Damos paso a la segunda intervención, que sería la de Inés
y Touré, en la que también habla con una comunicación
en la que ha participado.
Hay todos López González y aparezco yo también en la autoría,
y el tema es el análisis de tutorías y recursos docentes
en asignaturas de la Facultad de Educación de la UNED.
Cuando quiera vale, Muchas gracias, Belén y buenos días.
También es un placer poder compartir,
que además nos han puesto todos juntos los proyectos de grupo
de innovación docente, que hemos trabajado últimamente,
y voy a contar justo, un proyecto que surgió,
como comentaba, alberto del anterior,
en el que nos hemos querido centrar en los espacios
que no son los de autogestión de los estudiantes,
sino aquellos en los que nosotros como docentes en este caso,
pues podemos tener cierto margen de actuación
y es un proyecto y luego aparecerán todos los participantes.
También ha participado todo el grupo con la colaboración de profesores
-tutores de la UNED,
que son los que están en los centros asociados
y que tienen contacto directo también con estudiantes y bueno.
El motivo además de ver, pues que había grupos
fuera de la diosa espacios institucionales
donde estaban los estudiantes.
El la percepción que teníamos de que la participación,
tanto en los cursos virtuales que gestionamos los equipos docentes,
como en las tutorías de los centros asociados,
había ido decayendo, y especialmente después de la pandemia
donde se fui instaurando cada vez más la tutoría online,
los días de los centros asociados.
Hemos visto que esa práctica es la que ha ido prevaleciendo
y, bueno, también, pues hemos percibido
como docentes la necesidad de revisar nuestra relación con los tutores,
la coordinación y también de aclarar en la medida de lo posible
las tareas que nos corresponden a cada 1,
porque hay unos espacios ahí de que no está muy claro
quién explica los contenidos,
quién graba vídeos sobre los temas de las asignaturas
y entonces, bueno, nos ha interesado sobre todo empezar a pensar
sobre estos temas, junto con los tutores
y y también contando con la voz de los estudiantes,
y por eso pedimos un proyecto de innovación.
Estamos ahora elaborando la memoria final.
Se ha desarrollado durante este curso
y que vamos a continuar porque vimos que había margen
para seguir profundizando y este año nos hemos centrado en hacer
una exploración inicial en las asignaturas,
que impartimos en los grados de la Facultad de Educación
y hemos dejado para el curso que viene el poder elaborar ya.
Algunas orientaciones que se han dado,
que esperamos llegar.
La metodología que hemos utilizado este año ha sido los cuestionarios,
tanto a estudiantes como a tutores de diferentes asignaturas,
de los grados, de educar en educación social
y en educación infantil.
Grado de educación infantil era el primer año que se impartía
con tutores nuevos en la UNED asignaturas nuevas plataforma nueva
entonces bueno sí que hemos hecho Derecho
hemos utilizado un dos cuestionarios un poco diferentes en cada caso.
Voy a presentar resultados globales,
y una de las cosas que hemos hemos vi que hemos preguntado es general.
Recursos utilizan los estudiantes durante su curso de las asignaturas
y refleja lo que más o menos ya veíamos antes.
No, es que se utiliza principalmente el curso virtual,
la tutoría y los espacios de mensajería instantánea.
Tipo.
Y sobre el curso virtual, pues hemos vuelto
a constatar que prevalencia una comunicación más.
Un y unidireccional,
los estudiantes, consulta en el curso virtual,
consulta en los foros, los mensajes del equipo docente,
pero son muchos menos los que hacen preguntas
o hacen comentarios así en general puede haber excepciones.
Depende del también, del tipo de moderación que se haga
de los foros y las asignaturas.
Hay asignaturas que invitan más que otras,
son más proactivas en demandar comentarios
o preguntas de estudiantes, pero así en general estas han sido
las respuestas que hemos encontrado y sobre el uso de las tutorías.
Tenemos una mayoría que no asiste a la tutoría presencialmente
en los centros.
Los que asisten más lo hacen de forma online y algunos combinan,
pero no es tan habitual combinar las dos metodologías
y prevalece, como veis la online.
En los gráficos.
Aparecen respuestas de estudiantes, vale las de los tutores,
hemos hecho alguna acotación.
Por ejemplo, en este caso los tutores coinciden principalmente
en la asistencia.
Ha sido online, se encuentran ellos en el aula del centro asociado,
vacía con los estudiantes conectados
y también con una conexión muy escasa.
Respecto al número de matriculados en general
y la preferencia de los estudiantes, es por la tutoría online,
y esto tiene que ver mucho con motivos de compatibilidad horaria,
principalmente o de desplazamiento y los tutores también.
Bueno, también coinciden, que hay más presencia online
sobre la preferencia por una u otra a que hay muchas discrepancias
y hay muchos matices en temas concretos
de qué ventajas o qué limitaciones puede tener la tutoría
online exclusivamente online, sobre qué hacen en las tutorías.
Vemos que hay bastante equilibrio entre el tipo de actividades,
entre explicar contenidos teóricos,
digamos, o explicar el material de la asignatura,
resolver dudas que esto sí requiere que haya habido un estudio previo
de los estudiantes para poder hacer preguntas y un espacio importante
de tutorización de las pruebas de evaluación a distancia,
de las que son las actividades que evalúan los propios tutores
y lo que más valoran, tanto estudiantes
como tutores como útil de los espacios de tutoría.
Es justamente la tutorización de la y la resolución de dudas,
que son las dos tareas principales que están encomendadas
a los tutores, no tan locutores en su originalmente
en la UNED su función?
No era explicar los contenidos,
sino resolver dudas y atender las dudas concretas
de los estudiantes de estudio de los materiales,
o sea, que esos son los aspectos que siguen valorando más
y como sugerencias de que otras actividades
se podrían hacer para los estudiantes.
Participarán más, la tutoría hay una muy dirigida a parar exámenes.
Trabajar, exámenes de otros años, hacer simulacros de examen
sabiendo que en la UNED, en los grados,
el examen tiene un peso muy importante.
La nota entre sí que piden, hay una parte importante
de los estudiantes que piden que haya más dedicación
o más tutorización enfocada a preparar el examen
y también a aplicación práctica de los contenidos teóricos
que a veces sí que expresan,
que entienden que los materiales son demasiado teóricos
y tienen que la tutoría, aterricé en sus propias palabras.
No sé si traslade a la realidad aquellos contenidos
sobre el fomento de la participación en las tutorías y aquí participación
se puede entender o se ha entendido por los que han respondido tanto
como asistencia, como una participación más activa,
unas dinámicas más más participativas,
y siendo la redundancia.
Pero ese foco, que nos ha interesado también más
en el ver cómo se fomenta la participación en asignaturas,
prácticas de las que han hecho en los tutores,
que les han funcionado
o que los estudiantes han valorar este especialmente
entre sí que hemos visto por parte de los estudiantes,
si han valorado, cuando las tutorías son más participativas,
en las que hay, pues que los tutores paran material o preparan
alguna actividad o preparan alguna ejemplificación práctica,
o se trabaja, por ejemplo, con grupos de trabajo,
los estudiantes, para una parte del tema,
y lo exponen ellos, o sea que no es la típica clase magistral,
sí que hemos visto que valoran ese tipo
de tutorías presenciales y en la tutoría
online y que reconocen que facilita que asistan o que se conecten,
pero no necesariamente la participación,
y aquí hay algunas limitaciones que tienen que ver
con la propia metodología,
pero también con la plataforma, por ejemplo,
sobre el uso del que se conecten, con la poner
el vídeo que se les puede haber, o con aludía,
pues hay asignaturas en las que eso no se puede hacer
técnicamente o está cerrada,
y la participación online es vía chats,
ven muchas limitaciones
porque a veces el tutor no ve en tiempo real
que ha habido preguntas en el chat etc
entonces bueno hay algunas barreras allá la participación
habría que revisar, y por parte de los tutores sí
que demandan o que o bien que fomenta la participación,
que tengan ellos más peso en la evaluación continua,
o que haya unas indicaciones más claras
de cómo pueden durante el espacio de tutoría a lo largo del cuatrimestre,
tutorizar la.
Este es un tema que también hemos trabajado en el grupo de innovación,
el de la evaluación continua documentarán las compañeras.
En esta misma sesión
también valoran las teclas el uso y técnicas participativas
a que los estudiantes expongan.
Pregunten, paren exámenes y los resuelvan entre todos,
ese tipo de actividades
y también usar algunas herramientas digitales que se pueden utilizar
tanto en la tutoría, presencia como online,
como pues a un Yanbu, arsa, herramientas,
colaborativas o dientes de preguntas,
respuesta en tiempo real y algunas prácticas de.
Esa es una pregunta abierta, con citas literales,
pues mis que van en este sentido
no de prácticas que le sancionado a formar grupos de estudio,
incluir.
Ejemplos, facilitar otro tipo de recursos,
pero también los tutores suelen generar,
etc, y, bueno, como conclusiones o algunas ideas que sacamos en claro
y que nos llevan a continuar en los próximos proyectos,
es la base de las premisas.
Es que haya una dificultad que tiene que ver con el perfil del estudiante
de la UNED, de poder participar de forma regular
en las tutorías.
Tiene que ver con el horario.
Responsabilidad laborales, familiares o personales.
Ese es un punto de partida que existe.
Entonces, hay una serie de estudiantes que no se van
a plantear por imposibilidad el participar en las tutorías.
Entonces, bueno, eso lo hemos visto.
Si habéis visto Chile con esos gráfico,
es una minoría muy pequeña quienes participan en la tutoría presencial,
de forma regular.
Hay una gran mayoría de nuestros estudiantes.
No utilizan el recurso de la tutoría por otro lado,
quienes asisten a la tutoría lo valoran positivamente.
En general, también tenemos respuestas que no ven
que no, que no les aporta mucho el participar en la tutoría,
tanto tutores como estudiantes.
Valoran la con la evaluación continua
como material para trabajar en el espacio de tutoría
y hay una preocupación que también los tutores,
que también compartimos nosotros por los estudiantes que lo que buscan
en la tutoría es expectativa,
es encontrar allí una clase magistral,
no preparan el material previamente en no, no se movilizan
cuando se les demanda, pues una actividad más participativa
de tipo, debate y tal,
pues que no es lo que buscan allí entonces como que hay un desencaje
entre lo que la tutoría está pensada para generar resolución de dudas,
etc. Y lo que los estudiantes están esperando de la tutoría.
Entonces no sabemos bien esas expectativas
de dónde vienen o si realmente ese es el espacio
donde se tiene que resolver.
Es ese perfil más pasivo de los estudiantes
y también hay tutores que nos han indicado
y nosotros también compartimos esa preocupación
desde nuestras respectivas asignaturas.
Tenemos muy poca posibilidad de acción,
sea este es un problema más estructural
de la universidad de la asistencia,
tutoría no ha bajado de nuestras asignaturas,
solo ha bajado de forma generalizada estas expectativas de estudiantes
que buscan.
Les expliquen el contenido más que hacer.
Otro tipo de actividades que serían mucho más ricas
en términos pedagógicos.
Entonces, esa preocupación,
que compartimos con algunos tutores que nos lo han dicho,
nos lleva a querer involucrar en el siguiente proyecto
que hemos solicitado, que esperamos que nos concedan o hacer partícipes
de todo lo que encontremos a responsables institucionales
de la UNED.
Entonces es lo que vamos a intentar,
reconociendo que nuestro alcance es más limitado, pero bueno,
aun así intentaremos en la medida de lo posible en nuestras tutorías,
pues trabajar con los tutores y mejorar todo lo que podamos
y bueno,
sobre temas en los que hemos visto que hay controversias y necesidad
de profundizar.
Son, por un lado, las tutorías online,
sin coronas tanto una mente online como con formato híbrido
con estudiantes presenciales,
pero con estudiantes, con entrados cómo se gestiona eso,
que es algo que no ha salido muy en claro, está en estos cuestionarios
sobre el uso de la cámara y el micro que aquí hay.
Hemos preguntado expresamente sobre eso, no lo he traído aquí,
pero hay mucha diversidad de opiniones
y sobre la grabación de las tutorías y las ventajas y limitaciones
que eso tiene, y bueno,
y como continuación, pues queremos profundizar
sobre todos estos temas en el proyecto
solicitado para el curso 2000 veintitres.
24, que coordinará que coordinará Belén Ballesteros
y donde nos queremos centrar en hacer,
ya no cuestionarios sino grupos focales,
que nos funcionaron muy bien en el proyecto que comentaba.
Alberto estudiantes egresados, tutores docentes
de la facultad de las facultades y responsables institucionales,
y también tenemos como objetivo elaborar,
junto con con los tutores y con las contribuciones
de los estudiantes,
algunas orientaciones que puedan servir para nuestras asignaturas
para fomentar la participación,
pero quizá puedan ser extensibles a a otros a otras asignaturas también
y bueno aquí un reconocimiento también a todo el equipo,
y en particular al a los tutores,
que se han implicado más y con los que contamos también
para el próximo curso,
y muchas gracias.