Bueno, cedo la palabra, el doctor Tiberio,
feliz muriendo que nos va a compartir sobre el diseño universal
de aprendizaje en educación a distancia.
Adelante, doctor.
No es es un placer para mí compartir este este tiempo
con todos ustedes.
Gracias preparando esta pequeña presentación
que tiene sus diapositivas, así que ahora utilizaré 3,
si les parece para no agotar el tiempo,
la he preparado con con Víctor Benzo y con Inmaculada Vázquez,
que son dos investigadores desde aquí del de los programas de doctorado
de la UNED, que me han ayudado, porque usted es cierto
todas están relacionadas con aventura a elaborar unas cuentas,
así que sido una definición del dua me gusta especialmente,
porque no es absolutista, es muy fácil para mí
y para cualquier persona que hablen sobre el diseño universal
ser maximalista,
no quiero decir que cuando estábamos en la práctica
sabemos que tenemos muchos obstáculos,
muchas dificultades y yo creo que lo razonable también
lo honesto es plantear parámetros realizables,
uno parámetros ilusorios,
no vende mucho emocionalmente pero que luego resultan difíciles
y, por tanto, también frustrantes en la práctica por muchos motivos,
pero eso lo dejaré para la segunda parte.
Ahora vamos a plantear un poco algunas ideas
de cómo podemos entender el distribuible universal
de aprendizaje.
Esta disminución, si se fijan, es relativista.
Admite que aunque hablamos de diseño universal,
pues siempre va a haber casuísticas
que no vamos a dar atendida y, por lo tanto, el hecho que vamos
a intentar preparar, diseñar los elementos
no de estructura, el currículum que hablamos,
la mayoría para un amplio número de alumnos,
dice aquí no, en esta definición,
ciertamente uno puede pensar que es poco ambicioso,
pero yo creo que es razonable, es razonable y me permitirán,
o los cerca de 40 años que llevo ya en ejercicio,
que me permita esta licencia de ser o no es total
quien con ustedes adulta,
que aunque nos gustaría muchas veces,
pues eso poder hacer mucho más, pues tenemos los medios limitados
y, por tanto, también es razonable pensar que no.
No somos capaces de cumplir con todo.
Pero sí fíjense que cuando se dice
que se intenta relucir la necesidad de individualización,
significa para entendernos lo que en la literatura aparece
como adaptaciones, como ajustes razonables.
Es decir, que lo que tenemos que pretender
es que el número de adaptaciones o de un número de ajustes razonables
se reduzcan al máximo y que digamos previamente,
podamos crear unas condiciones de desarrollo del aprendizaje.
Lo más facilitadores posibles,
que requieran menos adaptaciones.
Ese es un poco el planteamiento
y por eso me parece un planteamiento.
Llegamos muy operativo y por lo menos honesto
y yo creo que practicable la segunda diapositiva,
que vaya utilizar ahora es un esquema clásico
de cómo se describe en la literatura del dual.
No, el diseño universal básicamente son tres componentes,
no tengan un que voy a entrar en la letra pequeña
y voy a poner como tres ideas principales.
Esto son básicamente es componentes que tenemos que tener en cuenta,
es el componente emocional no que ya lo lo comentó
Alejandro anteriormente y también mi colega,
y es que el elemento motivacional, no el todo,
el componente de lo que llamamos empoderamiento, no la motivación,
el acompañamiento.
El elemento relacional es siempre muy importante.
Cuando hablamos de aigua yo insisto mucho en que a igual,
como estructuremos los medios, si luego la gente no quiere,
no vamos a hacer nada, tanto, da igual tener una rampa.
Si luego el que tiene una silla de ruedas no quieren subirlas lo
hemos hecho nada más, tanto yo creo que el componente emocional
vaya de cuando nos encontramos en dificultades.
Momentos de desmotivación, etcétera,
donde evidentemente viene muy bien que alguien nos venga a dar
un empujoncito para poder avanzar el elemento emocional,
en general motivacional,
es un componente dentro del diseño muy importante,
y fíjense que parece que nos alejamos de lo que es el diseño en sí mismo
de los medios.
Sin embargo, he empezado poder porque yo creo
que si no hay el elemento auditivo, es decir,
la voluntad y hacer el resto da igual,
podemos hacer todas las adaptaciones y todos los medios,
si lo hacemos con mala cara, eso tampoco es inclusivo.
El elemento protector,
motivacional, emocional me parece un componente fundamental.
Los segundos elemento lenitivo
aquí también ya han aludido mis compañeros anteriormente
que es el elemento de, por ejemplo, cómo presentamos la información,
que existan, diferentes posibilidades de presentación de acceso a canales
de comunicación diversos, que pueden ser incluso táctiles,
no la audio, evidentemente el visual,
pero también de táctil, que es muy importante,
y yo yo insisto mucho en el mundo de internet,
hasta ahora se ha reducido en gran medida a lo visual
o auditivo.
Dicho que lo digital se tenía que limitar en esos dos sentidos,
de hecho hay muchos elementos, por ejemplo,
a chicos que tienen que ver con el sentir
o el conocimiento de las formas, por ejemplo,
pero, claro, todo eso requiere otro tipo de terminales
de tecnología,
no que son muy desconocidos para el gran público,
pero es evidente y basta ver todo lo que se puede hacer.
Por ejemplo, con las impresoras tres D
significa que podemos va a haber también un mundo digital
en los demás sentidos;
para eso también nos tenemos que preparar.
Por tanto, el elemento cognitivo
es también otro componente muy importante,
y el tercero es el componente procedimental.
Cuando hablamos, por ejemplo, de flexibilizar los tiempos,
de dar diferentes alternativas, de dar elegir
lo que da la lección que puede haber alternativas optatividad, etcétera,
esos elementos procedimentales son básicamente los tres componentes.
Entendemos que den cuenta, pero fíjense por donde he empezado,
que también me parece el determinante yo tampoco, muy radical.
También diría que los demás me fallan preocupadas,
pero si me falla el primero de los demás,
me dan igual.
Es un poco radical, verdad?
Pero también la experiencia
es lo que me lleva a decir por aquí y todos ustedes habrán examinado,
habrán hecho multitud de clases y de actividades,
no los modelos a veces falla lo que sea no y no llega al examino,
llega al material lo que sea.
Si allí hay una persona que quiere ayudar,
que quieren resolver este estudiante,
aprender, va a hacer su examen y va a salir adelante,
pero porque dio con una persona que quería resolverlo,
aunque no lo aunque los medios hubiesen fallado
y, por lo tanto, ese elemento yo creo que personal emocional
es muy importante, dura y voy a ir muy rápido y ya es la tercera
diapositiva,
así que algunas pinceladas sobre el duro
como marco de diseño.
No, el diseño tiene que hacerse en ese principio.
Por eso hablaremos de diseño a poco que pensemos
porque alguna institución como esta unef,
no de la que estamos,
que tiene más de 50 años de trayectoria,
sería mucho más fácil.
Ahora crear una nueva,
que también podría ser una idea, vamos a crear una a,
cerramos la vía que hemos puesto ya mucho más fácil, ciertamente,
porque todo lo podríamos hacer de forma accesible
y tal que sucede con la UNED vieja, y le queremos mucho
a la UNED donde donde estamos no, y es que, claro,
tenemos un montón de material por ejemplo realizado
en libros vídeos etc
etc no no es accesible evidentemente porque cuando se hizo
no existía ni siquiera el concepto, a lo mejor de accesibilidad, verdad?
Entonces es mucho más difícil.
Digamos, gestionan la transformación de una institución
con mucho recorrido, no crear una institución nueva,
eso esas.
Por eso el diseño en todo lo que hacemos tienen
que ser accesible desde el principio.
Luego tenemos que considerar y aprender
a considerar las necesidades de los estudiantes, que es
una cuestión que en otros niveles educativos se entiende
sin necesidad de explicarlo mucho.
En la universidad nos cuesta, nos cuesta admitirlo,
y entenderlo.
Tenemos delante a personas y que, por lo tanto,
como bien decía mi colega aquí necesitamos comprender
y establecer algún tipo de contacto, empatía, de comprensión,
o como ese otro ser humano.
Intentamos formar no demasiadas veces.
Nos da igual lo que saben, lo que no saben lo que les interesa,
lo que es como si fuéramos un poco máquinas, verdad?
Es decir que iremos para adelante.
Cumplimos con el programa pensamos poco en esa relación humana
que tendremos que establecer con los estudiantes
o entramos todas las posibilidades que tomemos,
no de para poder trabajar y diseñar.
Siempre debemos elegir las opciones más adaptables
y en la actualidad es evidente que la opción digital
es la opción más versátil.
Es una palabra también que me gusta mucho,
porque porque a partir de un mismo wadi contenidos simples muchísimas
salidas de presentación de de visualización de acceso etc
etc quiera y yo creo que ya estamos un en una situación
de generación de medios.
También me he sentido muy facilitadora.
Ahí el diseño universal.
Luego necesitamos establecer marcos flexibles.
No es fácil parámetros a otros y a veces también
la propia normativa nos obliga.
Establecemos diseños curriculares no memorias, de títulos,
guías, etc. Y eso no sabemos hacerlo de una forma cerrada.
Es necesario también que queremos marcos flexibles,
es decir, que desde el diseño,
admitamos que no tiene por qué ser ese marinero,
más que a lo mejor,
pues podrían ser cuatro otros cuatro donde podemos tener cierto juegos
donde podemos darle alternativas a los estudiantes.
Yo entiendo que lo sufren en primera persona, que es muy complicado no.
Luego a su vez la pluralidad de evaluación.
Cuando tenemos grupos numerosos de estudiantes,
pues claro, usted aquí está mi temario,
usted estudien por donde quiera, la evalúa eso después fedes Estremera
unas complicaciones prácticas y en eso sí que creo que debemos
ser razonables quiere decir que podemos vender la ilusión,
la ilusión, hacemos la realidad.
Yo creo que también hay que hacer cosas razonablemente sensatas,
como para luego sean practicables,
porque si no nos vamos a quedar en el deseo
y sí que me vamos a conseguir y ya para finalista,
animarlos a proporcionar alternativas cuando lo que nos enseñan puede
ser muy importante para lo mejor hay otras vías,
hay otros contenidos, otros aprendizajes alternativos,
que también habría que considerar que podíamos leer
no para esa misma asignatura en materia disciplinaria
que estamos enseñando y finalmente también quitar,
no inventivos pero me gusta la palabra fijados,
decían.
Si a nivel global y no en un libro haya escrito por el 70,
la gramática de la fantasía, que les invito a buscar por ahí decía
cuando completas un error no te enfado descolgó,
llamativa describe tu época sino busca un sentido,
pues aquí ya a lo mejor hasta tienen mucho sentido externa un pico.
Metí inventivos autonomía.
Yo lo que quería incidir es incentivos,
no me vale inventivos parques y estimulamos la creatividad
porque no, pues no recordando a a Charlie rodar
y pues también nos podría servir.
Aquí yo creo que también hay que trabajar mucho
la parte emocional.
Fíjense qué hablamos de la situación y habremos escuchado muchas veces
hablar de la modificación de los componentes, fundamental,
desde la gamificación -aprendizaje, sin sin duda,
pero un valor fundamental, y es lúdico esencial y placentera,
por tanto, emocional,
porque cuando trabajamos acabando situación,
estamos focalizando esencialmente el elemento emocional.
Curiosamente, y a todos nos gusta,
cuando hacemos algo con los estudiantes
pueden ver su cara de satisfacción o su cara de de alegría,
de motivación, no tanto,
yo creo que todo lo que tiene que ver con incentivos,
con emociones o con facilitar o acercarnos
y también con hacer capaces a los estudiantes
de aprender por sí mismo, yo creo mucho en eso.
Yo digo que llevo muchos años y al principio de que trabaja
y educación de adultos.
Mi ilusión.
Proporcionarle a los estudiantes cuantas más, alternativas posibles,
pero no las alternativas.
Las preparaba ya les cuidemos las sesiones de preparación,
las horas que me pasaba yo preparando con Dante diarios con ellos
para que los estudiantes pudieran elegir
y con el tiempo he aprendido que los estudiantes españoles
son personas y que ellos también pueden buscar
y hoy con los medios que tenemos, mucho más,
y yo creo que también tendremos que jugar con eso,
jugar con la autonomía,
confiar en que los estudiantes son capaces de elegir, de buscar,
de seleccionar, de hacer propuestas por su cuenta,
y para esta primera parte nada.
Muchísimas gracias por el esfuerzo de decente Jiménez,
de nuestros anhelos.
También en esta primera ronda de intervención.