Vaya, vaya, estamos en una nueva sesión
de la asignatura didáctica del pensamiento lógico,
matemático en educación infantil,
con que vamos a trabajar.
Pues nos vamos a hacer una pregunta, que es
una situación de didáctica.
oímos mucho hablar de situaciones, sus situaciones didácticas,
situaciones de aprendizaje de situaciones de enseñanza.
Bueno, pues esto para los matemáticos
tiene una trayectoria de mucho tiempo atrás.
Vamos a hacernos una serie de preguntas.
Si vamos a ver a dónde nos lleva, te recuerdo que es importante es.
Hemos Que lean los materiales de este tema
para que desde aquí pueda seguir trabajando
y dando respuesta a tantas preguntas que vas a hacer,
que es una situación didáctica.
Bueno, pues es una situación en la escuela,
pero a lo mejor no solamente en el ámbito educativo
y qué normas tiene,
pues la norma que tiene, es el contrato didáctico
y que es el contrato didáctico.
Bueno, pues es todo aquello que se pone en escena,
pero que no siempre se ve las ideas que el profesor tiene de los niños
o el niño del profesor o el tipo de contenido
o muchas cosas que algunas vemos vivencia,
damos y otras no.
Tanto pero que están ahí
y afectan un poco a toda la situación de aprendizaje y enseñanza
donde vamos a estar y hay aprendizaje siempre
en una situación didáctica, pues suele haber aprendizaje,
pero no siempre tiene por qué haber aprendizaje
y quienes están ahí en esa situación didáctica,
pues el que enseña que aprende y el contenido
o saber que vamos a poner en escena y de la situación didáctica nos vamos
a la situación no didáctica.
Y qué es eso?
Pues aquella que se lleva a cabo en una situación
fuera de la escuela.
En una situación extraescolar y las normas,
pues aquí no hay normas, no hay contrato didáctico y bueno,
pues es una situación que desarrollamos,
se puede aprender o no se puede aprender.
Pero no hay un rol de enseñante y el que aprende
y desde ahí en ese sentido tiene unas características
un poquito más abiertas.
Otro concepto que me gustaría hablar de él sería la variable didáctica
y que esa variable didáctica, bueno,
pues es aquello que nosotros ponemos en escena,
aquello que vamos a mover, sobre todo que ponemos en escena
y que el maestro tiene que controlar para ver si los niños aprenden o no,
aprende o quizá nos va a ayudar también a la evaluación.
Después lo vamos a ver con un ejemplo
y vamos a ver ejemplos de variables didácticas
que nos va a llevar a trabajar, pues a lo mejor dentro del cole,
o fuera del cole, o con más materiales
o con menos materiales, pero desde ahí va a ser importante
que nosotros pongamos en escena y sobre todo que el maestro llamas
Hola.
Maestra, domine o controle mejor esas variables didácticas
que vamos a hacer.
Es importante
que nosotros nos vayamos a la situación a didáctica,
que es una situación a didáctica; pues es una situación de azteca
que persigue.
Bueno, pues persigue que nosotros tengamos una creación de contenido
y, cómo no, tenemos que adaptarnos al medio
si estamos con un determinado contenido,
en un determinado espacio.
La variable.
La situación a didáctica tiene que tener
las variables que se adapten a ese medio,
y va a ser muy importante que el diseño previo
que haga es sea bastante controlado mediante qué?
Mediante esas variables,
así que es muy importante que lleves una planificación previa
para trabajar con ello.
Vamos a qué que tenemos aquí?
Pues tenemos unos calcetines.
Como veis, los calcetines que tengo los hemos hecho en papel
la recomendación es que los plastificados un poquito
va a ser mucho más funcional y menos delicado para los niños
con una simple plantilla; podéis hacer una plantilla,
la recortamos y dejamos que los niños de cobre los calcetines
y la primera tarea puede ser clasificarlos, calcetines,
por qué no?
Pues los que tienen un poquito eco de azul para un lado
o los que tienen rayas para otro, o los que tienen círculos
para el otro tan dream es una tarea,
con lo cual el material podría ser inicialmente a trabajar
con la clasificación.
También tenemos aquí ropa.
Podemos trabajar de la misma manera,
pero vamos a centrarnos en esta situación
y vamos a centrarnos en la consigna
y en el material que ponemos en escena.
Veis aquí tengo una lavadora que se fca?
Bueno, pues que la situación que vamos a tener va a ser
que los niños van a sacarlos calcetines, la lavadora,
los calcetines originariamente, los tendríamos dentro
y vamos a trabajar desde ahí podemos tener un cesto de la ropa,
que puede ser una bandeja,
o podemos tener otra serie de de espacio,
de objetos que nos vayan a llevar a trabajar.
Con ello es importante que dé sentido a la situación
y que tenga un contexto que de alguna manera
también sea motivador.
No es lo mismo esta lavadora que súper chula
y que se mueve todo a una lavadora que sea una caja,
estas pequeñas cosas en educación infantil
son muy importantes.
Bueno, pues, vamos a ver desde aquí que es necesario
para esta situación.
Bueno, pues es necesario que el alumno pueda trabajar,
es decir, que no sea algo demasiado complejo
para que el niño o la niña no puedan trabajar
y que de alguna manera planteemos un problema,
que el niño pueda entrever la respuesta,
o al menos, pueda entrever que tiene que hacer
para conseguir esa respuesta.
Desde ahí es importante que no sea demasiado sencillo
y tampoco que esté alejado de lo que el niño domina es importante.
El medio cuidemos en medio los objetos
que vamos a poner en escena y se lo vamos a orientar desde aquí;
por ejemplo, como ojo,
que pueda repetirse tantas veces como sea necesario
para que el niño aprenda.
Vamos a tener un material, en este caso,
unos calcetines.
Vamos a tener unas piensas, vamos a tener la lavadora,
de donde van a salir los calcetines y podamos tener, por ejemplo,
un acuerda que podemos colgar de un lado al otro de la clase
para que el niño sea accesible la forma de trabajar
y desde ahí con los niños ya un poquito más mayores que sano,
tanto en infantil.
Vamos a pasar ya un contenido más en primaria;
un papelito donde puedan escribir mensajes para dar consignas
de aprendizaje al resto de compañeros.
Bien, vamos a ver en qué consiste nuestra primera actividad.
Nosotros vamos a ver, por ejemplo,
que vamos a poner una pinza en cada uno de los calc tener.
Bueno, pues si yo dejo a los niños un cesto con los calcetines
un cesto, con las piezas,
pues el niño puede ir cogiendo cada pieza con un calcetín,
porque lo tengo al lado, esté con este.
Este con este, este con este,
y así sucesivamente, es muy sencillo,
no tienen ninguna estrategia más allá de el trabajo de dos cosas
que están juntas y de ir poniendo una contra otra,
pero qué es lo que pasa aquí en ese sentido?
No hemos hecho mucho más avance, por ejemplo, de preguntas.
Tengo la misma cantidad de tienes que de piensas,
pues es difícil hasta que no termina.
Sin embargo, si yo, por ejemplo, hago que los calcetines
estén en una bandeja que por aquí está el espacio de la clase
y dejo la bandeja lejos del espacio de los calcetines,
pues desde ahí ya tengo que hacer un ejercicio
de contar previamente, cuántos calcetines tengo para ver
cuántas piezas tengo que llevarme hacia los calcetines
o otra serie de situaciones.
Por ejemplo, la variable a que puede ser limitar el número de viajes
que vas a hacer desde la lavadora donde están los calc tienes
hasta la bandeja.
Dónde están las piensas?
Eso es una variable didáctica.
Otra variable didáctica puede ser, pues,
el número de calcetines o puede ser las diferentes formas
que tienen los calcetines o puede ser la cantidad de niños,
incluso que interactúan o el color de las piensas.
No es lo mismo tener todas las piezas del mismo color
que tener piezas de distintos colores
porque a lo mejor pueden dar lugar a una que el niño se fije en el color
más que en la acción que tiene que estar haciendo,
así que heredó futuro maestro que era futura maestra es muy muy importante
que diseñéis muy muy muy muy muy bien la situación didáctica
antes de llevar.
Recuerda es muy importante que veamos que es una situación didáctica,
que es una situación a didáctica,
que es una situación no didáctica, que es el contrato didáctico,
y que es la teoría de situaciones.
Esto lo encontrarás en los apuntes de la asignatura
de donde tú tienes que hacer tus propias situaciones
para aprender moviendo y controlando las variables.
Así se más nos vemos en la próxima sesión.