uno de los mayores problemas a los que se puede enfrentar
cualquier ser humano
es la incapacidad para poder comunicarse,
el querer establecer una comunicación con otra persona
y no poder hacerlo con el objetivo
de instaurar o rehabilitar la capacidad comunicativa
de las personas que sufren este tipo de discapacidad.
Nacieron los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.
Son instrumentos de intervención educativa y logopédica
dirigidos a personas con alteraciones diversas de comunicación
y o lenguaje conocer mejor esta estrategia.
Es vital para los profesionales que prestan apoyo
a este tipo de personas.
En este espacio vamos a profundizar en los sistemas alternativos
de comunicación, lingüística, tecnología
y el derecho a la comunicación,
y lo vamos a hacer con la ayuda de profesionales
con amplia experiencia en este campo.
Las profesoras del departamento de Lengua Española y lingüística general
de la UNED, Celia, teida Serrano y Victoria Marrero Aguiar.
Han preparado esta charla que modera el iate y.
Bienvenidas en este programa sobre sistemas alternativos
de comunicación lingüística y el derecho a la comunicación,
y para ello tenemos con nosotras a Begoña Llorens
que, psicóloga y logopeda especialista
en comunicación alternativa y aumenta con experiencia en atención directa.
Asesoramiento a familias y usuarios durante más de 20 años,
así como asesor en tecnologías de apoyo.
Tenemos también Ana Medina, doctor en filología alemana,
que se forman lingüística en la Universidad de Colonia
y es que él vivió su tesis doctoral sobre la Granja y la lengua alemana,
profesora titular del departamento de filología
y traducción de la universidad, habló de la pide,
y ambas con fundadoras de FASA.
Tenemos también a Victoria Marrero, compañera de la UNED y profesora
del departamento de lengua española y lingüística general.
Bienvenidas todas, bienvenidas tras invitada o a la o a la Mancha.
Gracias por la invitación.
Encantada de estar con vosotras,
pues, si os parece, comenzamos un poco hablando
de que son estos sistemas de comunicación alternativos,
y aprovechamos para que nos contéis un poquillo
también vuestra propuesta.
Si si es parece comienzo.
Bien, pues cuando hablamos de los sistemas alternativos
o aumentativos de comunicación,
tenemos que hablar también de la comunicación, aumentativos,
no la comunicación, aumentativos o alternativa
serían, digamos, las herramientas, las estrategias,
que nos pueden ser útiles para poder apoyar,
complementaron sustituir el lenguaje oral,
cuando este pues o es insuficiente
o para establecer la comunicación exitosa, no, y luego, por otro lado,
tenemos claro los sistemas aumentativos
alternativos, que sería ya digamos, el conjunto de códigos.
No?
Bueno, nos gusta hacer referencia
a la definición que Javier Tamarit hizo de este este término,
porque engloba, digamos, lo más importante
que hay que tener en cuenta a la hora incluso de implementar estas.
Estos sistemas no, y él lo definía como un conjunto de códigos
no vocales, que necesitan,
que requieren de un proceso de instrucción,
para que la persona usuaria que se va a beneficiar de estos sistemas,
pueda aprender su uso.
Y qué.
La finalidad que persiguen
es la de establecer una comunicación funcional sake,
realmente sea útil a la persona, no una comunicación espontánea,
que pueda utilizarlo en cualquier momento.
Si yo veo alguien cruzar pasar por la calle
y no me cruzó con alguien por la calle y le quiero saludar,
quiero llamar su atención y yo no tengo una forma, un medio,
un sistema para poder establecer esa comunicación
no me permite, no sé espontánea, no me va a ser funcional en ese caso
no, y luego, por otro lado, también nos recuerda que ese sistema
tiene que ser generalizable, es decir,
que pueda servir para interactuar con cualquier persona
en cualquier lugar, y esto digamos que es la clave,
luego, a la hora de elegir también cuál es el sistema
o los sistemas más adecuados para cada persona en cada momento.
Muchas gracias, Ana cuéntanos.
Tu.
Piensan zanjar como surge.
Bueno, pues al FASA surge una necesidad,
que en la actualidad, pues tienen muchos usuarios,
muchas familia que quieren ayudar a sus hijos, a sus hijas
y y a otra familiares, y en porque no se estén desarrollando.
El habla natural en la infancia,
por muy diversas circunstancia o bien en la edad posterior,
por otra circunstancia que podemos llamar sobrevenida.
No uno de los problemas que veíamos que había era,
primero el de la información.
No, no ya la formación, que quizá sea el segundo,
sino el de la información.
No es como si, como si hubiera un un tratamiento
que pudiera mejorar.
Hay un problema que uno tiene,
pero los médicos a lo que vas no te las recetan
porque porque no lo conocen, y yo mismo, y entonces nosotras.
Habíamos conocido la comunicación aumentativos alternativa,
un grupo de de personas madre profesional
en no, sobre todo que habíamos tenido la necesidad
de implementar algo para comunicarnos con con nuestros hijos,
y lo habíamos descubierto fuera del entorno natural
de nuestras ciudades, provincias, no yendo a sitios más lejano
estudiando saliendo al extranjero cuando la persona a mí no.
Por contar una anécdota, el nombre de Begoña Llorens
me lo dieron en Alemania,
o sea, yo conocí la comunicación orientativa en Alemania
no pregunté si sabían si había alguien, España no, y bueno,
pues tiraron de un listado internacional de la internacional.
Esa epífora komentatu comunique iso
y me pusieron en contacto con con Begoña
que salen de mi ciudad, y esta historia,
pues se repitió con un grupo de madrina así que pensábamos
que había que hacer algo que había que asociarse
y, más allá de dos diagnóstico concretos, es decir,
que más allá de que algunos niños puedan tener una parálisis cerebral,
otros puedan tener un un autismo no verbal,
otros puedan tener otro tipo de circunstancias diferente,
pero lo que une al falsa asesoramiento,
información, apoyo,
independientemente de cuál sea el día no chico o la etiqueta,
si queremos decir que que tenga esa esa persona
no, y también un sitio donde aúna profesionales y familia, no,
porque al final lo que nos dicen los científicos es que es más útil,
eficaz, rápido o gusto si se va de la mano
y se hace tanto una evaluación como una implementación holística.
No, no es una cosa la comunicación de dos días a la semana.
Terapia de una hora a lo mal y otras no,
sino que de que entendamos que la comunicación.
Una transversal, la comunicación es 24 horas al día,
no como podemos decir o 18, entonces, pues esa, también,
esa interdisciplinariedad y, y ese todos los que estamos implicados
somos bienvenido.
Han sido un poco el nexo de unión y el empuje que ha hecho
que en una en esta asociación no somos solamente Begoña,
y yo podemos mencionar a a Candela, a Najat vacas, a Beatriz Bellido,
y a, y a Patricia Velasco,
y cada una de nosotras está en un punto
de la geografía española,
y, bueno, puede decirse que el nexo de unión personal fue Begoña,
y lo constituimos entre final de 2019 principios de 2020,
en plena pandemia,
y la verdad es que amo muy, muy satisfecha
y muy felices con la repercusión y los apoyos que echamos teniendo.
Como asociación de Urueña,
cuenta, nos tú cuál es la realidad en España,
del uso de todos estos sistemas alternativos y aumentativos
de comunicación, donde empiezo bien,
si la realidad, bueno, pues yo creo que debemos empezar
por algo que ha comentado Ana no la formación yo misma bueno
yo terminé Psicología hice luego pedía buscando buscando aquella forma
de poder comunicarme, cómo poder entender
los pensamientos que me querían transmitir aquellas personas
sin hablan concreto, bueno, personas con parálisis cerebral
en las primeras personas usuarias de comunicación,
entre las que yo conocí y me di cuenta que la logopedia
-ensino me dio esa respuesta, no?
Por lo tanto, claro, la respuesta me la dio.
Pues estás ya directamente.
En contacto con estas personas usuarias,
con profesionales que ya habían estado buscando la manera de.
De conocer estrategias y demás, recuerdo que bueno,
que un sistema como bilis que es un sistema que hoy
en día yo creo que por desconocimiento total
no, pues tiende a denostar de alguna manera
pero que en los años 80 aquí en nuestro país
gracias al trabajo de una serie de profesionales
que se fueron a Canadá se formaron.
Vinieron aquí empezaron a difundir, no este sistema,
pues fue una revolución y en ese sentido bueno
todavía fijaos que estamos hablando de los años 80,
pero todavía no existe apenas formación en los grados de logopedia
o en los datos de magisterio.
En los grados de terapia ocupacional
se nombra de pasada los ciclos superiores de interacción social.
Existe un modelo relacionado con la comunicación educativa
pero pensamos que la verdad debería haber un un grado propio
de comunicación ambiente activa de sistemas aumentativos
de comunicación,
porque es es un tema muy complejo, es un tema muy complejo elegir,
por ejemplo los sistemas con apoyo si la persona con su propio cuerpo
no puede generar esas estrategias.
Es decir, no puede utilizar códigos gestual
es vamos a necesitar el apoyo de sistemas basados,
por ejemplo, en la tecnología?
No.
Entonces esto se vuelve elegir ese sistema
y elegir el contenido no es la parte ya del lenguaje,
no de código y elegir también la forma de acceso
y que productos de apoyo, por ejemplo,
si va a ser a través de la mirada, si va a ser a través de un emulador
de ratón tipo yo asistí entender también a diferencias simplemente
entre un ratón y un embolsada ratón ya lleva su fe entre comillas
no es decir, todo esto es muy complejo
y luego además la metodología de implementación,
existen diferentes metodologías y a lo largo de.
Las últimas dos décadas ha habido como un desarrollo sobre bueno
no sólo sobre las metodologías sino también sobre la tecnología.
Por lo tanto digamos que encajar ambas cosas a veces
es lo es lo complicado.
Nosotras nos gusta mucho
utilizar una frase que creo que es el atribuya de book,
el mal si lo he dicho mal a tener un piano.
No te hace ser pianista,
no por lo tanto tener un comunicador no te hace ser un buen comunicador
o ser diestro no a la hora de de poder desarrollar lenguaje,
no necesitas esa implementación,
esa instrucción de la que nos hablaba Javier,
no por lo tanto esta instrucción de nuevo
lo uno con lo que estaba diciendo Ana de las familias,
que se han sentido muy desalentadoras porque nadie les explicaba
cómo implementar cuando nace un bebé todas las personas a su alrededor,
le están hablando, están interactuando
y están ayudándole a desarrollar.
El lenguaje el habla, por supuesto, también la alfabetización
y de una forma natural en un contexto natural,
estando en contacto con con muchas personas
que están estar inmerso, digamos, en ese código lingüístico suyo, no?
Pero cuando se trata de implementar un sistema
de komentatzen orientativa, surgen un montón de barreras,
y una de esas barreras principales es que, claro,
las interlocutores no conocen el código,
no saben en qué momentos intervenir entre comillas, de forma natural,
etc, etc. Y luego lo peor de todo es, bueno, pues la reticencia
algunos profesionales que no entendemos muy bien todavía.
Por qué?
Pero siguen pensando que tienen que demostrar primero
una serie de capacidades.
Estas personas,
antes de poder enseñarles ya no solo a usar un sistema,
sino también a aprender y a estar en la escuela,
por ejemplo, si hablamos de la edad temprana,
luego habla Google.
Perdón de mitos de seguir eso,
prejuicios que todavía hay entre los profesionales
y, si os parece, primero enlazo con Victoria,
para hablar de esa primacía del lenguaje oral,
de cómo la lingüística puede aportar ideas a todos estos estudios,
sobre todo yo creo al campo de la investigación,
porque hay muy poco en España acerca de esto y luego
también en relación con la forma.
Qué opinas tú victoria?
Sobre todo esto yo te agradezco mucho
que me dé la palabra.
Sería justo en este momento porque estaba pensando,
al hilo de la intervención de de nuestra invitada
y de la última de Begoña,
que todo lo que estaba comentando tenía mucho que ver
con las reflexiones que yo iba a ser a este respecto,
porque, efectivamente, si la pregunta que a mí me me pediste
que intentara respondérsela era que puede aportar la lingüística
o de qué manera la lingüística puede ser de ayuda en el estudio
de la comunicación mediada por sistema alternativos
y aumentativos de comunicación.
Yo creo que hay dos niveles de respuesta.
Por una parte, está
y a en qué medida.
Pues, de alguna manera, Begoña,
ha hecho una alusión al principio lingüístico que tienen,
que subyacer a la toma de algunas decisiones.
Por ejemplo, se critica voy a poner un botón de muestra muy concreto.
Se critica que muchos de estos sistemas
presentan un exceso de sustantivo,
pues, por ejemplo, convendría reflexionar sobre de qué manera
los verbo, las preposiciones.
La convulsione son el soporte del desarrollo de un sistema
de pensamiento gramatical.
Si tú tienes un sistema en el que la comunicación
presenta un 80 por 100 de sustantivo no está facilitando el desarrollo
de la estructura gramatical del usuario.
Esa es una reflexión, digamos, a nivel de investigación,
que es lo que lo que comentábamos así un momento.
Y ya a nivel de usuario a nivel quizá al nivel
en el que se están moviendo más Begoña,
no sé exactamente si Ana Isabel está en contacto con los diseñadores
de estos sistema,
pero a nivel de familias, a nivel de usuario,
nivel del problema que hay ahora mismo
en muchas casas a mí me gustaría con no sé si que hay un debate
sobre en qué medida estos sistemas facilitan o no el desarrollo
de un lenguaje que pueda facilitar la transición a la lectoescritura.
Yo creo que ese es el gran reto cuando hablamos de la integración
en el sistema escolar, que estos niño,
para que después realmente tengan una escolarización,
necesitan leer y escribir, y el salto desde un sistema aumentativos
basado en una pantalla con cinco sustantivo,
a una frase leída,
con un sistema alfabético es como un salto en el vacío enorme,
a mí me gustaría que ya nos dieran su opinión
sobre cómo se puede facilitar esa transición.
Quizá puede,
y esto tiene mucho que ver con lo que acaba de comentar,
Begoña, convirtiendo la comunicación aumentativos
en lo que toda comunicación, algo espontáneo, que no surge,
como ella muy bien decía en las sesiones de Marte
y jueves de cinco a 6,
sino cada vez que el usuario lo necesita
y para que esa espontaneidad en la comunicación sea posible,
seguramente es necesario.
Primero ya lo ha dicho Begoña que los que lo rodean conozcan el sistema
porque si no el usuario solo le queda hablar consigo mismo y el logopeda,
mal y, segundo, que los sistemas sean suficientemente flexible
como para estar disponible en el momento
en el que surge esa necesidad de comunicación se dice también mucho
que que claro que tienen unas pautas comunicativa anómala
porque nunca inician el turno de conversación.
Siempre son los que responden,
porque alrededor las necesidades básicas se atienden por otras vías.
Etc. Bueno, un poco.
Yo sé que estoy planteando muchos temas,
estoy dejando muchas pinceladas de consenso distintas,
pero me parece que todas esas son alguna.
Seguro que hay muchísimas más de las cuestiones que dan
soporte y sustento a esa afirmación de Begoña
de que hace falta una formación mucho más amplia.
Seguramente, efectivamente, pues no sé si un grado entero,
pero especializaciones,
dentro de un grado especial y sesiones dentro de un máster.
Sin duda.
Este es un reto importantísimo
y, además, con unas repercusiones teórica
para lo que es el funcionamiento de la comunicación,
y el lenguaje muy importante han adquirido y han enseñado algo.
Si me permite, Celia.
Estoy totalmente de acuerdo con Victoria,
y por eso a veces hablamos de formación
y a veces hablamos de actualización; es decir,
que el campo que se ha desarrollado en otros países,
en otras universidades extranjeras,
que se han consolidado líneas de investigación en universidades,
en Estados Unidos concentro grande en centroeuropa,
en el norte de Europa, pues lamentablemente,
aunque hubo muy buen comienza en los años 80,
por diferentes cuestiones.
En España no ha tenido ese es empaque y realmente necesitamos
que lo tengan.
Estamos que lo tenga por dos motivos.
Primero, porque necesitamos material que esté generado en español,
porque no podemos solamente vivir
con lo poco que estamos traduciendo dos o tres persona,
porque la circunstancia del español son diferente.
Simplemente pensamos que los primeros comunicadores,
que eran básicamente sintácticos y que estaban ordenado
con los nombres personales al izquierda, al verbo,
al centro, bueno, que a lo mejor venía de lengua,
que no eran ese v o a sino que eran ese urbe
no hay cuando yo me encontré con lo primero comunicadores,
con la formación de lingüista.
Lobby rápidamente que ahí va a haber unos problemas de trasvase,
por no hablar de cultura que tienen que ver con la pictograma.
No pensaba que ya la traducción, la localización de software,
viniendo yo de un departamento de de traducción iba
a estar mejor hecha, me encontré con programas informáticos
que no estaban del todo bien traducido,
pictogramas que venían de bibliotecas,
pictogramas de fuera,
donde faltaban porque nuestra fruta yo, el primer comunicador,
la sandía y el melón pues no venían;
venían todo tipo de vallas porque en Reino Unido o en las vallas
eran muy importante, no, pero a mí lo más al me hacía falta otro tipo
de pictogramas no había que buscar, porque fundadamente bueno,
pues ahí también como punto de pictograma.
Pero no ha habido ese acompañamiento de actualización,
es decir, actualización a los sistemas
con apoyo tecnológico, por un lado,
y actualización de lo que la investigación nos dice
que tiene que ser una implementación con mucha parte
para que mágica hay mucho por hacer desde la pragmática,
mucho por hacer desde el análisis de la conversación
no tiene algo que se llama vocabulario, núcleo del inglés
con poca aula.
Pero no tenemos un col vocabulario y todavía de frecuencia
ordenado por edades hecho en un entorno cercano,
no sino que tenemos que ir viendo que tenemos para otro contexto,
con otro tipo de usuario o que viene de fuera no,
algunas cosas tenemos en el Saldes,
pero que no es suficiente.
Así que tanto desde la pragmática como el análisis de la conversación,
todo lo que decía Victoria del entrenamiento
de interlocutores basado en esas estrategias lingüísticas
de cómo sabemos que se producen las conversaciones generalmente
en nuestra lengua y por dónde por ahí podemos ayudar, no, realmente puede.
Pues eso, una formación y también una actualización
de lo que se viene haciendo como asignatura
que forman parte del logrado de logopedia o grado cercanos
a esta a esta materia.
Muchísimas gracias a Ana.
Voy a dar paso de nuevo a Begoña,
si te parece que nos hemos quedado también
con el tema de los mitos y de los prejuicios,
y lo enlazamos con el derecho a la comunicación.
Para ir un poco concluyendo, si todavía persisten muchos mitos
y es probable que en parte ha venido influenciado porque antes,
hace unas décadas, se hablaba del modelo,
imperaba el modelo de candidatura, es decir, había personas que podían
ser candidatos a beneficiarse de la comunicación orientativa,
siempre y cuando cumplieran una serie de requisitos
no al principio era bueno que hubiera digamos
una capacidad intelectual intacta entre comillas,
no porque tampoco se podía evaluar y por lo tanto se empezó
a implementar pues con personas con parálisis cerebral,
sobre todo no personas con lesión medular etc
o personas con ela por ejemplo no pero la realidad
es que bueno desde el año 2013,
aunque realmente mucho antes no ha habido gente que ha apostado
por ello.
Pero ya en el año 2013, aire el man y paz
Miranda desarrollaron o describieron el modelo de participación
y de nuevo bueno es digamos literatura anglosajona
pero desde luego que aquí en nuestro país
y que lo estamos aplicando cada vez más profesionales,
cada vez más familias, cada vez más,
e instituciones, no, también se basan en un modelo de participación,
donde nos dice mirar antes de sabe si esta persona
va a poder beneficiarse o no de la comunicación orientativa,
vamos primero a observar qué barreras le están impidiendo participar
y esas barreras pueden ser barreras de oportunidad,
es decir, las barreras que son más bienestar,
unas barreras como.
La falta de medios económicos, no;
falta de formación de los profesionales,
una actitud inadecuada,
no de pensar que esta persona va a ser capaz.
Por lo tanto, bueno, pues la auto, la profecía autocumplida,
si no pienso que no va a ser capaz desde luego que no le voy a enseñar
no, entonces digamos que que desde ahí
desde aquel modelo de candidatura posiblemente hemos heredado
estos mitos que todavía hoy perduran como son.
Esta persona no está preparada para beneficiarse de un sac
o es demasiado temprano,
cuando, ante eso que nos encontramos, por ejemplo,
con y con niños y niñas que entran en la escuela con tres años
y que ya mostraron claras evidencias
de que necesitaban un apoyo a la comunicación, o bien
porque no se había desarrollado el lenguaje oral todavía,
o bien porque presentaban ya un diagnóstico,
no en el momento del nacimiento,
que podía implicar en un futuro dificultades en la comunicación
y en esos casos, desde la logopedia, en atención temprana,
se ha pensado bueno, que estos niños no se podían beneficiar todavía,
que era demasiado temprano para intervenir,
cuando la realidad es que sabemos que el desarrollo de lenguaje
comienza ya desde el vientre materno,
no?
Por lo tanto, este es uno de los mitos muy importantes.
Otro mito es aquel que nos dice,
si utiliza un sistema de comunicación con salida de voz,
por ejemplo, no hablará se acomodara y no hablara,
y lejos de esta idea,
lo que tenemos que pensar, y así está demostrado,
es que el desarrollo del lenguaje oral
y escrito, además, no solo la imagen en el escrito, se desarrolla a la vez
y, por lo tanto, cuando tenemos un sistema que complementa
no aquellas intenciones que podamos extraer el niño,
o alienta a fomentar esa intención comunicativa.
Está demostrado que mejora también el desarrollo vocal no.
En todo, bueno, esto es un miedo que suelen tener algunas familias.
Pero claro, cuando tiene a su lado profesionales
bien formados, que les sepan oriental estos miedos,
digamos, se van desterrando y y por lo tanto,
pues estos mitos también, pues muchísimas gracias,
Begoña, sí voy a aprovechar para una última intervención de Victoria
y una última intervención de Ana, si les parece,
y luego ya nos despedimos y Victoria,
si que me apetecía comentar o comentar con ella,
me apetecía acerca de los derechos lingüísticos,
y las nuevas tecnologías, estos programas de síntesis de voz,
y no sé por ahí si nos puedes comentar que sí
que últimamente se está desarrollando todos estos programas
de implementación de electrodos cerebrales
para conseguir producciones vocales, si yo de derecho a la comunicación,
en realidad no sé nada, pero sí que últimamente he estado
en alguna escuela de verano y cursos online etc sobre Bren
complir interfereix o sea interfase cerebro ordenador
y estos nuevos desarrollo da lugar a noticia espectaculares
que sale en la gran prensa internacional.
Un señor con una parálisis cerebral, afasia, desde hacía muchos años,
le implanta en una serie de electrodos a cerebro
descubierto sea directamente con electrodos profundos
más allá de la corteza y más navajo,
y lo que se consigue después de unas sesiones
de entrenamiento.
Arduo, porque no es tan fácil que, pues,
se consiga ver en la pantalla supuestamente la palabra
que el señor piensa no articula no mira evidentemente
son opciones para casos muy extremos en los que no hay posibilidad
de dirigir la mirada, no hay posibilidad
de ningún movimiento motor, es la única manera,
digamos de destacar a esa gente que está encerrada dentro de sí misma.
Esa es la expresión que yo busán.
Y hay un trabajo que ya se ha hecho muy conocido,
que saltó a los medios de comunicación y mucha gente
investigando en esta vía parece ciencia ficción,
o sea que que conectando te unos electrodos,
se escuche.
Tu pensamiento da un poquito de miedo,
pero la realidad es que un proyecto de inteligencia artificial
que requiere muchísimo entrenamiento y una y unas capacidades
y una voluntad férrea por parte de los usuarios yo lo veo
como como algo que el desarrollo tecnológico,
desde luego importante, espectacular,
con mucha trascendencia teórica para la lingüística,
porque hay muchas cosas que ya sabemos dónde están
por decirlo así dentro del cerebro, pero no sé si tan práctico
como para que esto llegue a la familia,
entre otras cosas porque ese señor tenía un montón de cables saliendo,
le de la cabeza y estaba necesariamente unido
a un máquina de tremendo donde estaban haciendo
todas las computaciones en tiempo real,
que permitían establecer ese diálogo oral
con los interlocutores.
Muchísimas gracias.
Puerto, aportación y Ana cuéntanos, tu
acerca de estos derechos, también de comunicación.
Y cómo ves tú que en qué momento estamos en la actualidad
acerca de los mismos.
Que se está oyendo mucho en el acceso a la justicia en otros ámbitos
y se ha asentado en un congreso,
además ahora también en ese terreno de derechos lingüísticos sí?
Pues efectivamente, yo creo que cada de estamos hablando más
en la esfera pública de lo que podemos denominar
el derecho a la comunicación y el derecho a la lengua
y también de FASA.
Hemos tenido una campaña,
financiada por el Ministerio de Asuntos Exteriores
y Cooperación para defender el derecho a la comunicación,
como lo que es, como un derecho humano.
Llevamos mucho tiempo hablando de la dimensión.
El enfoque social de la discapacidad
y tenemos que también hablar de la discapacidad ha denunciado
que basado en los derechos humanos esto significa que hay que garantizar
no solamente la comunicación aumentativos la comunicación
por sistemas alternativos tan buena y tan tecnológico como sea posible
porque hablaba victoria de algo que todavía no parece ciencia ficción
pero también hace pocos años nos parecía ciencia ficción
que pudiéramos manejar un ordenador con los ojos
y ahí estamos hoy manejando un ordenador con los ojos
si El día de mañana en lugar de ese lector ocular
tenemos la nada El pensamiento no y la investigación
es hambre incompetente interfereix no lo gran pues será todavía mejor
que no mediara ese ese aparato intermedio no es lo que se pretende
así que bueno hay que ser optimista pero también al mismo tiempo
aprovechar lo que lo que tenemos hoy y extenderlo por ejemplo
los lectores oculares han sido incluidos
en la cartera de servicios de servicios ortoprotésico
al catálogo de apoyos dEl sistema nacional de salud de España
y muy poca gente lo sabe no que estamos en un momento
ahora mismo en El que se pueden incluso recetar desde la neurología
y desde la rehabilitación entonces por volver a eso dEl derecho,
tenemos que difundir El derecho que tiene todo ser humano,
a comunicarse y El derecho a la lengua,
y no solamente hablar de este derecho en El marco dEl acceso,
no de hay que dar acceso, debemos dar acceso,
no siendo en El marco dEl derecho a comunicarse,
un derecho que tiene la persona y que se manifiesta tanto
desde la los derechos dEl niño,
la Convención de los derechos de las personas con discapacidad
y altra Ley General de.
Derecho de personas con discapacidad
también incluye el derecho a la libre expresión,
a la libre opinión.
Entonces el derecho garantizado,
no lo que tenemos que trabajar en el desarrollo de la ley.
Por ejemplo, como decía el día, ha habido una,
una nueva ley en la que se reforma la capacidad jurídica
de la persona con discapacidad y para que las personas sin lenguaje
oral puedan modificar su capacidad jurídica
hacia un modelo basado en los apoyos,
pues necesitan comunicarse como una serie de persona,
como puede ser el notario, como puede ser el juez.
Así que hay que trabajar para que un modo de acceso alternativo
sean también válidos ante las administraciones públicas,
no, y ahí todavía en donde si falla no todavía ahí donde se falla,
cuando una persona llega como una voz sintética,
con un dispositivo
que generar voz y llega ante una administración pública,
ante un juez y que de pronto ese juez diga
bueno, que no se puede considerar que no está hablando de la persona,
está hablando una más hacia ese punto
donde se quiere mejorar lo desarrollo de la ley
y de los derechos que en principio estaban garantizado.
Creo que hay que concretar, que interesante,
el torno en que importante,
lo que comentando sí y, efectivamente, como todo derecho,
no es sólo que las personas puedan ejercerlo,
sino que sus interlocutores,
los reconozcamos como válido, que es lo más importante también,
que es un poco el objetivo de este programa,
visibilizar todos estos sistemas,
y no sólo es recaen en la persona usuaria,
sino también en los interlocutores?
No, y en eso va a haber que hacer mucha investigación?
Efectivamente, pues no sé si queréis añadir algo más.
Yo quiero añadir nuestro agradecimiento del tratado
de invitada,
porque han sido intervenciones estupendas,
ha hecho un panorama de completo, llamativo y.
Estupendo, muchas gracias, Vigo, gracias a vos-alzas
por esta iniciativa, por invitarnos a pasar aquí
estamos bueno, representando al resto de compañeras,
como bien ha dicho Ana antes y bueno que este sea el primero de de muchos
otros programas, no donde se hable de estas cuestiones
y se visibilice muchas gracias también de mi parte,
mucha gracias por incluir la comunicación,
vengativa alternativa en vuestra asignaturas de grado de lingüística,
hace también mucha falta que me ha hecho futuros lingüista,
tengan hechos, conocimientos y que puedan aportar,
porque tienen los mimbres para aportar a este ámbito
y a esta línea de investigación, y en este sentido también,
pues muchas gracias a vosotros al grado,
a mucho departamento y, por supuesto, a a la UNED.
Muchas gracias, Begoña, y muchísimas gracias también Victoria
y entonces, estos proyectos ha unido y por haber organizado el programa.
Muchas gracias.
Gracias.
Agradecemos este interesante coloquio que ha moderado
Celia teida, profesora del departamento de Lengua Española
y lingüística general de la UNED,
junto a, Victoria Marrero, Aguiar, profesora en el mismo departamento,
también protagonista de esta charla junto a Begoña Llorens y Ana Medina
como fundadoras de al FASA,
la primera, psicóloga y logopeda docente
en diferentes posgrados nacionales e internacionales
y en la formación continua al profesorado
para diversas consejerías de educación y miembro
de la Junta de Gobierno de Isaac Internacional, por su parte.
Ana Medina es doctora en filología alemana,
profesora titular del departamento de filología y traducción
de la Universidad Pablo de Olavide donde enseña traducciones.
Dializada y lingüística contra estiba actualmente dirige
un y más de estatal.
Sobre la relación inter semiótica, texto imagen en textos
en lectura fácil para personas con discapacidad intelectual.
A todas ellas las emplazamos a seguir profundizando
en los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación,
y su avance en esta disciplina, desgraciadamente, aún poco extendida
y en cuyas prácticas siguen predominando algunos mitos
que ya han sido.
Están siendo superados por la evidencia científica
y a ustedes les facilitamos la web de este proyecto
de divulgación científica, al FASA,
punto con-repito, al pasar con doble a punto,
con gracias por su atención.