A. Lo.
Largo del año 2000 veintitres, el proyecto de innovación docente,
que crea que son las siglas de educación, conflictos y retos,
experiencias de aula, ha desarrollado una serie de actividades destinadas
a la mejora de la práctica docente y la resolución
de los conflictos existentes.
En el ámbito socioeducativo,
este proyecto está dirigido por ana María Ribera Medina,
profesora de Historia medieval en la UNED,
y está integrado por profesores universitarios y docentes
de secundaria procedentes de España,
varios países de la Unión Europea así como de argentina chile
colombia perú méxico ecuador brasil
y uruguay todos ellos han compartido sus experiencias
ligadas a la enseñanza de la historia,
ahondando en cuestiones como, por ejemplo,
los retos a los que se enfrenta el profesorado en la actualidad,
la viabilidad a la hora de implementar en el aula
las tecnologías de la información y la comunicación,
las famosas o la necesidad de incorporar al discurso ideas
o elementos que no se contemplan en los currículos en vigor.
Todos estos aspectos se han ido complementando
con el trabajo de campo realizado por los integrantes
de crea en diferentes escuelas de la provincia de San Juan,
en Argentina, a fin de contrastar distintas realidades
para hablarnos de este proyecto.
Nos acompañan hoy en sin distancias
dos de sus miembros Marina Girona, Berenguer investigadora doctoral,
del departamento de Historia medieval de la UNED,
y Roberto González Zalacaín,
profesor titular de Historia medieval en la Universidad de La Laguna.
Buenos días.
Bienvenidos, buenos días clara o bueno marina,
cuando comienza la andadura de crea y cuáles eran los objetivos.
Los originales de este proyecto.
Pues bien, el proyecto crea parte de las actividades
realizadas por Jundiz, que es el grupo de innovación
para la docencia en historia de la UNED,
cuya pretensión era y es contribuir a la mejora de la enseñanza
de la historia en el ámbito de la educación secundaria
en particular, y el proyecto de crea tiene por objeto
trabajar el tema del conflicto en el aula,
pero no solo como una línea dentro de la asignatura de Historia,
sino también en lo relativo a las relaciones conflictivas
que puedan existir entre los diferentes agentes
que conforman un centro educativo.
Nuestro propósito es identificar conflictos
y plantear vías para su resolución.
De ahí la necesidad de incorporar siempre experiencia
este aula.
Y por qué y estéis el tema del conflicto.
El conflicto es inherente a la historia
y es un elemento fundamental para el lucidas,
las causas y las consecuencias de los procesos históricos.
Sin embargo, no debemos entenderlo como algo exclusivamente negativo.
Por ejemplo, un acontecimiento bélico de primer orden,
como fue la Primera Guerra Mundial, posibilitó a su vez
el acceso de las mujeres a puestos de trabajo que hasta entonces solo
habían sido desempeñados por varones Hoyos,
Roberto y cómo encaja el trabajo sobre el conflicto
en la nueva legislación educativa española.
Hoy perfectamente, la ley educativa,
que acabó otro.
Que como la realidad del modelo hemos abordado, la victoria directa
o lo ha realizado diari, partimos de trabajar en el aula.
El conflicto o la ola hubo otro, dieron a lo largo de la historia.
Olé octavo y.
Una historia, un instrumento útil
para la comprensión del mundo de hoy por parte del alumnado oye marina,
y como medievalistas que temas sobre el conflicto,
consideráis que merece la pena tratar en el aula de secundaria,
uno de ellos podía ser abordar las relaciones
entre los distintos grupos socios religiosos,
es decir, entre cristianos, judíos y musulmanes
en los libros de texto de secundaria.
Es habitual encontrar alusiones a la expulsión
de los judíos en 1.492,
o a la conversión forzosa de los mudéjares en 1.502,
como parte de la política religiosa emprendida por los Reyes Católicos
y si es cierto que se puede hacer un ejercicio retrospectivo
con el objeto de hallar las causas, que conducen a tales situaciones,
pero ambos eventos también pueden servir de punto de partida
para que los estudiantes activen su pensamiento crítico
y aprendan a contemplar la historia desde una perspectiva múltiple.
El docente puede utilizar dichos eventos
para abordar aspectos de índole social que nos permiten conocer
las conexiones y las redes mantenidas por los distintos grupos.
Estudiar el conflicto, en mi opinión,
pasa por plantear en el aula cuestiones
como si las mujeres cristianas podían recurrir a los servicios
de una parte, era judía o viceversa,
o si los musulmanes trabajaron en la construcción de las catedrales
o de las sinagogas medievales.
Y cuáles han sido las actividades formativas de creada
hasta este momento Roberto?
Hemos desarrollado formación secundaria secundaria
han llevado a cabo formato.
Yo lo volveré aire, y en el aula hay lo teórico,
cualquier clavo, la participación de los o algo sería elaboren.
El cuadro puerto, el ámbito en el que viven,
acabó la práctica docente.
Ahora que todos, incluidos nosotros,
los profesores universitarios acompañamos todo este proceso,
lograremos conocer mejor el entorno que proviene de sus características
y necesidades.
La verdad es que el interés que suscita el proyecto
se reflejan el número de alumnos
matriculados en todos los casos acaba por encima de los 150,
lo que sitúa a los animales y trabajadores allí cuentas,
que el proyecto se ha permitido trabajar con profesionales
en otros países marina, como ha sido esa experiencia,
pues claras, y sin duda inexperiencia muy,
muy Likeside, ahora tiene la posibilidad
de compartir experiencias con profesionales de muchos lugares;
constituye una oportunidad para confrontar estratexia
y reflexionar sobre la mayor o menor
ecuación de muchas de las decisiones que tomamos en el aula.
Hay más y se altamente productivo conocer distintas en realidad
y su organizativas para poner en situación
lo que hacemos en el día a día, aunque el profesorado de ambos lados
del atlántico tenga el mismo objetivo final, que es que el alumnado
aprenda lo mejor posible.
Las condiciones materiales y normativas y formativas
son muy diferentes, son variadas.
Por lo que su comparación constituye un excelente oportunidad
para encontrar soluciones a estos problemas cotidianos,
a partir de la experiencia de otros docentes,
no con los que estamos colaborando,
en especial con los compañeros y las compañeras de América,
también hay que destacar lo útil y que ha resultado contar
con la plataforma o el portal web para la gestión del curso
y también para hacer un seguimiento del alumnado inscrito entonces
son muy diferentes las condiciones de trabajo del profesorado,
de todos los países que están involucrados en el proyecto de crea.
La línea de lo que ha gobernado va a haber tenido la oportunidad
de comprobar o laborales otra acción.
Por otro lado.
Dentro del holocausto, que nuestro resultado va a llamar,
digo es el que coloquialmente se llama o el conoce
como los profesores, así en Argentina
que reciben ese apelativo,
porque trabajan en varios centros a lo largo de la semana,
a veces incluso dentro del mismo día
y gran estar continuamente desplazándose de un lugar a otro
para adquirir su docencia.
No, esto supone un lastre para una de las labores fundamentales
y en lo que consideramos nosotros su implicación
en el entorno más cercano y con la comunidad educativa
con la que habita, no?
Entonces las estrategias que deben desarrollar compañeras y compañeros
de esos lugares supone todo el ejemplo de profesionalidad
y cuando ya quieren trabajar en contextos complicados
y muy variables, ofreciendo soluciones diferentes,
adviene al contexto, a su vez estamos convencidos
de que para ellos las tendencias igualmente nutritivas
logra a mi párrafo de cuanto se aprende compartiendo
experiencias con colegas de otros lugares,
y en cuanto a las experiencias de, aunando estudis,
contar don día Luis desarrollando el trabajo de campo,
si el pasado mes de agosto estuvimos trabajando, inss, escuelas
y San Juan nóminas ínfima, una semana sí sí uvi las islas,
y estuvo existan medio rural, es un brindis
cuando uno compara la infraestructura,
está siendo estas escuelas cuyos denominados escoliosis sus
asistís básicamente impulsin muchos de estos colisión,
sino que se ubican.
En pequeños pueblos.
Suelen contar con servicios superior
y es a los dioses que han distintos educativos,
no solo en lo relativo a medias sino también en la UNED,
brindan una tensión personalizada al alumnado Ánimas,
limpieza sin de las familias.
También suele ser mayor.
Nuestra intención para el próximo año es ampliar
y nadie de estudio con el trabajo incienso
-educativos de chips.
En Roberto podrías explicarnos, con más detalle,
cómo son esas escuelas rurales de San Juan.
Pero yo creo que hoy te puedan Google Maps.
Con lo cual, en Argentina y cuando terminó la Escuela Técnica
lo íbera en el que se encuentra,
pues en un entorno de dineros cuyo eso sea un camino
empedrado a veces con dificultades incluso para para los vehículos.
No muchas veces incluso el alumnado debe hacer un recorrido
a minando para llegar a la escuela, para coger el autobús y demás.
Una vez que se accede al centro llama la atención de esos esos escuelas
hemos tenido la oportunidad de visitar,
pues era animal, pero aun así yo sé incluso entrando
en las aulas no os sitúa quizá en otras épocas en España
y por eso realmente seguirá y quedará a otras personas que íbamos
desde otras posiciones a la hora de desarrollar el proyecto,
que todo lo que podía resultar muy presuntuoso,
todo lo tuviese que ver con pretender escuchar las que en esos entornos
no la meter.
Esa realidad contrasta mucho incluso con lo que ocurre en otros colegios
privados que la propia Argentina,
no, en la que nos encontramos también en el desarrollo del proyecto
pueden ser tres horas con laboratorios muy bien
dotados para o con cualquier otro dentro de los que podíamos creer.
En España, con lo cual, es un contraste muy vivido,
pues si como siguieron fueron la verdad,
es que fue una acogida muy cal basa el Estado,
tiene muchísimas ganas de trabajar,
tienes ganas de inspirar al alumnado como personas y como profesionales,
y también tuvimos una acogida excepcional,
o del alumnado, no con chavales de 20 años
que se dieron a nosotros, nos optaron Eros los profesores o las escuelas,
y, bueno, como somos profesores de historias,
pues también con las nuestras.
Sinatura no marina, que son con ellos muchísimo
sitian chiste.
Escuchando siempre, sitios móviles,
no, una visita al asesor y ocho para el alumnado tiene muy,
sino a mí me llaman.
Prevista en ocasiones ya casi conversaciones
no tratamos de adaptarla y hacerla más individualizada.
Ahora que de hecho estamos analizando el contenido de estas entrevistas,
me gustaría traer a colación la pregunta,
una de las preguntas que formulamos.
Por qué estudiamos historia
no rememorando al historiador a la gran mar, blog?
Para qué sirve la historia?
Pues bien, uno de los estudiantes de 14 años
contestada que la historia trata de explicar los tiempos pasados
o una manera de entenderlos,
y esto último me llamó mucho la atención
o decía que la historia ayuda a entender el porqué de las cosas,
su origen, su permanencia y apostillaba,
porque las cosas no han sido siempre así;
no, incluso planteó en la relación entre historia y procesos.
Estos son términos con los que los historiadores
construimos el análisis del pasado.
Por eso me llamó tanto la atención que este chaval
no hablara con tanto conocimiento, casi pericia,
no acerca de lo que significa hacer historia y la historia en sí misma,
pues soy un alumno muy maduro para su edad.
Bueno, y qué temas vais a trabajar a lo largo de este curso?
Roberto lo crea, yo provengo a mi relación o la inclusión,
y lo hay, el proyecto de crear un período reconocido
o vuelto a recurrir aun hoy profesional, del derecho,
Psicología o a otro alguna o de la mayoría de secundaria,
el mejor conocimiento que se refiere quiero el habla.
Hay el protocolo, convive, lo había creado?
Tendrá lugar el gobierno?
.
Y hubo los casos, aunque yo estoy en diferido,
a través de una obra también de manera
sin cobrar para las personas que yo o claro,
pues no puedan seguirnos un pico marina,
y también volvería a trabajar con escuelas de secundaria
si por supuesto que sí somos conscientes de que la forma
sin dirigir el profesorado de secundaria,
así como trabajo de campo liquiden la presencia
de los miembros del equipo de cría, no en América, por un lado,
para procurar el desarrollo adecuado del curso y de las actividades;
y también, bueno, teniendo en cuenta que no siempre se tiene ya
asegurada la conexión a Internet y, por otro, y no menos importante,
y para consolidar la risky hemos ido siendo con las escuelas
a fin de detectar otras dificultades y de observar los progresos
que hayan podido tener lugar en esta ocasión
alternaremos la formación del profesorado
con el trabajo de campo; de hecho,
hemos incorporado nuevas escuelas en nuestro plan de actuación
y hemos planificado incluso unas sesiones de autoconocimiento
destinadas a una de las escuelas,
cuya trayectoria y entorno conocemos relativamente bien
por ser la primera con la que comenzamos a trabajar.
Bueno, pues ya para finalizar Roberto,
cuál es el balance del proyecto hasta este momento?
Lo.
Tengo una oportunidad de Iberoamérica por.
Otro lado, el talento de la Universidad del otro
y también por otro lado, por los resultados cumplido el otro.
Yo os voy a cargo lo local, como te cognitivas,
y sobre todo la calidad del otro día.
Lo hago, lo colabora.
Creo que el tambor,
aunque luego de ambos lados del atlántico
constituyen un resultado de primer nivel
y la verdad es que nos hacen ser optimistas
de cara a las próximas fases del proyecto.
Bueno, pues enhorabuena, deseo lo mejor para este tercer curso
del proyecto de cría y para todos los que vengan,
después Marina girona, investigadora doctoral de historia medieval,
en la UNED, y Roberto González,
a la calle, profesor de Historia medieval,
en la Universidad de La Laguna.
Muchísimas gracias por habernos acompañado hoy en, sin distancias,
para hablarnos de este proyecto educativo
en el que ambos estáis trabajando.
Muchísimas gracias Clara, a.