Bueno, en primer lugar, muchísimas gracias a todos
y especialmente al director de la Escuela internacional
de doctorado, al profesor Ángel de Juanas
y, cómo no, también a la coordinadora del programa y al secretario,
pues la doctora Beatriz Álvarez y Francisco José del Pozo.
Bueno, como han podido ver en mi presentación,
además de compañeros también, pues hay mucho afecto,
no para mí es muy grato poder participar de esta jornada.
Agradecerle también a todo el personal investigador
y profesorado tanto presencia como en sus casas.
No?
Yo espero que sea una jornada, pues muy gratificante
y muy fructífera, que seguro es así?
Bueno, pues iniciamos y buenos días a todos y, como saben,
el título de la conferencia se articula dado el valor social
de la innovación, la investigación y la transferencia en educación,
los dos primeros conceptos.
Innovación, investigación buscan solución a los problemas que tenemos
en la sociedad, no establecer procesos de cambio
y la transferencia permite que fluya esos resultados
de las investigaciones.
Nuestros hallazgos,
los datos, etc. Que cobro seguimos en esas investigaciones,
que sobre todo se que sean conocedores
las distintas partes implicadas.
En nuestro caso, pueden ser los centros educativos,
las familias, los docentes,
la comunidad, entre otros a la hora de plantearme
el presentar una reflexión sobre la temática que nos ocupa.
Me planteaba tres cuestiones inicia a este supongo que van a ser
el eje principal de esta intervención.
En primer lugar, como un vincular lo que se investiga,
lo que se enseñe, lo que se transmite,
lo que se quiere de este y a la sociedad,
también cómo contribuimos,
acercar los mundos de la docencia y de la investigación
o, por ejemplo, cómo planteamos nuestras investigaciones;
innovaciones de manera
que se conviertan si proyecten en innovaciones,
investigaciones educativas y sociales.
El tiempo que nos ocupa,
aunque en algunos casos pueda ir un poquito más rápido
power en el individuo de ajustarnos un poquito al tiempo
para que nos quede un debate y base siguiente,
iniciaré con una introducción sobre el futuro de la educación
y dentro de algunas fuentes decía.
En segundo lugar,
presentarnos quienes somos el grupo al que pertenezco,
y dos grandes líneas en las que pretendía trabajar
en esta mañana.
Ejemplificar estos tres procesos, la investigación,
la innovación y la transcendencia en una línea de nuestro programa
que es la educación parental,
no las trabajo con familias que llevamos penalizándolos
varias décadas, no ahora espero que para los investigadores
que se pueda ser algún signado y entiendo
que aquí estas zonas están en un proceso más avanzado
de su tesis se van a sentir muy reflejados en algunas de las cosas
que vamos a compartir.
Por otro lado, me parecía que también era importante
establecer una línea de innovación educativa,
los nuevos escenarios de la educación superior,
y por eso me centraría en ámbitos de velocidad del Aprendizaje,
Servicio y lo que supone de compromiso social,
verdad?
En esto nos va a llevar un espacio de tiempo iniciando, por tanto,
la primera parte del futuro de la educación.
Podemos decir que nada de lo que acontece
en la educación puede ser adecuadamente interpretada.
Si no nos acercamos pertinentemente al contexto cultural
en el que nos movemos
como todos hay y estamos en un contexto de cambio social,
factores como el aumento de la esperanza de vida, no, cada vez
es más fácil llegada a vivir en años no.
O cómo no, envejecimiento de la población,
pero entendido como un logro,
no como una carrera de los movimientos migratorios,
las transformaciones económicas.
Sobre todo y a lo largo de esta intervención,
vamos a poner un énfasis en el aprendizaje a lo largo de la vida,
constatar que el monopolio de la educación no lo tiene.
La escuela,
la oportunidad que nos ofrecen otros contextos,
les daba el impacto de la tecnología,
la creciente mercantilización del aprendizaje informal,
un gran desarrollo científico,
teatro de ello nos ha dado lugar a que existan nuevas formas,
nuevas formas de organización social,
e incluso hemos vínculos sociales.
El establecimiento, tendremos vínculos sociales
o los cambios en la percepción del tiempo y el espacio.
Como les decía mi asomada,
algunos documentos recién es, saben que la Unesco
reiteradamente, cada vez 25 años establecía una comisión
y pensar sobre el futuro de la educación.
Ya en 1976 la comisión, si día pocos el kfor
realizó que informe tan valiosos sobre el aprender así
no nos adelantaba la idea de la educación permanente.
25 años más tarde, cuando Federico Mayor Zaragoza,
en la presidente de la Unesco,
comentó a una comisión presidida por ya que los la realización
de un informe de entrada al siglo xxi en la educación,
encierra antecesor recientemente en el año 2019,
la un disco vuelve a encomendar a una comisión
titulada los futuros de la educación,
la división y la elaboración de este informe,
y considero que es uno de los puntos básicos
en la actualidad a la hora de darnos pistas y propuestas
de por dónde cuide, y ese futuro dirá.
Y en la documento analiza temas críticos como la sostenibilidad,
los docentes, las competencias y las capacidades,
lo que puede ser la ciudadanía, la inclusión social,
etcétera, un sinfín de oportunidades,
pero sobre todo lo que pretende esa comisión es reinventar
como el conocimiento y en la pena indica la el aprendizaje,
puede transformar el futuro de la humanidad y del plan,
y para ello se establecen unas propuestas como resultado
de una participación mundial de niños,
jóvenes y adultos durante dos años realizaron sus aportaciones.
Somos conscientes todos que estamos en un mundo
en un planeta compartido,
pero que necesitamos trabajar un poco en este caso
y remen instalándonos.
Como podemos ver lo que puede ser la cita y sacado dice.
Debemos reinventar.
Debemos, reinventar urgentemente la educación
para que nos ayude a afrontar los retos que compartimos.
Este estudiante r, imaginar significa trabajar juntos
para crear que sean compartidos interdependientes nuevo contrato
social para la educación debe unirnos para dar Ulma futuros sostenibles
y pacíficos para todos, basados en la justicia social,
económica y medioambiental.
Como digo,
lo que apuesta es la creación de un nuevo contrato social algo más
que un convenio porque refleja normas compromisos propuestas etcétera
la ilusión nos hace un llamamiento específico
a la investigación y a la innovación,
así como la solidaridad y la incorporación intergeneracional.
Considero, desde mi perspectiva
y a la luz de lo que dice el documento.
Todo un conjunto de millones de actos individuales y colectivos
caracterizados por la creatividad y la innovación y liderazgo,
cambiarán el ritmo y nos harán transformar la educación,
y, cómo no, de los aspectos o pilares en los que nos pasamos
es la agenda 20 30.
Cuando en el 2015 ese acuerdo firmado por 193 países,
17 objetivos, más, 169 metas globales iban dirigidas
y van a la erradicación de la reutiliza
y la sostenibilidad del planeta en sus tres dimensiones.
Económica, social y ecológica.
Pone usted un poquito más ese futuro de nadie incoación.
He de decir que recientemente, en estos días,
hay en mis manos un informe que lleva por título.
Que educación queremos propuestas para la próxima década.
Es un informe que también nos proponen propuestas para debatir
sobre el futuro de la educación, la autoría.
Bien podemos decir
que es un informe que se establece para la comunidad valenciana,
que esto no es totalmente transferible
a todo el sistema educativo.
Como digo.
En el tercer capítulo la autoría comenta
que es la razón fundamental del informe.
Define tres escenarios posibles hacia los que se encaminadas cuela.
Ahí me tengo un poquito.
Primer escenario.
Nos habla de un sistema educativo a la defensiva.
Puede ser una institución en la que fundamentalmente se pueden
cambiar contenidos, metodologías, pero 1,
las formas de proceder y, sin duda nos dicen los autores
que el escenario más probable porque será fruto del ya,
pero proponen dos escenarios nuevos.
Primero, un escenario en el que el sistema educativo
revise y fortalezca su misión, es decir,
que cumple su función educativa.
Habla, por tanto, de una escuela
como un éxito ocio, promotor de la convivencia,
donde haya criterios más didáctico
que permitan una docencia más inclusiva,
un espacio de atención a la diversidad,
y, por último, abre un escenario en el cual la escuela se transforma,
que se revise desde la ciencia y la democracia.
Dos aspectos.
Quisiera destacar en primer lugar, toma conciencia de que estamos
en un contexto muy distinto al que dio lugar
la institucionalización.
Todos sabemos hemos pasado de la pizarra y papel
a lo que pueden ser las pantallas la nube etc
y en segundo lugar el docente perdón
también el estudiante cuando llegan al aula
va dotando adoptado diferentes fases con respecto al propio papel
que tiene el mundo con nosotros y también con lo que puede
ser consigo mismo.
Les da cada vez más, por tanto, si podemos decir
que es más importante la educación en este contexto,
me parece muy interesante algunos de los aspectos que menciona
en este escenario, que es como la escuela 3, ser humilde,
es decir, obliga a reconocer aprendizajes fuera de ella,
lo que decimos a facilitar otros contextos de aprendizaje,
un escuela capaz de reconducir su función
para dar sentido dice ahí individual y colectivo a sus aprendizajes
que nuestros adolescentes, nuestros menores,
puedan complicar esos aprendizajes Conacee.
Creo que lo que la sociedad considera debe
a una una escuela que se encuentre, que encuentre en la digitalización
un apoyo y no una competencia, y el docente también esté actualizado
también que sea capaz de posibilitar una intervención preventiva,
centrarnos más en los diagnósticos en los procesos,
más que en los resultados
y, cómo no, esa escuela abierta a satisfacer
las necesidades de personas adultas, personas con una discapacidad,
personas recién llegadas, aquellas que desconocen nuestro idioma
y, cómo no, también aquellas en cuya cultura es ajena
a lo que el sistema en general representa,
en palabras de Marina es podríamos decir,
por tanto que educar es aprender a vivir
y aprender juntos a vivir.
Madrid es estar o es en lo inacabado que son mus,
abiertos expuestos, fracking está en esta sociedad
de creciente complejidad, incertidumbre,
y en algunas cuestiones también precariedad.
Por eso nos dice ella.
Educar es una práctica del hospitalidad que tiene
como misión coger la existencia desde la necesidad de tener
que imaginarla desde el primer día de vida y cada vez más a lo largo
de toda la vida.
Educa exigía, por tanto el destino de la comunidad
y de cada uno de sus miembros quiénes somos.
Somos un grupo modesto, de investigación del área de teoría
e historia de la educación de la Universidad de Oviedo.
En los últimos años hemos perdido a nuestros maestros
los profesores fundadores del grupo predecesor o Teófilo Rodríguez,
ni el profesor José Vicente Peña Calvo,
y también Jesús Fnac, fruto de la pandemia y también
de otras circunstancias adversas;
intentamos con ilusión mantener su legado
y el grupo se va enriqueciendo del personal más joven
e incluso chorros personal, también en formación.
Todos ellos.
Constituimos un equipo docente e investigador
y la mayor parte de nuestros trabajos van encaminados a tres conciertos.
Educación, cultura y sociedad.
Pasamos ahora por tanto, a comentar esa línea de trabajo que nos viene,
y espero que sea inspiradora, en cuanto a cómo una temática
elegida ya varias décadas como mi tesis doctoral,
el tema de los estilos educativos de familia,
hemos tenido que investigar,
hemos tenido que ir innovando en nuestros marcos teóricos
para llegar a mejorar y establecer fundamentalmente nuestros avances
en este tópico tan estudiado desde la pedagogía familiar
y la pedagogía social.
Es necesario como imagináis conoce todas las inundan ricas;
familiares en función del contexto en que serán
modificando la sociedad la debido a los cambios,
como digo, en su estructura sociales económicos.
Bien, pues a ello nos embarcamos en este momento verdad
educación parental como sabe es un recurso psicoeducativo
y en la actualidad lo enmarcamos desde la filosofía de la prevención
y de la promoción.
Ya dejamos tanto la situación de riesgo.
Nos centramos fundamentalmente en aspectos de prevención.
Sin duda es un desarrollo personal, favorece todo lo que puede
ser las competencias parentales a ser Patricia, 30 vale,
y es nuestra idea mejorar y establecer pequeños cambios,
no caminos.
Situamos la educación parental en un escenario intergeneracional;
las familias son comunidades solidarios,
todos tenemos derechos y deberes, aunque bueno,
algunas veces están más repartidos, verdad?
Algunos se creen que son todos los derechos y otros,
pero en realidad deberíamos trabajar ahí;
potenciar redes de apoyo social para unas familias
y, cómo no, es un instrumento de políticas sociales,
en especial de políticas de igualdad,
y también el reflejo de la diversidad de las familias,
y los roles quaranta anys.
Las tareas, por tanto, de los padres tienden gases,
diseñar ese ambiente educativo mediría en la realización
de las tareas y a la actividades con nuestros hijos e hijas,
y también supervisar el proceso, no que sea una participación guiada.
Pero sin duda lo que planteo es una oportunidad
dentro de ese desarrollo del adulto y posibilidad es importantes,
como puede ser el desarrollo de la iniciativa personal,
planificar, objetivos vitales, aprender más sobre sí mismo.
Siempre yo,
que ser madre me ha supuesto es sacar lo mejor y lo peor de mi edad
mejorar la expresión de los sentimientos.
Gestionar conflictos, ser capaz de pensar en el otro.
Toda una aventura les da bien.
La investigación iniciamos,
por ejemplo y aquí voy a ir muy deprisa,
no le voy a dedicar tanto tiempo como pensaba, pero en los comienzos
encontramos y nos situamos con una de las grandes pioneras,
del estudio de los estilos educativos de socialización.
Da ya no va a ocurrir años 60, 70, ese tipología, ese modelo tripartito
que todos conocemos de unos estilos autoritarios,
autorizar vivos o democráticos
podríamos decir incluso permisivos ese modelo que ya había estudiado
a través de entrevistas con padres y madres,
con niños menores de tres años en los que observaba su conducta.
Además de establecer y obtener aquellos datos no Isma
repite en su investigación cuando ningún estudio longitudinal,
cuando esos niños tenían ocho nueve años
se confirman su hipótesis, los niños y las niñas que habían sido educados
en entornos donde los padres y las madres era a teoriza activos es
decir dada mucho aceptó comunicación cariño pero también había control
normas y límites.
Estos niños y niñas eran más maduros,
más competentes a la un mayor ajuste psicosocial
hay y se movía la investigación durante mucho tiempo
e incluso sus investigaciones;
corroboradas por Marco Vimac y estableciendo
un modelo cuatripartito en el que el estilo permisivo.
Se dividió en dos indulgentes.
Dicen que la literatura anglosajona durante mucho tiempo en 100 pie,
y cortaron el prototipo de padres y madres activos,
el más beneficioso para el desarrollo de los niños.
Pero pronto la investigación empezado a provocar
pues algún es otra cuestión.
Por ejemplo,
estudios fundamentalmente realizados en contextos culturales diferentes
empezaron a ver que un niños y niñas
educados en entornos autoritarios, por ejemplo estudios americanos,
que se habían realizado con minorías étnicas
americanas estudios precien, plo en culturas orientales,
en los que la autoridad sí valora especialmente,
no ofrecía mejores resultados esos niños
que las familias o que los menores habían sido educados
y con prácticas educativas, autoriza activas estudios
también por ejemplo, latinoamericanos nacionales,
y también se observaron como adolescentes.
Un guiados, familias, indulgentes,
obtenían mejores resultados es lo que nos lleva a todo ello,
a la necesidad de seguir profundizando ella,
validez del constructo,
es decir, se abren nuevas vías siempre en los futuros,
en las investigaciones, verdad?
Y la idea fundamental.
Fui con hechos estilos educativos basado en clase,
un concepto multidimensional
en el que este concepto del estilo educativo en relación
a unas variables o dimensiones relevantes,
nuestra investigación,
se centra tanto en la profundidad de algunas
de estas dimensiones y nos acercamos, por ejemplo,
a todo lo relacionado con el aceite o la calidad,
y a través de la teoría de la aceptación
y del rechazo del ronin,
pero pero dónde encontrábamos más inconsistencia
o los resulte efecto de los resultados,
eran más sospechosos el término del control.
Cuando hablamos de control parental podemos decir.
Sí que hay una confusión.
En ese corpus teórico podemos decir que se confunde,
o a veces se prefiere el control a prácticas de disciplina parental,
por ejemplo, ni casi control
ocasionalmente utilizamos el término para denominar padres autoritarios,
es decir padres, controladores, otras veces,
hace referencia a la estructura, es decir,
a un entorno donde hay un control.
Sí irme o lo contrario, un entorno desorganizado,
un control laxo o incluso podemos hablar de ocio,
de coacción, vale, es decir, el control psicológico.
Lo que podemos decir que el efecto sobre los resultados
obtenidos en las investigaciones indicaban autores como bar,
que no es sorpresa la evidencia empírica haya sido,
insisto, inconsistente o equivocada ese camino.
Los avanzamos, y durante los últimos años
nos hemos acercado para el énfasis de este término de esta variable,
esta dimensión en cuanto prácticas educativas
nos acercamos a ese evite utilidad de la autodeterminación.
En España,
desde que analiza fundamentalmente estos conciertos
obtuvimos un proyecto de investigación que recientemente,
en septiembre hemos finalizado
y, lógicamente, ha sido.
Dudo debido el proceso de pandemia,
un poquito es lo que vamos a trabajar en estos momentos.
No quisiera detenerme en lo que supone la teoría,
pero sí dos flases para entender que las misiones que trabajamos
en la investigación también van a ser esas dimensiones,
lo que nos dan a proporcionar productos recursos
a la hora de transferir a los implicados en la investigación
nuestros resultados.
Podemos decir que la ese es una teoría, una macro teoría
de la motivación humana que se ocupa de las condiciones sociales,
que facilita o dificulta el desarrollo y el bienestar
de los de las personas, y no se dieron cuenta
que la familia fundamentalmente tiene un gran potencial
para desarrollar formas de funcionamiento saludables,
ajustadas y más, y por ello pone el acento en especial,
en conocer cuál shock esas prácticas
aparentan que fácil y dificultan la satisfacción
de unas necesidades básicas que cualquier persona
debe tener para desarrollarse en plenitud,
pues dieron que aquellas familias que fomentaban autonomía,
estructura y afecto es decir esas dimensiones,
esas estrategias educativas podían favorecer o promovió
un buen funcionamiento un crecimiento ajustado bienestar florecimiento etc
por el contrario ellos entornos que favorecen el control
psicológico, la desorganización,
es decir, la falta de normas y mites,
o el rechazo, están favoreciendo un funcionamiento desajustado,
mal esta psicopatología, todo ello sin duda
se refleja y tiene una gran conexión con la filosofía
de la parentalidad positiva que el Consejo de Europa,
allá por el 96, elaboró esta recomendación
que ha sido la piedra angular para todas las políticas de familia.
Los principios de la filosofía o el modelo de parentalidad positiva
de educar sin violencia están recogidos igualmente,
y que ninguna gran relación con esta teoría
hablamos de vínculos afectivos en torno de estimulación, etcétera,
como todo,
y en su investigación.
Establecerán unos objetivos, en nuestro caso ahondar
en la revisión de la literatura de estas dimensiones,
evaluar esas dimensiones en edades previas a la adolescencia.
Quizás siempre tenemos que nuestras investigaciones,
que es lo que aporta de novedad nuestra investigación
y en nuestro caso era la población de estudio.
Todos los estudios anteriores eran las se centraban
en la adolescencia, nuestra investigación se entrará
y los menores de seis a 12 años y sus progenitores,
y también el estudio de ambas dimensión,
mis apoyo a la autonomía de sus control psicológico
y la estructura estudiantes conjuntamente.
Bueno, establecemos también el establecer relaciones
con las consecuencias educativas en la variable sexo.
Todos tenemos que establecer una serie de objetivos étnicas
en nuestras investigaciones
si quisiera detenerme un poquito más,
lo que suponía la selección de los instrumentos de,
y en este caso, lo que sí que podemos ser,
y les invito, es buena aquellos artículos,
investigaciones que veamos que esos autores
es combaten, nos indican escalas,
nunca duden en hacer casi a ellos el investigador,
lo que le apetece, y lo que le gusta
es que su investigación transcienda que se valida en otros entornos.
Mi experiencia ha sido muy grata
cuando en este caso hemos pedido a los autores de esta teoría.
Las escalas nos han sido facilitadas o yo misma he abierto grupos de redes
con otros entornos, especialmente latinoamericanos.
Colombia.
Ecuador.
Cuando a través de esas demandas de artículos de instrumentos
hemos llamado grupos de investigación, red de apoyo,
estilo que, si bien tenidas las escalas
se procede al proceso de adaptación, lingüística al contexto español,
regido por la Comisión internacional de llevas verdad.
Dos miembros del equipo lo traducen, barros personales externos;
también esa versión se envía a los nativos y, al final,
el grupo acepta una versión definitiva del instrumento,
pero es muy importante.
La elaboración de esos cuestionarios,
así como la hoja de información de las familias
y sobre todo los formularios de consentimiento,
informar la investigación, ha cambiado.
No podemos entrar en las aulas aplicar un cuestionario
y llamarnos para nuestras castas 32 buena en cuestionario estadística
intestino.
Necesitamos ese consentimiento informado de los profesores
de sus progenitores.
Lógicamente, es un filtro a lo mejor un aula conseguimos
y el 12 pero evidentemente el comité de ética así nos lo garantiza
y que les ellas, verdad, en este caso el comité de ética de investigación,
del principado de asturias,
el comité de ética de sus universidades, etcétera.
Bien conseguía las escalas.
Nos adentramos en la aplicación de los instrumentos
y la recogida de datos.
Seguro que algunos de ustedes,
compañeros que han estado con su investigación más avanzada
han sufrido lo que ha sido la época de Andiño.
Evidentemente, en ese proceso de recogida de datos lo iniciamos
en el curso 19 vehemente principal,
de una, estuve primero, queríamos coger los datos.
En nuestra comunidad autónoma
contactamos guiarme con los centros de educación infantil y primaria
y en medio del 20, 20 en contacto telefónico
con aquellas centros que consideraron, participa,
tuvimos mucha surgimiento, afortunadamente no, la confirmación,
fue incluso muy participativa.
Queríamos que todos los modos de vida
y todas las diferentes concejos de nuestra comunidad autónoma,
que son 8, estuvieran representados y nos hemos movido hubo
ocho cuestionarios en el pueblo remoto de la zona rural
o de la cuenca minera Pilots.
Nuestra intención fue que todos tuviera presentado, verdad?
Establecemos un calendario,
un cronograma para la entrada en los centros,
una vez que hemos recibido esos consentimientos informados
de los progenitores que consentían
que sus hijos participaran en la investigación,
e iniciamos ese calendario y aplicación de los centros
a principios de febrero del 20 hasta su pero el 12 de marzo
nos confinaron
y la investigación prácticamente queda paralizada el curso académico
20 21 estrictos protocolos sanitarios,
y no veíamos la posibilidad a los centros,
obviarles con el retomar la investigación,
pero la situación se complicaba, y decidimos en enero
del xxi, con muy buena voluntad,
retomar el contacto con los centros educativos.
Fueron muy generosos, pero por qué cuento esto?
Porque hay un proceso de innovación por parte del equipo.
Tenemos que diseñar estrategias.
Hace un una recogida a la carta con los intrusos.
Entonces, al final hubo diferentes formas de poder
conseguir esa recogida de datos.
Los plazos de las investigaciones tienen un tiempo y tiempo
premiada como cogimos los datos bueno,
pues aquella idea que teníamos que los cuestionarios
podrían ser en papel o online a través
que los padres descargaran a través del Juan
de su, de su hay como de su ordenador diario,
pero al final la administraban los tutores,
por ejemplo en algún caso con unas indicaciones el escritor,
el equipo de investigación, otros puntos,
solicitan acompañamiento al profesorado
de un miembro del equipo o dos a través de la plataforma tins.
En otras ocasiones nos desplazamos un investigador al centro,
a una sala independiente, sin contacto con nadie
y que no se van pasando los niños del grupo burbuja,
pero sin ningún contacto os podía decir y un montón de casuísticas.
Pero conseguimos esos datos afortunadamente,
y por la generosidad de lo que podría ser entorno.
Pero cuento todo ello para decirnos que la investigación,
nunca sin lineal a veces sean saltos y ponen.
Tenemos que cambiar nuestras estrategias.
Nos enfocamos, por tanto,
de nuevo a la recogida de datos a la comunidad en el ámbito nacional
y ahí contamos también con la generosidad
de compañeros del área en otras universidades españolas,
que son ellos, los coordinadores que van a establecer el contacto
con los centros educativos.
Al final podemos obtener una muestra de 4, 3.000, perdón,
428 progenitores y 1.776 menores de ocho a 12 años,
porque consideramos que el grupo 6, 8,
los cuestionarios eran muy complejos y nuestra idea es establecer,
y así lo habíamos iniciado, entrevistas grupales
con este grupo de edad, esto está más parado,
y lo retomaremos porque precisamente considerábamos
que para la entrevista profesional
tienen que estar preparados los resultados.
No estamos en el proceso de difundir artículos, artículos en todo tiempo,
no en el sentido de trabajar cualquiera de esas dimensiones,
no con resultados específicos,
pues desde aspectos de la dimensión del acento
de la estructura, incluso honestos o Garavís,
no del, por ejemplo, de las expectativas parentales
de cómo perciben los menores los estilos de sus progenitores.
En nuestro caso, han cumplimentado el cuestionario
por separado el padre, la madre y también el niño.
No.
Bien.
Creo que uno de los aspectos más importantes
y dedicarles redifusión lo que queríamos era automáticamente
cuando ya teníamos los datos.
El así y los resultados de su introduce.
Cada centro recibió un informe de los datos
con lo que habían participado.
Los niños y las niñas.
No, generalmente, pedimos mucho a los centros
y a veces damos poco y los centros están saturados.
Tenemos muchas investigaciones, gentes de prácticas de grado
y demás, y yo creo que tenemos que ser generosos con ellos
porque sin ellos no existe.
La investigación no, y últimamente en nuestras investigaciones
siempre reportamos informe y de sus resultados,
siempre que fuera significativo uno por un número de familias.
Un poco consiste en que de igual modo también
con los datos de la consejería hicimos un informe de resultados
de cómo se estilo educativo en las familias a estudiantes.
No colaboramos siempre en la discusión
con compañeros que no sé si tan pues por ejemplo, títulos, libro etc.
No vamos a difundir, vais a difundir también vuestras investigaciones
a través de lo que pueden ser
artículos y la presencia en congresos congresos específicos del área.
En nuestro caso en familia dos asociaciones muy importantes
son.
Hay fre y una así como en la intimidad siempre
en los dos seminarios de nuestra área es eliminar la educación,
y nuestro querido Seminario Iberoamericano de pedagogía
social da difundimos no pero llega un momento de la transferencia.
Además también es transferencia, por ejemplo, como decía,
enviar los datos al centro fundamentalmente queríamos
en esta investigación hacer llegar un material útil práctico
algo sugerente para los principales protagonistas,
y con ello hemos elaborado una una guía que lleva por título
y ya para promover una parentalidad positiva estrategias educativas
de apoyo para PACIs sima -Risco, onif
José hijas entre cero 12 años,
te da la funcionalidad o el fin último.
Es que se ha preventivo,
y sobre todo va dirigido a las familias,
pero también a profesionales que trabajan con familias.
La idea es formar e informar a los padres
y las madres sobre su educativo en especial.
Suscitan cambio mis obras en esas competencias
alentarles por fomentar esas competencias parentales?
No, y un pequeño ejemplo lo pasaré muy rápido.
Esas dimensiones que veíamos en la investigación
son las está como punto, fue fe.
Aquí ya se establecen cinco núcleos temáticos
en el que en cada uno de ellos vamos a intentar hace transmitir
una información a los padres,
ejemplificar, darles unas pautas de mejora en esa dimensión,
como fomentar el apoyo a la autonomía en nuestros hijos e hijas.
Solo un padre, una madre controladora,
nos da 100 al hablar del control,
también teñimos, de una temática,
que se está hablando mucho, y todos conocéis la idea
de la paternidad de las y de maternidad sobre protección,
verdad, un poquito en nuestra sociedad
para que quienes han sobreprotegido a nuestros hijos
no educado guiar, acompañar, pero nunca sustituir y parece
que estamos en un mundo existente,
queremos, sabemos que tienen las cosas difíciles,
queremos que se llama estupendo.
Sentado y quizás estamos sobreprotegiendo
en nuestros menores no con el consecuencias negativas
que eso nos va a llevar a la verdad el núcleo temático cuatro
es nuestro hogar, es un entorno estructurado.
El tema de las normas y los límites,
uno de los aspectos que las familias más agradece
cuando trabajamos también en intervención socioeducativa
con el programa, que también tenía inclusión y cómo nos comunicamos
con nuestros hijos la comunicación es otro otro tema más.
Cuánto de los programas,
no cómo comunicarlos cómo mejorar esa comunicación
si cogiéramos un ejemplo, el núcleo temático,
bueno, pues hablaríamos de eso de la sobreprotección de esos padres,
helicóptero no que sobrevuelan de sus hijos esa madre.
El padre que allana todo su camino no hice,
era siempre ponemos un ejemplo para seis que nos haya que nos llevó
que no, por ejemplo, ocupar un sabio
y negaban godó; Isabel está estudiando chinos niños
de dos años o por ejemplo, juana era mucho,
pero entonces no logra entenderlo; María ha tenido malos resultados,
pero sí que la tutora de este año lo sabe motivar la.
No me han dicho que Ángela tiene madera de campeón,
bien prácticas parentales que en el fondo están incitando.
No sabes si entendemos, sobre implicarnos,
evitar que nuestros hijos se equivoquen,
que tomen decisiones, no a buscar la percepción
que triunfen, constantemente, etc. Mostrar también los efectos negativos
de lo que puede ser esta práctica educativa,
pues la ausencia de autonomía la escasa tolerancia
la frustración limitaciones en la creatividad miel
urbano desconocido etc no quisiera estas esta cita
de familia, que tiene un título muy sugerente que dice
y paternidad del modelo mueble,
que quizás éramos nosotros ni generación nuestros padres
no se nos ocurría decir a lo mejor me aburro o no pululaban
pues alrededor de ellos en la sala jugábamos no,
pero de repente hemos pasado donde ese ese modelo de mueble
a mude, el Baltar, no todo les preguntamos cuando nos inquietan
o, por ejemplo, nos invitan, cumple años
o estamos haciendo una compra les preguntamos a ellos
nos quedamos este tiempo y estamos quizás a veces
demasiadas responsabilidades bueno de familia
y mi consejo es que se relajen les digan a los padres
que pierdan el miedo que sean afectuosos con sus hijos.
Estén con ellos para cuando les necesiten,
pero no encima o detrás.
Todo del día que confíen no se pongan nerviosos
por ese hijo vecino que está aprendiendo chino
y según sus padres es una criatura rayana
la descripción que se olviden de los métodos maravillosos
que harán de esos niños perfectos
que se diviertan con ellos cuando pueda que nos dejen jugar
y también que se aburran el niño cuando sea necesario,
que les diga no como mínimo una vez al día
y que colaborar en casa sea una norma,
y también díganles que les quieren mucho,
pero que tienen una serie de derechos adquiridos,
ni sobre ustedes ni sobre el resto del mundo
creo que refleja en alguna situación situaciones
de nuestras prácticas cotidianas.
Da cómo no, cada año temático se acompañan
unas cuantas de unas recomendaciones a la dimensión que se estudia.
No se analiza que van a reflexionar y cada unidad temática
daría con un proceso ya a valuación un cuestionario con tres con tres
tenéis cada uno el rojo en y para que en una rejilla fina,
observe un poco sus prácticas cotidianas
educamos desde la cotidianidad,
y queremos a través de esa balización.
Es a través de descubrir mis estereotipos,
valores las normas, bueno, pues tener posibilidades de cambio,
verdad?
Acaba con un glosario y fundamentalmente
la siguiente labor.
Una vez editada la guía, fue quien va dirigida
a quien podemos hacer llegar este uso liado a través de la investigación,
fundamentalmente a todos los centros educativos que participan,
a las familias,
que lógicamente no podíamos hacerles llegar a cada uno en una visión papel
en sí a través de las páginas web de los colegios
a través de unos pequeños marcapáginas que creamos voy,
pero fundamentalmente a los centros también educativos
y a los que no participaron a todos los de la comunidad autónoma.
Se ha enviado mail con el código de estas cabetas
y otra idea que teníamos pendiente
y que para nosotros ha sido muy satisfactoria
era el la salud, los es España.
No todo el tema médico se consciente
que las familias considera,
y a quien te mucho y les pregunta mucho a los pediatras
en cuanto a la crianza y la educación de sus hijos,
no el establecer ya llevar nuestro modelo
y establecer una red, un cierto contacto
con los centros de salud nos parecía muy importante,
y se está valoró muy bien la guía y se ha ampliado
a todos los centros de salud para que estén allí a disposición
también.
Bueno, pues de las familias
que puedan pasar por ese centro de salud,
inmediatamente vamos a tener próximos días,
desde el año de Pediatría del área 5,
que corresponde al hospital de Cabueñes de Gijón,
pues una charla con docentes y futuros estudiantes
con pediatras, nube estudiantes y pediatría,
cosa aquí bueno, pues este campo yo lo como como una gran ilusión.
Establecer con con el ámbito de salud.
Bien, también se dio a las aulas hospitalarias
en la asociación de matronas, bibliotecas,
al profesorado universitario, a todos los compañeros,
y que conocemos,
y que sabemos que pueda ser utilidad en asignaturas de gran de más.
Soy iniciais,
que trabajan con familias y menores instituciones
relacionados con el ámbito.
Cuántos aquellos?
Pues estáis dispuesto a conocer y que, gratamente,
o sabíamos llegar la disponibilidad del también y no me dicen Google,
esa transferencia se ha hecho con un programa,
el programa construirlo cotidiano.
Vamos ya tiempo parado bastante con el cómic
a través de los centros educativos y siempre,
siempre a través de las Santas, verdad?
Siempre entre una metodologías varias,
es decir, ese proceso de reconstrucción compartida.
Los padres es un espacio de encuentro,
de intercambio, todos somos conocedores
y tenemos nuestras experiencias en la vida cotidiana
y a partir de ahí y construimos ese conocimiento
y establecemos los cambios, verdad?
Bien, para mí ha sido, como digo, también una experiencia muy data,
como han comentado participar durante estos últimos años
en Guinea, tres del programa de doctorado,
y tuve la suerte y el privilegio de trabajar
con la doctora María Ángeles Murga,
amino ya en la dirección de una tesis doctoral,
de estudiante más materia del palacio.
No hay unimos los dos grandes exiges,
la parentalidad positiva y de la sostenibilidad,
y quiero decir esto porque tras la tesis también
y de igual modo la necesidad se vio obras
de que seguir trabajando estas ideas en ellos, entornos familiares,
la necesidad de seguir promoviendo comportamientos,
pros, sostenibilidad,
y se ha aprobado una investigación en la Universidad de Cuenca
para la elaboración de un programa de parentalidad,
o si iba para la sostenibilidad estoy segura,
llevada a buen término y trabajarán y trabajaremos
pues, a favor de también con centros educativos
o donde se pueda llevar a cabo e implementar
y evaluar dicho programa.
Finalmente, y no sé cómo voy de tiempo,
no sé se ratito 10 minutos, 15.
10 minutos susana en este sitio muchísimas gracias
y las siguientes líneas.
Guiar la línea de la investigación educativa.
La universidad no pueden, como sabéis,
no pueden formar solo únicamente desde disciplinas académicas,
verdad siendo debe proporcionar un compromiso,
un aprendizaje y con el Aprendizaje Servicio
nos habla fundamentalmente de esa percepción de la formación
como un proceso que se extiende a lo largo de la vida
y, sin duda, un enfoque basado en la competencias,
mucho más allá de los objetivos de los conocimientos disciplinares,
verdad?
Bien dónde están los precursores.
La premisa es servicio,
podríamos decir fundamentalmente con los, como sabe ese filósofo,
el pedagogo, buenos americano yo digui no en el que ya aparece
como el primer refiriendo y desprende una visión
de la educación desde la experiencia de los estudiantes
en su entorno comunitario y también cómo es ese aprendizaje,
como se ha experiencias, una fuente de aprendizaje
y de desarrollo social.
De igual modo podemos ver y es muy interesante,
a mí me parece, como también han existido a lo largo
de siglo 19 20 algunos espacios vinculados ya espacios pedagógicos
que se vinculaban al contexto,
y me parece muy bonita la idea, por ejemplo, a Dans,
una, la desconocida trabajadora social
feminista en la que incluso fue la primera mujer que obtuvo
el primer premio Nobel; era bien con la creación
de sus casa de acogida, da asentamiento urja.
En Chicago veíamos, por ejemplo, cómo estos entornos estos contextos,
en vez de los centros donde se ofrecían servicios sociales,
eventos culturales en esas residencias,
creadas para 25 mujeres investigadas,
sobre la tuberculosis y sobre la vivienda,
pero a la vez había escuelas 2,
tú unas para adultos también podían existir luz para niños,
un grupo de teatro podía haber una galería de a bibliotecas
y sobre todo esa comisión, o en vez de pintar y verdad,
como digo, esa funcionalidad de un centro comunitario
y la idea eso diferentes comunidades diferentes ideologías
que podían aprender unos de otros
y sobre todo buscar alternativas como un mes para la superación
de la pobreza, etcétera.
De igual modo, las escuelas de la libertad o frío,
un excuse donde los estudiantes afroamericanos también se ponderan
para lograr esa igualdad social, política y económica hay,
podíamos destacar las raíces y sobre todo en todo lo que puede
ser que el Aprendizaje Servicio se ha convertido fundamentalmente
en uno de los modelos más importantes de la educación, experiencia
y al verdad también posteriormente estudiado
por cuál los movimientos esenciales y lo que nos ofrece fundamentalmente
ese gran rigor en cuanto al compromiso
y al contacto con la realidad serían los siguientes.
Esas condiciones favorables para el intercambio
de las experiencias personal es fundamentalmente los estudiantes.
Cuando realiza un proyecto de Aprendizaje Servicio,
lo que les gusta es que su entorno vital,
aquello que conocen, que quieren establecer un cambio,
no sobre todo tomamos conciencia de que existen problemas,
analizamos las consecuencias de mi propio pensar y de aprender
y sobre todo a la idea de plantearme la posibilidad de cambio
y un cambio en la vida real dentro de un proyecto vital satisfactorio,
el aprendizaje, ese sitio en la universidad sería, por tanto
una propuesta 12 de investigación
en un único proyecto un e tanto y aprendizaje
como el servicio a la comunidad sobre las necesidades reales,
instrumentos no adjetivo,
mi juntarlo transformarlo transporte en nuestros entornos.
Combina por tanto aprendizaje teórico, aprendizajes, prácticos
y sobre todo contacto con el entorno cercano
y enfatiza ese fortalecimiento de compromiso ciudadano
con la comunidad profesor Santos nos dice que es una metodología
adaptada al escenario social y codee hoy,
sobre todo porque ya no se trata de una formación intelectual
sino porque es una formación moral.
Iba y cívica,
porque fundamentalmente se establece con el esas transmisiones clásicas
Universitaria de las Misiones Pedagógicas de la universidad.
La docencia, la investigación y el servicio a la sociedad.
Es una forma, por tanto, de éxito.
En la educación, también fuera de la sociedad,
mejorar nuestros futuros vendrá establecer a los niños
y los jóvenes como ciudadanos como agentes activos
y, sobre todo, como una manera de educar
y de pensar características básicas de esos proyectos,
son fundamentalmente el respeto a los destinatarios,
la reciprocidad, todos los agentes implicados,
las alianzas, las instituciones en vemos
estar envueltos en esa relación de beneficio mutuo.
Todos aprendemos la relevancia que se también temáticas relevantes
para el aprendizaje académico.
No debemos olvidarnos que tiene que haber un aprendizaje académico,
sino sería un voluntariado; no la inflexión permitirá sobre todo
construir nuevos aprendizajes, vedat.
Todos sabemos lo que es elaborar un proyecto, y en este caso
lo que sí solemos comentar es un poco los aspectos fundamentales
y donde hay diferencias, esas necesidades sociales.
Todo proyecto, tienen que tener un ejercicio de análisis crítico
de la sociedad para destacar esa.
Esa necesidad tiene que ser realista,
relacionado con académico
y, sobre todo, pensar es que ese proyecto,
que servicio social ofrece un servicio de mi jura,
verdad, en contacto con las entidades sociales de carácter social gracias,
actos relacionados con la naturaleza en medio ambiente y con la promoción
de la salud, con la participación ciudadana,
con la cooperación al desarrollo y, etc,
todos ellos siempre en nuestro caso, con los estudiantes
relacionado con los o de ese, la importancia del partenariado
de las alianzas desde centros educativos hospitales
entidades sociales privadas etcétera no en constante colaboración
y sobre todo en una organización conjunta para celebrar y ha creado,
esto es importante que beneficios y en el Aprendizaje Servicio
todas las investigaciones han demostrado en la obra
de los procesos de aprendizaje, en la mejora de resultados académicos
en la comunicación que nos proporciona todo lo que puede
ser el conocimiento de entidades del ámbito socioeducativo,
una mirada crítica irreflexiva, queremos decir que en el ámbito,
incluso todas las universidades estadounidenses
fundamentalmente han evolucionado tanto en investigación
como en práctica y casi todas ellas y ningún departamento
de Aprendizaje Servicio en nuestro caso,
cuando lo hemos aplicado y seguimos trabajando
y desde nuestra docencia con el apéense,
favorece fundamentalmente la competencia de investigación
y otro tipo de competencias,
pero especialmente comenta la reflexión sobre la riqueza
del contexto comunitario,
es capaz de conocer más sobre nuestra propia comunidad
y estemos facilitado espacios de reflexión,
tanto personal como grupal.
La reflexión, por tanto, debe estar fechada
desde los principios del proyecto en diferentes formatos formatos
Urales escritos individual pueden ser casuales programados soportes de día
es muy impositivo, por ejemplo, la apreciación de diarios, de uso,
de plataformas de bloques de hornos, elaborar sesiones de discusión,
jornadas científicas en nuestro caso ,
nuestros estudiantes de primer curso, en una asignatura,
elaboran un proyecto que diseñen un poste y lo presentaran.
Hay una jornada en una simulación de una jornada científica,
en la Facultad de.
Está bien, esa reflexión dota, como digo,
de sentido a los aprendizajes, los convierte en aprendizajes.
Esas reflexiones, todas experiencias y sobre todo posibilita incidir
en la disposición futura del individuo verdad.
Nos orientamos a la producción de cambios
y, sobre todo, es un servicio que apuntan al empoderamiento
de las personas algunos ejemplos que alumnos de primero,
pero que hacen cosas verdaderamente, y considero muy bonitas,
y para finalizar quisiera cerrar como empezamos.
Volvemos a ese documento
de establecer un nuevo contrato social,
no para la acción, abandonar todo lo que hemos aprendido
y experimentando colectivamente.
Es una invitación a contextualizar, no a llevar delante
estos diálogos públicos.
El objetivo es estirar nuevas vías para el desarrollo de políticas
y acciones innovadoras para renovar y transformar la educación,
de modo que preparé verdaderamente a todos los alumnos
a inventar un futuro mejor.
Por eso soy consciente que cada una de nuestras investigaciones,
de vuestros proyectos va a incidir en ello
y van a posibilitar este cambio da.
Dice.
Hay que solo tendrá ese sentido la transformación de la educación
en la medida en que los padres, los alumnos,
las familias, los funcionarios públicos
y otras partes interesadas en la educación en particular
las comunidades se comprometan con las ideas del informe
de y de esas ideas para traducirlas en prácticas.
En esas comunidades, que considero van a ser,
como digo, de gran éxito vuestros vuestras investigaciones,
y vuestras tesis doctorales.
Muchas gracias.
Por todo, y disculpar los problemas que han existido,
nos podéis encontrar en estos.
Estos aspectos Muchas gracias.
Quedo a vuestra disposición.
Muchas gracias, susana.
Creo que tenemos un tiempo para preguntas, por aquí tenemos,
bueno, muchas gracias susana hay una pregón,
vamos a dedicar un minutillo,
son micrófono para a compartir alguna pregunta que hay en el chat
y la que haya en la sala y hay una referida sobre todo al tema
de transferencia que precisamente una de las inquietudes que teníamos
era vincular la investigación en los proyectos de investigación
al proceso de transferencia de la misma
y dice una persona, Patricia, que agradece el trabajo
realizado y como han acogido la familia,
y lo centro.
Los resultados que le han compartido.
Si pues evidentemente mirasen acogido pues con mucha gratitud,
y entonces los punteros también se había prometido
desde el principio, no la elaboración de un informe y entonces
ellos es muy importante
porque es una información sobre las familias de sus centros,
no como nunca puede ser también de utilidad
para los planes institucionales, para el proyecto educativo
o para mí también necesidades y demandas,
y las familias pues también nos ha sorprendido,
por ejemplo, si ellos tienen, andan la decisión de la mía en parte
y porque les gustaría tocarla ojearla.
Entonces sí que tienen orientales muy bonitas.
Es un poco chutarnos; es ese sonrisas resultados
de planificar y es trabajar con familias.
Qué te dicen?
Bueno, pues, que les está ayudando, que lo estábamos leyendo juntos,
que estamos estableciendo cambios no un poquito,
es esa idea de.
Y de qué les ha servido lo que en realidad
es lo que tú quieres,
cuando cuando realmente trabajas lo que quiere es es que sea útil
y no,
y siempre siempre hay pequeños cambios.
Cuando hablamos de cambios en la dinámica familiar
no lo tenemos, no tenemos que pensar en que son cambios drásticos
no, sino que esos poquitos a poco es lo que hacen,
que se modifiquen poste, comentan, por ejemplo he incluido mis hijos
en el reparto de las tareas domésticas,
o lo que hemos trabajado el otro día.
La sesión hemos hablado y nos acordáramos de la sesión,
y lo hemos hecho.
Lo hemos establecido entonces.
Es muy gratificante y también, por ejemplo, los centros,
no el hecho de que quieran lo quieran colgar, por ejemplo, en la página web
dentro algunas bibliotecas han hecho también,
pues algunos comentarios y han colgado la guía para su uso
o no.
Entonces, yo creo que la gente,
cuando coge el resultado de aquello que ha participado
cuando ve yo que hice varios paraigua,
pues también lo ha decidido no antes.
Yo creo que es muy interesante y procurar trabajar todas las guías,
de modo que llegue algún hallazgo, presentar nuestros hallazgos.
No sé si he contestado.
Muchas gracias.
Hay otra pregunta que se refiere ya al tema específico de familia,
que creo que interesante y como lo ha hecho de forma transversal
a lo largo de la exposición de la investigación,
pues si la pandemia ha empeorado el modelo parental
más vinculado a la híper, paternidad o híper, maternidad.
Bien, la guia yo podría decir
y quizás me lo mejor desde incluso desde mi práctica personal.
No?
Creo que la gente mía ha hecho cosas
y no sabe qué cosas muy importantes no,
porque también en el ámbito familiar tuvimos cosas positivas,
verdad?
Yo creo que hay otros grandes aspectos positivos de.
La pandemia fue que lehengoan valor y el poder de la comunidad
y, sobre todo,
el pensar que aquello que yo hago importa a los demás no.
Entonces, el dar valor, esas cadenas de solidaridad,
de chicos que llevaban la comida de las personas mayores,
sabe.
Nosotros nos hemos conectado, por ejemplo, con nuestros abuelos.
Les hemos intentado enseñar a manejar el móvil para hacer un wasap;
es decir, yo les tratando con misa en mi casa.
He tenido tiempo por fin para mí una película en familia.
Es decir, hay cosas que llegan, he ganado
y que todos hemos ganado a pandemia, no, pero, por otro lado,
es que a lo mejor, en cuanto a los chicos,
han ido usas y en esas prácticas educativas
sí que sí que podemos establecer, todavía os ha si mejoras.
Yo no he hecho cabida tanto a la pandemia,
porque la pandilla,
que nos permitió el convivir y analizar, quizás era muy intenso
porque estábamos todos en casa y todo el día,
sino que entiendo que esta permisividad es más fruto
de los cambios y, como decía,
de la exigencia que queremos para nuestros hijos,
porque sabemos que es un mundo difícil y complejo
en el que les exigen que tengan un idioma que sepan informática,
y quizás estamos un poco pendientes
de que sean muy buenos en todo, no, y que quieran y evitamos
o no decimos que se equivoquen porque queremos que tengan éxito,
no sorprende, por ejemplo, que y esto es verídico,
que haya padres que acompañan a sus hijos
a la primera entrevista de trabajo.
Incluso algún compañero mérito que ha tenido va para revisar
y examinar.
Universidad ocurría y no.
Entonces, no es tanto la ya cuanto yo creo
que el modelo social que nos estamos creando
y generando uno si no queremos que se frustre,
no queremos que tengan un resistencia,
y lo que les estamos dando es todo lo contrario.
No les estamos proponiendo un modelo de fragilidad.
Se sienten incompetentes, no, no avanza, como digo,
lo importante es el tanto libertad, la responsabilidad
y la autoridad de las familias es progresivamente soltar y grandes,
apoyar y sin autonomía sean conscientes
de sus usa hay un poquito, yo creo que el conjunto de la campaña
-yo creo que ha sido más anterior y todo lo que puede
ser el proceso general del momento en el que nos encontramos
y por eso leía a la de familiar en el sentido
de que a veces la necesidad que tenemos todos de equivocarnos,
no relajarnos, de ese capaces de, bueno,
pues también a veces hay que pedir perdón,
disculpo y-y caminar juntos, no?
Lo que comentábamos de que la familia, todos,
somos todos, tenemos derecho y sigue venís
-no, en el que todos tenemos que colaborar.
Muchas gracias Rosana, hay dos preguntas,
también, el público que tenemos aquí no sé si está por ahí el micrófono.
Gracias.
Primero estaba si no le dice esto nombre, cecilia, sí levanta la mano.
Una susana Muchas gracias todo pululan presentación es
más hay susana en escuchan sí sí
sí presentamos nada muchas gracias por la presentación la verdad
Sorprende interesantes y es nada, quizás Una curiosidad
porque no el informe ya me gustaría leerlo.
Una, cómo afronta la familia,
aun como ayuda en la batalla, era positiva,
pero el caso de familias que tengan niños
de altas capacidades yo muchas veces es extrañado ese punto
que los niños de altas capacidades son como los grandes abandonados.
No hay, hay mucha literatura; puede haber
sobre todo anglosajona; en España está más restringida,
pero hay todavía mucha desconocimiento,
muchos mitos que existen en las altas capacidades
de estos niños, de cómo afronta Una familia,
el desarrollo escolar o su desarrollo personal
de estos niños.
Entonces era por saber si en algún momento
se puede tomar en cuenta; es la línea de investigación.
Para qué sirve Una guía?
Porque hay muchas familias que conozco con niños
de altas capacidades que están totalmente desorientadas,
entre ellos se juntan y empiezan a coordinar o a sacar alternativas,
pero no hay algo que les pueda ayudar.
Viniendo de un grupo de pedagogos de gente
que trabaja con la educación, igual pasa,
pues en los centros no están nada preparados para afrontar a un niño
de altas capacidades que solo lo ve en darles más trabajo, más trabajo
y no afrontar su verdadera realidad,
de cómo afrontar también un fracaso que nos lleva muchas veces
a un desarrollo inteligencia emocional,
que no está que no se está tomando en cuenta ni duda,
o mi pregunta que tenía si efectivamente son condiciones
y son niños que necesitamos estar muy pendientes
y tanto la lo que podemos decir la diversidad,
tanto por eso como por defecto, verdad?
Y evidentemente yo creo que lo que hay que establecer
Unas leyes buenas y de contacto entre comisiones
entre el centro y la familia,
no los departamentos de orientación.
Pero efectivamente no se trata solo del de facilitarles más trabajo
o que estén activos constante,
sino que facilitarles un buen desarrollo,
un ajuste, un ajuste tanto con sus compañeros de grupo
con el trabajo o en la tarea.
Entonces, ciertamente hay asociaciones, las personas se unen,
hay programas, no, incluso hay investigaciones,
como tú dices que hay mucha literatura,
no desde la perspectiva de la práctica educativa pienso
que también puede ser interesante y compartir vuestras experiencias
en grupos, como digo, en los programas de padres,
pues lo que obligan es a crear espacios de intercambio
de experiencias, notas lo que aquí te va bien a veces
es compartirlo con otro.
Tú ves la dificultad que yo tengo;
a final la tiene otra persona y dan pautas.
No existen recetas mágicas, no a la hora de educar,
pero sí poner en referencia a verbalizar algUnas experiencias,
compartirlas y podemos sacar estrategias.
No, lógicamente esta vía, como tal,
para altas capacidades buenos.
Una práctica es cómo podemos favorecer en algUnas
de estas dimensiones nuestras mejoras en la práctica cotidiana.
Yo analiza a mi autoevaluar a mí
y ver si Fomento la pulla a la autonomía.
Mi hijo le no iniciativa no, bueno,
pues analizar algunos de estos aspectos
o si soy controlador o no,
como son esos procesos comunicativos con hija,
no que no sean mensajes tú sino mensajes
en los que yo me prisa y no todo lo que puede ser,
a bonificar y trabajar estas dimensiones yo creo que van
a ser positivas para el desarrollo de cualquier niño,
independientemente con Unas capacidades o con otras verdades,
pero sí es cierto que el desarrollo de un camino
tiene sus en algUnas ocasiones, en intervenciones específicas
y necesitan un apoyo extrema.
Da en este caso no, pero sobre todo yo entiendo eso
a la colaboración conjunta, la familia y el intruso,
porque en realidad lo que nos interesa
es el menor y tendríamos que establecer esas misiones.
Tenemos que trabajar juntos plenamente.
Esa es la idea.
Bien, gracias, Susana.
Tenemos tiempo, creo que para una última pregunta.
Yo me quedo con la gana.
Le pasó a a la audiencia supuesto.
Buenos días Rosana.
En primer lugar, muchas gracias
porque ha sido un placer también que compartas desde tu experiencia
y desde la experiencia del equipo costa.
Esta trayectoria investigadora,
sobre todo desde el papel de la familia,
ha habido un momento en el que mencionaba más
que el que creo que es un momento muy clave
en cualquier investigación, que es ese momento en el que tenemos
que recabar los consentimientos informados y a hablabas
de la educación a lo largo de la vida y el reivindicar
que que vamos más allá no, y yo me quería referir también
un poco al papel de la familia que trasciende la edad adulta,
especialmente cuando hablamos de personas adultas
con discapacidad intelectual o más adultas, con con autismo,
que también tenemos que contar con las familias en roles diferentes
y en algunos casos también con su consentimiento.
Entonces sí que me gustaría preguntar,
peas de tu experiencia.
Qué crees que contribuya a comprometer a las familias
a que a favorecer este consentimiento en que sus hijos e hijas familiares,
porque a veces estas competencias están delegadas,
nuestros familiares quieran participar en la investigación,
consientan que las personas y que las personas
estén implicadas también en esa decisión,
que eso es otro tema, pero sobre todo que puede facilitar
si está esta colaboración a nivel estratégico, técnico-metodológico,
incluso desde desde cómo lo enfocamos,
como lo podemos llegar.
Muchas gracias a vosotros.
Bueno, también te exigí un poquito en lo que os decía,
no todos hemos visto cómo la la, las dificultades,
porque ahora tenemos más litros no en ese sentido
por y además nosotros, por ejemplo,
que trabajamos muchas veces con menores y adolescentes,
cuestionario bailamos, Chile- mochila llega a casa
la edad última de la nevera y ese cuestionario,
cuando retorna al centro, son muy poquitos,
gastas, muchísimas fotocopias y al final
retornas unas poquitas no, con lo cual eso era antes,
ahora más, porque primero va por un sentimiento
informado.
Las familias y ese consentimiento lo trae unos poquitos ya,
con lo cual esos poquitos después también tienen
que cumplimentar el cuestionario.
Con lo cual, lo que hicimos está aquí ya,
es que podemos hacer para enganchar les,
para que vean que esto es necesario.
No, nosotros siempre se consentimiento informado,
y yo creo que lo importante va siempre una hoja informativa
en esa informativa y tienes que convencer
de que lo que vamos a hacer es importante
y que necesitamos su participación, porque gracias a ellos
realmente conseguimos cosas y entonces, en esa carta
ya inicias probablemente esos resultados sean buenos
para la mejora en gusanos.
Entonces, yo creo que una de las estrategias es,
junto con el consentimiento informado, esa hoja informativa,
incluso esa información y esa idea, el consentimiento,
había directores de los centros que nos decía a simple ignifica,
un mero más Comendador, todavía, más sencillo,
para poner un corrió.
No es decir que siempre vamos a intentar
que la idea del objetivo de la investigación
y un poco que pretende y las mejoras que esto va a tener,
esa investigación para la sociedad hace,
sino para aquello se comprometan.
Para qué y para qué?
Bien, qué una ira, y como digo,
pues a veces se nos pedía siempre mandábamos
y sacar un.
Sobre y con el consentimiento informado,
en el caso de que sean papel si es una aplicación,
pues, por ejemplo, también podría esconderlo,
pero un poquito, también, una demanda de cada centro educativo
y como digo, a veces, por ejemplo, además,
una vez que tenemos el consentimiento el tutor nos iría otra vez más algo,
por ejemplo, pequeñas pautas.
Entonces es el acompañamiento el estar al servicio
de lo que te vayan solicitando,
da y salvando con estas pequeñas dificultades,
pero yo creo que lea el objetivo, la necesidad que sin ellos
esto no se puede llevar a cabo y que realmente es así.
Tú no puedes hacer investigación,
si se destinatario, no queda portada,
tus normas y para que es buena su participación, verdad?
A la lograr esto en nuestro caso,
pues para mí jurar las prácticas educativas,
en llegar materiales para lo que tú puedas trabajar, no;
y el beneficio también para mí no, para que esa de menor o la persona
de una cinta para conocer sus necesidades y sus inicias,
que sientan que eso va a ser positivo,
no sé si te expuesta, porque es difícil,
es difícil adaptación,
es difícil la captación de participantes.
En una investigación a mí es muy difícil, por ejemplo,
captar padres para el proclama padres y madres,
porque en nuestro programa de intervención socioeducativa
el programa cuestiones lo cotidiano como es un tema
de de reparto doméstico, las tareas del trabajo doméstico.
Yo no quiero que vengan solo las madres,
no hay programa.
Entonces, en el caso de que no sea una familia monoparental
tienen que venir los dos de los dos miembros
a no sé y entonces ahí erradica conseguir familias,
porque es muy difícil que vengan estos no.
Entonces, cuál fue el recurso, habilitar un servicio de ludoteca
para que, mientras los familiares, los progenitores,
están los niños estén en el interior,
es decir, siempre tendremos que buscar recursos de.
Por eso decía.
Innovar, innovar en los procesos.
Ese tenemos que ir pensando para ir sacando adelante estos procesos,
no sé si expuesta perdón, sí totalmente.
Gracias también por esta referencia a la captación que coincido
es de lo más de lo más complejo.
Muchas gracias.
Gracias a vosotros.
Muchas gracias, señor sanas,
y de interesantísimo y me consta que nos quedamos todos,
pues Granada además de profundizar en muchas cosas.
Había muchas inquietudes, pero bueno,
todavía nos queda la participación de de otros temas
que vamos a presentar hoy, y gracias, Susana.
Muchísimas gracias.
Es desea una jornada mystery, que seguro que va a ser así?
Gracias a todos.
Un abrazo muy fue la veracidad de a Dios.