Bueno, esta charla es un poco
una especie de explicación también,
de las acciones que hemos llevado en el Vicerrectorado
y de por qué algunos estamos aquí sentados en esta posición.
Bien, en primer lugar, lo primero que quería deciros
es que está muy enlazado con lo que hemos visto de David
y con la palabra mágica esto de la personalización.
La personalización es un tema en el cual muchos llevamos trabajando,
muchos años y cada vez pues descubrimos
que que sabemos todavía muy poco y que hay mucho por trabajar.
Entonces yo voy a comentaros no sólo los avances que
que yo haya podido experimentar en las investigaciones
que haya estado en este tema, sino también las que hemos hecho aquí
y en lo que hemos planteado en el Vicerrectorado.
Y sobre todo, dejar claro cuáles son las cuestiones abiertas
que yo creo que este Vicerrectorado ha intentado sacar adelante.
Esto es más o menos lo que voy a cubrir.
Es primero la transformación digital, donde el objetivo
que era planteado en el Plan Estratégico.
Luego pasaré a entrar en
lo que entendemos por aprendizaje personalizado.
Luego a mostraros cosas que se pueden hacer
y que se han hecho. vale,
en incluso nuestra universidad.
Y luego ya sí que bueno.
Brevemente comentaré otros casos reales de uso y terminaré
con con, sobre todo con, aparte de mostraros
lo que ya hemos hecho, que lo vimos en la primera jornada,
las cuestiones abiertas que hay al respecto, porque también
estoy involucrado en investigaciones que intentan dilucidar las maneras.
Como bien sabéis, un eje fundamental en el plan
estratégico de este Rectorado era la digitalización.
De acuerdo, que es la que nos toca a este Vicerrectorado.
Cuando llegué al Vicerrectorado, bueno,
pues era el momento inesperado para mí nunca pensé
que el que en ese momento iba otra vez al ser vicerrector,
era lo último que deseaba. Os lo digo sinceramente.
Pero cuando me plantearon el reto de verdad de.
De qué podríamos hacer para avanzar en esto?
Pues no pude decir que sí, porque
precisamente he dedicado toda mi vida de investigación a esto.
Entonces, como, como ya os digo, como mi postura es absolutamente humilde
y cada día más, lo primero que hice fue
ir a ver qué pasaba en otras universidad de Vale
y entonces, bueno, pues me fui a la UOC, hablé con mis amigos de Actu
y al final creamos un grupo de inteligencia artificial
que empezó en la UOC en aquella visita y luego en la primera sesión
ya de trabajo aquí constituido en Madrid,
que hicimos publicidad de él
y hemos seguido trabajando en él y organizando cosas.
Y luego llegó lo que todos sabéis el cobijo.
Qué es lo que ocurre?
Que esto parece y lo ha dicho lo decía ya el otro ministra Universidades.
No parecía que era una confirmación de que nuestro modelo de enseñanza
y aprendizaje, la enseñanza que llamamos a distancia,
que yo creo la veríamos más sin distancias.
EM Es es el modelo a seguir.
Vale, el problema
quizá lo tenían otros y lo tuvieron, pero les vale.
Entonces nos llamó el Ministerio y nos tuvimos que unir a él,
primero la UOC
y luego otras universidades para desarrollar un portal que cubría
estas tres áreas enseñar a aprender en línea,
contenidos digitales y apoyo psicológico.
Hubo cantidad de visitas?
No tengo palabras para volver a recordar. Vale,
digamos, la disponibilidad de toda la UNED
para para ofrecer cursos que estaban bajo licencia
abiertos para ofrecer otra vez los cursos en una etapa abierta.
En fin, fue todo.
Nos volcamos en la medida que pudimos.
Y otra cuestión que también descubrimos que tiene bastante
que ver con la personalización, porque la personalización
tiene que tener en cuenta todo lo que hace el individuo, algo,
algo que las plataformas por ahora les cuesta tener en cuenta.
Vale, y ahí tienen un problema incluso para para darnos propaganda,
como bien sabéis, no?
Por eso hay empresas como Apple que no permite la apertura
porque quieren tener control del usuario.
Pero bueno, volvamos a las presentaciones en
os decía que entonces tuvimos que ver que teníamos que integrar,
integrar todo lo que teníamos a nuestra disposición
para cubrir los huecos.
Porque el cambio fue tremendo.
Tuvimos pasar,
aunque creyéramos que no todas nuestras tutorías son online, o sea,
fue también en la UNED.
No voy a entrar en ello, pues hemos hablado
ya mucho de esto a lo largo de estos años.
Y voy a seguir adelante. Vale?
Simplemente vuelvo a recordar uno de los cursos
que se siguen ofreciendo en una es abierta por cercanía, por
y por, sobre todo por su importancia para nosotros como profesores.
Vale que es el tema de la accesibilidad.
Aquí veis el canal con Con la 11 y bueno, vuelvo a dar la enhorabuena
mi compañero Alejandro Díaz Ascaso por todo lo que se hace en este canal,
además del número de certificaciones que sigue avanzando y es
realmente significativo
Bien, entonces la situación es
donde estamos, no en los institutos de hoy,
quiero decir, las instituciones que sirven de enseñanza a distancia,
desde mi modesta opinión, claro,
están más centradas en la educación que en el aprendizaje.
Y por qué lo digo?
Porque bueno, siempre se saca esta imagen.
Vale, entonces nos vamos a la Edad Media o a la siguiente,
que es ya de nuestros días,
pero que en realidad sigue siendo un modelo
que se planteó ya en la Revolución Industrial.
Vale, el que sabe instruir a los que tienen que aprender
y sin embargo hoy estamos hablando de aprendizaje personalizado.
Os recuerdo que la palabra aprendizaje no es educación está en el lado del
que aprende, vale que es el que de verdad tienen que aprender.
Y hablamos de comunidades de aprendizaje.
Entonces montamos modelos como este que veis aquí, donde el tutor,
el profesor, guía un poco el tema con el resto del grupo,
el modelo que a
mi me gustaría, el que yo intento
seguir, es que yo simplemente soy uno más en esa comunidad de aprendizaje.
Vale, yo todos los años aprendo y bastante de mis estudiantes
y lo único es que mi responsabilidad evidentemente es tener organizado todo
el plan de trabajo de los estudiantes.
Es curioso ver cómo otras entidades cuando cambiaron
da la casualidad de que mi mujer se dedica también a la docencia
e intento implantar un modelo parecido a lo que hacemos aquí en la UNED
y no se dejaban.
Lo único que querían era ver la cara del profesor
soltando lo mismo que en clase.
Y lo curioso
es que un día ya me llamó y me dice Ven, ven un momento, Jesús.
Y vi que estaban todos con iconos y ella estaba hablando
y diciendo Que sepas que no queda nadie, por favor, dónde está?
Nadie estaba escuchando.
Bien, el aprendizaje es un mito.
Pues lo primero que yo me plantearía es en cómo lo planteamos,
porque es como está esta gráfica, que es un poco irónica.
No les planteamos a todos la misma pregunta,
la misma cuestión para avanzar en su proceso de aprendizaje.
Desde mi punto de vista es un error.
El modelo ideal es el que aparece ahí.
Vale, no hay nada como tener un mentor dedicado a ti toda la vida,
modelo budista, maravilloso, imposible en nuestro mundo.
Vale, entonces tenemos que tirar de la de la computación, vale?
De los sistemas informáticos y luchar o trabajar, perdón, y luchar también
para que esto siga avanzando y se haga realidad, no?
Entonces sabemos realmente cuál es el objetivo de la personalización?
Yo me lo planteo.
Depende de cada persona competencias, antecedentes,
objetivos, dificultades.
Antes habéis mencionado que yo no soy de mis estilos, de mis estudiantes
y es verdad, yo quiero saber de mis estudiantes,
sobre todo para apoyarles en su proceso de aprendizaje
y si no tengo en cuenta lo que un sistema
pueda estar ayudándome a saberlo a mí.
Y se ha demostrado con los paneles de mando.
A mí el que me da mucha información
en forma de paneles de mando no me soluciona demasiado el tema.
Por qué?
Porque primero no tengo tiempo para seguirlos,
para entender el detalle, la forma de presentarlos
Estuve una vez en una estancia de investigación en Vancouver,
la forma de presentarlo allí se dedicaban a
no a la presentación adaptativa.
Ya condiciona la forma en que yo interpreto un gráfico. En fin,
los que trabajáis en este campo.
Sabéis lo que digo, no?
Entonces la pregunta que me hago es sabemos realmente dar
soporte al aprendizaje personalizado
Mirad, en la escuela de informática sacamos el año,
tenemos el año que viene, que se viene un máster nuevo de Tecnología
Educativa, de Ingeniería en Tecnología Educativa
y yo entonces propuse que le llamáramos
la Ingeniería del aprendizaje, que es como ya se empieza a llamar
en algunos sitios puntero,
pero al final me dijeron que era más estable
y que todo el mundo estaba más en la ingeniería de, digamos,
de la educación, no de el sistema.
Bueno, en realidad lo que se trata es de dibujar.
Qué tipo de infraestructuras y aproximaciones tengo que tener para
de verdad poder dar un aprendizaje personalizado?
Ya entonces compartimos con vosotros, esta,
este, este, este pequeño cuento que aparece aquí
en el año 2019, cuando sacamos el plan de actuaciones del Vicerrectorado
que era muy agresivo y que no voy a recordaros porque estáis en él.
Pero como bien sabéis, vale esta gestión inteligente de datos,
modelos de aprendizaje personalizados y producción de
contenidos masivos, también pensando la personalización en la entrega,
es decir, que queríamos cubrir de forma ambiciosa todos los flancos
en un futuro muy, muy lejano no voy a leer, pero bueno, lo que lo
que os quiero decir es que
lo que
viene aquí es decir que una persona esté trabajando
y que el sistema le ayude de verdad a que
cuando necesita la ayuda se le da el feedback.
Recogiendo la pregunta que antes hizo Jose Luis con mucho sentido al norte,
yo tampoco quiero la despersonalización,
sobre todo porque se lo limitada que es la inteligencia artificial como tú.
Vale, lo que quiero es que eso sí, mi ayuda se dé cuando es importante
y por eso luego comentaré lo que hemos dicho con toda humildad
en investigación en ese tema mi ayuda, pero en el momento adecuado vale,
si tiene que esperar a mi momento tenemos un problema.
Entonces se trata un poco de canalizar eso, que las ayudas,
que todos los servicios, que todo lo que tenemos en la universidad
se ofrezca justo a tiempo y en la forma adecuada.
Porque muchas veces los sistemas que hasta ahora se han construido
digamos que
proporcionan un feedback muy básico, como lo comentas
bien, gracias a la colaboración de gente muy valiosa.
Evidentemente en nuestro grupo de
investigación ADE no hemos trabajado en 30 proyectos universidad
y hemos trabajado en cuestiones que tienen que ver con arquitecturas
abiertas, lo que viene como, o sea, en experiencias de usuario u x
en el uso de estándares indudablemente para interoperabilidad
y el modelado del usuario, como aparece aquí en el
diseño institucional, también en sistemas
recomendables educativos, vale, y en diseño centrado en el usuario.
Además disfruto de asignaturas que tienen que ver con estos temas
con lo cual es reconocer que mi situación es privilegiada.
En la universidad estoy encantado
y lo fundamental es que tengamos en cuenta algo
que hemos insistido mucho
cuando ahora se ha producido el cambio de plataforma.
Vale, y es que los sistemas tienen que seguir estándares.
GQ El gestor de contenidos y cursos de UNED ha nacido con esa voluntad
y es fundamental para que podamos avanzar
una cuestión que es fundamental y que la gente deja un poco fuera y
y sin embargo, la mayoría de las cosas que hoy en día
disfrutamos de nuestros móviles ahora he tenido que apagar.
Por eso me disculpo. Vale?
He oído un aviso en el mío
y pasan a ser vibraciones.
La mayoría de las cosas que se van avanzando
en el campo de la interacción persona sistema provienen
de tratar el tema de lo que se llama discapacidad.
Una palabra que no me gusta.
Prefiero diversidad funcional porque es lo que es para para un informático.
Vale, pero tenemos que tener en cuenta lo que está empezando a pasar.
Vale?
Y es que la gente ahora estudia acceder a nuestros materiales
desde muchos sitios y en muchas formas.
Y si el sistema detecta cómo y entra en esa interacción,
puede de antemano ya personalizar algo que es muy importante,
que es el ofrecimiento de esos materiales.
Y vamos hacia un mundo en el cual, bueno, aquí veréis algunas cosas,
luego las comentaré, en el cual los sistemas perciben
perfectamente dónde estamos, cuáles son nuestros gestos.
Si leéis cosas de lo que están haciendo ahora con Metaverso,
van a dar realidad virtual y vas a estar en una reunión,
no como lo estamos vale
en Times o con cualquier herramienta, sino que vas a tener sensación
de cercanía y le vas a poder decir cosas al oído al que está a tu lado
sin que lo escuche a otro. No?
Pues esto va a ocurrir, sí o por delante.
Bien Nosotros en un proyecto europeo que me gustaría resaltar
porque hizo un pilotaje que que nos hubiera encantado que UNED
en su momento intentara escalarlo, vale,
desarrollamos una arquitectura inter operable para atender
a una persona con diversidad funcional desde que se matriculó
en la universidad
hasta que sale con todos los servicios e involucrando por ejemplo, a la 11,
cuando fuera necesario traducir un libro a braille o lo que fuera.
La buena noticia es que ya entonces, no sólo con Conan,
está basado en Dobermann
sino que hicimos interacciones comunes varias versiones.
Fue cuando cambió a la dos, también con Sakai.
Es decir, trabajamos con varios
LMS en sistemas de soporte de aprendizaje,
como si diera igual en el entorno en el que estás trabajando.
Y así era. Los servicios funcionaban.
No nos costó mucho diseñar como veis aquí un pantallazo de cómo.
Cuáles son las pertenencias del estudiante?
No para para trabajar con el curso.
No nos costó, pues bastante, porque nos acercábamos mentalmente
los informáticos a la visión del estándar,
que era lo que iba a llevar
el modelo de usuario y los usuarios, pues eso era muy difícil para ellos.
Llegamos a esta conclusión en el curso.
Fijaros aquí veis la implementación en nuestro caso en 2D, simplemente
en el espacio de almacenamiento de algo le decías comprobar a cesidad
y te sacaba todos los materiales que no eran accesibles.
Desde ahí se disparaban los servicios
para que las personas implicadas o el profesor o terceros
tuvieran que hacerlos accesibles y además se le informaba al estudiante
en su matrícula de sala la idea de lo que era o no accesible.
Os voy a enseñar algunas,
os voy a poner referencias que no podéis ver ahora
luego os paso la presentación y con resalto en negro,
pues de vistas o cuestiones que que la gente que trabaja en este campo
las identifica otros no, yo no puedo entrar en detalles comento.
O sea, os presento publicaciones también los proyectos
que habéis estado viendo ahora que siguen trabajando en este tema de
la diversidad funcional, como estuvisteis oyendo a Manuel
Gutiérrez el otro día hablando precisamente de
de Education 4.0, de Living Labs y también
de de Teachers que estamos ahora implicados.
Y en Yachay
bien, hemos tenido otros proyectos, muchos antes
y no tengo el tiempo para él.
Irá bastante de prisa porque lo importante quizá
es ir a las preguntas abiertas o que podemos hacer e nosotros también.
Ahora en colaboración con
Bueno, en este en este asunto trabajan sobre todo Olga Santos,
Raúl Cerero y Pilar Quirós.
Vale, en con conmigo estamos intentando escalar
una aplicación que se llama El Marco Lógico colaborativo
y que la implementación en varias plataformas se mude también.
Ahora la vamos a llevar aquí a UNED porque es crear un espacio
de trabajo colaborativo en el cual el feedback se le da al alumno
de forma automática y él está centrado en garantizar esa colaboración.
Entonces puede ser muy útil.
Aplicamos técnicas de minería, de datos y de redes sociales,
que trabajé también con Antonio Rodríguez Anaya en su tesis
seguimos también trabajando en ese tema, os decía.
Utilizábamos ese feedback, por ejemplo, para organizar los grupos,
teniendo en cuenta el papel de moderador o no en función
de la interacción del estudiante. Aquí de nuevo veis
pues, revistas y conferencias de
Inteligencia Artificial, de educación, de sistemas expertos, de modelado
usuario que las personas del campo reconocéis.
Ahora estamos traduciendo esto es uno de los aplicativos informáticos
y esa es otra cosa que me gustaría
resaltar, porque como sabéis, nuestro Vicerrectorado cree
en el desarrollo de la casa y esto lo hemos discutido desde siempre.
No la razón, por ejemplo, por la que se está desarrollando mismo
es que no había una herramienta que lo fuera a hacer,
sino, como comprenderéis, para qué vamos a emplear recursos
en algo que no hay
hay cuestiones ineludibles que no puede resolver
una empresa y si lo hacen, nuestro nombre
puede hacernos mucho daño.
Nos presentaron
una aplicación de Microsoft que entra en temas afectivos, de categorización
y perfiles del estudiante que no hubiera sido aceptada, no por temas
éticos, de privacidad, y por
otros muchos temas, incluido el académico, la visión académica.
Entonces tenemos que avanzar
nosotros, implementar cosas, luego el mercado nos va a acompañar
y esas cosas que nosotros hicimos de investigación de hace dos leer
quedan absolutamente, pues pasadas, vale.
Puedes cambiar perfectamente de plataforma
y plantearlo de otra manera.
Bien, sigo un poco para alante.
Otro aspecto que que es muy complejo es el tema de
cómo construimos un curso que sea de verdad personalizado
y que la tecnología esté
trabajando con nosotros como diseñadores del curso,
pues el proceso es bastante complejo, tiene varias fases.
Bueno, la fase de diseño
incluye lo mismo que hacemos ahora en los cursos.
Vale, nosotros nos planteamos el curso, lo organizamos y tal.
Aquí se tiene en cuenta cuestiones de metadatos y otras y otros temas
para que los tests que realizan los estudiantes y el modelo de usuario
que va a acompañar su personalización vaya acorde con lo que yo diseño.
Entonces tiene que haber un chequeo.
Además de cuestiones de accesibilidad importante en este tema,
en la administración lo dejaremos fuera
porque implica a los técnicos, no es nuestro caso ahora
y que nos vamos a la fase de interacción, no la fase de interacción
es aquella en la que el sistema guía al alumno
con nuestra asistencia, pero sólo cuando el sistema nos avise.
Oye, tendrías que entrar aquí.
Evidentemente
nosotros entramos en el curso como hasta ahora
y pasamos la secuencia de nuestras intervenciones, pero hablo
de aquellas que tienen que ver, no con nosotros.
Insisto no, sino con el que está aprendiendo, vale?
Y el sistema es el que nos va a avisar con
sistema recomendador ves como lo comentas?
Y luego hay una fase de autoridad, una fase de auditoría,
es una fase en que el sistema con analíticas y minería de datos
estudia lo que ha pasado y ve dónde están los casos de éxito o no,
y me los presenta, los presenta a mí como profesor para qué?
Precisamente para que lo tenga en cuenta y rediseña el curso,
teniendo en cuenta que esas cosas que yo no las esperaba suceden
bien, también trabajamos en un sistema porque ayer lo mencionó
Ingrid también una forma muy interesante
es el tema de los estándares, y trabajar con estándares es muy duro.
Vale, entonces trabajamos en un proyecto
que se llamaba Data Plan, en hacer que el propio sistema
sacara el camino de aprendizaje planificado para el estudiante.
Teniendo en cuenta lo que os acabo de comentar, lo que es
su experiencia con el estudiante, aquí tenéis algunas publicaciones y sigo.
Antes bien, hemos trabajado el sistema Recomendador
y aquí mencionó algo que antes estuvo a punto de mencionar,
pero que como lo iba a tratarlo ahora lo que falta
es cómo construimos ese feedback para los estudiantes.
Yo no creo tanto en el feedback que he visto antes,
aunque aplaudo indudablemente
el trabajo estupendo que están haciendo la web,
pero creo más en lo que yo he observado con toda humildad
la investigación como antes
mencionó que realicé la tesis de Omar y que seguimos trabajando en ello,
que es que lo más importante es la explicación de la recomendación.
Más que la explicación,
mirad en la recomendaciones que trabajamos en nuestro grupo
no le
decimos simplemente al estudiante en
vete a esta página o entra en el curso o lo estás haciendo muy bien.
Ahora mencionar eso por cierto, y el impacto o no que tiene,
no queremos explicarle las razones de por qué le he dado esa recomendación
y eso si no lo diseñó con el profesor es imposible.
Entonces el profesor tiene que trabajar con la minería de datos,
con los análisis que nos dan
para construir esas recomendaciones para los casos que se van detectando.
Y lo que hace el sistema es explicarle o darle acceso al estudiante.
Como veis aquí a toda la justificación,
ahí es donde se produce el proceso de aprendizaje, el
no te preocupes, sigue trabajando y tal.
Disculpad que que está en inglés, da exactamente igual.
No, no, no tiene un factor, está más que investigado,
no tiene un factor claro en el proceso de aprendizaje y la tasa
de abandono y otras cosas relacionadas.
Bueno, hemos trabajado bastante en este campo, con lo cual si queréis
ver un poco el tema, pues pues ahí tenéis referencias.
Vale?
Mencionar también lo que
me comentaba antes, vale la la.
La metodología que hemos desarrollado para realizar estas recomendaciones
la hicimos en la tesis de Olga y se llama Tormes y tiene.
Tiene registro y está disponible para todos.
Vale?
La computación afectiva es algo fundamental,
era algo que siempre me ha llamado
la atención en personalización, porque veía que llevaban 40 años.
Le pregunté a la gente que sabe
mucho de esto vale en el campo, en cómo aproximar la mejor
digamos, cómo saber cuál es el nivel de conocimiento de mi estudiante.
A mí eso siempre me ha parecido un dificilísimo.
Perdonad que os lo diga, y sin embargo, yo sé cuando doy una charla.
Vale,
sí, el que me está escuchando está enganchado o no?
Y sí, estoy teniendo impacto en el ahora no lo veo con vosotros.
Vale, pero yo estoy intentando hacerlo como si
de verdad os tuviese aquí y de verdad me estuvieses entendiendo.
No es y deseo que sea así.
Bien, pues el tema afectivo es muy importante
el tema afectivo se me escapa porque o bien
estoy yo, que soy bastante sensible y empático a la
a las personas que me rodean
o si no hay otros que les cuesta muchísimo eso el percibirlo.
Me tengo que ayudar de la tecnología.
Entonces vamos hacia un camino que
que cuando empezamos a esto trabajamos incluso con
con desarrollos propios basados en artes basados en Arduino, no
que es hardware abierto.
Evidentemente siempre utilizamos herramientas de software
abierto y de desarrollo abierto y que sepáis que los principales
directores de compañías, y hablo de IBM, Microsoft, Apple,
todos saben que la única sostenibilidad
viene en el desarrollo abierto
y todos los productos que ellos han desarrollado,
que al final no lo eran, han terminado cargando.
O sea que esos lo decimos como informáticos,
evidentemente, pero es un mensaje para todos.
Os decía que desarrollamos una serie de temas para percibir cómo se siente
el estudiante, no
con su
consentimiento, evidentemente, y de una forma muy poco intrusiva.
Al final
hemos optado esta misma semana, mientras estoy
aquí, debería estar en un colegio donde estamos teniendo una experiencia
y los estudiantes están utilizando una una pulsera que se puede comprar
se llama Feedback vale que no es nada intrusivo
y la estamos utilizando para percibir sus emociones.
Ya os digo, como objetivo de la investigación
desarrollamos una arquitectura para dar estas recomendaciones
que tiene en cuenta la metodología que antes se ha mencionado
y aquí tenéis el enlace correspondiente.
Vale, bien, otro tema que quería destacar
es el problema que tenéis
en psicología
ahora que me estáis escuchando algunos de este campo
y de los cuales siempre aprendo yo muchísimo.
Vale que es
el clasificar a las personas o el poner
labels etiquetas que qué me dicen, cuál es mi emoción?
O antes incluso hemos oído a Klass decir que es muy complicado
cuando le preguntas a un estudiante, haces una encuesta
y le preguntas sobre algo concreto y dices que lo valore,
es que
realmente no sabes que decir o te viene muchas cosas a la cabeza
en fin, que quizás era más fácil y es lo que optamos
en nuestro grupo de investigación,
no por saber simplemente algo muy sencillo que que yo lo traslado
al campo del estoy enganchado o no estoy enganchado, vale?
Y eso es lo que hicimos, es decir, tengo estoy excitado,
no estoy excitado
y en función del comportamiento puedo, puedo entender que lo que me ocurre
es que puedo estar muy enfadado o lo contrario, que estoy avanzando.
Luego está claro que es que estoy enganchado y está en el proceso.
Esto da unos grados de exactitud mejores y aquí tenéis publicaciones.
Pues pues eso, que evidentemente están más cercanas en el tiempo,
incluso hasta estos días, porque seguimos trabajando en este tema no
muy bien,
existen desarrollos fuera y muy buenos,
entonces yo recomiendo el que más, no porque haya estudiado
allí, parte de mi doctorado,
pero de verdad que es un sitio de referencia carnet.
Vale, allí tenéis sistemas que están aplicando
incluso para validar de forma general la capacitación de los estudiantes
en matemáticas en nada menos que el estado de Florida.
Y en fin,
en Estados Unidos
se han lanzado a utilizar sistemas tutoriales inteligentes
de una forma bastante agresiva en algunas cosas.
También lo utilizan, por ejemplo,
para saber si un estudiante puede hacer o no medicina.
En fin,
hay ejemplos, pero es que también los hay en sitios donde yo
no los esperaba.
Vale, aquí no os enfadéis y menos Manuel, que igual me está escuchando
por decir que no me lo esperaba, pero en una universidad de Colombia
utilizan también un chatbot interactivo
con un servicio de inteligencia y feedback.
Existe también
una aplicación brutal en Estados Unidos,
comandada por mi antiguo director o director casi de tesis o Mitchell,
que la están utilizando en China es ya más oscuro
y yo os aconsejo que le echéis un vistazo.
Es impresionante lo que ya están utilizando allí y la presión que ponen
sobre sus estudiantes, con la cual estoy totalmente desacuerdo.
Aleph es un sistema que se ha desarrollado en los Emiratos Árabes
con mucho dinero, pero también lo aplican con este mismo sentido
y las tareas que se aplican ya con personalización son de todo tipo.
Vale? Sistemas de apoyo
al diálogo, entornos de exploración, evaluación
automática, aprendizaje colaborativo,
evaluación entre compañeros, mentoring, seguimiento 11
Aquí tenéis un libro que os podéis descargar,
por eso lo vuestro, no la versión actual que acaba de salir
de de una persona que además se es colaborador unificado de un.
Es que es muy Holmes
y que colabora con nuestro departamento
y yo os lo aconsejo, que os explica precisamente los avances que hay,
los retos que hay en este tiempo.
Bueno, y que qué hemos hecho nosotros?
Voy ya a la parte nuestra y terminaré reflexionando con algunas cuestiones.
Bien, nosotros nacimos, creamos este vicerrectorado,
planteamos los tres grupos de trabajo, nos lanzamos de lleno a ello.
Para nosotros fue un reto tremendo también plantear el plan de acciones.
No nos lo creíamos, pero nos fuimos a por él.
Vale?
Y la razón fundamental está aquí, está en eso que veis ahí.
Yo en investigación
y en mis proyectos trabajo con con pequeños números, vale?
Y yo no puedo ayudar ni verificar muchas cosas
porque porque es muy relativo, pero no es una universidad
que tiene grandes números, si que puede probar
si eso que se hizo a veces hace 20 años
y que sigue sin aplicarse, se puede aplicar qué ocurre ahora?
Pues que sepáis que ahora con los fondos de resiliencia
y con todo lo que ha ocurrido, todos van a por esto.
Nosotros lo intentamos ya vale, ahora va a ser casi cuatro años
y hemos avanzado pues relativamente, porque el coaching
nos ha pasado por encima y porque además
hemos descolocado un poco a la universidad en el sentido de del
de la, digamos, la doble naturaleza de ese vicerrectorado.
Vale que por un lado tiene tecnología, pero hay un vicerrectorado
de tecnología, por otro lado tiene metodología.
En ese caso sí que cubrimos la expectativa.
Entonces, por diversas razones hemos llegado a lo que hemos llegado,
pero evidentemente sí que se han sentado las,
yo creo con humildad, las bases para seguir avanzando y preguntar bien.
Nosotros nos planteamos un esquema de trabajo que
que le llamamos
proyecto de tres y lo primero fue, como antes, ser señalado.
José Luis
en los temas de Ética y privacidad es lo que más nos importaba.
Yo como he trabajado en la parte de HCI y con personas con
diversidad funcional, también estaba muy sensibilizado con el tema.
Luego el gran problema era cómo recogemos todos esos datos, vale,
cómo los analizamos y como ni hacemos intervenciones.
Y me parece muy importante resaltar basadas en la evidencia.
Y aquí hemos visto como David nos ha contado también
el tema de la evidencia, que es lo que se considera un factor de evidencia.
Bien, los que trabajamos en personalización
e incluso me acuerdo también
la tesis de Félix Hernández del Olmo.
Vale.
Hacemos estudios de análisis del coste eficiencia,
de interrumpir a un usuario, de darle una recomendación, vale.
Y es importante tenerlo en cuenta
y finalmente poner en práctica los modelos predictivos
entonces, hay dos cuestiones fundamentales
que me gustaría resaltar para los desarrollos de MAT
que se hagan siempre, que es el diseño centrado
en la persona, que es algo que es difícil
y que lo explicamos, por ejemplo en una asignatura de informática
y otra es la interacción basada en la evidencia.
Vale, nosotros planteamos el proyecto de tres que, como
ya habéis oído hablar de él, no voy a insistir demasiado
y ahora tampoco voy a hablar mucho porque lo hemos visto en
el miércoles, verdad?
Cuando empezamos estas jornadas os presentamos los proyectos que más
estamos trabajando y resalté simplemente en mi introducción.
Bueno, pues el recomendador de matrícula,
el de predicción de abandono, motor de generación de exámenes
y por supuesto, mejorar verificativo y escalarlo.
Queremos tener el control de
eso también por temas de ética implicados valen acceso a los datos
y luego hay dos, tres, dos áreas de proyectos muy interesantes.
Uno de de aprendizaje adaptativo, que es totalmente
ir a lo que os he comentado antes.
Vale, de alguna manera, aunque el proyecto va orientado
a ciertas cuestiones más concretas, mañana tenemos una reunión
sobre el proyecto y el otro lado son las competencias digitales
que os han insistido mucho durante estas jornadas, no?
Lo de trabajar en el marco ético me gustaría resaltarlo porque ya lo
tenemos
después de que esta universidad fue una de las primeras, sin duda vale
a nivel global, que se lanzó en hacer una consulta masiva a todos
para saber qué es lo que queríamos hacer con esos datos
y que nos han ayudado mucho.
Hemos definido una serie de cautelas
y ahora, cuando nos han hecho
alguna presentación de alguna de estas herramientas
que os comentaba que van un poco más allá de lo que esperábamos,
pues hemos aducido nuestro marco ético para decir que esta universidad
se ha dicho a sí misma lo que quiere hacer. En esto no
José Luis Nart, en su área, que es gestión inteligente,
propuso una forma de trabajar en un EZ y un esquema de
de uso de los datos de de los dos vicerrectorado del nuestro
para el tema de la personalización y del de tecnología no
basado en lo que en nuestro campo se llama bueno, pues
data ops y sobre todo
orientado a que lo que nosotros llamamos el data, que es simplemente
un espacio que nos permita hacer investigaciones a los que trabajamos.
Queríamos también ofrecer a los profesores.
Vale, porque los profesores sí trabajan con datos, por supuesto, no
limitados y bien, bien recolectados de nuestros estudiantes.
Pueden y hacen muy buena investigación en este campo.
Yo creo que
otro de los temas pendientes
de la universidad es eso y lo hemos intentado también
con los aplicativos informáticos y luego mencionar el hub de innovación
y es crear ese buen ambiente entre todos los que con humildad
trabajamos en este campo,
para que ya que somos profesores de investigadores, algunos buenísimos,
vale que los hay y que yo los conozco y podría mencionar a muchos.
Vale,
en esta universidad, en este tema y reconocidos a nivel mundial,
es que que sean útiles para el medio y eso es lo que buscamos.
También empezamos con lo que ya os digo, que yo soy un poco escéptico
ante ello, pero que se ha insistido mucho que son los cuadros de mando.
Vale, de acuerdo, nos pueden ayudar, pero no es suficiente
Otra cuestión fundamental que ha trabajado,
sobre todo Miguel Santa María, vale de una forma increíble.
Pon por la fachada de te apoyo en el lo reconozco con vosotros hay que
hay que recomponer, lo necesita más gente, necesita más apoyo.
Si esta universidad quiere mantener
un sistema escalable a las necesidades de
de lo que ha acontecido, por ejemplo, con la pandemia, indudablemente
sin la calidad de Miguel y Pincho esto hubiera sido imposible.
Os lo digo de verdad.
Como compañero
os decía que Miguel ha trabajado mucho, sobre todo en los datos de
abandono, no?
Entonces hizo un estudio abandono en 2019,
en el cual se ve que que bueno, pues que
por diversas facultades al final el abandono supera el 50%.
Vale?
Sorprendentemente el nuevo ministro
nos hizo una observación, se la hizo
al rector sobre que en la universidad había datos de abandono muy graves
y claro, nos quedamos un poco así diciendo bueno,
si no vamos a analizar en detalle el asunto.
Entonces Miguel lo analizó en detalle,
cogiendo datos del Ministerio del Sistema Integrado de Información
de Ministerio, Universidades
y descubrimos lo siguiente que efectivamente, en primer lugar,
ya lo sabíamos, hay un gran abandono y por eso luego comentaba medidas
que sobre todo ha llevado adelante la directora de la UNED,
que es el tema del plan de acogida.
Pero sorprendentemente, si nos vamos a segundo año
resulta que tenemos menos abandono que la buco.
Lo que aparece abajo es la UNIR, que ya sabéis que tiene un modelo
muy distinto y os lo anticipo porque conozco vicerrectores de allí
tal que están encima del alumno, parecido a lo que sería un colegio.
Eso no nos lo podemos permitir en la UNED y allí es el modelo.
Se hace un seguimiento muy personal y de abandono es su principal objetivo
con ese modelo casi 1 a 1 vale
y en tercer año vuelve a ocurrir lo mismo.
Vale, estamos por debajo de la UOC en tasas de abandono
si nos vamos a másteres.
Antes se ha salido el tema de la evaluación continua de los másteres.
De nuevo, la UNED tiene datos similares a la UOC o mejores?
Interesante, verdad?
Es bien en cuanto al coste, eficiencia, no que
es lo que somos en esta universidad.
Yo creo que deberíamos valorarnos más
vale si nos vamos también al catálogo del CIO, vemos
que nuestra universidad en realidad es bastante menos costosa que otras
y sin embargo el número de egresados que tenemos es muy alto.
Es decir, en definitiva, vale el ratio de
de producción de nuestra universidad es muy superior
a otras, como es aquí con el resto y con un coste menor.
Vale, yo creo que eso es importante.
Nuestra universidad cumple una labor social increíble
y deberíamos estar todos.
Yo me siento muy honrado en
estar en ella.
Sinceramente, es un auténtico grupo.
Bien, hemos trabajado en varias áreas.
Yo no voy a insistir mucho en ellas.
Están apoyadas por los
fondos de residencia ahora y ya veréis como se percibe un gran impulso.
Pero sí que me gustaría insistir en una, porque
es un tema pendiente en GQ, como bien sabes, ya no esa
a la cual recordamos con mucho cariño o sentimos mucho que no
está aquí con nosotros y te mandamos mucha fuerza y os decía
que que ya nos que ha sido la principal responsable
y es la principal responsable de este desarrollo.
Desde el principio hemos ido en el Vicerrectorado
a lo que os voy a comentar ahora vale que es proporcionar
la parte de inteligencia artificial que estaba pendiente.
GQ Lo primero que hicimos es que se integrara con toda la universidad.
Yo personalmente nada más llegar al Vicerrectorado
dibujé un mapa de metadatos y pregunté a todas las entidades
de la universidad que me ayudaran y todos me dieron los datos e hice
un pequeño documento que lo compartí con tecnología del mapa de metadatos.
Es para relacionarlo todo de esta manera al profesor.
Cuando crea un contenido puede tener todos los datos de
relacionados con ese contenido, que esto creo que es muy valioso
a su alcance y el estudiante cuando los estudia también.
A eso es a lo que creemos que va.
En fin, contiene algo muy importante y que yo he empezado a apreciar
como profesor
que es que nos permite trabajar de forma colaborativa
y tener en cuenta lo que podemos y no acceder con derechos de acceso.
Nos ha informado sobre temas de accesibilidad
y ya hoy en día es capaz de integrar todas las plataformas de una.
También ahora integrará el Open NBS.
De acuerdo.
Otro aspecto fundamental que también estaba en mi ámbito
me sorprendió cuando yo llegué y no me lo esperaba,
porque en ese tema sí que evidentemente no he trabajado.
Era la editorial y la editorial necesitaba potenciarse en talent
y lo vamos a hacer, lo vamos a hacer.
Vais a querer ir a la editorial porque será la mejor editorial
que haya y la más ventajosa para vosotros.
Y lo vamos a conseguir precisamente con herramientas, porque queremos que
esa inteligencia permita que el desarrollo de esos contenidos
los podamos hacer de una forma muy rápida.
Desde los cursos, lo llevemos luego a formatos de salida
que se convierten o no en libros dependiendo de lo que queramos
y por lo tanto nuestros estudiantes saldrán beneficiados
y podremos explotarlos para terceros con mayor beneficio,
sacando colecciones y otras cuestiones que antes no podíamos hacer
porque no había un estudio de qué podía estar relacionado con qué
y como podía ser explorado.
Hay mucho por hacer en la editorial,
pero ya estamos trabajando decididamente en ello y la librería
4.0, que la hemos llamado de esa manera, apoyada.
Y quisiera agradecer especialmente a Rocío el apoyo de tecnología.
En esto
os decía,
será una realidad, pues cuanto antes
bien,
lo fundamental para que todo esto funcione
es pasar al modelado de usuario, que es lo que en
lo que permite la personalización y lo que el grupo de nuevo
en el cual está involucrado trabaja desde hace años.
Lo importante es, como antes habéis mencionado, el tener
una descripción de los datos
con ontologías y metadatos que se llaman que nos permitan
personalizar el acceso.
Hoy en día, afortunadamente,
la tecnología está entrando en poder etiquetar cosas de forma automática
y seguir avanzando, con lo cual la labor, cada camino, vale.
Lo fundamental
entonces, es seguir mejorando la universidad en todos los sentidos
y si queremos personalización, la necesitamos en todos los ámbitos.
En las tutorías también,
porque esto es lo que queríamos y hemos trabajado con los tutores
y se ha hecho, digamos, después de dos años
trabajando en un grupo de trabajo con ellos,
hemos hecho un informe de lo que podía ser las mejoras.
Ahora, por ejemplo, están los profesores recalcando el problema
de de los tutores de
y bueno,
estamos ya con una propuesta
concreta que la tiene también en el Vicerrectorado del Profesorado
para que esto mejore y no haya tantos problemas en las tutorías
y los profesores tengan asistencia en las intercambios
y en todas
trabajamos en muchos temas en este Vicerrectorado
y lo fundamental es que el profesorado esté atendido,
que también el profesorado esté atendido a parte de los estudiantes
y que nosotros mejoremos.
Entonces aquí veis todos los ejes de trabajo del
IVE de Vane, desde el plan de acogida, la investigación institucional,
el asesoramiento, todo.
Tenemos la comunidad de experiencias docentes que queremos
digamos que transformar, si me permitís,
en algo mucho más potente, en lo que luego
voy a mencionar, que es el de innovación.
Bueno, pero ya nos ha permitido compartir muchas cosas con vosotros
en la misma, tenéis cursos, materiales y estamos a vuestra disposición.
No es sobre todo deciros bueno,
pues que lo fundamental ahora es poder acoplar todo lo que nos
está llegando de una de una forma razonable, no?
Y una de ellas
es el cambio de plataforma para algunos
que trabajamos como para dos formas diferentes.
Esto no supone nada, vale, pero para otros sí.
Y yo lo entiendo perfectamente porque para mí
hay otras cosas de otros campos, pueden suponer muchísimo.
Vale,
entonces estamos
intentando facilitar el proceso, pero este proceso no depende
solo de nosotros.
La plataforma viene con un contrato
de la formación por parte de la empresa de bastante dinero
y nosotros estamos apoyando ese proyecto, ese proceso.
Miguel Santamaría Sobre todo
teniendo en cuenta lo que nuestra universidad necesita, vale
Lo más importante, como bien resalta Miguel en este caso,
no es cambiar la plataforma, es conseguir avanzar
en lo que hemos visto hoy, que es el aprendizaje continuo, eh?
Y la mejora en los procesos de enseñanza
aprendizaje, porque eso es lo que nos
hará estar tanto a profesores como estudiantes contentos.
Ahora nos van a empezar a evaluar
en las secciones docentes también a nosotros.
Vale, como se señala de Santiago, yo quiero estar bien valorado
y como vosotros, y recibir reconocimiento.
Y si hay sistemas
que nos ayudan a hacerlo mejor, pues serán bien utilizados.
Para eso hemos sacado y vuelvo a animaros a que os presentéis
la convocatoria de asesores de Innovación en Imagen en docencia,
en educación,
sobre todo ahora pensando en los que trabajamos con varias plataformas.
Para aquellos que les cuesta
el cambio modelo en Google tenemos ventajas vale
sin duda en el tema de seguimiento y la personalización
nos da información por recurso,
por actividad, por número de usuarios, por número de visitas.
Vale.
Gráficas como la que aparecen y sobre todo podemos entrar por temas.
Insisto que esto todo nos lo da, pero claro, tenemos que dedicar
nuestro tiempo a verlo y por eso la alternativa de sistema
Recomendador es seguimos avanzando en el plan de acogida.
Lo más importante y viene refrendado por la investigación
es conseguir que el estudiante de la UNED vaya al primer examen
si va al primer examen, aunque no vuelva justo
en ese momento, en otra asignatura, va a volver, va a volver a nosotros.
Tengo una anécdota que he comentado, pero que no hay tiempo
de una persona que hizo la carrera y que conocía en diez años
y que hubiera está catalogada como abandono
y en absoluto le dimos el servicio.
Me dijo que una vez era la universidad. Pues vale,
Lo fundamental ahora es ir hacia el hub de innovación.
Me estáis escuchando
a algunos de los que estáis involucrados aquí viéndola.
Estaba en la sesión anterior y es con el que más
hemos trabajado porque coordina este tema
y lo que queremos es que el hub de innovación sea un espacio
de verdad de innovación y compartir recursos
y aprender todos de todos, que tenemos mucho que aprender.
Vale de cosas que hacen bien nuestros compañeros profesores,
pero también de los tutores y de los estudiantes, no de sus necesidades.
Definimos un mapa digamos, de trabajo
en el cual todas las
fuentes de información de la niñez estuvieran disponibles y pensamos en
un sistema recomendador, un buscador y ahora tenemos más en mente.
Casi queremos un Google y un vale en el caso de innovación,
es decir, una interfaz sencilla y que me permita de una forma rápida
llegar a lo que quiero, preguntando y solicitando lo que fuese,
pero también de una forma estructurada,
o sea, un Google un poco relativo, porque también como profesores
tenemos un esquema mental
que nos puede ser muy útil para acceder a la información, no?
Esta es una de las gráficas ya del desarrollo
que se está haciendo de este tema, se está concretando todo
el tema de metadatos, tenemos herramientas identificadas
y ahora queda implementarlo
precisamente ahora con los fondos de residencia.
La idea es implementar este JAR de innovación y tenerlo lo antes posible.
Ya sabéis que todos estos desarrollos van a estar en dos años como mucho.
O sea que bueno, también han reconocido
nuestros compañeros vicerrectores el primer día
que empezamos con cinco meses tarde por temas administrativos
y eso es verdad, pero aún así van a estar, estoy seguro.
Y la cuestión fundamental es preguntarnos
hasta dónde podíamos llegar integrando todo lo que ahora tenemos en UNED.
Esa pregunta me lavo con vosotros y tiene que ver
con cómo plantear las cosas.
Lo primero creo que tendríamos que tener
en cuenta es que las herramientas hay que ir cambiándolas con el tiempo
y aquí tenéis un esquema de trabajo que propusimos, la tecnología basado
un poco en estudios, digamos, de lo que hay en el primer nivel,
que son herramientas propias, verdes y de fuera marrones,
y otras de otros niveles que vamos probando en los años anteriores.
Esto lo hacen, por ejemplo la UOC, nuestros compañeros de la UOC
trabaja muy bien y yo lo aprecio así de esta manera,
y hemos intentado averiguar que es esto de proporcionar
aprendizaje personalizado, porque igual que José Luis se planteó
vamos a ver qué hacen, que quieren los datos de los estudiantes.
La otra cuestión es hacia dónde llevamos esto
y qué queremos nosotros, no?
Entonces organizamos con el grupo esto de Inteligencia Artificial,
de educación, varios workshops en las conferencias de acto Anita
y luego
ahora
una publicación que está pendiente, en la cual he estado trabajando con
Owen Jones y gente de la University de otras universidades
para sacar un estudio de todo lo que averiguamos en ese momento.
Los expertos tuvimos algunas intervenciones
con una parte interactiva muy interesante
en los que estaban presencial, los que no, en fin.
Y los expertos nos dicen cosas curiosas, no?
Lo primero es
si realmente conocemos las competencias
que debe tener un profesor para apoyar y diseñar
un aprendizaje personalizado.
Luego una observación de alguno que dice Europa se quedará.
Tres Si nos limitamos por atender la ética de la inteligencia artificial
aplicada a la educación en otros lugares o corporaciones,
ya lo están haciendo y luego nos pedirán perdón.
Es lo que vimos en esa aplicación que os he dicho
en cuanto a titulaciones,
si la guía puede mejorar los fallos y el rendimiento de los estudiantes,
realmente a quién estamos evaluando y al certificando la graduación?
Y alguno llegó a decir seremos, necesitamos títulos.
Bien, ahora en la investigación está en la revista que está pendiente
de resolver, en un router que lo conoceréis los del campo
han quedado una serie de temas abiertos
y en ella estudiamos desde el punto de vista
del estudiante, del profesor y de las instituciones
Pues cuestiones abiertas desde las cuestiones éticas
a que se tiene que garantizar en ese aprendizaje personalizado
para los profesores la elección de una metodología.
También se tiene que tener en cuenta lo que de de forma explícita
vale lo que yo considero que es conocimiento útil,
no solo lo que el sistema vaya descubriendo y yo guío, como antes
señaló en ese tema, la relación entre el profesor y el alumno
y la confianza mutua, no las expecta expectativas
de auto cumplimiento de las personas y de ayudarlas en su proceso.
El control del estudiante
temas de vigilancia, diversidad, equidad, inclusión,
validez y las evaluaciones que antes hemos visto en la ponencia anterior.
Deciros que
bueno, pues que igual que eso os proporcionó, hay una referencia
en el cual se critica claramente la EM,
el EM, lo que es el aprendizaje personalizado,
porque se sigue diciendo que no hay claridad en torno a ello.
Vale?
Y entonces pues eso, que no, que no deberíamos intentar abordarlo.
Y la cuestión que se plantea también, y esta sí que se hace mucho
más pertinente, es
vale, personal, aprendizaje personalizado
me parece muy bien,
pero si al final yo lo que estoy es ofreciendo el mismo currículum
y vuelvo a la viñeta de la broma van y las mismas tareas a todo el mundo.
Es esto aprendizaje personalizado?
Es esa la labor del profesor?
Lo dejo como cuestiones abiertas.
Deciros ya los he ido nombrando.
Espero a lo largo de la presentación que este vicerrectorado no sería nada
sin la valía de los vicerrectores adjuntos y de la directora de Libre
y que los conocéis bien, con lo cual no tengo que existir.
Ello simplemente agradecerlo es muchísimo que me
que me hayan estado aguantando este tiempo
y aprender mucho de ellos, vale.
Y finalmente aquí tenéis unos enlaces de El grupo de Investigación Moreno,
por si queréis ver en las personas las publicaciones que antes
he mencionado, os pongo que conocéis de sobra enlaces de la comunidad
de docentes, también
la de comunidades virtuales y sobre todo.
Así que os aconsejo los que no lo habéis visto
porque es importante, vale
el marco ético que nos hemos definido entre todos
y con esto simplemente una cita de de de una persona que para mí
es muy importante, que es María Mestre en la sociedad de la mente.
Él decía que el arte de una gran pintura
no está en una sola idea,
sino en la red grande de compartir todas estas cosas.
Y eso es lo que yo pienso que es.
Nuestra universidad tiene una oportunidad de oro.
Hay cantidad de gente que me está escuchando, que
que sabe de esto, que yo estoy hablando
bastante más y yo simplemente quisiera
seguir aportando a esta universidad y trabajando con todos.
Muchas gracias.