Siguiendo la línea que nos presenta, pero no habla
de la inclusión educativa, que yo creo que es fundamental.
Vamos a ver con la siguiente ponencia que se titula
Experiencias didácticas en el proyecto Innovación Docente
La adquisición de competencias específicas desde el sistema de Visual
y de inglés como lengua extranjera para nosotros es muy especiales.
Ponencia.
Permitidme que presente a María del Mar o
justo ella docente de la Universidad de Córdoba.
Y bueno, justo está su aniversario entradita, así que queremos hacerlo
celebrando el nueve y luego también la
entonces para mí muy especial que marche aquí
porque empezamos con un pequeño taller de subtitulado para personas sordas
y después nos metimos en este proyecto de aulas.
Y bueno,
el docente tras una interpretación, ella un parte docente, fue fue visual.
Creo que mucha y mucha la conoceréis por aquí, verdad?
Y es que
es del portal Cerdá
y bueno, tiene numerosas publicaciones
charters y es una científica brillante
y una persona excelente que yo creo que hoy en día es fundamental
encontrar personas que tengan pasión, corazón y vocación.
Así que desde la palabra mar y a disfrutar mucho con la
descripción de África y hadas.
Yo creo que ya con lo bien que me has vendido
ya da igual lo que diga, no?
Muchas gracias Antonio por la presentación y a todos por estar aquí.
Además con este día tan feo.
Y a los que estáis online, a los compañeros que han permitido
que esto se lleve a cabo
hoy, que es uno de lo que vamos tramando, no?
Y que se ha ido, creo.
Pero bueno, gracias por por venir hasta aquí.
Si para mí
desde luego no ha habido una mejor forma
de celebrar el aniversario que con otro 20, o más
bien yo vengo a hablaros sobre sobre
una, sobre la experiencia que tuvimos el año pasado ya con el primer
curso
de Trading Leaks que se celebró en Córdoba.
En realidad fue como aparte de este taller no fue nuestro
nuestro primer curso, la primera vez que qué trading le llegó.
A. A Córdoba y lo hicimos con la audiodescripción.
Viene muy al hilo, además de todo lo que nos ha estado contando,
porque sí es verdad que comprobamos tanto en Hadas que se llamaba
este curso, que era fruto de un proyecto innovación docente,
como en este curso que hemos trabajado con el subtitulado para sordos.
De hecho, bueno, terminamos hace un par de semanas,
hemos comprobado que los resultados de aprendizaje son
son bastante buenos y que además que en general
los participantes han quedado bastante contentos.
O sea, que bueno, vamos a ver un poco lo que hemos estado trabajando,
que se sigue trabajando igualmente dentro del proyecto de trading.
Pero bueno, en mi caso me voy a centrar en la audiodescripción.
Lo primero que voy a hacer es presentar un poco
la audiodescripción porque no sé como de familiarizado
está ahí y luego ya veremos un poco el panorama actual.
Me voy a centrar primero en la parte más específica de función audiovisual
y luego ya pasaremos a la
traducción audiovisual, didáctica y a como lo implementamos en
en este curso.
Entonces, lo primero que hay en la audiodescripción.
Yo creo que todos tenemos una idea que la audiodescripción
hay un servicio que se presta a la audiencia no vidente,
pero vamos a ver que la caracteriza desde el punto de vista lingüístico
y cultural, que realmente lo que nosotros entramos en nuestro trabajo.
Para empezar, voy a poner un vídeo, voy a como yo
soy muy de vídeo, vamos a partir E
vamos a empezar con con algo audiovisual.
Entonces vamos a escuchar la experiencia de espectadores no vidente
y de cómo disfrutan del cine gracias a la audiodescripción.
Con incluso
hay funciones y
no se ve desde
esa falta de mantenimiento.
Si se lleva
a una
sala en la que se producen
el Gran Cañón, a lo mejor.
Que al compartir pantalla. Gracias a. Vosotros. Porque ahora.
Hay una distancia que.
Lo dejo mientras.
Avanzamos en el camino inverso.
Out of
light
o confiar.
Ains, allá se dice
que es más o menos.
Vale, me voy a ir al principio, entonces.
Me en una
situación
estaba buscando
por el Facebook, por ejemplo,
soy centrocampista
y para mí
no es lo mismo.
Es más, para formar equipo o de dispersión,
en consecuencia, alguien te dice oye,
que por lo que dices
de la es
que se puede escuchar en casa,
se dejan escuchar en casa el
rodaje, hacer algo de respeto
de corazón al oído de
alguien o algo así.
Es un grupo más.
Hacemos todos juntos de forma lenta
en cuanto al mínimo de dispersión y de lecturas y
de cada uno de sus recursos, que no es así, solo son los que dejamos.
Y sabes que más o menos
la gente
concepto, sino
que en todos los sentidos
existe un esfuerzo
o se supone
un bache, pero no existen en filosofía y creo que
son muy poco de la vida al único y todo
eso lo hacen una a una a veces.
Por eso, agradecido de que
el Community Manager pudiera lo actuado con.
Bueno, ya lo siento por lo que estaba ya en casa, pero de todas
formas, como está todo el contenido subtitulado, en este caso
no hay, no hay problema.
Bien, de aquí que conclusión
sacamos, vemos que se aprovechan, luego lo espacio entre diálogos,
lo cual nos fuerza a sintetizar y además como toda la información
viene descrito de una manera muy objetiva pero también muy precisa, no?
Ya nos están ubicando dentro de la casa de los Byers de noche.
El policía nos describe incluso el rastro de la sangre, o sea,
describen toda la narrativa visual y también
todo el contexto, no la situación.
Entonces, toda esa información nosotros debemos
incluirla en nuestro guion de
descripción y eso nos fuerza a elegir muy bien las palabras.
Ahí ya.
Bueno, pues sabemos algo que vamos a aprender, no a redactar
y a sintetizar.
Qué más podemos decir de la descripción?
Yo creo que a esta altura
todos sabemos que es un servicio de apoyo
a la comunicación, en la que aplicamos una serie de técnicas para compensar
esa carencia de captación de la parte visual por parte de
de una persona no vidente o con discapacidad visual.
Entonces tenemos que explicar toda esa información.
No solamente utilizamos la descripción en cine o en plataforma de
contenido en streaming, en televisión, sino otro en galería, en museo,
donde también tenemos que hacer llegar a esa información.
De hecho, en mi clase me comentaba ayer una alumna bueno,
pero está la audioguía.
El audioguía no es que usamos todo,
no cuando vamos a un museo y no hablamos la lengua
muy bien,
pero ahí
nos están dando información adicional, pero no nos describen la obra
como tal.
Entonces esa información que tenemos que hacer para llegar
a un usuario no vidente si primero no le estamos explicando
que hay en el cuadro, de igual que
le explicamos la historia del cuadro
porque no sabe de que le estamos hablando.
Entonces tenemos que intentar que el público ciego pueda disfrutar
de esa experiencia de la misma forma que lo haría
el público vidente, aportando exactamente la misma información,
incluso dar información sobre elementos
que aunque no sean visuales, no se vayan a entender.
Si no tenemos una imagen o voy a poner un caso.
Esa misma mañana hemos estado en clase trabajando con un vídeo.
Bueno, hemos puesto el sonido sin vídeo para intentar descubrir
qué cómo asociaban los sonidos.
Sonaba un timbre, un timbre un poco raro y les comentaba que
eso lo habíamos hecho ya en alguna ocasión
y había personas que decían que ese sonido era un serrucho,
que era un perro afónico de todo porque sí.
Y entonces si no tenemos la TN, vemos que ese señor está en el
salón de su casa y que suena el timbre y se dirige hacia la puerta.
A lo mejor no podemos identificar ese sonido porque es un.
Sonido un poco. Raro, eh?
En cuanto al panorama actual
que nos encontramos, pues es verdad que la audiodescripción está
suscitando más interés, se está investigando más, se está
profesionalizando y eso al final hace que por un lado,
se asegure ese derecho que tienen las personas con discapacidad
visual a disfrutar de contenido cultural, audiovisual.
Y también que haya más profesionales que se formales, que muchas veces
son traductores de formación, que sean especiales en ese ámbito.
Aún así, todavía queda mucho por hacer.
Según la audiodescripción Coalition, la mayoría del contenido de Netflix
audio escrito
es verdad que hay poco contenido todavía audio escrito, sobre todo
en español, en la plataforma de contenido en streaming.
De hecho, según un estudio de Blanca Arias del año 2020, solo un 2,8% del
contenido de plataforma de streaming estaba ahora escrito en español.
En inglés hay más.
Pero sí que es verdad que parece que. No.
Muy recientemente se está poniendo las pilas.
De hecho, tenéis
un catálogo si os vais a explorar la página de Netflix
para incluso filtrar por contenido que está bien escrito en español.
Como veis en la imagen
en la página de Netflix se describe la descripción
como una narración opcional
que describe tanto lo que ocurre en pantalla, acciones, expresiones
faciales, vestuario y también ambientación, cambio de escena.
O sea que no solamente es que el personaje se mueve,
sino la mujer con su cara puede expresar mucho.
No necesitamos mucho para emocionarnos mucho.
A veces simplemente con ver la cara del actor que está en escena
ya nos emocionamos, no?
Entonces eso se lo tenemos que hacer llegar al espectador.
La audiodescripción en Netflix está disponible
para teléfonos, tablet, ordenadores y luego es curioso eso que
que lo explica muy bien en la página web de la O de Description Coalition.
Y es que hay cines que ofrecen una audiodescripción ampliada, es decir,
un método en el que se proporciona una versión prolongada de la película
y se amplían esas pausas o espacio de tiempo para ofrecer más información.
Porque pensaba una película de Woody Allen en la
que es que están todo el rato hablando, arma unos diálogos
súper densos que se pisan, donde metemos descripciones, no?
Pues se amplía ese espacio.
Ahora, cómo nos especializamos nosotros
para convertirnos en audio descriptores?
Es otro tema igualmente extraído de la página web
de la O de Description Coalition y explica que esto está traducido.
Es una profesión noble que requiere mucha paciencia y tenacidad.
Se trabajará con plazo ajustado De veras?
Ser capaz de pensar y reaccionar con rapidez,
sobre todo en situaciones en directo.
Porque si también se hacen
descripciones en directo de teatro, de musicales, de
entrevistas y mucho contenido que se emite en directo,
hay que dominar la tonalidad de la voz.
Eso en caso de que vayamos a ocultar que también hay traductora.
Audiovisuales que después se forman para locutor, para doblar
y es útil contar con competencias
para la interpretación, la radiodifusión y el doblaje.
Aquí tenemos cuatro macro bloques de competencias que, según
dicha cinta, son esenciales para hacer una buena audiodescripción.
No me
voy a detener mucho con ella, pero sí que nos interesa saber.
Que si.
Tenemos la lingüística, que creo que o bien no tenemos que dominar
el idioma materno, por lo menos, o en el caso de hadas,
las dos lenguas con las que trabajamos español e inglés.
Y de esta forma, al final os digo que se adquieren muchísimo
vocabulario en inglés
de palabras que muchas veces ni nos planteamos en español.
Cómo llamamos a esto?
Qué adjetivo usamos para hablar del Estado
de ánimo de este personaje, este gesto que hace con la cara?
Si con esto quiere decir que no se queda escuchando.
Vale, pero en una palabra, no con precisión, es muy difícil.
Luego tenemos que familiarizarnos con la temática.
Y con la temática nos referimos tanto al lenguaje cinematográfico.
Tenemos que saber descifrar el texto audiovisual.
Nos llega información por un canal visual,
por un canal auditivo que es relevante en cada caso que tenemos que hacerle
llegar al espectador cómo se relaciona esa información, Porque a lo mejor
no tenemos la imagen, pero
por el canal auditivo tenemos ficha en el diálogo,
por ejemplo, que hablen de
don fulanito, pues ya nos imaginamos que un señor mayor no
está lingüística, que ya nos ayudan a entender eso que no estamos viendo.
Luego, por supuesto, conocer también la discapacidad, la ceguera,
la técnica de audiodescripción, el mercado laboral.
Pasamos al tercer bloque, que es la informática.
De hecho, en la base
trabajamos con varios programas
de edición de vídeo, locución, grabación de voz, mezcla, no?
O sea que hay una parte bastante técnica
y luego está la parte personal de aprender valores,
saber trabajar con autonomía, gestionar el estrés.
Esto creo que a todos nos vendría muy bien
la mediación cultural,
la empatía, saber ponernos también en el lugar de esa persona
que depende de como decían en el vídeo que hemos visto al principio,
es la descripción es mi ojo, no?
Entonces tenemos una responsabilidad muy grande
que describimos según Luis.
Tenemos cinco tipos de información.
La primera, que sería la esencial, la que siempre tenemos
que incluir, que sería el cuándo, el donde es que y el quién
no para narrar la escena y luego la información que ella llama
no, que serían los detalles, el cómo
que pueden ser prescindibles
en caso de que no dispongamos de espacio suficiente.
O pongo un ejemplo, me voy a poner a ver si no se oye.
De todas formas no hay mucho diálogo, pero vamos a probar a ver si.
Sucede una
simple
y si comienza
bien en
próximas.
Bien, qué podríamos considerar aquí?
Que hay información relevante?
Hemos dicho el cuándo?
El qué?
Él, cuándo, el dónde, el quién y el que no.
Se ha escuchado en casa. Nada importante.
Para aquí.
Bueno, de todas formas,
realmente lo que nos importa es la imagen.
O sea que.
Estamos viendo las obras cobrando un concepto, tecnología.
Etcétera Yo estoy casi seguro de que era la compartida o antes,
como en La voz no salgo.
Y bueno.
Si vuelves a la vuelta, aquí
le das.
A partir de ahora vuelvo a compartir y hay un montón de cosas.
Abres la puerta A y se explota
la situación.
Por favor, nada vale.
Nada vale.
Bueno, entonces el
digamos que el cuándo sería hoy.
No lo sabemos muy bien, en realidad, porque un fragmento de una escena.
Pero vamos tan de día.
No sé si habéis visto esta película, si no la habéis visto en De Vais
tenemos una lingüista que llega
a intentar comunicarse con una extraterrestre.
Toda la película para los que os
la lengua, que yo creo que a todos nos gustan, estamos aquí, ya digo, de la
O bien podemos describir el
dónde están dentro de una sala donde están esos extraterrestres.
No podemos el el quién sería?
Es todo especialista
y el qué?
Algo que veáis así irrelevante.
Nada.
O ha llamado la atención. No
está bien Exactamente.
Aparece esa especie de estrella que es la primera vez
que ven al extraterrestre.
Ven la forma que tienen.
Que tienen?
Pues como parece como un pulpo, no?
Entonces es importante describirlo porque es la primera vez que aparece.
Luego ella se ha quitado el traje
porque dice que con el traje, con la máscara puesta
no, no se va a ganar su confianza porque hay una barrera, no?
Entonces ese es el qué es acción de que se quita el traje,
aun poniéndose en riesgo de ahogarse
para para llegar a comunicarse con
y así con esta gente, pero bueno.
Con la extraterrestre.
Luego detalles que ya pueden ser el cómo?
Pues que ella la mano.
Creo que también hay una acción importante,
pero tenemos el canario que aparece por ahí
a lo largo de la película, pues es un detalle que está ahí el chaleco.
Voy a intentar no hace mucho Espoiler, pero ya digo, son detalles
que si tenemos tiempo es
esta niebla que hay alrededor.
Son detalles que no ayudan a crear ese ambiente así, un poco tenebroso
si nos cabe.
Si no nos cabe, pues tendremos que prescindir de toda esa
información.
Y pasamos ahora a la traducción audiovisual didáctica.
Sí, que bueno, como ya ha dicho la
la profesora trabaja antes una disciplina es un aviso.
Bueno, si
no ha sonado muy muy formal.
Bueno,
es una disciplina que se está consolidando
como línea de investigación y también como práctica educativa innovadora.
Esto es porque da buenos resultados.
Entonces cada vez se está usando más,
no solamente porque
pone en práctica toda la destrezas que el estudiante
tiene que desarrollar, sino también porque se sienten
el hecho de se siente cómodo.
Entonces al final algún estudiante motivado, mucha gente que aprende.
No es lo mismo estar todo el día con un texto tedioso que si estamos
haciendo una película o un corto, un vídeo que nos gusta, no?
Al final nos sentimos mucho más cómodos y eso hace que aprendamos
más. Se usan distintos contextos educativo y con una práctica de
bueno, de todas las modalidades que aquí yo he dividido como capturar,
Veis que son esas que se basan en el subtitulado o en la pose?
No? Que sería por voces superpuestas, descripción, doblaje, etcétera
Hay muchos autores que han explorado
el potencial de estas tareas, que además son tarea activa, no?
Nosotros
exploramos el texto, trabajamos con el texto y vemos el resultado
como con mejora la competencia léxica frase
lógica, la destreza oral de la mediación cultural, la identificación
de elementos culturales visuales que sean relevantes.
O sea que hay mucho beneficio.
En el marco de Trading Leaks
trabajamos desde un enfoque metodológico en el que se usan
de forma activa todas estas modalidades de traducción audiovisual
y es válido para el desarrollo de diferente competencia.
Y trabajamos en distintos planos, tanto con el lenguaje audiovisual,
con esa identificación
de la información visual y sonora con contenido multimodal.
Trabajamos la oralidad prefabricada.
Nosotros tenemos que crear texto en distinta lengua y
haciendo un uso real de la lengua nos alejamos de
El caso de hadas, por ejemplo, de que trabajamos con el inglés
inglés académico, que luego está muy bien,
pero muchas veces, cuando luego nos vamos capaces de decir vale,
yo he aprendido mucho inglés para hacer una redacción,
pero es que luego para comunicarme en una cafetería
a lo mejor no me falta ese inglés de andar por casa, no?
Y aquí como estamos trabajando con con series,
con cine que simulan conversaciones reales, al final,
o eso vemos, uso reales de la lengua.
Este es el curso que hicimos el año pasado a las UCO.
Tuvimos 60 matriculados, de los cuales completaron 55,
lo cual es bastante
satisfactorio teniendo en cuenta que
bueno, es un curso gratuito online con bastante trabajo,
pues nos damos bastante por contento.
Hicimos un formato
híbrido con sesiones presenciales y luego sesiones de seguimiento online
y trabajo individual para hacer en casa.
Entre las tareas había un cuestionario para
un cuestionario inicial, un cuestionario final
para conocer el perfil del alumnado y también sus impresiones. Unas
dos pruebas de inglés cada una consistente en cuatro partes
Elipsis El British, como se hace al principio, otros hasta el final
para medir el nivel de mejora de todas las destrezas de la lengua inglesa.
Y en todo ese proceso trabajábamos con seis lesson plan
toda enfocada a la audiodescripción
inter lingüística, trabajando con inglés y español.
Y ya.
Bueno, como aquí
el compañero, la compañera y yo que trabajamos los tres juntos,
no sabemos estarnos quietos, pues también añadimos actividades
extra como una audiodescripción a ciegas,
que hacemos este experimento de proyectar un vídeo con la pantalla
en negro para intentar entender la trama sin ver
y una actividad de coevaluación en la que los participantes
se evaluaban entre ellos para ver realmente si se sentían seguros.
Sentían que habían aprendido
lo suficiente como para evaluar a los compañeros.
Y ya para cerrar los Goya de Lata, hicimos un concurso
en el que ellos mismos votaban a las mejores.
Jaime
Cada vez un plan consta de cuatro bloques.
En el primero el Word haríamos una.
Hacíamos una tarea de revisión y de producción de Reading, Briefing
English se distinguen y mediación cultural que dura unos 30 minutos.
Pasamos al segundo bloque en el que la didáctica audiovisual translation
en la que trabajamos, también la recepción y la producción.
Luego pasamos al visionado del del vídeo y ya por último,
el visionado y la tarea de audiodescripción como tal la abramos.
Es que creo que lo he dicho, he cambiado el orden, perdón, hablo
el vídeo, viene la bici que hacemos,
la tarea de de audiodescripción
en inglés, elaboramos nuestro guión y.
Luego grabábamos.
Y ya por último, hacíamos la puesta y visitas
en la que se hace un trabajo final para afianzar los conocimientos
que se han adquirido.
Vamos a ver las seis lesson plans así por encima, porque cada una de ellas
está diseñada para adquirir competencias diferentes
dependiendo de la temática de cada vídeo.
En la primera trabajamos la descripción física,
Lo del movimiento de la gallina, que se movía muchísimo
en la segunda trabajamos sobre todo la narrativa visual,
la mediación visual verbal, porque había mucha información de visual
movimiento y nos apoyábamos también descripciones previa
porque veíamos primero una mitad del corto y luego audio.
Escribíamos la segunda.
En la tercera trabajamos el aspecto físico, cuestiones raciales
y descripción de emociones.
Ya digo que describir las emociones con
vocabulario
preciso era quizá de lo más complicado,
porque muchas veces nos cuesta, incluso en español, no usar
la palabra exacta para expresar cómo nos sentimos
o imaginar en inglés.
En la 4.ª trabajamos la precisión, claridad, objetividad y también
la descripción
de elementos verbales visual, es decir, texto escrito en pantalla.
Había bastante mensaje escrito por móvil en la pantalla del ordenador.
En la 5.ª trabajábamos también la descripción de las emociones,
la creatividad y las nociones sobre discapacidad.
Y en la última se hacía una escritura creativa.
Era un vídeo de un enfoque más,
un tema más humorístico, de animación infantil también.
Entonces se hicieron audiodescripción.
Es creativa
para que vean.
Bueno, esto era la rúbrica que usábamos para la que usamos
en en toda la lesson plan de descripción de trading ex
Para evaluar vemos que son cinco bloques
uno. Nivel de riqueza y precisión
léxica, precisión gramatical y sintaxis
Creatividad
para no usar la palabra en español Tráfico en sí, fluidez,
fluidez y velocidad del discurso.
Todo esto pensaba que lo hacíamos, lo hacemos en inglés.
Y ya por último, la sincronía de la locución
con la información visual.
Y luego tenemos herramienta adicional,
como el feedback que les dábamos semanal
para que los estudiantes fueran mejorando.
Moodle, El videotutoriales que también se facilitaban en la plataforma.
En cuanto a los resultados de aprendizaje,
ya hemos visto que
completaron el curso 55, que era un número bastante positivo.
Los datos confirman una mejora en las competencias, sobre todo oral
y escrita,
pero aquí vemos las calificaciones como desde la primera lección plan
suben mucho en la tres, la tres gustó mucho, bajaron un poquito en la 4.ª.
También hay que entender que la 4.ª era
justo antes de Semana
Santa, creo grado en torno a Semana Santa y bueno, eso también.
A veces hay factores persona no?
Y veis como al final sube bastante y la nota media
en la última letra en plan era un 93,37 sobre 100, o sea que
bueno, partíamos de un 78,05, con lo cual la mejora significativa
también.
Si nos centramos en la evaluación de los test de litis y el fitting,
vemos como sube el listening, sube el reading,
el nivel de las competencias si la la mejoría no en cuanto a
cada una de las competencia, el rating y sobre todo el speaking.
Que bueno, en realidad es lo que lo que más se trabaja, no?
Bueno, se trabaja todo, pero quizá lo más
tangible y el qué?
Si el aprendizaje más activo está ahí precisamente porque?
Porque ellos se tenían que grabar audio describiendo
en inglés.
Bien, para que veamos un poco
las percepciones del alumnado en el cuestionario final.
Qué pensaban que habían mejorado?
B Como curiosamente hemos hablado de que según
el Itis y el déficit habían mejorado, sobre todo en el speaking,
pero estas son respuestas ya del alumnado, no basándonos
en las calificaciones como el amarillo corresponde al dicen,
y era lo que ellos consideraban que habían lo que se sentían más seguro
y que habían mejorado más.
También sube bastante
el rating, el vocabulario también sube bastante,
pero bueno, no resulta llamativo el caso de el, dicen no?
También se le preguntaba qué creían que habían mejorado otras competencia
el 88% de lo que respondieron los cuestionarios
decían que habían mejorado la competencia intercultural y el 93%
que había mejorado la mediación entre la información oral y escrita,
la competencia tecnológica y la capacidad creativa.
Y luego esto ya es un poco conclusiones personales,
pero yo creo que también
mejoraron mucho a nivel del análisis del lenguaje audiovisual, porque
aprendían a interpretar la narrativa visual,
a estudiar la relación entre los elementos acústicos y visuales y
bueno, también en cuanto al conocimiento
de la accesibilidad audiovisual,
que es verdad que es algo que parece un poco desapercibido.
Los planes de estudio a veces no en parece que no siempre se incluye,
y aquí sí que vimos que habían aumentado la sensibilidad
y la empatía hacia la audiencia con necesidades especiales
y que ellos mismos lo funcionales decían Ahora soy mucho más potente
de lo necesaria que es la audiodescripción.
También mejoraron mucho a nivel de precisión
terminológica, adquirieron riqueza léxica.
Aprendimos a dar nombre a distintas realidades.
Fue que no nos planteamos como describir estos sentimiento o algo
para lo que no tenemos referencia en el mundo real.
Lo que voy a mantener esa especie de pulpo
que era un pulpo como describimos un extraterrestre.
La capacidad de síntesis para buscar un léxico
que sea muy preciso, que sea un lenguaje
muy directo, que quepa en nuestro espacio, que son a veces muy reducido.
Le preguntamos, de hecho, que cuál sería su opción preferida
en caso de repetir el curso y el 38,2%
hablaron del subtitulado para sordos, que es lo que hemos puesto en marcha
durante este curso con el proyecto Innovación Docente de Trade Sur.
O sea que
hemos dado en la diana no?
Y ahora os voy a enseñar un par de vídeo con permiso de
dos estudiantes del curso de hadas
Julián González y Javier Sandalio, que me han dado permiso
para poner sus vídeos porque la verdad que son una maravilla.
Vamos a ver un ejemplo, un resultado de la primera lesson
plan que hay aquí y luego de la última, la primera.
Como he dicho antes, trabajamos sobre todo
de la narrativa visual y los verbos de movimiento
o decisión.
De momento parece que para con este tipo
de ejercicios fáciles
tenemos
demasiadas
variables.
Te voy a pedir tiempo, por ejemplo,
más refiriéndonos
a que
sea capaz de ver el
tema en todos los
deberes
y de.
Bueno, como veis, aunque no hay diálogo,
era un vídeo especialmente difícil porque había muchísimo movimiento, no?
Entonces tiene que dar tiempo a a describirlo todo.
Vamos a ver
la El segundo ejemplo, que en este caso era la 6.ª
lesson plan que era de animación de contenido humorístico
y en este caso vaya a ver cómo es una audiodescripción creativa.
Televisión
que tiene que ver
con las
básicas de un trabajo
en términos de competencias.
Entonces
no hay palabras.
Todo lo que se hace
es pasan cosas desde
las propias de los usuarios
de este tipo.
Bueno, no sé.
Se ha oído.
Dicen que se escucha con atención porque está por tener un poco de fallo
y se escucha. Qué pena.
Bueno, de todas formas, como la presentación,
si luego se va a compartir, lo pueden ver.
Es decir, que quiero agradecer a los dos
a Julián y Javier, que me hayan prestado los vídeos,
porque vamos, el resultado en ambos casos era una maravilla.
Bien, ya para terminar,
voy a proponer un par de retos y con esto me da tiempo, verdad?
Sí, es un vídeo muy cortito.
Pues bien, he seleccionado un par de clips
y me gustaría que pusieran en el lugar de este
un audio de Christa, una escritora, y que pensé
que la escribiría.
Y yo me reía
la verdad es
que como si fuese
una cosa
que necesitan para echarse
unas risas.
Exactamente.
Es posible.
Entonces
y al mismo tiempo, a veces tienes unos
80 años.
Bueno, y entonces
el vídeo
tutorial la
absorción
y cuando yo ya no
se trata a
veces sí.
Pero bueno, aquí
como veis, un caso en el que no tenemos una referencia
con la vida real, no con elementos reales,
cómo describiría ahí el movimiento de la mano
de cosa?
Uf, uf.
Porque además, si os fijáis, los movimientos son casi como si fuera
una personita que mueve los dedos como si fueran la pierna.
Entonces
no se le ocurre nada.
Rápidamente porque. Sí.
Si utiliza lenguaje de signos, pero no siempre.
A veces hay cosas que, o sea, a veces sí
sabemos que definen a través de lo que hace.
Es como si fueran la opción de los brazos, no?
Entonces En una mezcla rara
se hace una reverencia.
Bien, os he traído la transcripción que sea de la audiodescripción
en inglés, para que podáis ver.
Cómo.
Como lo han hecho.
Voy a pasar a la parte en la que lo vemos por la zona.
No para ver.
Muchos otros van a seguir
si. El micro o el sonido aquí.
En micro para ver si
se inspira en diferentes
efectos.
Efecto detector de
MP P o C
y aterrizan
imágenes y pensamos Oh,
voy a decir I have to actions pro hwan,
que no es más
que en el dos.
Voy a quitar el vídeo porque de todas formas si no esta vez
sí que me gusta.
Pues me parece que estaba bastante bien descrito porque lo hacen como si
como si fuera una persona.
Así que hay un momento en el que hablan de signs,
pero luego hablan de toca con los dedos, se arrodilla,
se parece un ovillo, entonces lo hace casi como si fuera una persona.
Pero fijaos la cantidad de vocabulario que hay en inglés.
O sea que si, bueno, en español igual no se fijan
los verbos que utilizan, que no es simplemente mueve un dedo
arriba a abajo, sino que es un lenguaje muy, muy preciso.
No sé si nos va a dar tiempo a ver el siguiente,
pero yo ya voy a ver las conclusiones y luego el otro lo lo lanzo.
Ya para terminar, como conclusión sí que vemos.
Bueno, creo que ya está demostrado con lo estudio que hay disponible,
que la tarea activa y didáctica basada en la audiovisual
ayuda a fomentar distinta tanto lingüísticas como culturales
y técnicas que sirven tanto para aprender
lengua como para las competencias.
Traductora sobre todo si estamos trabajando con dos lenguas,
como es el caso en el caso de la audiodescripción.
Ayudan a crear concienciación social, también
a reforzar conocimientos específicos
que nos sirven tanto para la traducción audiovisual,
porque en este curso aprendimos a escribir,
pero también aprendimos mucho vocabulario en inglés,
muchas con vocabulario oral y escrito, ya que
mejoramos mucho el nivel de inglés, no la puntuación.
Además sí lo demuestra.
Se han adquirido competencia de mediación y competencia distintos
niveles.
Vimos además que el alumnado se sentía muy motivado.
Entonces eso es prueba de que al final tienen gran potencial
en términos de motivación.
El cast.
El hecho de que fuera un curso híbrido,
que no fuera totalmente online también fue bastante positivo.
Había un contacto profesor alumno durante ese proceso de aprendizaje
y eso hace que por un lado estimulamos el interés del alumnado
y también se adquiere cierto compromiso.
Por su parte, no hay una fecha marcada.
Ya sabéis que cuando todo se deja para el final
y se hace desde casa
final, que pasa que llega el último y ya no me da tiempo, no?
Entonces ahí fue eso cierto compromiso,
esas opciones de sedimentación que también si en algún momento se sentían
bloqueados, pudiéramos ayudarle y que no lo abandonasen.
Sí que sigue siendo necesario profundizar en el estudio
de la accesibilidad audiovisual,
crear protocolo específico y también por otro material didáctico
que puedan ayudar a seguir reforzando toda esa competencia.
Y ya por
último, voy a lanzar el último reto, que además se puede tenía que estar.
Ya sabía que te va a gustar, que además, bueno, como ahora mismo
está tan de moda, pues ahí lleva y está muy bien verlo, verdad?
Pero ahora escribirlo va a ser otra historia.
Entonces voy a cortar el micro, lo pongo a ver si alguien a día de hoy
todavía no lo ha visto y tú no?
Bueno, pues así hoy te vas con algo aprendido.
Tienes tiempo para.
Decir el.
Arroz frito
son. Tamales,
jugar allá
para el portal.
Son el
bueno fuera para dinamizar
era. Chévere.
Bueno, hola,
yo estaba trimestral
y una está buenazo.
Ahora que
a ver, quizá en cualquier otra situación
podríamos simplemente decir miércoles, voilá!
Pero es que precisamente lo que ha dado que hablar es el baile como tal,
que además has investigado un poco.
Vemos que hace referencia al baile de miércoles
en la película original de los 60
que imita movimiento de la gótico de los 80.
Eso no podemos decirlo, porque eso ya es algo que sí sabemos,
es porque lo hemos investigado, después no lo vemos a partir
de alguien que se ponga delante de la tele y lo vea.
Pero no podemos limitarnos a decir
miércoles baila, Entonces
lo tenemos que hacer de una forma objetiva, con lo cual
podemos describir todos y cada uno de los movimientos que hace.
No tenemos en no hay disponible
una audiodescripción en castellano, pero sí en español latinoamericano.
Y entonces os traigo aquí
la transcripción de la descripción que se ha hecho ya sabéis que se de
en este caso se llama Merlina,
pero bueno, vemos como describe todos los movimientos.
Merlina mira al frente, mueve los brazos,
está seria, alza los brazos, abre bien los ojos, se aleja,
sube y baja los brazos con energía, mueve todo el cuerpo,
hay humo blanco que se desliza por la pista de baile.
Tayler frunce el ceño.
Uno Una mano le toca, se gira y Melina está detrás, con lo cual tampoco,
aunque sepamos que parece que la mano es de miércoles,
no lo adelantamos porque no lo sabemos hasta que no vemos su cara, no?
Entonces
ve como describen por eso todos los movimientos perfectamente,
para que podamos seguir el baile, que un baile bastante atípico.
Y bueno, aquí tenéis la bibliografía por si queréis consultarla.
Queréis leer un poco más sobre la audiodescripción didáctica,
la atracción audiovisual didáctica o la descripción hay?
Un poquito de todo popurrí
Y bueno, esto sería todo.
Ahí tenéis mis datos de contacto
por si tenéis cualquier cosa o doy con alguna pregunta.
Alargado mucho tiempo.
Gracias Matt.
Y si que pregunta online preguntan que se lo acusa de fraude?
Supo Ada en algún caso sea cantado traducción inversa.
O sea inverso?
De hecho sí.
De hecho en las descripciones que hacíamos la hacíamos al inglés.
Entonces sí que se trabajaba inversa de entrada y su cada lesson plan
trabaja con una dirección diferente o con una lengua,
con lo cual trabajamos casi por igual o incluso más en inglés que en.
Español y que sí dio buenos resultado el aplicar inverso.
Si al principio daba un poco de miedo,
pues a ver, eso no daba miedo a todo.
La primera lesson plan de siempre fue en inglés, pero bueno,
muchos sabían a lo que se iba,
pero no, no, de hecho
luego estaban bastante contentos porque algo que en clase
no trabajamos en el grado, entonces para ellos era algo novedoso
que al final bueno, ya que se dedica una hora extra,
lo que sea para hacer algo diferente a lo que se hace en el aula y
y bueno, el resultado fue bastante bueno.
Pues muchas gracias Mat.
Y hay alguna pregunta pensada? Os
quería comentar.
Que aunque parezca que nos hemos puesto de.
Acuerdo, vamos a.
Que todo vaya
junto a ella.
No me gusta traducir también, pero juzgar por la
es que hacía una hasta miércoles bailar
al final.
A esa altura del año bailaba muy.
Bien.
Es una maravilla y un gran reto.
Y ahí.
Tenemos.
Que peligro.
Bueno, que venga un fuerte aplauso para más.