Bienvenida bienvenido a esta tercera clase
del segundo módulo del curso.
La enseñanza bilingüe en el siglo xxi
y el uso de la traducción audiovisual didáctica.
Este módulo se titula
Los fundamentos de la recepción oral y en esta clase en concreto
la elabora en la elaboración de material didáctico
para desarrollar la recepción ahora en hecha.
Ha habido clase, no vamos a hacer tres preguntas clave,
como se hicieron, o materiales,
como preparó una escucha efectiva.
Y cómo puedo potenciar la recepción audiovisual en lengua?
En primer lugar, vamos a ver
qué criterios podemos usar para seleccionar materiales.
Por ejemplo, podemos centrar no en la fuente,
es decir, tenemos diversas fuentes que son válidas.
Por ejemplo, los debates francamente detenimiento
ya lo entre.
Dicta fragmento de noticia,
discurso, clase, conferencia de tus publicitario,
documentales previsiones del tiempo, información sobre tráfico,
canciones, poemas, recitado llamaba llamadas radiofónica,
decir tenemos un largo etcétera
de fuentes que pueden ser muy interesante porque hay
material auténtico.
En Ahedo,
y por ese muy interesante para trabajarlo en el aula,
esta fuente podemos clasificar según su grado de autenticidad.
Es decir, si un grado de autenticidad lockout
clasificar entre tipo en genuino auténtico
sino han sido adaptado,
es decir, usamos el material tal cual se ha producido en al lado,
ha estado simplificado,
si se han adaptado ligeramente al alumnado o materiales pedagógico
que han experimentado una adaptación completa,
también tenemos que decidir si encontramos un material en función
del nivel del alumnado, si va a ser el genuino,
si va a hacer una actuación, una simplificación,
o si algo hace ya un material pedagógico
adaptado a nivel, por ejemplo, el nivel más bajo sigue
muy importante usando materiales del nivel pedagógico,
porque qué?
Porque necesita una dotación completa.
Si por ejemplo,
tenemos un pequeño fragmento un corto en ingle,
tal y como se produce una bolsa de una estructura muy compleja
y se va a motivar alumna básica,
pie que realizar una adaptación de ese texto oral a guiar, por ejemplo,
a un ha dado en un por sí que se podía usar ya
una adaptación un poco más, hiciera a lo mejor
una actuación tan tan detrás, llegaba ni tan concisa,
y luego me lo nivel, según observado,
sí que se queden usar materiales, genuino.
Auténtico no, también sabemos las fuentes y claro, autenticidad,
podamos ver qué tipo de textos podremos trabajar como sea,
una adquisición así grande, una categorización amplia
en la que tenemos techo argumentativo,
te entonces Estibo positivo y chivo, y bueno,
aquí pueden ver la diapositiva los diferente choque
entre en cada grupo,
pero, bueno, debemos trabajar de forma equilibrada,
lo diferente acepto porque esta forma la vamos al alumnado diferente,
tipología testuaren, ahora le discursiva crearan tenía
familia grado alto de familiaridad con ello.
Por otro lado,
el tema tenemos que elegí temática, atractiva e interesante
para dar una motive entonces aquí, por ejemplo,
se mencionaba el concepto de inglés para fines
hacia la cooperación en inglés,
es indisponible Sousa outputs y San provisión que lo acuñaron,
muertas hábil,
y, como es parra, consiste en el uso de temáticas sociales,
pero en el uso riguroso, con material auténtico
de este tipo de temática, no, la longitud del techo sea se adaptar
al nivel del Marco Común Europeo referencia el vocabulario.
Igualmente, si queremos terminología específica, extremos,
terminología más general,
aquí tenemos que también la lingüística
del que fue la frecuencia de la palabra.
No lo podemos poner.
Por ejemplo, en un texto para una un nuevo,
para que sea muy infrecuente, en el corpus,
tenemos que buscar ese equilibrio, y lo mismo pasa con la gramática,
con la estructura, no tenemos que decir,
pues, un equilibrio entre estructura y adaptada.
Así a un nivel más bajito partitura más simple.
Si a un nivel de estructura compleja la velocidad,
a qué ocurre, lo mismo hemos trabajado todos muy lento,
lento, normal, lo rápido va a depender
de la necesidad de alumnado.
Igualmente, el número de participantes
que hacen el audio pueden ser bueno largos;
diálogo, conversaciones con otras participantes va a depender
de la necesidad de importante que se le ponga a diferentes tipos
de techo, concibe la variedad de, como hemos dicho
y como hemos insistido al marco de un módulo importante,
que el alumnado tenga una exposición,
una diferente variedad de la lengua,
y que lo haré y sacas siempre como una miradas sin lingüística
para que además tome conciencia, sociolingüística y sepa valorar
y apreciar las diferentes variedades de la lengua,
sendos.
Todas son válidas e igualmente respetable
e interesante, no?
Entonces, pues bueno,
tenemos lo que conocemos como el estándar textos
con características regionales ligera,
con características generales fuerte,
o incluso porque no producido para plantear donativo,
porque es muy interesante escuchar crujiente,
por ejemplo en el caso del inglés, que aunque lengua franca,
como esta, lengua franca,
se habla por diferentes tipos de hablante, no y asimismo,
una decisión muy importante que tenemos que hacer
cuando preparamos detener, escucha,
cuántas veces van a poder escuchar el audio para que sea efectivo,
mantener la atención a lo mejor.
Por ejemplo, si son denigro nuevos bajito hpc
deteniendo alguna en punto clave, es elevado,
cuando no para poner siempre sea una actividad que suponga un reto,
cómo preparamos una escucha efectiva para el aula.
Como siempre,
en didáctica hay que partir de un objetivo que objetivo también;
una vez que tengamos objetivo definido,
porque está muy centrado en una competencia
que la recepción oral, vamos a ver qué objetivo queremos,
marcarnos y más; escribo que hacer.
Si hacíamos el material, trabajamos con el material
y es muy importante que signifique trabaja
con el material que yo previamente antes de la clase,
antes de que proporcionara material.
Una noche trabajo con la materia identificándolos,
reto todos los aspectos que pueden suponer un reto para mi alumnado,
mover un ejemplo,
porque ahí no de lleno a un texto no;
también hay que parar ejercicio de escucha, ejercicio de escucha,
y voy también para facilitar una reflexión
y la inclusión de la actividad para que su cuerpo
como un asentamiento de todo lo que se ha trabajado,
que son recibida, completa y contextualizada, por ejemplo,
vamos a ver, es que digamos que puede ser para un nivel dos
vale, lo voy a leer para que lo tengan,
lo tienen también en pantalla y así algo altos o a San 5.
Su claustro maja, tiempo, armet canet
y seguir queréis barats, estéis inventos jaleen, yoguis, arduo,
ni Axón phasing y fama.
Colusión Accensi.
Hecha a haber vivido es importante disponibles amb
Luis sacado joaz chico más Vinseum han
Bellis quemados jax atents a canciones o ausencia
que aguas en paro,
momentín se Huy Newman full chico Samsung femeninos plats wifi fervor
valga anoche ief pise accions es calme hace iPhons
y organizar su Bellido.
Pillos sensats van sobre si sanguinis
Japón, missions al no fuese aspecte y su cuarta concesión puestín
uacc Pacte, Quixote, sobres flexible admitiesen,
wages, equiparan seis o afa José
si somos hango, y más y sin uasc y su no for turbar han dicho hb visiones.
La sería es consiga a batel y Hyde tranches
y como fue aliats la quieren y tan sin ser obsesivo
Luis Plastics opting factor posts por intuir llista colusión mort senyo
y si no vuela hasta factum
Valme xic ari igual facme iPhons Bari Manzano accions al parlamentari
consiste soeces fe fits Fo aguas cepsa foto y chalet
casi organizado muy faz Sancho.
Aquí tenemos lo que sería el texto tal cual que vamos a trabajar,
y yo ahora que tengo este texto que conozco,
a mi alumnado por identificado, reto la palabra que o la estructura,
que yo creo que le pueden costar
trabajo nos ha señalado alguna como por ejemplo claro es
Bach espécimen Xoán Ellis colusión esposo dispongo esófago what
a volváis perdón tenéis Atilano fis caen 6.
Si os oeste fixen lex, siguen sin Plastics optin fou Juli.
No son términos que a lo mejor para mi alumnado.
En concreto,
pueden ser difícil, que es lo que hago un ejercicio de escucha
para que trabajen estos términos que aprecia eta expects
estas expresiones, lectura antes de trabajar con el audio seis
familiarizan con diabetes, por ejemplo lo que tienen que hacer,
básicamente la completar con la estructura apropiaba,
empezando que llevaba el contexto del significado de cada
de cada una de las estructuras que se proponen.
Antes aquí tenemos ocho oraciones, que son similares
a escuchar en el audio, que este año le va a servir para hacer inferencia
y predicciones y además, que trabajen con la gramática
-vocabulario bien,
también para centrarnos las periciales,
pues por ejemplo podemos prepararlos psíquicamente,
que el título y frase extraiga del techo o no,
o muy parecido a lo que puede ser chica,
canta adicional sobre el contenido, tema del audio,
y aquí también se puede si estamos en un aula presencial,
por ejemplo, pues podemos hacer un pequeño debate
o si estamos un aula visual,
podamos usar la tecnología.
Queremos servicio como informe,
chat, etc. No exposición el título sería impacto plástico,
valioso y tienen que empezar a partir de ahí todas las clases.
Distribuye muchísimo consecuencias a aprobar y seo
William hat, sin prometa lista posibles soluciones, explicats.
Uy, se ha pensado y son puertas al bellísimo plástico
y a partir de aquí pasamos con codicia como problema global
que aquí se aplican.
El audio quería
que se mencionara sobre la acepto ambiental del problema,
cuál podría ser una de las opciones propuesta o quienes que serán Aperto
tarta que compartirá eso y entonces bueno,
aquí empezamos a trabajar con el texto.
Ya haga llegar en contexto a ese audio
-honor a la hora de la excusa.
Yo creo que es fundamental plantear de tipo estratégico
hasta optan, y las botonera, la Stockton,
consisten en utilizar el conocimiento previo
y la expectativa para comprender el contexto general
y hacer peticiones; es decir,
el total.
En resumen, es para la idea jeta, Tonga justo lo contrario,
consisten en analizar que tal vez y parte individuales parque
tiene un significado completo sin depender de conocimiento.
Te quiero decir aquí vamos específico concreto importante,
muy importante.
Mantener el equilibrio entre actividades
que sean de significado general
y que sean capaces de captar detalle,
porque porque es una conversación vamos a tener que parece
que general por supuesto más hace que no estamos hablando
pero también a lo mejor detalles concreto y es muy importante entrenar
el oído en las diferentes modalidades principales de escuche o no.
Aquí tenemos algunos ejemplos,
como mucho es mucha más e fue una forma concisa y rápida
y precisa de devaluar no porque por ejemplo escúcheme
Max pueda aquí tiene por ejemplo colisionan uex máxime de supervisión
cuáles casi Xi ofrecen por aquí vemos que en la total,
así como la idea general, cuál era el tema principal
de lo que hablaba, no en la fotónica,
va muy concreto, por ejemplo, José sumats, otras son gays suis,
polisemia y se muere, hubiesen pagats si quien son shows,
envi en este caso pues si recordamos,
era que puede ir a lanzar, decían que utilizásemos
-bolsas reciclable;
también, que era que echásemos menos tiempo la ducha,
no sería hacer,
pero que íbamos.
Tenemos que ir a cantar y es muy concreto las siguientes.
Ella Watch Max kits y nos pone ve como ven.
Puedan sanidad generales Suiza en esa patrimonialmente sanchis
chupemos ese cinco al seis han triscas de benefit a purín
por aquí tenemos que identificar cuál es el tema más importante
de del discurso no y como podemos ver si recordamos discurso básicamente
a crear conciencia sobre los retos ambientales
sería la última ponga así tenemos cuatro reequilibrada.
Pues sería un disco de San Pablo
y fue mi acta nazisme en su emblema por variaciones opting
por papistas procesión tan abstractes cognitivas
y si en el chip fs a Francis entonces bueno pactillo
tenemos que decir la la correcta en función
del que no lo ha dicho el adopción lo que hemos podido hacer en el aula
mira una miren una actividad que está muy denostada
pero que es muy importante de hecho en el currículum británico.
Sí que se usa mucho en la asignatura
de dicho si son los dictados lo citado enfocado diferente forma
con diferentes enfoques pero sí que se usa mucho
especialmente en los que estén cuadros que Chicho para ello
trabajándolo que el nivel de segmentación
para poder ir segmentando la lengua no luego micro escuchas
para usar audio corto que contengan la afecte lingüística
que puedan ser interesante, no para el alumnado.
Una Lowri
sin pues son para utilizar, te con vocabulario
y como un tema en concreto.
No igual.
Adscripciones?
E proporcionamos al alumnado la trascripción de paz?
Una escucha como puede ser algún recurso muy útil
para que puedan ir trabajando, también identificaciones étnicas.
Que, como hemos dicho es esencial para procesar el lenguaje,
pero luego también tenemos lo que hay,
porque nuestro curso al final se centra
en mucha introducción de visualidad.
Chica, temo los títulos y los títulos tenemos por un lado que es titulado
como apoyo.
Es decir, es subtítulo que veamos fragmento con su título,
pero también tenemos la opción de traducción audiovisual didáctica.
Difícil.
Al alumnado.
Cree sus propios subtítulos?
No podemos hacer, por ejemplo, el nivel bajo,
pues, que archive subtitulado en el que tengan que,
como ven en pantalla, completar con la palabra
que falta no.
Entonces quiero.
Acabamos hacer por la muestra baja,
lo que esa segmentación del conjunto afónico
de ese conjunto afónico,
porque porque van a tener que centrarse en lo que se dice.
Otro ejemplo interesante puede ser que, además de la palabra,
concreta, casi no ánimo de palabras que sean útiles para su nivel
e incluso reformular.
Un subtítulo, en clave de humor de forma creativa
utilizando diferentes tiempos va cambiando por ejemplo didáctico
pasiva interrogativa negativa fin incluyendo la gramática;
cambio yo hubo también, por ejemplo, utilizar proporcionada al alumnado,
la oportunidad de escribir nota para cualquier aclaración
que tuve oportunas sobre sus obras,
que ha quedado entonces aquí ven en pantalla
que la aplicación que ha desarrollado el proyecto y madre,
maestra dirá.
Existe, la UNED en el que se pueden ver cómo congestionado su título,
cómo se ven en pantalla y cómo de una forma fácil, sencilla,
en las nuevas, puede trabajar.
Con esta herramienta proporciona la selección advisory didáctica.
Sería todo muchísimo gráfico,
situación y no vemos en la próxima clase.