Hola, bienvenidos todos y todas se Julia Rubio,
en profesora sociedad de la Facultad de Educación de la UNED
y tutora, en el máster de secundaria,
tengo mucha ilusión por presentaros estas sesión,
en la que vamos a hablar del departamento de orientación
y la atención a la diversidad.
Dentro del seminario del macro al micro currículo, en el práctico,
el del profesorado de educación secundaria y superior.
Bien ahí tenéis mi correo electrónico
si creéis que os puedo resolver alguna duda.
Favor, me j.
Rubio a roba, un punto unef.
Punto es y este es el inicio del sumaría de los contenidos
que hagamos hoy.
Quiero que conozcáis las funciones que tiene el orientador.
Dentro de la normativa vigente del orientador,
departamento de orientación, de acuerdo,
vamos a ver un poquito también las etapas
y los entornos profesionales,
en los que eminentemente desarrolla su función dentro del campo docente,
de acuerdo dentro del campo educativo,
de la enseñanza formal,
y quiero que hablemos un poco de eso.
Lo que yo llamo los cuatro pilares de la orientación
de los departamentos y orientación,
es decir, los cuartos grandes bloques
en los que se estructura el trabajo y las funciones
que desempeñan un orientador.
En su departamento, que son la orientación académica y profesional,
el plan de acción tutorial, el apoyo del proceso de enseñanza
-aprendizaje y la atención a la diversidad tenéis que saber
y que muchos autores consideran que la atención
a la diversidad realidad engloba todo.
Realmente considero que ese enfoque es muy cierto,
pero solamente lo separo así para que de manera didáctica
podáis entender mejor cuáles son las particularidades
de cada uno de estos cuatro bloques.
Bien, pues continuamos cuáles son las funciones del orientador escolar
donde vienen recogidas, de dónde salen,
tiene que hacer lo que diga el equipo directivo puede hacer
lo que le parezca oportuno.
Bien, las funciones del orientador escolar
vienen recogidas en lo que se llama el rol,
no es en el largo poco del del sector profesional,
es el raquel reglamento de ordenación de centros.
Realmente el nombre completa es el real decreto 83 de 1996,
de veintiseis de enero,
emitida por el Ministerio de Educación y Ciencia,
que era entonces y que aparece publicado
en el boe 21 de febrero del mismo año.
De acuerdo, y en el artículo 45
tenemos el el, el específico de los institutos de educación secundaria.
De acuerdo, bien, vamos a ver qué ponía bien,
que pone.
Fijaros, proponer sobre la programación general anual
hacer propuestas.
Creo que la pgb debería modificar ciertos aspectos.
Por qué?
Porque ahora es la persona especialista en procesos
de aprendizaje, a mí me gusta mucho que entendáis que un instituto
de educación secundaria es como un barco enorme
o un gran aeroespacial, hubo de acuerdo,
una maquinaria muy compleja que tiene muchas elementos distintos
y cada uno tiene una función diferente,
claramente diferente, por por eso es muy probable que tú funcionan
o la función del orientador.
Solo la limpieza el porque es el único que la ejercita,
y el jefe de estudios, el director, el tutor de papel, primero vano,
tienen los problemas que mis iguales,
que el tutor de tercera vez tiene.
Parecidos, pero no idénticos, entonces,
el que tiene una dimensión de los procesos de aprendizaje,
una imagen más global es esa persona que ocupa
la función del orientador escolar.
Por eso pueda realizar propuestas,
pero propuestas da la pga que suscrita por el equipo directivo
no tiene que elaborar el plan de acción tutorial.
Ojo!
El responsable del plan de acción tutorial no es el orientador,
elabora de acuerdo como que concreta las propuestas,
pero lo hace en coordinación con la jefatura de estudios,
no en el Zeid;
contribuye e informa a fin de curso sobre la orientación académica
y profesional.
Está pendiente de que los tutores
o indirectamente disponer de información actualizada
y veraz sobre la orientación académica y profesional,
propone y establece procedimientos con las adaptaciones curriculares
individuales que están diseñadas para los chavales con diagnóstico
de alumno o alumno con necesidades educativas especiales,
es decir, retrasos significativos
en el aprendizaje por debajo de dos cursos,
no chavales que entran en primera de la eso y tienen un nivel
de competencia curricular de tercera de primaria que hacemos.
Claro.
Los profesores del instituto son especialistas en la materia,
no sombra; estos son historiadores matemáticos,
abogados, licenciadas en derecho, en Economía,
en Biología ejercía historia;
entonces no saben cómo se trabaja con un niño de primaria,
y hay que orientarles y ayudarles
en el procedimiento que implica laborar,
la programación específica para esos estudiantes;
detectar problemas de aprendizaje y aquí tiene una función
de diagnóstico, de problemas de aprendizaje.
No diagnóstico clínico no realiza un juicio clínico
no se puede basar en juicios clínicos,
que tras la familia, y a partir de ahí dice vale.
El problema de aprendizaje está relacionada con esto,
por tanto, necesita estos otros recursos,
un maestro de pedagogía terapéutica
de un maestro en audición y lenguaje,
recursos didácticos.
Este estilo metodológico necesita adaptaciones de acceso
como por ejemplo entrar un poquito antes y no volverse estrés a secuelas
irán a montar un pelín de después y nuestras secuelas,
Irena, Brahe, sistemas alternativos de comunicación
que vaya siendo cada niño, no, porque esto es un trabajo,
siempre con los muy individualizada elaborar
la evaluación psicopedagógica previa para poder realizar
dictámenes que acompañan a esos consejos de tipo pedagógico,
verdad?
Por eso tiene que hacer esa evaluación
siempre y es función del orientador.
Tiene docencia, el orientador tiene docencia,
puede variar en las comunidades autónomas.
La jefatura de estudis puede gestionar cómo es esa docencia,
pero puede tener 6, nueve horas lectivas
sin ningún inconveniente lectivas de clase entra en clase
e imparte materias afines.
En este sentido, la docencia se produce a una cuestión,
cómo puedo decirlo multidimensional, siendo el orientador,
jesse-departamento de su departamento a nivel docente.
Puede depender de otro departamento didáctico,
por ejemplo, filosofía en partir valores de acuerdo o cultura clásica
o de lo que corresponda en ese sentido,
pues tendrá que someterse a los criterios
que establezca su departamento;
didáctico porque imparte, docencia, tiene que participar en la
elaboración del consejo orientador.
No, no hace falta que lo haga el porque el consejo orientador
lo suscribe el tutor,
pero el modelo del consejo orientador,
conversar con el tutor sobre los perfiles que ve más idóneos
para un determinado estudiante.
No olvidemos que el orientador es especialista
no solo en procesos de aprendizaje, sino que debe dominar,
cree conocer en profundidad que oferta ahí
en cuanto a alternativas formativas
reglada y dentro de lo posible de acuerdo los entornos de no reglada,
que también puedan dar capacitaciones útiles para los estudiantes.
Proponer a la comisión de coordinación pedagógica
sobre el proyecto curricular,
el orientador que además sea jefe de departamento,
pertenece es miembro de pleno derecho de la comisión de coordinación
pedagógica y en esta realiza una función muy específica,
no solo no solo como jefe de departamento
que participa en esa comisión,
sino porque lo dice aquí; tiene la potestad
de proponer aspectos del proyecto curricular,
consensuar con dirección siempre
porque es quien tiene la imagen global del centro
y el estilo de centro que quiere llevar,
pero es una de sus funciones promover la investigación y la formación
de todos los docentes, las actividades complementarias
y la orientación académica y profesional
a la formación profesional básica de acuerdo
a los cursos de básicos de la FP.
Bien, estas son las funciones, como veis,
muy amplias y como veis nadie más en un centro de formación
las tiene bien,
por eso tenemos que comprender que cada uno asume su función
y otros tienen las suyas.
Es muy importante ser capaces de transmitir
por qué es la visión que se tiene, es esa y por qué esa necesidad
que pretende ese expresa ya llegarais sí perdón,
quienes forman parte del departamento de orientación.
Cuáles son los miembros del departamento de orientación
-sesión, si el mismo, según el rock,
el mismo error en el capítulo 1, artículo 41,
pertenecen al departamento orientación,
el orientador o los orientadores, que cuente el departamento
uno o ocupará el cargo de jefe de departamento,
los profesores y maestras de programas específicos,
es decir, ahora es diversificación curricular.
Antes eran programas de mejora para la mejora del aprendizaje
y el rendimiento son profesores, es decir,
del cuerpo de profesores, de educación secundaria,
que trabajan por ámbitos ya veremos.
Esto son los maestros que dan
los apoyos a alumnos con necesidades educativas especiales;
tiene los maestros y el profesional laboral asignado, aulas específicas,
como por ejemplo los alumnos experimentados.
Los estudiantes con diagnóstico, trastorno de trastorno generalizado,
el desarrollo autismo, etcétera,
de acuerdo, estos estos docentes forman parte del departamento
y, además, especialistas, maestros como, por ejemplo,
este personal laboral
o un this asilo técnico de integración social
asignado a un aula tea, un profesor técnica en servicios
a la comunidad que desempeñan las funciones de trabajador social,
tradicionalmente conocidas como tales,
también este sí es docente pero no imparte, docencia,
salvo en secundaria.
Todos estos componentes hacen que el departamento de orientación
sea distinto también un departamento de didáctico tradicional,
compuesto por especialistas de un área en común,
de acuerdo.
El departamento de Biología,
pues, tienes biólogos, geólogos, titulaciones claras afines
que permiten el acceso a los cuerpos de enseñanza secundaria
por una determinada especialidad, perfecto,
pero desarrollan funciones semejantes,
aunque no tienen por qué vivir los mismos problemas.
Pero es que en un departamento de orientación,
los profesionales son enteramente distintos
y desarrollan funciones enteramente diferentes entre sí de acuerdo,
lo que le convierte en un departamento peculiar,
y conviene que lo conozcáis porque presta un servicio
muy importante al centro,
como habéis visto en las funciones que tienen bien,
donde se pueden encontrar.
Y cómo se se puede localizar
esos esos departamentos de orientación,
o esos equipos de profesionales vale, perdón.
Bien.
En primer lugar, existen equipos por áreas específicas,
de acuerdo y que tienen suelen tener un área de influencia territorial
especializadas en hipoacusia
en y provisión en trastornos generalizados del desarrollo
de autismo motóricos, en altas capacidades tenemos eso
por un lado, pero después para cada nivel de formación
para cada etapa educativa.
Hay otros equipos para la etapa de infantil,
equipos de atención temprana especializados en 0, tres en 3, 6.
Si no están en un colegio que están en un colegio,
pues ya lo lleva el equipo general que se encarga de ese tramo
de infantil y de la primaria, terminada la primaria.
Con los equipos generales
ya encontramos departamentos de orientación en institutos
como los que, como el que os he descrito.
Bueno, los cuatro pilares de la orientación esa imagen
me he quedado muy chiquitita, pero os voy a cantar
lo que pone el primer pilar dice atención a la diversidad.
Cuál es la atención a la diversidad,
cómo gestionamos la atención a la diversidad.
Hay que identificar qué problemas de aprendizaje
tiene un chaval, cuál es esa causa en los problemas de aprendizaje.
Esto puede derivar en un informe psicopedagógico
cuya conclusión sea que este estudiante
necesita unos apoyos concretos.
Por tanto, se pide a la administración educativa
que provea de esos apoyos
como se pide a la administración educativa,
que provea esos apoyos mediante un dictamen de acuerdo.
Todos estos documentos, evaluación psicopedagógica,
dictamen de escolarización,
los elabora, el orientador y le pide a la inspección
cuando la inspección termina analiza esa documentación,
emite una resolución que puede ser favorable o desfavorable;
de acuerdo.
Entonces permite el acceso a distintos programas o apoyos
o recursos específicos puesto
que mejoran esa atención a la diversidad.
Otro bloque.
El apoyo al proceso de enseñanza
-aprendizaje.
Esto es un momento en el que un estudiante
puede encontrarse por distintos motivos
bloqueado divorcio de esos padres.
Cambio de domicilio brota un trastorno
de la conducta de aparición en la adolescencia,
bueno, una casuística infinita que hay que hacer bueno,
pues analizar de dónde viene el problema.
Poner activar los mecanismos internos y externos del centro,
que puedan mejorar la situación del estudiante,
coordinar con salud mental, por ejemplo,
derivar a servicios sociales
la casuística como digo es es enorme entonces activamos los protocolos
se identifica de dónde viene el problema de aprendizaje
y se generan las medidas concretas.
Se activan las medidas concretas que las medidas concretas implican,
que hay que activar, activarlo, procedimientos de atención
a la diversidad, pues lo que os he contado.
Evaluación psicopedagógica, dictamen y resolución de inspección,
sección siguiente.
Bloque.
Plan de acción tutorial.
Bien, el plan de acción tutorial
es una propuesta que realizan orientador a los tutores del centro
para ayudarles a gestionar ese momento,
que en la enseñanza obligatoria es está teóricamente,
vacío de contenido de contenido teórico del que se examinan
pero que es esencial para promover una educación integral completa,
humana, que favorezca el desarrollo personal intrínseco
de todos los estudiantes.
Entonces, esa material vas para las tutorías que desarrollará
el tutor en su aula.
Pero también hace un apoyo a la función tutorial del docente,
es decir, puedes conversar con el tutor,
cómo llegó el grupo, como me lleva al otro,
como se está relacionando con determinados miembros del grupo.
Qué tal las entrevistas con los padres.
Todas esas cosas que giran en torno al bienestar emocional del estudiante
son las que no traen la tutoría?
Bueno, y por último, la orientación académica y profesional
no tiene por qué empezar en tercero o en cuarto de la secundaria.
Puede empezar en primero, en segundo,
cada centro de desarrollar su propio programas,
su propio plan de orientación académica y profesional,
pero sí es interesante que buscar la manera
de que todos los estudiantes se sientan motivados
para maximizar su potencial, el que sea y para todo lo que tendría
que ver con maximizar su potencial, con una finalidad laboral
podría entrar dentro de la orientación académica y profesional,
está centrado en la orientación en la inserción laboral,
pero va desde la optatividad,
es decir, qué optativas pueden elegir en segundo.
Tercero, cuarto de la secundaria, a visitas de entidades empresariales,
una charla de un papá sobre un trabajo
o una mamá sobre otro, trabajo.
Esa clase es bueno, esos son los cuatro pilares.
Voy a entrar un poquito en todos ellos.
El primer orientación académica y profesional.
Hay muchas herramientas que se pueden utilizar para ayudar
a los estudiantes a discriminar cuáles son aquellas aspectos
que se le dan mejor el orienta, por ejemplo,
el cuaderno de orientación.
Que cada comunidad humana, uy, humana, perdón.
Cada comunidad autónoma pueda editado pública.
Hay distintos recursos que conviene que sean muy accesibles,
que los que los si fueran papeles,
que más nos harán que entren, que tenga un acceso sencillo
después la optatividad y los itinerarios en la secundaria.
Tenemos de momento las enseñanzas académicas y profesionales,
no según la optatividad,
a las que están optando los estudiantes.
En cualquier caso,
tenemos que saber que el título de secundaria obligatoria,
al que se consigue con cuarto de la eso, permite no separa
si unos para bachillerato.
Esto nos parece, te el título es único para todos.
Por tanto,
esa enseñanza tiene que ser procurar ser común para todos,
pero aun así obviamente no se les da mejor
unas cosas a otros, otras ayudarles en eso y también
a superar la frustración que genera las expectativas.
Hay veces que quieren ser muy buenas en matemáticas
o en química o en literatura
y, sin embargo, son extraordinarios en otras competencias y cualidades,
porque tienen otras cualidades.
Bien, pues en ese camino que trabaja mucho el tutor,
detrás está el orientador y su departamento
y, como digo, depende del tutor,
con el apoyo del departamento.
Orientación siguiente pilar.
El plan de acción tutorial.
Bueno, quién es el responsable de un grupo, el tutor,
el tutor es el responsable de un grupo quien ayuda al tutor,
por un lado, en determinadas funciones; Jefatura,
pero lo que sucede dentro del aula, ayuda al orientador.
El doctor preside las juntas de evaluación,
preside el tutor, es el que las debe de gestionar,
mantiene reuniones periódicas con los padres,
es decir, y además hay un número determinadas reuniones que tienen
que tener creo que era un trimestre, debe conocer de cada alumno.
Por ejemplo, cuando nación que cursos ha repetido,
si tiene algunos trastornos, dificultades, diagnósticos,
que puedan implicar o comprometer el proceso de aprendizaje
o la forma de relacionarse con los otros miembros del grupo.
No podemos olvidar que la enseñanza en España a ser
una escolarización obligatoria,
y así garantizar que existe un sistema de protección
de seguimiento de todos los estudiantes,
no es individual, es grupal,
y hay que compartir los espacios de aprendizaje
y compartir los recursos de aprendizaje,
es decir, los docentes, muy bien, y en el apoyo al proceso de enseñanza
-aprendizaje, en el apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje,
como os he contado antes,
es este en el que surgen distintas circunstancias
que pueden bloquear el aprendizaje de los estudiantes,
no que a veces ocurre que en primaria hagan bien y pronto
en la adolescencia.
Surgen bloqueos, mucha ansiedad o estrés distintas cuestiones.
Los alumnos pasan distintas fases en sus procesos de aprendizaje.
Hay que aceptarlas en primer lugar,
y acompañarles a superarlas, no podemos evitar que las pasen,
tienen que pasarlas forma parte de su madre de su crecimiento,
de su desarrollo,
pero lo importante es que no se vean solos en ellas,
no es el momento en el que no valgo para nada ese momento
en el que yo puedo, con toda esa situación,
no tan tan oscilante que pasan del todo al nada.
Así en tan poquito tiempo hay que irles ayudando
a que puedan alcanzar la situación de equilibrio,
no que eso les demás estabilidad en su propio bueno aprendizaje
se pueda realizar una intervención directa o indirecta directa sería
cuando el orientador llama al estudiante
de la hice de un ratito y vamos a hablar,
no está la orientador, interviniendo personalmente con el indirecta,
que también a veces es muy necesaria,
porque hay estudiantes que no se quieren significar
y sienten que hablar con el orientadores,
significase orientadora de significase respecto al grupo,
pues entonces se le propone al tutor
que estrategia seguir para poder alcanzar ese objetivo
que se plantee.
No puede ser necesario ayudarles en la planificación del estudio.
Esta es una típica situación
que el tutor puede abordar con mucha facilidad me da
y el seguimiento de calificaciones.
El equilibrio emocional de la adolescencia
está comprometido, claro,
pero no significa que estén librados,
significa que pasan momentos eso y que hay que ayudarles.
Ese es el apoyo al proceso de enseñanza
-aprendizaje, de acuerdo.
No implica un diagnóstico o no necesariamente?
No tiene por qué implicar una medida sobredimensionada, no,
pero si hay que saber de dónde buscar,
de dónde sacar el recurso para realizar ese acompañamiento,
porque el departamento didáctico de filosofía,
de física y química tiene especialistas de esas materias
y pueden encajar o no con el alumno.
Pero quien sigue tiene que saber por dónde hay que trazar esa línea.
Es el departamento de orientación vale?
Bien, y el último la atención a la diversidad que como digo,
es el área, el pilar que más recursos humanos
a ruta, es decir las tres anteriores,
las las coordina enteramente en sí mismo.
El orientador, la atención a la diversidad,
entendido como recursos complementarios de acuerdo,
implica otros otros miembros; otros componentes
porque la atención a la diversidad se hace constantemente de atención
en la diversidad, todo.
Si nos ponemos es atención a la diversidad,
todos somos distintos y al final todos salimos adelante.
Pero hay que sistematizar un poco la gestión de los recursos humanos,
del sistema y organizativos
y puede haber montones de acciones, pues eso,
que no son relevantes.
Hay dichas significativas.
Tenemos los programas de mejora de aprendizaje en rendimiento
que la actual ley educativa es la diversificación de acuerdo,
y que me ha puesto las cosas de diversificación,
pero lo he dejado como pmar, bueno, pmar, se aplicaba en la mentira,
deja alternar y no puesto la diversificación diversificación
no es en segundo y tercero,
sino que se aplican tercero y cuarto de las de acuerdo,
y se agrupan las materias en ámbitos,
es decir, lengua y sociales se agrupan en un ámbito matemáticas
física química biología tecnología se abocan en otro ámbito
y el idioma es un ámbito independiente.
Además, tiene la particularidad muy buena, que son grupos reducidos
y además uno de los profesores del ámbito ejercerá de tutor del grupo,
entre los dos cursos del programa, con lo cual un equipo docente,
que puede ser de ocho o 10 profesores,
se puede reducir a 6, ocho profesores de acuerdo.
Entonces, fenomenal, se sienten mucho más cómodos.
Se están mucho más seguidos mentor, izados por la misma persona.
Las familias también establecen una relación de seguimiento
mucho más próxima, mucho más cercana.
Así es que las ventajas en el aprendizaje
son realmente óptimas.
Hay centros que han hecho un análisis de si funcionaba el tema fijas,
que además del segundo y tercero de la eso luego cuarto
lo hacían sin sin este programa lo hacían ordinario.
Hay centros que han hecho un estudio sobre cuántos estudiantes,
que pasan al cuarto desde Pemar titulaban,
y el porcentaje es muy alto, altísimo altísima,
de los que pasan al cuarto titulan.
Consigue el título del cuarto de la eso.
Así es que realmente transformar la programas
de diversificación curricular que sería tercero y cuarto,
con una organización semejante.
Lo que viene a hacer es que son esos equipos docentes
más cercanos y más próximos los que reconocen
y validar el título de secundaria obligatoria
de acuerdo, las juntas de evaluación.
Bien, tenemos adaptaciones curriculares
como unas acciones significativas vale relevantes.
Hay cambios importantes, las adaptaciones curriculares
significativas que serán para alumnos con necesidades educativas especiales
y también podemos tener en cuenta aulas específicas,
por ejemplo, las de generas;
las de autismo, no que requiere evaluación psicopedagógica,
del dictamen de inspección, como los he explicado antes,
de acuerdo para ser aquí para entrar en aulas específicas.
Además de eso, hace falta en algunas comunidades
un visto bueno específico por una comisión especialmente
designada para controlar qué alumnado accede
y en qué condiciones.
En las aulas de autismo.
Bueno, esto de manera general para para que conozcáis
los cuatro pilares de la orientación
y además un orientador casi seguro.
Será docente.
Como ya se ha explicado.
Será jefe del departamento de orientación,
sea miembro de la comisión de coordinación pedagógica,
podría ser tutor y además elegir voluntariamente;
o sea proponerse presentarse voluntariamente
como representante de profesores en el Consejo Escolar y salir elegido
y, por tanto, ser representante de profesores en el Consejo Escolar
y bueno, pues esto es lo que yo tenía que transmitiros,
así es que espero que se haya quedado claro.
Queda a vuestra entera disposición,
estaré encantada de veros en las tutorías
y esta planta.