el mundo sin un sueño,
sin una utopía y sin un proyecto,
sino partimos de una visión positiva, va a ser muy complicado,
y desde ahí bueno
pues recojo como algunas experiencias que pueden ser inspiradoras
desde distintos lugares,
pero si hay una frase de Richard, que es uno de los autores,
que habla de reconexión con la naturaleza que para mí
trae algo importante en infantil, trae la bueno desde su punto de vista
uno de los principales problemas de los niños
y también de las personas adultas de hoy y de la solución.
Por tanto, no es y no tiene que ver tanto
con que no tengamos grandes experiencias de conexión
con espacios naturales maravillosos,
sino con que hemos perdido la conexión con nuestro entorno
más cercano.
Entonces desde ahí también hay una pista de cambio,
no si vamos recolectando con la naturaleza más cercana,
quizá nos vayamos recolectando con otras personas,
con la naturaleza y también con nosotras mismas,
no porque entendemos que dentro de este de esta crisis
hay un punto que tiene que ver con una desconexión
de nuestros cuerpos.
Algunas experiencias inspiradoras,
también con esta idea de, bueno, de provocarnos.
La curiosidad que sigáis investigando
y que conozcáis otros recursos que os pueden servir
no como apoyo a la escuela,
por supuesto generar espacios de aprendizaje en el exterior.
Hay toda una revolución de transformación,
de patios con distintas propuestas,
desde huertos, espacios de aprendizaje,
donde simplemente conectarnos con la vida
no que aparezcan los bichos en nuestra vida en nuestros patios,
con toda la información que nos da de los ciclos de la vida
de la naturaleza, con la vida
y con la muerte que la muerte ha desaparecido de nuestra cultura?
No, y esto tiene una implicación importante,
no?
Entonces reconectar
con lo que tenemos más cerca hay experiencias en este sentido,
y algunas en España están focalizadas,
y especialmente en educación infantil,
focalizadas en la educación en la naturaleza,
es el caso del proyecto escuela que viene de, de Alemania,
y de todas las redes, no, que es una red de escuelas
en la naturaleza que trabajan todo el tiempo en espacios abiertos.
Estas son experiencias concretas con una metodología es interesante,
pero también desde nuestros lugares, allá donde estemos.
En el barrio, en el, en el pueblo,
en el que desarrollemos nuestra labor,
también hay muchas posibilidades de reconexión,
involucrarlas, familias,
pero involucrar a las familias en un espacio de construcción
y de sueño colectivo, no, y desde ahí bueno, este es un ejemplo
de un círculo de familias, que es una metodología muy interesante.
Que os animo a investigar.
Seguro que muchas ya conocéis
y que no y desarrollar estos espacios.
Estos círculos de familias
en la naturaleza nos permiten esto que comentábamos antes,
no reconectar a todas las personas grandes y pequeñas
con nuestra propia naturaleza, también.
Transformar los espacios en los que estamos ir
más allá de los muros de la escuela
está es interesantísimo transformar el patio,
pero tiene un potencial aún mayor.
Transformar el entorno en el que estamos
a través de procesos de participación,
donde, por supuesto, la infancia no solo
puede sino que debe estar y tener voz
y es el ejemplo no de la ciudad, de los niños que surgió en Italia,
bueno, pues a partir de Tonet sí que es también
uno de nuestros grandes referentes,
y que plantea de alguna manera la importancia de traer la mirada
de la infancia, para el diseño de las ciudades,
porque eso va a hacer que las ciudades sean más habitables
para todas las personas.
Una ciudad habitable,
para un niño y una niña, es una ciudad más amable para todas,
donde además la vida vuelve y, bueno, pues un poco
desde desde ahí equipamientos de educación ambiental,
que es uno de los lugares de los que yo vengo
y que reivindico y que, además, somos espacios muy desconocidos.
Hay toda una red en España,
el centro es el Centro Nacional de Educación
ambiental que está en Valsaín,
pero hay en torno a 800 equipamientos en toda España,
de ayuntamientos, comunidades autónomas,
algunos privados.
Esta es una imagen de lo que entendemos que debe
ser un equipamiento de educación ambiental,
que es un espacio en el fondo de encuentro y construcción
desde la diversidad y bueno,
animaros también aquí entrevistas a nuestra página web,
a nuestra redes y busquéis.
Qué equipamientos tenéis más próximos,
porque además siempre
estamos abiertas a generar propuestas conjuntas, no y nos encanta esta idea
que traía Paula, de las parejas educadoras,
que gran sueño una educadora infantil
y una educador ambiental en determinados momentos,
comentarios que desde ahí hemos generado algunos programas
específicos y estamos desarrollando algunos materiales,
guías de educación en la naturaleza,
que también podéis descargarlos y, bueno, pues invitamos
a que a qué nos Cotilles, pero necesitamos más tribu,
y necesitamos otras miradas, necesitamos la mirada artística,
hay una artista maravillosa que es Lucía Loren, que también os invito
a que conozcáis que hacerte primero en la naturaleza,
con distintos colectivos
y, entre otros, con educación infantil,
trabaja de forma colaborativa veces con la asociación reímos,
que quizá conozcáis y una de sus propuestas.
Bueno, pues veis esta esta maravilla,
no desde desde el arte a veces conseguimos transformaciones
muy profundas y conexiones emocionales muy profundas,
pero también tenemos que buscar otras redes,
y hay movimientos dentro de las editoriales
muy interesantes, que es el caso de sabana abús
y desde la red de equipamientos.
Nos hemos aliado y llevamos un tiempo generando propuestas conjuntas;
lanzamos a equipamientos, centros educativos
el año pasado lanzamos una actividad por el Día Internacional de las aves
y cada cual desde el lugar que en el que estaba desarrollaba
una propuesta artística en torno a las aves,
y lo conectamos el mismo día;
y la propuesta que ahora os lanzo, porque estaba ser en febrero.
Por el Día Internacional de los humedales
queremos hacer también una propuesta conjunta
de equipamientos de educación ambiental
y estaban abús y os invitamos a todas las escuelas
que creáis sumaros y que queráis hacer una actividad
ese día en el río humedal charco que tengáis más cerca,
pero con una pancarta de agradecimiento a lo que nos trae
en esos humedales no desde un punto de vista utilitarista,
sino desde un punto de vista
de lo que nos aporta para nuestra vida
y, bueno, pues vamos a lanzar en redes sociales
y queremos recoger también experiencias,
visiones y agradecimientos diversos a lo que nos trae.
El el agua, no y la vida y luego mencionarnos algunos recursos
que complementan los recursos de fue que son una maravilla,
y lo recomiendo, 100 por 100,
otros materiales y recursos que tienen propuestas
de actividades concretas.
Creo que pueden ser de utilizar especialmente estos dos materiales.
Me parecen muy interesantes la escuela.
Cielo abiertos, una un material que viene de Suiza
y tiene propuestas muy concretas de actividades
para trabajar desde infantil a secundaria,
pero es verdad que la parte infantil
de aparte de primaria está muy desarrollada
bueno actividades muy conectadas,
que podrían ser el punto de partida de experiencias de aprendizaje,
y este otro material de cornea el que es uno de los referentes
de la educación ambiental que genera y y propone actividades
muy interesantes para desarrollar en familia con otros colectivos
y con estas dos propuestas.
Cierro esta esta parte
y dejemos unos minutitos para preguntas y reflexiones
y bueno,
gracias gracias a ti por ajustarse también al tiempo.
Creo que estamos un aplauso no.