Muy buenas tardes a todos y a todas los que nos acompañan en
esta sala y los que están conectados a través de internet.
A continuación vamos a dar lugar al inicio de una sesión tarde que lleva por
título "Ecosistemas digitales para la educación sin límites y sin fronteras".
Para esta sesión contamos con dos ponentes, que aproximadamente va a
tener cada uno de ellos unos 40-45 minutos para hacer su exposición.
En principio estaba previsto que en esta sesión interviniera María Soledad del TEC,
pero por un problema de última hora le han cambiado una conexión en uno de los vuelos
y eso ha hecho que no pueda estar con nosotros.
Tenemos también la suerte de contar con una persona de su entorno, de
su grupo de trabajo, que es la profesora Inés Álvarez y Caza Longoria,
que va a desarrollar el tema que va a desarrollar la ponente inicial.
Inés Álvarez y Caza es diseñadora industrial, es máster
en diseño y doctora en ingeniería por el TEC en Monterrey.
Es también profesora del TEC desde el año 2014.
Forma parte del grupo de investigación "Razonamiento para la complejidad"
y es autora de diferentes proyectos de accesibilidad y diseño universal.
Con lo cual hay un área coincidente con el segundo de los ponentes,
que es todos los temas relacionados con accesibilidad y tecnologías.
Así que muchas gracias por tu flexibilidad, por
asumir el reto de llevar a cabo esta intervención.
Inés nos va a hablar del Movimiento
Educativo Abierto para América Latina.
Así que cuando quieras, Inés, puedes comenzar tu intervención.
Muchas gracias.
Buenas tardes para ustedes. Aquí son 7 de la mañana, entonces
diré buenos días para iniciar mi día con esta intervención.
La fortuna me ha traído aquí, yo lo aprecio y agradezco la confianza
de la doctora María Soledad Ramírez Montoya, Marisol para nosotros,
a quien con mucho cariño hemos apoyado en un montón de
actividades que tienen que ver justamente con estos temas.
La ventaja de la ciencia abierta es que el tema no solo
es suyo, entonces también lo puedo tomar yo como propio.
Esa es una de las grandes maravillas de esta
visión de compartir y de construir en colectivo.
Esta liga que ustedes pueden ver aquí, que la pueden tomar nota y
utilizar para descargar esta presentación alrededor de unas 3 horas,
después de haber concluido, por si quieren
utilizar esos recursos y se quieren sumar también.
Al mismo tiempo es una invitación para que se acerquen
a nosotros o nos permitan acercarnos a ustedes
y podamos continuar en esta construcción colectiva tan necesaria.
Y esta construcción tiene que ver justo con estas nuevas opciones que necesitamos en
el presente y sabemos que van a ser indispensables en el futuro para la educación.
Y entonces con ello poder ayudarnos y apoyarnos para proyectar estos
entornos digitales que nos facilitan la ampliación de espacios,
las oportunidades de creación y las puertas de la colaboración.
En ese sentido me gustaría agradecer a IESAT y a la UNED por compartirnos
este encuentro y como decía, muy agradecida de poder estar aquí por rebote.
Me gustaría iniciar con este Menti, esta plataforma a
la que pueden ingresar ustedes con la liga menti.
com y tal vez puedan seguir el QR o anotar
este código que aparece aquí, el 84078937.
Para responder algunas breves preguntas, la primera de ellas
será, cuando escuchas la palabra complejidad, ¿con qué lo asocias?
Voy a permitirme cambiar de pantalla a donde está el Menti
mismo para poder ir viendo cómo se nos dan estas respuestas,
a ver si tenemos algunos participantes ya, tenemos datos masivos,
que es importante el tema de entender que la complejidad nos abre un
montón de puertas y que las tenemos que de alguna manera procesar,
tenemos que hacer algo con esas puertas.
Voy a continuar un poquito más para dar tiempo a que a
lo mejor algunos otros en audiencia se puedan conectar.
Les cuento que en esta sala no hay buena
cobertura telefónica desgraciadamente,
con lo cual al menos estoy intentando y no me da
conexión, pero ahora personas que puedan y otras que no.
Al final igual podemos hacer una revisión
y si no pasa nada, pues no importa.
La verdad es que nosotros siempre aprovechamos los foros para ir
construyendo también en colectivo estas definiciones y estas preocupaciones,
entonces voy a presentar las preguntas, si
lo logran maravilloso, si no, nada pasa.
Pero son las preguntas que nosotros nos hacemos en esta búsqueda
y en estas investigaciones que hemos estado desarrollando.
Obviamente nos interesa mucho dirigirnos a estudiantes, a docentes, a personas dedicadas
a gestión educativa y a cualquier otro que se sienta involucrado con estos procesos.
Nos gusta saber a quién le hablamos y también nos gusta saber de qué
disciplinas es la mayoría de la gente con la que estamos teniendo contacto,
porque en el reconocimiento a la diversidad
es relevante también hacer adecuaciones,
adecuaciones que nos permitan a lo mejor hablar un idioma distinto o a lo mejor utilizar
marcos de referencia que sean adecuados y comunes a quienes están en estas condiciones.
El género también es importante, es un tema muy relevante
hoy día, nosotros buscamos siempre hacer un equilibrio,
pero también reconociendo que los temas cambian, que las
preocupaciones y las urgencias nos transforman como sociedad
y entonces es relevante tener el pulso de cómo nos
hemos estado distribuyendo en diferentes labores.
Y con eso voy a cerrar esta parte, me voy a regresar a la presentación
y a ver si después hay oportunidad de ver algunas respuestas.
Bueno, pues ahora sí, empezando con los ecosistemas
digitales en el marco de la complejidad,
me gustaría decir que hay una gran cantidad de esfuerzos,
algunos muy bien articulados, otros incipientes,
pero que en general lo que estamos tratando de hacer es
encontrar la mejor manera de enfrentar esta complejidad,
sabiendo que mucho de ello sucede en la incertidumbre y que
por ello necesitamos formarnos de una manera específica.
La pregunta que nosotros hacemos es justamente
cómo conceptualizar los ecosistemas digitales,
entendiendo que estos son un espacio de conexión de elementos
como tecnologías, recursos, plataformas y servicios digitales
que están integrados en entornos para generar valor.
Ahí está lo más complicado, diría yo, el
tener claro el valor que queremos generar.
Y ese valor tiene que ser controlado y
tiene que ser previsto con anticipación,
porque no queremos generar efectos o no queremos
provocar consecuencias que no eran las que
buscábamos a partir del uso de estos elementos.
Hoy día nos encontramos frente a una gran cantidad de
preguntas, por ejemplo en el uso de la inteligencia artificial,
y nos preguntamos qué es lo que va a suceder cuando
integremos todos estos elementos con ese valiosísimo recurso
y cuál es el valor real que queremos generar, tanto en
los que reciben a lo mejor los esfuerzos de educación
como en quienes los estamos generando.
Todos estos entornos de valor forzosamente se tienen
que vincular con los Objetivos de Desarrollo
Sostenible que establece la Agenda 2030.
Es fundamental saber que honestamente no
estamos cerca de lo que nos habíamos planteado.
Y entonces tenemos también que, de alguna manera,
establecer un andamiaje para que esto pueda suceder
y para que podamos poco a poco ir alcanzando
mejores lugares y mejores posiciones
en nuestra responsabilidad como sociedad de nuestro tiempo.
Por lo tanto, esta generación de valor debe estar
anclada y el uso de esos elementos que mencionaba
deben aportar a la consecución de estos 17 objetivos.
Para ello, sabemos que la colaboración y la
innovación abierta tienen un potencial enorme,
lo hemos comprobado en diferentes estudios desde
diferentes perspectivas, desde múltiples disciplinas,
y eso nos coloca a nosotros como codirectores de
esta creación de valor para diferentes sectores,
no solo el académico, también para sectores
relativos a la producción y los servicios
y también a la educación y a la investigación, por supuesto.
Estas redes no se construyen fácilmente, sin
embargo, es muy rico, es muy esperanzador
y nos da cuenta que cada vez hay más fluidez en ese sentido.
Me voy a permitir hablar un momentito aquí
de una experiencia que yo tuve hace seis años
dentro de una actividad que hemos llevado
a cabo con otras cinco universidades,
escuelas de diseño en la Ciudad de México, en donde
decidimos generar una cátedra interuniversitaria,
en ese entonces se llamaba así, ahora es
el taller interuniversitario de diseño,
y lo propusimos como un sueño, hace seis años dijimos,
¿qué pasaría si les enseñamos a los alumnos de todas
nuestras universidades estrategias de transformación social
basadas en el diseño? Y resulta que lo
logramos, llevamos seis años trabajando,
pero siempre nos recuerda este trabajo que cuando
empezamos había gente de una generación arriba,
tal vez, que nos veía como, "ustedes están locos, ¿cómo
se les ocurre juntar a sus alumnos y a sus profesores
si eso pues es compartir el conocimiento de cada universidad?"
Y afortunadamente esa pregunta ha sido trascendida
y hoy podemos enfrentarnos de manera distinta
y con mucha confianza a estas redes de colaboración e innovación abierta.
Para ello, dentro del grupo en el que yo
trabajo con la doctora Marisol Ramírez,
hemos estado trabajando en este modelo
educativo abierto para el pensamiento complejo.
Nuestros fundamentos, digamos nuestro marco de
trabajo, se combinan en esta suma de cuatro componentes
en donde el filosófico establece los fines últimos
del modelo, el teórico, el ordenamiento interno,
el político, la orientación práctica y su puesta en
operación los componentes de procesos y política educativa.
Todo esto sucede para promover el escalamiento del
conocimiento complejo interdisciplinar e intersectorial
basados en educación y ciencia abierta
para la democratización del conocimiento
hacia una construcción social vinculada a los ODS, como mencionaba,
y a través de ecosistemas integradores y retadores
para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Todo esto establece el marco en el que
hemos estado trabajando ya cerca de dos años
a través de diversos proyectos que
les voy a presentar en un momento más,
pero también a través de un trabajo muy intenso
de comprensión de este grupo de investigación
que es diverso y ambicioso, he de decir.
Nosotros hemos estado investigando sobre
cómo desarrollar el pensamiento complejo.
El grupo de investigación se llama R4C, o así como
está aquí en la pantalla, o Reasoning for Complexity,
y lo que nos manda, nuestro objetivo, es escalar el
pensamiento complejo en cuatro subcompetencias importantes.
El pensamiento crítico, el pensamiento sistémico, el
pensamiento científico y el pensamiento innovador.
Y esto a través de una serie de competencias
disciplinares que aplican a cada uno de los casos.
También hemos desarrollado métodos de enseñanza-aprendizaje,
hemos involucrado a diferentes actores,
reconocemos las necesidades de la industria 4.
0 y las tecnologías asociadas,
y todo esto lo, digamos, impulsamos hacia la
construcción de infraestructura innovadora
que nos permita generar estos ecosistemas
de los que hoy estamos hablando.
Todo esto en un marco de contextos y retos reales, en escenarios reales.
Entonces, con toda esta construcción podemos hablar ya de
ecosistemas desde estos horizontes para el futuro de la educación.
Y estos horizontes se nos presentan en el entorno
digital, por razones que no vale la pena que repita aquí,
porque todos ustedes son expertos de ese tema.
Los entornos digitales resultan una maravillosa posibilidad
y canal de diseminación y difusión del conocimiento,
y podemos con ello acceder a una idea, a un
proyecto de alfabetización digital a gran escala,
abrir espacios de educación para todos, incluyentes y accesibles,
crear o imaginar nuevos espacios educativos que
se alineen con la industria y la educación 4.
0, y todo esto hacia el desarrollo del
pensamiento complejo y del conocimiento.
Todas estas condiciones de posibilidad que nos dan estos elementos
hacen que estos ecosistemas sean muy prometedores y nos
permitan ir avanzando a pasos bastante veloces, diría yo.
Ahora, esto sin duda no se da de manera automática
y para eso hay que construir este andamiaje
o estos procesos o estos elementos que nos van a abrir
el camino o la carretera sobre la que nos vamos a mover.
En este sentido, hemos estado trabajando sobre
procesos que implican desde organizaciones
hasta formaciones técnicas y estrategias que nos
permitan acceder a la creación de estos recursos,
pero también facilitar el acceso a ellos.
También hemos estado trabajando y proponiendo
nuevos productos y nuevos servicios
que involucran, por un lado, las plataformas
digitales, o sea, la página web con la que entramos
y cómo esta página web, cómo esta plataforma se muestra.
Algunos productos que están vinculados con esto que nos
permitan a lo mejor medir atención, engagement, capacidad,
algunos elementos que hacen posible validar que lo que
estamos haciendo impacta en la manera en la que imaginamos.
Y, por supuesto, el servicio que acompaña esos productos
y estas formas de interacción que estamos proponiendo.
Y todo esto va generando de manera muy veloz, como decía,
conocimiento hacia la transformación, el impacto, la evolución.
Y nos va acercando hacia un modelo y un sistema
que se empieza a convertir en algo tangible
y que nos empieza a ayudar a empujar esta transición hacia un futuro
de la educación más inclusivo, más equitativo y más efectivo, además.
Todo esto que acabo de mencionar nos coloca en un espacio de interconexión
para la creación de estos ecosistemas
digitales en el marco de la complejidad.
Y me refiero a la interconexión porque, como lo he
estado comentando, además de que involucramos en esto
a personas de muchas disciplinas, también estamos abordando muchos temas
y también diferentes niveles de intervención
a lo largo de todo este proceso.
En el Tecnológico de Monterrey, como bien comentaban al principio,
tanto Marisol como yo trabajamos en el
Instituto para el Futuro de la Educación,
que es un ecosistema muy interesante dedicado
a la investigación en innovación educativa
que aborda de entrada cinco retos, diría de entrada
porque son los que están aquí, pero hay más, por supuesto.
Y estos retos tienen que ver con desarrollo de
habilidades y fuerza de trabajo para empresas,
con calidad en el aprendizaje y la apertura de oportunidades para todos,
con involucrar, cultivar y motivar
tanto la enseñanza como el aprendizaje,
con educación basada en competencias y educación a lo largo de la vida
y con una educación accesible y conveniente para todos.
Todo esto sucede a través de diversas iniciativas, estas que están aquí,
y además se van creando más, por lo pronto es lo que les puedo mostrar,
pero imagínense que esto se va reproduciendo de una manera muy veloz.
Y nosotros estamos ubicados, el grupo de
Marisol está ubicado aquí en el Research Lab,
que de alguna manera se alimenta de todo este ecosistema
y que permite dirigir los esfuerzos
hacia estudiantes de educación superior,
hasta estudiantes o aprendedores, los learners
de diferentes momentos de la vida, adultos todos,
pero también a profesionistas con necesidades
muy específicas que les demanda la industria.
Todo este ecosistema nos permite tener estos espacios
de interconexión y de intercambio a diferentes niveles.
Este es el grupo, verán que es un grupo numeroso, es muy diverso,
es un grupo equilibrado, diría yo, en el
sentido de los perfiles, de las edades incluso,
y nuestro propósito es ayudar a la construcción del
futuro de la educación con modelos de alto potencial,
basados en la ciencia abierta, el
emprendimiento y la transferencia tecnológica,
que exploran los horizontes de la educación 4.
0 a través de estrategias de pensamiento complejo
para un aprendizaje personalizado, que contribuye a alcanzar
los objetivos de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible.
Lo que les leo es lo que ustedes pueden encontrar en nuestra página.
Y bueno, para quien no lo ubica, esta
persona tan sonriente es Marisol Ramírez.
Y estos somos los profesores investigadores
que estamos adheridos formalmente al grupo.
El equipo es más grande, vieron, los que no están aquí
son estudiantes de postdoc o son estudiantes de doctorado.
A veces son investigadores invitados que
no tienen, digamos, un nombramiento formal,
pero que están muy comprometidos trabajando con nosotros.
Y más allá de los nombres, algo que les quiero mostrar son las siglas.
Fíjense que está Marisol como representante de la
EGADE Business School de la Escuela de Negocios.
Tenemos personas de la Escuela de Arquitectura,
Arte y Diseño, como Jorge Sanabria, mi colega y yo.
Tenemos varios profesores de la Escuela de Ingeniería y Ciencias.
Y tenemos a Vladimir, que es profesor de
la Escuela de Humanidades y Educación.
Justo nos acaba de visitar algunos, los editores de
la revista Comunicar, a principios de septiembre,
y nos decían qué cosa más curiosa que están trabajando
en la educación y hay pocas personas de educación.
Y por supuesto es interesante, también necesario
tenerlos y siempre acceder a ellos y a su experiencia.
Pero también nos ayuda a ofrecer algunas otras visiones.
Esta es la fotografía de esa visita.
Por acá tenemos a nuestros visitantes.
Y estamos justamente celebrando el cierre de un
bootcamp que tuvimos ahora a finales de septiembre
y que tenemos dos veces al año en la ciudad de Monterrey,
desde que hemos iniciado el trabajo en conjunto.
Tanto Genaro Zavala como Marisol Ramírez, que son quienes
dirigen los dos grupos de investigación involucrados aquí,
hacen un trabajo de mantenerlos actualizados, pero
también de generar estos espacios de convivencia
y de transferencia para la construcción de todas estas herramientas.
Y eso nos facilita compartir estos ecosistemas digitales con ustedes
y con todo aquel que le interese conocer lo que estamos haciendo.
Voy a empezar ahora a hablar un poco de lo que hemos
hecho, de las plataformas que estamos construyendo,
del trabajo que hemos desarrollado, y van a poder
ustedes ver las ligas de las plataformas de los recursos
y los correos de los responsables de cada proyecto.
Siéntanse con la libertad de capturar los correos, si a ustedes
les interesa colaborar en este proyecto, son más que bienvenidos.
De hecho, los necesitamos para poderles dar validez a nuestro
trabajo, así que por favor, con toda confianza, acérquense a nosotros.
O si tienen algunas preguntas, algo que yo no haya sido capaz de transmitir
y quieran consultar directamente con Marisol, también adelante, por favor.
En primer lugar, les quiero compartir que tenemos este
reporte del 2022 del trabajo del Research Lab que ha hecho,
que justamente trata de ecosistemas
abiertos en el futuro de la educación.
Esta es la cita y lo tenemos disponible en abierto en el RITEC,
el RITEC es el repositor institucional del tecnológico de Monterrey,
en donde pueden encontrar todos los recursos que
hemos producido y publicado en diferentes foros.
Tenemos esta plataforma que se llama Research for Challenges.world,
que ahí mostramos cuáles son los cuatro proyectos que estamos haciendo bajo una
convocatoria interna del RITEC de Monterrey que se llama Challenge Based Research,
y que han derivado en productos y en servicios y un
modelo educativo, este que les comentaba al inicio,
y que pueden ver ahí qué es lo que estamos haciendo, cuáles son los eventos
que tenemos, las publicaciones, y que les permita a ustedes también sumarse.
Todos estos proyectos, les decía yo,
iniciamos trabajos formalmente en junio,
que fue cuando se nos autorizaron y se
nos dio la luz verde para el inicio,
y entonces estamos en un proceso de construcción y validación,
entonces es muy valioso para nosotros la oportunidad de poderlos probar
en entornos distintos al nuestro para esta validación tan necesaria.
Uno de los proyectos es VLogistics.
El doctor Ernesto Pacheco es el responsable de este proyecto.
Es un entorno virtual que permite a los usuarios,
a través de juegos serios o serious games,
desarrollar habilidades para la toma de decisiones
en el desarrollo del pensamiento complejo,
y también permite, a través de la interacción, crear vínculos con otras
universidades y secretarías de gobierno, instancias gubernamentales.
Esto con el objetivo de mejorar la formación
de personas en la región en temas de logística.
El objetivo marco es que estas personas tengan las herramientas para ayudar
a las pymes y a las smypymes en su desempeño en el área de logística.
Esta es una plataforma que tiene ya varios años de revisión.
Esta se está actualizando bajo el marco del Challenge
Based Research, pero ya tiene tiempo funcionando,
y hemos aprendido un montón de este primer trabajo que se hizo con
una lógica distinta, pero que ahora lo hemos integrado hacia acá.
El proyecto, como todos los que hemos desarrollado, contribuye
al menos a tres de los objetivos de desarrollo sostenible,
centrado en educación de calidad, apoyando
la industria de innovación y infraestructura,
y favoreciendo condiciones para que las personas puedan alcanzar
o incluso desarrollen un trabajo decente y crecimiento económico.
La plataforma es un entorno digital que ofrece
escenarios y ofrece formas de interacción gamificadas
para que los estudiantes jóvenes y las personas que
tengan cierto dominio del uso de estas tecnologías
se muevan con mucha libertad y alcancen
niveles avanzados de conocimiento.
Esto debería decir "Scape Room", se cortó un poco
el texto, pero bueno, es un "Scape Room" digital.
Este es un siguiente proyecto que está centrado en el uso de
energía sostenible y el desarrollo del pensamiento computacional.
El "Scape Room" apoya sobre todo el objetivo
número 7, energía accesible y no contaminante,
y lo que plantea son escenarios igual basados en
"serious games", en la técnica de gamificación,
en donde se les presentan retos a los participantes
que tienen que ver con salvar el planeta,
con desarrollar habilidades de pensamiento computacional,
mientras se toman decisiones teniendo en
cuenta la reducción del uso de la energía.
Las etapas y los espacios en donde sucede la
interacción es justamente lo que está en desarrollo,
por eso no hay mucho más que mostrarles, pero la
estructura de trabajo ha incluido algunos retos
en donde ya tenemos algunos piloteos y algunas
participaciones que nos permiten ir tomando decisiones.
Esta es la evolución del primero que les mostré,
ahora centrado en consumo responsable de energía.
Otro proyecto más es el Ideatón CTX, "MegaTrends".
Este Ideatón es una plataforma digital que promueve la
agencia de cambio en los estudiantes universitarios,
utilizando la metodología de diseño de transición
muy trabajada por Terry Irwin y Gideon Kossoff
para formar el pensamiento complejo en la educación superior.
Esta específicamente abona a cuatro objetivos de
desarrollo sostenible, el 11, el 12, el 13 y el 17,
entendiendo que el 17 es esto que engloba todo,
entonces se espera que lo que sucede en este Ideatón
de alguna manera eslabone algunas acciones relativas al
cambio climático y a la mitigación del cambio
climático y la colaboración entre sectores.
Esta plataforma es una plataforma que lo
que hace es que desarrolla casos de estudio.
El responsable es Jorge Zanabria, el doctor Jorge
Zanabria, y lo que plantea la plataforma es una situación
en la estructura de casos en donde los
participantes tienen que resolver algo.
Y entonces la plataforma pues tiene unos espacios de
interacción que permite generar diagramas de flujo,
escenarios, colocar algunos elementos de acuerdo
a lo que son capaces de imaginar y visualizar
como una posible solución a problemas complejos o
perversos para los participantes de este ejercicio.
Se han hecho ya varias corridas, tenemos ya 300
participantes, estudiantes de educación superior
de universidades e instituciones mexicanas que
ya aplicaron esta plataforma, este ejercicio,
y entonces pues podemos decir que este es un producto
ya en la fase de implementación y consolidación.
Otro proyecto más es CELFORCEE.
CELFORCEE es el acrónimo de Social
Entrepreneurship Learning for Complexity,
que plantea la pregunta cómo hacer que la formación
en emprendimiento social y pensamiento complejo
sea asequible y conveniente para todos los segmentos de la población,
apoyando por supuesto el ODS-4 y el 10 en reducción de inequidades.
Esta es una herramienta digital que ofrece una serie
de actividades basadas en aprendizaje adaptativo
para acompañar ese proceso de adquisición y desarrollo
de competencias dirigidas al emprendimiento social.
Es autodidacta, los participantes no reciben retroalimentación,
acceden a la plataforma y van resolviendo estas actividades,
que permite colocarse, colocarse a ellos
mismos, pero también imaginarse en un escenario
en donde a través de su acción de emprendimiento
se pueda lograr reducción de desigualdades,
mejor en la calidad de vida de las personas y al
mismo tiempo el desarrollo de un emprendimiento
que les permita a ellos mismos tener una conducción empresarial.
Esta plataforma está a cargo del doctor
José Carlos Vázquez, ese es su correo,
y tenemos ya, ahora estamos muy contentos
porque ya tenemos el dominio nuevo,
se salió la semana pasada, la plataforma es self4safe.com
y pueden ver que en esta plataforma se inicia con un diagnóstico inicial
para poder hacer justamente el aprendizaje adaptativo efectivo
y de ahí se van liberando una serie de actividades en nueve pasos.
Esta es una plataforma que digamos es muy sencilla,
pero ofrece práctica a los estudiantes, a los participantes,
y esta práctica permite ir avanzando apoyando a otros
proyectos a lo mejor que tienen que ver con esto.
Las actividades tienen que ver justamente
con lo que tendría que ser un emprendimiento,
eventualmente en la actividad siete llegan al prototipo y la validación
y se realiza un diagnóstico al cierre.
Otra más que les quiero compartir es
una muy atractiva, es el Financeverse.
Este Financeverse es un juego planteado en
un escenario muy diverso de las finanzas
que fue desarrollado por el Tecnológico de Monterrey
a través del Institute for the Future of Education
y fue un encargo de Banorte, Banorte es un
banco mexicano con sede en el norte del país
y que nos pidió enfrentar este reto a partir
de la concepción de un videojuego y una web app
que permite a los estudiantes generar datos y esos datos
son monitoreados para poder ofrecer diferentes experiencias.
Esto sucede en escenarios basados en el mundo
real y tiene estrategias de gamificación
y ofrece escenarios que van aumentando
en complejidad en una sucesión progresiva
y todo esto sucede a través de una serie de
procesos que establecen una mecánica de juego
y que además evalúan los logros de los participantes.
Los escenarios tienen que ver con aprendizaje
basado en retos, aprender haciendo,
aprendizaje experiencial y aprender jugando.
Este universo de juego, digamos, plantea
que los jóvenes se encuentran en una ciudad
en donde tienen que enfrentar cuatro posibles escenarios.
En el primero tienen que aprender a desarrollar
un presupuesto para enfrentar sus gastos,
en el segundo tienen que establecer estrategias de ahorro,
en el tercero deben aprender a utilizar el crédito
y en el cuarto a tomar decisiones para retiro de fondos de su cuenta.
Esto responde a una detección que el banco hizo, que Banorte hizo,
sobre la poca cercanía que tenía un sector de población juvenil
en los instrumentos bancarios que ellos ofrecen.
Entonces la intención de este juego es acercar este conocimiento
que a veces es difícil que se transfiera en el entorno familiar.
Si este conocimiento no existe en el entorno
familiar, difícilmente va a llegar a los chicos
y entonces esta es una herramienta que
puede ayudar a ello, a crear esta cultura.
Desea yo que esto suceda en una plataforma,
en una plataforma web, en una web app,
que los usuarios entran en ella y entonces
se les presenta a través de esta interfase
en donde acceden a estos cuatro escenarios
y se les plantean una serie de actividades
y dinámicas para que puedan ir avanzando en este sentido.
También tenemos algunos otros, digamos,
como rutas que nos permiten acceder
a algunos complementos que se le van agregando a esta plataforma
para hacerla más interesante y atractiva.
Voy bien en tiempo, creo. Me avisan si de repente me paso.
Este es otro proyecto más que es una plataforma
muy amplia y una de las más ambiciosas
que es la plataforma Educación 4.0.
La responsable es la doctora Marisol Ramírez
y esta plataforma atiende a tres objetivos de
desarrollo sostenible, el cuatro, el ocho y el nueve.
El nueve en industria de innovación e infraestructura
y lo que hace es entender que existe
una brecha digital y esta brecha digital
aleja a cierto grupo de personas de estrategias que les pueden provocar
o acercar a una mejor calidad de vida
como el aprendizaje en emprendimiento.
También entendemos que es fundamental elevar la competitividad laboral
a través de algunas otras formaciones a lo largo de la vida.
Entendemos que existe una oportunidad de
promover otro tipo de soluciones educativas
más allá de la educación formal, justo
motivo de este foro en el que estamos.
Y hemos decidido afrontar el reto de explorar los sistemas tecnológicos
con tecnologías 4.0 y las metodologías de
investigación, diseño, evaluación y educación 4.0.
Esta plataforma tiene, como todos los proyectos que hacemos,
el propósito de formar y escalar las
subcompetencias de pensamiento complejo,
el crítico, el sistémico, el creativo y científico, innovador y científico,
en tres ámbitos de emprendimiento, el
social, el tecnológico y el científico.
Son tres tipos de emprendimiento diferentes
y se tienen que abordar cada uno,
se pueden abordar de manera desagregada para
poder atraer a diferentes perfiles de personas
que tienen interés en emprender en cada uno de los groups.
Lo que esta plataforma ofrece es una serie
de metodologías, procesos de enseñanza,
emulación de escenarios y recursos de innovación que permite la generación,
a través de estos paquetes de información y actividades,
la generación de nuevos productos, nuevas empresas,
transferencia tecnológica o incluso generación de empleo.
Para esto hemos estado trabajando en la
generación de una interfaz de usuario,
en recibir información y participación de diferentes stakeholders,
hemos involucrado algunos elementos que
permiten el detonar ideas diferentes,
todo esto partiendo de la evaluación de competencias,
utilizando el desarrollo de la inteligencia artificial,
tanto para procesamiento de datos como para generación de contenido,
y esto nos genera un portafolio de recursos educativos
en estos tres rubros que mencionaba hace un momento.
Otra cosa que incluye esta plataforma
es que pretendemos, con mucho interés,
generar una estrategia de perfilamiento
de usuario para el aprendizaje adaptativo,
basado en cinco tipos de barreras de aprendizaje.
Percepción y comunicación, estilos de aprendizaje, contexto socioeconómico,
contexto sociodemográfico y neurodiversidad o habilidades de aprendizaje.
Entendemos que esto es un gran reto, que
no es algo que se resuelva en un solo paso,
y por ello hemos ideado un marco de trabajo
en el que partimos de un diagnóstico
que nos permite hacer el perfilamiento de los usuarios
y luego ofrecer diferentes rutas en cuanto a tópicos y actividades
que les permitan a los participantes elegir la
modalidad en la que quieren recibir una recomendación
en cuanto a la modalidad en la que
pueden y quieren recibir las actividades
y luego utilizarlos de diferente forma.
Todo esto se evalúa al final con rúbricas y, digamos, test de salidas
para verificar que esa ruta y esos recursos que se les han asignado
han sido los ideales para este tipo de estudiante o de participante.
Sabemos que las barreras pueden ser en
cuanto a la percepción y comunicación
visuales y auditivas, que los estilos de aprendizaje pueden ser visual,
de lectura, auditivo y kinestésico,
que a veces el contexto socioeconómico, urbano y rural
nos presenta la necesidad de plantear escenarios distintos
o, si estamos hablando de un contexto marginal,
que la edad, el género y, si estamos hablando de pertenecientes,
por ejemplo, de culturas, de pueblos originarios,
son determinantes para que tengan a veces algunos conocimientos
o experiencia previa en el uso de estas plataformas
y que hay otros perfiles, por ejemplo, los dotados
o aquellos que tienen algún trastorno del espectro autista
o aquellos que tienen dislexia, que solo necesitan un poquito de ayuda
en el uso de una plataforma para que puedan aprovechar todo el potencial.
Entonces, el esfuerzo de esta plataforma va en ese sentido
y hemos estado trabajando mucho para poder alcanzar esta meta.
Todo esto que les conté, todas estas
plataformas, el ecosistema que estamos generando,
está centrado en la construcción de este
modelo abierto de pensamiento complejo.
Decía al inicio en una diapositiva que nos basamos en cuatro componentes
que construyen este modelo abierto y que tienen como finalidad
ayudar a la formación con sentido de trascendencia
como legado para el futuro de la educación.
Cada uno de estos componentes implica el desarrollo
de una serie de condiciones de posibilidad
para que este modelo cumpla su objetivo
y es un proceso en el que, decía yo,
llevamos trabajando ya varios meses, cerca de dos años,
y que estamos por liberar y publicar justamente el libro
que habla de este modelo.
Cada uno de estos componentes tiene su fin
pero no se articulan de manera independiente
sino que están todo el tiempo interconectados
para la consecución del fin.
Este modelo y este libro define, con esta cita,
la competencia de razonamiento para la complejidad.
La voy a leer.
Es la capacidad de aplicar un pensamiento integrador
que posibilite el análisis, síntesis y solución de problemas
y el aprendizaje continuo a través del dominio
de las habilidades cognitivas necesarias
para utilizar el pensamiento científico, crítico,
sistémico e innovador, acordo con los desafíos
que demandan el contexto actual y futuro
en el ejercicio de la profesión y el compromiso
como ciudadano con la transformación del entorno.
Este es el propósito último de todo lo que les mostré.
Sabemos que es fundamental el desarrollo de esta competencia
en los ciudadanos de este planeta, en diferentes niveles,
pero también sabemos que todos partimos desde un punto distinto
y que no podemos hacer ese escalamiento de capacidades
si no reconocemos que estamos parados en la complejidad,
pero que además le estamos hablando a personas individuales
y que tenemos la obligación de reconocer la diversidad.
Nuestra estrategia, entonces, cuando generamos todo esto,
se apoya de los recursos educativos abiertos
para credenciales alternativas con pensamiento complejo.
Esto significa que todos los recursos que nosotros hacemos
están disponibles con la licencia Creative Commons.
Una vez que tenemos la generación de este cúmulo de recursos
y de, digamos, objetos de educación, los llevamos al ecosistema digital
con una combinación de diseño retadora
y los movemos hacia programas formativos flexibles
que incentiven este pensamiento complejo.
Esta movilización es justamente lo que implica
la colaboración con otros que están trabajando sobre temas similares
y la construcción en colectivo con algunos otros más.
En los últimos minutitos que me quedan,
veo que ya hay muchas más personas en
la sala, se han ido uniendo poco a poco.
- Quedan cuatro minutitos. - Perfecto.
A lo mejor es buen momento para volver al Menti.
Habíamos iniciado con tres preguntas y vamos a continuar ahora.
Les voy a pedir ahora su opinión sobre el modelo que estamos mostrando.
La primera pregunta es, desde su perspectiva,
¿cuál consideran que es el aspecto más relevante
que se desea formar en este modelo
educativo abierto del pensamiento complejo?
Pueden escanear el código o pueden entrar a menti.
com con el código 84078937 y... No me dejan. Ya dejó.
Me voy a mover aquí al Menti.
Ya tenemos algunas respuestas de las anteriores.
Vamos a movernos a las que siguen
a ver si empezamos a tener respuestas de ustedes.
Pueden entrar a menti.com.
Esa es la primera pregunta.
La segunda pregunta es también en su opinión,
¿cuál consideran que es el aporte más importante
del modelo educativo abierto del pensamiento
complejo para el proceso educativo?
La tercera pregunta será, desde su perspectiva,
¿cuál consideran que es el aspecto más relevante
que se desea formar en este modelo educativo de pensamiento complejo?
Y me parece que esta es la última.
¿Cuál consideran que es el aporte más valioso
de este modelo educativo abierto de
pensamiento complejo en estos cuatro niveles?
Al final, nos gustaría un comentario general
que nos quisieran compartir sobre el modelo que acabamos de...
que acabo de mostrar.
Y voy a dejar abierta la liga por si algunos de ustedes
están teniendo algún problema para conectarse.
Ya empezamos a tener algunas respuestas.
¿Puedo ir más allá? Sí.
Entonces podemos hacer, a lo mejor desde el principio, bueno.
Cuando escuchan la palabra "complejidad"
con que lo asocian, puede ser la primera respuesta.
¿Cuál es la principal actividad que desempeñan?
¿Qué disciplina de estudios es su perfil y su género?
Y ya con las preguntas que acabo de
mostrar, pues vemos que, en primer lugar,
ustedes consideran que movilizan el pensamiento
crítico, después pretenden formar ciudadanos
con competencias para cambiar la sociedad, y dos más.
Y aquí bastante parejo, integrar estrategias activas y tecnologías
en el modelo educativo, usar recursos educativos
abiertos para credenciales, impulsar prácticas de formación,
movilizar lo que se considera una mega competencia, muy bien.
Hay empate en dos personas, podemos pasarlo para que se llene más.
Y consideran que el aporte más valioso
es facilitar un aprendizaje inclusivo, significativo y continuo.
¡Qué lindo! Eso a mí me encanta.
Me parece que no nos podemos mover sin ello.
Al final, bueno, nada más les pediría esta respuesta,
si es que están en condiciones de... Y para cerrar la presentación,
pues no me queda nada más que invitarles
a ayudarnos a construir estos horizontes en conjunto.
Esta es nuestra página, por favor, entren, conózcala,
critíquenla, denos su opinión, denos su visión.
Esto no se va a hacer desde silos,
esa es la frase que más se leen los artículos en los últimos años,
entonces, por favor, acérquense a nosotros
o permítanos acercarnos a lo que ustedes están conociendo.
Así es lo que encontrarán en la página.
Y voy a aprovechar los segundos que me
quedan para invitarles a este bootcamp
que va a suceder justamente en comillas, en Cantabria.
Vamos a ir ahí a finales de octubre al bootcamp que se llama
"Construyendo juntos el futuro de la educación, innovación, investigación
interdisciplinaria y ciencia abierta".
Está abierto todavía para que se registren y participen.
Tenemos también este call
"Construyendo juntos el futuro de la educación".
Ah, bueno, este es justamente el call para las publicaciones.
Y tenemos también este call abierto en "Frontiers in Education"
que también podemos contar con su participación.
Nos encantaría que haya diversidad de postulaciones.
Este otro call en el "Journal of Social Studies
Education Research" también busca postulaciones
y lo estamos coordinando desde el grupo de investigación.
Y también, por supuesto, los calls abiertos en
la revista comunicar, que es Q1JCR y Scopus.
Solo cierro de nuevo con esta frase con la que empecé.
"En la búsqueda de nuevas opciones para
el presente y el futuro de la educación,
proyectamos entornos digitales que
puedan ayudarnos a ampliar los espacios
y las oportunidades de creación y colaboración".
Las referencias estarán en la presentación.
Deseo yo que en esta liga, en unas tres horas, podrán acceder a ella.
Y aquí están nuestros correos míos que me tocó transferir
y Marisol, que es la creadora de este trabajo y la líder de este equipo.
Muchas gracias.
Muchas gracias a ti, Inés, por esta presentación plagada
de informaciones interesantes que
tendremos que ir digiriendo poco a poco.
Como nos has dicho que andabas un poco justa de tiempo,
porque has tenido que aceptar este encargo con un poco de prisa,
voy a ver si hay alguna pregunta en la sala
o también alguna pregunta a través de la red, Paco, si nos dices.
Sí, hay una pregunta en la sala.
A ver si, por favor, pueden hacerle llegar un micrófono.
Entre tanto, aprovecho para que transmita a Marisol Rosiño Montoya
nuestro reconocimiento y nuestro agradecimiento
por contar con la participación de vuestro grupo en este encuentro.
Por supuesto.
Adelante, adelante la pregunta.
Gracias.
¿Se oye? Sí, se oye.
Sí, es corta la pregunta, pero quisiera saber,
en este trabajo que ustedes ya han
avanzado y con la propuesta que tienen,
¿cómo es que han redefinido el aprendizaje
ahora en contextos de complejidad?
Es decir, ¿cómo cambia la definición de los
contextos anteriores, contextos simples, ahora que lo
trabajamos en un enfoque de complejidad? Gracias.
Gracias.
Muy buena tu pregunta.
Creo que el aprendizaje es mucho más demandante,
potencialmente lo más demandante que estamos enfrentando,
porque no solo cambia desde el punto de vista del contexto,
sino cambia también del tiempo y se va moviendo.
Creo que no te podría dar una definición así tal cual,
pero sí te podría decir que el aprendizaje tiene algunas características
que nos obligan a enfrentar el entorno de incertidumbre
en los que están aprendiendo de una manera
a lo mejor más responsable y completa.
Tendríamos que estar pensando que este aprendizaje no es estático,
que tenemos que prepararlos para moverse también en las definiciones
y en el conocimiento que están generando con mucha flexibilidad
y también con mucha confianza de que lo que se sabe
hoy día puede cambiar, pero no por eso es poco valioso.
Es todo un tema, yo diría que es también, digamos,
podría ser sujeto de muchísimo más trabajo de investigación
que el que nosotros estamos haciendo ahora.
Y por supuesto, si a ti te interesa, podemos de repente emprender
a lo mejor una iniciativa en conjunto para estudiar
y redefinir el aprendizaje en este nuevo contexto.
Muy bien, pues muchas gracias Inés.
Tenemos que cerrar aquí esta primera intervención.