Cuento enseguida pero si queréis si fichando nuestras redes
nos podéis ir en esta gran.
Podéis en nuestra web también.
Educar punto
y tenemos bastantes villas nuestro canal de youtube,
de colaboración docente, observación de aulas,
distintos proyectos que hemos hecho.
Nos vamos hoy a tener un tema importante,
aunque a menudo poco trabajado, como es el autocuidado docente,
es decir el bienestar del profesorado y el trabajo con las familias
e intentaré convencerles tiene
bastante que ver estoy proyectando pantalla enseguida
en cuanto veáis que de repente en pantalla vallbona es clara,
no dudéis en decirme pochar porque tengo abierta nuestra presentación
y también en chata aquí establecer una sesión en la que os pediré
que tomemos mucha nota y hagamos ejercicios,
así que en estos primeros minutos de calentamiento,
cuando se van uniendo todas las personas
o es habéis hecho también estas cómodas tener a mano a mano
lo que necesitéis para ver, para estar cómodas,
pero también conseguir por ahí o para no guardias del ordenado,
de notas, para ir haciendo ejercicios que seguro
que implicándonos en las actividades que propongo os ser el rato,
unas a menos más bueno, un poco más.
En nuestra organización empieza por educar,
trabajamos en escuelas de entornos de alta complejidad
en distintos barrios de Madrid,
Cataluña y este año hemos empezado a trabajar en Valencia.
También nuestro foco en nuestro objetivo,
el que determina todos los proyectos que entramos,
es intentar y semblar para que el origen social,
económico y cultural que traiga el alumnado no determinen,
se puede conseguir en la vida,
es decir, que todos los alumnos y alumnas,
independientemente de su origen, sean capaces de tener vidas
libradas gracias a la educación, accediendo a un sistema equitativo
que garanticen el acceso a oportunidades,
y nuestra razón de ser lo que nos preocupa
es que esto no siempre es así; aquellos os ofrezco algunos datos
y los explico a unos datos que tenemos que nos hablan de equidad,
de la falta de ya es que el abandono escolar temprano,
estas jóvenes que abandonan la educación antes,
antes de terminar la eso en rentas más bajas,
las familias con rentas más bajas hasta el 36 por 100,
triplicando cuál es el abandono,
el que es el abandono en total de la población de rentas,
el de rentas altas.
Esto nos dicen que el aquí.
El sistema no está siendo compensador de estas diferencias,
más allá de que esta decisión la tumba el alumnado,
su familia, el sistema no está sabiendo compensar
y no está sabiendo servir a este propósito de equidad.
También, y este dato
y ante es muy complejo entender no sé si habréis escuchado otras clases,
pero los estudiantes de las familias de rentas más bajas
tienen en cuanto a competencias, es decir,
si igualamos alguien del quintil más bajo
de la población en cuanto a recursos económicos
y alguien de licitin más alto que tengan igualdad de competencias
y de rentas más bajas,
tienen cuatro veces más probabilidades de repetir
o que aquellos docentes más altas,
es decir, no depende de su grado de conocimientos,
del grado competencial
que quieran tomando este alumnado aquel que tiene
aquel que tiene rentas más bajas es mucho más probable
que sufran la repetición, que es una medida escuchado
que se ha cuando se estudia en términos de datos y de datos.
Resulta ineficaz, no cabe ayuda a cambiar la trayectoria,
es una medida punitiva.
De hecho, a nivel europeo, a España,
a dar un toque de atención no en cuanto al porcentaje tan alto
de repetición que existía, que existe en nuestro sistema educativo.
Por qué es esto?
Pregunto, no sé si sí o sí se obtienen.
En la cabeza motivos, efectivamente,
la expectativa que tienen las propias familias y conocimiento
que tienen las propias familias, los recursos,
las expectativas que tiene el profesorado sobre ese alumnado
que se incorpora de una familia con bagaje cultural
más bajo o con un contexto de migrante o que se encuentra
en un centro segregado, tiende mucho más
que todas las decisiones que se tomen pena inicial,
el alumnado o consideren que lo que más se puede hacer
para ayudar a esa repetición de curso,
cuando el cuenta de resultados, quien esté en un centro,
que quienes estén perteneciendo a ese 15 con rentas más altas
y muy probablemente no sufrirá esa repetición,
se pondrá a su disposición.
Otro dato que también tenemos es que y el 44 por 100
del alumnado en España se concentran,
sitúa en centros segregados esos en concentración o segregación.
Cuando miramos al, cuando miramos a un lado de contextos vulnerable,
solamente se Quintí más bajo,
y la población se encuentra en un 77 por 100
en centros segregados,
es decir, en centros que concentran a mucha población con recursos
económicos bajos,
y esto es algo que también en educación se ha aprobado,
que es muy poco favoreciendo esa concentración,
esa homogeneización, que serán los centros que segregan,
penaliza también el alumnado, penaliza el profesorado,
penaliza las familias por tanto, abandono, repetición y segregación.
Son datos que tenemos y que nos hace pensar
que nuestro sistema podría ser bastante más equitativo
de los proyectos que hacemos muchas sociales, dar una vuelta
y también al final mi vida tiene un minuto para contarnos brevemente
un programa que tenemos un programa de becas para profesores
que empieza a su.
Se hace una formación, sistema educativo,
liderazgo, acompañamiento siempre trabajando en sus entornos
de máxima complejidad.
Obviamente ya yo lo que vamos a trabajar tarde
y previamente, por contextualizar, además de trabajar,
en-empieza por educar.
Soy profesora, discuta aria
y actualmente trabajo acompañando a docentes noveles
y también a noveles de la función pública
y también de otros centros a sus primeros años de licencia,
haciendo observación de clases y análisis de su práctica
y también la formación del profesorado.
Tenemos tres sesiones por delante, yo estaría en la primera de ellas
y mis compañeros así tenéis ocasión,
de conocernos más al equipo, estarán en las sesiones de cinco de diciembre
y del 16 de enero, ojalá de verdad
el resulte de interés,
o si expide, y toque aspectos,
aspectos de la profesión docente que son importantes,
pero que a menudo tenemos menos -50, por ejemplo,
el autocuidado docente y el trabajo con las familias.
Estos son los objetivos de la sesión de hoy.
Un vistazo, y, seguidamente, entre explicar un poco más,
porque.
Nos importa el autocuidado occidente,
porque la ciencia es una profesión exigente,
es una profesión de mucha exposición,
y porque el bienestar docente redonda también está comprobado.
Cuando existe bienestar docente existen mejores resultados
y, por tanto, se sirven mejor al alumnado,
y a las comunidades a quienes estamos ahí para servir,
también el obtuviera docente, es importante qué?
El bienestar docente también es algo que tiene
bastante margen de mejora, no bastante margen de mejora,
a nivel sistémico,
pero la administración a nivel de la colaboración
y el cuidado que sí que existen los centros
y a nivel de lo que cada docente hacemos para cuidar a.
Salió siento no haber puesto aquí un dato que ha sido muy reciente.
Salido el mes pasado en el barómetro,
un estudio que analizaba cuáles eran los aspectos
de preguntarán subsanado qué aspectos saquen más difícil labor docente
y el más señalado.
El 40 por 100 de los docentes decían que era motivarse,
mantener su propia,
mantener su propia motivación para el trabajo.
Siendo esta una profesión
en la que muchas entramos por vocación parcial
y que exige además tanto no día.
No sólo te hacer sino desee ser cedente de nuestra calidad
y bienestar humano.
Está bien encontrarnos bien, están cuidadas y va a influir mucho
en lo que seamos capaces de hacer.
Entonces, no sé si les habrá llamado la atención,
pero los objetivos que nos marcamos hoy vamos a ver cómo influyen
las emociones, la práctica docente vamos a analizar también
cómo esas emociones, las interpretaciones que hacemos,
de lo que está ocurriendo
y las acciones que tomamos están muy relacionadas,
impactan directamente en lo que ofrecemos
a nuestros alumnos, alumnas y alumnos,
más salir un montón de ejercicios y estrategias
para cultivar nuestra propia inteligencia emocional.
También vamos a vincularlo con este bienestar.
Tenemos que poder trasladarlo al vínculo
que tenemos con las familias en empieza por educar,
nos importa muchísimo y valoramos muchísimo el trabajo que se hace
con la comunidad y la comunidad.
Son todas las personas y agentes educativos
están en relación con el alumnado y con su entorno,
porque sabemos que el ambiente también influye la familia
también influye.
Todos los esfuerzos son pocos para tener especialmente.
En este contexto.
Es de máxima complejidad
y proponer el mayor desarrollo para nada y también las familias.
Son gentes a quienes cuidan.
Ninguno, después ahondamos en ello voy a hacer un pequeño
porque autocuidado no, porque no hablamos del cuidado
en general, de los docentes.
Hace poco hacía una sesión parecida con profesores
que tenían larga trayectoria en educación,
especialmente en una etapa muy compleja,
como es la formación profesional básica, este,
esta formación, que existen dos años para un alumnado que después
puede incorporarse al medio y que a menudo
trae una trayectoria de fracaso y desengaño escolar previa
a incorporarse y claro, para mucho el poder hablar de tu vida,
el bienestar docente.
Pero también decía bien, porque autocuidado,
porque tiene que recaer siempre en los docentes,
y se cuidarse, no será una tarea más nuestra,
nuestro bienestar.
Así que voy a hacer esto tiene entrara
si lo que podemos hacer nosotras, nosotros, nuestra vida personal,
porque cuida, nos sale profesional y decir.
Sin el bienestar del profesorado, como decía, ese indicador,
el bienestar en educación, también somos conscientes
de que los datos nos dicen.
El bienestar del profesorado tiene bastante más mejora
y además entendemos que hay prácticas de cuidado
del profesorado que no dependen de lo que tú puedas hacer,
sino que además dependen del sistema que provee de suficientes recursos
que ofrece una formación necesaria que permite participar,
que permite tomar decisiones en los centros, el profesorado,
que permite regular las necesidades,
adaptarse proveer de recursos a las necesidades del alumnado.
En contexto, por supuesto, el sistema,
el contexto puede cuidar y también las culturas de la cultura
que se tenga determinado centro va a influir muchísimo.
El bienestar docente
es algo que vemos trabajando con distintos centros
y ha descuidado del profesorado.
Más colaboración entre el profesorado.
Mejores resultados se obtienen con con los estudiantes y otras cosas,
recaen en la esfera influencia profesional de cada persona pueda,
y si nos parece importante incluir esto,
no seminario para personas que vais a ser docentes,
que en breve estáis en activo,
aunque sabemos que es algo que a menudo,
especialmente cuando se hizo a la profesión con vocación Amedo,
se vila.
No es una profesión en la quisiera todo todo, todo todo,
y cuando llegamos a mediados de noviembre,
como estamos ya muchas veces hicimos,
ojalá hubieran calculado mejor mis fuerzas
mis energías a principio de curso,
porque ya me van faltando y me parece que las vacaciones
para tomar aire todavía están lejos, no?
Pero bueno, si nos parece importante hablar de esto,
desde el momento que estamos, información,
porque también de y como unas pidamos de nuestra inteligencia emocional
va a depender la profesionalidad con la que podamos trabajar.
Entonces, todo lo que tenemos hoy,
si están en esa esfera de lo puede hacer cada personas y entre un tema
podría ser también como buenas las estructuras
que como quieran las organizaciones sin problema vale?
Os voy a dejar ahora, un de minutos,
área que hagáis esta rutina del pensamiento.
No sé si la habéis trabajado en otras ocasiones,
caen v inglés por las siglas
de lo que se lo que quiere saber siendo y lo que lean,
lo que aprendí una rutina de pensamiento,
la que les permite, antes de abordar en una sesión
registrar que sí que quiero saber así;
preguntas que me interese y después, al terminar registraremos.
Qué cosas he aprendido un?
Lo podéis dejar allí delante y anotando a?
Pues aprendí este concepto,
aprendí esta técnica voy a dejar un de minutos.
Os propongo de nuevo a cientos ejercicio estable,
ponerle cuerpo, que eso es, pasarán mucho más rápido interesante
y os interesa alumnas y alumnos que solo receptoras.
Así más, hable de de minutos,
y si en lo que quiero saber o surgentes juntas os leo dichas.
Muchas gracias, aparecen en las primeras preguntas.
Podéis leerlas por hinchar,
como la obsesión luego se agravan algunas cosas,
las diría un alto, porque no estoy seguro
que puedan acceder luego a los compañeros ancha.
Cómo está enfocado el autocuidado?
Con el trabajo, con las familias?
De esta perspectiva,
qué recursos tenemos a nuestra disposición para reescribir
situaciones complejas?
Designats que había puesto en venta.
Recursos nuestra disposición para resolver situaciones,
vale.
Espero daros primero Leticia, una buena introducción
cuando abordemos la conexión con el trabajo,
con familias y a sara, aunque no es el tema directo
de la sesión, no qué recursos tenemos para situaciones complejas
que imagino que hablan de sus circunstancias.
Los mochila vivida que pueden traer a veces ojalá si la gente
no tras que el y como tú estás como como tú vas a estar para ellos,
como profe, cómo puede ayudar a que el entorno escolar
y si les ayude les impulse para arriba
y, como también sus mochilas de vida,
puedan no aceptar en exceso?
No te preguntan.
Yo he invitación tanto
a cuando tengáis alumnado usa estas rutinas de pensamiento,
ayuda mucho a a detectar; intereses,
cuando plantea es un proyecto detectar conocimientos previos,
ver por dónde pueden querer tirar sus proyectos,
de si las ideas que sea son acertadas o no,
y es muy sencillo, y además, como todas las rutinas
y la primera vez le sacan poca chicha si es algo que hacen a menudo
y me van a aprovechar muy bien.
Llegan a ser bastante autónomas a ver si al final ojalá esta casilla
de lo que he aprendido
se llena cómo gestionar el tema de la empatía
como más vale.
Si quiere,
es cuando surja algo compartiendo que toque a esta inquietud,
porque en partidas grande no deseen hablar,
por chat y intentamos trazar ahí un poco
de vinculaban gracias por implicarse en este primer este primera tarea.
Dca la primera, pero es muy sencilla.
Os pido que seáis efectivamente, que sintáis aprendices en esta sesión
para ver que hay tareas que son muy sencillas,
pero nos pueden aportar ahora mismo cómo te sientes hace ejercicio,
algo que va a ayudarnos a ir a nuestra propia conciencia
de nuestras mociones.
Es hacerlo muy a menudo.
Entonces os invito lo primero a identificar cómo estáis avant,
como sentís y si tiene una correlación con podar.
Por ejemplo, me siento yo ahora mismo
y me siento como activada concentrará.
Lo han noto en que historia Eridán.
Innato, recta!
La silla, tengo la gesticulando con las manos.
Esto ya no está.
Sería la comisión ante la correlación corporal.
Han primado y agotando físicamente.
Gracias, señor Marta, también querido que va bien
y va habiendo contribuciones sobre lo anterior.
Voy teniéndolo en cuenta, vale?
Esto podría ser un enganche para nuestra para nuestra sesión,
a veces, cuando tengáis que introducir
una tarea con el alumnado a veces pensamos tengo que buscar un vídeo,
que esté o si quieren trabajar la empatía,
las emociones.
Tengo que haré un libro que coge luego una ficha,
que algo tan sencillo como identificar las emociones
y cómo se registran en el cuerpo ya es muy formativo.
Esa una aplicación y otra aplicación puede ser.
Impera nosotras mismas en los centros.
Vamos a ir cuando estéis,
ahí hay seguramente con piloto automático,
piezas era un horario, dije lugares es que está cada 50, 55 minutos
y de tareas pendientes.
Entonces han clase a cómo está el físico,
a cuál es la emoción y cómo estamos.
Es su recomendar y saber también cómo se muestra.
Primero, como se muestra mi físico me pasaba,
que a veces registradas, efectivamente, no registraban,
un agotamiento registraban, duerme, decidió en cierto lugar
y decía, bueno, mi día tiene que seguir.
Pero yo no voy a ahora,
y aunque vaya encofrado ni energía, puedes dar esta explicación.
Haría la voy a guiar desde la mesa,
o ahora voy a pedir que una tarea la hagamos en silencio
para centrar no muy conectar con nuestro tiempo, perdón,
o o hacen una y esta borrados,
de todas las emociones que se país nombrar, no una lista.
Podéis hacerlo por chats.
Todas las emociones que se te ocurre nombrar.
Siento que entendemos hasta el vocabulario emocional
y sin embargo, también a veces me pasen
que cuando intenta poner un matiz a una emoción
metiendo a quedar en cuatro o 6, siempre y sé que me falta algo, miras
o voy a enseñar la rueda de las emociones,
que no sé si habéis trabajado alguna vez.
Como veis, hay muchísimas emociones.
Unas aparecen como primarias, la círculo y demás dentro.
Y esta rueda de las emociones se puede usar mucho
con nosotras mismas para ampliar nuestro vocabulario,
nuestro registro de, como estoy para poner matices
cuando nos trae mi enmarquemos si, como estoy indicando automático,
pero yo no sé cómo estoy está determinada época,
te diría que no esté muy ya, pero no siempre la palabra,
y también en la propia educación emocional del alumnado es.
No recomiendo para nada,
como casi nada hacer esta rueda de las emociones.
Una ve con los alumnos, porque la primera ley,
si la consigna es cómo te sientes y si quieres decirnos
por qué cómo llegan a esa clase,
y si quieres decir más, porque probablemente tendremos
pues si escasa participación, contribuciones de personas,
que se sienten seguras, de lo que quieren contar.
Bueno bien, no por un primer abordaje está ahí pero realmente
si queréis usar, estar vedad
-emociones de manera recurrente en clase,
tiene luego efectos maravillosos: ayudar al alumnado
a tener mucho más vocabulario, preguntar qué significa exactamente
y os sorprenderá a lo mejor tenéis un alumnado que tiene
un vocabulario extenso, pero yo trabajaba en un entorno
donde el alumnado muchas veces no tenía un vocabulario,
una gran capacidad de poner nombre.
Sus soluciones preguntaban qué significa?
Que significa asombrado
o si es así no, o qué quiere decir con eufórico y ayuda
a que pongamos nombre y sin ya le estamos dando nombre,
puede conectar con situaciones y puedan poner palabras
-no poner acto a cuando tengan una emoción desagradable.
Bueno, recomiendo utilizar esta rueda,
siempre las descartar, sin problema,
da para mucho y luego además sorprende
porque cuando la usamos recurrente
-así como una clásico en el alumnado, nos dan muchas pistas
de y que les ha pasado antes que les está influyendo,
y también nos sirven poco a modula y si no,
o si no doy piedra como venís.
Yo voy a interpretar como ven
y si voy a interpretar por mí yo muchas cosas no?
Entonces es una tarea, un ejercicio que me gusta bastante
para trabajar educación emocional con el alumnado.
Vamos a ir analizando, me encantan las introducciones,
con lo cual la introducción se ha extendido bastante
y espero que hasta ahora ya algo se haya podido servir.
Vamos a hablar durante la siguiente:
obra de autocuidado docente.
Una parte del más breve trabajo con familias
y después espero que podamos hacer un poquito de metacognitivas
sobre qué hemos aprendido y dar los cinco minutos
para cerrar y dejar es tiempo, y para que hagáis la tarea
de evaluación que tenéis colocada en el aula virtual
y tenéis colgada en la carrera, en el aula virtual,
y esta misma presentación también.
Entonces, avancemos, os proporcionó un poquito más de contenidos.
Qué es importante
hablar de nuestro propio desarrollo emocional, como docentes?
La invitación es esta.
Si queremos es si queremos estar cuidados como docentes,
es una, esta es una profesión,
queramos o un todo vamos a ser.
Además de hacer cosas
tenemos que tendríamos que habernos desarrollado emocionalmente,
y cuando entramos, además de formación del profesorado
Ramos, la carrera de magisterio o cuando nos hagamos una oposición
nadie unas preguntas evalúa qué competencia emocional
tenemos sin embargo esta podría ir aventura
es decir, que sería un gran escritor,
qué bienestar vamos a tener y cuánto viene nuestros chicos.
Y esta es una capacidad desarrollo emocional de los docentes
y por lo tanto el hito esa siempre cultivar porque es importante,
porque viendo esto que debería ser una competencia importante
de los docentes a decidir con su y en primer lugar
porque el aula es un espacio está teñido de emociones,
convivimos muchas personas,
allí se ponen expectativas y exigencias
sobre muchas personas, y continuamente estamos sintiendo,
y ojalá también expressant emociones.
En todo ese estación están,
existe una interdependencia entre quienes estamos ahí
y de manera que podemos contagiar estas emociones
y ahí en ese contexto quien ejerza mayor liderazgo emocional,
pues tendrá más capacidad de contagiar las emociones
en este sentido, nuestra propuesta es.
La profe el cruce,
tiene que si el líder emocional de la clase y por eso es importante
que tenga su desarrollo emocional muy bajado,
porque si sois capaces de modificar modular,
influir en el ambiente de aula para que el estado de ánimo
de un grupo sea favorable al aprendizaje, a más aprendizaje,
a que me refiero un estado emocional de euforia o de angustia,
o de miedo si sabe que no favorecen el aprendizaje
mientras que la seguridad la claridad el confús la confianza la calma
si favorecen que se aprenda no sé si se ha llamado la atención
y ya en leían.
En el libro maravilloso que se llama como aprendemos,
conocéis como hay un estado de ánimo,
una intensidad de ánimo que favorece el aprendizaje.
Este motiva bi
-simo, ese motiva hicimos eufórico.
No favorece que podamos adquirir conocimientos, nuevos, aprendizajes
y estar como un estado un poco más.
Además, y es bien estar del saber y perdonadme el docente,
además de y emocional de la clase, tiene que ser un buen jugador
y o la ruptura escolar de los centros.
La cultura en colaboración de los centros,
influyó muchísimo año que logra el alumnado,
se ha estudiado centros que colaboran donde el profesorado trabaja juntos,
impartiendo clases o sepan de las clases de compañeros,
planificando juntos y otros que trabajan, cada uno supera
y los profesores mejoran mucho más trabajado;
juntos, y su alumnado consigue también mejores resultados.
Por lo tanto, siempre nosotros nos posicionamos
cuando hacemos algún proyecto a favor y colaboración docente
para colaborar con otros.
Tenemos que tener también nuestras habilidades emocionales,
desarrolladas porque no somos mejores,
no nos encontraremos con nuestro esto
aunque en todas y entonces queramos lo mejor para chicos.
Y esto es aplicable también a la relación entre las familias
y la escuela a mejor relación con las familias,
mayor cooperación y mayores alianzas,
y por eso vamos a proponer y más adelante no ser intencionales
en cultivar esa relación en por tanto,
por qué autocuidado no por egoísmo,
sino para servir mejor a quienes a quienes tenemos
que servir nuestra alumna.
Habéis visto las aulas restaurantes, este es un concepto
un término que utilizaba ni el colegio y hablas
y la capacidad de crear ambiente expositivos ambientes de confianza,
ambientes donde las personas pudieran dar
lo mejor de sí mismas no es afectivos, a esto se refiere,
con ese clima emocional que nosotras nosotros podemos potenciar,
que existan en aula, a lo mejor es, parece poco obvio,
pero ellos crees que después de ver muchos centros
tener muchas conversaciones con docentes creo
que cuando tienes un aula compleja en el clima de aula es difícil?
Que la cultura de aula cuesta, es tentador.
Cuando nosotras venimos, pues esperando dar lo mejor,
hemos preparado a nuestra clase.
Es tentador culpabilizar al alumnado
y en aulas de entornos vulnerabilizados,
es tentado como no sé cómo hacerlo, como no sé cómo cambiar este aula,
eso y conectar con los chicos culpabilizarlos
y entrar en discursos sobre el papel.
No nos gusta como ellos verán venir, aprende, pues si no quieren,
pues si no quieren, que no aprendan,
yo doy clase para los que si quiere venir educado desde casa,
efectivamente, esto no construye a una persona antes.
Esto es una expresión y esto viene la expresión
pues inseguridad de no saber cómo hacer de la expresión defensiva
y obviamente, entonces llegamos por las mejores intenciones.
Pero ambas habilidades tengamos, las sabremos también serviría,
que es quien, efectivamente, necesita a los mejores.
Vale Vale autocuidado y 11 ahora vosotras para usos que es
de se compondría, podemos hacer una lluvia de ideas,
de que se compondrían autocuidado un centro, un docente,
es decir, cuida que fomentan su cuidado,
que es lo que afina cuáles son esas competencias,
que va a pulir en sí misma.
Enseguida.
O para saber qué viene a vuestra mente?
.
Cuidar nuestras emociones, poner límites
a lo que podemos llegar.
Estoy leyendo ideas.
Dichas.
5, no.
Autocontrol, ser capaz de regular nos.
Efectivamente, me gusta porque estas intervenciones,
cuando las veo cuidar nuestras emociones con entidades
autobús autorregularnos, culpabilizarnos de los problemas
más jo pienso un profe que haga esto,
una profe que haga esto es un tremendo modelo,
es un súper referencia para su alumna y lo que no podemos controlar.
Nuestro alumnado su tarde por la tarde, por la noche,
tenga modelos que sepan, autorregular, sus emociones,
o tengan modelos, que saben poner límites a lo que no hay,
pero si podemos, nosotras, con nuestro ejemplo
modelizar solo por eso.
Vale la pena si se de estas personas.
Pues muchas gracias por vuestras líneas.
Yo no voy a tener en estas cuatro cosas.
Valíamos instructoras;
así la ponencia todo lo que ha dicho tiene todo el sentido del mundo,
así que vamos, primero a ver un arte,
aspectos de autoconocimiento de ejercicios que se pueden hacer.
Lo primero es enseñar autoconocimiento.
Entonces, qué es lo que no tengan que ver?
Que por qué estoy compuesta, ni nuestra invitación.
Es un poco desgranarlo y decir.
Vale, pues sí me hago un poco de revisión de mi identidad personal
y profesional,
que puedo revisar mi piel.
Voy a proponer tareas o ejercicios
para ser un poco más conscientes o traer a la superficie,
cómo influyen nuestros valores, nuestra personalidad,
nuestras fortalezas y nuestras áreas de crecimiento,
nuestra identidad socio -política y nuestra mente;
tres patrones
que tienen nuestra mente en nuestra labor docente,
y vamos a seguir viendo tareas para poder ir,
para poder ir abordándolo, no todas ellas las podéis que dan,
y ojalá sirven compartirlas también bien.
A qué nos referimos?
Podemos ir viendo,
no podemos ir viendo con cada con cara,
creo.
Bueno, los valores, vamos a ver,
luego un ejercicio rendiríamos de estos valores que son
más importantes para nosotras y nosotros, es decir,
a un poco a que le damos prioridad,
cuando leemos las situaciones respecto aquel valores,
tuvo y efectivamente nuestros valores y creencias.
Está comprobado
que como procés influyen mucho en las acciones que, por ejemplo,
si para mí un valor no es al respecto o amabilidad,
voy a dar muchísima importancia a Columbus esta,
a cuál es el tono en el que estamos,
teniendo las interacciones sin clase,
y me van a rechinar situaciones
en las que no exista esta amabilidad,
o este respeto, por ejemplo.
Pero es que lo mismo ven pasar,
si un valor muy importante para mí es la creatividad,
o sea, un valor muy importante,
para mí es la exigencia que cuando no existe exigencia
o una, exista creatividad algo así entidad móvil,
y esto para mí soluciones.
Mi personalidad vamos a ver también una tarea sobre ello,
mis fortalezas y mis aptitudes.
Fortalezas, y mis áreas de crecimiento también,
no ser consciente de estas cosas que me suman en clase, se me da fácil,
y estas áreas en las que quieren crecer estas deben que no es fácil,
concite dinámicas ni identidad sociopolítica.
A qué nos referimos?
Con identidades ética a concentrar entidades,
opción política prefiere a quien las personas tenemos muchas,
identidades y vimos el mundo nuestras experiencia,
vivimos y recibimos el mundo en función de esas identidades
variadas ser consciente de nuestra identidad sociopolítica,
es decir, ve cómo me influye a mí
a, por ejemplo, digo, la identidad como me influye
a mi determinada generación.
Cómo me fui a mi ser vale, como influiría mi a ser una persona
sin una persona que trabaja en su propio barrio
como como mi influyen ni se privilegiada en el sentido
de que tengo ubicarse en propiedad y no.
No provengo de un contexto, de un bagaje migratorio,
cómo me influye a la hora de cómo?
Yo y mi clase lo hago un poco más detalle.
Yo la idea que yo soy consciente de conservación
a mi identidad sociopolítica como es la de los demás,
voy a ver un poco, voy a ver mucho más
las decisiones para interpretar todas las situaciones
y vamos a hacer un ejercicio muy interesante
también sobre cómo nuestra mente va interpretando y dándole nombre
a todas esas,
a todas las situaciones que se puedan dar en contexto escolar.
Vamos a hacer un primer ejercicio de autoconocimiento
y os animo puntual, del uno al cinco Chan,
vuestro nivel, de acuerdo con cada una de las siguientes.
Yo la leo es que vosotros cuáles no Benito, por la primera sería 1,
pero de acuerdo cinco es su breve cuando estoy en un aula
o en un entorno educativo profesional.
Son mis valores los que me guían.
Es interesante tanto todas las respuestas como tres más.
Parecía que debería ser o lógico no?
Pues no, eso, mis valores,
los que me iría a cinco a veces están muy bien saber
que va a existir disonancia brecha distancia entre valores
y el entorno en el que yo me desempeño profesionalmente
y que yo muchas veces y a mis valores,
a los de la cultura, en la que estoy fantástico.
Siguiente, soy consciente de mis rasgos de personalidad
y del impacto que tienen en mi vida y en el trabajo.
Este salto en percepción pura.
Claro, esto es lo que podemos pensar.
Es otra.
Vale, bastante autoconocimiento, no se ven,
muchos cinco se con personalidad, influye en el trabajo
y la vida perfecto.
Tercera, se en lo que soy buena o bueno.
Y cuáles son mis puntos fuertes?
También sé cómo esto se manifiesta o se manifestará en el aula?
Realiza acciones concretas para fortalecer mis áreas
de crecimiento, esas áreas en las que no se me da tan fácil.
Bueno, aquí hay más variedad, 3, 2,
si no habéis tenido experiencia docente,
falta tiempo que tengáis que le concedáis
ese margen de duda a menudo nos sorprendemos;
nos sorprendemos de las fortalezas
que emergen cuando llegamos a un aula,
y lo que emerge en forma de área de crecimiento yo, por ejemplo,
pensaba que era una persona bastante clara
y bastante exigente antes de llegar a un aula y mi primer año
tuve que aceptar que un gran área de crecimiento ni idea
era establecer unas normas, no consecuencias ni aula
y gestionar el aula, saber corregir saben corregir
esos comportamientos que no estaban dentro de las normas del aula.
No me esperaba que fuera ajustar tanto y Curiex también.
Claro, tenemos que ver que otros valores
entran en juego que me está jugando.
Cuando yo me tengo que poner en round
y gestionar el aula nacional y cuarta,
conozco y cumpliendo mis marcas identitarias.
Soy consciente de cómo esta construcción impacta.
En mi contextos profesional eran un poquito de explicación
de que son mis marcas, identidades.
En el gracias por mantener vivo mi ayuda muchísimo, 3, es 4.
Creo que este es un aspecto muy importante.
No sé cómo le jugará cada uno por poner un ejemplo personal,
a mí me ha ayudado mucho ser consciente
de que, a pesar de que puedo vivir en el que he vivido
en Virginia mismo, que era docente, mi identidad no está,
no era forzosamente.
Y ser conscientes de que se me pueden estar escapando muchas cosas gestores
estoy mencionan siempre abre al margen de la dudas.
Me pueden estar escapando muchas cosas de sus necesidades,
de sus fortalezas, que yo no veo de asunciones
que yo hago relacionadas con su aprendizaje,
relacionadas con su contexto familiar.
Sí;
entonces es bastante interesante reconocer, está hecha.
Quiero insistir y por último soy consciente de mis emociones
y tengo estrategias saludables para responder a ellas.
La aquí 2, tres macro creo que vienen dos partes,
no se consiente mis emociones
y después tengo estrategia saludables para responder a ellas,
porque una cosa es registrar la noción que estoy teniendo
y otra lograr hacer esos registros directa
y luego además tener la claridad de cómo puede reaccionar,
tener una variedad de estrategias para reaccionar, vale?
Bueno, este es un pequeño,
es que es que ya proponemos que nos sirva,
no tan bien también a futuro y si queréis,
revisarme en algún momento verá hacerlo más adelante,
a veces pasa que más grado de experiencia, menos fuertes,
a lo mejor no después de un año dando clase,
que tú entiendes y todo abracemos esa duda y esa capacidad de ser,
aprendí otra otra propuesta,
éste sería un propuesta de auto conocimiento.
Aparentar también nuestro autoconocimiento
para escrito diría porque es un poco presentarse,
pero a veces cuando como Profex
nos queremos mostrar en nuestro no mostrar a nuestro alumnado
hicimos una representación.
Como la soy laura, soy traductor, soy profesor ahí inglés
y ya.
A qué invitación?
A conocernos con todo y a mostrarnos con todo las emociones
y la personalidad.
Las personas que nos rodean también forman parte
de nuestra identidad profesional.
Y es muy importante también hacer ese ejercicio
de nuestras fortalezas que incluía si alguien tiene curiosidad,
hubo ganas también de indagar un poco más en su tipo
de personalidad.
Ahí veréis linkar cuando magín la presentación
un un test; podéis hacer.
Como reembolsable, pero vamos a avanzar porque venido
a proponer una tarea que ha dado no es la de los valores,
vais a ver al mismo una vez ahora mismo la lista de valores,
norme ibais a quedarme.
Leyéndola toda seguida con 10 en vuestra hoja de sucio.
Vais a anotar 10 valores, los que más se resuelvan,
que os parezcan importantes para vosotras.
Esto es no hace falta que sean 10, pueden saber si te salen 8,
pero te salen 11 imperfecto.
Os voy a presentaros hoy y luego digo cómo le solemos utilizar
en qué contexto se pueden utilizar como profits.
Quedamos con 10 baloncestistas os dejo tiempo
y dejaron más minutos.
Tengáis dichas ya.
Tiene la siguiente instrucción.
Una vez que tengas una lista larga, como diría,
10 hace el esfuerzo de quedar con cinco
su rayar los cinco más importantes para ti,
con los que más resuenan o más importantes en este momento,
quedarte con 5.
Tienes que empezar a descartar.
Y una vez descartado, como solemos hacer este ejercicio,
desdiciendo, y ahora, que ya tengo los tres que sientas,
que definen, o con los que te identificas más.
No sé si ha sido fácil,
ayer no han podido quedarse con tres Antártico,
pues este ejercicio lo hemos hecho
cuando empezábamos a trabajar en una relación profesional,
pues bastante íntima, que es la de ser tutora de docentes.
Esenciais, cuando voy en clase a ver,
a un profesora ver cómoda su clase, tomar notas de registro,
cómo ha ido la clase y después la analizamos al principio
para conocernos.
Hacemos este ejercicio y nos contamos.
Mira mis tres valores ahora mismo
son comunidad, comunidad, aprendizaje y aventura,
que se ha vertido una vez,
y esto no así porque comunidad claramente
en este significado aprendizaje tienen.
Este otro aventura tiene este otro y es increíble.
Después, viendo a la sección docente
cuanto se puede ver de esas notas de valores,
cuanto se traduce en acciones que toma
o en cosas que le parecen más, si menos importantes en su aula,
bueno, entonces sirve mucha,
no como también para para tener presente, para preguntarse,
y estos valores cómo están presentes en mi vida actualmente
y esto y alguno de los valores que son importantes para mí
que no están presentes sin vivir actualmente,
si sirve mucho también.
Por qué?
A menudo, cuando nos tiramos emocionalmente,
cuando algo nos cuesta, cuando se es porque uno de los valores
es muy importante para nosotras
nuestra siendo respetados sí sí mi valor,
muy importante para mí es la justicia,
y yo estoy viendo aún a un alumno que me parece
que está siendo injusto con sus compañeros,
que tiene más emocionalmente y pierda los papeles,
me vaya a costar.
Bueno, hay voy a tener que tener, como decíamos,
nuevas estrategias saludables puede ser también una bonita manera
de presentarse con compañeros con quienes vamos a dar
la hace con nuestro prácticas exponernos al alumnado?
A lo mejor no tengo que contar donde el equipo que haya hecho
un montón tiene tareas, pero sí puedo decir.
Este valor es importante para mí chicos también,
y y además les estáis movilizando que las personas nos podemos conocer.
Nos podemos definir también con valores
y sus preguntas que sí exactamente, introducir la empatía,
que es exactamente, procede flexibilidad aquí se refiere
y damos mucho boca.
Una que les puede venir,
no es lo dejo ahí; es interesante para los amigos,
también ver qué eligen estas personas cercanas.
Bien, vamos a terminar con el bloque de autocuidado, que es
como ya he avanzado, es entender nuestras emociones.
Como defendemos la incomunicación,
cómo definimos la inteligencia emocional,
la entendemos como la capacidad de reconocer mis sentimientos
y los sentimientos ajenos,
y de ello puede motivar mi para mejorar positivamente
las emociones internas,
las emociones que sitúa dentro y las relaciones que tengo
con los temas que hemos sacado de Daniel Google
en esta definición de inteligencia emocional,
también señala que la inteligencia emocional
permite la conciencia de los sentimientos
cuando se experimenta sin dándole una atención progresiva
los Estados propios internos.
No se trata tanto de reconocer las mociones que he sentido
sino de registrarlas,
mientras están ocurriendo para así tener ocasión de modular,
esto es compartir con mucha cosa, que parece que les interesan que pan
pero no saben nombrar que nosotras mismas sí sepamos decirles.
Bueno, aspectos como la inteligencia emocional a lo que es la diligencia,
valía, le existe plasticidad.
Mira todas estas cosas que explica luego
muchas aspectos que pueden animar a cultivarse a sí mismas
es súper recomendable.
Su experiencia vale y las emociones que son
que dirá vienen las emociones unámoslas,
emociones con un sistema primario de señales a veces le tenemos miedo.
Pero decía una, una mujer que me gustaba mucho,
es ya algo súper chiquitito y superbreve una emoción.
Es un sistema de señales, a veces son incobradas,
pero nos están dando un paquetito de información,
de información fundamental
sobre lo que tiene valor para nosotras
y entonces no se las imagino como algo breve,
como algo que controláramos, pero que nos vienen para decirnos
y descifrarlos y algo de lo que está ocurriendo aquí
si algo de lo que está ocurriendo aquí y menos y de esa manera
registrarlas nos pueden tirar mucho, no dejando que sean las emociones,
quienes un control,
si no haciendo, está registrando las emociones poblaciones
y dejando que la razón luego nos ayude a actuar conjuntamente.
No es la razón que resuelve el problema de la emoción,
traes información tan valioso
que a menudo estamos y están chicos también desconectados.
No siempre sabemos,
no siempre sabemos cómo nos o como les estamos encontrando
y bien terminando, la semana pasada está habiendo una clase
y creo que trabajo esto muy bien.
Le dijo al alumnado y me preguntó como enganche
y la clase ambiciones buenas y malas nadie sin la tristeza.
Es la misma calidad para cobrar esto hay emociones placenteras
y emociones incómodas vale, porque decir buenas y malas
ya nos está indicando
que cuando tengamos una emoción desagradable podemos
no prestarle atención, o tenemos que evitarla,
y les ponía ejemplos muy buenos.
Pues imagináis que nunca se enfadó rabia o tristeza,
como se habríais que tenéis que poner, límite a una situación
que se está haciendo daño.
Si no sentirse ese enfado, sino sentirse histérica,
y hay quien me parece que se lo explican muy bien
como herramienta soluciones
no están herramientas muestran valioso inmensa.
Y ahora que habla de las distorsiones como un impide este ya hablar?
Cómo no es cómo funciona nuestra mente
y vamos a abordar ese objetivo que nos hará
el guion emoción pensamiento, acción y cómo están relacionadas,
y vamos a pensarlo con una actividad y la situación de aula?
La situación de una es la misma en las tres ocasiones
no es el día de la evaluación final
y un estudiante no ha venido a clase.
Podemos pensar sobre ello.
Vamos a pensar.
Vamos a interpretar inevitablemente esta situación, pero cada persona,
también, en función de cómo estemos, podrían haremos una interpretación,
y esto va a ir correlacionada con mi moción
y puede ir relacionado con una conducta.
Vamos a ver el primer ingente.
Imagínate que yo hago este patrón de pensamiento de siempre,
porque mi madre mía es estudian, que es fantástico,
que había estado trabajando lo que le acababa un terrible a su familia,
y es que, cómo puede faltar al final pobrecita, pobrecito,
que mal emoción!
Estoy yendo directamente a la preocupación.
No estén poniendo en me estoy perdiendo.
La ocupación ha pasado.
Esto me va a llevar a una conducta y sin cuánto es mi ni el examen
o durante el examen.
Voy a llamar a su casa
y vamos a encontrar la manera en que ha pasado.
Sin embargo, esa misma situación,
esta persona no estoy examen persiguiendo a propósito
porque está súper desfinanciado, desfinanciar a la clase,
no se responsabiliza.
Si llevamos toda la evaluación trabajando,
aquí vienen totalmente guiado por la emoción de falso y no impide
que si hago esta interpretación vaya a aparecer la conducta conductas.
Cómo voy a cambiar lecciones?
Mi nos llevan a poder copiar sin extirpa,
sin para llevar acciones muy distintas
que llamar por teléfono.
Y qué ha pasado.
Y también cuál es la interpretación al final
no ajena al que va a suspender, prefieren dejársela,
llevaban y saltan
o que tienen sus porque se está haciendo un cálculo
de cuántas pueden dejar su tiempo para otra materia?
A quién podría estar conectado con la emoción de curiosidad
o extracción?
No, a lo mejor me pueden llevar a revisar sus tareas,
sus anotaciones de participación, hablar con esta persona,
pensar un plan de refuerzo, si es que estoy interpretando,
que ha sido por una falta de confianza que no se ha presentado
a sabe esto que estamos viviendo esto por uno de ver el impacto
que tienen, como interpreto, las situaciones,
un impacto directo que conducta hoy ante esto
nos va a pasar todo el rato,
luego veremos algún ingente, y también porque en todo esto hay
patrones y nos y estos patrones a los que
podemos entender las personas es a lo que nos referimos
cuando decimos distorsiones cognitivas.
Esto no es nada, es un patrón de pensamiento
que suele tener como persona,
independientemente de la situación, barreras recurrentes.
Interpretar situaciones y es súper común
que muchas personas nos relacionamos este alguno de estos patrones, que es
como hasta continuación lo importante que es
aprenderá identificarlo.
Para poder relativizando, mira, por ejemplo,
aquí no sé si conocéis el patrón de blanco o negro, no a menudo,
cuando explico una situación hablo en generalidades,
siempre, nunca alumnado es así y sus familias son esa.
Esto está bien o está mal, es fantástico,
hubo, es horrible, ha pasado y no puedo verles grises.
En esta clase que he dado.
Otra distorsión cognitiva que podemos llegar a hacer
y que nos hace mucho mal,
como docentes no pasándome alguna vez;
por ejemplo, descalificarlo, positivo,
centrarme en los problemas de clase perfecta o lo que yo considero
que es una perfecta a grandes cosas que pueden tener menos importancia,
como que me de tiempo todo.
Quería absolutamente todos los contenidos,
temario, un que no lo si una tengamos como como perfeccionista
y que esto me lleve a descalificar lo positivo,
es decir, amplificar todos los aspectos negativos
de una situación ignorando toda la buena,
que sí existe y empezar a predecir que todo va mal ojo con esto,
porque no hay mayor probabilidad de que las cosas vayan mal,
con un grupo que cuando nosotras empezamos a narrarnos
o cargaran como han empezado no estamos seguro
que piensan esto les cuesta nada a nadie.
Una, una tarea más importante que yo hago cuando voy
a observar clases con profits y después analizar su práctica.
Es poner una planilla, como a con dos columnas y forzarles,
a rellenar todas las cosas que han ido.
Vienen clanes y todas las cosas, que son una fortaleza,
como otros.
Todas las cosas, que son la fortaleza en tu grupo,
ese mismo grupo que demuestra respetar las normas de claves,
puede venir con un nivel de competencia lectora muy bajito,
que pero todos los todo, el alumnado en todos los grupos y todos
los profes tienen fortaleza y para encontrar soluciones
y próximos pasos, parámetros para las áreas de mejora.
Hay que ser muy consciente de las fortalezas en el momento
en que estemos entrando en esta descalificación del positivo
en nuestro aula, en que no habíamos nada que funciona,
el trabajo que hagamos es un momento invitan a alguien, a nuestra clase
y decir-me estoy ocupando, estoy enfocando.
Así que os invito a que otra persona lo mire con con otros ojos,
porque seguro que puede sacar de ahí un minuto
para que puedan leer el resto de la diapositiva,
y si queréis comentar por chats, disiente, implicadas, en algún patrón
de estos.
Sea fantástico y toda, seguramente alguna vez lo hemos hecho.
Bueno, alguien está compartiendo por ahí,
está este patrón de expectativas, poco realistas,
vinculado a ser implacablemente dura,
con mis con una misma.
Creo que esa exigencia, muchas profesiones,
está muy premiada.
Por qué llevan una veda,
explotarse bastantes y el gran productividad?
Creo que esa autoexigencia para los primeros años
de carrera docente es bastante peligrosos
y es digna de cuidarse porque las primeras clases que nos salgan
y siempre van a ser las peores que nos podrán salir
y aun así seguro que trabajamos bien no van a estar mal,
pero podemos caer fácilmente en solamente ver lo malo,
solamente ver lo que todavía no sale y efectivamente los chicos
necesitan una mirada apreciativa, no tanto cuando nos miramos a ellos
nos fijamos en lo que sí hacen bien o en las personas
que si siguen clásico tiramos ahí y nos enfoquemos
en quienes no como en nuestro trabajo no identificar qué cosas sí que cosas
sí y centrarnos en el que todo todavía no.
La profesión docente tiene tantas micro habilidades,
como queramos, todo a la vez que nos de la programación.
Que la actividad funcione tener muchísimo conocimiento
pero lleva a todos los alumnos preparación
con todos los compañeros, pero tendremos que priorizar
y y a menudo priorizamos experiencias que priorizamos
en lo que podemos controlar más mar. Es
en la ficha prepararon con la unidad de edad preparado
y a lo mejor una vez que yo priorice el comportamiento en el aula,
yo prioricen conocerlas y conocernos
y que establezcamos un vínculo que yo pueda apreciarles.
Bueno, muchísimas gracias por esta reflexión,
porque creo que es porque creo que un Estado que nos puede poner
la zancadilla en la tarea docente.
Y habla también de resonancia emocional y además, emocional,
que vienen en la tierra.
Pone que mis sentimientos reflejan la forma en la que las cosas son.
En realidad, tratara tus sentimientos.
Como hechos un es salud que en el aula sepamos decir.
Yo me siento así separando de que está ocurriendo.
Si a lo mejor en el aula me siento desafiado,
pero yo no puedo sacar la conclusión de que el alumnado no me respeta,
o de que el alumnado desmerecimiento trabajo
o que sí porque entonces no voy a estar en posición de.
Yo sé que guía la clase o de entender,
las ha dicho sin ellas genial.
Además, es que muchas de estas cosas yo creo
que cuando estábamos en nuestra mejor versión
estábamos en nuestros centros, nos sentimos en seguridad,
estamos confiadas, hacemos algo villar opinamos pasa mucho menos
y pero bueno, estáis dirigirse a una profesión nueva
y de una profesión que a menudo tiene nunca nunca.
Es lo mismo lo que encontramos y viene
y tiene situaciones estresantes,
así que dejamos este recurso por si es revisable vale,
y en esta Diacu con estabilidad.
Cierra este tema de distorsiones cognitivas,
porque son importantes.
Las distorsiones cognitivas
y darnos cuenta de nuestros patrones,
porque de las conclusiones que saquemos va
a depender nuestro conducta.
Si yo digo que este profesor
de la UNED nunca le voy a gustar tiene manía ponerlas en contexto
de esos estudiantes, nosotras no aprendices,
si estoy ahí que es posible que voy a hacer,
no me voy a dirigir a esta persona,
voy a hablar de una determinada bajan de una determinada manera,
o voy a poner distancia, o voy a actuar guiada por temor,
sí cuando si voy a no tengo ningún tipo de evidencia,
pero me estoy sintiendo así a lo mejor ella,
un abanico más grande de posibilidades, con el alumnado,
especialmente en un contexto vulnerable,
si merece cada día una oportunidad.
Entonces vayamos con curiosidad.
Si Molucas hay rapidito, os cuento otro aspecto que puede ayudar
a que cultivemos nuestra inteligencia emocional
es tener presentes las necesidades,
una explicación que da el en adelante,
que es una mujer maravillosa.
Si la queréis seguir, tienen pocas sobre acompañamiento
y consigue educativo un montón de libros sobre cultura de centro.
Bueno, y ahí nos deja una reflexión en la que habla vale,
la que nos explica que la emoción es la principal vía
que tiene el cuerpo,
y la mente para mandarnos señales sobre qué necesitamos.
Lo habíamos mencionado y no como fuentes de información
en ese sentido,
veámoslas las emociones como nuestras aliagas
y cada vez que percibamos una emoción enseñemos.
Esto me está indicando que mis necesidades están atendidas o no
y cuáles no, y aquí nos puede servir este este esquema
de las necesidades que tenemos las personas y podemos pensar.
Voy a decir un ejemplo muy tanto.
Es verdad que vuelve hacia atrás voy a ejemplo
pero por ejemplo yo no la Unión yo yo como merma tu entonces pueden estar
en una reunión y estar notando que estoy de un estilo
totalmente malhumorada.
Estoy totalmente malhumorada, estoy diciendo
que no a todas las a todas las intervenciones.
Me estoy poniendo hacer otra cosa y a lo mejor lo único que emoción
esta moción.
Esta moción de rabia, de vengarme solo trae
que fisio.
Lógicamente.
Yo tengo hambre
y esto sería perfectamente que yo soy ser
y aquí el hambre sigue siendo una necesidad primaria
y a lo mejor me doy cuenta.
Pero, por ejemplo, si estoy, si estoy en el trabajo
y si estoy en un trabajo
y es ni necesidad de reconocimiento lo que está un poco tocado,
puede que esto no lo vea tan claro y que está teniendo
emociones negativas porque es
la es mi necesidad de reconocimiento la que no se atiende.
No?
Hace poco veía una profesora que sentía
muchísima presión por parte de su centro,
porque sentía que estaba el centro.
Le decía.
Tú estás haciéndolo mal con este grupo.
En la práctica, lo que entendí que nadie le estaba diciendo,
tú estás haciéndolo mal.
Con este grupo están intentando brindarle apoyos,
pero las dificultades que tenía para,
para llevar la convivencia en el grupo,
junto con la relación o el vínculo que tenía en ese momento
con el resto del profesorado,
agian tener emociones de él, carta de reconocimiento.
Entonces, pues tras un poco de análisis
de los próximos pasos que estuve era, pues tener una,
tener una conversación en la que ya sí pidiese ella.
Si pidiesen o reconociese falta,
esa estima que le falta ese reconocimiento
para poder acercar la ayuda bien bien otra línea del si queréis indagar
y maravillosa, es la comunicación no violenta,
y si se ha leído el famoso libro de combinación no violenta,
además, maravilloso para todos.
Educadores, seres humanos en general, parejas,
empresas se basa en la 109 de comunicación
no violenta de que todos los humanos podemos ser empáticos,
y compasivos y podemos expresarnos manera, compasiva,
pero que a la vez,
cuando nuestras necesidades no están cubiertas,
podemos también de manera violenta muchas pautas y comunicación.
Poder modelizar como proscribe una comunicación no violenta
es que sea un modelo de vida que pueda movilizar un proceso mano
un amigo preparé mucho la pena tiene a abundancia,
conformarse en esto de la situación de aula a leamos.
Este caso de situación de aula.
Me voy a callar para que lo podáis, leer bien.
Vamos a juntar ideas, perchas, gestionar, gestionaría.
Una funcionaréis que le es constituyente.
En general, proponéis armas,
indagar ese.
Cuál es el motivo bien genial.
Efectivamente, ahí podemos detectar cuál es la necesidad,
que no está encubierta.
Es una necesidad de seguridad,
por eso no lo haces, es una necesidad de ir a tu propio ritmo,
es la necesidad de que necesitas ahora mismo.
Me han 100, vale entonces poder indagar en ello.
Fantástico.
Alguien decía observar también su postura corporal,
ostras, que viene observarse postura nuestra.
Si tenéis tiempo durante sus inicios de la carrera docente,
observa también que comunicáis con el cuerpo,
porque es también otro sistema muy primario de comunicación,
no y fácilmente.
Si estás dando las instrucciones, quieres empezar rapidito, rapidito,
proyectadas a partir de horas copias creéis que no,
o que anteponerse licuación coadyuvarán, pese a trabajar,
a lo mejor vas a decir qué problema tienes para trabajar?
4, a lo mejor vas a sonar qué problema tienes para que la gente
y cuatro difícilmente van a poder explicarnos a lo mejor
está perdiendo íntimo o si tiene un problema
con un compañero, no?
Bueno, que recomienda también este entrenamiento
para que sea muy difícil.
Creo que una de mis estrategias también es cuando no puedo gestionar
las cosas con el tono y con la apertura que necesito.
No lo voy a hacer ahora.
Entonces,
a lo mejor yo una cosa que creo que haría con estilo personal,
sería bien.
Nos ponemos a trabajar ahora lengua, tender en cuanto todo esté ocupado.
Bueno y nuestra idea al plantearos este,
al plantearlo es este.
Este caso además de reconocer cuál es la necesidad que tiene el estudiante
y formular pedido segundo, según la comunicación, noviembre,
por ejemplo, podríamos hacer un milagro,
es importante que trabajes en equipo es para ayudar a los entre vosotros
a completar todas las preguntas.
Si en algún momento no te sientes cómoda o cómodo
con la manera de trabajar en el grupo y sus compañeros
y explicar cómo pueden ayudar a los que nos ha dicho
el trabajo mejor solo no vale trabajas mejor solo,
pero ahora necesito que trabajáis con los demás
y ese es el objetivo de la clase aprender a trabajar con otros.
Si a ti te cuesta,
no asistiendo al grupo les basando en pistas
de cómo trabajar mejor, continuo tantos más tiempo,
no sé si eso cómo trabajar juntos me podéis decir en 10 minutos
vengo a ver cómo venís no, pero de esta manera
no puedo responder.
Como hemos trabajado mejor solo voy más rápido de esta manera
puedo atender a su necesidad y sigue siendo la personaría de la clase.
Explica que el objetivo es otro y le hace un pedido.
Le ofrecemos una estrategia, es decir, claro,
no es normal que la gente sepa trabajar con todos.
Por lo tanto, y esto es explicarlo al equipo
y debatir.
Vale, creo que tenía otra pequeña situación de aula.
También es una situación de aula, pero vamos a hablar un poco
de comprender nuestras de comprender nuestras emociones.
Qué mostrar enseguida.
Esto es lo que también hemos presenciado con insistencia,
por parte de una.
Vamos a leerla, compartimos ideas también.
Cómo se adquirías sea, qué emociones creéis que tendríais
sería la pregunta.
Y qué serviría en ese momento,
qué estrategia saludable tendríais para gestionar esa emoción.
Cómo crees que sentiría isquen mociones podrían venir?
Es podría servir para gestionar ese momento
cuando en julio esto aclarase la no?
Fue muy su insistente y dice ese día bastante
Gilgado?
Hubo bastante pulso.
Vale, gracias a alguien que dice.
Sinceramente, me sentiría impotente esta
porque diría que está socavando mi autoridad veis emoción
muchísimas gracias por ejemplo emoción impotente interpretación
está socavando miniautoridad.
Ni sentiría retarda por el alumno veis otra conclusión mis traje no.
Insegura cuestionada, bien, y otros estáis llevando directamente
la idea que haría y dejaría ir al baño
y avisaría de qué voy a comenzar las clases de ella.
Hoy no vale.
Aquí me parece importante a poder sentirse insegura
-incómoda-agobiada?
Va y sin caer en la interpretación de que me están desafiando,
yo me están desafiando, están tratando
de que están socavando mi autoridad no.
Por qué no?
Porque no se acierto ni cierto ni no cierta,
sino porque ahí probablemente ya estoy cerrando muchísimo
que conducta.
Puedo que cualquier conducta puedo tener,
o incluso poniéndome más de servicios,
sin bueno.
Se abre un debate importante.
Aquí hay quien dice que flexibilizaría las normas
dependiendo del alumno quienes se pondrían firme,
quienes empezarían la clase en el que hacer después.
Yo diría, por una parte va,
muchas veces que es vais a sentir ansiosos inseguros.
Incluso puede que te sientas, amenazarlo genial.
Sentirlo y cosas que puedes hacer, controlar tu lenguaje corporal.
Este sería una estrategia saludable y verbal ante esta situación
es y no puedes contestar dictando; no puedes estar haciendo y tú más,
como enganchando, te necesitarás la situación.
Ellos están tres cosas, quedan bastantes ganas, no,
pero si controlo mi lenguaje corporal y verbal ante la situación,
puede que no caiga en eso no que puede ayudar.
Pues es que algo tan absolutamente sencillo
como no hay momento respirar profundo anclar pensar esto ejemplar,
profunda tranquilidad en el alumnado,
pensando en tu, piense pensando que tú no enganches a rebotar
con su emoción.
Que quieres decirle.
Pensar cual puedes ir modulando tu expresión corporal,
modulando tu tono de voz; ofrecerle una salida si,
independientemente de cuál sea esta.
Por ejemplo no sé a mí se me ocurre.
Sabéis que la norma de clase es que tenéis que ir
durante el recreo abstenitu tiempo de sobra,
y ahora estoy dando las instrucciones.
Entonces, si es absolutamente urgente,
tendremos que hacer la excepción,
pero va a salir en el momento que terminen las instrucciones,
por ejemplo, no; si a una salida la cursa es hacer esta.
Tener la oportunidad en este caso.
La verdad,
que el chico estaba gritándome,
sea como aquí no era fácil.
Pero por eso creo que cosas tan básicas
como respirar no dejarme contagiar por su lenguaje corporal
del otro en su tono de voz son mágicas,
porque le saca de estas encasillando sin instrucciones.
Después saldrás.
Bien, venga, venga, solamente quería poner en sí,
sí ese pequeño más vale,
que pasa, hombre, un último caso en el que veremos
cómo las emociones también a veces nos influyen.
Las emociones positivas también nos influyen.
Mira este breve, caso, cómo gestionaría
y las emociones en las entidades de emoción tendrías
y qué estrategia.
Esos podrían servir.
Porque crisis, en este caso, que sería interesante
modificar la manera de responder ante esa solución.
Ah, a vale.
Un.
Vale, está encomendando no en qué efecto tiene esto?
Para el grupo intentaría pensar
en que esto no condicionase la participación
que requiere de los demás sin permitir que otros estudiantes
puedan participar.
No es cierto que las emociones que había en este caso
son alegría y satisfacción.
No hay, primero no está mal sentiremos
un tiempo de emoción sentiré.
Evolución es todas, es perfectamente válida,
pero además estas mociones muy agradable
y, sin embargo sí que es interesante registrar estoy sintiendo emociones
para ver de qué manera estoy respondiendo,
no porque puedan pensar qué efecto puede estar teniendo esto
en sus compañeros pensaban que sus compañeros esta chica
es lanzado.
Gritan pensaran favorito se está repartiendo
como beneficis, la participación de manera equitativa.
Entonces intentaré modular mis reacciones de manera
que beneficien a esta chica y al resto de sus compañeros,
y acabo de pensar un poco.
Si tenemos eso es lo confieso
y me pregunto si a menudo cuando hacemos un caso parece
que los casos son cuando el chico es un reto agonista se porta mal,
y en cuanto las chicas una protagonista,
hace comportamientos esperabais.
Acabo de preguntar si tenemos extenses.
Con el ingeniero
y disculpe si lo tengo que nadie diga si las hay.
Bien, la idea, con estas idea, con con estos casos
que quiero transmitir, podemos pensar.
Parte de nuestro conocimiento es.
También salen como sentir ciertas emociones,
pero, por cierto alumnado a mí me daba predisponer.
Es decir, si yo tengo puede pasar que yo sienta mucha compasión,
he visto, pero es que siempre muchísima compasión y empatía
por alumnos que se portan va,
que hicieron un mal comportamiento, y esta propia empatía
y esa propia compasión nos pueden hacer.
No marcar un límite.
Muchas es puede sentir esta esta compasión,
pero si esto te va a hacer en tu clase no haya normas,
el resultado es que bajas,
las expectativas de lo que esperar para ellos,
y que en el final tú no gestionas una clase de manera
que haya normas de aprendizaje, y junto al alumnado legis
que lo necesitaría mucho o, por ejemplo no sé cómo gestionamos
a ejemplo por aquí por ejemplo, si tiene registrar,
cuando un estudiante me pone distancia,
en el claro que mociones me suele provocar.
Y qué interpretaciones tiendo haces
sin que a menudo entiendo hacer interpretaciones
y la estudiante distancia, una distancia,
y a veces van a hacer que haya muchas cosas que dejen de lugar
como sentirme segura un sentirme fuerte,
aunque exista esa distancia sin dar por vale bueno en resumen auto
conocernos tener herramientas para registrar emociones
y ver cómo y de cómo gestionarlas es
una herramienta que nos ayudará muchísimo.
Con el tercer pilar: uy, dar!
Sí?
Sí creo que creo que sí podemos hacer todas las personas,
independientemente de que seamos trabajadoras,
estudiantes profesoras o ambas.
Vamos a puntuar 5.
Cómo se encuentran distintas partes de nuestros nuestro cuerpo?
Nuestras emociones en la vida?
Pues, siguiente nuestra mente, nuestro espíritu,
nuestra vida espiritual,
vamos a leer este Diego y nos vamos a poner del uno al 5,
haciendo la media de cómo estamos a nivel cuerpo.
Como estamos a nivel emociones, 20 diga espiritual al proyecto.
Esto minutito haceros este autoexamen.
Un.
Un proyecto, la siguiente.
Sanas, si quieres luego sentir la dignidad,
o sea, revisarlo, no pueden estar en el aula virtual.
Pues descargarlas revisadas.
Como todos los intens.
Pasado esto vale en la idea,
es tener unos ítems que nos refieren a cosas súper concretas,
indicadores muy muy concretos, y se quedaban.
Cuánto bienestar tengo en estas áreas,
a mí por ejemplo.
Este chequeo me ha hecho.
Ve que aunque yo sin estas,
y sin identificar, todo esto pienso existiría,
ni que mi cuido entonces los indicadores del cuerpo
ni salían bajísimos.
Entonces puedo sacar la conclusión de que una brecha para mí es
cuidar también mi cuerpo, sí entonces, yo puedo, me salía,
no como jolín, pues un trabajo en el ámbito clínico,
que tengo mis tiempo, es,
en el que me concentro con calidad en el que tengo buenas grabaciones
y, sin embargo, todos los intensa y cuerpo a la brecha absoluta,
bueno, nos puede dar un poco, un chequeo de cuál es nuestro,
de cuál es, nuestro están, y este es otro recurso.
Hemos sacado el trabajo de Helena y, bueno, ha gustado mucho,
como ya se expresa.
Por ejemplo, habla de estas áreas de crecimiento
que tenemos, como no vaya constructiva,
de ver cómo debilidad, a las que nos podemos enfocar
y de brechas.
Entonces, esto puede ser brechas y cuidan las que yo puedo tomar,
vividas o ponerles.
Mi defendido muchísimo ojalá haya sido para algo que ha aportado,
porque porque vamos a dedicar al final menos tiempo,
aparte de construir comunidad, que es la de construir comunidad
y cómo hacer un trabajo con las familias.
La manera en la que el Centro y son sentís,
trabajan con las familias,
sigan en el vínculo entre el autocuidado.
El trabajo con las familias es que ambas influyen directamente
en la relación que tiene el estudiantado con la escuela
y que ambas, cuando trabajas en entornos complejos,
son muy importantes en cultivar.
Porque, si trabajas en un entorno complejo
la autoexigencia, no vale decir cómo preparar una buena clase
para decir saberte tu contenido, hecho centros,
esos no va a saber si contenidos,
independientemente de lo que traten la oposición,
sin generar situaciones de aprendizaje diverso,
y en la medida en la que el profesorado tenga bienestar
y también el vínculo que tenga con sus familias sea sólido.
Esto genera muchas más oportunidades para la familia.
Además, esta sesión o en estos temas empezamos
a trabajar conjuntamente en una época en una época, en cover y Codi
en la que le vincule presencialidad, y también en esa explotación
con uno mismo estaban, estaban un poco dañadas
y entonces parece que la familia quedaba un poco difusa
para el trabajo con relación con la escuela
y también el cuidado sensibles.
Hablan mucho de cuidados.
Entonces, cuando para nosotras quedaba, que a vincular,
yo voy a dar a unas estrategias con todas las personas,
podéis incorporar a usted.
Pero en general lo hagáis, también, empieza a preocupar
o nos posicionamos.
Subraya lo importante que es que todas las personas
trabajamos con las familias, no trampa por las familias,
orientación únicamente en los centros, si llevaba orientados
y todas las personas deben estar vinculadas a las familias
y además es que seguramente todas las personas que estáis aquí
seréis docentes tendríais, tutoría a futuro
y ojalá abrazáis os, digo buenas prácticas
que hemos recogido.
La primera consiste en conocer el barrio,
conocer el entorno, pero súper intencionalmente no.
Miren un poquito las los pasos que aparecen la día.
Vale como una actividad muy sencilla: no es tan frecuente
que nos destinen o que hagamos ilusión
o que llevemos trabajando en un centro
y conozcamos camino de dentro del uso donde aparcamos al centro
y del centro quienes estamos perdiendo
toda la dimensión comunitaria de toda la dimensión de contexto
de nuestro alumnado.
Se esencial muchas veces porque nuestro contexto
no es el mismo que de nuestro alumnado
y sin embargo lo estamos tratando como si lo fuera;
a veces incluso y yo estaba mencionando
un poquito antes no había acusado de distribuir innovación,
pero no tengo la misma identidad.
Es que, por ejemplo, yo en una gran ciudad,
millones de habitantes ante una calle tiene unas particularidades
y dos calles más allá tiene otras y a lo mejor nunca pasó
por esta calle o a lo mejor nunca coincido
con estas personas que van a un o con la persona,
que son los padres, mis alumnos entonces Asia,
lugares que sería importante para ellos si son adolescentes,
les actividad, porque no hacerlo acompañado por ellas,
y ellos liberan muchísimo cuerpo a ponerse,
en relación de curiosidad, a lo que le preguntemos
y también incluso a nivel metodológico.
Va a aena, nos mira conexiones entre lo que traemos al aula
como objetivo de aprendizaje y sus pilas,
y esto sí ado y científicamente.
No me dicen que cuando el objetivo de aprendizaje
tiene que ver con tu contexto, aprendes directamente,
mucho más de si es capaz de vincularlo a aspectos de su vida,
y tendrá mucho más y otra idea la unificar el trabajo
con las familias.
Aquí os animo muchísimo a que en seis más que nunca el tiempo es solo
en unas que nunca en una auditoría en tiempo, es oro,
es que como en el que la tutoría no está pagada,
aunque te den un plus,
efectivamente puede que tengas 30 alumnos de 4;
va a haber familia que no se necesitan una dedicación
como si fueran cinco chicos.
Entonces todo el trabajo con la familia,
planificar el título porque su tiempo muy valioso
y también tener un adulto de referencia por cada alumno,
también.
Varios, identificar un alumno, una referencia por cada alumno
-alumno del principio de curso, es supervalioso,
no cuando ha surgido problema, sino desde el inicio de curso
y conseguir hablar con ellas, y ellos, por el medio que sea.
Yo tengo que hacer
o y contar un poco también.
Cuál es la experiencia?
Cuál es la particularidad que a veces
nos ocurre trabajando en entornos vulnerabilizados,
va a pasar que las los horarios de todos los padres
y madres del alumnado o sus abuelas, con quien viva,
no van a ser compatibles con los salarios,
que le ofrezcamos a pasar que podamos trabajar en centros,
donde el sistema de gestión de comunicación
incidencias sea una aplicación y que se da por hecho
que vayan a la secretaria, lo páguenselo,
instalen y se espabile y sus familias?
No se espabilen
y será tarea tuya de si es invertir el tiempo en por teléfono,
ayudarles a saber gestionarlo,
convencernos de que esto será importante y útil para ellas
y ellos o sí que vamos a pasar.
Esto no va a pasar desapercibida
y vamos a pasar una interpretación del tipo.
Es que esta gente ojalá no, en algunos casos incluso
esta gente incriminando a gente colectivo
no les importa la educación de sus hijos,
uniones es que nos comunicamos.
Sí quiero decir dentro nos vulnerabilizadas,
no quiero decir para nada que pase siempre,
pero entre los vulnerabilizados vemos
a veces estas cosas que por mi identidad sociopolítica
que tengo el Bobbio lleno de abstengo.
Conexión en todas partes, quiero saber, me relación o apropia
con un trozo de tú a tú; no, que a lo mejor
los adultos de referencia en mi alumnado.
Si o a lo mejor no hay una referencia a su hermano mayor,
y en este sentido se curiosa
y se curiosa.
Hay intención al trabajo con la familias, siempre simple,
sale muy, muy santa.
No sé otras barreas.
Por ejemplo, el otro día un seminario con docentes
lo comentaba antes de formación profesional básica.
Es una alumna cuando la formación profesional
básica a menudo trae una historia de fracaso escolar;
sanciones de desafección
por la escuela; no recibir nunca buenos mensajes;
entonces, una barrera importante es que a veces
cuando un es que a veces cuando queremos identificar
esta última referencia a la referencia no está disponible,
hay perdonar que ellos estaban yendo a enseñar,
el adulto no estará disponible.
Entonces, en esa primera publicación nos vamos a jugar mucho
y puede que no esté disponible, porque cada vez que ha hablado
con la escuela ha sentido era para comunicarme algo malo
o porque ya ha perdido la fe en esa comunicación que concentró
o porque era el centro anterior que tuvo entonces,
si planificar y ya no, como nos vamos a comunicar con qué frecuencia,
qué quieres llamaban qué recursos pueden sufriese,
cómo les puedes apoyar y si no están animados
o motivarles como puedes hacer en este sentido.
Es una relación,
es una relación que ya exista en todos los casos
y es una relación que a veces viene.
Añada por esto otra idea que hoy es la de hacer las positivas
el primer mes de clase positivas,
así si vas a esperar hasta el segundo mes de clase
o a que haya una mala noticia que hay que comunicar.
Seguimos sembrando en este sentido,
de que el pero se llama la prosa y llama,
cuando he hecho algo mal, entonces, va a costar levantar ese teléfono.
Nosotras en la escuela de verano,
que hacemos una escuela de formación muy intensiva en verano
a las personas que reciben una beca del programa proeducar, puerta,
más a la práctica llamar a casa,
es decir, de la gente a la que estás dando clases,
tirano como única de manera estructuradas prisas,
es una nueva forma de crear, danza, de crear vincula,
y es que, en ocasiones las familias se rompen Ayora
porque dices que a mí jamás me han llamado el colegio,
por algún imaginadas, en un mundo de posibilidades que es
todavía en septiembre vale vale estructural la conversación
también o sea digo muchísimo hacer necesita diablo
y pensar que estructura que en el entras, qué estructura puede
que se haya dado?
Está para la conversación.
Algo sorprende que queráis decir, por chats.
Como estructura está docente que docente,
la conversación.
Iniciar con lo positivo, allanando el terreno
de y este es un gran ejercicio para ella,
por porque seguramente, si está preocupada por esta alumna,
no le ha salido solo analizar lo positivo.
Entonces, creo que es un gran ejercicio para todos
y todas las alumnas.
Antes de hacer una comunicación tengo que pensar
que está bien, ya sea que tiene unos vínculos fuertes,
ya sea clave con confianza.
Ya se claro que viene con ganas.
Porque no se sienten ahí sin José
que hubiera una tutoría del colegio de mi hija
y no ve ningún aspecto positivo en ella.
Muchísima confianza.
Bien, pues mira que era un poco
la una propuesta agradecer ese tiempo a esta gran ruina,
a las tutorías no existe, Egis hijos bastante y a veces entenderla
que le cuesta emocionalmente.
Comunicar.
Aspectos positivos.
Comunicar sus forzarnos a utilizar un lenguaje riguroso.
Es decir, forzarnos, a comunicar la vida bien está feliz.
No está habiendo progresos en tal y cual
materia está regulando; sus impulsos están participando.
Todo esto se agradece.
Mucho.
Vale, vale.
Reconocer el impacto positivo de cosas que hayan podido hacer
la familia.
Plantear el problema con evidencias muy despistada es comprobados tareas
y faltan tres tareas de esta materia durante el mes.
Rebotar.
Ideas.
Dejar siempre la puerta abierta.
Que la familia pueda disentir y llevar simple una propuesta sí
es decir si plantea es una tutoría para desahogar probablemente,
va a salir mal.
Llegar a un compromiso siempre llegar a un acuerdo
y buscar una y buscaron la próxima y en muchos casos tire propis,
con la experiencia que me han dicho algo superútil
es que, por ejemplo, era una historia de este tipo en la lunes presente.
El alumno, la alumna esté presente
y también se compromete a firmar esos acuerdos
y hacer el seguimiento.
Esto nos da pie.
Hay dos personas genuinamente preocupadas por mí hablando.
Bien.
Gracias Rosana, también por las intervenciones.
Es disputada.
Supongo que siempre me gustaría,
enorgullece que hablen bien de tus hijos,
si también creo que si hablen tú del juez no puedes y perciben
en la otra persona, no percibe.
Es una mirada que lo aprecia.
Desconfianza muchísimo.
Entonces, de alguna manera,
que sentir que la mirada es apreciativa,
aunque haya cosas que nos preocupe y que lo que nos preocupa
son acciones, no la persona.
Bueno, no lo sé ojalá esto no lo deje un pequeño pulso de acción tutorial.
Junturas no, pero son cosas que creo que es esto plan poco después,
cuando llegamos a un centro de cada uno que vaya a hacienda
y con estructura pues tengáis mejores resultados,
el final de todo lo que es, quería compartir,
pues agradezco muchísimo esta participación
y me encantan.
Ahora sería el momento de cerrar vuestro, cae Google.
Esta rutina de pensamiento.
Lo que se v y lo que quiero saber y he aprendido y ojalá
es aprendido a esta cosa a veces pasa que nunca se ha aprendido,
tiene poca y tiene poco que ver con las preguntas, que hacías,
pero ojalás a ella ojalás ya encajan los seminarios más con mis compañeros
y seguiremos hablando de la labor que hemos
y es quiero enseñar minutito otras cosas.
Qué que hacer verificación de los aprendizajes de la sesión?
Si acabamos en tres minutos
o da tiempo a hacerla antes de las ocho
ya está es una tarea que tenéis en el aula virtual,
completarla antes de la próxima sesión del cinco de diciembre,
ese mismo día más a subir las las plantas
y, por último, dejarme cuenta sobre nuestro programa de formación
a Profex.
No les son unas becas de formación
que empieza a educar un programa de formación dos años
y mientras que dais estos primeros años
y no sé si pueden estar aquí pero caso
que se sea nuestro interés buscando redes sociales,
si excelentes personas que conocéis porque realmente es una ocasión
de entrar al sistema educativo desde otro lugar
y también a manteniendo el foco en la equidad,
desarrollando nuevas competencias profesionales,
creo que no están forma.
Tú no estás solamente nuestra, si os interesa,
tenemos también equipo que está como en esta selección
de talento está muy disponible a resolver dudas.
Nos encantará contar con vosotras gracias
por participar y o y dichas sido grandes compañeros en esta tarde
que si no habría sido muy distante, y aquí os mando un abrazo,
hasta la siguiente decisión.