Si os parece, pasamos entonces a un turno de preguntas.
Hola, buenos días, muchísimas gracias por nuestras participaciones.
Ha sido muy interesante cualquiera de las 3,
pero yo tengo en concreto una pregunta para Ismael
y otra para para Juan Ramón,
pero, por supuesto, puedo tener una tercera,
los de la Universidad de Alicante,
sin problemas entonces para para Ismael,
sobre todo me gustaría saber cuál es la oportunidad de o de crear
sea cuál es la oportunidad en el mercado ahora mismo de crear
estos vamos a llamarlo como, como decía,
estos elementos no de aprendizaje, de estos seis niños,
más un documento de páginas más activas,
es decir, me preocupa un poco que este portal de contenidos
entre en conflicto o no con el de Juan Ramón.
Entonces, bueno, quería saber un poco,
pues qué tipo de idea tenéis, etc, y me encantaría también
que boticario nos dijera que nos dijera Jesús,
un poco ahí la UNED
como, como está participando en cualquiera de los dosis,
que lo hacen un digital también luego a Juan Ramón.
Me ha parecido muy interesante lo de la sube etc
etc entonces claro él a mí lo que me parece
es que los elementos formativos estos
que decir también que poner un portal, etc, etc. Vale?
Pues lo que me gustaría que me comentaras vale,
porque sobre todo dices que optimizar o perderé kiss, vale,
que es un portal, es un software abierto,
pero sin embargo necesita mucho mantenimiento
y eso hay que pagarlo vale Entonces bueno qué idea tienes
porque a mí lo de crear un único sistema de acreditación
me parecería encantador, sobre todo si lo hace España antes que la web,
como decías, que no nos vamos a jubilar tan pronto,
pero yo creo que lo que veremos, y luego para el grupo de Alicante
he estado mirando un poco me ha costado un poco encontrar
el proyecto.
Entiendo que es un proyecto de ministerio,
porque habéis tenido una plaza de personal colaborador
o no sé bueno que nos contarais un poco más.
Yo no sé si lo habéis dicho,
pero pero a mí se me ha escapado.
Pues la idea a mí me gusta mucho, me pareció muy urbanita.
También me gustaría, si Jesús nos puede decir que servicio
o a alguno que servicio de la UNED
está participando con vosotros.
Entiendo yo que será una facultad un servicio.
Bueno, pues esto es preguntas gracias.
Pues sí si te parece deseo pruebas más ha empezado a o conmigo?
Bueno, haberlos pues ya de mercado
de la de la plataforma de contenidos,
pues a ver, yo creo que es es grande.
En principio, por qué la el proyecto se basan en general?
Los contenidos de todas las competencias del marco
dice.
Cómo que no entra en competencia ni en conflicto con la disco negro,
porque son dos marcos competenciales distintos.
Sí es cierto que tienen ciertas partes
en común o cierta intersección, pero sobre todo lo que sea,
lo que será diametralmente opuesto, será la forma de certificación,
no digamos que la que aquí con con los exámenes,
las certificaciones que salgan,
que no tienen por qué mostrar ni de mi aprovats,
tienen que saber hacer famoso este no de la más de la parte
de competencia docente o ese por folio, huevos,
examen dentro de un tribunal en el que tú demuestras
que las decentes las estás aplicando en el aula no es necesario,
esto simplemente son conocimientos, no que, bueno,
pues con distintos niveles de complejidad,
pero que perfectamente se pueden llegar a conseguir
con un examen al uso, como puede ser el de la competencia,
lingüística en cualquiera de los idiomas que todos conocemos
perfectamente, la posibilidad de mercado
como decías.
Bueno, pues si hay otras iniciativas,
sobre todo por parte de las comunidades autónomas,
creo que, bueno, en concreto,
hay una de la comunidad de castilla león extremadura
otro uso en competencias digitales
también de alguna universidad que también lo ofrece como mus,
creo que no, del todo abiertos algunos,
y yo creo que, bueno, pues.
De mercado como tal, no porque esto es como decía,
como decía Rafael.
Pues o Ramón ya ya nos han pagado por ello
o no van a pagar por ello no vamos a cobrar,
no quita que la que el tema de la certificación en el futuro
si hay que cobrarlo,
porque y también un poco quizás eso redunde en el mantenimiento
de ese portal de certificación.
Porque esto es algo vivos en proyecto.
Las preguntas que se hagan durante el desarrollo.
Este proyecto pues habrá que ir actualizando,
las habrá que añadir nuevas preguntas, no, al final,
si quieren mantener el sistema vivo en el tiempo
pues hay que ir actualizándolo o que si no, al final no,
pues aprenden todas las preguntas
y y está no hace falta tener los conocimientos
y luego creo que es el estar muy enfocado por itinerario, por nivel,
por niveles de competencia y dando la cobertura completa
al marco.
Creo que la posesión la postura de mercado
son son, son altísimas,
de hecho es no lo comentaba al principio este este proyecto
nos no surge cuando es municipal lo he dicho
como que existe la posibilidad de ponerlo en marcha.
Por la subvención de digital, pero era un proyecto
que nosotros teníamos ya planteado internamente en nuestra universidad
como parte del de la estrategia de trasformación digital
de la universidad.
Nosotros hicimos un estudio inicial de.
Bueno, pues el típico dafo uno construyó cuando hace
un intento civil una estrategia, y vimos que, efectivamente,
pues esas carencias, no en esa esos niveles bajos.
En el tema de la competencia digital,
pues existen y queremos cubrir ese debate,
y luego también creo que la afectación que tuvo el proyecto,
cuando la primera presentamos la primera enmienda qe,
organizada para establecer convenios y asociaciones para poder optar
a este tipo de proyectos colaborativos
dentro del plan municipal, con la acogida que tuvo,
fue, fue enormemente con 21 universidades que,
y para generar material desde 0.
Entonces, bueno, no quiero ser muy optimista,
o si si quiere hacerlo veremos a ver si finalmente es así.
Pero yo creo que vamos, que él tiene,
tiene buena más expectativas.
Sí sí; gracias.
Respecto al tema del conflicto,
yo creo que, efectivamente, el conflicto es muy pequeño,
hay alguna, hay alguna cosa en la que efectivamente rozamos,
pero yo creo que podremos tener materiales independientes
y no, no va a ser un problema sobre el tema
de lo que es como un portal de entrada algo;
portal único, efectivamente, es una cosa
Google que mantener y que hay que hay que desarrollar en principio
nosotros como universidad Alcalá portamos los fondos
para la instalación
y el mantenimiento durante los dos primeros años
forma parte del del de la subvención que hemos recibido
y lo que aportamos al proyecto y la idea.
Esa es esos,
a lo que aspiramos la idea sería ubicarlo dentro de RedIRIS
y que, si a revivir, si, el mantenga este portavoz del futuro
estamos trabajando en eso.
No sé si sabéis que los fondos de digital
se han dividido en dos partes.
Bueno, ahora creo que en 3,
porque yo no sabía que unef éramos.
No me fijé en su momento
quien precedente UNED no estaba dentro de la lista
de universidades que recibieron los fondos de digital,
sino que esos fondos han venido posteriormente con otras diferentes,
etc. Con lo cual hay tres ámbitos.
Me temo que la Menéndez Pelayo sí ha recibido fondos.
Extraiga circunstancias que vosotros, si es
que ha recibido por su circunstancia también que es un poco especial,
pero el asunto es de los fondos que se repartieron en un digital,
78.000.000 iban a los universitarios diciendo de memoria,
y eso es muy malo,
porque creo que las cifras gruesas son eso y 50.000.000 iban a redIRIS
para hacer todo lo que tiene que ver con mejoras de red,
de un montón de cosas, pero también para dar soporte
centralizado a algunos de los proyectos
que se estaban desarrollando y entonces, bueno, pues la idea
es que ellos sean los que puedan tener soportar
y mantener este portal.
Como digo, en principio lo vamos a poner nosotros,
porque para eso fondos y ya estamos aquí
y el tema de la certificación se va a apoyar directamente dentro
del portal.
Con lo cual entendemos que podrá ser más o menos sencillo en lo que hay.
Una, una cosa posterior, que yo no soy tan optimista.
Bueno, sobre me has preguntado un poco porque por la financiación
del proyecto, de manera previa,
bueno, esto es un proyecto que nació cuatro años aproximadamente,
que conseguimos que, Alberto engañarlos entre comillas.
Ya sabéis que investigar en España sufrir, pero bueno,
él estaba trabajando fuera de la universidad
y conseguimos empezar esta tesis sin ninguna financiación.
Posteriormente tuvimos una financiación autonómica
de la agencia valenciana de innovación para llevar resultados
de investigación.
Los los objetivos era llevar
resultados de investigación aunque relés intermedia
cinco seis llegaron prototipado y eso es lo que conseguimos con esa,
con esa financiación, llegar a este prototipado que, bueno,
determinó en el año 2021 a finales del 21,
lo que hemos conseguido es, a través de los fondos municipal,
reenganchar ese prototipo para llevarlo al producto final.
Ahora mismo,
nosotros sí sí creo que también te preocupan aspectos más concretos,
decíais mayor problema que había para los pagos con o por capítulo 6,
que es lo que manda la orden.
Parece que esto, por lo que yo he podido averiguar,
es una cuestión básicamente interna, de cada universidad.
Nosotros sí que estábamos haciendo pagos a personal propio
y a técnicos de investigación por capítulo 6,
esto nos ha permitido, pues llevarlo a ese, a ese tema,
es decir, nosotros no hemos optado por una licitación,
sino que es un desarrollo interno que hacemos a la universidad
a través de la contratación de personal para este proyecto,
como si fuera un proyecto de cualquier otro tipo
del ministerio, incluso un contrato de artículo 83,
que también tienen Esther este formato.
No?
Entonces la poco la normativa interna de la universidad
nos ha permitido hacer eso.
No somos la única, hay muchas que lo están haciendo,
otras que tienen otras dificultades
porque su reglamentación es un poco dice.
Sé que ese es un tema controvertido y difícil.
Si queréis añadir una cosa a lo que han comentado mis compañeros,
porque nosotros estamos en un tercer proyecto,
competencias digitales que llevamos entre las universidades
de la comunidad valenciana, y en este caso por la uci,
y creo que estamos un poco en también en el mismo,
el mismo problema y sobre la parte de certificación.
Hay un proyecto que creo que conoceréis que lidera,
en este caso la Universidad Carlos tercero, que es
específicamente de certificación.
Hay no recuerdo ahora
cuántas universidades somos,
pero somos un número importante de universidades,
que me imagino que los resultados de ese grupo
van a ser también de utilidad para todos los demás,
porque yo sí que están centrados en específicamente en cómo conseguir
esa certificación, mística.
Si si me permitís que ahonde esto, también estamos en ese proyecto,
el asunto que más que en cómo certificar eso,
en el proceso de cómo dar el certificado
es un certificado mediante blockchain con en fin con todo ese tipo de cosas
para que luego sea fácilmente trasladable reconocible,
etcétera.
El problema no es la gestión efectiva,
o que lo haremos probablemente; concepto y digital.
Es el otro, el otro proyecto, sino el cómo,
determinamos que esa persona puede adquirir ese certificado.
Eso es lo que es.
El problema es que nosotros tenemos el otro,
no lo resolverá el proyecto fértil digital que, efectivamente,
hay mucha gente trabajando y la colaboración estupenda,
esta vez sí sí como había hecho Ana, que era la anterior vicerrectora,
y por eso ha aceptado perfectamente las preguntas,
unas preguntas también a nosotros para responder a
las de de competencias digitales.
Como están tanto aquí pienso como Miguel implicados.
Le doy la palabra Miguel
para que responda a nuestra participación.
Sí.
Estamos los dos proyectos en el primero en quito,
pues hubo un reparto de un encargo a las universidades,
concretamente nosotros asumimos lo que a la última competencia,
11 con problemas técnicos,
con lo cual la UNED tiene el compromiso
de llevar a cabo unes todos esos materiales,
también a coordinación,
y luego creo que tenemos otra coordinación transversal
y luego además hay una parte importante
que está encomendada al Fremap,
que se da pues dar apoyo a todos los procesos técnicos
que impliquen la producción de esos materiales,
no porque digamos que a los profesores
les vamos a pedir, es, nos dio unos de los vídeos,
les hacías páginas que tienen que ser un poquito diferentes,
no como actividad, ejemplo, etc,
y luego en el otro de otro proyecto digamos
que como ha comentado Juan Ramón, es mucho más,
mucho más abierto en tanto
en cuanto no hay una asignación concreta de competencias,
solo ha estado llevando a redes y lo primero que se hizo
fue enviar repararon, cuestión alimentarlo.
Se distribuyó al profesorado de la udef
para ver quiénes tenían ya materiales producidos que podrían utilizarse.
No les pasa, ahí respondieron bastantes profesores
o también, por ejemplo, la biblioteca,
que también en algunas de las competencias
y de materiales no, pero digamos que aquí un poco la filosofía
es que tú vas a poder trabajar una competencia
con materiales distintos, porque por ejemplo,
para algunas habrá diferentes herramientas.
Si tu universidad tiene una herramienta y no otra,
pues tú en lugar de utilizar una herramienta equis,
pues elegidas del módulo o modelo formativo,
que contempla que haya herramientas esas,
esta todas estas técnicas office son unas universidades
apostado por Google utilizar las otras
ya que es un proyecto un poco más abierto.
En ese sentido no, porque también lo requería un poco
la formación no, si igual le otro ya
Jesús directamente te contaba porque naderías contado
ya nos viene,
pues si esa parte nos implica a todos de una forma especial
yo creo que la verdad es que Rafael lo ha contado.
Pues muy claramente.
La parte de antologías y el valor distintivo
y la curiosidad que tenían estaban sobre cómo enlazarlo
con los desarrollos,
aparte de que también tenemos el mismo problema del pago.
Los profesores que participan en una parte.
Por ejemplo, de materiales, en este caso, que es desarrollo,
lo estamos haciendo porque ya estaba en marcha
y luego lo vamos a contar, por cierto,
en la siguiente presentación a través del que conoce perfectamente
porque estuviste en ese proyecto también.
Entonces y digamos que desde el principio
hemos planteado el final de contenidos,
usos pudiera hacer una, pudiera tener un uso,
personalizado teniendo en cuenta además la riqueza objetos,
tenemos más de un 1.000.000 de objetos,
de aprendizaje y últimas que tendremos,
y la cuestión fundamental en este caso
es permitirá además analíticas del uso de los materiales que,
como ya estábamos en ello, pues pensamos que era una oportunidad
ideal para colaborar con otras universidades,
con el mismo objetivo.
La ventaja que tienen los desarrollos nuestro,
los del Vicerrectorado,
es que todos tenemos el compromiso de hacerlos con herramientas
que estén en abierto, con desarrollos de la casa,
con participación de los centros tecnológicos
y, por lo tanto, en principio no pensamos licitarlos a terceros.
Le pregunto hace del chat si no yo tenía una,
mientras tanto, estaba surgiendo un poco
la pregunta Rafael.
Esto aquí cuadran todas las piezas, no tenemos contenidos,
tenemos gente muy diversa con itinerarios formativos
realmente, muy ferentes.
Podía llegar en algún momento a pensar
en que ese modelo adaptativo.
Pude gran aplicarse en un contexto que es
para formar competencias que parecía como podría ser muy interesante, no,
y el que, efectivamente, pues se fueran recogiendo
perfiles de usuarios, necesidades y, en función
de esa bolsa de actividades que vamos a tener,
pues ir guiando hacia un lugar u otro,
sí totalmente.
De hecho,
en nuestros planes está utilizar la plataforma como contenedor
para para los desarrollos del proyecto de competencias digitales
en el que nosotros estamos, pero esto no, no lo limita solo
a este proyecto, lógicamente, vale Juan que sabéis que está abierto
a algún uso de todas las universidades.
Yo creo que son proyectos que,
aunque a priori parece muy distintos,
en el fondo hay unas sinergias muy importantes
que podemos aprovechar,
porque al final los proyectos de competencias digitales,
sobre todo,
se se basan en esa clasificación que se hace inicial.
En ese auto, autoevaluación o autorreflexión,
y luego se basan en una serie de contenidos,
nosotros, esos contenidos para nosotros
son actividades y lo que hacemos es colocar esta capa de competencias
por medio que nos permite generar un mapa de todo el espectro
de competencias que el estudiante debe adquirir,
trazan diferentes caminos y, además, proponerle las actividades,
esos contenidos en lugar de de forma directa
a través de ese motor de selección,
que lo que hace es seleccionar cuál es la más adecuada
para cada siempre con la participación del profesor
que puede modular esa selección a través de las estrategias
que introducción.
Esto quiere decir que en el fondo
todo el trabajo se puede reaprovechar,
hay un hay un elemento que es el que falta
y en el que precisamente he hecho hincapié antes,
que es en clasificar y en caracterizar
todos esos contenidos, porque eso es fundamental
para poderlo hacer va selección.
Entonces, yo creo que el proyecto,
la plataforma de aprendizaje adaptativo es agnósticas, es decir,
no depende ni de la ni de la materia de la que estemos hablando
ni de otros elementos del tipo de actividades,
es decir,
que lo que hace es adaptarse al el gráfico.
El brazo de competencias es el que el que define como es.
Por lo tanto, puesto, puedes,
con la libertad que te da el sistema,
generar ese curso con las características que tú quieras
y con los elementos que tú quieras y dejar que el sistema actúe
de alguna manera llevando al alumno hacia un resultado o el camino
más adecuado para el no, quiero decir el camino más corto
ni el camino más fácil,
simplemente el camino más adecuado o más,
o que el profesor decida que hasta el más adecuado parece
es un poco el la idea y, efectivamente,
casan perfectamente los proyectos, señora siempre pendiente.
Es una puntualización,
con lo cual comentaba antes del proyecto céntimo digital
y también un poco andando en la.
La migración que puede existir a posteriori
o cuando distintos proyectos de digitales,
precisamente en este proyecto principal a otras,
participamos como una universidad, de las seis tractoras
que hay y cada partido, nuestra participantes,
siempre ha tenido que proponer también un caso de uso
para luego poder acceder a definir esas certificaciones digitales,
no para cómo digamos como microprudenciales no de cositas
que quieran y de hecho nosotros hemos puesto
como caso de abuso el proyecto de editor,
o sea que si está como intentamos, podemos utilizar las cosas.
Hola, accesos.
Dos preguntas se la gente que necesita siguiendo
por el Canal UNED.
Voy con la primera.
Es de Emilio Luque y ser pregunta.
Hay un efecto dan incubar en la autopercepción
de las competencias digitales por parte del profesorado universitario,
y otra pregunta más de su parte,
de qué manera cabe esperar que un estudio cualitativo
más profundo arrojará una imagen distinta
de esta distribución de aprendizajes y competencias,
y tengo una pregunta más de otra persona, Laura,
referente a la última intervención, y dice.
La bolsa de actividades contempla los componentes
de saber saber ser y saber estar,
porque los recursos a utilizar son diferentes,
y el hecho de cada contenido para cada componente
puede ser distinto.
Será más peso alguno en concreto
no sé quién de este quiere comentarlas.
La primera son para mí un debo reconocer que la primera
no la he entendido bien bueno,
en medio lo que es un profesor de la Facultad de Sociología
es experto en técnicas cualitativas.
Es posible que a lo mejor
no todos conozcamos cuál es el efecto tan incorporar.
No voy a decir voy a decir cuál es, porque así que todos lo sabemos dices
el cognitivo por el cual las personas con baja habilidad en una tarea
sobreestiman su habilidad.
Con lo cual, me imagino que la pregunta va dirigida a pensar
si en una primera apreciación de la gente
cuando contesta o cuando se ha hecho por un poco su grupo
es quizás haya una sobreestimación y una investigación más a fondo
mostrar aquí no tenemos tanto nivel como decimos.
Efectivamente, es algo, es algo que se ha pensado
en todos los grupos focales, que es algo que puede que puede ocurrir
y, bueno, en realidad tenemos que pensar que,
tal y como usted ha hecho el cuestionario,
el cuestionario te guía bastante hacia qué es lo que es capaz de hacer
y qué es lo que haces en tu vida diaria sea, puede darse,
puede darse.
Pero, pero tal y como está planteado el cuestionario,
en el que para cada para cada uno de los de las competencias
vas leyendo, digamos, situación por situación
hasta que te quedas en la que cumple es,
pero ya no cumple, es la siguiente.
Yo creo que facilita el que no.
El que no avances demasiado,
porque enseguida te das cuenta que estáis ya
no, entonces puede darse, yo también lo creo,
o sea, creo que efectivamente aquellas personas que puedan tener
un mayor conocimiento en general del tema digital,
pues pueden pensar que saben menos,
no solo se diagnose nada, que al final,
pues cuanto más sabes, te das cuenta de que efectivamente es eso.
Pero fijaos que eso no justificaría que en el caso de artes humanidades,
los jóvenes tengan una percepción muy alta en casos de ciencias,
no sea tan baja.
Hay demasiada diferencia para mí en ese caso
y no sé muy bien.
Aquí atribuirlo,
entendemos que en la medida en que cada una de las personas
vaya entrando en la realización de los cursos,
pues verá si ya lo sabe o no ir avanzando más deprisa,
sin que debiendo mucho interés verbal.
Si y luego en cuanto el tema del análisis cualitativo,
el descolorido activo se ha centrado precisamente
en tratar de interpretar la parte cuantitativa
y en tratar de generar esas recomendaciones de la mayoría
de las recomendaciones han salido de los pocos.
Entonces entendemos
que la gente que lo ha hecho, que es experta en análisis cualitativo,
también lo habré hecho bien.
Yo no soy experto ni en la parte estadística
ni en la parte de de orientativa.
No sé muy bien que su despertó probablemente en coordina
a la gente que últimamente se vedaba bien,
pero esa parte sí ahora.
La pregunta que va a haber y nosotros hablaba sobre sobre las actividades
no de aprendizaje en el sistema era esa bolsa de actividades.
Bueno, efectivamente.
El sistema tiene una, una fortaleza y una debilidad a la vez.
La la fortaleza es que la idea
es que haya una variedad muy grande de actividades, la divinidad,
es que cuantas más cantidades de de actividades más complicado
es generarlas y, sobre todo, necesitamos un número mínimo
crítico de actividades para poder tener un sistema
que sea ágil, que permita realmente la personalización,
porque si uno tiene una bolsa de actividades con dos actividades,
lógicamente solamente puede servir esas dos actividades.
Entonces, la en el tema de los diferentes tipos de actividades
queremos que sea muy variada.
Precisamente para cubrir todas esas facetas
no debe saber el saber hacer, conocer,
etcétera, todas las actividades de todas las facetas
del aprendizaje, la, la, los pesos que se le debe a cada parte,
y como es no como el estudiante va adquirir los diferentes,
las diferentes facetas asociadas.
Esas actividades,
pues se consigue a través de 2, de dos mecanismos,
uno es la propia generación de la bolsa de actividades,
es decir, él es el profesor cuando diseña diseñan curso,
diseña el brazo de competencias,
pero también diseña cuáles son las actividades asociadas
a cada competencia,
con lo cual yo puedo dado una competencia,
incorporar actividades de todo tipo,
y puedo decir y decidir que estas actividades forman parte
de mi curso o no en función de las que tenga disponibles,
sobre las que sea capaz de hacer o de o de obtener
de de la gente que colabora y luego el segundo.
La segunda parte en esa,
en esa selección de los tipos de actividades
va a depender también de la estrategia que elija.
Por eso hemos comentado que era también importante la parte
de las hemos llamado estrategia no sé si es la mejor,
el mejor nombre,
pero, pero son los criterios que el profesor
induce al sistema de selección para que es el motor de selección.
Dentro de sus su, sus cálculos.
Al final su motor basado de Inteligencia Artificial,
pero lo que hace es de alguna manera introducir sesgos
en ese algoritmo de Inteligencia.
Artificial, en este caso, sesgos positivos,
porque son los que marcan como quiere el profesor que de estudiante
aprenda.
No.
Ese sesgo es el que va a proporcionarle al motor
las los mecanismos para seleccionar actividades
de un tipo de ocio, es decir, yo puedo, por ejemplo,
establecer una estrategia que sea forzar actividades del tipo,
saber hacer o pueda forzar a actividades del tipo 1,
conocimiento de saber, es decir, que existen esos dos mecanismos
entre el, la, la generación de la voz propia,
bolsa, actividades y el mecanismo de selección de esas actividades
dentro del sistema vale.
Esa ha sido un poco.
No se sitúa
Alberto quienes añadieran, nosotros llaman responsable,
pero esa sería un poco la la cuestión,
es decir, que al final tú puedes inducir al sistema
comportarse de una determinada manera.
Creo que no, no sería demasiado adecuado
o no nos ha parecido adecuado,
desde luego el que sea el sistema de inteligencia artificial
y que decida en todo momento lo que hay que hacer.
Está bien que te quito el trabajo,
que se pueda automatizar, que te que te diga
cuál es la actividad más adecuada para cada estudiante,
pero luego, al final la la decisión final tiene que estar propiciada
por el profesor.
Es ser que si no dejamos al profesor sin sin papel,
tampoco es vale.
Yo creo que eso es que nos hemos pasado diciendo,
creo que no es cinco minutos para cambiar micrófono.
Efectivamente, estamos añadiendo mucho del horario previsto,
os agradezco muchísimo,
os agradecemos para toda la universidad,
muchísimo vuestra presencia y la colaboración en los proyectos,
y será un placer seguir trabajando con vosotros en los mismos.
Muchas gracias.
Gracias.