Venidas y bienvenidos.
Continuamos en esta mañana
de las segundas jornadas de educación infantil en la UNED
y empezamos la primera mesa, tenemos la suerte de contar
en esta mesa con Paula Martín lunas y con Marta López, abril y bueno,
yo voy a moderar la mesa,
pero también voy a hacer una pequeña introducción previa.
Aprovechar primero para presentarlas y de esta manera
enganchar a todo el mundo para que no se vaya porque esta mesa
es un lujo y es una pena que alguien se despiste y piense
que no lo es.
Entonces Mira Paula, Martín, Lucas, es licenciada en Ciencia y Tecnología
de los alimentos de la UNED por la, por la Complutense,
y también es maestra, es diploma de magisterio en esta.
Bueno, pues esta necesidad interdisciplinar
que tenemos las personas que trabajamos en educación
y casi todas y en las que en las que casi siempre se hace,
se hace realidad de alguna manera, bueno,
pues tiene una marcada preocupación por la diversidad
y por la educación, ecosocial la educación ambiental,
que ahora vamos a trabajar en esta.
En esta mesa ha colaborado con editoriales,
se realiza proyectos, publicaciones, nos contará parte de esa experiencia
ahora en su en su ponencia, trabaja en la plataforma educativa,
aprendemos juntos y participa en la creación
y desarrollo de contenidos educativos y con esta idea de,
pues la necesidad de introducir la educación ambiental,
la sostenibilidad, una mirada distinta a nosotros
como personas a la naturaleza de nuestra relación entre nosotros,
entre nosotras y con con el medio natural, que actualmente forma parte
del equipo de educación ecosocial de la Fundación Hogar del Empleado
principalmente.
Con los los colegios en los que participa colabora
y realizan materiales tremendamente interesantes,
atractivos, innecesarios en estos momentos
y que yo animo a quien no los conozca,
a navegar por su, por su web y descubrirlos,
porque son un auténtico, un auténtico lujo
y Martha López, abril, que también está con nosotros,
y que están bien.
Es un es un lujazo.
Es una persona que llevaba muchísimos años trabajando
en temas de educación ambiental y educación también.
Ecosocial procesos de sostenibilidad.
Ha pasado por muchísimos puestos,
conoce la educación ambiental en Madrid y bueno,
y a escala estatal.
Yo creo que de una manera excepcional
hizo una formación con nosotros en la UNED,
de la que nos sentimos tremendamente orgullosos,
no que las personas, bueno, pues vayan por el mundo con esta formación
y sigan y sigan creciendo como lo ha hecho,
como lo ha hecho Marta.
Es un es una, vamos, es un orgullo,
ha desarrollado, bueno, es infinita de proyectos en educación ambiental,
ha coordinado, aulas de naturaleza, programas de ecoescuelas,
gestión de espacios naturales, ha trabajado también en colegios,
desarrollando todo el área de educación ambiental,
que es una cuestión muy importante y necesaria
como ellas para desarrollar ahora.
Ahora mismo trabajen al Tecnio,
que es una cooperativa de trabajo asociado y forma,
parte de la red estatal de equipamientos
de educación ambiental, participa en numerosas redes
y grupos de trabajo y tanto paula como ella nos van a contar
en parte por porque la educación ambiental en educación infantil,
por qué la educación ecosocial en educación infantil
y también como que a veces nos nos surgen muchas preguntas
y esperamos que también de esta mesa?
Bueno, pues haya, haya respuestas.
Pero también se generen muchas preguntas,
porque eso significará que quedará en la mesa
de las personas que están inscritas y que están viendo a esta esta mesa,
tanto en directo como en como en diferido,
que luego la vayan a ver a lo largo del tiempo.
Iba a empezar yo la mesa así de una manera
un poco atrevida planteando, muy brevemente el esquema.
Bueno, pues un poco el marco de la educación ambiental,
porque a veces tendemos a común a confundir educación ambiental,
con educación en medio natural, con educación solamente,
que tiene que ver con la naturaleza,
y la verdad es que no hay nada más lejos de la realidad,
la la la incluye, pero no es únicamente esa educación
sobre el medio natural,
en el medio natural o para el medio natural,
ya desde 1975 lo que nos dice Unesco.
Lo que nos dice Naciones Unidas es que la educación ambiental
tiene enlaza todas las esferas en las que se desarrolla la vida,
y eso supone que atendemos al medio natural,
pero también al medio social, al medio cultural
y todas las esferas en las que los seres humanos
desarrollamos.
Nuestra nuestra vida,
y que, además tenemos que hacer esa formación de todos los individuos
para que tengan pues con este la Carta de Belgrado,
conocimiento, actitud, actitud, motivación y compromiso
para trabajar individualmente individual
y colectivamente en la búsqueda de soluciones
para los problemas existentes y para prevenir nuevos,
además de transitar por un mundo muy complejo,
llevando una vida digna, plena y sentido.
En estos momentos, el marco global y el marco nacional legislativo
de la educación para el desarrollo sostenible,
para la educación ambiental, bueno, pues es bastante completo
desde tenemos desde documentos no vinculantes,
como es la agenda 20, 30 objetivo, 4, específicamente el 4, punto 7,
que nos dice que todos tenemos que todas las personas
tenemos que tener formación en sostenibilidad.
El pacto verde de la Comisión Europea,
el plan de adaptación al cambio climático,
las la, la legislación educativa, específicamente el, el real decreto
que que se establece por el que se establece la ordenación
y las enseñanzas de educación infantil,
en el que ya se señala que la sostenibilidad
es uno de los elementos clave en la formación de los niños
y de las niñas,
no solamente desde el punto de vista de conocimiento, que es necesario
conocer pues esa relación con el medio,
esa relación con los demás, esas relaciones de interdependencia
y de con dependencia, sino también y lo que es más importante,
para provocar.
Bueno, pues eso es esa,
ese crecimiento en armonía del que nos habla este.
Este real decreto es esa formación en los valores
que van a sustentar después una, una forma de vivir, una forma
de mirar una forma de ser y una forma de comportarnos con los niños y niñas
y para los niños y niñas.
Pero vamos a dejar ya en la mesa que sean las expertas,
las que nos digan y vayan profundizando en este.
Por qué?
Para qué y cómo.
De la educación ambiental en infantil.
Ahora ya, tras esta brevísima, creo que he sido brevísima.
Le voy a pasar, la palabra a Paula Martín,
lunas y.
Bueno, pues voy a abrir tú tu, presentación.
Esta ahora te paso yo el rato.
Si esta no es tuya es esta.
Vaya.
Buenos días a todas y a todos y bienvenidos y bienvenidas
porque una educación ecosocial, este es el ratito que yo voy
a intentar, trasladaros esos porqués,
porque sabiendo el por qué aunque a veces
sea muy difícil podremos encontrar la las maneras,
sí que es cierto que no me gustaría nada
empezar yéndose todo el mundo desde este lugar,
como una tristeza, pero es que es real
que tenemos que saber qué es lo que está pasando
y lo que está pasando es que vivimos en una situación
en la que existe una crisis que es una crisis multisistémicas.
No es que me vaya a poner a los datos de una manera minuciosa,
pero sí me gustaría hacer una primera perspectiva
para que nos demos cuenta de qué es lo que está sucediendo
y, en función de esto, aunque, como decía María José,
nos lleva a un mundo tremendamente complejo,
que es lo que podemos hacer.
Entonces, sabemos que el clima no es lineal y nos encontramos
en un momento
en que un aumento de gases de efecto invernadero puede llevar
a producir una situación climática completamente distinta,
en la que de pronto llevamos con cuatro aislados.
Más que hasta este momento imaginados que con 37º grados
nos encontramos más o menos bien, pero un grado más, 38.
Se fue una mente ya.
Estamos manitas, malitos, nuestro cuerpo
no está igual, no, bueno, pues imaginar lo que le puede pasar
a la tierra si partimos de ahí
pero es que además los recursos se están agotando,
esto es como que tenemos un poco, no son infinitos antes de lo que era
toda la revolución industrial existía diversidad, había mucho,
pero es cierto que esto cada vez se va agotando
y cada vez es más difícil de extraer.
Cada vez existen de peor calidad.
Esto en el.
El petróleo es uno de las cosas que está pasando ahora ahora mismo
y se traduce también a nivel económico
en una serie de repercusiones
que van a afectar al funcionamiento y a la estructura en general,
pero es que es cierto que esta es la que vivimos,
ha hecho que los equilibrios en los ecosistemas
hayan sufrido mucho y además mucho,
porque hemos sido como un ejemplo de de saturación,
íberos y de descompensación, que ha provocado
que ahora mismo la diversidad también se vea afectada.
Igual que se ve afectado muchísimos los cuidados antes vi
a nuestra sociedad del bienestar no había determinadas cosas
que sabíamos que siguen.
Si teníamos hoy en día hay algunas necesidades básicas
que muchas personas no las tienen, no las tienen cubiertas,
y existe una gran diferencia también
porque socialmente las riquezas no están.
De la misma manera, repartidas un uno por 100
tiene 50 por 100 de lo que es toda la riqueza
y además el territorio muy determinante.
Hay países de los que exportamos,
de los que se se expropie muchísimas materiales
y recursos que evidentemente no contaminan de la misma manera
ni tienen la misma responsabilidad.
Luego, bueno, es una situación realmente compleja
que afecta a todos los niveles y que si de alguna manera
nos tiene que hacer pensar desde nuestra futura la voz,
no como docentes dentro de la etapa de infantil y viviendo
en esta complejidad del mundo, que es lo que vamos a poder hacer.
Si nosotros ponemos el foco en todo lo que es una visión economicista,
quizá cese la parte de arriba del iceberg,
pero realmente la parte que es la que hace referencia a los cuidados
a los que necesitamos para estar vivos y vivas,
es donde realmente nosotros podemos intervenir.
Debemos de poner el foco, vivimos, además de encarnado,
en un cuerpo que necesita cuidados.
Eso es algo que es inevitable.
Que necesitamos, necesitamos hacer que la vida sea sostenible,
necesitamos poder cuidar y necesitamos también
cuidar al otro, y hay tres palabras
que a mí me parece que son como muy claves
no, que son la dependencia, la interdependencia y darnos cuenta
de que estamos en una situación que tras limitación a nivel
de los límites somos ecodependientes.
De hecho,
si les preguntamos a los peques de dónde viene su desayuno,
pues ahí ya tenemos claro que somos ecodependientes,
pero somos interdependientes.
Como decía, necesitamos ese cuidado inherentemente, somos sociales
y necesitamos tener al resto; si no lo tenemos,
posiblemente no estaremos tampoco.
Entonces educar con una mirada,
que este ecosocial lo que va a hacer es, fueron, mover,
que podamos aprender.
Esto que somos ecodependientes interdependientes y conscientes
de los límites.
Para la gente que está en casa ahora yo diría que aprendizaje
necesitamos entonces y le pediría que hiciese una pensada rápida,
male.
La primera idea y sería genial,
además que lo pudiera estéis la pudiese compartir,
porque como futuros docentes que vamos a estar con con personas,
esos aprendizajes que nosotros necesitamos,
posiblemente también sea los que necesiten nuestro alumnado
ya hicieran donde tendremos que poner el foco,
no para orientar nuestra labor educativa en la educación,
en construcción,
claro Paula.
Tú qué crees?
Que, aprendizajes digo,
pues mira educarme con una mirada ecosocial,
quizás sí que lo necesite, porque lo que la educación ecosocial
pretende es dotar a las personas como agentes activos
para que sean capaces de tomar conciencia
y poder actuar en consecuencia en consecuencia para conseguir
una sostenibilidad económica, ecológica, la justicia social
y una democracia que también se ha participativa,
y entonces podríamos pensar, vale?
Pero entonces esto de las competencias,
porque, claro, es la competencia.
Lingüística la competencia científica
-tecnológica.
Por supuesto que nosotros educamos y adquirimos una serie
de competencias que son un, y ese para es para que esa persona,
en la medida de sus posibilidades y de sus circunstancias,
sea capaz de de actuar y vivir en el mundo de una manera
en la que pueda cuidarse, a sí mismo pensar también de forma colectiva
y ser un agente de ayuda,
y que esto sea desde un lugar que no se ha depredador con el entorno,
cosa que ahora mismo es algo que nos encontramos
que sucede.
Si nosotros quisiéramos pensar en una educación ecosocial,
en un centro educativo dentro de mi aula es muy importante
que consideremos algo que tiene que llegar a todas las personas.
No consiste esto obviamente en que lo lleva a cabo
el profesorado, que es más sensible a estos temas,
sino que es algo que incluye a todo el equipo de profesionales
que trabajan con esos niños y con esas niñas.
Pero además es muy importante que le demos un papel relevante
dentro del proceso educativo,
y con esto me refiero a que no se trata
de que nosotros en mis intervenciones las hagamos antes de las vacaciones
o en este huequito,
que no está quedado que a lo mejor bueno,
pues podría estar bien y rellenamos, no, realmente,
esto tiene un peso y tiene una responsabilidad
y exige de una continuidad
y, además, su programación debería ser vertical, y esto,
cuando llegas a un centro y empiezas a estar dentro de un centro,
te das cuenta que las programaciones verticales a veces
no son tan buenas, a lo mejor ni siquiera están,
pero estoy es que podamos ir aprendiendo en distintos grados
de complejidad que no nos repitamos y que las personas sepamos
que cada pase, que vamos dando es un avance que nos lleva
a esta otro sitio y además intentar
que si nuestro enfoque ecosocial, queremos que este
que sea coherente imagino,
es que estamos trabajando con los niños
y con las niñas en la autonomía y les estamos diciendo todo.
No, no estamos dando opciones
a que esa autonomía este trabaje,
pues entonces realmente no estaremos siendo coherentes,
pero imaginaros una educación ecosocial en la que estamos hablando
de la repercusión que tienen los transportes los consumos,
pero sin embargo, estamos hablando también del turismo,
fomentar el turismo.
Entonces tenemos
que intentar ser coherentes con los planteamientos que hacemos,
y además es fundamental que el enfoque
sea un enfoque globalizador que se interdisciplinar nuestra cabeza.
No está compartimentada, es un cerebro holístico
y además no para aprender.
Entonces esa interdisciplinariedad es muy interesante,
con un currículum que es explícito.
Yo creo que el alumno en ese sentido tiene una mirada que es interesante
y que nos posibilita y que además desde un lugar
que muestra un abanico relativamente abierto,
y además si nosotros somos capaces del lugar en el que vayamos
a trabajar incluirnos con el resto de los agentes de la comunidad.
Posiblemente cualquier cambio, cualquier promoción
que sea colectiva.
Se va a accionar de una forma,
mucho más catalizadores real que si solamente
hice una intervención de una sola persona.
Mira, yo me había puesto esto porque me parecía que muchas veces
necesitamos alphabet alfabetizarnos, y es que cuando conocemos las cosas
las hacemos nuestras, las disfrutamos desde.
Empezamos a, no es despiertan curiosidad,
empezamos a profundizar.
Entonces, yo no sé las personas que estáis ahora mismo,
viendo esto diría y a conocéis,
el significado de todas estas.
Luego es que hay aquí.
Yo creo que si era casi todo el mundo y estos dos esto lo conocéis,
sabéis lo que es qué es y esto y esto esto fijado.
Ese rol es un petit rojo es longo.
Quieres llegar a o bacterias bacilos?
Realmente sería muy interesante que supiésemos qué?
Un roble más allá de las no sombra es su madera,
es la conexión que existe entre lo estáis moles,
es la absorción que hace ese o dos un petit rojo,
además de ser bonito porque son incentivaros y control,
pueden en un momento dado es un elemento de control de plagas,
los hongos.
Muchas veces los ciclos son medicinas,
son alimentos, la cigarra y yo creo que tiene un encanto
de la fábula es que lo sabemos,
y por supuesto entra dentro de la cadena.
También las bacterias es la segunda biomasa más grande
que hay del planeta después de la de después de las plantas
y todas las funciones que tienen.
De hecho, nosotros somos portadores de cientos de miles de bacterias.
Entonces, bueno, yo creo
que cuando nosotras y nosotros somos capaces de acercarnos,
interiorizar y de descubrir la belleza,
también es más fácil que podamos transmitirla a nuestros alumnos
y a nuestras alumnas dentro del aula,
y me gustaría mostraron esto, porque creo que es interesante,
si queréis que le podáis echar un vistazo,
porque una vez que todos estamos alfabetizados,
posiblemente será más fácil podernos acercar
a todo lo que propone el enfoque con social.
Nosotros hemos desarrollado estos materiales,
bueno, están desarrollando y digo hemos desarrollado yo
porque me incluyo porque formo parte del equipo,
pero yo he llegado con este material ya hecho
y me ha parecido que es un gran material,
porque lo que intenta recoger son las 31 ideas clave,
divididas en ocho dimensiones, hará de alguna forma
saber en qué consisten estos aprendizajes psicosociales
realmente que deberíamos de aprender y el libro es una propuesta
porque da muchísimos ejemplos y asociaciones, también directos,
con lo que es la nueva ley educativa, y esto al final
se traduce en una cosa que generemos situaciones de aprendizaje.
Las situaciones de aprendizaje, así a nivel funcional,
podríamos decir que es como la unidad didáctica,
pero no es no ártica porque evidentemente están contextualizadas
y esa programación es en base a unos contenidos
en los objetivos de aprendizaje para el alumnado,
pero cualquier situación que nosotros y nosotras generemos dentro del aula
tiene una parte que es, la ve y es cómo lo vamos a hacer.
De hecho, lo hablábamos hace un ratito,
no decíamos claro cómo hagamos las cosas
y el como es el se las transmitamos va a ser fundamental evidentemente
lo que vayamos a decir o hacia el objetivo de aprendizaje,
pero es la manera y en esa manera un enfoque con sociedades.
Tenemos que tener en cuenta que había un enfoque socio afectivo,
crear vínculos entre las personas
y esto como docentes nos exige que dediquemos un tiempo
dentro del aula con nuestra alumnado,
a que se conozca a que se vincule entre sí que nos vinculemos.
De hecho,
la compañera de que al principio antes del descanso
estaba hablando decía.
La importancia de la referencia de una maestra.
Un maestro de infantil para el alumnado no es como es,
como la gran gente,
que lo que dice es lo que dice y es lo que importa, lo demás sobra,
pero además también tenemos que generar un vínculo social ivo
hacia el lugar en el que nos queremos dirigir.
Es decir, no puede tener empatía con otros seres vivos
no puede tener empatía con la naturaleza
si no me colocan en situaciones en las que ellos
realmente pueda trabajar esto y debe ser un aprendizaje para la acción.
En este sentido de los proyectos de Aprendizaje Servicio
suelen ser intervenciones que yo os animo a que exploren
porque creo que repercuten y que salen más allá
y que trasciende no, y que de alguna forma
van dando respuesta a esos tres pilares
en los que se sustenta de alguna forma
la educación ecosocial.
Pero, además el conocimiento
tiene que pasar por una construcción colectiva,
siempre es mejor descabezadas pensantes que una y tres que 2,
dentro de las aulas tenemos muchos espacios
para poder generar esto.
De hecho, el y la metodología de aprendizaje cooperativo
en el que sumamos y generamos interdependencia positiva
entre las personas son formas de aprendizaje,
que, además de dejar un calado en la propia persona,
repercute totalmente en el calado que también
cada uno de nosotros y nosotras dejamos de los demás,
cuando estamos interactuando, pero además el enfoque ecosocial
tiene que ser inclusivo y estoy segura
que las personas que estáis en casa,
y habéis oído hablar del dua el diseño universal
para el aprendizaje y el enfoque de lo que pretende
no tiene que ser algo que sea para todas las personas.
Todas las personas tenemos derechos.
De hecho, muchas veces
cuando las cosas no son universalizables,
como dice mi compañera claro entonces estamos hablando de privilegios.
Así que la cosa es que todos podamos tener esa esa disponibilidad
y el alumnado tiene que ser protagonista,
y lo habremos dicho y seguramente miles de veces,
y lo repetiremos 1.000 veces.
Pero es verdad que cuando yo participa activamente
en el enfoque ecosocial todas las propuestas
y las situaciones de aprendizaje.
Tenemos que ser que el alumno, la alumna sea
la persona que participa la persona que toma decisiones,
la persona que con lucro va viendo,
va aprendiendo y además va teniendo la capacidad de poder
autorregularse,
y, por supuesto tienen que ser no digamos que nos influyente
crearon que es influyente,
porque lo que pretende es que las personas sean críticas
y que la mirada esté a una mirada holística,
completamente globalizadora lo que decíamos nuestra cabeza.
Nuestra compartimentada,
todo lo que podemos aprender, nos podemos llevar
y podemos construir dentro de cada una de las personitas
que estén con nosotros.
Es también holístico, es global.
He traído un ejemplo muy rápido, muy sencillo,
y me parecía importante pensar.
Vale, pues vamos a coger la competencia específica,
vale.
Y un aprendizaje con social, fijado aprendizaje,
con social.
Lo que vamos a querer de esto que vamos a plantear
es que el alumnado entiendan que en la naturaleza
no hacen falta papeleras que la naturaleza
es que la naturaleza se recicla, se recicla el todo,
o sea que no pasa el resto de las cosas,
que produce un descenso en modelos de la naturaleza.
Así entonces si quisiésemos de alguna manera
orquestar una situación de aprendizaje.
Es verdad que siempre es interesante empezar
por preguntas que sean preguntas, reto que sean provocadoras,
que sean licitadoras, pero podríamos,
en un momento dado, hacer una actividad de activación
para acercar para alfabetizar madre mía.
Esta palabra oye, este me atrae Estado para hacer conocer
y próxima a las personas el entorno natural
imaginar que pudiéramos salir con nuestros niños
y con nuestras niñas fuera,
y ahí podría haber una serie de propuestas
desde escuchar y reconocer los sonidos del entorno natural
hasta poder en un momento dibujar aquello que nos ha llamado más
la atención; observa los insectos, las huellas,
y también podríamos ir viendo y preguntándole recorrido.
Si encontramos algún residuo de dónde creen que viene,
y esto cómo afectará esto que le pasa a la tierra es.
Esto se queda aquí?
Incluso podríamos hacer esa recogida de residuos
y nosotros estuviésemos sin sin problema.
Vamos, y si estuviésemos en el lugar y pudiésemos hacer uso de ellos!
Pero sería muy interesante que cuando nosotros introdujésemos
qué vamos a hacer con esto que hemos hecho
en este primer lugar, no como para crear esta inquietud,
esa curiosidad, el ver esos residuos que son
y podríamos hacer un juego de preguntas.
Ese seguro que habéis tenido oportunidad
si no habéis empezado en prácticas y si no, pues seguro que recordaréis
algún juego de adivinanzas de.
Yo tengo esto solamente lo estoy viendo los demás,
me pregunta en esos grandes y no es duro, es blando,
es vale?
Pues eso quizás no se nos ayudaría a identificar cómo son estos residuos,
y sería muy interesante que pudiésemos dar acceso al alumnado
que supiese que hay material que es muy, muy difícil,
de reciclar, que se recicla muy mal y que, por tanto,
deberíamos de la medida de lo posible,
lo menos que se pudiera.
Este otro material que sí que es más fácil.
Vale, imaginaros una madera, un papel,
pero que realmente lleva también un gasto energético
y luego materiales que se reciclan; solitos,
como son todos los residuos, alergénicos, y restos de comida,
que podemos tener entonces podemos trabajar ese con el alumnado sin duda
evidentemente con imágenes evidentemente les podemos dar cuenta
que el cuerpo es una herramienta fundamental.
También podemos introducir estrategias,
pero si este tipo de investigaciones a nivel de los residuos es posible,
sí que es cierto que la mirada social trasciende un poco más,
y imaginamos que quisiésemos saber qué pasa con los residuos,
y muchas veces yo no sé si habéis visto,
pero hubo un traslado de basuras, el un barco Simó
que no las devolvieron a España,
porque España se pensaba que podía mandar las basuras a otros sitios.
Bueno, pues rescatar esa noticia
y hacer un cuento motor con esa noticia
para que el alumnado pueda trabajar con ella.
Puede ser una idea también para trascender también más a la idea
de las desigualdades que se generan también a nivel social
por el manejo que estamos haciendo de todos los residuos,
y podríamos hacer un cierre.
Vamos, vivan las canciones en infantil.
Esto seguro que lo tenemos todos clarísimos
y, bueno, simplemente es un ejemplo como muy sencillo,
pero que nos demos cuenta que estas cosas
se pueden, se pueden trabajar,
y si en ese impasse nos vamos de clase
y nos ponemos un abrigo o a otro,
es decir, yo te has hecho a ti,
tu me luchas a mi se les impass molesto y la maestra nos habla
desde un lugar que es, desde la calma que nos permite,
vincularnos, que nos hace estar tranquilos y tranquilas
dentro del aula.
Si les impagadas el maestro, la maestra facilita
que este juego que hemos hecho lo resolvamos de dos en dos
no sea iese, obviamente, es decir un montón de estrategias
que tenemos, que es a lo que me refería,
a nivel metodológico que nos pueden ayudar, acompañar.
Esto que queremos aprender y trasladar.
Dejo por aquí la posibilidad,
y si queréis de que podáis entrar en el blog que tenemos.
El tiempo de actuar en el que hay situaciones de aprendizaje
desarrolladas con preguntas de este tipo
son los bichos del huerto.
Nuestros amigos, por ejemplo,
donde suelen estar naranjas, hay, hay de las distintas etapas,
pero hay cositas de infantil.
Hay lecturas que son recomendadas y que yo creo que pueden
ser de interés para que, si queréis seguir investigando,
pueda ir dichas con calma, ir descubriendo opciones posibles
para cuando lleguéis y estéis al pie del cañón.
Dentro de un aula es cierto que también la fue en la página web
o en el canal de youtube,
hay vídeos que creo que pueden ser también interés,
por eso los he dejado por aquí porque porque creo
que de alguna manera también pueden ayudar a tener esa perspectiva,
a ayudar o esa colocar esas gafas.
Con esa mirada ecosocial, que es verdad
que cuando nos lo colocamos nos da mucho susto,
porque nos damos cuenta de que las cosas no están muy bien,
pero también es verdad que nos damos cuenta de que en nuestra mano
vemos la posibilidad de cambio, que yo creo que es algo que nos,
bueno, de alguna forma, nos reconforta
y nos incentiva a ser catalizador.
Catalizadoras de lo que sea posible en el contexto en el que cada persona
está y yo creo que hasta aquí Muchas gracias y cualquier duda
pues las resolvemos.
Muchísimas gracias Paula por abrirnos esta ventana de.
Bueno, de conocimiento, pero también de recursos,
que yo creo que a nosotros, a nuestros estudiantes
y a nuestros estudiantes, les puede venir muy bien
porque tienen que hacer muchas actividades,
tienen que diseñar muchas situaciones de aprendizaje
y tener estos recursos a mano,
pues siempre les puede resultar de mucha utilidad.
Si es que muchísimas gracias.