Bienvenida, bienvenido a esta segunda clase
del tercer módulo del curso de enseñanza de lengua del siglo xxi
y el uso de la traducción audiovisual didáctica.
Este tercer módulo se titula el desarrollo de la producción oral,
y se este vicio verse sobre una introducción
a la pronunciación y astrología del habla en el aula de idioma.
En primer lugar, vamos a hablar de un concepto
que creo que es muy importante que ese alfabeto fonético internacional,
como pueden ver, edad, hábito frenético internacional
que responde a su sigla, afi.
Se utiliza para representar los sonidos de una forma precisa
y utilizamos en diferentes disciplinas,
lo utilizamos en fonética en ese idioma, lingüística,
pero no solo esta disciplina
sino que también, por ejemplo, entre acción y lo propicia.
Pero este curso versa sobre las aplicaciones didácticas.
La enseñanza de idiomas no entonces aquí no interesa central,
son aplicaciones didácticas.
Y para qué nos puede servir el afi?
Pues nos sirve para mejorar, pronunciación
para mejorar la comunicación, para centrarlo en la comunicativa,
porque porque podemos identificar que fuere más lo que cuesta
mamá ancho nado, que fonema más difícil de producir,
por ejemplo en inglés, primémosle sua,
o la poca de que son diferentes al sistema español
que un punto de vista desde un punto de vista contractivo
entonces bueno, esto les da mucha identificar
qué sonido, que qué elementos podemos mejorar, no, e incluso también
desde un punto de vista teórico quería comparar como son.
Los temas afónicos de sonidos de la lengua que están implica,
no por vender puedan concluir que el alfabeto
significa internacional, era una herramienta muy valiosa.
Por qué?
Porque proporciona una representación universal
de los eventos, y esto significa.
Significa que el afino solo es útil para español o paradigma.
Eso sirve para toda la lengua del mundo
y podemos representar segundo de toda la lengua del mundo.
Quiere veremos cómo lo hacemos.
No.
Además, facilita estudio desde un punto de vista con testigo
de diferentes idioma, es decir, por ejemplo,
si a lo mejor yo tengo una boca y español que se pretende ende,
porque trabajar esa similitud o esa diferencia no,
y luego también porque contribuye a la comunicación efectiva
en diferentes contextos, por lo que hemos dicho hasta ahora
porque con el aci podemos centrarnos en eso,
elementos que pueden ser más difíciles a los juzgados.
Normalmente la primera quemó era afi.
Tengo un cuadro,
así que nos asusta muchísimo, pero sí que es muy importante.
Por ejemplo, vamos a ver
que lo que tenemos aquí aquí lo que tenemos realmente
en lugar de articulación y el modelo de articulación,
tenemos gráfica fundamentales mi decisión sorda
o, si es honor.
Vamos, por ejemplo, la pilar Yale o inclusiva sordez sonora,
y aquí me mover un truco que creo que puede servir para el aula.
Si, por ejemplo digo, pongo la mano aquí en el cuello observar
que no hay liberación presidido que es el guiar omisivo sonoro
sí que hay una migración entonces ya tengo una forma
de distinguir los sordos de los grados
cuando me pongo la mano y a diputación sonoro
y sin vibración exhorto no y vamos a ver ahora
qué es eso del lugar de articulación y el modo de articulación
de articulación la ubicación específica de la cavidad bucal
donde se produce la obstrucción orquestación del flujo de aire
durante la producción de los medios
como hemos dicho el segundo que hace el sonido su diafragma
digamos vamos a decirlo en una tecnología específica
pero para entendernos un camión de aire
que sube que y que va chocando por parte del tracto
poca no entonces yo con un lugar
de articulación puede identificar en qué parte se se carece incidiendo
o se está haciendo el flujo de allí para que se produzca un sonido
y que lugares son ha hecho por ejemplo la pio Occidente
el parar la lengua o las lotes y el modo de articulación
que por articulación nos referimos a la forma
en la que producimos la restricción del flujo
de o la obstrucción del flujo
de alguien y cómo se modifica ese flujo de aire
a lo largo de diferentes articuladores no articuladores
que tenemos sistemas sonador para qué para crear
diferentes sonidos.
Entonces, al no modo articulación, como pueden ser clara,
alusión, la aplicación, la aproximación o la difracción.
Aquí lo importante yo creo que tengamos en cuenta que tenemos.
Cuando emitimos unido tenemos un lugar de articulación,
es decir, se produce en un lugar concreto
de la plataforma Ador y, además,
que para producirlo tenemos una forma concreta
de restringir el lujo de aire para que se produzca ese sonido,
y esto ocurre muchas veces de forma inconsciente,
pero por qué tenemos en cuenta en didáctica de lengua,
porque hay sonidos que no tenemos la propia lengua,
y sí que tenemos que tener conciencia de cómo se producen
y dónde se producen para producirla de forma correcta.
Aquí, por ejemplo, pueden ver los lugares de articulación.
Ya solo se producen aquí en la parte, por ejemplo, la y la.
Ve.
Si digo.
Automáticamente se observamos se en los labios
si digo la accidental por quien por buque no navia lo hacía antes
y digo por ejemplo, la hacía antes.
Es decir, lo 100 interactúa
para que se produzca ese sonido.
Lo mismo lo ha Eolo de trazado al Pedrolo.
Parar en el velo que hecho presión
pero en inglés un fallo muy común,
ng que hay mucho gerundio, por ejemplo, como bien comen,
se produce detrás del velo y este es un enigma que tenemos aquí
estoy énfasis muy común pronunciarlo como una y no como una veraz
Entonces, muy importante tener en cuenta ese tipo de,
de matices no próximo dicho contractivo,
entre una lengua y otra, y aquí tiene unos ejercicios prácticos.
Le recomiendo que Ténganla la clase ahora mismo
y le responderé el foro para que practiquen tienen aquí
cinco ejemplo,
son múltiples y el objetivo de este ejercicio,
que básicamente bueno se sienten y el fonema inicial
y quién se encuadra,
el modo y el lugar de titulación de fonema inicial,
no porque, pues simplemente, porque así tomemos conciencia
de dónde producimos y cómo producimos, cierto sonido,
pero aparte tenemos aquí tecnologías que no ayudan a esta tarea,
porque la fonética muchas veces es difícil
y a quizá una de las partes más compleja,
cuando la formamos como docente, no.
Cuál es la cronología tan para que no tenemos páginas web
como Telephone TICs en la que sí me temo un texto
que da a transcripción fonética
hay que tener en cuenta que este tipo de aplicaciones
no dando lo que si conocen como speech con actitud
se si se deci los procesos de conectado no lo da
pero sí que por lo menos nos da los sonidos que lo que sí que vamos
a estas acciones genéticas pues no son de mucha utilidad
porque pues porque así si no saben competencia una palabra
porque somos profesores pero no sabemos todo el mundo
es decir te sacude consultarla pues aquí tenemos un recurso
pero solo para nosotros nos como docentes
sino también para nuestro alumnado no entonce además de la aplicación
y yo recomiendo que no se limita a una sola variedad:
tiene de momento la toma grande razón más conocida que son aquí y menos
pero sí que tiempo y avanzando también
a otra variedad que es fundamental:
reconocer la diferentes variedades sociolingüística de la lengua inglesa
el mundo don pero bueno pues lo marchamo
que trabaja en dos que yo creo que están trabajando
el equipo desarrollador está trabajando en desarrollar
otra la variedad de hecho se llama de textos,
pero también tecnología que son que reconocen.
El habla y esto es muy interesante a la hora de pronunciación
y, por ejemplo, tenemos anexas el reconocimiento de voz de Google,
en la que podemos ver si la producción oral
de nuestro alumnado la reconocen esa herramienta,
porque, pues ya reconocen que hay una pronunciación efectiva
y la máquina capaz de de ese esa producción
una reconocerla en la lengua extranjera.
Entonces tenemos otro tipo de tecnología,
lo que son sintetizador de debo y lo que son de reconocimiento de voz,
y podremos ver diferentes aplicaciones en el aula
y que nos dicen el Marco Común Europeo
referencia a la lengua.
Hecha el documento base que tenemos
cuando trabajamos hacer una planificación didáctica
de lengua, no lo que nos dice respecto a la expresión en general
es que la presión puede ser oral signada y quita,
que pueda aparecer en contacto personal en contextos académico.
Incluso doctor personales,
no porque la expresión forma parte de nuestro día a día.
En la esfera más la comunicación es esencial para el ser humano
y lo que dijimos en la primera clase somos el homólogo,
que es el que habla entonces.
Bueno, pues tenemos expresión oral que puede
ser tú largo o descripción breve.
La anécdota situación informarle
y aquí lo que muy importante es cómo evaluamos la expresión.
No es muy importante tener en cuenta la crítica lingüística
y lingüística.
Este se gerente con los escritos de conflicto
que establece el marco de referencia
no por ejemplo podemos fluidez capacidad articulación
cómo conectamos con el público en función de la tipología,
textual con la que estamos tratando, obviamente, y a muy importante
para desarrollar habilidades.
Fue una educación lingüística,
que era una doctrina; experiencia, proporciona la oportunidad
de producir lengua que trabaje con diferentes géneros textuales
y también la que sea consciente de lo que se espera de su texto
a decir si quieren, por ejemplo, una reclamación,
pues que sepan que se plantee tipología textual también,
pues tenemos que proporcionarle estrategia de presión
para que para que puedan trabajar tanto el contexto formales
como el contexto informales, a la hora de planificar,
pueda muy importante que se ponga unificar.
Lo diverso género sexuales y luego también,
pues que tengan estrategia para controlar
y compensar la diferentes lagunas que surgen durante un acto de habla,
porque cuando estamos hablando normalmente,
pues puede faltar una palabra, nos recordamos un término
y tenemos que tener esa estrategia para compensar.
Vamos a ver ahora qué tipo de actividad de depresión
podemos proponer al alumnado en concreto,
si moral y qué estrategia de presión podemos darle
para que para que puedan trabajar sobre ello y mejorar paulatinamente
la producción, vemos que podemos proponer bueno,
abstenido para adquirir experiencia, pasar, información,
argumentar para hacer público en público
o incluso tarea expresión oral en general.
Aquí tenemos una amplia gama sobre la que podemos decir,
pero es fundamental centrarse
en lo que son la estrategia de expresión,
para qué?
Para clarificar, para compensar y para controlar
y corregir nuestra producción.
Entonces vamos a ver cómo son cada uno de ella
y porque es un tan importante,
porque esta estrategia nos van a ayudar
a que la actividad de expresión oral,
pues tenga un mayor.
En primer lugar, que planificar fue cuando vamos,
cuando vamos a producir.
Habla muy importante,
aunque lo hagamos de forma inconsciente,
que ya una equiparación mental previa a ese acto de expresión,
no es decir, hay que pensar que decir y cómo formularlo
y aquí porque puedo hacer como pueda ser un ensayo,
o puedo preparar mi borradores antes de dar una de hacer un discurso
Esto no siempre es posible, por ejemplo,
que el lenguaje coloquial no vamos a hacer esto.
Conecta premeditación en un discurso horario, elaborado,
sí que necesario entonces, que hay que hacer,
porque determinar la forma en la que sea la información
vamos a sacar cómo usarla, y vamos también a pensar
a quien optamos dirigiendo, qué reacción puede tener la persona.
En función de aquí me dirijo y como me Chipre Sando,
porque cabe lo mismo, expresarse a una persona familiar,
con recicló, acto formalitats, que no tendría sentido,
y la reacción sería estancamiento, que a lo mejor
si estamos en gasto público o a lo mejor en ese público
tenemos que tener un alto y debatir Marco Común Europeo de referencia
para verificar e hizo teje a partir del nivel de dos el nivel.
Pero en el nivel a dos en grado
se pide que el alumnado no que se cortan
ni siquiera un conjunto de frase
que Salle y primero combinación de decisiones,
pida retroalimentación, que comunitat la información principal
que quiere transmitir, utilizando cualquier recurso disponible,
iniciándome mensajes de cuerda sar, ya se pasa a un nivel bledo,
ácido importante que se prepare para una situación que sea
potencialmente complicada en cómoda.
Es decir, que sepamos reaccionar
ante diferentes tipos de situaciones,
porque estamos en un nivel intermedio que somos usuarios,
digamos ya intervenció alto, no, que tenemos cierto grado
de independencia y nivel c 1, pues que sepamos,
Óscar manera conciente las convenciones propia.
Déjenos textual en cuestión.
Por ejemplo, la estructura era de forma vida
al preparar un texto y encerado, pues bueno,
tenemos que seguir mejorando.
Y qué ocurre?
Que la compensación que la compensación,
porque muchas veces tenemos dificultades
para mantener la comunicación.
Entonces tener estrategias para mantenerse, comunicación,
por ejemplo, usamos gesto para apoyar un lengua muy común,
tener una palabra, un signo erróneo,
porque estamos en la alteridad un discurso que va fluyendo,
pues si no equivocamos, saber matizar.
No también definir ese concepto
que no he conseguido transmitir y me he dado cuenta,
porque los seres humanos tenemos que la retroalimentación escuchamos,
lo que decimos conscientemente, y eso nos permite colegir
esos errores y tener esa estrategia por 100,
el parafraseo circunloquio.
Una buena estrategia para ello no, y la evidencia
de que se utiliza esta estrategia, no?
Entonces, por ejemplo,
cuando estamos empezando en un nivel preámbulo muchas veces
por lo mejor le encontramos que la alumna o el alumno
porque quiere decir algo y no sabe por lo menos que señale.
Y algo diga esto que no en esa lengua de aquella que empiece
a usarlo objeto para apoyarse,
para que ustedes insisto sencillo o que sepa
a pesar de una forma lingüística la necesidad que tiene,
que cuando subimos a un nivel lado lo que va disminuyendo
es la necesidad de usar recurso textuales del lenguaje corporal
cuando pasamos nivel de uno así que suma un nivel alto,
y podemos, por ejemplo, ya que no defina
las características de concreto cuando nos recuerda decisión.
Recuerda palabra por lo menos que sepa destinin
a lo que se está refiriendo.
El nivel pedagógico
-utilizará, circunloquio, para hacer así
uno usará un léxico más creativo y el nivel
cedo cueva; sustituir ese término por otro significa cultas;
yo no haya última estrategia que de control y corrección,
como dijimos.
El ser humano tiene la capacidad de era
ese rasgo del lenguaje humano, de la retroalimentación.
Nos damos cuenta cuando estamos hablando
de que hemos tenido un error no.
Entonces, por ejemplo,
tenemos que tener la capacidad de cambiar el enfoque diferente
de autocorregir; eso felices esos errores recurrente
y también el nivel de evidencia del problema de la comunicación
para corregirlo.
El nivel bajo las prácticas eran obvias,
en otras mucho que están usando estas prácticas.
Es más alto esa estrategia será mucho más útil,
y no; aquí tenemos el marco; pararon impele a no hay un escritor
para ver lo que si, como tenemos sensibilidad, lingüística,
porque tenemos confirmación de que han entendido realmente
lo que décimo nivel pero sí que sí que seremos capaces
de autocorregir no, a menudo no; eso te dice lingüístico ocasionales;
por ejemplo;
a lo mejor estemos hablando siquiera décimo en vez de cuidar;
y puede pasar.
No, no, pero decimos cuidar al tener.
Tenemos eso no sé 1, pues sí que sostiene las dificultades
y reformula sin interrumpir la subida de mucho nivel más fluido
y en extremo formamos tanta estructura,
que nuestro interlocutor no se va a dar cuenta
de los errores que están cometiendo, también, muy importante.
Hemos hablado de producción propia, producción sin interacciones.
Tiene mucho sentido.
En la interacción es cuando estamos produciendo lengua,
pero soy una persona,
está interactuando no, entonces estaban ligado
con la ficción de lenguaje interpersonal;
colaborativa y transaccional es muy importante en el aprendizaje
enseña al alumnado, a los turnos de palabra,
que está muy relacionado también con la cultura.
También veremos la estrategia colaborativa que implica creaciones
y la relevancia colaborativo y la comunicación del mundo,
no.
Finalmente, la sanidad y la escritura,
como hemos dicho, están interactuando muchísimo
por qué?
Porque tenemos un nuevo medio de comunicación, un medio y leído
en lo que a verse la característica de la realidad escritura se mezcla.
Vamos a dar alguna clave para la interacción oral
o alguna actividad para desarrollar.
La interacción moral
pueden ser cómo comprender a un interlocutor de interacción.
En general, la conversación son informales
y quiere formales colaborar.
Para alcanzar un objetivo o servicio,
intercambiar información en solitario y seguir,
y ser entrevistado usa, por ejemplo, en medios visuales
que pueden utilizar en el aula,
como hemos visto, que atracción visualidad,
y lo que hemos dicho aquí finalmente, para concluir,
eso es equivocación, que se produce entre la austeridad y la escritura
y que tenemos servicio de nueva tecnología para,
para practicar tanto la producción,
quita y puede que los chats sea mensajería instantánea
como con personas nativas
pueden ser una gran herramienta de aprendizaje para para la lengua,
no para tanto la realidad como la escritura,
y lo diferentes matices que se está dibujando en el siglo xxi.
Pues muchísimas gracias por su atención
y lo vemos.
Ya se pide clase.