Bueno, vamos a con la segunda exposición.
El Grupo de Luis Valentina,
y decidiré entonces, China, no y Valentina.
Tampoco a Perla.
Perdón, pero quiero decir, es de Chile decirlo.
Sí diré que.
Entendido como chilena que estaba viviendo.
Estoy estudiando enmendase bueno, adelante con la propuesta buenos.
No, ahora el mundo ciudadana del mundo y sí
Hola buenos días.
Buenas tardes.
Para qué 2, que que nos están mirando,
como bien dijo Cenia mi nombre, es decir,
es vengo de la provincia de Mendoza, estoy junto a Valentina,
que también viene de Mendoza, y Luis que acaba de Santiago de Madrid
nosotras hemos nosotros hemos elegido el tema de también del agua,
y en relación con el territorio, la crisis hídrica mundial,
y para ir a la Herbert tanta variedad de temas
en relacionan al a la crisis lírica,
empezamos a delinear algunos temas específicos,
como es la siguiente diapositiva,
como es el cambio climático, cambio climático,
en el cual hoy por hoy nos afecta a tal punto que en Europa
se está viviendo una crisis de calor muy fuerte,
y estuve viendo en periódicos que en el día de Albert se registró
la temperatura más alta en México superando los 80º,
grados, centigrados.
Por eso este es bueno iniciar esta conversación
con el cambio que se atribuye directa o indirectamente actividades humanas
que alteran la composición de la atmósfera
y que se suma a la vulnerabilidad natural del clima
observado durante estos tiempos extinguir antes
arrancar sobre dos conceptos que, si bien están estrechamente
relacionados con frecuencia, se pueden tomar de manera errónea
o como sinónimos el cambio climático y el calentamiento global.
Hay una gran diferencia.
Que el calentamiento global causa del cambio climático
y el aumento de la temperatura del planeta
generado por emisiones a la atmósfera de gases de efecto invernadero
derivada de la actividad humana provoca variaciones en el clima,
de manera que de manera natural no se produciría.
Bien entonces efectos del cambio climático
difieren a lo largo de todo el territorio latinoamericano,
como bien acaba de mencionar,
la temperatura más alta que se registró
Estaca pertenecer a México más distintas noticias
que se han difundido a lo largo del del de la prensa regional
y mundial como es el caso de lo que estaba pasando también en Uruguay,
a pesar de que es posible pronosticar algunos efectos
localmente esperable, una disminución localmente en Mendoza.
Quiero hablar un poquito de cómo es la región de curso.
También está sufriendo esta situación en climáticas,
producto de una disminución de las nevadas
y un retroceso de los glaciales defecto
también sé quién era en la cordillera no tan solo el argentino
sino también del lado chilena,
lo que producirá un menor caudal de los ríos andinas,
probable que se combine el efecto de una menor precisa precipitación
con un aumento elevado por acción,
lo que va a dar como resultado una menor disponibilidad del agua.
Esto tiene un efecto negativo sobre todo los usos no tan solo
en el uso el consumo humano,
sino también en el consumo industrial,
en el consumo agrícola y, sobre todo,
también en el energético.
Hasta la actividad turística cba
se ve afectada por estas causas la siguiente, por favor, efectiva,
aunque ahí elaboramos un esquema en el cual el cambio climático
nos conduce.
Una crisis hídricas obtenidas, que puede producir riesgo de sequía,
y es importante.
En base a esta problemática construir reciben resiliencia
que al su a
-enfrentar esta situación.
Adaptarnos a un buen uso o un uso razonable sobre este recurso
y recuperar la posibles, el nuevas embalses,
diques y construcciones que se hacen en relación.
Para conservar el agua.
Como bien decía,
es importante distinguir que el calentamiento global no y lo mismo
que el cambio climático que produce el cambio climático producto
por este calentamiento global generado por la acción del hombre.
Bien, para justificar la elección del tema,
a trabajar en el aula de Mendoza y de Chile,
en este caso podemos decir que en el siglo xxi
se presenta con diverso desafío para la humanidad.
Entre dos lo eran que las sociedades
asuman una nueva conciencia ambiental.
La adquisición y cerrado de saberes
que habilite a los estudiantes el nivel secundario
para la participación en la vida ciudadana,
en una sociedad que de pensar en un futuro que promueva
el desarrollo de los individuos a un modo sustentable
ocupa la preservación y el uso adecuado de los recursos,
que deben enfrentarse a la dicotomía entre el desarrollo
y el cuidado de la naturaleza,
se necesita indefectiblemente atender a la educación ambiental
como un espacio curricular, no como un espacio curricular más,
sino como integrado a todos los aspectos de la vida,
por lo que cede debe constituirse un tema transversal
en todos los saberes y espacios curriculares desarrollado
en las distintas orientaciones mismo,
alias por eso bueno, más adelante vamos a desarrollar,
como lo hemos trabajado a una manera interdisciplinaria, diferentes óptica
y diferentes materias
que eso se puede llevar después a, digamos,
a trabajar de manera transversal y que sea una herramienta,
una herramienta de conciencia de concienciación social.
Con relación a los objetivos que nos hemos planteado
como objetivo general.
Reconocer y comprender el ambiente como un sistema complejo
y a las problemáticas ambientales
en el marco de la heterogeneidad heterogeneidades territoriales,
en este caso Argentina y Chile,
el análisis que estamos haciendo en los objetivos específicos
hemos planteado 3.
El primero sería comprender las problemáticas socioambientales
a escala local, regional y mundial,
sus causas e impactos.
Ahí hay un error, distinguir estrategia
de preservación y mejoramiento la segunda mejoramiento
basadas en criterios de sustentabilidad ambiental
y, finalmente, como tercer objetivo, la aplica.
La aplicación de las nuevas tecnologías
para la red para resignificar la concepción del ambiente
y el desarrollo sustentable.
Escena efecto.
Si hay ese coche de la escena electo,
el proyecto está enlazado de múltiples disciplinas,
como se puede ver en el esquema.
La unidad didáctica está enlazado principalmente con lo
lo asignatura efecto dije y decía dividiéndose
en si ha ido, que soy ciudadana y educación medioambiental,
la cuales es se retroalimentan entre sí;
sin embargo, no esta unidad didáctica también vela o toma,
toma distinto otras disciplinas, como por ejemplo en la literatura,
qué el tema del poema o la poesía de las distintas de las distintas
locales que están relacionadas es el agua o Asia ese cases.
El conocimiento matemático es que está relacionado principalmente
las estadísticas estadísticas geométricas por año,
entre otros elementos, y las ciencias naturales,
la biología y la geología.
Yo elegí en el sentido de cómo la fauna sin vete
y la otra se vea afectada.
Puede aquí si energética perdón, puede aquí si rica
y le decía nosotros lo que aumente el nacional,
y quiero decir paseo a lo que he peleado.
Paseo pedagógicos,
sentido de guía un embalse ver las distintas,
diferentes y las distintas variables que hay en en un sector particular,
en un río, por ejemplo y como la opción
ha causado reducción de los griegos causado,
de los sentimientos, de otros fenómenos
asociados a la y a la, el incremento de los píos o a la escasez hídrica
cómo se veía lo la primera y más.
Quieren.
Como bien mencionaba Luis, si se me escucha bien,
como bien menciona Luis, hay un enfoque interdisciplinario
y consideramos en este caso particular
el aprendizaje basado en proyectos.
Quizás es la manera o la metodología que encuadre mejor
o de mejor manera disciplina, disciplinas.
Convergen para el cuidado
y la concientización del medio ambiente.
La premisa fue basada en prospectos.
Ponen al alumno o al estudiante asumir,
da un rol más, protagónico y activo
y totalmente acompañado, siempre por el docente,
que va a guiar y facilitar la experiencia significativa
del aprendizaje, pero teniendo siempre
en claro que existen ponentes a entender este proyecto,
vas este aprendizaje basado en proyectos.
Son esos cinco componentes cuestionamientos
obtenido una autenticidad en el producto,
una voz y la elección de los propios estudiantes en relación
al que temática desean trabajar.
Una crítica y reflexión que se va a medir a lo largo
de todo el este proyecto
y destinar un producto final que sea público.
Hemos mía este esta prensa que,
basado en este proyecto, en distintas fases,
la primera fase es la duda ideal.
Es el momento de hacerlo, dar las ideas.
Cuáles son las ideas,
el registro que tienen los estudiantes.
Se puede hacer en un piso ron en una.
100, siempre es importante recordar que, generalmente,
estas primeras ideas pueden ser hoy a su habituales o respuestas
que generalmente no elaboran mucha, aunque sean por parte
de los estudiantes, por la actual.
Estábamos hacer en esta premisa que una, una dualidad que no supere,
como como técnica o como el día que no supere
las 50 palabras de esta enturbiaría por parte de los estudiantes,
hace un muro de preguntas existen diferentes armas
gozarlo puede ser una pisa; rap puede ser atrás,
sea fiche, y nosotros hemos elegido para este proxecto
utilizar herramientas tecnológica como, por ejemplo,
en muro de preguntas que usa el pádel.
No sé si lo han visto y lo conocen,
que se van poder participar todos y que haya un registro
de quien parece hoy y quién no, con la consigna de 50,
que no supere las 50 palabras.
La segunda fase de este procedimiento lanzamiento,
que va a abordar distintos aspectos para involucrar a todas las antes,
hay muchas maneras.
Provocar e insta por un ciudad y posterior reflexión
siempre podamos podarnos en recursos
seleccionados como puede ser una foto hora.
Un vídeo, como bien mencionaba,
Luiz una fuente literaria.
He trazado alternativas, es generar una situación poco virtual
para recrear esta situación legalmente,
lo que se busca, estimular a los estudiantes
a recoger los intereses de los chicos puntualmente,
y es hacerlo intelectualmente en el caso de este programa,
que involucra a varias asignaturas.
En este lanzamiento suponemos y recomendamos que participen
todos los docentes que participan de este proyecto.
Los cíñase estuve antes al ver a sus profesores involucrados
desde distintas percepciones,
concepciones a comenzar de esta nueva aventura a generar un;
una situación de vinculación con los docentes,
aventura del aprendizaje privado por parte de los estudiantes.
Sí; qué hace.
El enfoque de negocio, que nosotros le dimos,
fue en dota, dota habilidades completamente distintas;
uno es Chile;
en el específicamente en tercero medio
y la segunda unía, perdón, la unidad didáctica número cuatro
del segundo semestre, que es desafíos y recursos naturales;
una oportunidad para la participación ciudadana
y Mendoza en cuarto año del bachillerato.
De ahí yo hay que hoy ambiente.
La consideración inicial de que estimulamos en cada uno
de curso fue que el reencuentro y en el caso de tercero medio
era estudiante entre seis siete años.
La característica quién era del nuevo alumno de tercer año
voy a ir time del contexto,
y luego voy a decir la el tema ya tercer año.
En tercer año, toys divide en lo que se llama electivos.
Existen tomey lectivo,
principalmente, electivo, humanista y electivo científico,
a lo que no ha meritan electivo humanista,
suele suceder que hay una cantidad aproximada de estudiantes de 10, 15.
Sin embargo, la nadie humanista también se divide en otras,
en otras asignaturas porque siempre le literatura,
hoy todavía soy to día por el general.
En un curso de 45
suelen haber, estudian, se le nave a una cantidad mínima de Diessa,
11 estudiantes por sala y podrá día en este caso
el perfil del estudiante.
Por lo general es que son estudiantes destacados muchas veces,
muchos de ellos son estudiantes
que tienen dificultad de la área científica,
por ejemplo, matemáticas física, lengua sin lengua,
casi matemáticas, física y química.
O no te asignaturas?
Porque siempre lenguaje también.
En mi caso, yo he tenido ser to 7, 7.
Piense que el mi alumno en tercero medio,
en Historia son Manuel lenguaje.
Entonces, el higiénico de molesto, no,
y el hice por principalmente historia y que viesen que, como lo más fácil,
nada de puestos de bien.
Se nota en la mayoría de cursos, pero además de conducta,
esto no quiere decir que al ser malo no, si lo malos en temas académico
sean totalmente malo en temas de conducta,
sino que al ver que muchas veces alumno que mucho peso
tiene problemas de conducta no son desordenado, que controlan
la que así como ya un grupo pequeño es mucho más difícil,
porque ya lo tiene ya sus quietos,
el incumplimiento y el odio en temas ya ves zonal,
a mí que a ser lectivo me llegaban 15 o 20 minutos después
la que hace también de que o terminaba hablando
nueve media y me llegaban hablando de 50,
entonces de cuiden, tener curso en el caso de Mendoza,
y aquí me voy a disculpar tiene que no hace mucho
lo encuentra abierto.
Lo mismo de 6, siete años, el curso de 25 a 35 alumno,
lo que queda mente buena,
que hará diferencia entre su homólogo chileno,
el estudiante muchos casos vienen de zonas más finale, sobre todo
si lo asociamos a lo a los colegios que están en la de urbana
y con falta de conciencia ambiental.
Si son los típico estudiantes que votan el papel,
pero cómo que no lo voy a dar?
No lo voy a de cualquier,
porque alguien mal lo va de coches, no, o en casa
o en el tiempo mucho más básicos.
En el sentido de los contenidos,
lo que cueste materiales que vamos usar,
si derivan en cuatro ejes, lo primero,
son de cursos escritos principalmente artículos periodísticos,
los segundos son de cursos cartográficos-
Vito principalmente, con mapas nos típico un mapa físico
mapa natural mapa físico mapas vamos político etcétera
o también mapas satelitales afortunadamente tenemos páginas
de internet ya sea páginas de internet que,
en la cual podemos acceder a fotos satelitales
en tiempo de al entonces.
Eso nos facilita bastante el la adquisición de recursos
para un buen una buena excepción, en el aula,
un buen desarrolle.
Tenemos también te curso audiovisuales que se componen
principalmente de entrevistas y documentales entente bite
y documentales, tan principalmente social,
al la afectación de las comunidades por la que se indica,
y también por la inconsciencia en 2.
Los usos, suelo,
distinto uso que se le asigna el agua ya sea neto uso económico
político sociales nos referimos a usos sociales
el todo uso típico el lo el tiempo en la bañera,
el tiempo en el agua es lo típico.
No tenemos el el uso de tics
en los cuales tenemos Google Google Maps,
Michael sofocó Office, principalmente,
para ser cierto que yo en ciertas propuestas,
y tenemos y aquí creo que van a ir que voy a decir que aquí tenemos lo
que es nuestra propuesta principal, que es el uso de aod a votar sepi,
y esa página no le voy a pronunciar porque es coche,
aun así Pi era un pro Yama, Yama informático,
que no, que sirve y facilita la conducción de pocas,
su uso es bastante intuitivo.
El mero hecho de tener un micrófono y colocar el botoncito,
la o en la que debe llevar ya te ya detallada ya
te permite llevar todos y de hecho se le puede asignar a esa misma.
Vamos otros sonidos y aquí entra en juego.
La página entre que yo los voy a pronunciar
es que uno puede poner sonidos ambientales
para poder aquí matar o aligerar el loco.
Tenía Oz que entren en ese pocas.
Vendiendo y definiendo da este problema
y también la metodología para trabajar.
Esta situación que ha aborda y aboca a distintas disciplinas.
Hemos pensado en la estructura de la unidad didáctica en sesiones,
en la primera hemos vivido las sesiones
y cómo hoy vamos a trabajar este proyecto
y en la primera, la agua como recurso a la temática de hacer el agua
como recurso social, político, económico y cultural,
cuáles son los usos de este recurso hídrico
y la crisis hídrica.
De aquí de esta primera sesión surge la lluvia de ideas
que la consigna que habíamos mencionado anteriormente,
ir formateando para saber qué información
tienen los estudiantes sobre esta temática.
La sesión 2,
el si es un ternasco práctico aquí nos decidimos cotejo práctico,
es la retroalimentación de la que se uno principalmente,
y este retroalimentación intenta tomar los temas
de lesionados a consecuencias de la crisis rica desecación
de lo afluente, lago y embalses con ejemplos con quieto
-sima.
Quienes ciertos lugares
la afectación de las poblaciones dependientes de curso,
por cierto pecado de ser una laguna que se ven afectados
por la desecación de un lago, por ejemplo en la laguna Apulia;
vaca en Chile y además,
ocho medioambientales que va relacionado ese tema va relacionado
con lo otro tópico que se han visto ya anteriormente;
para esto la aplicación de esto se dializada a partir del análisis
de una fuente periodística de la ese segundo de lesionado,
al tema que eso se ve.
Nudo Wally, actualmente, que es de las razones
por la que Montevideo, debe ser que de quedarse sin reservas de agua
debe de desde la noticia.
Nosotros va muy hilando 20 todo el curso.
Perfecto.
Bueno, continuando con el tema de las secciones,
en la tercera sección abordaríamos les brindaríamos, les estudiantes,
todas las herramientas audiovisuales de fuentes,
mostrar vídeos la aparte de la crisis y la crisis climática,
todo lo que tiene que ver con la función,
la gestión y la preservación y consecuencias
de los desastres, socioambientales socionatural,
cifras de naturales y los actores que intervienen en ella, el Estado,
los privados de la ciudadanía.
Entonces estamos ante una fase donde estamos preparando
y damos la clase para poder abordar y luego la parte práctica
que sería justamente en la consecución
de un pocas donde bueno ahora justamente en la sección
número cuatro le explicaríamos las consignas de cómo llevar adelante
ese poca explicación de esta herramienta que he comentado
Luis de cómo funciona, de cómo se estructuran los pacas,
justamente contarles que tienen una presentación previo a esto,
la organización de grupos,
y lo que habíamos comenzado como estrategia
es detectar a los estudiantes que por ahí sean más carismáticos
y representen.
Se representan como líderes de cada uno de estos grupos,
y si tomamos un aula de 25 actúe ante como ocurre en Mendoza,
25 o 30.
Armar grupos de 5, cinco grupos de cinco
que en cada uno de los grupos se aborden las diferentes
posibles soluciones o posibles,
digamos, estrategias para mitigar el tema de la de la sequía
y el calentamiento global para, bueno, luego replicarlo
en toda la escuela como un.
Justamente, un proyecto a veces
para que pueda surgir de un proyecto extención.
Lista de conciencia en la Sesiad donde está incerta
la escuela.
Entonces.
Bueno.
La sección número 4,
básicamente abordaría todo lo que es el trabajo.
Sí decir una denuncia en enmarcado,
en tema y todos los actores que participan en esta problemática
y empezando a denunciar cómo hacer tratado este tema.
Vamos a la sesión número 5.
Es una clase práctica la cual se empiezan
a desarrollar los objetivos de desarrollo sostenible,
el desarrollo económico y el desarrollo sostenible.
Cuál es el manejo sustentable de estos recursos
y se empiezan a realizar el inicio de las primeras grabaciones?
Es importante sostener sobre en esta clase
o en esta sesión.
No tan solo se le da los temas los contenidos,
sino también se aborda la metodología de coco,
elaborar un poco.
Bien.
Bueno, ya en la sección número 6,
lo que hicimos, como bien dice,
decir una tradición de contenidos importantes, transversales,
para darles herramientas
para que puedan producir los guiones para cada una de las pocas,
comenzamos con las ediciones de las grabaciones.
Ahí da, bueno, hemos puesto acá
pero justamente el estudiantes pueden tener invitados, invitas,
para tener también testimonios de situaciones
que puedan estar ocurriendo en barrios,
estrategias para, como dije,
más temprano, mitigar el tema de la escasez de agua
y puedan empezar a utilizar la herramienta
de una manera más creativa
y, bueno, ir justamente probando entre la edición
y la revisión de los guiones.
Luego, en la sección zieten.
Qué pasa esto no lo hemos comentado.
La tarea sería básicamente en el aula como un aula,
tal por decirlo de alguna manera donde nos llevarían
la trabajo a la casa,
sino que lo trabajaríamos siempre en el aula,
con las otras materias que intervienen,
como lo dijimos más temprano de biología, de victoria,
de educación ciudadana.
Entonces, que cada una de las ausentes
también pueda aportar a este polka digamos,
producto final de este,
pocas por porque pensamos en una metodología
que fuese dentro de la escuela más alta
de que llamen tener hace poquito que acá en Chile
no, no estudiantes nos levanta a caza en Argentina no está en un aspecto
formal, en la práctica los chicos no realizan muchas veces
actividades en las casas y también la falta de soporte técnico
y un acompañamiento en la edición de este material.
También por eso habíamos pensado en la participación que sea
exclusivamente en la cuela o no, como centro educativo.
Ley actualmente perfecto buena
y finalmente en la sección número ocho haríamos la presentación
de los trabajos y la exhibición de los mismos en el aula,
y lo veo muy pensado como estrategia de luego de que da saldan,
presentado como resultado final poder replicarlo en los recreos
de la escuela como una forma de involucrar a toda la comunidad.
Que sepa lo que se está trabajando, sabiendo que un tema tan vital.
El tema de la escasez de agua.
A continuación añadimos.
Se lo presenta este anexo, pese.
Realmente con la.
Imagine que pudiéramos usar en el néctar diferente
que haces, la sección número 1,
en la que hay dos direcciones, por la izquierda
-derecha, derecha, la derecha y ese la desecación del Maragall,
también tenemos aquí el mapa, que es la escasez de agua.
Pbi.
Te va dado mi 41 nivel bajo inferior,
y entonces pedía bien de casas;
y lo debajo es la desecación de La Laguna,
Julio acabé en la región metropolitana
a pocas kilómetros de acá que hace unos 5,
seis año atrás se da un eldiario, pero que ahora se literalmente seco.
No es hete causa diversas para la desecación de del lago de La Laguna,
hercúleo, tal la causa económicas visualmente mineras,
si allí con las en la cual se le pillan los causes,
lo cauce disipa le quiere dar hacia la laguna
y empiezan a desecar.
Este cuerpo de agua.
Pero también hace algunos años, mantiene el año pasado.
Bien.
Salió un estudio de que si casi on pudo haber sido natural provocado,
pues la continua desertificación y la sequía,
en el, en esa misma zona.
En esta anexa observa los objetivos que habíamos mencionado.
La escala tenemos ejemplos a escala regional hay cala local
y a escala mundial también importante siempre mantener
el que nos habíamos propuesto en relación a los objetivos
y la metodología, entonces realmente estamos.
La idea es articular realmente lo que intentamos hacer
con y también la retroalimenta retroalimentación
de los estudiantes.
La sección de texto número 2, obviamente va a ser la noticia,
principalmente la noticia que ya hemos nosotros ya estábamos tanto
y en la sesión número siete documental de vio vio Chile.
La idea de un llovió en el que presenta
las distintas dificultades que sufren varias poblaciones,
principalmente Torca y la Laguna hercúleo.
En relación a la escasez de agua, a la continua escasez de agua,
ya sea desde se se producía, podrá ir con natural de certificación,
o sea algo artificial,
como lo es el tema de la, el pío de los cauces perillós,
principalmente andaba subterránea.
En el caso del para la, para él sí lo diré,
para el privilegio de de cultivos peros,
la paleta o el aguacate.
El la última sesión en que son las secciones,
prácticamente en el cas vamos a utilizar lo que es el llamado taxi
-ti.
La imagen acabe, cedida es un lema.
Quieren preguntar si y nosotros hicimos una especie
de prototipo para poder mostrar y pero que se mueve,
que se escuchen, pero vamos a ver.
Es necesario.
No.
Hubo mucho.
La levemente audaz.
Sí permite la unión, bastante fácil y casi se dice.
Y espontánea de Pinto, archivo de audio y archivo de auto.
Se pueden editar de igual manera bastante,
sencillamente se pueden editarlo distintos volúmenes en la activación
que pero que quizás haya escuchado escuchaba uno la catarata,
pero también se escuchaba el sonido del tipo que daba.
Yo no era.
No.
Ya.
Para hacer, bueno, nos planteamos algunas críticas y cuestionamientos.
Lo que queremos básicamente lograr es incitar a la reflexión
o a lo hacen constante de todo el proyecto,
a los estudiantes.
Profundizar su aprendizaje,
también la ruta un producto, no es una línea recta ascendente,
lineal, sino que entendemos que el aprendizaje
era un proceso interactivo que tiene un recorrido irregular
en donde contamos con con oportunidades,
a ir tomando las pautas respectivas que nos lleven a tomar
decisiones concientes para redirigir nuestro propio lector y bueno,
es lo que vamos Diamon como una placer impacto también,
porque consideramos que los estudiantes se se motivan
con este tipo de productos,
porque, pues, no solamente en el aula,
sino que se replican al escuela.
Primeramente, pues, a su propia familia,
a la sociedad.
Entonces, esto genera más alta de incorporar,
saber tomar conciencia como un impacto.
No sea esto, no quiero caer ajo, que lo puedo llevar a un futuro.
Pueden pensionista
como, por ejemplo, crear, es poti fai del escuela o canal de replicarlo
y subirlo como un reconocimiento y como un repositorio
como una estrategia de material didáctico para la escuela.
Concluía.
No personal, muy interesante.
La propuesta es la primera que habla de cómo comunicar la del escuela,
cómo hacer publicidad del tema, del escasez del agua.
No le quita mérito a ninguna de las anteriores,
sino que es otra vertiente explotar.
Lógicamente hay que contar con algunos medios técnicos,
pensabas, hogar-la para la esa, esa grandes cuela de San Juan.
Me fallan los medios técnicos, pero ya veremos de algún modo
cómo suplirlo, lógicamente que están invitados,
y si ustedes quieren trabajar para ella.
Ahí ya no es necesario que veía haciendo.
Para eso está el éter,
puede unir interesante e insisto en la propuesta
y dejamos abiertas la.
Muchísimas, muchísimas gracias.
Vienes felicidades, a lanzar excelente.
Voy a su jefes, pero mi puede ser un poco mala
con el primero y el segundo grupo, y les voy a proponer un reto,
porque habéis comenzado hablando de cambio climático,
que yo no tengo una, obviamente para el reto
no tengo una respuesta sólida.
Me ha encantado y entonces parte
de cuando he visto en la diapositiva el enfoque pedagógico pedagógico,
esas realidades chileno argentino vale.
Hemos hablado de algunos de sus características.
El entorno vale?
Vamos a pensar que tenemos una no termino y vale
porque viven esa realidad.
En algunos casos, como es la escuela procesa
no negacionista, mi generación crezca,
tan vez vemos sanamos que respaldan Annan.
Los chicos, 12, 16 años, este cartel que hace por su semanas
se desplegó en Madrid, un partido político,
en el que se desecha, se va a echar a un cubo de basura.
La agenda venga el cambio climático.
Entonces hablamos de un partido político,
pero nuestros jóvenes
pues también, igual ya se encuentran a oficie afiliados.
Entonces grupos fuimos saliendo.
Yo no voy a hacer ese proyecto, no que ven ahora
una respuesta, no, cómo lo hacemos?
Cómo lo hacemos?
Porque esta segunda, que en España se puede dar esa situación,
por desgracia.
Como como bien lo hemos visto a lo largo
de las diferentes posiciones que vivió esta semana
que hacerles entender a los estudiantes de qué
esto es un problema que nos afecta a todo, el, el, la empatía,
de que puedan lograr entender son parte de esta situación.
Lamentablemente heredados ya me he quedado sombra,
y en la región de cuando yo hablo de la región de Cuba,
porque me centro identificada en ese pan, mapa histórico-
mente, esas actualizan mis básicamente,
que tenemos muchas veces, la misma problemática, del, del verás
y los glaciares.
Cómo van?
Disminuye no tan solo afecta a menudo esa o a San Juan,
sino también afecta a distintas regiones en Chile.
Creo que la labor más compleja para nosotros es lograr la empatía,
de que esto no es un problema político,
no es un problema económico,
sino la estamos hablando de un problema debía
y que partamos de que el calentamiento global,
estos efectos, viendo explicación.
Nos ha mostrado situaciones ajenas si no son totalmente situaciones.
Que la crisis y manteca es don.
De hecho, fue una una controversia
en el título el título que que para iniciar este proyecto,
porque sostengo que no es hay qué nos atañe a todos como grupo
sino también en forma individual entonces lograr que este problema,
que lamentablemente totalmente vedado,
pero que también nos afecta a las distintas generaciones
y que también es de cada estudiante.
El problema empieza por eso.
Decíamos que existe una retroalimentación a lo largo
de todo este proyecto y un cuestionamiento,
porque puede surgir que al principio puedan estar muy motivados
la elaboración de la práctica de hacer este material audiovisual,
pero que que tenga contenido cada uno de estos formatos
y básicamente por eso también elegimos la propuesta.
No sé si se puede poner la la primera diapositiva.
Ese agua potable y básicamente no es les deseo a vos
individualmente agua potable y no para contar algo.
En relación a tu comentario, creo que es el gran desafío
que tenemos los docentes.
La docentes de tener, digamos, la, la, la herramienta
o la capacidad para elaborar sensibilizar a los estudiantes.
En este punto,
justamente hoy estamos tratando el tema de la escasez,
es el agua, puede ser otro tema,
es decir, no, no sea más dificultades
o quizá para la gente que negacionista,
más todos los temas que tengan que ver con lo político
y la postura política,
que se tenga, digamos, todo el bagaje histórico que trae el estudiante.
Pero bueno,
justamente tenemos la sortear este tema, que es un tema innegable,
un tema donde las noticias están por todos lados,
donde justamente no se ha enmendado, por ejemplo,
que un desierto tenemos propaganda acto en tiempo,
como que crisis hídrica, crisis hídrica,
vamos, los diques que tenemos en la provincia
y lo dedique tan secos.
Nos dicen que cuidemos el agua que en algunas sectores de Argentina,
como ha llegado en la mea minería.
El agua se está contaminando, se la poca
o que hay, se está contaminando.
Entonces hay que lograr eso a través de todas las recursos
que hemos ido comentando zen civilizar ahora,
que realmente se lo tomen como un producto que
desde lo que le harán motivación, hacerles entenderle que ese producto
es para, son mejores personas para mejorar nuestra,
como nuestro granito de arena para multiplicar, en la pregunta
sobre qué haríamos con un estudiante negacionista?
Yo creo qué hay que darle pese a su argumento,
en qué sentido, no sé cómo lo no, sino que en el sentido
de que a través del diálogo se puede llegar
a una conclusión que medite una verdad.
Una concordia entre las dos partes que están,
que están en disputa, no en este sentido.
El alumno, el alumno,
quien negacionista quizá tenga su argumento
y quizá tengo un argumento científico detrás de eso, lo malo,
no el tiempo,
sí sí lo malo que entendemos la sociedad.
La sociedad de agua actual tendemos a confíese criticar así
una parodia de él, pero no discutir con él
porque principalmente las fuente del conocimiento,
de donde deriva todo conocimiento viene del ese conflicto,
ese diálogo que se da entre lo puesto.
Entonces, yo creo que una buena medida
es asignar que estudiante haga su cuerpo, postcats.
Y quién le da una discusión entre políticas?
El estudiante podría ser su postcats colocando sus fuentes y validándolo,
obviamente, porque eso puede estar en la pauta de evaluación.
Usted debe de fundamentar su respecta,
no su guión debe estar fundamentado.
Entonces,
otros que cuenten interesante o al clásico,
a me ha servido.
Esto no pueden contrargumentar aquel atrévete un poco más.
Fundamentado y obviamente ateniéndose a lo que es la pauta de evaluación,
no es que pudo.
Yo puedo negar el cambio climático negacionista ultranza nacionalidad,
que me llama la puerta.
Hay escasez de agua.
Bien.
Entonces qué hace el negacionista con esa participa?
Porque yo no puedo decir por qué yo niego ese cambio,
envía cómo.
A lo que iba yo es que está bien que niegue
y puede tener sus variado este bueno,
si miento para adscribiera una determinada idea,
pero las realidades que no tenemos agua en Argentina,
hay actividades de embalsar agua en San Juan,
la Pampa léase juicio en la provincia de Mendoza,
porque les está agua a su curso natural.
Pero bueno,
alguien se tiene que salvar y cada uno va tratando de salvarse
y, bueno, ahí la justicia se tomará 35 años para determinar si lo que
hizo enmendados está bien o no haya de las muertes que puedan ocurrir.
Lo que está pasando en relaciones o que se está haciendo estudio
de la jurisprudencia en ese caso puntual,
porque son dos fases que se están llevando
y es el río, no me acuerdo el nombre del río al al Sorbe Mendoza
y ahora la provincia de la pampa riego, Colorado!
Le está reclamando también no tan solo que el el caudal,
sino le está reclamando los litros anteriores.
Entonces ahí da generando una situación de jurisprudencia.
Porque cómo?
Cómo?
Medir, cómo y básicamente le está debiendo.
Es algo que le debe la provincia de Mendoza,
a la provincia de la pampa páginas de ambos a través de esa situación
también todo un conflicto de distintos actores políticos.
Que yo quería solo volver al punto de la pregunta de Marina
porque realmente no es ninguna novedad,
o sea, tú misma dijiste en tu intervención
que tenía un alumno musulmán que tenía un problema
que expresaba dificultades.
Cuando trata base el conflicto árabe
-israelí tras situaciones relativamente similar,
o sea, alguna parte de en algún lado estará la argumentación
de por qué es negacionista tenemos que sacarla;
no se trata de ser equidistante y de igualar;
los discursos.
No se trata de negar el cambio climático,
pero se trata de que esa persona tenemos que enseñarla razonar
con fundamentos, basado con fuente, no con dos titulares de periódico
que haya abierto por ahí y que se sienta
que como más trasgresor yendo contra el cambio climático,
porque así yo soy, porque voy voy contra el discurso mayoritario
y así me siento mal importante, pero argumenta me
lo eso.
Por eso me parece fantástico.
Hace un café pero con la fuente
o con dos luego van a ningún sitio.
Cree que evidentemente ahí lo vamos a desarmar,
pero tiene que haber proceso final en todas las situaciones conflictivas
y en todas las situaciones.
Yo lo ideológica política esto es ideologías,
o sea que estamos hablando
no es una cuestión meramente climática,
están en juego ir y es muy relacionada
con muchas cosas.
Una parte importante fantasma, visión del agua para 2040.
Hay muchos países muy desarrollados que van a tener problemas de agua,
Estados Unidos, España precisamente los que aparentemente menos problema
a priori pueden tener son africanos,
que ya lo tienen hoy, con lo cual no pueden ir a peor,
pero no sea su su sistema productivo, no?
Cuál?
Cuál es el problema?
La conexión del sistema productivo capitalista extractivo,
con el consumo del agua.
Entonces es el debate ideológico, que está detrás del negacionismo
del cambio climático.
No es otro, es negar el sistema productivo,
entonces hay que sacarlo para que lo analicen.
Sabe.
No es una cuestión más fiem.
En la práctica veis indicado que va eso,
trabajar con el objetivo.
Con veces seis solo vais a trabajar con él o de 6,
es decir, creo que el agua, que le 6,
es un objetivo transversal,
pero que hay que incluir otros.
Por ejemplo, en el caso de nuestra universidad,
no es sólo asentadas, hizo por qué que hay que pensarlo muy bien hecho,
no es poner en objetivos, por poner lo que hay que darlo,
tiene que haber una secuencia entre uno otro, y no,
yo creo que a muestra, bajo silente
un buen y una gracia que era tan pequeñas.
Crece detalle como es a otro,
pero es evidente alguien que podáis hacer un muy buen repositorio creo
que a partir de este muy buen horario lo vayáis alimentando,
con los.
Hay depositaria, videoteca, hombre, la cuestión que estáis trabajando,
enseñamos.
Nada felicitaciones.
Chicos, porque realmente es un buen trabajo
muy reestructurado.
Quizás me haya faltado un poco en la cuestión de evaluación
de los criterios para tener un poco más presente,
sobre todo a la hora de manejar estas tecnologías innovadoras,
qué criterios y qué conceptos vais a dar más importancia con menos,
y vais a valorar más ser eso ya es fondo o contenido
de ese tipo de cuestiones.
Quizás lo que me falta me ha gustado mucho el uso
del que lo habéis planteado de forma realista,
quiero decir forma en que no lo vais a tratar
en una sesión.
Por qué?
Es imposible, es poco creíble,
sino en varias.
Es que haya una cesión donde explican los chavales,
a otra sección de un año empieza a grabar esas cosas.
Creo que hay que tener en cuenta
porque todo puede quedar muy bien de manera crónica,
pero luego, cuando nos están escuchando,
tienen que ver los proyectado.
Está imaginando mientras está escuchando tanto
en ese sentido.
Es muy realista porque también damos por hecho
de que muchos alumnos, postnativos digitales
para conocer estos programas y no van a conocer bien tanto
necesita la aplicación por parte de profesor de explicar
todas estas nuevas herramientas como se eterniza etc
etc coincido con el compañero perdón no recuerdo otro nombre.
Eso efectivamente
-y creo que lo he dicho los otros días en mi conferencia,
aquí-nos se basa en refutar y solamente idea sobre cáncer,
la las defensor aula sino de debatir debatir reflexionar
con estos hablamos todo el rato porque muchas de estas opiniones
vienen de estas pseudociencias o de fundamentos de cierto científico
que se basa en una pequeña fracción de una realidad mucho más compleja.
Por lo tanto, en ese sentido coincido con mis compañeros,
que a partir de la reflexión y del uso de fuentes es primordial
a la hora de plantear estos debates y por eso parto
del conocimiento de que el profesor tiene que estar muy bien,
prepara algo con estos temas y conocerlos.
Muy bien.
Ahora que estas cuestiones no vuelvan cosa de chaval
de 15 años.
Chicos.
Yo saco de Agustín,
que siempre plantea en sus comentarios
que nada tenemos que darnos por sentado.
Siempre tendremos hasta el lo más nimio.
Vemos que recordárselo a los alumnos,
porque creemos que saben,
y después nos damos cuenta de que no saben.
Por eso arrancamos explicando un poquito la diferencia
de los términos, porque también una supone que que conocimiento
de hasta incluso del calentamiento y generalmente hay que definir,
y a lo largo de todo este trabajo no lo hemos logrado también.
Pero armar un glosario, un sabio, es.
Es básica para cualquier tipo de,
sobre todo también porque se tenía fundamental
y estructurado y que todos compartamos también
que entendemos por estos terminase entonces a lo largo
de todo este proceso.
También dejar como como diseño,
el armado y sistematización de un glosario.
Trabajar.
Si te enseñan a los tres perdón por lo parla en China,
y yo creo que hablaban todas las creces de tan seom
o bueno,
ya que está la oportunidad hacerlo.
Entonces me gustaba mucho sobre Santa,
sean más, me gusta a o era el debate que salió
y la respuesta que entregan los 3,
creó un estudiante negacionista.
Siento y creo que es una realidad,
que vivimos en una sociedad de cancelar se la damos,
pero sin escuchar.
En otros a la otra persona que ha en Chile,
decimos.
Hay que conocer los nuevos lazos caras de las monedas.
Entonces, no, como decía muy que argumente porque está en contra,
algo es cierto que hay temas que son condenables y y lo entiendo,
pero acá estamos trabajando con niños y creo que es el momento perfecto
de poder ayudar a reblar en.
Manejar si se está equivocando no, porque está formando nosotros
como docentes, ayudamos en eso también.
Entonces me parece perfecto que salgan estos temas de discusión,
la sala de clase y nosotros poder ayudar
a los estudiantes.
Tengo una pregunta para las chicas en Argentina
que no me quedó claro.
Estoy en la página direccional, Dirección General de escuelas
de aprendizaje, basado en proyectos.
Ustedes hablaban de cuestionamientos sostenidos,
me gustaría si pudieran explicar a qué refiere específicamente
eso y mi otra duda,
y es entonces por qué van a ver cinco personas, verdad?
Los grupos son compuesto por cinco personas,
esas cinco personas entendiendo que van a recibir roles
asignado con todas las cinco a la vez
en el pocas hablando, o pueden ir por ejemplo,
tres hablando y 2,
que va a trabajar el río de que son ido ambiental
o que va a estar con el computador.
Viendo que hay que subir un poco el volum, esto lo otro.
Eso me interesaría como porque es un poco,
no sé cinco voces,
de repente igual se pueda ser un poco, mucho,
o te vas perdiendo o se entonces conocer cómo.
Me veo Veo.
Son porque Roberto sabe algo ni madrina.
Que cuando hacemos programas de rana nuestras reporteras nos piden
que no seamos más de 4.
Normalmente nos dicen 3.
Nosotros presionamos y hasta cinco es porque buenas tardes
no, porque normalmente tenemos que hacerlo para proyectos,
y entonces tenemos que estar varios, pero normalmente ya os piden 3, 3,
también cuando hacemos programas de televisión person,
participan de tres personas,
a esto hay que sumarle los técnicos que nos ayudan,
y esto no se puede hacer.
Un reparto de roles claro,
que el alumno, uno hable.
Y no siempre pasan antes que fan actividad
y, y mira dotado toda la parte técnica,
pero quiero esa sería yo yo al mix fakes empatizar colaborativo bueno
pero en la segunda respuesta Valentina
quiere contestarle vale no recuerdo lo primero que me pregunta.
Sí el cuestionamiento sostenido que a lo largo
de todo este proyecto se generan en esta faceta cebo,
generando situaciones de que todos los estudiado,
justamente personas que no están de acuerdo,
personas que pueden bajar el caudal en cuanto a la elaboración
del trabajo de investigación, porque no es cuestión de de hablar
20 minutos y ser este material, sino simplemente de cómo donde como camo
como diona, más esa información que que que estamos recibiendo
y todo el tiempo es una constante, la labor propia
de cada uno como docentes, siempre estamos en un constante,
constante, feedback, tratando de entender
que, como lo está recibiendo el otro y como está construyendo
ese aprendizaje,
esa es la primera bien bueno con respecto al, en todas luces,
llevado adelante en una clase a nivel universitario,
y la verdad que ha funcionado muy bien en grupo de 4,
en este caso lo planteamos un grupo de 5.
Bueno, porque la verdad que en las escuelas secundarias,
en Argentina son muy grandes,
sabe cómo que tenemos muchos estudiantes entonces
en vez de hacer por ahí un montón de grupos
el grupo un poco más grandes donde cada persona tenga su rol
y sea demostrable, en la realización del caso
y que también justamente la consigna sería que cermi,
un debate porque eso no rico, el caso y la estructura que tiene
de alguna presentación, un desarrollo de una expedida tiene cortina.
Tiene justamente esta herramienta
que hemos comentado donde se le puede meter un montón de creatividad.
Entonces creo que queremos eso,
demostrar que todos los participantes pudieron comprometerse
con la tarea desde su lugar, desde un debate de poner música,
de de hacer la presentación,
de hacer un sonido, de poner un una música igual
que todo se te especifica.
Yo entiendo que el trabajo tiene que ser arduo,
porque el poucas dirigido a jóvenes
no puede ser largo que ellos no disponen de tiempo.
Si en sus múltiples actividades así así tiene
que escuchar de cinco minutos no sé cuántos lo van a escuchar,
hay que saber llegar también con ellos.
Si había alguna otra, no quiero monopolizar el debate,
pero realmente yo quería,
porque quería precisarle, me alegra que me toque ahora,
porque quería seguir abundando en esto que estamos hablando.
En cuanto a la cuestión del pozos en otras comunidades autónomas,
no sé en Canarias, hay incluso
un programa institucional dentro de la Consejería de Educación,
digamos, el ministerio regional, no en la Comunidad de Canarias.
Radio escolar, incluso lo había antes de las pocas;
o sea, había lo que pasa, que no todos los centros tenían,
pero yo tuve trabajando un año en un centro que tenía su estudio
de Radio incluso un pequeño estudio de radio en una;
en una, salita nos esa idea de que a través del bozka
se puede ser pocas.
Se habla, pero tiene todo un trabajo de tentación ante guion,
iniciación de búsqueda de fuentes y demás, que desarrolla
las habilidades que nosotros queremos potenciar en el alumnado?
No.
Entonces, en ese sentido la idea del pocas que ahora,
además con cualquier celular lo podemos desarrollar,
y después con programas de software libre, cómoda, city,
lo podemos editar, es es estupendo, y yo lo que quería, la idea,
ha sido fantástica.
Y era simplemente dejar una reflexión,
incluso un poco más amplia para ustedes
y para para todo lo que nos estén escuchando
con respecto a la utilización
o al desarrollo de este tipo de proyectos?
En la secuencia y esto no lo digo como crítica,
es simplemente, lo digo como apunte,
que supongo que me darán la razón.
Si es la primera vez que van a usar audaz
y con una sesión, no nos da la vida para que sea,
no podemos enseñarles a usarlo, porque que realmente
este tipo de metodologías requieren o simplemente de aplicaciones,
requieren de un tutorial, de un enseñar, de un que lo aprendan
y demás.
Entonces ahí donde yo quería ir es a que desde los centros,
en los centros, en los que ustedes trabajando
y de que potenciarse la cultura de centro
tiene que potenciarse que todos los docentes
desde todas las materias caminen en la misma vía,
porque si tú les enseña a usar el audaz y seña otro y al,
y el otro les enseña al otro,
al final están aprovechándose todos de la del aprendizaje,
que será así cada uno de nosotros en nuestra aula,
estamos teniendo que enseñarle personalmente todo,
y además un año este grupo,
y otro año al siguiente ese aprendizaje no queda, no?
Entonces yo sé que es muy difícil
y sobre todo cuando ustedes que acaban a América
tiene que compartir muchos centros y que y que no siempre es fácil,
pero buscar siempre la complicidad de dos o tres compañeros
muchas veces no hace falta más dos o tres compañeros que hagan
un grupo tractor que arrastre y que y que ayude a ir implementando
todas estas cosas, estas cuestiones,
y que sea que se trabajen,
es esa, esa interdisciplinariedad ya no desde mi aula
tocando mucho tema, sino desde muchas aulas.
Tocando el mismo tema,
ya sea temático, ya sea tecnológico o procedimental,
enseñará en lengua; que hagan un guion
y el guión me lo aprovecho yo para el pocas
y estoy trabajando.
Estamos trabajando conjuntamente porque lo que se hacen
las dos vale para las 2, no.
Entonces, eso al final si llegamos,
pero y queremos colaborar con los docentes por lo vamos a conseguir,
pero si encontramos la complicidad de cuatro o 5,
vamos a poder arrastrar esa.
Esa cuestión hoy y eso está en nuestra mano,
no está en nuestra nuestra.
Nuestra posibilidad era simplemente lo que quería comentarle,
aunar criterios sí sí sí soy caminar todos en la misma establece
lo que bueno, ya más o menos ya lo han planteado eso,
proyecto institucional, proyecto de centro.
Eso también existen en España, pero a veces es algo muy burocrático
y es de las personas de los docentes que estamos trabajando a cada hacia.
Queremos caminar exacta, doy, yo quiero caminar hacia allá.
Quiero que aprendan esto.
Pues vamos a buscar cuatro o 5.
Debe trabajarse todo trauma.
Y qué te parece?
Si hacemos esto?
Mientras tomamos un café mientras va un fin de semana,
estamos.
Además, para dar su opinión o ponerle digo no sí.
Un.
Entonces.
Ya tenemos a Marta.
Necesita tomar si quería decir algo a solo el era,
volvemos a la obra que estaba prevista,
no Marta te parece unas aguas mentirosos
o la española aparecía rella del unas cuatro muestra?
Ahora eso es bueno,
cómo alguna a mí me preocupa?
Ahora?
Claro que nueve preguntaban si quería comentar algo.
Bueno, simplemente a esos
construyamos mucho atención a los grupos,
ya expuesto muy y con con unas perspectivas distintas,
muy enriquecedoras nunca, o tengo obedeciera al respecto,
pero creo que las aportaciones de de Ana Marina Agustín,
de las propias muestras
también yo creo que es un intercambio realmente interesante.
Bueno, pues muchas gracias y por la tarde noche
para cerrar el acuerdo, no.