Buenas tardes a todos y a todas.
Es un placer, como siempre, venir aquí a mostrar,
pues las.
Si me ha ido.
Bueno, las experiencias que yo realizo en el aula con alumnos,
es verdad que se han presentado todos los años,
se presentan cosas muy interesantes,
pero la última me ha dejado un poco, no se estaba a punto de irme,
porque digo, creo que va a ser totalmente contrario
que yo diga y claro, yo vengo, aquí presento mi experiencia
y me pongo ahí una foto, y pongo que vas,
están nominada en simo como experiencia y digo,
pues a lo mejor es sego lo que lo que tengo yo creo
que no vale y lo voy intentar.
Lo intentar plasmar a lo largo de estos.
Bueno, de este ratito que tenemos, la verdad es que estoy muy orgulloso
de mi trabajo, porque soy maestro,
me considero maestro y creo que estamos aportando
con la innovación o lo poquito no vamos un futuro.
Yo creo que mejor siempre,
pensando que la innovación es para mejorar el medio ambiente,
las cosas que nos preocupa, no.
Ese es mi punto de vista
y y empiezo ya un poquito más.
Llevaba, como digo,
llevo incorporando actividades y proyectos yo trabajo por proyectos
y, sobre todo,
incorporando a robótica pensamiento computacional,
la programación en el aula.
Hemos hecho trabajos de reciclaje, nos hemos convertido en astronautas.
El año pasado, vine aquí a mostrar este trabajo,
protección de animales en peligro de extinción,
ayudamos al hora a plantar plantas para que el tener un futuro mejor.
Bueno, utilizamos los la tecnología o herramientas tecnológicas,
en este caso la programación,
la robótica para incorporar los contextos,
o, al revés,
los contenidos curriculares los trabajamos
a través de las herramientas tecnológicas y digitales.
Bueno, que vengo a presentar este año,
lo que vengo a presentar es eso.
Ese agua vale?
Es un una experiencia al que yo,
como ha dicho Pérez, ya no estoy en el aula,
soy mentor digital.
En Ávila ayudó intento ayudar a los centros
y a los docentes a mejorar en la competencia digital
y, claro, yo he hecho mucho de menos el contacto directo en el aula,
porque a mí es lo que me gusta.
Soy maestro, independientemente de que luego haya hecho otras cosas,
pero soy maestro y me considero maestro.
Entonces, tuve la suerte de colaborar en un taller del bcil en Castilla
-León para alumnos de.
Altas capacidades en los que, bueno, me dijeron
que les hiciese unos talleres de robótica.
Entonces yo previamente había estado en la Agencia Espacial Europea
haciendo unos haciéndonos talleres y presentando unas experiencias,
y nos nos enseñaron a usar un robo para localizar agua en Marte.
Claro, yo dije.
Ideal y de la lluvia;
un taller le voy a convertir en astronautas,
y entonces empecé a darle vuelta.
La inteligencia artificial es lo que está ahora más de moda.
Pero, claro, hay que entender la inteligencia artificial.
Cómo vamos a meter también un poquito de Inteligencia?
Artificial?
Como en Code punto, rg.
Hay una actividad muy sencillita,
que es la Inteligencia Artificial para los Social,
nos para limpiar al océanos, en las que matching learning.
Les enseñan a clasificar lo que es un pez de lo que es un residuo,
y entonces lo único que hacen es clasificar, que es clasificar
datos.
No clasificamos datos, entrenamos una máquina
para que ella luego nos diga con un porcentaje de veracidad.
Si lo que lo que hay es un pez o es un residuo,
pues le dimos una vuelta a todo eso y nos lanzamos a.
Aprovechando que era, se celebrará el Día Mundial del agua,
pues quisimos aportar nuestro granito de arena, no, y utilizamos
ese concepto de medio ambiente de los o de ese, del Día Mundial del agua,
para incorporar las herramientas y los contenidos que necesitamos.
Como empezamos, yo siempre empiezo,
intento empezar los proyectos siempre igual,
con un vídeo motivacional, para contar,
para conectar con los estudiantes y los estudiantes,
con los y las estudiantes, intento conectar con ellos
y que ellos entiendan de verdad.
Si hay un problema o no hay un problema,
ponemos un vídeo motivacional en el que les habla de la evolución
y de la contaminación a su nivel.
Vale?
Yo he contado esta experiencia en algunos sitios,
me dicen inteligencia artificial con alguno de primaria thc del agua.
Con eso no se esta parte no es parte de los contenidos,
pero es que a mí me da igual,
o sea ellos han aprendido que existe el ph,
porque lo han oído la piscina también y parte de la vida,
pero y que, y que el agua tiene propiedades.
Lo demás, pues todo lo que aprendan a quien se le niega el aprendizaje,
pues todo lo que aprendan mejor les servirá.
Quiere leer mi abril si nos emitió al mundo, bueno,
haciendo esas preguntas, no que esa vida y la contaminación,
que qué podemos hacer.
Nosotros somos parte del problema,
pero también podemos ser parte de la solución.
Vamos a buscar una solución a esto.
Yo les aporte.
Después de ver el vídeo, estuvimos hablando
y les aporte imágenes, imágenes de problemas medioambientales;
entonces ellos debatían debatían y buscando soluciones en él
en su contexto.
Qué podemos hacer?
Nosotros?
Vamos a pensar y se leen cosa muy interesantes.
Habían oído que gobiernos y Estados
habían para proteger los océanos a ellos,
tienen contenedores en casa alguna vez, y claro;
bueno, muchas cosas,
y en la prensa y en la tele también escuchan muchas cosas
sobre la, la reciclaje, la contaminación y todo;
y salían cosas muy interesantes.
Con toda esa información que teníamos,
pues utilizamos.
Esquerra vale, como eran un taller de programación;
robótica, pues utilizamos Esquilache,
que nos permitía volcar los datos, que lo la información que teníamos,
en unas presentaciones o en un juego.
No empezamos de cero porque serán talleres,
y los talleres son muy rápido y se hubiese sido en clase,
hubiésemos, entonces yo creo un estudio en escrache
y les cree a unas ideas, y ellos reinventan esas ideas
y lo utilizaban dependiendo de cada uno sus intereses.
Podía usar un juego o podía usar subir contenidos vale,
hubo cosas, superinteresantes y luego me siguieron llegando invenciones
de sobre todo alguna alumna que me dejó sorprendido a mí y en su casa,
porque la madre cada vez que salimos del taller
me decía este cansadísima yo no sé qué es eso del gato que está
y está todo el día buscando cosas enviando, te la digo.
Si se dio por deja que siga haciéndolo vale.
La idea era concienciarles de la problemática del medio ambiente
y entonces luego introdujimos hicimos
un era el momento de introducir un pequeño experimento.
Vale un experimento la idea era simular esto casi lo tengo que le
porque no quiero equivocarme que luego hay mucha gente
que y me voy a jugar había un vaso con agua con sal
y un vaso con vinagre vinagre blanco
y no como lo teníamos concha usamos cáscaras de huevo vale la idea era
poner el las cáscaras de huevo en guerras
y ver qué pasaba, vale, simula el dióxido de carbono
cuando se diluye en el agua y entonces el final
es que no se ablanda la cáscara del huevo y en el otro se queda más
o menos igual vale, pues le les hace.
Es entender
que si hay más contaminación hay más dióxido de carbono,
se produce más mal gases y entonces es un problema.
El problema de contaminación parte es ese,
ese bueno eso sí queda un poco ahí
para que me sirvió también para introducir el concepto del ph
-vale, y ellos, con el vinagre y con el agua,
fueron con la, con las tiras reactivas del ph, la piscina,
pues fueron probando que cambiaba de color
y lo comparaban con los colores de.
Bueno, pues ya íbamos avanzando
y luego lo pasamos a los iniciamos en Machín Learning,
una le ni matching meme.
Es una aplicación, una plataforma muy interesante
que nos permite volcar datos organizarlos,
vale entrenar a la máquina para que luego nos diga
lo que se encontraba antes.
Lo que hacíamos en Code punto?
Rg o lo hacíamos nosotros vale de una manera muy casera,
y muy eso, pero, bueno,
ellos ya empezaban a entender que es la inteligencia artificial,
y yo les hacía entender que la inteligencia artificial solo
son datos, y que, dependiendo de cómo volquemos nosotros
esos datos,
la respuesta van a ser una, o solo van a ser otras.
Por tanto, puede haber sesgos claro, puede haber sesgos.
Si yo le los datos que le le pongo, están mal metidos,
o los resultados finales, van a ser,
no van a ser correctos, y así bueno les introduce.
Es un poquito.
El objetivo es que aprendan de inteligencia artificial,
no es todo, hay que mirar todo en global,
y luego lo pasábamos a escrache, vale, con la aplicación.
Nos decía al pasarle con los colores.
Diferentes colores.
Nos decía.
Si el agua está era pura, si era salina,
o eres, era alcalina, y luego llegó la parte final.
Vale, robótica, que era un poco lo que le gusta que hicimos.
Teníamos que lo que conseguir crear un rover, conllevó crear un rover,
que se moviese por por tenernos difíciles,
y, cuando llegase a una zona que hubiese agua,
pudiese bajar con una grúa, Hacienda reactiva,
marcar el agua y subir y llevarla a analizar a,
o sea, a la máquina que habíamos creado.
Claro, todo este proceso lleva mucho tiempo.
La primera parte teníamos un rovell.
Yo les di.
Bueno, este es el final.
No existe el principio,
sino el no cuento.
No la primera parte.
Creamos un robot.
Yo le di la guía todo lo que tenían que hacer para conseguirlo,
que es cómo funciona.
Luego lo tienen todo, no aprenden nada.
Bueno.
Aprenden Bengasi que esto se está grabando aprenden,
lo tienen todo siguiendo unas instrucciones de montaje
que funcionan a la perfección clavan una programación
que funciona la perfección y funciona todo así funciona
y todos muy contentos muy felices si te quedas ahí.
Bueno, pues tras quedar quedado muy contento, has hecho una foto,
y hasta, pero el siguiente paso era sobre el rover,
que habían hecho, que funcionaba seguro.
Yo les decía que buscasen la forma de que girase,
porque no giraba, tiene una estructura que no giraba,
y yo les decía, vamos a buscar cómo podemos girar.
Yo les daba unas indicaciones, claro,
y entonces por aquí se ve el mi cundero por aquí se ve bueno,
que hay un eje que puede girar entonces ya conseguíamos
que girase ya podía ir para adelante y para atrás y girar,
porque antes solo iba parando para atrás,
pero no giraba, ahora, cuando iba para atrás y daba y volvió
a ir para adelante y se enderezaba.
Entonces ya habíamos conseguido algo más,
luego les planteé que se pudiera, que se pudiese montar acoplar,
trabajaban de para, por parejas y luego trabajaron en grupos de 4.
Que se pudiesen comprar una grúa.
Vale y la pudiésemos controlar para cuando llegase.
Bajase, y por último intentamos que con con el mismo ordenador
controlar tanto la burua como el como el coche lo consiguieron todos,
bueno, con ayudas y al final lo consiguieron todo,
porque hicimos el reto.
Pero bueno, a mí lo que me interesaba era todo el proceso
que iban a iban haciendo ellos y cómo iban estructurando.
Ellos,
para llegar a solucionar los pasos yo no era el que les indicaba todo
lo que tenían que hacer ellos y tenían que resolver
los retos que yo más o menos les iba planteando yo
estaba de acompañantes suyo para que se sintiesen seguros.
La experiencia para mí ha sido un éxito
porque engloba muchas cosas desde matemáticas, ciencias,
las presentaciones que hacían ellos.
Engloba todo y lo que quiero subrayar aquí que trabajamos,
estén pues también como sostenibilidad,
como el talento, que trabajo en equipo,
la adaptabilidad, la motivación,
y que, sin tener libros y sin tener una guía
en una ellas y ellos han aprendido, pues a lo mejor,
mucho más que en una sesión de ciencias, que solo había libro,
y son, han tomado apuntes y y han escrito.
Tengo aquí un, yo creo que me ha dado tiempo
un vídeo de lo que es el resumen de.
Al alumnado como a mí esta experiencia al final
no se te olvidan nunca, siempre, siempre la recuerda.
Son cosas que siempre recuerdas.
Muchas gracias.