Acabamos de comunicar.
Bueno, ha habido problema,
uno que tenemos cinco minutos para pregunta,
pero que aquí no tenéis problema porque podemos
sea el problema de Electric y otro que este año
han cambiado las condiciones y los que estoy en casa,
que no estoy escuchando, que sí que se puede conectar
o haber conectado con un enlace en el que no podía intervenir
o no andaba todo el mandar un correo con el enlace nuevo
y si alguno que va a ser complicado los de casa,
porque ya se ha hecho muy tarde y porque encima solo
tenemos cinco minuto.
Entonces, yo propongo, como todos tienen mi correo electrónico,
porque a partir de ese correo he mandado lo enlace,
pues me mandan las preguntas,
que ya lo haré yo.
Me decía quién va dirigida.
Le voy a dar más trabajo a esta gente
y hasta que estáis aquí sigue verdad que bueno, tenemos un ratito
más a.
Así que, pues la pregunta es: qué queda ahí dirigir?
Pues aquí están.
Curiosamente se puede conectar cinco minutos,
así que, si cabe decirle alguna julio que se tiene que ir.
Muy buenas.
Ahí no todo, claro, bueno, temas de asilo.
Un que creo que por la última parte ya se respondió más
o menos la pregunta que tenía, pero sí podías explicar un poco más
porque hay menos casos de h en adultos,
que niños porque era casi la mitad, sí es una muy buena pregunta.
Generalmente la hipótesis principal es que hay un retraso
en la maduración, esa es la principal,
no el thc, estaría en la mayoría de los casos,
influido por un retraso en la adquisición
de que de las diríamos -en sustento neural,
que da cuenta del funcionamiento ejecutivo,
de la capacidad de, de darte cuenta de lo que estás haciendo,
la meta condición y eso pues a nivel anatómico
se estima que hay una demora en función
del del área a nivel anatómico, entre uno tres años,
madre, los niños con tlh pues van en las mismas trayectorias,
van y diríamos para entenderlo -no con más sustancia gris,
van adquiriendo, opera un ritmo menor del que tiene su igual en su clase,
estaríamos hablando que ese niño, esto es un poco diferencial,
porque estamos hablando de un estudio grupal
y estamos hablando de algo en una clase, no, pero se supone,
no sé hipotetizar que lo que está ocurriendo
es que no disponen a tiempo de los mecanismos necesarios
para organizarse,
mantener la tensión, regular, eso llegará,
llegará llega cuando todos han llegado a su punto álgido coses,
llegan pues dos años o tres más tarde,
algunos de ellos parece ser que no llegan al mismo sitio
y ese es uno de los campos de investigación más bonitos
que ya llevan 10 años de cosas.
Hacen que un tdh persista o no nada.
Las cosas es la comorbilidad, con, con regulación emocional.
Ese es un proyecto que pueda otras;
es algunas alteraciones en unas determinadas regiones
y no en otras.
Ahí están.
Pide la cuestión de por qué hay algunos
que que sigue con el trastorno mal, que también hay muchos matices ahí
porque hay gente que no tiene un trastorno,
pero algún síntoma tienen.
Madrid no es lo mismo, tenga un síntoma
que todo el trastorno el día por ahí incendios.
La comorbilidad en mucho también
es que no es lo mismo hablar de un tedio a simple,
que por lo menos en la clínica
y lo que vemos aparte de los estudios,
es que la mayoría se normaliza en un momento dado, no;
al final llega al mismo sitio y, pero si ya empiezas
a no tratarlo o hay más problemas, pues ya imagínate
si hay un to, si aparece, pues bueno,
un trastorno límite de la personalidad.
Eso ya es mucho más complejo.
Hay nivel y hay que pensar que estamos hablando
lo que decía en en una perspectiva muy cerrada, tdh.
No es así tenemos los trastornos del desarrollo grupal,
pero que también sabemos que ahora hay un factor igual
que g, hay un factor de psicopatología
muy claro quién tiene una cosa tiende a tener otras,
es el riesgo genético y neurológico.
Está detrás de todas esas cosas,
pues posiblemente en una parte sí entonces, bueno, a lo mejor
mantienen esa gente que tiene ese factor gemas más potente,
pues tiene más psicopatología en adulta.
Si en casos en los que no llegue a ser,
o sea, se puedan ver síntomas, pero no llega a ser problemático
hasta el momento para la vida de la persona,
niño o adolescente que sea, se recomendaría
y es el tratar de averiguar si efectivamente se trata de un caso
así o si no o a lo mejor no, porque el condicionamiento
de pensar que lo tiene pueda, si se venciendo,
hay que valorar cada caso.
Yo creo que ahí está la clave, un poco la repercusión.
Si si a su clínico y está afectando,
pues hay que tratarlo y ya está y es que aquí está fijaron,
eso es que no ha dado tiempo a muchas cosas,
pero es que puede ser que una persona tenga cuatro criterios
de falta de atención y tenga una repercusión enorme
y otro que tiene siete tiene entonces el peso de cada síntoma
sobre la repercusión,
pero ese ese que tiene 3, 4, no entraría,
pero tú desde la clínica dice.
Hay que tratarlo.
Entonces, bueno, yo diría que depende de cada caso,
pero si eso genera malestar, hay que tratar,
da igual que sea su clínico.
De hecho, hay un montón de cosas subclínicas
en el tdh que hay que tratar en la clínica.
Ya te lo pasa con eso.
Yo creo que la parte funcional,
o sea, si no te afecta, si no te si te está adaptando,
quizás sean.
Son criterio clave, no para ser,
para decidir si seguir ahondando en no.
Bueno, la experiencia de que tengo 30 años el tema del tdh,
porque cuando yo presenté mi tesis doctoral
todavía se llama siendo que tiene ético y no había un libro en España
sobre tdh, no, entonces en este tiempo
me lo han preguntado muchas veces los padres yo tengo una visión muy,
muy en la línea de Julio César flores.
No, esto es mucho más complicado.
Se está haciendo análisis muy atómicos de,
y esto mucho más complicado.
Yo lo que les digo a los padres es cuando vive mi hijo,
pueden tener sospecha de tdh, no, y vengo
para que tú me digas, digo yo no voy a evaluar tdh,
yo voy a evaluar a tu hijo, le voy a hacer una evaluación
lo más amplia posible.
Comportamental cognitiva cognitiva.
Entra inteligencia atención,
motivas todo lo que haga falta lenguajes
y vas viendo que por ahí va percepción, madurez, Viso,
Mosterín de aprendizajes y emocional, que no la hace nadie,
porque quien pasa cuestionarios emocionales de depresión, ansiedad,
control de la ira, pruebas proyectivas,
entrevista, dignidad, no lo suelen hacer.
Yo me trabajo en el ámbito más de psicología educativa.
Yo, mi doctorados de pedagogía,
aunque esté trabajando en la vamos a mí me mi titulación
aunque esté en la Facultad de Psicología, no,
pero si yo no paso esas pruebas que técnicamente
teóricamente no serían de mi competencia nadie las va a pasar
a menos, que ni yo tengo un intento de suicidio,
pero hay un diagnóstico diferencial que hay que hacer con trastornos
del estado de ánimo, y además no solo eso,
es que aquí te interesa saber ese niño,
cómo lleva su tdh esto.
No vamos a hablar,
y una de las de los criterios de desadaptación que el dsm cinco
no lo registra, es emocionar el desajuste.
Hay niños que académicamente no tienen comportamental mente
hay niñas que emocionalmente si lo tienen entonces
hacer una valoración comportamental cognitiva social emocional
y de aprendizajes cuando yo tengo esto
y si hago un análisis que es de las pocas veces que oigo
a un profesional, Julio César chapó y totalmente chapó de hablar.
De evaluación también tú cualitativa y no solo cuantitativa
es puntuación tener with, no porque como qué tipo de errores,
como afrontaba la tarea.
Eso es lo que te da mucha información.
Para saber de dónde coge y dónde intervenir
y también cuáles son sus puntos fuertes para fomentar
que eso se nos queda siempre, nos no, en en Estados Unidos dicen.
Este niño, para qué vale?
Nosotros decimos este niño.
Cuáles son los déficits?
Vamos a homogeneizarlos en Europa?
No hay que combinar ambas cosas.
Una vez que tú tienes toda esa información sabes,
de ahí puedes derivar un programa de intervención,
no de la etiqueta de tdh ni dislexia ni tal,
sino de ese perfil, y después, además,
que lógicamente lo tienes que ver con esa información
en ese momento de esa del niño,
con esos estresores que está que está viviendo, tú puedes determina
que cumple criterios para tdh o para tea,
o para dislexia, para que sea eso es importante,
pero es importante porque aporta un plus de información más.
Si tú sabes que esté de EH o que prácticamente tiene riesgo
porque está prácticamente cumple criterios,
lo que te dice es que esa inmadurez,
esa desatención, esa falta de control de los impulsos,
no se le va a pasar mañana.
No es porque los padres hayan divorciado
o sea, van a ir decir en los padres, educando,
un teatro y cada uno en su casa.
No, esto va a ser y además hace,
o sea, te habla de pronóstico.
Se sabe que un tdh pequeño,
con con problemas de comportamiento desafiante
tiene un pronóstico muchísimo más más negativo,
igual que hemos visto para los temas de regulación emocional y ditas,
y además te da pistas sobre cómo consultar
y aprovechar toda esa evidencia científica que te dice
que los estudios de tdh mal bien hechos
porque no hay uno que tenga un que haga una selección de la muestra
y un diagnóstico en condiciones, pero apuntan
a qué técnicas y qué materiales y qué programas de intervención
pueden ayudar a contribuir a enriquecer
y a seleccionar por qué variables empiezas a intervenir?
No puedes estratificar cómo se hace en España
que en un gabinete uno trabaja lo educativo,
sea los aprendizajes.
En otro trabaja la parte clínica de presión
porque se deprime un niño,
porque suspende, porque se porta mal,
entonces las patas tienen que trabajarse.
En paralelo, lo que pasa que claro, cargarán más el peso.
Porque los padres ni tienen economía
ni tienen tiempo para estar 20.000 horas de terapia,
tendrás que decidir como profesional
cuáles son las las patas de intervención
por las que tienes que sentido tiene por muy evidencia científica,
que hubiera, que no la hay, que le neuro,
vio feedback el maíz Bulnes o lo que sea funciona.
Si el niño tiene unos problemas de conducta,
que unos padres que también tienen problemas de funciones ejecutivas
no saben manejar,
entonces los padres pueden estar gastándose un dineral
yendo tres días a la semana; hacer un euro feedback,
que le pone unos chuzos a los niños modernísimo estupenda
y les cobra una pasta que tal,
pero nadie le dice cómo lo meta la bañera
entonces y esto sirve para cualquier trastorno.
Entonces, cuando te dicen los padres,
cuando la pregunta es mía y ya cuando tengo que ir yo a evaluar a mi hijo
o cuando tengo que plantear mi intervención psicológica
cuando las los síntomas que presenta tu niña,
las dificultades que tú tienes con él su manejo en casa y en la escuela,
no ves que no nos remiten, con las medidas habituales normales,
educativa, familiares escolares.
Si tú no llegas, algo pasa con el niño,
ya te dirá el profesional, que es lo que pasa,
y si el tratamiento tiene que ser contigo,
más que con el niño, con el niño más que con vosotros o con los dos
al mismo tiempo,
y si luego eso tiene etiqueta o no tiene etiqueta que sucede,
nosotros trabajamos así porque estamos en el ámbito
de la psicología.
La educación, qué pasa con los médicos?
No claro, para el modelo médico
con el que está tan contaminado ahora, desgraciadamente,
la psicología dice que para el virus para el bacteria
tal necesitase este fármaco y la tienen.
No responda el mismo fármaco que la b.
Entre nosotros pensamos
y seguimos pensando que hay un tratamiento para el tdh,
un tratamiento para el tea.
Los intentamos clasificar entonces dicen.
Este tratamiento de tea funciona.
No funciona, es que es muy difícil plantearlo.
Así no, como decía,
hay gente que piensa que yo soy conductista.
Por qué?
Porque porque durante años una de las patas fundamentales
es enseña a los padres de los niños manejo de control de conductas,
pero yo no utilizo puntos en plan como las palomas.
De hecho, yo tuve una o una madre psicóloga que tenía forrado,
la cocina de sistemas de puntos que no funcionaban y no era capaz
de estar tranquila.
Si el niño se lo dejabas cinco minutos en la sala de espera,
el niño tenía ocho años, venían con un diagnóstico de tea.
Pongo Asperger
que realmente tiene un tdh con trastorno de conducta monumental
y algo de hermano si eramatea, que no, pero ni puntos
ni y entonces no es todo;
o sea todo sea y yo les digo a los psicólogos clínicos.
Los estudiantes de psicología el máster no es, digo, tú;
estás como psicólogo clínico top, te sabéis que están los médicos,
los psicólogos clínicos, luego los educativo,
y luego están los pedagogo?
Luego esto va si no digo mentira, si tú quieres dedicar
a infantil y juvenil tienes que saber de dislexia,
de un montón de cosas porque tienes que tirar.
Muchísimas gracias.
Efectivamente, la que había entre el público sabía
que al final tenía que aportar algo y bueno,
ya habéis dicho no, bueno, pues sí que voy a tener que despedir
o porque no va a echar ya agradecer a todo.
Bueno, a mis compañeros, por supuesto,
por la maravillosa intervención, e incluida la del público,
y a vosotros, poco, bueno, por el interés mostrado en esta jornada,
que espero que haya cumplido vuestras expectativas.